第一篇：中班談話活動：可愛的小動物

活動目標：

1、幫助幼兒學會流暢地與他人交談，圍繞話題談論小動物的特點。

2、引導幼兒耐心、仔細地傾聽同伴談話，較快地掌握別人的談話內容，從中吸取有用的語言信息。

3、鼓勵幼兒主動與同伴交流自己對小動物的愛，培養(yǎng)關心愛護小動物的情感。

活動準備：

1、每位幼兒帶一個小動物的玩具。

2、在教室一角布置成“動物園”，將幼兒帶來的動物玩具放在“動物園”里。

活動過程：

一、創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。

1、將幼兒領至“動物園”處，讓幼兒介紹自己帶來的動物玩具，引起談論小動物的興趣。

師：今天，我們要到動物園去看小動物，開好小火車出發(fā)吧！（老師和小朋友開著火車來到動物園）動物園到了。

3、啊，動物園里的動物可真多呀！誰來介紹一下有哪些小動物呀？（引導幼兒介紹自己小動物的名字。）你在生活中你還見過哪些小動物？

二、引導幼兒圍繞話題自由交談。

1、師：小朋友，請把你們的動物從“動物園”中抱出來，回到自己的座位上和旁邊的小朋友說說你的動物叫什么名字，它的毛是什么顏色（什么樣）的，它喜歡做什么（吃什么）？

2、教師輪流參與小組談話，鼓勵幼兒主動地向同伴介紹自己帶來的小動物的名稱和特征。提醒幼兒耐心地聽同伴把話講完，不隨便打斷同伴的談話。

三、引導幼兒拓展談話范圍。

1、集體談論“小動物”。

師：誰來向大家介紹你的小動物？（先請幾名在自由談話中講得較好的幼兒在集體面前談論自己帶來的小動物，然后再請語言表達能力較弱的幼兒上來講述。）

2、師：你喜歡哪種小動物？它可愛嗎？為什么說它可愛？（要求幼兒只說一種小動物，重點說清楚這種小動物的可愛之處及喜歡的理由。

3、師用平行談話的方式參與談話，引導幼兒的思路。

師：我最喜歡小羊。小羊全身長著雪白的毛，叫起來咩咩咩的，好像在喊媽媽。（幼兒談話時，教師對表達不流暢的幼兒適當給予幫助，用插話的方式幫助幼兒糾正或補充談話的內容，使他們逐步學會連貫流暢地說話。

四、以游戲形式結束談話。

游戲：“猜猜它是誰”。

師：小朋友，你們想玩游戲嗎？現(xiàn)在老師來和你們玩一個“猜猜它是誰”的游戲。

玩法：當教師說出一種動物的特征或用處時，拿這種動物的幼兒立即站起來，并說出它的名字。

第二篇：中班談話活動可愛的小動物

三十分鐘的智慧演繹

——中班談話活動《可愛的小動物》執(zhí)教后反思

新北區(qū)銀河幼兒園 王輝

（常州市基本功競賽一等獎獲得者）

一、案例背景：

在短短的三十分鐘內，教師如何把教學活動組織得富有創(chuàng)造性而又不失學科的本質，在這次常州市基本功比賽之后，有感于本次封閉式命題借班上課，我對中班談話活動《可愛的小動物》進行了系統(tǒng)的梳理，希望以下的拙見能夠給同事們有借鑒的價值。

整個活動的過程組織分為兩塊，一是教案的組織設計；二是教學活動現(xiàn)場的組織梳理和反思。教案的設計組織主要從幼兒基礎與教材分析、活動目標、活動重難點、活動準備和活動流程設計五塊進行組織；教學活動現(xiàn)場主要是針對師幼的表現(xiàn)進行梳理。

二、教案設計與分析

（一）幼兒基礎與教材分析

1、幼兒已有經驗。初入中班的孩子已初步了解簡單常見的家禽家畜的外形特征和飲食習慣，并對動物園和海底世界的動物感興趣。他們喜歡和同伴交流，會在集體中發(fā)言，但態(tài)度還是有點拘謹，表達不夠流暢、斷斷續(xù)續(xù)。幼兒在傾聽和輪流交流過程中可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況。

2、教材分析。《綱要》中指出中班幼兒“對教師及同伴的言談話語持有興趣，帶有親近感傾聽并參與談話；會用合適的語言習慣和同伴對話交流，如輪流等”。本次活動通過調動幼兒已有經驗、不斷變換的游戲和觀察發(fā)現(xiàn)方式逐層遞進，引導幼兒發(fā)現(xiàn)動物的聲音、外形等方面的可愛之處，積極交談，并通過動作、輪流等不同的方式表達個人想法。活動的價值在于樂意聽、愿意說、并能大膽發(fā)表自己的見解。

3、教法分析。選用孩子較為喜歡且特征本領明顯的小雞、猴子、斑馬，兔子、長頸鹿、大象、狗等動物和較有爭議的老虎、獅子，這些動物是幼兒較為熟悉同時又不常接觸，所以既有經驗基礎又有一定的新鮮感。采用視聽結合的教育手段，觀察、猜測、比較、爭論等多種教學方法，以及集體交流、小組討論和個別講述的形式，層層深入，不斷調動幼兒參與表達的積極性。

教師反思：只有備好課才能上好課，設計教學是開展教學活動的先決條件，一定要建立在分析幼兒和教材的基礎上，只有正確了解幼兒的經驗、把握準確教材的核心價值取向、選擇適宜的教學策略，才能讓孩子真正在教學活動中有所“得”。這里的“得”更注重的是有益于幼兒“長遠發(fā)展”的所得。這一環(huán)節(jié)主要分為幼兒基礎分析、教材分析和教法分析三塊，即教師在設計教學活動時一要了解學生、二要鉆研教材、三要考慮教法。

1、幼兒基礎分析包括兩方面，一是分析幼兒對教學內容這一載體的了解程度，如中班幼兒對動物的了解經驗和興趣需要；二是分析幼兒在該學科領域的學習態(tài)度、學習方法、思維方式、學習習慣等方面的發(fā)展情況，如談話中幼兒的交流基礎、語言表達能力、表達的意識等。三是分析幼兒在新授過程中可能會有哪些困難，可能會出現(xiàn)哪些問題等。

2、教材分析包括三個方面，一是教師要鉆研《幼兒園教育綱要（試行）》分析幼兒的發(fā)展要求，如中班幼兒談話中聽與說的要求以及指導要點；二是要鉆研本學科教育用書、相關教學等資料，把握本學科的學科特點和學科特質，如中班談話的設計與組織特點要有中心話題、有多方面的信息交流、寬松的交談氛圍，談話的特質是在聽的過程捕捉有效信息、說的過程發(fā)表個人見解、學會交談規(guī)則、提高語言交往水平；三是要抓住本次教學活動的核心價值，即對幼兒發(fā)展影響最長遠的東西，如本次談話的核心價值定位在幼兒想說、敢說并愿意說。在分析教材的過程中還需要教師“懂、透、化”，即懂教材的思想、透教材的結構與運用、化自身思想與教材相溶。

3、教法分析主要是解決教師如何把已掌握的教材“授漁”與幼兒。廣范圍的教法分析包括教材的篩選與組織、確定教學活動的類型、一節(jié)教學的安排與開展、學法等，而我們平時一般會關注教材的篩選與組織、教法與學法的安排。在選用教學和學法的同時一定要關注幼兒的年齡特征，考慮到適宜性。如動物圖片的篩選是孩子較為熟悉但又不常見的，所以會感興趣；學習方法是幼兒喜歡的情境式的、爭論式的方法。

4、補充一點：教師同時要分析自身的學科素養(yǎng)，包括科學知識、學科能力、學科精神與態(tài)度，準確把握學科的關鍵經驗和能力。如，談話中教師的語言表達能力、關于動物的準確的科學知識和分析概括能力等。

（二）活動目標

1、樂意參與可愛的動物話題的交流。

2、能用語言大方的在集體面前較連貫地表達自己對“動物可愛之處”的想法。

3、有興趣地傾聽同伴及教師的談話。

教師反思：目標的定位其實就是幼兒在這個活動過程中到底要獲得什么？我們一般會將目標的定位與幼兒的情感態(tài)度與價值觀、能力方法與習慣、知識與技能結合起來，既考慮幼兒情感態(tài)度、學習方法等長遠目標的發(fā)展又考慮知識技能的短期目標的發(fā)展。目標的表述習慣，一般將重要的核心的目標放在第一位，依次排列。如，本次談話活動將核心價值定位在幼兒想說、敢說并愿意說，所以第一目標定位是幼兒參與談話的態(tài)度和意識；第二目標定位是幼兒對于自身想法的表達，以及表達的方法；第三目標定位是關于傾聽方面。

（三）活動重難點

活動重點：幼兒能夠積極、大膽表述自己對動物的可愛之處的見解。

活動難點：幼兒在表達過程中能用較連貫的語言表達、嘗試捕捉有效的語言信息、使用基本的輪流交談規(guī)則。

教師反思：活動重點設置一般為本次活動首要達到的目標，而難點則是從幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀到重點目標之間有哪些困難，需要怎樣解決。如，本次活動的重點是幼兒在想說、愿意說的基礎上能夠積極、大膽地說；難點是幼兒的說的過程中表達的方法和規(guī)則。

（四）活動準備

1、前知識經驗準備：對常見動物的外形、聲音、飲食等已有初步的認識；能安靜傾聽、知道輪流發(fā)言。

2、物質準備：

教具：教學PPT《可愛的小動物》，其中包括聲音與外形的兩方面鏈接。學具：動物的局部特征與整體外形的圖片。

教師反思：活動準備一般分為物質準備與幼兒的經驗準備兩方面，梳理經驗準備的目的是為了共享經驗、引發(fā)幼兒的共鳴、調動幼兒的積極性。物質準備則根據實際需要合理、有效地進行教具、學具和座位的準備，建議教具和學具的準備能夠樸實、有效而不失興趣。

（五）活動流程

游戲“我演你猜”導入，激起幼兒談話的興趣——游戲“猜動物”，引導幼兒自由交談——集體談論，引導幼兒拓展談話范圍——總結交流，遷移談話經驗。

教師反思：活動流程是根據幼兒發(fā)展需要以及學科特質設計的組織程序，組織程序的設定主要是為了更系統(tǒng)、有效地學習。一般教學活動都有其固定的組織模式，如談話活動第一步創(chuàng)設談話情境、引出談話話題；第二步，幼兒圍繞話題自由交談；第三步引導幼兒逐步拓展談話范圍。

三、教學過程實錄與教師反思

上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質量的關鍵，也是幼兒發(fā)展的關鍵，在這三十分鐘前教師已經做了精心地、智慧地準備，而在這三十分鐘里則需要更多地智慧。

（一）現(xiàn)場實錄一：

環(huán)節(jié)設計：前期接觸，調動幼兒想說、敢說的愿望。時間2-3分鐘。

教師提問：“我是王老師，你是誰？依次大聲說出自己的姓名，讓我認識你。” 幼兒表現(xiàn)：從第一位幼兒開始依次用英語介紹自己的姓名。每個幼兒輪流一次。

教師回應：每位幼兒在介紹時，教師都會點頭微笑回應一句：“你好，X X”。等所有幼兒介紹完自己的姓名之后，教師：“中二班的小朋友可真棒，不僅會說中國話還會用英語介紹自己。”

教師提問：“今天王老師要送給小朋友一份禮物，這個禮物有三句，第一句拍拍自己的胸脯說‘我真棒’，第二句拍拍旁邊小伙伴的肩膀說‘你真棒’，第三句拉著小伙伴的手說‘我們真棒’。”

幼兒表現(xiàn)：很興奮地大聲和伙伴一起說“我真棒、你真棒、我們真棒”。教師反思：

1、目的：前期接觸為教學做鋪墊。雖然是借班上課，但是同年齡段的幼兒發(fā)展差異教師要裝在心中，可能會出現(xiàn)最好的現(xiàn)象以及最壞的現(xiàn)象進行預測。前期短短的兩分鐘的接觸教師也要像教學活動一樣進行設計，在這短短的接觸中為教學作前期鋪墊，這種鋪墊可以是積極性、自信心的調動，也可以根據學科特質進行的接觸，還可以是簡單地與孩子的熟悉，具體類型要根據教學活動來設計。

2、組織：介紹自己。在這兩分鐘的時間內如何調動幼兒的積極性為教學過程服務。此環(huán)節(jié)采用兩種方式，一是幼兒大聲地、快速輪流地介紹自己的姓名，既可以增強幼兒說的欲望和膽量，同時又為爭論時快速輪流說奠定基礎；二是幼兒大聲說出我真棒、你真棒、我們真棒，增強幼兒說的勇氣和自信心。

（二）現(xiàn)場實錄二：

環(huán)節(jié)設計：游戲“我演你猜”導入，激起幼兒談話的興趣。時間2-3分鐘。第一步，表演動物造型，幼兒猜測。

教師提問：你們喜歡動物嗎？你覺得誰最可愛？誰能用動作表現(xiàn)小動物可愛的樣子？大家一起來猜一猜。

幼兒表現(xiàn)：三位幼兒到前面分別展示長頸鹿、大象、蛇的明顯特征形象讓伙伴猜測，但表現(xiàn)較為靦腆和害羞。

教師回應：“小朋友猜得對嗎？”表演幼兒點點頭。“大聲告訴他們：你們猜對了。”表演幼兒大聲地回應：“你們猜對啦！”。

第二步，教師提問：你還知道哪些可愛的動物，為什么說它可愛？ 教師反思：

1、目的：此環(huán)節(jié)的目的是調動幼兒的已有經驗，圍繞“可愛”的多元表現(xiàn)方式激發(fā)幼兒參與談話的興趣和積極性。

2、組織：創(chuàng)設談話情境的方式。在創(chuàng)設談話情境的過程中，教師可采用利用實物等可視的形象創(chuàng)設談話情境，也可以采用通過說一段話或提一些問題等語言來創(chuàng)設情境，還可以采用各類較為安靜的游戲來創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的談話興趣。此次活動采用游戲的方式，以中班幼兒喜歡猜謎的形式導入，集中幼兒的注意力，激起幼兒興趣。

3、回應：鼓勵式回應。教師提醒表演幼兒大聲地進行回應，其實是為了幫助幼兒建立說的自信心，并且調動現(xiàn)場幼兒參與的熱情和積極性。

4、關鍵性提問：“你還知道哪些可愛的動物，為什么說它可愛”，目的是引導幼兒快速進入談話話題，分享已有經驗。

（三）現(xiàn)場實錄三：

環(huán)節(jié)設計：游戲“猜動物”，引導幼兒自由交談。時間10分鐘。? 聽聲音，猜動物。

第一步，要求播放動物聲音，幼兒說出動物名稱。

第二步，提問：聽聽是誰的聲音？你覺得誰的聲音可愛？為什么？ ? 操作交流，猜動物。

第一步，要求根據課件中出現(xiàn)動物的局部特征猜測動物的名稱，并說出可愛之處。教師提問：這是什么動物？你覺得它哪里可愛？為什么？

幼兒反應1：在個別交流的語言表述過程中，幼兒出現(xiàn)兩種情況，一種是表述的語言完整連貫，如“我覺得猴子的尾巴可愛，因為猴子的尾巴長長的，可以倒掛在樹上。”還有一種是表達的語言零散或是個別詞語代替整句話，如“尾巴，長長的。”

教師回應1：“誰能說得更完整？像前面的小朋友說的那樣‘我覺得??可愛，因為??’”。幼兒反應1：在教師的提醒下和榜樣的影響下，語句表達越來越趨于完整連貫。幼兒反應2：在個別交流的過程中，有些幼兒的詞語使用非常恰當，如“小雞有尖尖的爪子、尖尖的嘴、毛茸茸的身體”。

教師回應2：“他不僅說得完整，還用了幾個好聽的詞是什么？” 幼兒反應2：在傾聽的過程中不斷尋找好聽的詞。

幼兒反應3：在說到猴子的外形時，有幼兒說到“猴子的毛毛的。” 教師回應3：“誰能用我們剛才聽到的好聽的詞來說一說猴子的毛。” 幼兒反應3：“猴子毛茸茸的。”

教師回應3：“把別人說的好聽的話變成自己的話說出來也是一種學習的本領。”

第二步，要求每人一張動物局部圖片，根據局部圖片尋找相對應的動物，并和同伴交流自己找到動物的特征。交代交流的要點：兩人一組，輪流說，并請個別幼兒介紹。

教師提問1：“什么是輪流？”

幼兒反應1：“輪流就是要排隊”。

教師回應1：發(fā)現(xiàn)幼兒對于集體傾聽和舉手回答問題有一定的意識，知道輪流，但是不知道具體的交流中應該怎樣去輪流說和聽。教師和一個小朋友組成一組，“輪流說就是我先說，我說完了，她再說，我說的時候她要認真聽，她說的時候我也要認真聽”。

幼兒反應1：在輪流說的過程中部分幼兒已經嘗試著輪流說和聽。教師提問2：“誰愿意來介紹自己喜愛的小動物？”

幼兒反應2：“我覺得大象的耳朵可愛，因為它的耳朵大大的，可以當扇子。” 教師回應2：“他是從大象外形上發(fā)現(xiàn)大象的可愛，還有誰找到的動物也是大象，和他有不同的意見。”

幼兒反應2：“我覺得大象的鼻子可愛，因為鼻子可以噴水，像噴泉一樣。” 教師回應2：“喜歡同一個動物的理由是不一樣的，還有不同的意見嗎？” 幼兒反應2：“我覺得大象的鼻子可愛，因為鼻子可以噴水給伙伴洗澡。” 教師回應2：“本領也可以成為喜歡的理由。” 教師反思：

1、目的：此環(huán)節(jié)的目的是通過不同聲音或不同外形特征（本領）的觀察發(fā)現(xiàn)，說說這些動物的可愛之處，調動幼兒關于動物的知識儲備，用集體、兩兩的形式為幼兒創(chuàng)造談話的寬松氛圍，引導幼兒運用已有的談話經驗交流發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。

2、組織：內容選擇與教學方法使用。交流內容的選擇是教師預設的幼兒在廣泛交流時可能會出現(xiàn)的情況而確定的，如聲音和外形特征，再根據幼兒已有的現(xiàn)場經驗進行選擇性呈現(xiàn)，本次呈現(xiàn)的是幼兒提及的動物外形特征。動物呈現(xiàn)的方式是采用中班幼兒喜歡的視頻手段和根據動物局部特征進行推測該動物的方式。

組織：為談話的規(guī)則提供有利的支架。自由交談是談話的重要環(huán)節(jié)，需要教師放手，允許幼兒任何有關的想法出現(xiàn)，鼓勵幼兒雙向、多向交流，并可增加幼兒“動作”的機會。這里的自由并不是任由幼兒隨意發(fā)展，而在交流的過程中幫助幼兒提供一定的支架可以幫助幼兒掌握基本的交談規(guī)則、提高語言交往水平，如句式的支架和輪流說的支架的提供，幼兒既樂意接受，也樂意嘗試使用，提高了談話的有效性。

3、回應：全面而系統(tǒng)的回應。教師在回應時不僅關注幼兒表達的積極性和傾聽習慣等長遠的發(fā)展，同時關注聽與說的方法、語言用詞的發(fā)現(xiàn)與鞏固、學習方法等方面。如，運用幼兒之間的差異資源，捕捉有效的語言信息（談話完整性與新詞的發(fā)現(xiàn)）；為幼兒的交流表述提供語言的支“我覺得……可愛，因為……”；“會聽，把別人說的好聽的話變成自己的話也是一種本領”等。教師注重接納幼兒的想法、刺激幼兒的思考、歸納提煉幼兒的經驗、理清幼兒的思維，如“你還發(fā)現(xiàn)xx動物有哪些可愛之處？”“你覺得它身上的花紋可愛，還有不同想法嗎？”“原來動物可愛可能是因為花紋、顏色等外形特征，也可能是因為它有獨特的本領。”“在輪流說的時候先做什么再做什么？”

（四）現(xiàn)場實錄四：

環(huán)節(jié)設計：集體談論，引導幼兒拓展談話范圍。時間：7-8分鐘

教師引導幼兒觀看有爭論的動物圖片，說一說它是否可愛以及其理由。教師提問：你們發(fā)現(xiàn)了這么多動物的可愛之處，老虎可愛嗎？為什么？

幼兒表現(xiàn)：存在兩種不同的觀點，即有人認為老虎不可愛，有人認為獅子可愛。教師回應：“說說自己的理由。”

幼兒表現(xiàn)：一方的觀點是認為老虎可愛，原因是老虎有漂亮的漂亮的花紋、有王字等外形特征的認可；一方的觀點是認為老虎不可愛，原因是老虎會吃人、欺負小動物等。

教師回應：“每個人心中都有一把衡量的尺子，只有你能說出自己的理由，你就是正確的。” 教師反思：

1、目的：此環(huán)節(jié)的目的是通過層層深入的談話，展示新的談話經驗，采取幼兒喜歡的辯論方式，幼兒針對動物在自己心中的可愛之處發(fā)表自己獨特的見解，鞏固談話規(guī)則。

2、組織：中班幼兒對辯論產生濃厚的興趣，因為是辯論，所以會存在不同的觀點，教師在辯論中的角色只是一個主持人，不斷激起幼兒大膽、自信、完整地表達自己的觀點，并通過兩兩對話和分組對話的形式鞏固談話的規(guī)則和交流的節(jié)奏性。

3、回應：肯定的回應。教師作為主持人，不發(fā)表任何觀點，只是對幼兒的觀點及其合理的理由給予肯定的回應，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解。

活動延伸：教師或家長可以通過組織幼兒觀看視頻資料、參觀動物園、分享交流等形式繼續(xù)去觀察了解動物，不斷交流自己關于動物的新發(fā)現(xiàn)。關于傾聽和交流的規(guī)則經常使用，提高幼兒的語言交往水平。

三、整體反思

1、核心價值點把握情況。整個活動的過程中教師把長遠目標放心中，并通過創(chuàng)造氛圍和語言提示不斷指導幼兒想說、敢說、愿意說，并嘗試完整、連貫、使用優(yōu)美的詞去說，為幼兒以后的交談奠定交談規(guī)則和語言發(fā)展的基礎。

2、設計組織的亮點。

⑴前期接觸為教學做鋪墊。

⑵動物的選擇。選擇是特征明顯、幼兒知道、喜歡但又不常見的動物，既有經驗又有新鮮感，同時明顯的顏色、花紋、與眾不同的特長、本領等特征讓幼兒有話可說。

⑶活動的支架。無論是表達的語句還是輪流說的規(guī)則，都給幼兒提供具體的、能抓得住的支架，而這種支架并不是教師給的，而是運用幼兒的差異資源或者平時的行為表現(xiàn)進行呈現(xiàn)的。⑷教師的回應。回應能夠有意識地接納幼兒的想法、刺激幼兒的思考、歸納提煉幼兒的經驗、理清幼兒的思維。

3、組織與回應的不足之處。

（1）爭論環(huán)節(jié)的處理可以更精致。由于在賽課的過程中顧及到時間關系，所以在爭論的環(huán)節(jié)較為潦草地收場。爭論是幼兒喜歡的方式，爭論的目的是引進新的經驗進行深入談話，這里新的經驗不僅只是知識方面的經驗，同時包括交談的規(guī)則、語句的運用、詞語的表述等方面。在此環(huán)節(jié)中教師應該結合幼兒輪流交談規(guī)則的缺失幫助幼兒鞏固輪流交談，如采用正反不同觀點兩兩結合的方式再一次輪流交流；采用快速輪流說的方式，每個人都來大聲、完整、連貫地表達自己的觀點。

（2）如何傾聽應該給予更多的方向和支架。當幼兒手上拿著動物的圖片再來聽別人交流時，肯定會因為圖片的存在而分散注意力；長時間的傾聽會讓幼兒感到厭倦，所以在傾聽方面，教師也要給予幼兒一定的傾聽支架，如“別人在說的時候你該怎樣聽？”“怎樣聽才是對別人的尊重？”“你聽到他說了什么?”等，再如提示性語言“認真聽也能學到很多本領”“你聽到了嗎，他比你說得還要全面”等。

四、我的啟發(fā)：

1、兒童立場在哪里？“教育是為了誰的，是依靠誰來展開和進行的，又是從哪里出發(fā)的。毋庸置疑，教育是為了兒童的，教育是依靠兒童來展開和進行的，教育應從兒童出發(fā)。這就是教育的立場，因此，教育的立場應是兒童立場。”——成尚榮。兒童立場不是存在于教師的口頭表述之中，而是要深深根植于內心之中，并在教學的設計、準備和執(zhí)教過程中體現(xiàn)出來。

2、備課究竟要備什么？備課要備幼兒、備教材教法，還要備教師自身。備課要關注目標的準確性、內容的正確性、方法的適宜性、組織的有效性、積極性的調動。同時關注內容的選擇和方法的使用是否能夠達成目標，組織是否能夠調動師幼的積極性。

3、如何處理教學模式與幼兒關系？教學模式是為了教師更好地把握教學過程的本質和規(guī)律，最終目的是使教學達到藝術水平，這里要注意的是，要在具體分析學科特質和幼兒特點的基礎上運用教學模式，防止模式化、程序化，因此教師必須結合教學實踐，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學風格。

4、組織與回應策略提煉。

在教學回應時要靈活運用以下回應：

（1）肯定鼓勵式回應。即肯定幼兒的想法，鼓勵幼兒進行表達。

（2）發(fā)現(xiàn)刺激式回應。即發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)與不足及時回應刺激幼兒思維的擴散。

（3）梳理提煉式回應。即對幼兒的回應在腦中進行快速的梳理、分析、概括、提煉，將重點反饋給幼兒。

（4）學習運用式回應。即發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的學習方法和使用方式，將其反饋給幼兒，促進學習方法和使用方式的良性循環(huán)。

結語：

除設計教學活動、組織回應的智慧，此外教師還要關注自身靈活生成的智慧和細節(jié)處理的智慧，只有掌握全面的教學智慧才能提高三十分鐘的效率。教學智慧的修煉非一日之功，它既和教師的專業(yè)水平有關，同時也和教師的生活閱歷有關。修煉教學智慧需要教師注重日常的積累、保持敏感之心。尤其要在尋常時刻積累對幼兒的了解和認識，多觀摩名師的教學活動，分析和判斷其環(huán)節(jié)設計的作用和每個言談舉止的目的，更重要的是要有敢于嘗試和質疑的精神。

第三篇：中班談話活動-我喜愛的小動物

中班談話活動——可愛的小動物

活動目標：

1.幫助幼兒學會流暢地與他人交談，圍繞話題談論小動物的特點。2.引導幼兒耐心、仔細地傾聽同伴談話，較快地掌握別人的談話內容，從中吸取有用的語言信息。

3.鼓勵幼兒主動與同伴交流自己對小動物的愛，培養(yǎng)關心愛護小動物的情感。活動準備：

1.每位幼兒帶一個小動物的玩具。

2.在教室一角布置成“動物園”，將幼兒帶來的動物玩具放在“動物園”里。活動過程：

一、創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。

1.將幼兒領至“動物園”處，讓幼兒介紹自己帶來的動物玩具，引起談論小動物的興趣。

師：今天，我們要到動物園去看小動物，開好小火車出發(fā)吧！（老師和小朋友開著火車來到動物園）動物園到了。2.引導幼兒介紹小動物

師：啊，動物園里的動物可真多呀！誰來介紹一下有哪些小動物呀？（引導幼兒介紹自己小動物的名字。）你在生活中你還見過哪些小動物？

二、引導幼兒圍繞話題自由交談。1.同伴交談

師：小朋友，請把你們的動物從“動物園”中抱出來，回到自己的座位上和旁邊的小朋友說說你的動物叫什么名字，它的毛是什么顏色（什么樣）的，它喜歡做什么（吃什么）？ 2.教師參與

教師輪流參與小組談話，鼓勵幼兒主動地向同伴介紹自己帶來的小動物的名稱和特征。提醒幼兒耐心地聽同伴把話講完，不隨便打斷同伴的談話。

三、引導幼兒拓展談話范圍。1.集體談論“小動物”。師：誰來向大家介紹你的小動物？（先請幾名在自由談話中講得較好的幼兒在集體面前談論自己帶來的小動物，然后再請語言表達能力較弱的幼兒上來講述。）

2.談論喜愛的動物及原因

師：你喜歡哪種小動物？它是什么樣子的？為什么喜歡呢？（要求幼兒只說一種小動物，重點說清楚這種小動物的可愛之處及喜歡的理由。3.師用平行談話的方式參與談話，引導幼兒的思路。

師：我最喜歡小羊。小羊全身長著雪白的毛，叫起來咩咩咩的，好像在喊媽媽。（幼兒談話時，教師對表達不流暢的幼兒適當給予幫助，用插話的方式幫助幼兒糾正或補充談話的內容，使他們逐步學會連貫流暢地說話。

四、以游戲形式結束談話。

游戲：“猜猜它是誰”。

師：小朋友，你們想玩游戲嗎？現(xiàn)在老師來和你們玩一個“猜猜它是誰”的游戲。

玩法：當教師說出一種動物的特征或用處時，拿這種動物的幼兒立即站起來，并說出它的名字。活動延伸：

找出自己喜歡的小動物并畫下來。

第四篇：幼兒園中班手工活動：可愛的小動物

目的：引導幼兒運用畫畫、剪剪、貼貼的技能制作成各種動物。材料介紹：

1、材料提供：沒用的碟片、各色卡紙、剪刀、雙面膠、范例作品

2、材料使用：先構思做什么動物，接著畫出動物的五官，然后剪下來粘貼在碟片的相應位置上，最后說說動物的基本特征。

3、教育功能：（1）充分發(fā)揮幼兒的想象力。（2）不斷提高幼兒的動手能力、語言表達能力。指導要點：

（1）幼兒創(chuàng)作有困難時，可以啟發(fā)幼兒參考老師的范例，并且?guī)椭變和瓿勺髌贰?/p>

（2）鼓勵能力強的幼兒制作出與眾不同的動物。

第五篇：[幼兒教案]中班活動_可愛的小動物

[幼兒教案]中班活動：可愛的小動物

一、活動背景：

喜歡小動物似乎是每一位孩子的天性。近階段，我們班的孩子和小熊貓、烏龜、小鳥等這些可愛的動物交上了朋友，小動物不時地出現(xiàn)在好聽的故事里、有趣的兒歌里、好玩的游戲里，它們那生動有趣的形象深深地吸引了每一個孩子。

小朋友對小動物濃厚的興趣，促使我們開展了以“可愛的小動物”為主題的一系列活動。在這些活動中，我們創(chuàng)造了讓幼兒直接感知和體驗的機會，通過不同的途徑（看、聽、講、畫、做）采用多種形式（語言、音樂、美術、體育游戲）幫助幼兒感知并積累了有關常見小動物的基本特征、生活習性以及奇聞趣事，家長們也特意帶著孩子去動物園觀看了小動物的精彩表演，使幼兒對動物的情感和了解逐步加深，同時也激發(fā)了幼兒在已有經驗和能力的基礎上想進一步表現(xiàn)自己對小動物喜愛之情的愿望。

綜合活動“可愛的小動物”就是為了滿足這一強烈的愿望而生成的。本次活動通過為幼兒創(chuàng)設寬松的可選擇的環(huán)境，以師生共同游戲的形式貫穿始終，讓幼兒在自由、自主的游戲情境中主動參與、積極表現(xiàn)、樂于交流。由幼兒自己動手設計、構思、創(chuàng)造、制作等一系列的活動后，充分調動了他們活動的積極性，滿足每一個孩子表現(xiàn)與表達的欲望和需求，實現(xiàn)幼兒原有經驗的再現(xiàn)、整合與提升。

二、活動目標 ：

1、初步了解各種小動物的特征，并運用各種材料將自己打扮成各種小動物。

2、鼓勵幼兒在游戲中大膽創(chuàng)造和表現(xiàn),充分展現(xiàn)自我，感受做中玩，玩中樂的愉悅。

3、引導幼兒在活動中學會同伴間合作互助，相互交流，體驗游戲的快樂。

三、活動準備：

1、通過教室內的環(huán)境布置、父母提供的參觀條件，幼兒積累了有關常見小動物的基本特征和生活習性。

2、材料：廣告紙、舊衣服、包裝紙、雨披、樹枝、吸管、無用的長布、雪碧瓶的蓋子、軟泡、果凍殼、毛線、一次性杯子、頭箍、蛋糕盒、發(fā)夾、羊角球、獨木橋等；

工具：剪刀、透明膠、雙面膠、強力膠。

3、環(huán)境：寬敞的活動室。

4、磁帶《快樂的動物園》，錄音機。

四、活動過程：

1、討論孩子們心目中“可愛的小動物”。

由于我們在前一階段進行了相關的主題活動，所以幼兒對小動物的印象極深。幼兒你一言我一語地發(fā)表自己的意見。

2、引導幼兒回想、討論各種小動物的特征，試想自己變成什么。

活動中幼兒紛紛發(fā)表意見大膽地暢所欲言。

如：路路想要變成一只可愛的小山羊；思思想變換成一頭小豬；欣欣渴望自己成為一個惹人喜歡的小花貓??

3、幼兒自主選擇各種各樣材料，裝扮自己。

幼兒七嘴八舌地討論著：用毛線貼在白色衣服上可以當作綿羊身上的毛，在蛋糕盒上畫格子，就成了烏龜背上的殼了，果凍殼做梅花鹿的角??。

4、幼兒互相合作，互相幫助，教師以合作者、參與者、指導者的身份參與制作，為他們出謀劃策。

活動中，波波小朋友幫助文文把毛線貼在背上做羊毛，宇宇幫助思思裝上了“豬鼻子”，菲菲和佳佳合作共同制作了貝殼裝在了背上，珊珊撕下透明膠把果凍殼“安裝”在希希頭上，一頭梅花鹿出現(xiàn)了??

雖然幼兒是初次進行動物的裝扮活動，可由于他們已積累了豐富的知識經驗，在此使他們也有了充分展示的舞臺，就是利用一些廢舊物品來表現(xiàn)自己對動物的喜愛。

5、對于同伴的裝扮，進行彼此評價、相互欣賞。

波波通過裝扮儼然成了一個“孫悟空”，他先是拿一塊布圍在身上，再拿一個女小朋友的頭箍套在頭上，眨眼間一個猴子顯身了。

思思在一個雪碧瓶的蓋子上挖了兩個洞，然后裝在鼻子上，一個豬鼻子出現(xiàn)了。

樂樂拿了兩個一次性杯子，做成了山羊角。

欣欣用幾根吸管分別裝在臉上，裝作了一只小花貓。

貝貝用兩根開叉的樹枝貼在頭上，仿佛是一只梅花鹿的角。

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幼兒在互相欣賞別人的作品后，歡快地唱起了歌曲：快樂的動物園。

6、布置運動會比賽場地，并介紹游戲規(guī)則。

幼兒分4組比賽，每組從第一位幼兒開始（即坐在羊角球上），高興地跳起來，手握緊手把向前跳動，穿越“山洞”，走過獨木橋，拿到水果后，按原路返回。

這時幼兒情緒高漲、積極求上進的心情頓時被調動起來。但隨著一聲“開始”，他們又紛紛投入到游戲中，緊接著的是一聲聲“加油！”、“加油！”。

7、幼兒進入游戲，教師作為裁判，指導幼兒游戲。

8、活動結束，引導幼兒收拾物品回家休息。

幼兒、教師一起拾的拾、背的背、抬的抬，將活動室場地收拾干凈。

五、反思與分析：

喜歡小動物是每個處在學齡階段幼兒的共性，它們可愛、聽話、討人喜歡。而這一活動，正是在幼兒喜歡小動物的基礎上，開展的。原本在設計這一活動時，主要目的是讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)作，試著用各種材料裝扮自己。但在實際地操作活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力遠遠超出了我的設想。

如班里出現(xiàn)的兩頭小鹿，它們各有各的可愛，各有各的獨特之處。貝貝小朋友為了模仿真的梅花鹿，特意選了兩根開叉的樹枝，讓人從遠處一看就明白她扮的是梅花鹿。而希希小朋友所用的是兩個心形的果凍殼，我們得從他的頭頂上往下看，才能聯(lián)想到這是頭“小鹿”，用他的話說就是：我是頭小小鹿，角還沒長大呢！仔細想想，他說的還真有點道理。

波波小朋友也不差，他居然想到用女小朋友的頭箍（男孩子一般不愿意用女孩子的東西），再用一塊布將自己偽裝成“孫悟空”，他那大膽的創(chuàng)新和勇于創(chuàng)造的精神，被大伙兒一致認為是班里最可愛的小動物。

其余的小朋友在活動中也表現(xiàn)的不錯，充分發(fā)揮想象，動手動腦創(chuàng)作。最值得我欣慰的是本次活動中幼兒間團結互助的精神充分地體現(xiàn)出來了。他們不僅一改以往只顧自己的自私想法，主動去幫助他人，為別人取得榮譽而感到高心，真正實現(xiàn)了互幫互助。

而我在整個活動過程中，僅以合作者、參與者、指導者的身份參與其中，幫助幼兒，引導幼兒在原有知識的基礎上，以自己喜歡的方式動手操作，做中玩、玩中樂，注重了幼兒情感的交流，使整個幼兒真正地達到了教育目的。