第一篇：六年級語文下冊知識點梳理

六年級語文下冊知識點梳理

一、教材內容

本冊教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘的小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，9篇可供教師期末復習時使用的復習資料。

（一）人生感悟

平凡的小事，常常使人有所感悟，收到啟發。本單元有五篇課文，它們從不同的角度闡明了人生的哲理。《匆匆》緊扣“匆匆”這個“神”，把時光匆匆，一去不復返寫的形象生動。《桃花心木》啟示我們：人的成長應經受生活的考驗,學會獨立自主。《頂碗少年》讓學生領悟“失敗乃成功之母”的道理。《手指》闡明了一個人生道理：團結就是力量。

（二）民風民俗

本組《北京的春節》再現了老北京過春節的隆重和熱鬧，溫馨和美好。《藏戲》被稱為藏文化的“活化石”。《各居特色的民居》側重寫了被譽為“世界民居奇葩”客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓。《和田的維吾爾》介紹能歌善舞的維吾爾族人的豁達樂觀的性格特點及饒有趣味的風俗。

（三）深深的懷念

本組有《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務》《一夜的工作》四篇課文，主要追憶了革命先輩的感人事跡：黨的創始人之一李大釗大義凜然，堅貞不屈；開國總理周恩來為了新中國的發展，嘔心瀝血；毛澤東號召全黨和全國人民向張思德同志學習，學習他的全心全意為人民服務的高尚品質。

（四））外國名篇名著

本組有《賣火柴的小女孩》《凡卡》《魯濱孫漂流記》和《湯姆、索亞歷險記》梗概和精彩片段。其中《賣火柴的小女孩》《凡卡》分別是安徒生童話和契訶夫短篇小說的名篇；另兩篇是外國的文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆、索亞歷險記》片段，它采用了名著梗概加精彩片段。課文都有鮮明的人物形象，令人關注的不同命運。

（五）科學精神

本組《跨越百年的美麗》贊美居里夫人的偉大人格和精神；千年夢圓在今朝》熱情贊揚中國航天人的熱愛祖國，默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的精神；《真

理誕生于一百個問號之后》用事實強調只要善于觀察，不斷發問，就能在現實生活中發現真理；《我最好的老師》告訴我們要有獨立思考和懷疑的精神。

（六）難忘的小學生活

本組內容分兩部分：一是成長足跡；二是依依惜別。這次綜合性學習充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。閱讀材料供學生在開展活動中閱讀，在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。

二、知識點梳理

（一）寫字

能會寫80個字。適當提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

本冊中容易寫錯的字有：蒸、勃、熬、榛、籍、屜、鼎、蘸、撇、攪、譽、械等

（二）閱讀

根據《語文課程標準》的要求，在六年級要達成的任務是：把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；加快默讀速度并養成邊讀邊思考的習慣；積累課文中的優美詞語、精彩句段。本冊課文文體多樣，但通俗易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、說話等訓練。

注意以下幾類課文的復習：

文言文教學：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。處理好朗讀和理解的關系。教學中，教師要重視范讀課文，提示學生如何斷句、停頓。指導學生在理解內容的基礎上熟讀，最后達到背誦。在理解方面，大體理解詞句的意思即可。

對一些傳統課文的復習：

例如：外國名篇名著這單元里的兩篇課文：《賣火柴的小女孩》《凡卡》這兩篇課文的難點在于，如何讓今天中國的小孩子體會到當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養孩子同情心和人道主義精神的著力點。教師在教學中就要把讀、思、議結合起來，不要人為地割裂。《賣火柴的小女孩》的重點部分兩個“賣火柴”和“擦火柴”，對五次擦火柴可以用舉一反三的方法，引導學生運用方法進行自讀自悟，體會想象與現實交織在一起的寫作方法在表達上有什么好處；《凡卡》教學中要突出凡卡寫信的內容，文章主旨內容是凡卡寫給爺爺的信。教學時，在學生找出信的內容之后，讓學生把信的內容連起來讀一讀，找出凡卡給爺爺寫信最主要的目的和原因，采取自讀和討論的方式，弄

清凡卡過著怎樣的學徒生活，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。不要講插敘概念，重在體會人物命運。

論說文的復習：

教材當中選用的論說文有兩篇，一篇是《為人民服務》，另一篇是《真理誕生于一百個問號之后》。圍繞一個中心，通過幾個事例或方面把問題講清楚。教學時要把握好論點與論據之間的關系，注意運用整體到部分到整體的教學原則，對關聯詞語的教學要做到內緊外松，老師要對課文中的復句的內在關系心中有數，但不必告訴學生這是什么復句。當學生學了《真理誕生于一百個問號之后》，可以讓學生把它與《為人民服務》進行比較，滲透閱讀比較的方法，加深學生對論說文的印象。

略讀課文的復習：內容上粗知文章大意，詞句立即不作重點，一般可以略過。方法上盡量讓學生自己獨立思考、交流，教師只對一些重點的問題進行引導與點撥。重視閱讀方法的指引，重點訓練默讀、瀏覽。善于通過略讀的內容引導學生讀整本書，激發閱讀的興趣。除了外國名篇名著這單元以為，譬如說《藏戲》這課，我們可以向學生推薦王強寫的《一個人的墨脫》、《西藏民俗》、李路陽《追尋生命的燈》。

（三）習作

寫簡單的記實作文和想像作文，學寫讀書筆記和常見應用文，使用常用的標點符號。修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

（四）口語交際

《語文課程標準》要求：應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

（五）關于綜合學習的教學

初步了解查找資料、運用資料的基本方法。解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

第二篇：人教版六年級下冊語文知識點梳理

人教課標版小學語文

六年級下冊第一單元知識點梳理

六年級下冊第一單元選編的《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》《手指》5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。學習這組課文，一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在“口語交際·習作”和“回顧·拓展” 中運用。字：

1．本單元要求認讀并會寫的字詞有：挪蒸秧 萎 番 鍛 雅 勃 挪移 蒸融 游絲枯萎插秧 基業 幸而 一番 考驗 鍛煉 轉化 優雅 赤裸裸專心致志無緣無故 語重心長 狂風暴雨 勃勃生機

2.本單元要求認讀的字詞有：哲理英俊驚羨 幅度 慌亂 艱難 喧嘩 附和 冒險 消受 機敏 堂皇名義 薄弱 附庸 剎那間座無虛席意想不到 驚心動魄 養尊處優

3要求弄懂并能運用的詞有：確乎涔涔潸潸 徘徊 莫名其妙 游絲 從從容容 語重心長 句：

理解句子的意思：

①為是其智弗若與？曰：非然也。②我以日始出時去人近。③孰為汝多知乎？

④像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。⑤不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

⑥種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。段、篇：

1.背誦《文言文兩則》《匆匆》，正確、流利、有感情地朗讀《桃花心木》《頂碗少年》。2.能根據《文言文兩則》課后注釋疏通全文，了解故事內容。理解重點詞句，領悟文中所講的道理。初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

3.抓住《匆匆》中重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

“燕子去了有再來的時候；楊柳枯了有再綠的時候；桃花謝了有再開的時候。但是聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，日子從凝然的雙眼前過去。”

這兩部分不僅讓學生明白其中的無奈與遺憾，更要讓學生能仿寫片段，培養學生的語感，感悟時間的寶貴。

4.抓住《桃花心木》中重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。體會借物喻人的寫作方法。設計適當的練筆，讓學生學習這種常用的表達方式。

5.弄清《頂碗少年》的課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。6.概括課文《手指》的主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。成語故事：

通過學成語故事 “邯鄲學步”，理解其寓意。日積月累：

積累人生格言警句

1．人非生而知之者，孰能無惑？ 2．一鼓作氣，再而衰，三而竭。

3．甘瓜苦蒂，天下物無全美也。4．種樹者必培其根，種德者必養其心。5．操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。

要求學生不僅會背，會默寫，更要明白其寓意，能在不同的語言情景中運用。交 流平臺：

1、結合上下文或生活實際形成自己的見解的方法

2、交流如何獲得見解；本組課文表達的特點；學習運用表達感受的方法。口語交際：

口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游??習作：

本次習作，安排了三個方面的內容，要求學生從中選擇其中一個內容進行習作。

第一個內容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊

第二單元知識點梳理

本單元表現了民族特色的內容豐富多樣，要在重現字、詞、句等基礎知識的訓練的同時，要引導學生用心體會作者的準確用詞，分析領會文章不同的表達方法，感悟有深刻內涵的詞句，從而吸取民俗文化的營養和精華。要鍛煉學生快速閱讀并提取相關信息的能力，擴展學生的知識面，在學生合作交流、自主探究知識的前提下，提高學生分析、理解、感悟、表達的語文綜合素養。本單元內容極為豐富，包括《北京的春天》、《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾》、《詞語盤點》、《口語交際》、《習作》、《回顧、拓展》、《日積月累》、《趣味語文》。

一、漢語拼音（略）

二、字詞

1、能準確認讀和規范書寫本單元要求掌握的生字詞。

旬、熬、蒜、醋、餃、翡、拌、榛、粟、箏、鞭、麥、寺、逛

臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠、雜拌、榛子、爆竹、風箏、預備、彩排、鞭炮、截然、寺院、彩繪、逛廟會、麥芽糖、走馬燈、零七八碎、萬象更新、張燈結彩

2、能準確認讀本單元要求掌握的生字詞。

粥、摻、黏、宵、販、驢、嫻、滸、僵、巫、獠、徠、哉、葩、僻、糯、夯、卦、貯、蔑、茅、嘶、吭、渺、馕、邃、嫵、豁

劇種、面具、激流、發誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、敦厚、夸張、描述、演繹、布局、和睦、酷熱、激昂、抽象、韻味、哄堂大笑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收。

3、多音字。

（1）給多音字注音組詞。轉（）（）鋪（）（）佳（）（）藏（）（）

（）（）（）（）（）（）（）（）種（）（）相（）（）奇（）（）哄（）（）（）（）（）（）（）（）（）()盛（）（）劃（）（）待（）（）都（）（）

（）（）（）（）（）（）（）（）參（）（）佛（）（）奔（）（）載（）（）

（）（）（）（）（）（）（）（）（2）選正確的讀音。gèng gēng

除舊更()新 更（）上一層樓 三更（）半夜 更（）加 hé hè huó huò

和（）風細雨 和（）面 和（）稀泥 隨聲附和（）(3)能改正詞語中的錯別字。

萬相更新（）歡心鼓舞（）萬不得己（）隨風漂揚（）陰謀鬼計（）張燈接彩（）隨心所預（）（4）能補充填空，并解釋所填字的意思。

和（）相處—— 萬象（）新—— 美不（）收—— 能歌（）舞—— 隨心所（）—— 安然無（）——（）（）不同——

三、句子

1、能理解句子的意思及不同的表達方法。（1）這不是粥，而是小型的農業展覽會。（2）元宵上市，春節的又一個高潮到了。

(3)一眨眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九結束了。

2、能根據課文內容填關聯詞。（1）小孩子最愛過年，（）可以買到各種各樣的玩意兒，（）還可以放鞭炮。（2）春節（）很快樂，（）一眨眼功夫就過去了。(3)小孩子們（）不跑到街上去淘氣，（）能高高興興地玩耍。（4）北京（）是城市，（）它也跟著農村一起過年，（）過得分外熱鬧。

四、段篇

1、能有感情地朗讀《北京的春節》，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

2、能默讀課文《藏戲》、《各具特色的民居》，學習文章準確的說明和生動形象 的描述，積累語言，領悟表達方法。

3、能有感情地朗讀《和田的維吾爾》一文，積累語言，學習文章準確的說明 和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

4、給利用各種渠道搜集民俗風情的材料以擴展知識面。

5、能把課文學習與口語交際、習俗、交流平臺、日集月累和趣味語文有機整 合起來，指導學生根據四篇不同課文收集相關資料，并指導學生上課認真做好筆記或制作卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。

6、能把課文中學習的表達方法運用到自己的習作中去。

五、日積月累

能朗讀背誦、理解宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八十五日夜桂子》，拓展課文內容，讓學生感知不同文體表達節日風俗的產生和語言特點，繼續增加學生對古典詩詞的積累。

六、趣味語文

能領悟到標點符號的神奇和妙用，能完成老師設計的注標點的句、段練習。

七、回顧拓展

能交流閱讀課外書籍和收集到的少數民族的節日風俗，還有本組課文的表達方法及其他方面的收獲。

八、口語交際、習作

能把各種方式了解到的不同地區、不同民族的民風民俗，體會到作者是怎樣寫出民俗特點的方法與同學交流，并能把聯系生活實際和課外收集的有關信息及吸收到的民俗文化中的智慧和營養用自己的筆寫出來。

義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊

第三單元知識點梳理

第三單元以識字、朗讀理解重點字詞的意思、收集積累革命者的詩歌和名言、激發學生的閱讀興趣，培養學生的自主學習、合作探究的良好習慣，鍛煉學生分析、感悟的能力，把握主要內容、體會作者表達的真情實感，了解文章的敘述順序，并在今后的習作中加以運用的能力，全面提升學生的語文素養為訓練點構建了本單元，其基礎知識、信息含量非常豐富。包括以下內容：《十六年前的回憶》、《燈光》、《為人民服務》、《一夜的工作》、《口語交際》、《回顧拓展》、《課外書屋》等。其知識點包括以下幾個方面：

一、漢語拼音（略）

二、字詞

1、能準確認讀和規范書寫本單元要求掌握的生字詞：

籍 屜 怖 瞅 魔 胖 刑 哼 峻 殘 匪 窩 啃舅 鴻 鼎 旺炊

書籍 含糊 尖銳 抽屜 恐怖 粗暴 魔鬼 肥胖 苦刑 殘暴 拘留 窩頭

匪徒 剝削 興旺 解救 哀思 亂蓬蓬 炊事員 精兵簡政 死得其所 重于泰山 輕于鴻毛

2、能準確認讀本單元要求掌握的生字詞 閥 霖 閻 靴 憲 殲 郝 鈞 遷 銘 悼 眬

戰地 突擊 陷入 憧憬 阻擊 點燃 性命 焦急 審閱 陳設 極其 轉椅 隔壁 思索 熱騰騰

三、句子

1、結合你知道的事例理解和體會以下句子。①我們的共產黨和共產黨領導的八路軍、新四軍是革命的隊伍，我們這個隊伍完全是為著解放人民，是徹底地為人民的利益工作的。

②我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。③人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

④“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”

2、體會分析帶關聯詞的句子意思，體會句與句之間的關系。

因為我們是為人民服務的，所以如果我們有缺點就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

3、選擇關聯詞填空。

不是??而是?? 寧可??也不?? 與其??不如?? 不是??就是?? 因為??所以?? 如果??就?? 只要??就??（自己設計句子）

四、段、篇

1、能正確流利，有感情地朗讀課文《十六年前的回憶》、《燈光》、《一夜的工作》。朗讀并背誦《為人民服務》。

2、領悟《十六年前的回憶》一課的前后照應，首尾呼應的表達方式。

3、了解《燈光》一課的主要內容，理清表達順序。

4、理清《為人民服務》一文的層次，初步了解課文是怎樣圍繞中心論點論述的。

5、從《一夜的工作》一文中感受周總理偉大的人格。

6、能背誦并體會革命詩歌《囚歌》。

7、背誦毛澤東的《為人民服務》。

8、鼓勵學生課內外收集運用好資料。課內指導學生運用好：《為人民服務》、《一夜的工作》課后的資料袋

9、引導學生在學習和生活中親近書籍，閱讀書籍，與書為友。培養學生良好的閱讀習慣和深厚的閱讀興趣。結合本單元推薦學生讀革命小說《紅巖》、《鐵道游擊隊》、《紅日》、《小兵張嘎》、《小游擊隊員》、《赤色小子》等革命書籍。

五、交流平臺

1、交流從本單元了解的革命烈士的感人事跡，回憶感動自己、震撼自己的一個片段、一個細節。（考驗學生概括文章主要內容的能力）

2、回憶本組課文的寫法，并應用到自己今后的寫作中去。

六、口語交際

先想一想，試著列一個簡單的提綱，再用自己喜歡的方式暢談自己的理想。

七、習作

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題完成一篇習作。要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。注意運用從其他學科學到的材料，以豐富習作的內容。

人教課標版小學語文

第十二冊第四單元知識點梳理

人教課標版小學語文第十二第四單元包括：《賣火柴的小女孩》《凡卡》《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》四篇文章。除此之外，還有詞語盤點，用于鞏固拓展訓練的《回顧·拓展》、《日積月累》、《口語交際》《習作》等。其知識點主要包括以下幾個方面： 字、詞：

1、能準確認讀和規范書寫本單元要求掌握的生字詞：“乖,裙,兜,幣,哎,櫥,銹,摩,揉,瑪,蘸,毒,噎,搓,匣,喳,吭,娜,伊,攪”

2、能準確認讀本單元要求掌握的生字詞：“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零” 句子：

1、能背誦并理解日積月累中文學大師智慧的話語：也可以結合生活實際談自己的感悟.2、能理解課文中重點句子的意思。

（1）飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了

（2.）她曾經多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

（這句話中的兩個“幸福”你是怎樣理解的？）段、篇：

1、能有感情朗讀《賣火柴的小女孩》，《凡卡》，可以瀏覽課文《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》。

2、閱讀時能把握主要內容，體會《賣火柴的小女孩》，《凡卡》中人物的思想感情，關心人物命運。

3、了解《魯濱孫漂流記》，《湯姆·索亞歷險記》這兩部長篇小說的梗概。談自己的心得體會。

交流平臺：能重點介紹自己閱讀過的外國文學作品中重要人物；介紹自己閱讀外國文學作品的方法。口語交際：

能根據話題“學會生存”通過討論交流的方式，流利有條理表述自己的觀點。

習作：

能根據習作主題，有條理寫出有關自我保護的文章。

第十二冊第五單元知識點梳理

人教課標版小學語文第十二第四單元包括：《跨越百年的美麗》《千年夢圓在今朝》《真理誕生于一百個問號之后》、《我最好的老師》四篇文章。除此之外，還有詞語盤點，用于鞏固拓展訓練的《回顧·拓展》、《日積月累》、《口語交際》《習作》、《成語故事》等。其知識點主要包括以下幾個方面： 字、詞：

1、能準確認讀和規范書寫本單元要求掌握的生字詞：“埃、倫，藤，析，頑，卓，效，譽，銜，糞，捐，澡，械，逆，玫，域”

2、能準確認讀本單元要求掌握的生字詞：“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效，瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍，”

3、能背誦并理解日積月累中的成語。目標堅定、不懈努力、集思廣益、群策群力、革故鼎新、標新立異、舉一反

三、觸類旁通等。

4、理解成語故事中“舍本逐末”的意思。句子：

能理解課文中重點句子的意思。（1）“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現”（2.）真理誕生于一百個問號之后

（3）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（這里的“？”“！”各指的是什么？）

段、篇：

1、能有感情朗讀《跨越百年的美麗》，可以正確流利地朗讀《千年夢圓在今朝》、《真理誕生于一百個問號之后》、《我最好的老師》。

2、閱讀時把把握主要內容，體會科學精神的含義，學習運用具體事實說明道理的寫法。交流平臺：

1、交流學習本組課文后對科學精神的理解和感受。

2、交流小學六年語文學習的收獲和感受。口語交際：

可以根據辯題“科技發展，利大還是弊大”表明自己的觀點。能做到以下幾點：

1、表明自己的觀點。

2、要做辯論前的準備，如搜集己方觀點的材料。

3、辯論時要做到條理清楚，用事實說話。

4、能總結陳詞，總結本方觀點。

習作：

1、本次習作不限范圍，自由創作，學習可發揮的空間很大。

2、建立自己的作品集，收集六年來自己最優秀的作品。

第十二冊第六單元知識點梳理

本單元是一次綜合性學習，難忘小學生活。分成“成長足跡”，“依依惜別”兩大板塊。并配有閱讀材料《難忘的啟蒙》、《老師領導進門》、《新年來的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。

1．讀閱讀材料中的課文《難忘的啟蒙》、《老師領導進門》、《新年來的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。感受作者對小學生活的渾厚感情，學習作者如何表達這份情懷。2．回憶成長故事，制作《班級紀念冊》。3．為教師和同學寫臨別贈言。

4．通過寫倡議書，建議書，演講稿等形式表達對母校的感激之情，對小學生活的不舍。

第三篇：八年級下冊語文知識點梳理

八年級下冊語文知識點梳理

《藤野先生》

1.字詞:

爛漫.緋紅 驛站 不遜 匿名 瞥見 畸形 杳無消息

2.作者簡介：魯迅 中國偉大的文學家，思想家，革命家、3.文章體裁：回憶性散文。

4.文章思想內容：

文章記述了作者在仙臺學醫時候的生活，贊揚了藤野先生的正直、無私、沒有民族偏見的高尚品質，書法了作者對他的懷念。

5.文章結構：全文38個自然段，分為三部分

第一部分1-3，寫在東京的所見所感

第二部分4-45，寫與先生的相識、相處、相離。

第三部分36-38，寫離開仙臺后懷念先生的感情和行動。

6.文章線索：

①明線：以我和藤野先生交往為線索，圍繞藤野先生崇高品質組織材料。

②暗線：作者感情變化為線索，寫自己棄醫從文，很多事情是圍繞內在線索組織材料。

因此文章雖然長，卻脈絡分明，材料雖多，卻井然有序。

7.人物形象：

①人物性格特征：藤野先生治學嚴謹、認真負責、正直、沒有民族偏見

②塑造人物方法：

選擇典型事例。為了突出藤野先生的品質，文章具體寫了四件事：修改講義，改正解剖圖，關心解剖實習和了解中國女人裹腳情形。

白描手法：如藤野先生外貌、語調、衣飾等寫出了他治學嚴謹、生活樸素的學者形象。載入對請過留學生辮子的描寫，揭示了他們庸俗腐朽的思想，表達作者厭惡之情。

8.語言特點：樸素含蓄，精煉深刻。

如：①東京也無非時這樣

②中國時弱國，所以中國人當然時低能兒

③在那時那地，我的思想卻變了

2.我的母親

1.字詞: 責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐

2.文學常識：

胡適，字適之，安徽績溪人學者。著作：《中國哲學史大綱》《胡適文存》《白話文學史》《戴東原的哲學》等。

3.文章內容：

首先繼續了兒時的性格特點和給自己留下的深刻往事，主體部分記敘了母親的幾個事件：4.母親對我的管教2.母親處理家庭的難事和矛盾。3.母親如何對待他人對自己的人格侮辱；

最后寫母親對自己的影響。

5.作品情感：對母親的感激、懷念和敬愛之情。

.人物形象：

①人物形象特征：為人克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈，教子嚴格。

②塑造人物的方法：選擇典型事例；

6.情感抒發方法：

①質樸真切的敘述語言與自然流暢的結構與作者真摯的情感相輔相成；

②用童年視角回憶往事。

7.語言特點： 樸質、真切，不加修飾。

4.列夫.托爾斯泰

1.字詞：

黝黑 炙熱 尷尬 犀利 滯留 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無垠

誠惶誠恐 廣袤無垠

2.文學常識：

茨威格，奧地利文學家。主要成就在文學傳記《三位大師》

列夫.托爾斯泰，俄國偉大作家。他的三步里程碑式巨著是《戰爭與和平》《復活》《安娜 卡列尼娜》

3.文章的思路：文章前半部分描寫托爾斯泰的外貌特征反襯后半部分托爾斯泰非同尋常的的眼睛，反襯他高貴的靈魂。

4.文章主題： 對列夫?托爾斯泰的崇敬、贊美之情。

5.人物描寫特色：

（1）比喻的修辭

“托爾斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美。

（2）夸張的修辭：

“托耳斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”夸張的手法道出托爾斯泰那種把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

6．人物形象：

文章展現托爾斯泰獨特的外貌特征，揭示他深邃的精神世界，洋溢著崇敬贊美之情。

7.重點語句的內涵

“直到年紀大了以后……直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。”寫出托爾斯泰晚年堅決站在農民的立場上，對國家教會進行強烈的抨擊。

6.《雪》

1.字詞: 字音字形：凜冽，脂粉奩，詞義：博識，消釋，凜冽，升騰

2.文學常識：

魯迅，原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。重要作品《阿Q正傳》《吶喊》《朝花夕拾》。本文出自散文詩集《野草》我們學過選自《野草》的文章有《風箏》。

3.文章的思路以及作者的情感：

文中寫了暖國的雪和朔方的雪，暖國的雪滋潤美艷，作者的感情是充滿回憶與對美好的向往。朔方的雪如粉如沙，決不粘連，表現出作者對不屈的斗爭精神的歌頌。兩幅鮮明對立的圖景中貫穿著一個共同的情感：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

3.語言特點： 本文語言內蘊豐富，清新優美。

4.景物描寫：細致生動

①從內容、色彩、虛實、方面展開，采用比喻、擬人的方法展示了江南雪的盎然與生機，北方雪的不屈與張揚。

②通過對比的方式展示南北雪的不同特征。

5.作品語言特征：

準確，富有表現力。如“冰冷的” “堅硬的”“燦爛的”來修飾雪，寫出了北方雪不屈的精神。“但是”體現出來作者的情感取向。

6.文章借景抒情的寫法：

兩幅鮮明對立的圖景中貫穿著一個共同的情感：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

7.重點語句含義：

“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現為死掉的雨的意思。北方的雪完全升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂--凝聚了所有堅強內核的精魂。

9.海燕

1.字詞：膽怯、翡翠、蜿蜒、飛竄、呻吟

2.文學常識：高爾基，俄國作家，社會主義、現實主義文學奠基人。列寧稱他“無產階級藝術最偉大的代表者”。主要作品有長篇小說《母親》、自轉體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》

本文是高爾基幻想曲《春天的旋律》的結尾，原題為“海燕之歌”。

3.體裁：散文詩

4.文章思路：暴風雨將來-逼近-即臨

5.文章主題：通過對暴風雨來臨前大海景象的描繪和對海燕英姿的刻畫，熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅者勇敢無畏的戰斗精神，預言沙皇黑暗統治必將崩潰，號召人民迎接偉大的革命斗爭。

6.景物描寫及作用：

在烏云和大海之間…… 點明海燕所處環境，襯托海燕頑強、樂觀、勇敢的戰斗精神。

7.海燕的形象：勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者

8.象征手法及意義：象征手法使思想更加形象、可干，而且拓展了作品的思想內涵和審美空間。

海燕：象征無產階級革命先驅。

海鷗、海鴨、企鵝：害怕革命、不革命和假革命者

烏云、狂風、雷電：反動勢力

暴風雨：席卷一切的革命浪潮

9對比手法： 海鷗等與海燕對比，襯托海燕的勇敢、自信、樂觀。

10修辭手法的運用： 反復、比喻、擬人對比等進一步增強了作品表現力。

11重點句子：

讓暴風雨來得更猛烈些吧：祈使句，飽含著革命先驅者對無產階級革命的渴望與期待，預報革命風暴即將到來，表達了自信豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。

12.文章感情：贊美像海燕一樣的無產階級戰士，鞭撻的是海鷗之類的不革命者及反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。敬畏自然

1.字詞: 鯤鵬 蓬蒿 咫尺 吶喊 混淆 相形見絀

2.理解題目：

敬畏 是敬重畏懼的意思。題目的意思是說人類應敬重自然界的萬物，充分認識自然的偉大，愛護自然，與自然和諧相處。

3.文章主題：

本文談論的是人與自然的關系。人類應從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。

理解：我們再也不應該把宇宙的其它部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。

4、富有哲理的語句。

（1.）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

（2.）人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

5.反問的修辭方法。

運用反問，更能激發讀者的思考，語氣更強烈，有催人深思的效果。（1）你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

（2）那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？

16.云南的歌會

1、字詞:即物起興 龍吟鳳噦 迤西 熹微 酬和 蹲踞

2、.文學常識：沈從文，（1902－1988），原名沈岳煥，湖南鳳凰人。代表作有《蕭蕭》，中篇小說《邊城》等。

3、文章結構：第一部分：山野對歌，歡快活潑、樸素動人；第二部分：山路漫歌，環境優美、聲韻動人；第三部分：村寨傳歌，場面宏偉，氣勢壯觀。

4.人物描寫方法：

一種以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態度隱含在字里行間。第二種描寫人物地神韻氣度，流露出作者強烈的情感傾向，運用比喻、擬人的方式展示。5.景物描寫：

自然景物描寫及其作用：以優美環境襯托優美的人物優美的歌。

場景：三個唱歌場面。

6.作者的感情：

作者在文中描寫了云南有特色的歌會，寫了人們之間自然和諧的關系，這就很自然地流露出了作者對于美好生活和人生的感悟。

17端午的鴨蛋

1.字詞：腌 門檻 門楣 莧菜 籍貫 城隍廟 肅然起敬 囊螢映雪 曾經滄海難為水

2.文學常識：汪曾祺，江蘇高郵人，作家。

了解其散文“小敘事”的創作特點。感受作者散文閑適自由的創作風格。

3.文章的思路 ：說端午，介紹端午的種風俗；說鴨蛋，寫家鄉鴨蛋的名聲特色；說端午的鴨蛋，著重寫了鴨蛋絡子。

4.文章主旨： 在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，在小小的鴨蛋里嘗出生活的滋味，文章從容散淡，流露出對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。

5.作者情感：

文章的2、3段寫家鄉鴨蛋的名聲、特色，作者對家鄉由衷的熱愛和自豪。

文章的5、6段，寫端午的鴨蛋。表現出散淡的生活情趣和對童年生活的懷念。

6.平淡而有味的語言特點：

①口語色彩濃厚。②古漢語的點綴，增添了典雅之美。③善于運用語言“造型”。

18.吆喝

1.字詞： ①加點字的讀音。

鈸（bō）荸薺(bí qi)鐵鉉（xuàn）秫秸稈（shú jiē gǎn）招徠（lái）

②詞語的含義。

隨機應變：機：時機，形勢。隨著情況的變化靈活機動地應付。

合轍押韻：押韻的意思。油嘴滑舌：形容說話油滑，耍嘴皮子。

2.文學常識：蕭乾，原名蕭秉乾（1910-1999），生于北京。蕭乾先生是有重大國際影響的我國著名作家、記者、翻譯家

3.文章內容及情感：本文介紹了北京的吆喝聲所代表的經營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內容，表現方式以及音韻節奏等，充滿了對往事的懷念之情。

4.文章的結構

①總分總 ②按照時間的順序記敘。③材料安排詳略得當。④語段的銜接過渡。

5.作品語言風格：

①本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。

②平易而又不乏生動幽默的語言特點。

21.與朱元思書

1.文學常識：

①作者：吳均（469-520），字叔癢，吳興故鄣（浙江安吉）人，南朝梁代文學家。

②體裁：書信體。從內容上看是寫景小品文。

2詞語

①實詞：、許、湍、奔、負、②一詞多義：絕 指

③詞類活用：軒 邈 ④通假字：反 見

4.重要句子含義：

鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反課文內容及結構：

課文中作者描繪了富春江一百許里江上雄奇秀麗的景致。先總說富春江奇特秀麗的景色。然后寫異水、奇山，最后仍歸結在景色上。

6.寫景順序：先“水”后“山”

7.寫景手法： 寫水的清澈用正面描寫與側面描寫相結合，水流的迅急用比喻、夸張寫出，同時采用了動靜結合方式；描寫山的形態時用擬人的修辭手法寫出了山峰爭先恐后，向上崛起的形狀，化靜為動；寫山中景色時用了反襯，以鬧顯靜；從視覺和聽覺角度，多角度的描寫山的奇。

8.語言特點：

駢體文。全篇以偶句為主，講究對仗和聲律。讀來瑯瑯上口。例如 急湍甚箭 猛浪若奔。

22、五柳先生傳

1、字詞：嗜曾簞黔儔殤

2、文學常識：

陶淵明，東晉著名田園詩人，一名潛，字元亮，號五柳先生，初中學過的有《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居》等。

傳：實為自傳。贊，助也。

3人物形象：閑靜少言，不慕榮利，貧困而閑適的安貧樂道的隱士形象。

4.刻畫人物的方法： 思想、愛好、性格、生活、著文等方面展示人物風貌。

5.重點語句理解：

（1）“每有會意，便欣然忘食”。意思是五柳先生每次讀書有心得體會時，便沉浸于書中而忘記了飲食。

（2）好讀書，不求甚解。

（3）短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。

6.語言特點： 多有否定句式，平淡自然，高度凝練。

23.馬說

1．文學常識：

①作者：韓愈，字退之，河南河陽人（孟縣）。唐代文學家。“唐宋八大家”之首。②文體特征：說，是古代一種議論文體，用以陳述作者對某些問題的刊發，雖是議論文體，卻講究文采。

2.詞語： 實詞：駢、外見，是、等。通假字：食、見、耶。

一詞多義：食、策、或、能

3.重點語句含義： 其真無馬耶？其真不知馬也

4.文章主要內容：

文章圍繞千里馬的問題展開論述，揭露了封建統治者的昏庸愚昧，埋沒人才，抒發了作者懷才不遇的心情。

5.本文寫法：托物寓意，借物抒情。

本文中“千里馬”寓人才，“伯樂”寓能發現賞識任用人才的人。借千里馬被埋沒流露出作者懷才不遇之情，統治者埋沒人才的憤懣和控訴。

6.文章結構：

先正面提出問題，接著從反面展開議論，接著揭露里馬被埋沒的原因，嘲諷了食馬者的愚妄無知，最后歸結出“其真不知馬也”的中心句。

7.文章語言特點： 簡潔、洗練。

24.送東陽馬生序

1.文學常識：

①宋濂，字景濂，號潛溪，浦江人。明初文學家。他家境貧寒但自幼好學。一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通。”在我國古代文學史中，與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他為“太史公”。著有《宋學士文集》。

②序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，贈序創于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。

③人從小到大的順序是--孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。

2.重點字詞： 讀音：缊、嗜、叱咄、俟、篋、屣、皸、媵、燁、通假字：支通“肢”，肢體 被通“披”，穿

古今異義：假 古義：借 今義：與“真”相對

走 古義：跑 今義：食物煮熟后所得的汁水

湯 古義：熱水 今義：行走

一詞多義 以 介詞，用。如：以衾擁覆

介詞，表示動作、行為所憑借的身份，可譯為“用（憑）------身份”。如：生多以書假余

連詞，表目的關系，譯作“來”如：家貧，無從致書以觀

連詞，表修飾關系 如：俯身傾耳以請

連詞，表原因，因為。如：以中有足樂者

3.重點句子含義：

（1）無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還

（2）錄畢，走送之，不敢稍逾約

（3）以是人多以書假余，余因得遍觀群書

（4）余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請

（5）俟其欣悅，則又請焉

（6）寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享

（7）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

4.文章思路:

總體記述作者青少年時期求學經歷。少年時代讀書的刻苦勤奮--求師的艱難--求學的艱苦情況。

3.文章主題：

本文通過敘述作者青少年時代求學的艱難和奮學習的經歷，對馬生寄予了殷切的期望，勉勵他勤奮學習，成為德才兼備的人。

4.借事說理、寓理于事的寫法

本文是長輩對晚輩的臨別贈言。作者既要使晚輩有所收益，又不宜板起面孔說教，于是作者就采用了現身說法的形式，歷述自己當初得書的艱難，從師的辛苦，借事明理，以情感人讓后輩從親切委婉的故事敘述中去領悟要義，吸取學習的動力，把握學習的方法。既有自己艱苦經歷的正面教育，又有富家子弟的求學情形提供反面教訓，既含教誨，又懷勉勵，寫來親切感人，很有說服力。

5.對比手法的運用：

當年求學時的學習條件和學習態度與同舍生作對比。同舍生生活條件優裕，顯得神氣活現，而自己則是吃穿不如人。正因為自己將學習，求取知識當成快樂的事情，就不覺得吃穿不如人了。通過對比，使得文章更形象，更鮮明，更有說服力。

6.環境描寫作用：

環境的惡劣，自己受凍的苦狀，反襯出求學的決心之大，意志之堅。

25詩詞曲五首

第一首《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1.字詞：柯、畔、長

2.作者：

劉禹錫（772-840）字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐代文學家。劉禹錫詩文清新，語言儉樸生動。有《劉夢得文集》。

3.背景：

《酬樂天揚州初逢席上見贈》“酬”這里是以詩相答之意。“樂天”白居易的字。“揚州”相逢的地點。對“初逢”二字，可以有兩種理解：一是未見過面，初次相逢：二是久別之后，初次相逢，尚無定論。“見”有“感謝”之意。“贈”指白詩《醉贈劉二十八使君》。這首詩是唐代詩人劉禹錫與敬宗寶歷二年（826）冬，罷和州刺史后，回歸洛陽，途徑揚州，與罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相會所作。是對白居易在宴席上寫的《醉贈劉二十八使君》一詩的酬答。

4.詩歌主旨：

《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩抒發了作者二十多念轉徙巴山楚水的悲憤心情，流露了對王樹文、柳宗元等已故友人的懷念呵對保守勢力的憤慨，表現出曠達的胸懷呵積極進取的精神

4.重要詩句含義：

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春 ”，這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不上什么，社會總是要向前發展的，未來肯定會比現在好。白居易稱贊這一聯“神妙”，就是從詩的思想性和藝術性，景、情、理相結合的角度來評價的。

第二首《赤壁》

1.字詞：戟、銷、2.背景：《赤壁》這首詩是作者經過赤壁（即今湖北赤壁）這著名的的古戰場時，有感與三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。

3.作者：杜牧（803-852）字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。晚唐詩人、文學家。他有政治思想，但由于秉性剛直，屢受排擠，一生仕途不得志。杜牧的詩、賦、文都負盛名，而以詩的成就最大，與李商隱齊名，世稱“小李杜”。其詩風格俊爽清麗，獨樹一幟。4.詩歌思想內容：

作者借赤壁之戰來抒發自己的感慨，告誡統治者不要寄希望與僥幸。

5.重要語句含義：

“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。告誡統治者不要寄希望與僥幸。

第三首《過零丁洋》

1.字詞：干戈、寥落、惶恐

2.背景：《過零丁洋》此詩是文天祥《指南錄》中的一篇，為其代表作之一，約作于祥興二年（1279）--被元軍俘獲的第二年正月過零丁洋之時。后來元軍元帥張弘范一再逼他寫信招降南宋在海上堅持抵抗的張世杰，他出示此詩以明志節。

3.作者：文天祥（1236-1283），字屢善，又字宋瑞，自號文山，吉州吉水（今江西）人南宋政治家、愛國詩人。

4.主旨：通過追憶自己抗元的艱辛經歷，表現詩人憂國之痛和以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

5.名句：“人生自古誰無死?留取丹心照汗青。”這兩句直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。是千古傳誦的名句。詩句所表現的崇高氣節，慷慨悲壯，震撼人心。

第四首：《水調歌頭》

1.字詞：宮闕、低綺戶、嬋娟、2.文學常識：①“水調歌頭”是詞牌名。

②蘇軾（1037-1101），字子瞻，字號東坡居士，四川眉山人。北宋文學家。父蘇洵、弟蘇轍都是文學家，世稱“三蘇”。名作有《念奴嬌》《水調歌頭》等開豪放派的先河，與辛棄疾稱“蘇辛”蘇軾散文結構謹嚴，明白曉暢，與歐陽修并稱“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一

3.詩意：

《水調歌頭》詞的上片主要抒發對政治的感慨，極寫詞人在“天上”“人間'的徘徊、矛盾，末了想通了，仰望明月，不禁婆婆起舞，表現出積極的樂觀的情趣。

下片寫對月懷人，抒發對兄弟的懷念之情，以積極樂觀的曠達情懷作結。

4.詩歌主旨：《水調歌頭》這首詩所表現的思想感情，本來甚為明顯，蘇軾因為政治處境的失意以及呵其弟蘇轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵之感。但是他沒有陷在消極悲觀的情趣中，旋即以超然達觀的思想憂患，表現出對生活的熱愛。

5.重要詩句含義：

”但愿人長久，千里共嬋娟“這兩句是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠別的時光中共賞中秋美好的 月色。

第五首《山坡羊 潼關懷古》

1.字詞：潼關、躊躇

2.背景：”潼關“，古代著名關塞，位于陜西潼關縣北，地處陜西、山西、河南三省交界處，關城雄踞山腰，東北據黃河天塹，西南依華山險阻，歷來是東西交通要到，軍事攻守重地。”懷古“，意思是憑吊古代遺跡，追懷古事，抒發作者的情懷。

3.作者：張養浩（1270-1330）字希夢，號云莊，濟南人。元代散區作家。張養浩的散曲流露出對官場的不滿，表現了關心百姓、同情黎庶，與人民休戚與共、息息相依的民本思想。

4.詩歌主旨：山坡羊 潼關懷古》作者吊古釋懷，表達了悲憤傷感之情，揭示出人民的悲慘命運根源之所在。

5.重要詩句含義：”興百姓，苦，亡百姓苦。“

詩人行徑潼關，見關塞險要，不由追憶歷史上的興旺更替，由此一針見血地指出：興，也好，亡也好，受苦受難的總是天下的老百姓。表現了詩人對百姓的同情，也揭露了歷代封建統治者對百姓的 壓迫，是對長期封建社會歷史的一個深刻反思呵高度概括，高屋建瓴，精警異常，足底一篇長篇政論。在元代，這顯得難能可貴。

26.《小石潭記》

1.積累字詞：

實詞： 尤為 參差 斗折蛇行 寂寥居隸 凄神寒骨 去

一詞多義：可從以 樂

詞類活用：西 樂下斗蛇 犬牙寒 古今意異義：小生

2.文學常識：柳宗元，字子厚，河東人，唐代杰出的文學家、思想家。本文是一篇游記散文，寫于他被貶永州時，是《永州八記》中的第四記。

3.文章的思路

發現小石潭--小石潭景物--小石潭源流--小石潭氣氛及作者感受--記同游者

4.寫景特點： 動靜結合 抓住景物特征 對比和烘托手法 情景交融

5.作者思想感情

作者著力渲染了凄清幽靜的氣氛，抒發了悲涼凄苦的情感。

6.山水名篇名句《三峽》《答謝中書書》《使至塞上》等

7．背誦全文

27.岳陽樓記

1.文學常識：

范仲淹（989-1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦體會較深。宋仁宗天圣年間，出任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使。慶歷三年，范仲淹返朝，任參政知事。提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。死后謚號文正。著有《范文正文集》。

2.重點字詞句

（1）通假字 ①政通人和，百廢具興。”具“通”俱“ ②屬予作文以記之。”屬“通”囑“

(2)積累詞語： 實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱(動詞)謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

短語：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂

（3）重要句子意思

①銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。

譯：（洞庭湖）連接著遠方的山脈，吞噬著長江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無邊。

②朝暉夕陰，氣象萬千。

譯：或早或晚，（一天里）湖面上有時灑滿陽光，有時又是一片昏暗，景物的變化無窮無盡。

③登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

譯：登上這座樓，就會產生遠離國都（朝廷），思念故鄉，擔心別人誹謗，害怕別人譏諷，滿眼是蕭條的景象，感慨橫生而悲傷的情緒了。

④予嘗求古仁人之心，或異二者之為。

譯：我曾經探求過古代品德高尚的人的思想感情，（他們）或許跟上面說的那兩種表現不同。

⑤居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠憂其君。

譯：在高高的朝廷（做官）就為人民憂患，在僻遠的江湖間就為國君憂慮。

⑥其必曰”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“乎。

譯：那他一定會說”在天下人擔憂之前就擔憂，在天下人享樂之后才享樂“吧。⑦噫！微斯人，吾誰與歸？

譯：啊！沒有這種人，我同誰同道呢？（”吾誰與歸“即”吾與誰歸“，疑問句中賓語前置。）

4.文章的寫作思路，第一段：交代作記的緣由。（記敘）

第二段：總寫巴陵勝狀。（描寫）

第三、四段：觀覽兩種不同的自然景物及產生的兩種不同的情感。（描寫 抒情）

第五段：言志（抒情 議論）

5.景物描寫：

①第三段：

景物特征：陰冷、蕭條。

寫景順序：由高到低 由遠到近

覽物之情：感傷 憂愁

表達方式：描寫 抒情

③第四段：

景物特征：明朗、富有生命氣息 歡快

寫景順序：由高到低 由遠到近

覽物之情：歡欣 喜悅

6表達方式：描寫 抒情

7.重點語句含義及表達的思想情感

（1）：不以物喜，不以己悲。表現作者愿與古仁人同道的博大胸襟。

（2）：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。表現作者以天下為己任，憂國憂民、兼濟天下的情懷。

（3）：微斯人，吾誰與歸？ 一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高遠；另一方面，也含蓄地表達了作者愿與古仁人同道的博大胸襟和遠大抱負。

8.寫作特色 ：記敘、描寫、抒情、議論為一體，寓情于景，情景交融。

9.主題：描繪了岳陽樓的景色以及遷客騷人登摟覽景所產生的不同情感，勉勵朋友不要因客觀環境和個人處境的好壞而動搖自己的意志，要以憂國憂民為自己的職責，做到”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“。

28.醉翁亭記

一、文學常識：

1.作者作品及時代背景：

歐陽修（1007-1072），字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，吉州永豐（今江西吉安）人，北宋文學家，史學家。歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。第二年，寫了本文。

2.文章體裁：山水游記。

二、詞語

1.字讀音：滁 壑 瑯琊 潺 釀 泉

2詞類活用 名之者誰 有亭翼然臨于泉上者

山行六七里 故自號曰”醉翁“也

3.一詞多義：

謂：（1）太守自謂也（2）太守謂誰

霏：（1）日出而林霏開（2）若夫淫雨霏霏

4.古今異義： 至于負者歌于途。古義：背東西的人；今義：輸的一方。

5.文章層次：

第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人，賓客，太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點出作者姓名

6.文章情感：

表現了作者隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。

7.寫景特點：

1.寫景順序：全景到局部（1段），時間順序（2段）

2.抓住景物特征（如野芳發而幽香抓住了春季景物典型特征，句句落實）

3.記述，寫景，抒情結合，襯托出文章的主旨。（主要體現在第四段，）

8.寫作特點：

1.虛詞恰當運用。”也“字的運用，層次清晰，脈絡分明。”而“字增強了回環詠嘆的意味。

2.駢散結合，富于韻律感，兩兩相對的語句語句給文章增添了華麗之美。

3.語句凝練，語意精警含蓄。

9.重難點句子解析

（1）.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也

醉翁的心意不在酒上，在于山光水色之中。這是全文的核心命意，為全文寫景抒情定下基調。醉樂間是表象和實質的關系。

（2）.醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

醉了能和他們一起快樂，酒醒之后能寫文章表達這種快樂的，是太守。太守之樂是最高境界，既知禽鳥之樂，也知人之樂，既能同醉，也能”自醒“，還能體察萬物，反思人情。

29.滿井游記

1.字詞：①實詞：凍風，冷風。作，起。輒，總是，就。土膏，肥沃的土地 泉，用泉煮。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動詞，騎驢 ②虛詞”之“的用法 一室之內：表限定關系譯成”以“

脫籠之鵠：表修飾關系”的“

2.文學常識：.①作者：袁宏道（1568～1610），字中郎，號石公，明朝文學家。與兄宗道、弟中道并稱”三袁“，為”公安派“的創始者。有《袁中郎集》

3.文章的思路: 欲游不能的苦惱--郊游的所見所感--出游緣由及作記時間

4.作者的情感: 表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。

5.寫景特色：

（1）比喻的妙用：

”晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，“以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。

”如倩女之峟面而髻鬟之始掠也“以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的鮮妍明媚，生動而又傳神。

（2）白描的筆法：”波色乍明，鱗浪層層，清澈見底。“沒有夸張、渲染形象卻鮮明生動。

（3）擬人的寫法：”呷浪之鱗，悠然自得“增加景物的動感靈氣。

6.重點語句的作用：

”郊田之外未始無春，而城居者未知也“是本文的畫龍點睛之筆。

”夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。“以議論做結再次表明作者寄情山水的興趣。

30.詩五首

1、《飲酒（其五）》和《行路難（其一）》；

（1）文學常識

陶淵明，名潛字元亮，東晉詩人。他的詩多描繪自然景色、農村生活的情景，有《陶淵明集》。《飲酒》詩共20首，這是第五首，是陶淵明棄官歸隱后的一首五言古詩，為酒后即興之作。

李白，字太白，號青蓮居士，浪漫主義詩人，《行路難》是樂府古題，共3首，抒發了詩人懷才不遇的悲憤和對理想的執著追求。（2）詩歌節奏

《飲酒（其五）》五言詩”二三“式

《行路難（其一）》七言詩”二二三“式

（3）詩歌結構

《飲酒（其五）》開頭四句寫身居人世，并非無俗事紛擾，心境超脫世俗，不為名利所惑，后六句表現詩人在欣賞美麗的自然景物中獲得無限意趣。

《行路難（其一）》前四句寫朋友出于對李白的深厚友情，設宴為之餞行，他內心苦悶抑郁、壯志難酬，接著兩句用”冰塞川“、”雪滿山“的比興來象征人生道路的艱難險阻，但是詩人不甘消沉，繼續追求。

”閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊“，在心境茫然之時詩人忽然想到兩位開始在政治上不順利而最后終于大有作為的人物：呂尚、伊尹，給詩人增加了信心。詩人心理上的失望與希望、抑郁與追求變化交替，表達了進退無路又要繼續探索追求的復雜心理。結尾兩句境界頓開，相信自己的理想抱負終有實現的一天。

（4）詩歌主旨

《飲酒（其五）》通過寫詩人隱居南山閑適、恬淡的生活，表現了詩人淡泊名利的生活情趣。

《行路難（其一）》借樂府古題抒發了自己懷才不遇的郁憤和相信理想、相信未來的勃發情志。

（5）重要語句內涵

”采菊東籬下，悠然見南山“語言簡潔，明白如話，但意境清新、純真，詩人歸隱田居后閑來在園子里種植菊花，精心侍弄，等待菊花盛開，詩人抬頭隨意一望，空曠幽靜的南山即在眼前。”菊花“是詩人高潔、不與世俗相爭的品質的象征。

”長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海“，相信盡管前路障礙重重，但終將會有一天能夠乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現了詩人的倔強、自信和他對理想的執著追求。

2.《茅屋為秋風所破歌》

（1）文學常識：歌行，古體詩的一種，”行“是樂曲的意思，音節、格律較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，《茅屋為秋風所破歌》《白雪歌送武判官歸京》屬于歌行體。

杜甫，字子美，自稱”少陵野老“"杜陵布衣”，人稱“杜工部”，著有“三吏（《潼關吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三別《新婚別》《垂老別》《無家別》”，他的詩有“詩史”的美稱，本人被尊稱為“詩圣”，唐代現實主義詩人。

（2）詩歌結構

第一段：寫秋風破屋

第二段：對“群童抱茅”的慨嘆

第三段：長夜沾濕的苦痛

第四段：詩人推己及人，憂國憂民。

（3）思想情感

詩人通過描寫個人生活的不幸遭遇和思想上的苦痛，并推己及人，表現了詩人關心民生疾苦的寬廣胸襟和濟世情懷，抒發詩人對人民苦難的深切同情和對人類美好生活的向往之情。

（4）重要語句內涵

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”

由于仕途不順，生計窘迫，晚年客居成都，靠朋友接濟為生，但憂國憂民之心不減，由自己得苦難想到天下寒士，在這受凍的長夜，只要能看到這樣的廣廈，凍死也心甘情愿，體現了詩人推己及人，關心民生疾苦的博愛情懷。

3.《白雪歌送武判官歸京》

（1）文學常識：岑參，唐代邊塞詩人，與高適齊名。

（2）詩歌結構

全詩兩個主要內容：詠雪、送別

開頭四句寫胡地奇麗的雪景，“散入珠簾濕羅幕…都護鐵衣冷難著”四句，由帳外轉入帳內，寫軍中將士的苦寒生活，側面寫大雪寒威，“瀚海闌干百丈冰…雪上空留馬行處”寫雪中送別歸客，別宴持續到垂暮，終需散席，送客從轅門外直到輪臺東門，總要分手。出得轅門，環顧四周，但見雪白世界中的一面鮮紅旗幟。

（3）名句鑒賞

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”狀寫飛雪落綴在千樹萬樹上的奇景，用梨花比喻飛雪，以千萬株梨樹枝上的繁英比喻玉樹瓊枝上的雪花，奇異奪目，氣象萬千。

4.《己亥雜詩》

（1）文學常識

龔自珍，號定庵，清代進步思想家和詩人，著有《定庵全集》。

道光19年，作者辭官南歸，后又北上接家眷，往返途中寫成這組詩，共350首，雜述見聞、感想及往事回憶等。

（2）重要語句內涵：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”落在地上的粉紅花瓣絕不是無情的廢物，它將化作春泥，以自己的養分孕育新的花朵、孕育新的春天。詩人借“落紅”的自白表達與黑暗勢力抗爭的不屈精神，以及對美好事物的追求和對春天的憧憬一二句寫詩人憤然辭官后揚鞭東去遠赴天涯，三四句寫詩人愿象護花的春泥一樣始終關注民眾，心系國家。（3）思想感情：該詩表達作者辭官南歸的痛苦心情，表現作者不畏挫折不甘心沉淪、立志始終都要為國效力的堅強性格、獻身精神。

第四篇：語文知識點梳理

語文知識點梳理

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

二十四、其他：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；

照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；

（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了??突出了??

5、反復：強調了??加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致

（2）該詞與上文是一一對應的關系

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）

什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

二、初中文言文知識梳理上 《論語》六則 《論語》的體裁：語錄體。它是一部記載孔子及其弟子言行的著作，是儒家的學術經典。不亦說乎（說：通“悅”，愉快）；人不知而不慍（慍：怨恨，心里不滿）；學而不思則罔，思而不學則殆（罔：迷惑；殆：危險或疑惑）；孔文子何以謂之“文”也（何以：憑什么）；默而識之（識：記住）；擇其善者而從之（從：采納，聽從）1．學而不思則罔，思而不學則殆。

2．默而識之，學而不厭，誨人不倦。1．在現實生活中我們常常引用《論語》中孔子的一句話“_______，________________”表示隨時向周圍有長處的人學習的意思。

2．當別人不了解甚至誤解自己時，孔子在《論語》中認為應當采取的態度是“_______________，___________________。” 《世說新語》兩則 南朝宋?劉義慶《世說新語?方正》 太丘舍去，去后乃至（去：離開。乃：才）；與人期行，相委而去（期：約定。委：舍棄）；下車引之，元方入門不顧（引：拉。顧：回頭看）；尊君在不？（“不”通“否”）；幸尚寬（幸：幸而，恰巧）；王欲舍所攜人（舍：扔掉，拋棄）；既已納（納：接納，接受）1．日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

2．遂攜拯如初。

《賣油翁》 宋?歐陽修《歐陽文忠公集》 善：擅長；自矜：自夸；釋：放下；忿然：氣憤地；瀝：注； 1．爾安敢輕吾射？

2．我亦無他，惟手熟爾

《三峽》 北魏?酈道元《水經注》 略無闕處（闕：同“缺”）；雖乘奔御風（雖：雖然；奔：這里指快跑的馬）；自非亭午夜分（自：如果）；至于夏水襄陵（到）良多趣味（良：真，實在）1．雖乘奔御風，不以疾也

2．清榮峻茂，良多趣味 1．絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

2．表現水流急速的句子是

3．表現春冬清流緩的句子是

七下 《陋室銘》 唐?劉禹錫 山不在高：在，在乎，在于；斯：代詞，這；馨，這里指品德高尚；鴻：大；絲竹：這里指奏樂的聲音；勞形：使身體勞累，形，身體。勞，使動用法；何陋之有：即“有何陋”，有什么簡陋的呢？ 1．斯是陋室，惟吾德馨。

2．孔子云：“何陋之有？” 1．斯是陋室，惟吾德馨。

2．苔痕上階綠，草色入簾青。

3．談笑有鴻儒，往來無白丁。

《愛蓮說》 北宋?周敦頤《周無公集》 甚蕃：很多；獨：僅，只；予：我；濯：洗滌；妖：美麗而不莊重；褻玩：玩弄；謂：認為，以為。予獨愛蓮之出淤泥而不染。1．予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

2．中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

《強項令》 南朝宋?范曄《后漢書》 蒼頭：家奴；駐車叩馬：攔住車馬，駐，停留，叩，拉住，勒住；因格殺之：因，于是，說，格殺，擊打；理天下：理，治理；流血被面：被面，覆蓋了臉，滿臉；妻子：妻子和兒子；震栗：害怕得發抖。今為天子，威不能行一令乎？

《包拯》 元?脫脫 第歸，殺而鬻之：第，但，只管；鬻，賣；尋復有告私殺牛者：尋，不久；徙知端州，遷殿中丞：知，掌握，主持；拯命制者才足供數：才，僅僅；經造庭下：造，到，往；不從吾志：從，聽從；.惡吏苛刻，務敦厚：惡，憎恨，討厭；務，追求。1．人以包拯笑比黃河清

2．與人不茍合，不偽辭色悅人

3．雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。

八上 《小石潭記》 唐朝?柳宗元《柳河東文集》 水尤清冽（清冽：清澈）；佁然不動（佁然：愣住的、靜止的樣子）；從小丘西行（向西）；斗折蛇行（像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣）；明滅可見（或現或隱）；犬牙（像狗的牙齒那樣）； 差互（交錯不齊）；日光下徹（向下）；影布石上（照映）；隸而從者（隨從、跟從）；以其境過清（因為、凄清）1．潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

2．潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。文中與《與朱元思書》中的“游魚細石，直視無礙”有異曲同工之妙的句子： 《記承天寺夜游》 宋?蘇東坡 念無與為樂者（念：考慮，想到）欣然起行（欣然：愉快地，高興地）；蓋竹柏影也（蓋：表猜測，相當于“原來是”）； 但少閑人（但：只是）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。描寫承天寺優美夜景的句子是：

《生于憂患，死于安樂》 孟子，名軻，字子輿，鄒人，戰國思想家、教育家。《孟子?告子下》 法家拂士（拂：bì 弼，輔弼。）；衡于慮（衡：héng 橫，梗塞，指不順。）；所以動心忍性（忍：使??堅韌。）；而后作（作：奮起，有所作為。）

1．入則無法家拂士，出則無敵國外患者，過恒亡。

2．生于憂患，死于安樂。故天將大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

《曹劌論戰》 《左傳》 間，參與；靡，倒下；鄙，目光短淺；孚，為人所信服；加，虛夸，以少報多；再，第二次；既，已經；雖，即使；獄，案件；盈，充滿、士氣正旺盛 1．之屬也。可以一戰。戰則請從。

2．一鼓作氣，再而衰，三而竭。曹劌認為“可以一戰”的條件是什么？

八下 《鄒忌諷齊王納諫》 《戰國策》 昳麗：光艷美麗；窺：照；旦日：第二天；美我：認為我美，“美”字是意動用法；私：偏愛；蔽：愛蒙蔽而不明；面刺：當面指責，面是名詞作狀語；聞：使??聽到，是使動用法；間進：偶然進來；期年：滿一年 1．臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于巨，皆以美于徐公。

2．能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞 明日，徐公來，鄒忌通過比較，得出的一個什么結論是？

《細柳營》 西漢?司馬遷?《史記》 上自勞軍：勞，慰問，犒勞；軍士吏被甲：被，同“披”指穿在身上或披在身上；天子且至：且，將要；居無何：過了不久；上使使持節：使1，派遣；使2，使者，使臣；將軍約：約，規定；徐行：徐，緩慢地，指行動從容不迫；既出軍門：既，已經；大入邊：大，大規模，大舉；銳兵刃：銳，銳利，課文中是“使??鋒利”的意思；改容式車：改容，改變神情；襲而虜也：虜，俘虜 1．軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

2．其將固可襲而虜也

《桃花源記》 東晉?陶淵明《陶淵明集》 緣：沿，沿著；異之 ：對見到的景物感到詫異；窮：盡，這里是走到盡頭的意思；才通人：僅僅能通過一個人；儼然：整齊的樣子；屬 ：類；交通互相通達；咸：都；絕境：與世隔絕的地方；無論：不要說；問訊：詢問消息 1．問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

2．不足為外人道也。

3．土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。文中描寫桃源美好的自然環境的句子是；體現祥和安樂的社會環境的句子是。

《岳陽樓記》 北宋?范仲淹《范文正公集》 增其舊制：擴大它舊有的規模。制，規模。橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。朝暉夕陰：或早或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。大觀：雄偉景象。前人之述備矣：前人的記述很詳盡了。備，詳盡。山岳潛形：山岳隱沒了形體。薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。翔集：時而飛翔，時而停歇。集，棲止，鳥停息在樹上。岸芷汀蘭：岸上的小草，小洲上的蘭花。長煙一空：大片煙霧完全消散。一，全。何極：哪有窮盡。檣傾楫摧：桅倒下，槳斷折。郁郁：形容香氣很濃。把酒臨風：端酒當著風，即在輕風吹拂中端起酒來喝。把，持、執。微斯人：沒有這種人。微，無、沒有。吾誰與歸：我同誰一道呢？歸，歸依。1．胸懷開闊，精神愉快，一切榮辱得失都置之度外。2．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 由“四面湖光歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應擁有“不以物喜，不以己悲”的心態。

九上 《秋水》 戰國?《莊子》 秋水：秋天的洪水。百川灌河：許多河流注入黃河。灌，注入。河，黃河。不辯牛馬：分辨不清牛和馬。辯，分辨，現在寫作“辨”。欣然：高興的樣子。以天下之美為盡在己：認為天下盛美的東西全部都

在自己身上。己，自身。東面而視：面向東觀看。面，面向，朝向。視，看。望洋：抬著仰望的樣子。野語：俗語，俗話。莫己若：即“莫若己”，沒有人能比得上自己。少仲尼之間：認為孔子的學識少。輕伯夷之義：認為伯夷的道義輕。大方之家：得大道的人。方，道。1．“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。

2．且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信。

《捕蛇者說》 唐?柳宗元《柳河東文集》 去死肌：去除壞死的肌肉。歲賦其二：每年征收兩次。賦，征收，斂取。當其租入：抵他的稅收。當，抵。爭奔走焉：爭著去做（捕蛇）這件事，爭，爭先恐后。奔走，忙著去做（某種事情）。三世：三代。父子相繼叫一世。死于是：死在這件事上。若毒之乎：你痛恨這事嗎？毒，痛恨，怨恨。蒞事者：管理政事的人，指地方官，蒞，治理。更若役：更換你的差役。役，勞役，給官府出勞力做事。汪然：淚水盈眶的樣子。積于今：累計到現在。積，一年一年地累計起來。殫其地之出：把他們土地上的出產全部交出去。竭其廬之入：他們家里的收入全部交出去。廬，房舍，家。死者相藉：死人互相壓著，形容死的人多。藉，鋪，墊。今其室十無一焉：現在十家中剩下不了一家了。嘩然而駭：喧鬧叫嚷著驚攏（鄉村的氣勢）。雖雞狗不得寧焉：即使是雞狗也不得安寧啊！謹食之：小心地喂養它。1．今吾嗣為之十二年，幾死者數矣。2．向吾不為斯役，則久已病矣。

3．嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。

4．嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。《論語》十則 《論語》的體裁：語錄體。它是一部記載孔子及其弟子言行的著作，是儒家的學術經典。謀：為解決別人的難題出謀劃策。忠：誠心誠意。習：溫習。處：據有，取。所惡：厭惡，討厭。弘毅：抱負遠大，意志堅強。見賢思齊：見到賢人，就思考怎樣與賢人的德行一致。任重道遠：擔子很重，路程又長，比喻責任重大。成人之美：成全人家的美德。1．子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”2．曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”3．子曰：“君子成人之美，不成人之惡。小人反是。” 任重而道遠，不亦樂乎?,不亦遠乎? 《魚我所欲也》 戰國?孟子 得：表示客觀上的可能。茍：茍且。這里指為了生而不擇手段。惡：討厭，厭惡。故：所以。由是：由于這個原因。是故：因為這個緣故。獨：只。呼爾：盛氣凌人喊叫的樣子。萬鐘：優厚的俸祿。奉：侍奉。不屑：因輕視而不肯接受。本心：天性，天良；本來的心愿。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。故天將大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。九下 《古文二則》 南朝宋?范曄《后漢書》 辟：征召。當：當??時候。舉：推舉，選拔。之：往，到。遷：晉升或調動官職。故：從前。遺：贈送。或：有人。厚：優厚。便宜：指對國家有利的事。方：比作，比擬。雖：雖然。用：任用。竟：整。選舉：選賢任能。1．故舊長者或欲令為開產業。2．昔人有與吾千里馬者。3．雖不省視而竟夕不眠。《與朱元思書》 南朝梁?吳均 風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：表約數，相當于“光景”“左右”。獨絕：獨一無二；絕，極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。從，隨著、跟從。縹碧：青白色。急湍：急流的水。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。甚箭：比。若奔：像，飛奔的馬。忘反：流連忘返；“反”同“返”。不窮：盡；無絕：停止。可見：同“現”，顯現，顯露。直指：向。1．急湍甚箭，猛浪若奔。2．橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。1．寫富春江山水之美，概括為“_____________，_____________”八個字。《莊子》二則 戰國?《莊子》 時：常常，時常。德：恩，恩情。七竅：人的耳目口鼻共有七孔，故稱七竅。已：停止，這里指訓練完畢。方：正。恃：憑著，依靠。猶：仍然。應：作出反應。響：聲響，這里指雞的啼叫。影：影子，指別的雞走近來。疾視：怒目而視。無變：沒有反應了。德：指精神。異：別的。應：應戰。反走：轉身逃跑。1．“幾矣，雞雖有鳴者，已無變矣。”

2．倏與忽時相與遇于渾沌之地，渾沌待之甚善。

《出師表》 三國?諸葛亮 崩殂： 帝王死。光先帝遺德： 發揚光大。菲薄：輕視。恢弘：發揚擴大。引喻適義：稱引恰當。陟（獎）罰（懲罰）臧（善）否（惡）。異同：不同。刑賞：罰。昭?..之理顯示治理（8）淑均：善良公正。傾頹：傾覆衰敗。傾覆：兵敗。布衣：平民。躬耕：親自。聞達：做官揚名。猥：辱（這里指：降低身份）。驅馳：奔走效勞。夙夜：早晨。不毛：荒涼的地方。庶竭：希望。駑（劣馬）鈍（刀刃不鋒利）： 比喻才能平庸。攘除：鏟除。彰：表明。斟酌損（減少）益（增加）：考慮。慢：怠慢。以彰其咎表明過失。以咨諏善道：詢問。雅言：正確。臨表涕零：面對眼淚。之秋：時。良實：善良、誠實的人。偏私：偏愛私心。優劣：才能高的和才能低的 1．今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

2．親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也

3．茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

4．先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈??.由是感激，遂許先帝以驅馳。

5．受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。1．諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是2．諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語句是

3．作者向后主提出的三條建議是

第五篇：六年級下語文一二單元知識點梳理

人教版小學語文六年級下冊第一、二單元知識要點 第一單元

一、復習課文

1、《學弈》選自《孟子〃告子》，孟子是戰國時人，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

《學奕》通過講述奕秋教兩個人學下棋，（一個學得好，一個學得差）的事，說明在同樣條件下，（不同的態度）會得到（不同的結果），告訴我們（學習必須專心致志，決不可三心二意）的道理。

2、兩小兒辯日》選自《列子〃湯問》。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

《兩小兒辯日》圍繞著太陽什么時候離人近，什么時候離人遠的問題，講了兩個孩子的觀點和理由，孔子面對這個問題也無法作出科學的判斷。這個故事說明（為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑）；也說明（宇宙無限、知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的）。

3、《匆匆》是現代作家（朱自清）寫的一篇膾炙人口的散文。文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了（時間流逝的蹤跡），表達了作者對時光流逝的（無奈和惋惜）。

①、燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

答：用排比的句式，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。表達了作者對時光逝去的無奈和留念。

仿A：天陰了，有天晴的時候，太陽落了，有升起的時候，月亮缺了，有再圓的時候。②、八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

答：用比喻的句式，把自己過去的八千多日子比喻成極小的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。說明日子的渺小，消逝得那么快。表達了作者對時光逝去的無奈。仿A：四千多個日子從我手中溜去，像一縷輕煙消失在空中，無影無蹤.仿B：四千多個日子從我手中溜去，像一顆露珠被太陽曬干了，無影無蹤。

③、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

答：用排比句描寫人們日常生活的細節，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。仿A：上課的時候，日子從書本中過去；寫字的時候，日子便從筆尖里過去；下課的時候，日子從同學們的嬉笑聲中過去。仿B：勞動的時候,日子從汗水中過去;打球的時候,日子從快樂中過去;享受的時候,日子從幸福中過去。

④、過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

答：比喻獨特，聯想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，表明日子就是如此稍縱即逝。

仿A：過去的日子如露珠，被太陽曬干了，如花兒，被秋風吹落了。

仿B：過去的日子如落葉,被泥土掩埋了，如玻璃,被打碎了。⑤、《匆匆》一課給你的啟示有哪些？

答：A：時間如流水，一去不復返。B：一寸光陰一寸金,寸金難買寸光明.C：我們的確應該珍惜時間。

4、《桃花心木》是我國臺灣著名作家（林清玄）的一篇散文。這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。作者借（樹苗的生長），來比喻（人的成長），寫一個種樹人讓樹木自己學會在土地里找水源的育苗方法，說明了（在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義）。

5、課后題

二，聽寫：詞語盤點。默寫：日積月累

第二單元

一、復習課文

1、《北京的春節》以（時間）為經線，以（人們的活動）為緯線結構全文。用充滿京味的樸實無華的語言，描繪了一幅幅老北京春節的（民風民俗）畫卷，表現了春節的（隆重）與（熱鬧），展示了中國傳統節日習俗的（溫馨）與（美好），表達了作者對傳統文化的（喜愛）之情。

2、《藏戲》按（說明事物的不同方面）為序，以（總——分——總）的關系結構文章。以生動傳神的語言，具體描寫了有著悠久歷史的藏戲的（形成過程）以及（鮮明的特色），表現了藏戲（強烈鮮明）的民族特點和它那不可抗拒的（藝術魅力）。

3、《各具特色的民居》運用（舉例子、列數字、作比較、打比方）等多種說明方法，通俗、生動、準確地介紹了（客家民居）和（傣家竹樓）的特點，展示了我國地方民居的（多姿多彩），體現了民居本身所蘊含的（民族智慧）和深厚的（文化底蘊）。

4、《和田的維吾爾》這篇課文的作者生動、形象、感情充沛地對和田維吾爾人的（特點）以及（民族風俗）加以說明，表達了作者對和田維吾爾人（勤勞質樸）、（豁達樂觀）性格的贊美。

二、聽寫：詞語盤點。默寫：日積月累