第一篇：新課標三維目標案例

根據音樂課程目標精神，結合音樂課程專家講座指導，參照音樂課本參考書，本人試

著圍繞音樂課程三維目標展開教學目標設計。以下為三個教學目標設計案例，敬請大 家批評指正。

案例一：

人教版九年級上冊第一單元“月亮頌”教學目標（2課時）

（一）情感態度與價值觀

1、在學唱和欣賞感受歌曲的過程中，用心體會《月之故鄉》、《彎彎的月亮》表達的悠 悠思鄉情。

2、欣賞器樂曲《二泉映月》、《月兒高》和歌曲《月夜》，感受不同表現手法、不同作品

表現不同感情色彩的“月夜”意境。

3、樂意參與活動“聽樂、吟詩，賞畫”，感悟音樂與文學、美術的密切關系。

（二）過程與方法

1、通過模仿跟唱、隨錄音默唱、鍵盤帶唱、樂段比較分析，逐漸學會歌曲《月之故鄉》、《彎彎的月亮》。

2、通過聆聽、品味、感受和想象，體驗樂曲《二泉映月》、《月兒高》和《夜月》的意

境；欣賞《二泉映月》，分析對比管弦樂與二胡詮注該作品不同的藝術特點；通過聆聽、感受、試唱重復主題音樂，初步理解音樂重復的藝術手法。

3、拓展目標：搜集關于月亮的音樂作品、文學作品、美術作品，通過比較篩選，嘗試為朗

誦和賞畫配上合適的背景音樂，并作交流展示。

（三）知識與技能

1、能用樸實的聲音深情地演唱《月之故鄉》，能自然輕柔地演唱歌曲《彎彎的月亮》。

2、通過欣賞《月夜》，初步了解鋼琴伴奏在藝術歌曲中烘托補充的作用；

3、簡單了解《月之故鄉》《二泉映月》中的重復（原樣重復、變化重復）和再現；能體驗 西洋管弦樂豐滿的層次美，二胡如歌似泣的細膩美。

3、通過聽樂、吟詩、賞畫，捕捉音樂與姊妹藝術的聯系點。

案例二：

人教版九年級上冊第三單元主題“西洋樂話”（3課時）

（一）情感態度與價值觀

1、欣賞歐洲300年間有代表性的曲目，愿意了解歐洲巴洛克音樂、古典音樂、浪漫派音

樂、印象派音樂、20世紀初期現代音樂的簡單特征，初淺了解代表作曲家的生平及作品。

2、欣賞器樂曲《G弦上的詠嘆調》《驚愕交響曲》《歡樂的農民集會》《音樂瞬間》《進

行曲》《斯拉夫舞曲》、聲樂作品《哈利路亞》《搖籃曲的》，細心感受和體驗音樂作品 的藝術魅力。

（二）過程與方法

1、通過閱讀課本文字介紹，文字描述，觀看音樂家圖像和老師簡要補充說明，結合學過的 知識，了解各代表作曲家。通過課后搜集莫扎特、貝多芬作品，對作曲家進一步了解。

2、通過聆聽感受、試唱主題旋律，粗略分析作品結構，體驗歐洲代表作曲家代表作品的藝 術魅力。

3、采用跟唱，模唱的方法，學唱歌曲《搖籃曲》及《哈利路亞》8個小節的樂句。

4、通過回憶舊識和新學的知識，嘗試完成課本30頁的音樂知識測驗。

（三）知識與技能

1、通過欣賞作品，對各代表作曲家有一定的認識，對個代表作品的風格和音樂特點有大致 的印象。

2、能用輕柔的聲音演唱《搖籃曲》，能用雄壯的聲音演唱《哈利路亞》。

3、能基本完成課本30頁的音樂知識測驗。

案例三

人教版第四單元“神州大地（5）——海濱音詩”（2課時）

（一）情感態度與價值觀

1、學會歌曲《鼓浪嶼之波》，體會歌曲的思鄉之情。

2、欣賞《西沙，我可愛的家鄉》《大海啊，故鄉》《海濱音詩》，樂意感受人們對大海的 贊美與熱愛。

3、參與豎笛吹奏《大海啊，故鄉》、音樂創編，愿意嘗試音樂表現和音樂創編。

（二）過程與方法

1、通過聽唱，重點樂句反復練唱，鍵盤彈奏帶唱、整段跟隨錄音輕聲摸唱等方法逐漸學會

歌曲《鼓浪嶼之波》；通過體驗感受、音樂聯想、畫旋律線，簡單討論分析歌曲的音樂特

點，體會起伏搖曳的海波形象。

2、課件展示西沙群島的地理位置和美麗的自然風光，進而欣賞歌曲《西沙，我可愛的家

鄉》，結合譜例簡單分析歌曲的調式、調性及基本結構。

3、欣賞作品《大海啊故鄉》《海濱音詩》，通過聆聽感受、放飛想象、演唱歌曲，體驗音 樂作品的藝術表現內涵，分析作品的音樂特點。

4、逐句慢練《大海啊，故鄉》的主歌部分，難點樂句反復練習突破，逐漸學會吹奏；發揮

想象，選配或創編音樂與影像、詩歌，舞蹈相結合表現大海不同的景象。

（三）知識與技能

1、能抒情優美地演唱《鼓浪嶼之歌》；能簡單畫出特性樂句的旋律線。了解鼓浪嶼地理風 光。

2、能初淺體驗作品《西沙，我可愛的家鄉》《海濱音詩》的音樂情緒，并能簡單分析作品 的調式調性和結構。

3、能把樂曲《大海啊，故鄉》或其中的幾句樂句基本吹準；基本能夠合成創編作品拿出來 交流分享。

第二篇：重點圍繞新課標的三維目標

（五）重點圍繞新課標的三維目標,談談怎樣上好一堂課

主講人：紀朋仁

時間：2013.10.25 學習形式：集中學習地點：綜合樓階梯教室

一、教學目的要清晰明確

課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。

掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發展智能，培養共產主義思想品德以及增強體質等任務。

二、教學內容要正確

教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規律；要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。

三、教學方法要靈活適當

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動組織好。

良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。

其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。

五、師生作用要充分發揮

構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。

教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。

教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。

第三篇：教學案例背影三維目標

從《背影》教學設計看語文三維目標達成

語文《新課標》三維目標的統一，實現了語文工具性和人文性的統一，也提高了學生感悟作品、理解表達的能力，培養了學生良好的學習習慣和態度。本文以《背影》的教學設計案例，分析了三維目標統一的意義和策略。

從《背影》教學設計看語文三維目標的達成

一、新《課標》重視語文知識與能力目標，即重視語文課程的工具性。幫助學生掌握必要的語文知識，培養學生的語文能力，是語文課程的根本任務，也是一百年來語文單獨設科的根本原因。語文新《課標》繼承民百年語文教育的實踐經驗，強調語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。在課程總目標和各階段目標中分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等五個方面提出要求。雖然表述的重點在語文能力方面，但也對相應的語文知識提出明確的要求。包括“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”、“了解基本的語法知識”、“了解常用的修辭方法”、“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識”等。在實施新課標教學以來的語文教學實際中，出現弱化語文課程工具性的傾向:比如，不重視對課文文本的解讀，不重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，也不重視落實相應的語文知識。解讀文本時粗枝大葉，而把大量的時間精力用于對文章內容的隨意發揮，把語文課上成思想教育課、音樂美術欣賞課，乃至主題班會課。其實，即使課文的內容是談作者欣賞音樂的感受，教學的重點也應該是引導學生探討作者是如何準確地運用語言文字來表達自己欣賞音樂的感受，以及引導學生恰當地運用語言文字來表達自己的閱讀感受，而不應該重點討論音樂欣賞問題，否則那便是音樂欣賞課而不是語文課。

在《背影》一文的教學中，我根據新課標“重視知識與能力”的要求，明確地提出:①掌握文中的生字新詞，理解關鍵詞句所表達的特殊感情；②學習作者抓住人物在特定環境下的形象特征進行描寫；③領會本文語言樸實而簡潔的特點；④學習作者認真體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法；⑤通過品味本文語言，提高學生的語言表達能力。這樣的知識與能力目標要求。教學《背影》一課時，我注意了緊扣文本，注重對文本的解讀。我首先提出三個問題：(1)“禍不單行”一詞在文中具體是指什么？；(2)“找出文中正面表現父愛的語句”、(3)“找出文中表現?我?思想感情發展變化的語句”。引導學生通讀全文，學生懷著濃厚的興趣，在理解“禍不單行”詞語意思的基礎上，從文中找出“祖母去世、父親失業；父親還帳缺錢，只好?變賣典質?；辦喪事要用錢，只好再去借錢”等“慘淡”的家境。再通過探究這部分內容與下文刻畫父親的背影有何關系、為何反復寫父親“黑布馬褂、深青布棉袍”的穿著，培養了學生知道作文中的鋪墊、情感氛圍、前后連貫等地地道道的語文知識。然后重點研讀“車站送別”一節，推敲父子雙方的語言、動作和心理活動以及父親的肖像特征，對文本的解讀和對語言文字的品味都比較深入細致，既掌握了重點詞、句知識，表達方式、描寫手法、修辭手法等語文知識，又提高了感悟作品的語言和在平淡的文字中體會蘊含的父子深情的語文能力。

二、新《課標》重視語文課程的人文性，重視對學生情感、態度和價值觀的熏陶感染。豐富的人文性是語文課程的又一特點。語文課程的內容都是對社會生活的反映，表達的是關于社會人生的思想觀點和情感態度。不像數理化課程的內容都是自然科學，與社會生活相去較遠，也比政治、歷史等課程更貼近學生的生活實際和思想實際，因而語文教學更能直接影響學生的情感、態度、價值觀，這是語文教學的特有優勢，也是語文課程理應承擔的重要任務。而且，語文能力包括語言文字能力又不單純是語言文字能力，閱讀文章要能理解文章的思想內容，寫文章則是通過語言文字來表達自己的思想感情，因而語文能力的高下與學生的思想認識水平，與學生自身的情感、態度、價值觀方面的素質有著密切的關系，這也是必須重視語文課程人文性的重要原因。一度時間，在考試這根指揮棒的驅使下，語文教學越來越弱化思想內容，越來越多地舍棄了語文課程豐富的人文性內涵。語文新《課標》針對時弊痛下針砭，大力強調語文教學的人文性，這一點也對教師的教學提出了更新更高的要求。教師要充分挖掘和利用教材中的情感教育因素，為學生心靈發展樹立人格楷模；列舉生活中的榜樣模范，為學生的心靈成長提供“文化大餐”；善于用多種教學方法創設必要的教學情景，以情生情，以理激情，借景生情，點燃學生心靈的火花，培養健康的情感、良好的人生態度與正確的價值取向。

在《背影》一課的教學中，我在引導學生仔細閱讀體味文章所表現的父子深情之后，恰當地提出兩個問題：在你的記憶中，父親如何關心過你？假如父親節來臨，你將怎樣表達你對父親的關心？這兩個問題引起了學生熱烈的反響，一個女孩說，她想送給父親一支護手霜，因為父親從事花草園藝工作，十分辛勞，近年來雙手粗糙、干裂，他想讓父親摸在自己臉上的手光滑些。誠摯的話語贏得滿場掌聲。在引導學生體會文章中“我”對父親的情感變化，尤其是讀到第三部分中父親關于“大去之期不遠矣”的來信時朱自清的心潮難平、激動不已后，我向學生們提出了一個問題：在生活中你對父母有沒有“太聰明”的時候？果然就有學生大膽反省，我又請大家回去以后都好好想想這個問題。隨后，我告訴他們：我們的生命都是父母給予的，請關愛自己的父母吧！哪怕只是小小的一點，就像朱自清先生捕捉到的父親的背影一樣。我通過這個環節的教學，啟迪學生更深切地感受到“家庭是生命的起點、人生的慰藉和社會的細胞；我愛我家，我愛家人，增進一種普遍需要的?良知?”。另外，在對課文的探究中我曾讓學生們討論：你從“徐州見父，面對家庭困難，朱自清?不禁簌簌地流下眼淚?，父親卻說?好在天無絕人之路?的話，以及行文至尾，父親?只是惦記著我，惦記著我的兒子?”這兩處描寫中領會到些什么？學生發言很踴躍，各抒已見，體會很深，最后我們一起歸結為兩點：一是要如何對待生活，那就是面對困境，不悲觀失望，應振作。二是面對人生的不幸和坎坷，要采取積極的心理方式去適應。是啊，在當前有些學生書生氣十足，面對人生的不幸顯得很脆弱。因此，教育學生有一個健康的心理，積極的學習生活態度，是會讓他們受益終身的。

課后，我布臵了一道課外作業：“一個山里的孩子寫道：?父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。?你也試著用幾句形象化的語言來描寫一下養育你的親人。”這觸動了學生們思想的火花，創作的靈感。有的寫道：“母親就像一把風雨中的大傘，竭盡渾身力氣撐過女兒的頭頂”有的寫道：“父親就是那只狠心把小鷹扔一山谷的老鷹。”還有好多學生寫得情真意切。

三、新《課標》重視學習的過程與方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。傳統語文教學的一個突出的弊端就在于壓抑了學生學習的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學生只能被動地聽和記。講授內容陳舊老套，千篇一律，無非段落層次、中心思想、寫作特點之類。而學生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態度得不到重視，也沒有表達的機會。學習過程中只有接受，沒有思考，無法形成和堅持個人見解。在這樣的教學過程中學生喪失了獨立學習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學生的創新意識和創新能力，只能抱著一堆現成的結論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。語文新《課標》將“過程與方法”列為語文課程的“三維目標”之一，強調不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程，要研究和關注學生在什么樣的過程中、用什么樣的方法進行學習。在“課程的基本理念”部分強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在各階段的教學目標中，也對學習過程和方法提出相應的要求，例如在初中階段的閱讀目標中，要求“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。自主、合作、探究的學習方式”并不玄奧和神秘，只要領會其精神實質，運用起來并不困難。在實際操作上，只要能引導學生在仔細閱讀課文的基礎上，教師相機點撥、誘導，幫助學生明確學習目標。帶著目標學習，這是自主學習取得成功的前提和條件。之后，可設計3-5個有思考價值的問題，進行廣泛深入的討論即“多重對話”，通過組內同學間的合作和探討，使學生學會交流和分享成果，學會傾聽和批評別人意見，學會表達和反省自己的觀點。那么這樣的學習過程就是“自主的”“合作的”“探究的”。就在這樣的討論和辯論之中，孩子們對文章的理解、感受和評價的能力，以及口語表達、傾聽和應對的能力都在不知不覺之中提高了。當然，在這個過程中，教師要扮演好自己的角色——成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。比如：要采用肯定、贊揚的方式，或具體點撥與指導的做法，讓學生看到自己的進步與提高，使其從內心體會到學習成功的樂趣與滿足；與學生建立民主平等，親密融洽的師生關系；還要注意在語言藝術上下功夫。這個角色很像電視談話節目的主持人，當然也有區別，可以坦誠地表達看法，參與對話討論，對學生認識上的明顯偏差，也應該給予必要的評說與指導。倡導自主、合作、探究的課堂學習方式體驗感悟，既能整理歸納所學所知，又可幫助學生打開思維的大門，實現語文與生活的銜接。

《背影》的閱讀課上，“自主、合作、探究”的學習正是通過問題討論的方式進行的。《背影》一課的學習可以說主要以三個問題的討論來完成學習任務，學生在討論中充分表達自己的閱讀理解和個人感受，比如在討論第一個問題時，學生就順著：“禍不單行的家境——父親仍無微不至地關愛兒子，兒子終被打動流淚——讀到父親來信中那句話羞愧、傷懷，念叨起父親的好，寫下這《背影》”的思路理清了課文結構，明確了本文的感情氛圍。尤其是在找表現父愛的語句中，我讓學生們四人一組進行比賽，看誰找得多、快、準，并說明理由。學生們熱情高，很仔細，連那件鋪在椅子上的紫毛大衣、那個“揀座位”的“揀”字等細節他們都找出來并有體會，從而很自然地聯想起自己的父親關愛自己的點點滴滴，所以在后邊的問題“在你的記憶中，父親如何關心過你？假如父親節來臨，你將怎樣表達你對父親的關心？”提出后，學生發言積極、流露真情，再次真正地感受理解“可憐天下父母心”這句話的內含。教師沒有也無須作過多地講解與分析，學生已自主領會了父親的愛子深情。在討論“我的思想感情發展變化過程”這個問題時，我發動學生找句子、理解關鍵詞句的含義、換位揣摩作者的心理、分小組討論學習，充分讓每個學生動口動手，可以跟同學對話，也可以跟老師說、跟大家同學說，也可以保留在自己心中，還可以發諸于筆端。像有的學生提到：要跟父親在網上聊天，增進溝通、給父母過生日，過情人節等，很有一點“與時俱進”的意味。像學生能在朱自清的父親“好在天無絕人之路”句中體會出父親有良好的心態、積極的生活態度，這實在是很有現實教育意義。這一過程充分體現了學生學習的自主性、合作性，尤其是顯示了探究性學習的特點和效果。整個學習過程不但使學生在認識成果和認識方式方面有較大收獲，而且培養了學生良好的學習習慣和態度，學會深入地思考和探究，勇于表達自己的見解，能堅持和完善自己的見解和認識。

第四篇：三維目標

【三維目標】

一、知識與技能

積累文言實詞虛詞，掌握相關的文言知識，流暢地翻譯全文。

二、過程與方法

誦讀法；總結歸納法；比較法，通過前后兩賦比較理解文章主旨。

三、情感態度與價值觀

從寫景狀物中體會作者的情感變化，并與《赤壁賦》比較，理解作者被貶黃州時復雜的思想感情，培養學生積極向上的人生觀。【教學重點】

歸納積累文言知識；與《赤壁賦》比較講解，通過抓關鍵字句加深對作者人生態度的認識。【教學難點】

蘇軾儒、佛、道思想在兩賦中的反映。

【教學時數】三課時 【教學過程】 第一課時

一、導入

時年45歲的蘇東坡所寫的赤壁二賦在我國文學史上傳為美談。文天祥《讀赤壁賦》云：“昔年仙子謫黃州，赤壁磯頭河漫游。”王世貞《前赤壁二首》“賦是雙珠可夜明。”看來只有兩篇赤壁賦合在一起才能完整地把握蘇軾當年的所思所想。這節課我們就來感受蘇軾在 《赤壁賦》中的未盡之意。

二、走近作者，說說你對蘇軾的認識。蘇軾:與黃庭堅（詩）合稱“蘇黃”，與辛棄疾（詞）合稱“蘇辛”，與歐陽修（散文）合稱“歐蘇”，與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學熏陶，尤其是在父親蘇洵由發奮讀書而入仕的影響下，早年便“學通經史，屬文日數千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）蘇軾中進土，年方21歲，嘉祐六年，授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。宋神宗年間,蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，后經蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶為黃州團練副使。從“烏臺詩案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉折，政治上失意彷徨，精神上孤獨苦悶。但是生性曠達的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求得解脫，自號“東坡居士”，并寫了千古傳唱的《念奴嬌?赤壁懷古》、《赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學意味、凝聚人生思考的名篇佳作。等到宋哲宗即位，新黨失勢，舊黨執政，蘇軾被召還朝任翰林學士等職；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好處，并在實際中實施，當舊黨要廢除一切新法時，他又挺身而出主張對新法“參用所長”，因而被誣為“王安石第二”，受到排擠。及至哲宗親政后，新黨再度上臺，又以詩人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩人貶至嶺南惠州，再貶至海南儋州。公元1100年，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月客死常州。去世前兩個月，詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本，身如不系之舟，問余平生功業，黃州惠州儋州”，頗有幾分英雄末路、美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。

三、寫作背景介紹 元豐三年（1079年），蘇軾因 “烏臺詩案”，被捕入獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。為排遣內心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫下了《赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》。三個月后，重游赤壁，寫下了《后赤壁賦》。

四、溫故知新，熟悉課文。

1、高一時我們學過蘇軾的《赤壁賦》，請同學們回憶一下，文中描繪了怎樣的景色，由此又引發了作者怎樣的感嘆？

明確：該文描繪了月夜的美好景色，清風、明月、江水等自然景觀，有這些景觀聯想到曾經在赤壁出現過的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而無常之悲，自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。（文中有“清風徐來，水波不興”、“白露橫江，水光接天 ”、“浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”這些美景。也有“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感嘆。）

2、聽錄音欣賞課文

五、朗讀并分析第一段

1、齊讀第一段

2、結合注釋串譯第一段

重點字詞提示：步：出發 既：已經 盡：全部

顧①：環顧 已而：過了一會兒 顧②：可是

諸：之于

3、思考：第一自然段寫了什么？

第一自然段：描寫夜游黃泥坂的時間及同行者為游赤壁做準備。

4、“霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月。”寫出了怎樣的氛圍，有什么作用？ 寥寥十六字，逼真地寫出初冬月夜靜謐溫馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊。

六、布置作業

熟讀并背誦課文，結合《第二教材》進一步理解課文。第二課時

一、檢查背誦

二、分析課文

（一）研習第二段

1、齊讀，口譯。

重點字詞提示：乃：于是。上：向上爬。履：爬過。巉：險峻。披：撥開。危：高。震動：使震動。反：通“返”。放：放任。聽：聽任。句式：復游于赤壁之下。（狀語后置句）

2、思考：

（1）第二自然段寫了什么？

明確：對復游赤壁時所見景色做了具體的描寫。（2）本段寫了哪些場景？

江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。（冬夜美景）

履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍。攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。

（3）蘇軾獨自歷險，無人能從。當他登上峰頂后，突然“劃然長嘯”。你如何理解蘇軾的“劃然長嘯”？

1、表達登上峰頂后的那種壯懷激烈的激昂之情，仿佛自己就是宇宙的精靈，天地的主宰 2 抒泄貶謫黃州以來心中所積壓的種種郁悶之情。（4）如何理解：“曾日月之幾何，而江山不可復識矣。” A、由秋入冬，江山的景色發生了很大的變化。

B、歷史背景：宋與西夏交戰慘敗，全軍覆沒，死者約60萬，宋神宗抑郁而死，大宋王朝一蹶不振，美好河山滿目凄涼。對赤壁之景舊顏不再的感嘆實際暗含對世事變化無常，年華逝水的無奈蓋嘆；更有對大自然造物之神奇的驚嘆。

（二）研習第三段

1、齊讀，口譯。

注意字詞：適：剛好 東：從東面（名次作狀語）西：向西飛（名詞作動詞）

2、第三自然段寫了什么？

明確：主要寫江中見鶴，后夢見道士化鶴

（三）總結：

本文蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境，最終歸之于空。（以儒為主，融合佛老）

三、布置作業

1、背誦課文；

2、完成《第二教材》“課堂反饋”練習。

第三課時

一、檢查背誦情況（第一、二段）。

二、歸納文言知識

（一）找出下列句子中的通假字

1、以待子不時之須

2、反而登舟

3、俛而不答

（二）解釋下列古今異義詞

1、是歲十月之望。

2、戛然長鳴，掠予舟而西也。

3、曾日月之幾何。

4、反而登舟。

5、予乃攝衣而上。

（三）詞類活用

1、顧而樂之

2、草木震動

3、掠予舟而西也

4、橫江東來

（四）重點虛詞

指出下列“而”字的意義及用法

1、歸而謀諸婦

2、悄然而悲，肅然而恐

3、攝衣而上

4、青，取之于藍，而青于藍

（五）文言特殊句式

選出句式不相同的一句(C)A、蓋二客不能從焉。（省略句，“從”后省略了“予”）B、問其姓名，俛而不答。（省略主語“我”、“道士”）C、復游于赤壁之下。（“于赤壁之下”是介賓結構后置）

三、合作探究

（一）試從寫景、抒情兩方面比較《赤壁賦》與《后赤壁賦》的不同之處。

提示：

1、找出兩篇文章中寫景的句子。

2、體會作者的情感變化，分析景與情是怎樣融合起來的。明確：

《赤壁賦》描繪了月夜的美好景色，清風、明月、江水等自然景觀，引發了作者和朋友對于歷史和人生的感慨；由這些景觀聯想到曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在哉”，揭示了人生短促而無常之悲；自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”；最后以“變”與“不變”的辯證法求得精神上的解脫達到豁達超脫的境界。（樂—悲—樂）

《后赤壁賦》蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境，最終歸之于空。（樂—悲—空）

（二）《后赤壁賦》的結尾描寫了孤鶴，敘述了夢境，這些內容是否有特殊的含義，請談談你的看法。（課后練習二）

提示：結合“鶴”的特性，注重“孤”的意義，言之成理即可。

參考提示：在我國傳統意象里，鶴具有高貴、幽雅，超凡脫俗，仙風道骨的特征。結尾借此含蓄地傳達出他企圖超脫塵世，逍遙物外的心態。

四、拓展延伸（古典詩歌中動物意象的傳統意義）猿猴：它讓人感覺到哀傷，凄厲。如：

“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。” —— 杜甫《登高》

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。—— 李白《早發白帝城》

寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。如：

“西陸蟬聲唱，南冠客思深。” ——駱賓王《詠蟬》

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” ——柳永《雨霖鈴》

雁：是一種候鳥，它要隨季節遷徙，它又是古人傳遞消息的一種方式，于是就象征著孤獨、思鄉、思親、音信、消息等意義。“雁字回時，月滿西樓”

——李清照《一剪梅》

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。” ——李清照《聲聲慢》

“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”。——范仲淹《漁家傲》 馬（鐵馬）：馬打上鐵掌，就意味著要上戰場，所以鐵馬就是戰爭，英雄氣概的代名詞了。如：

“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎” ——辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》

“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。” ——陸游《書憤》

(瘦馬)：奔騰、追求、漂泊。如：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。——馬致遠《天凈沙?秋思》

杜鵑:俗稱布谷，又叫子規、杜宇、望帝。古代神話中，望帝傳說是蜀地的君主，名叫杜宇，后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春苦啼，以致口中流血。后來多用“杜鵑”來渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。如： “楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。” ——李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 “錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。” ——李商隱《錦瑟》

“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”。——白居易《琵琶行》 魚：自由、愜意。

鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業的成功。如： “看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。” ——毛澤東《沁園春?長沙》

狗、雞：生活氣息、田園生活。如：

“曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔，戶庭無塵雜，虛室有余閑。” ——陶淵明《歸園田居》

五、布置作業

1、背誦全文。

2、完成《第二教材》“學習效果檢測”練習。

3、預習《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

六、教學后記

第五篇：新課標三維教學目標是指

1.新課標三維教學目標是指：知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀。

2.課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。

3.3.為什么要課程改革 課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地 4.所謂具有高度科學文化素養和人文素養的人，必須具備兩個條件:一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決;二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態度。

5.一.學生觀 學生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。學生觀的核心內涵是。第一，作為生活在一定社會條件下的人，人與人之間錯綜復雜的關系，使學生具有“被決定”的一面。馬克思關于人的本質是一切社會關系的總和的闡述，清楚地說明了這一點。第二，作為具有主動性生命形式的人，學生與無生命的物和有生命的植物、動物有著本質的區別。正是這種主動性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實施的每一個環節，都必須充分考慮如何保護并發揮學生的主動性、積極性。第三，學生具有“未完成性”。從積極的意義上理解，這種未完成性是指:在我們的學生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發展空間，蘊藏著對于復興中華民族大業至關重要的人力資源。促進每一個學生的充分發展是這次課程改革的一項重要使命。

6.二、發展觀.自古以來，人的全面發展始終是教育追求的理想，然而，應試教育的模式嚴重地限制了“發展”這個概念的內涵和外延。全面發展的觀點，才能實現“發展”這個概念的真正內涵，即發展乃是質而不是量的變化;只有這樣，才能實現“教育”這個概念的真正內涵，即教育乃是養成學生的健全的個性或人格。

7.三、知識觀.這次課程改革要求在師生關系、教與學的方法等方面都要有重大變革，強調教師要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身繼續學習奠定基礎。8.四、課程觀.要積極利用并開發各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創造的所有的物質文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構成課程的素材。