第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文《在急流中》知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文《在急流中》知識(shí)點(diǎn)

原文

貝江，從迷蒙的深山中流出來(lái)。湍急的江水，在曲折的河道中卷著浪花，打著旋渦，一路翻騰著奔向遠(yuǎn)方。

輪船順流而下，江水拍擊船舷，濺起一排排水花。我站在船頭，悠閑地欣賞周圍的風(fēng)景。江兩岸是綠蔭蓊郁的青山，山坡上覆蓋著翠竹和杉樹(shù)，還有杜鵑。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鵑盛開(kāi)時(shí)，一定會(huì)很美。

我向前方望去，只覺(jué)得眼前一亮——急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。劃竹筏的好像是一個(gè)女人，因?yàn)檫h(yuǎn)，看不清她的面容，只見(jiàn)她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開(kāi)險(xiǎn)灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行。她背著一個(gè)紅色的包裹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。

很快，小筏子就到了大船的跟前。劃竹筏的，竟是一個(gè)年輕的母親，她神色鎮(zhèn)定，平靜的目光注視著前方。她身后的紅包裹，原來(lái)是一個(gè)襁褓，她是背著自己的孩子在江上趕路。我向她揮手，她朝我微笑了一下，臉上泛起一片紅暈，馬上又將目光投向江面，雙手奮力劃槳，繼續(xù)在急流中探尋安全的通道。我發(fā)現(xiàn)，襁褓中的孩子將腦袋靠在母親的肩膀上，正在酣睡，筏子上的顛簸和江上的驚險(xiǎn)，他居然一無(wú)所知。

小筏子和大船擦肩而過(guò)，我們的相逢只在一瞬間。

回頭看，那小筏子很快便消逝在遠(yuǎn)方，只有那耀眼的紅色，在水煙迷蒙的江面上一閃一閃，像一簇不息的火苗……

在貝江上見(jiàn)到的這一幕，我很難忘記。急流中那位駕筏的年輕母親鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅(jiān)定的眼神，奮力劃槳的動(dòng)作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，這一切，組合成一幅感人的圖畫(huà)，留存在我的記憶中，再也不會(huì)消失。在喧囂的人世里，有幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流呢? 字詞

迷蒙、湍急、浪花、旋渦、船舷、水花、風(fēng)景、綠蔭蓊郁、杜鵑、漫山遍野、杜鵑盛開(kāi)、洶涌、包裹、襁褓、微笑、肩膀、通道、驚險(xiǎn)、瞬間、消逝、耀眼、堅(jiān)定、感人、記憶、喧囂、鎮(zhèn)定、勇敢、急流 句子

輪船順流而下，江水拍擊船舷，濺起一排排水花。我站在船頭，悠閑地欣賞周圍的風(fēng)景。江兩岸是綠蔭蓊郁的青山，山坡上覆蓋著翠竹和杉樹(shù)，還有杜鵑。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鵑盛開(kāi)時(shí)，一定會(huì)很美。

很快，小筏子就到了大船的跟前。劃竹筏的，竟是一個(gè)年輕的母親，她神色鎮(zhèn)定，平靜的目光注視著前方。她身后的紅包裹，原來(lái)是一個(gè)襁褓，她是背著自己的孩子在江上趕路。

在貝江上見(jiàn)到的這一幕，我很難忘記。急流中那位駕筏的年輕母親鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅(jiān)定的眼神，奮力劃槳的動(dòng)作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，這一切，組合成一幅感人的圖畫(huà)，留存在我的記憶中，再也不會(huì)消失。

練習(xí)題

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

chuán xián wěng yù qiǎng bǎo hàn shuǐ()()()()nì liú jià yù jiāo shí xuān xiāo()()()()

二、詞語(yǔ)巧搭配。

()的江水()的河道()的陽(yáng)光()地避開(kāi)()的神態(tài)()的眼睛

三、選詞填空。

竟然 居然 果然

1.襁褓中的孩子正在酣睡，筏子上的顛簸和江上的驚險(xiǎn)，他()一無(wú)所知。2.這樣宏偉的建筑，()只用十個(gè)月的時(shí)間就完成了。3.天氣預(yù)報(bào)說(shuō)要下雨，()下雨了。參考答案

一、船舷 蓊郁 襁褓 酣睡 逆流 駕馭 礁石 喧囂

二、湍急 曲折 明媚 靈巧 鎮(zhèn)定 明亮

三、1.居然 2.竟然 3.果然

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在急流中》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在急流中》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在急流中》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜及對(duì)孩子的深愛(ài)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)年輕母親帶給作者的感動(dòng)及作者的感動(dòng)及作者的贊美之情。結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)課文最后一段的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的 情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解“生活中的急流”指的是什么，應(yīng)該怎樣面對(duì)？

一、談話導(dǎo)入。

出示課題“在急流中”，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“急流”的含義？（急流指湍急的水流。）如果駕船人在這樣湍急的水流里行駛會(huì)怎么樣？（很危險(xiǎn)。）帶著這樣的心境來(lái)品讀課題。那駕船人在急流中會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？（翻卷的浪花、險(xiǎn)灘、礁石等）駕船人在危險(xiǎn)中需要如何應(yīng)對(duì)？（勇敢沉著）讓那個(gè)我一起讀出駕船人的勇敢吧！這樣勇敢的駕船人著實(shí)讓人（敬佩），讓我們懷著敬佩之情再讀課題。接下來(lái)我們一起走進(jìn)課文，希望文中這位在急流中的駕船人能給我們更多的啟示。

二、自學(xué)課文。（讀課文，解疑惑，讀書(shū)讀書(shū)，我最美。）

1、同學(xué)們自由朗讀課文，了解課文講了一件什么事情？

2、邊讀邊畫(huà)出文中戴紅帽子的生字和不理解的詞語(yǔ)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中講了一件什么事？（）課文內(nèi)容了解了，要想讀通課文，必須要掃除文中的攔路虎------生字新詞，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字吧?。唇Y(jié)構(gòu)，找部首，識(shí)字識(shí)字，我最牛?。┱l(shuí)能試著正確的讀下來(lái)。（出示生字表）船舷（用圖片出示）江兩岸是綠茵蓊郁的青山（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，識(shí)記生字）逆流而上（用圖片出示）駕馭（用圖片出示）酣睡（聯(lián)系生活理解）喧囂（根據(jù)生字結(jié)構(gòu)識(shí)字并理解字義）。

3、掃除了攔路虎讓我們一起輕松進(jìn)入課文，首先我們一起來(lái)讀一讀這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（讀目標(biāo)，有方向，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，我最棒?。?/p>

三、出示教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)江水湍急的詞句，體會(huì)詞句在表情達(dá)意中的作用。

2、邊讀課文邊勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕母親動(dòng)作神態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的地方。

3、看到貝江上的這一幕，作者的內(nèi)心受到受到怎樣的觸動(dòng)和啟發(fā)？

4、讀完本文結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)課文最后一段的理解。（第三個(gè)目標(biāo)是否能放在第一個(gè)，先學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，最后一段里的“在貝江上見(jiàn)到的這一幕，我很難忘。急流中那位駕筏的年輕母親鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅(jiān)定的眼神，奮力劃槳的動(dòng)作，還有??”）

四、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1、同學(xué)們開(kāi)始吧，誰(shuí)愿意先來(lái)和大家交流一下你畫(huà)出描寫(xiě)急流的詞句。

2、指名回答，（句子）他找的這個(gè)句子大家都找到了嗎？你能從你找的這個(gè)句子中找出哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了“急”字？

3、指名回答，（詞語(yǔ)）你能試著把這些詞語(yǔ)重讀，來(lái)讀讀這句話。（生讀）讀得真好！大家都來(lái)讀讀這句話。咱們繼續(xù)交流

4、指名回答，（句子）我們先來(lái)看看這個(gè)句子使用了什么修辭？（比喻）這里用什么比喻什么？（用小蜻蜓來(lái)比喻小筏子），這句話是寫(xiě)急流的，可是卻把在急流中的小筏子比作小蜻蜓是為了說(shuō)明什么？（竹筏小、處境危險(xiǎn)）如此危險(xiǎn)的急流中仍然拼命掙扎著逆流而上，從中我們看出劃槳人什么樣的品質(zhì)？（勇敢、沉著、不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、奮進(jìn)、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前??）現(xiàn)在誰(shuí)能把劃槳人的勇敢、沉著、堅(jiān)強(qiáng)、奮進(jìn)讀出來(lái)？（生讀、評(píng)價(jià)）

5、課文中還有很多地方描寫(xiě)了劃槳人的動(dòng)作和神態(tài)，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用曲線畫(huà)出這些語(yǔ)句，同樣旁批自己的感悟。

6、誰(shuí)愿意讓大家分享你的收獲？（句子）同學(xué)們，劃槳的是一個(gè)什么人？（一個(gè)女人）當(dāng)你知道是一個(gè)女人的時(shí)候，你心里有什么想法？（感到很吃驚，覺(jué)得這個(gè)女人很了不起）請(qǐng)你把這種感悟也讀進(jìn)去。（讀課文）請(qǐng)大家看老師標(biāo)出的四個(gè)詞語(yǔ)“不停”、“靈巧”、“湍急多變”、“曲折前行”，你從中又能體會(huì)到劃槳的女人的什么品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定）請(qǐng)帶著這種感悟再讀一讀。（生讀，評(píng)價(jià)）

7、我們繼續(xù)分享，誰(shuí)還畫(huà)出了哪些句子？（）當(dāng)我們知道這個(gè)紅包裹是一個(gè)襁褓的時(shí)候，你心里又有什么樣的感受？（感動(dòng)）帶著這種感動(dòng)讀一讀這句話。

8、文中還有幾個(gè)地方寫(xiě)到了這個(gè)襁褓，誰(shuí)能找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（句子）這兩句話前后呼應(yīng)，都采用了比喻的修辭，分別把這個(gè)紅包裹比作了??（紅杜鵑和紅包裹）這個(gè)看上去給人以美得視覺(jué)感受的紅杜鵑和火苗，其實(shí)更加襯托出背著這個(gè)包裹的年輕母親在逆流中前進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。而這時(shí)襁褓里的小孩是什么樣子的？（句子：我發(fā)現(xiàn)，襁褓中的孩子將腦袋靠在母親的肩膀上，正在酣睡，筏子上的顛簸和江上的驚險(xiǎn)，他居然一無(wú)所知。）孩子安然酣睡，似乎早已習(xí)慣這種激流勇進(jìn)，這種逆流而上，看著這樣的母子，看著這樣的場(chǎng)景，我們的心中涌動(dòng)著一種發(fā)自心底的感動(dòng)。感動(dòng)于年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)，感動(dòng)于年輕母親的鎮(zhèn)定，感動(dòng)于年輕母親的奮進(jìn)！下面讓我們齊聲朗讀這句話，讀出年輕母親帶給我們的這份感動(dòng)和激勵(lì)！

9、年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定、勇敢、奮進(jìn)不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者，感動(dòng)了貝江上的每一個(gè)人。請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段，再次感受來(lái)自作者的感動(dòng)。

10、出示句子：“在喧囂的人世里，有幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流呢？”請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際小組內(nèi)討論這句話的含義。（生討論，自由暢談）

11、老師希望它就像作者心中那簇不息的火苗，永遠(yuǎn)激勵(lì)大家勇敢、沉著地面對(duì)生活中的一個(gè)又一個(gè)困難。

12、讀完了課文大家從這個(gè)故事中得到了什么啟示呢？

五、課堂檢測(cè)。

第三篇：在急流中 說(shuō)課稿

《在急流中》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《在急流中》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。它描寫(xiě)了現(xiàn)代著名作家趙麗宏在瀏覽美麗迷人的貝江過(guò)程中，看到一位年輕的婦女，背負(fù)孩子在波濤洶涌的急流中搏擊，勇敢地逆流而上的動(dòng)人事例，抒發(fā)了作者對(duì)年輕婦女奮勇前進(jìn)、勇于抗?fàn)幍木竦馁澝乐椋鹆藢?duì)生活的理性思考，揭示了“人們要勇敢沉著地面對(duì)生活的急流”的深刻哲理。是一篇融敘事、抒情、說(shuō)理于一體的意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

文章以優(yōu)美的筆調(diào)、細(xì)膩的情感、生動(dòng)的描繪向人們展示了一幅動(dòng)人的畫(huà)面，提出了令人深思的生活話題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練、情感熏陶、思想教育的不可多得的材料。

二、說(shuō)目標(biāo)

這篇文章既是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，但同時(shí)又是課外閱讀教材中的一篇課文，根據(jù)文章和課型的特點(diǎn)，以及高年級(jí)學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、體會(huì)江水的水流之急，以及年輕婦女在急流中“安詳?shù)纳駪B(tài)、堅(jiān)定的眼神、奮力劃槳的動(dòng)作”，激發(fā)對(duì)“江中勇者”的贊美之情。

2、品味文中所蘊(yùn)含的深刻道理，潛移默化地進(jìn)行思想教育。

3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力，促進(jìn)學(xué)生的身 心發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

這篇文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“水流之急”，年輕婦女駕馭小筏子的沉著勇敢，難點(diǎn)是由“江中急流”體味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，揣摩清楚作者文中所要揭示的哲理，從而接受深刻的教育。

三、說(shuō)理念

強(qiáng)調(diào)理論又不唯理論，是新課程改革中應(yīng)提倡的，在多年的教學(xué)研究和實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持大膽吸收先進(jìn)的理念，但同時(shí)又進(jìn)行理性的思考，熔鑄個(gè)人的思想，形成了自己部分個(gè)性化的內(nèi)容，以下有些觀點(diǎn)可能有失偏頗，正好借此機(jī)會(huì)就教于諸位專家。

1、重視“讀”。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)常用常新的取勝法寶。

2、充滿“情”。語(yǔ)文是情感的課程，文章是感情的載體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿激情，在師生激情飛揚(yáng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，“情”是語(yǔ)文教學(xué)中永不退出的主角。

3、莫忘“展”。這里的“展”包括“拓展”和“發(fā)展”兩個(gè)方面。“拓展”是語(yǔ)文教學(xué)要豐富材料內(nèi)容，要聯(lián)系生活實(shí)際，向教材外拓展、向生活延伸?！鞍l(fā)展”既包括語(yǔ)文知識(shí)、自身能力等語(yǔ)文的發(fā)展還包 括思想道德、情感意志等非語(yǔ)文的發(fā)展。

因此，在教學(xué)本文時(shí)，本人擬以激情為基調(diào)，以朗讀為主線，以發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

四、說(shuō)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知，喚醒情感。

文章中所描繪的貝江風(fēng)光與江面急流與學(xué)生生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)伊始教師應(yīng)幫助學(xué)生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我通過(guò)“看、議、讀、說(shuō)”來(lái)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，初步感知課文內(nèi)容，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感和興趣。

看：多媒體課件展示貝江美麗的風(fēng)光與江面波濤洶涌的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀看。

議：學(xué)生討論交流觀看畫(huà)面的感受。

讀：教師生動(dòng)引導(dǎo)：在那迷人的貝江，波濤洶涌的急流中，作家趙麗宏看到了扣人心弦的一幕，寫(xiě)下了我們今天所學(xué)習(xí)的《在急流中》這篇優(yōu)美的文章，作家看到的那動(dòng)人的一幕究竟是什么呢？教師配樂(lè)感情朗讀全文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者描寫(xiě)了怎樣的一幕？

說(shuō)：生自由簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

（二）再讀感悟、引導(dǎo)體驗(yàn)，激發(fā)情感。

貝江急流，是事件發(fā)生的原因，是文中所描寫(xiě)的動(dòng)人畫(huà)面的背景，是作者情感抒發(fā)的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生感受急流是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生在“看、畫(huà)、議、讀”的過(guò)程中去感悟、去體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。

看：多媒件課件再次展示貝江急流的特定畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察體味。

畫(huà)：讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫(huà)文中描寫(xiě)貝江急流的語(yǔ)句。

議：讓學(xué)生談?dòng)^看畫(huà)面，閱讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)。

讀：學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)貝江急流的語(yǔ)句，在讀中激發(fā)情感。

（三）細(xì)讀對(duì)比，重點(diǎn)品味，領(lǐng)悟情感。

急流中年輕婦女“安詳?shù)纳駪B(tài)、堅(jiān)定的眼神、奮力劃槳的動(dòng)作”是作者濃墨重彩進(jìn)行描繪的畫(huà)面，是作者文中情感和哲理的化身，是文章的重點(diǎn)，因此，引導(dǎo)學(xué)生體味年輕婦女勇敢頑強(qiáng)的精神是教學(xué)的重中之重，教學(xué)時(shí)我嘗試讓學(xué)生在“讀、品、比、議”的過(guò)程中去理解、感受、領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的情感。讀：自讀課文，邊讀畫(huà)出描寫(xiě)年輕婦女在急流中前進(jìn)的句段。

品：細(xì)讀課文，仔細(xì)品味，品味年輕婦女的神態(tài)、眼神、動(dòng)作。

比：比較“水流之急”與“年輕婦女的安詳”，比較“我”的悠閑與年輕婦女在急流中的搏斗。在比較中讓學(xué)生體味年輕婦女的勇敢精神和作者對(duì)與急流博斗的勇士的贊美之情。

議：讓學(xué)生討論、交流自己的內(nèi)心感受，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出此時(shí)最想對(duì)急流中勇者說(shuō)的話。

（四）精讀揣摩，充分拓展，升華情感。

“勇敢沉著地面對(duì)生活的急流”是文章所蘊(yùn)含的深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生由“江中急流”體味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，弄清哲理，受到思想的熏陶是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中我力求通過(guò)“讀、聯(lián)、悟、寫(xiě)”的環(huán)節(jié)來(lái)尋找一條“事”與“理”之間的捷徑通道，讓哲理的揭示、思想的教育在無(wú)痕中巧妙完成。

讀：在學(xué)生體味到年輕婦女是急流中的勇者后，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文最后一句話“在城市人聲喧囂的天地里，有幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流呢？”在讀中理解“生活的急流”的深刻含義。

聯(lián)：聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明哪此是生活中的急流？哪些人能勇敢沉著地面對(duì)生活中的急流？

悟：最后讓學(xué)生再讀課文，再次感知全文，了解作者的寫(xiě)作目的，感悟文中所揭示的深刻道理。

寫(xiě)：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)下自己閱讀本文后的深刻感受。

第四篇：在急流中教案

在急流中教案

教材簡(jiǎn)析

湍急的江水一路奔騰，奔向遠(yuǎn)方。急流中，一位年輕的母親正在奮力劃槳前行。她鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅(jiān)定的眼神，奮力劃槳的動(dòng)作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，這一切組合成一幅優(yōu)美的寫(xiě)生圖，這幅圖畫(huà)感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們?！对诩绷髦小愤@篇課文并沒(méi)有曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪普通的景，寫(xiě)普通的人，將自己的深深感動(dòng)融于字里行間，帶給讀者的不僅是自然真實(shí)的感受，還啟迪讀者：在生活的急流中，我們也應(yīng)像年輕母親一樣勇敢沉著。

教學(xué)理念：以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為教學(xué)模式，學(xué)生圍繞目標(biāo)展開(kāi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂的教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜及對(duì)孩子的深愛(ài)。

2、理解最后一段的含義。

過(guò)程與方法：“自學(xué)-檢測(cè)-更正-討論-總結(jié)”的方式學(xué)習(xí)情感態(tài)度：體會(huì)母親帶給作者的感動(dòng)及作者的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：最后一段的理解 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 第二課時(shí)

一、出示教學(xué)目標(biāo)

1、我們今天學(xué)習(xí)11課《在急流中》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、我們一起看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（看投影）：

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2、理解最后一段的含義。

二、先學(xué)后教

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。

自由朗讀課文，概述課文主要寫(xiě)了一件什么事？

檢測(cè)

生：作者目睹一位年輕的母親頂著湍急的江水奮力劃槳前行。生：一位年輕的母親在湍急的水流中奮力劃槳前行。學(xué)生回答，教師就在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)

（二）再讀感悟、引導(dǎo)體驗(yàn)，激發(fā)情感

1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這位年輕的母親給你留下了什么樣的印象？你是從哪些詞句看出來(lái)的？（用自己喜歡的方式在書(shū)上作筆記）誰(shuí)想好就到臺(tái)上先匯報(bào) 匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果

1、體會(huì)勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜及對(duì)孩子的深愛(ài)（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)自己板書(shū)）

（1）匯報(bào)第3自然段

“急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上?！保ㄟ@里運(yùn)用了比喻句。把遠(yuǎn)處出現(xiàn)的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，處境相當(dāng)危險(xiǎn)，但它仍然在掙扎著向前進(jìn)。這是在說(shuō)劃槳人的勇敢。）“只見(jiàn)她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開(kāi)險(xiǎn)灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行?！保m然困難很大，但她仍然通過(guò)自己不斷的努力在江水中曲折前進(jìn)。這可以看出劃槳人不但勇敢而且相當(dāng)鎮(zhèn)定。）

她背著一個(gè)紅色的包裹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。（把紅包裹比作紅杜鵑，突出她的美，更襯托出年輕母親的堅(jiān)強(qiáng)，也為下文埋下伏筆。）

師小結(jié)：我們可以看出她在逆水前進(jìn)，雖然面臨著險(xiǎn)灘、礁石和湍急多變的江水，但是她毫不畏懼，從容地面對(duì)。

（3）匯報(bào)第4自然段，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜及對(duì)孩子的愛(ài) 我向她揮手，她朝我微笑了一下，臉上泛起一片紅暈，馬上又將目光投向江面，雙手奮力劃槳，繼續(xù)在急流中探尋安全的通道。我發(fā)現(xiàn)，襁褓中的孩子將腦袋靠在母親的肩膀上，正在酣睡，筏子上的顛簸和江上的驚險(xiǎn)，他居然一無(wú)所知。（孩子在母親的肩頭酣睡的畫(huà)面和江水的驚險(xiǎn)形成鮮明的對(duì)比，使年輕母親在急流中搏擊的形象得到進(jìn)一步的升華。）

（三）細(xì)讀對(duì)比，重點(diǎn)品味，領(lǐng)悟情感。

急流中年輕婦女“安詳?shù)纳駪B(tài)、堅(jiān)定的眼神、奮力劃槳的動(dòng)作”是作者濃墨重彩進(jìn)行描繪的畫(huà)面，是作者文中情感和哲理的化身，是文章的重點(diǎn)，因此，引導(dǎo)學(xué)生體味年輕婦女勇敢頑強(qiáng)的精神是教學(xué)的重中之重，教學(xué)時(shí)我嘗試讓學(xué)生在“讀、品、比、議”的過(guò)程中去理解、感受、領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的情感。

讀：自讀課文，邊讀畫(huà)出描寫(xiě)貝江江面的句段。

品：細(xì)讀課文，仔細(xì)品味，品味年輕婦女的神態(tài)、眼神、動(dòng)作。

比：比較“水流之急”與“年輕婦女的安詳”，比較“我”的悠閑與年輕婦女在急流中的搏斗。在比較中讓學(xué)生體味年輕婦女的勇敢精神和作者對(duì)與急流博斗的勇士的贊美之情。

議：讓學(xué)生討論、交流自己的內(nèi)心感受，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出此時(shí)最想對(duì)急流中勇者說(shuō)的話

（四）精讀揣摩，充分拓展，升華情感。

齊讀第7自然段。留在作者記憶深處的是怎樣的畫(huà)面？為什么這幅畫(huà)面會(huì)深刻地留存在作者的記憶中？（因?yàn)槟贻p的母親面對(duì)危險(xiǎn)是堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜。這激勵(lì)著作者勇敢、沉著地面對(duì)生活中的一個(gè)又一個(gè)困難）從中，作者得到的啟示是什么？

（在喧囂的人世里，有幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活呢？）談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（在喧囂的人世里，有幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流。作者用一個(gè)反問(wèn)句，引發(fā)讀者思考，說(shuō)明在城市喧囂的天地里，沒(méi)幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流。告誡我們面對(duì)生活中的急流，應(yīng)該沉著做生活的強(qiáng)者。）

“勇敢沉著地面對(duì)生活的急流”是文章所蘊(yùn)含的深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生由“江中急流”體味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，弄清哲理，受到思想的熏陶是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中我力求通過(guò)“讀、聯(lián)、悟、寫(xiě)”的環(huán)節(jié)來(lái)尋找一條“事”與“理”之間的捷徑通道，讓哲理的揭示、思想的教育在無(wú)痕中巧妙完成。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、圈出描寫(xiě)水流狀態(tài)的詞語(yǔ)。湍急、卷著、漩渦、翻騰

2、文章重點(diǎn)是寫(xiě)事，為什么1、2自然段用了不少篇幅在描寫(xiě)景物呢？（因?yàn)樽髡呓琛熬?、打、翻騰”正面寫(xiě)出了江水的急、險(xiǎn)，實(shí)則是從側(cè)面烘托出當(dāng)時(shí)緊張、危險(xiǎn)的氣氛；又借對(duì)江兩岸美景的描寫(xiě)襯托出了作者悠閑自在的心情，二者共同地為后文年輕母親泰然自若的出現(xiàn)作了鋪墊。）

3、再次快速瀏覽課文，畫(huà)出你感觸最深的句子，并富有感情地朗讀，同時(shí)能講出內(nèi)心感受。

四、課堂小結(jié) 師：是呀，年輕母親的沉著、勇敢不僅給作者留下了深刻的印象，也給我們留下了深刻的印象。希望大家能像這位年輕的母親一樣，在困難和危險(xiǎn)面前表現(xiàn)出應(yīng)有的沉著和勇敢。

板書(shū)設(shè)計(jì) 在急流中

年輕母親 偉大的母愛(ài)

頑強(qiáng)勇敢、堅(jiān)定鎮(zhèn)靜

第五篇：《在急流中》上交教案

在急流中

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)年輕母親的勇敢頑強(qiáng)，堅(jiān)定鎮(zhèn)靜。

2、正確，流利地朗讀課文，體會(huì)年輕母親帶給作者的感動(dòng)及作者的贊美之情。

3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)課文最后一段話的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)年輕母親的勇敢頑強(qiáng)，堅(jiān)定鎮(zhèn)靜和年輕母親帶給作者的感動(dòng)及作者的贊美之情。教學(xué)過(guò)程：

一、直奔主題 板書(shū)《在急流中》 設(shè)疑

一位年輕的母親在洶涌的急流中奮勇前進(jìn)，給作者留下了深刻的印象。同時(shí)也引起了作者深深的思考—— 出示：在喧囂的人世里，有幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流呢？（齊讀）

誰(shuí)能給這個(gè)句子變個(gè)說(shuō)法？（對(duì)原句質(zhì)疑）對(duì)于這句話，你能提出些感興趣的問(wèn)題嗎？ 預(yù)設(shè)：

1、“生活的急流“是什么？

2、他是怎樣勇敢沉著地面對(duì)急流的？

今天，就讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，深入地品讀課文，從課文中找一找答案。請(qǐng)同學(xué)們看自探提示：輕聲讀課文，邊讀邊思考以上兩個(gè)問(wèn)題，在文中畫(huà)出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在感受深的地方做好批注。

二、解疑合探——研讀感悟

1、感悟生活的急流

你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到了急流？

出示：湍急的江水在曲折的河道中卷著浪花，打著旋渦，一路翻滾著奔向遠(yuǎn)方。

1）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了這是急流？（湍急、卷、打、翻滾）2）你能讀出這種“急”嗎？

3）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？（小點(diǎn)評(píng)）

4）如果此時(shí)你也置身于這樣的急流中，你會(huì)感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生自主感知）

5）生匯報(bào) 師總結(jié) 激勵(lì)學(xué)生 范讀 生再感情讀這一句 正如課文中所比喻的那樣：

出示：急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。

你從這句話中讀出了什么？(誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)牽動(dòng)著你的心？)讀出你的感受。

你從這句話讀出了什么？

那小小的筏子怎么能經(jīng)得起那么大的風(fēng)浪呢？生讀并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。面對(duì)洶涌澎湃的急流，沒(méi)有幾個(gè)人能從容面對(duì)，但是作者卻親眼看到了一位背著孩子的年輕母親置身于這樣的急流中，此時(shí)此刻他會(huì)想些什么呢？（文中沒(méi)有描寫(xiě)，誰(shuí)能展開(kāi)想象的翅膀來(lái)說(shuō)說(shuō)？）

那你認(rèn)為在水流湍急的江面上航行的應(yīng)該是什么人？

2、感悟年輕母親的品質(zhì)

連作者這樣一位身材高大的男士都為之捏了一把汗，那么這位年輕的母親，是如何面對(duì)這急流洶涌的江水呢？（讀有關(guān)的句子）你從中讀出了什么呢？（女子很勇敢，鎮(zhèn)定。）

那讓我們大家一起邊讀邊感受女子的勇敢，鎮(zhèn)定。齊讀（多種形式激勵(lì)）

堅(jiān)強(qiáng)的母親拼命地往前劃著，身影漸漸遠(yuǎn)去，可作者還是忍不住回頭看，他看到了什么？

火苗是什么？跟上文中的哪個(gè)詞相照應(yīng)？這種寫(xiě)法叫做什么（埋伏筆）襁褓中嬰孩此時(shí)在做什么？（酣睡）說(shuō)明了什么？（一個(gè)帶著孩子的母親在急流洶涌的貝江上竟那么勇敢，那么鎮(zhèn)定，讓人感動(dòng)。）那不息的火苗還是什么？

這勇敢，鎮(zhèn)定的火苗僅僅閃在江面上嗎？

正是那火苗閃在了作者的心里面，所以多少年過(guò)去了，他依然不會(huì)忘記在一幕。請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一段，試著理解最后一句，小組討論：從這一段中你讀出了什么？（學(xué)生互動(dòng)交流）

三、深化主題 拓展延伸。

正是這種對(duì)于困難能勇敢面對(duì)的精神深深地扎根在作者的心里面，所以在作者的寫(xiě)作道路上，無(wú)論他遇到什么困難，他都能從容面對(duì)。在生活的急流中，作者能堅(jiān)守自己的文字，成為人生的贏家，為我們樹(shù)立了榜樣，那我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)我們生活中的急流呢？ 拿起你的筆，寫(xiě)下來(lái)。（導(dǎo)練與自主練）

師生交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的？生說(shuō)，將寫(xiě)的好的寫(xiě)在黑板上

四、總結(jié)

江水如此湍急多變，年輕的母親如此沉著勇敢，怎能不引起作者深深地思考呢？讀出這份沉甸甸的思考——

出示：在喧囂的人世里，有幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流呢？ 江水如此湍急多變，年輕的母親如此沉著勇敢，又怎能不引起我們深深地思考呢？讀出你的思考——在喧囂的人世里，有幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流呢？這幅感人的畫(huà)面已經(jīng)留在坐著的記憶中永遠(yuǎn)不會(huì)消失，也讓他留在我們的記憶中吧！齊讀—— 讓我們堅(jiān)定的對(duì)自己說(shuō)：在喧囂的人世里，我一定能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

小練筆：

1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)年輕母親說(shuō)些什么?

2、你從課文中受到了什么啟發(fā)？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 在急流中

困難 挫折 打擊 失敗?.勇敢 沉著 奮進(jìn)

教材內(nèi)容： 在急流中

貝江，從迷蒙的深山中流出來(lái)。湍急的江水，在曲折的河道中卷著浪花，打著旋渦，一路翻騰著奔向遠(yuǎn)方。

輪船順流而下，江水拍擊船舷，濺起一排排水花。我站在船頭，悠閑地欣賞周圍的風(fēng)景。江兩岸是綠蔭蓊郁的青山，山坡上覆蓋著翠竹和杉樹(shù)，還有杜鵑。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鵑盛開(kāi)時(shí)，一定會(huì)很美。

我向前方望去，只覺(jué)得眼前一亮——急流洶涌的江面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。劃竹筏的好像是一個(gè)女人，因?yàn)檫h(yuǎn)，看不清她的面容，只見(jiàn)她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開(kāi)險(xiǎn)灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行。她背著一個(gè)紅色的包裹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。

很快，小筏子就到了大船的跟前。劃竹筏的，竟是一個(gè)年輕的母親，她神色鎮(zhèn)定，平靜的目光注視著前方。她身后的紅包裹，原來(lái)是一個(gè)襁褓，她是背著自己的孩子在江上趕路。我向她揮手，她朝我微笑了一下，臉上泛起一片紅暈，馬上又將目光投向江面，雙手奮力劃槳，繼續(xù)在急流中探尋安全的通道。我發(fā)現(xiàn)，襁褓中的孩子將腦袋靠在母親的肩膀上，正在酣睡，筏子上的顛簸和江上的驚險(xiǎn)，他居然一無(wú)所知。

小筏子和大船擦肩而過(guò)，我們的相逢只在一瞬間。

回頭看，那小筏子很快便消逝在遠(yuǎn)方，只有那耀眼的紅色，在水煙迷蒙的江面上一閃一閃，像一簇不息的火苗??

在貝江上見(jiàn)到的這一幕，我很難忘記。急流中那位駕筏的年輕母親鎮(zhèn)定的神態(tài)，堅(jiān)定的眼神，奮力劃槳的動(dòng)作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，這一切，組合成一幅感人的圖畫(huà)，留存在我的記憶中，再也不會(huì)消失。在喧囂的人世里，有幾個(gè)人能像她那樣勇敢沉著地面對(duì)生活的急流呢？

西師大版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文——《在急流中》

教學(xué)設(shè)計(jì)

涅陽(yáng)六小

孫君改