第一篇：我理解的磨課

我對磨課的理解

一、什么是磨課？

磨課，磨，即研磨。多人、針對某課，反復研究、實踐。就像磨題、磨卷。磨課，既是備課，又高于平日的備課。

磨課，又是一種教研形式。不是某一個人的事，是整個集體智慧的體現(xiàn)。

磨課，有備課、講課、聽課、評課這諸多環(huán)節(jié)，這諸多環(huán)節(jié)中，最重要的是備課，也就是集體研討過程，狹義的來講，這就是磨課磨字的體現(xiàn)。

磨課的形式多樣，比如一位教師反復講，類似于像競賽課那樣反復試講，大家聽評，我跟人覺得這也叫磨人；也有幾個人同講一課，研磨出一節(jié)精品課，等等。總之，磨的形式雖有差別，但意義是一樣的。

二、磨課的意義

全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節(jié)課。可見，用心磨課的重要性。1.磨課是促進一所學校形成良好教研風氣形式之一。磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊理性思維水平的提升。

2.磨課促進教師專業(yè)成長。磨課是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程，有助于提高教師的教學和研究能力，如對新理念把握對教材的研讀，對學情的了解，教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創(chuàng)新能力等等得以提升。年輕教師接受磨課，能使自己的可早日成型，老教師，或者說已經(jīng)很有經(jīng)驗，或已是骨干教師，這樣的教師磨課，則更能磨出精品課、更藝術(shù)的課。

三、磨課磨什么？

以往的教研我們停留在問題的指出上，但僅限于幾個點，說完就算完成任務，至于下一步該怎樣去做，如何去銜接，能達到什么程度，那可能就是講課教師自己的事了。

今天講的磨課，首先要明確：

1.備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識，這是大家共同努力的產(chǎn)物，只是確定一位執(zhí)教教師做代表來進行課堂演練。也就是說，我們不僅要亮出觀點，更要研究出如何設計操作。當然我們不排除個體的差異，但更注重在過程中的碰撞和提升。

2.磨什么，教學目標、課的思路、環(huán)節(jié)設計、怎樣突破重難點、如何訓練、板書、作業(yè)設計等等，甚至教師語言是否準確、精練、生動，提問是否有效，教態(tài)應該怎樣，怎么調(diào)動學生，學生可能出現(xiàn)什么問題，我們?nèi)绾谓鉀Q等等，總之磨得越細越好。這就涉及對課標及教材的把握、教師的基本功等方方面面。

四、磨課步驟

形式多樣，大同小異。僅就我們本次磨課流程說一說。

1.確定磨課內(nèi)容和執(zhí)教教師，先自行備課（所有成員）。執(zhí)教教師要有教案、說課材料的呈現(xiàn)。

2.進行集體備課（一磨），形成磨課第一稿。

3.第一次上課、聽課。教師按照備好的教案進行第一次上課。其他教師分別從教師、學生、教學設計等方面進行關(guān)注，做好聽課記錄。

4.評課。也是二次備課（二磨），形成磨課第二稿。結(jié)合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學思路，5.第二次上課、聽課。

6.二次評課。也是最后的教學反思。把上課過程中的“優(yōu)”與“缺”進行反思，包括開展本教研活動過程都要進行反思。7.形成與之相關(guān)的文章。

我對磨課的簡單解說，理解中難免偏頗，我們共同探討。

第二篇：我的磨課經(jīng)歷

我的磨課經(jīng)歷

王秋慧名師工作室 尹美玉

2007年，我從山東師范大學畢業(yè)后通過崗前測試進入第一實驗小學。近七年了，從踏上工作崗位的第一天，我就告訴自己要好好干。也許在有些人眼里，我們不過是一個小老師，有啥干頭？可是，我卻把這份不起眼的工作當事業(yè)經(jīng)營。雖然，也會偶爾的受挫委屈感到疲憊、乏味，但是，從來沒有對工作有所懈怠。怎么是好好干？我最初的理解是學校安排的工作一定盡心盡力做好，要滿懷愛心和耐心對待學生和家長。隨著時間的深入，我對自己的專業(yè)發(fā)展有了比較明確的要求，那就是——我要講課。

這里說的講課，確切的說是磨課，猶如破繭化蝶。丑丑的毛毛蟲，它暫短的沉睡，是在積蓄力量，它要痛苦的咬破自己編制的繭，讓生命重新燦爛。作繭，是為了破繭，只有破繭，方能成蝶。這個過程是痛苦的，但卻是完成了生命的本質(zhì)的飛躍，它又是美麗的。這不禁讓我想到了自己的幾次磨課經(jīng)歷。

第一次磨課，任教英語不足兩個月的我接到了一次講全市周六研究課的任務。我當時真是受寵若驚，所以格外珍惜那次難得到機會，既怕辜負了領(lǐng)導和老師的期望，又怕自己不能圓滿完成任務，所以壓力特別大。埋頭兩個夜晚，我準備了一節(jié)自認為還算可以的課。第二天，信心十足的上了講臺，但是結(jié)果卻大失所望。任我我站在講臺上講的滿頭大汗，學生們?nèi)o動于衷。這次獨角戲我唱得好辛苦。聽完課后，各位聽課的老師都寫下了聽課意見，有幾位留下來直接和我進行了交流、探討。我的師傅王秋慧和王麗萍更是細心地指出了不足。青年教師的成長過程中能有人指出缺點和不足是多么幸運的事情啊！我真的非常感激一實小有這樣一群好教師，正是他們的這些意見，給了我莫大的幫助，為我今后的教學奠定了基石。老師們還建議我蹲下來，聽聽孩子的聲音。蹲下來，聽聽孩子的聲音，這不是讓我了解學生情況。于是我著手進行第二次備課。

這次我更仔細的鉆研教材和了解學生，制定目標不能太高。又試講了幾遍。現(xiàn)在想來前幾次試講真是不成功，但是老師們每次都說比上次有進步，給我鼓勁。然后再告訴我這里那里怎樣更合適，每一次修改的過程都非常痛苦，掙扎太多，困惑不少。雖然表面上看來我的每一次上課都被批的“體無完膚”，但在這“痛”的背后，我的教學卻真正成長起來了。因此，內(nèi)心又非常愉快的。正所謂“痛，并快樂著”。

一切都調(diào)整好以后，心里也沒有了忐忑和不安。很坦然的等待即將到來的公開課。拋開了緊張，再加上學生也很配合，一切都有條不紊的進行著。最后終于獲得了小小的成功。正在我滿懷信心開始準備大干一場的時候，我迎來了生命中最重要的小家伙，我的女兒。她的到來讓我有些措手不及，從懷孕、分娩、養(yǎng)育，我一邊享受著她帶給我的快樂，一邊又不得不錯失一些學習成長的機會。就是這樣，我也提醒自己一定不能退步。每次去聽同齡教師的課，我感嘆著別人的進步并時不時給自己提高要求。于是，孩子剛滿百日，我又回到了課堂。因為做了媽媽，我覺得自己心態(tài)變得平和了許多。我渴望進步，但是不急于成長。這段時間，我非常感謝我的師傅王秋慧、高志英、王麗萍等老師，他們給了我諸多幫助，同時也為我爭取了許多機會。教科院趙老師兩次來聽教研課，讓我看清了自己的優(yōu)勢和劣勢，明確了努力的方向。2009年秋天一次濰坊市電教優(yōu)質(zhì)資源課的比賽，使我又找的英語課堂上靈活、多樣的感覺。與此同時，我也完成了從三年級到六年級的課程教學，對小學英語有了比較全面的了解。

2012年四月份，我有資格參加高密優(yōu)質(zhì)課評選了，心里非常的高興。早早的借教材，查資料，準備課題，一次又一次試講，我樂此不疲，并取得了全市第二名的成績。2013年秋天，我加入了王秋慧老師的名師工作室，她為我今后的成長提供了更廣闊的舞臺。于是，我又相繼經(jīng)歷了濰坊市優(yōu)質(zhì)課，高密市教學能手，濰坊市教學能手的等等，慶幸地是，都順利通過并取得了理想的成績。如今坐下來梳理，覺得不過是講課而已，其實，講課的人都知道看花容易，繡花難的道理。每次確定講課時間后，我走著坐著都是課，就連說夢話都是讓學生回答問題。備課順利還罷，一旦不順利，或者思路重調(diào)整，感覺糟糕極了。一般一個課題至少折磨一個星期，這一個星期，我總感覺自己被沉在了海底，渴望游到水面透口氣。怎么透氣？試講吧。試講一遍，壓力小一點，實在抗不住了，就哭一場，然后擦干眼淚再試講，就這樣到最后才能呈現(xiàn)一節(jié)令人滿意的課。在我看來，課如玉，需要細細地揣摩、雕琢，不然不成器。而磨課，是一個青年教師專業(yè)成長最好的方式。有的人當了一輩子的教師卻從未上過一節(jié)公開課，這是他的“幸運”，不用經(jīng)受磨課的煎熬和失敗的痛楚。但同時也是他的遺憾，因為這意味著他從未享受過教師這一行帶來的快樂和挑戰(zhàn)，沒有真正的入行。我想磨課的成長過程中必然有痛苦伴隨，這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗，才能有翩翩起舞的一天。

第三篇：磨課讓我成長

磨課讓我成長

金秋十月，是一個碩果累累的收獲季節(jié)。沐浴著愜意的秋風，欣賞著飄落的黃葉，我常常獨自走在林蔭小道上，靜靜地回首著充滿諸多艱辛與挑戰(zhàn)的研修之路。這次研修，我最感興趣的部分就是群組磨課。我參與其中，也樂在其中，真是受益匪淺，永生難忘。

一、磨課讓我學會了深思熟慮

一節(jié)好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復修改一樣。每一次磨礪的過程，都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的進步，新的收獲。比如進行教學設計時，教師不僅要認真分析學情特點、找準文章的重難點，制訂切實有效的教學目標，選擇恰當?shù)慕虒W方法，還要合理分配師生活動時間，教給學生識字、閱讀或?qū)懽鞯姆椒ǎ盐照n件和板書呈現(xiàn)時機，指導學生感情朗讀，保證課堂練習時間等。因此，課前教師的預設一定要充分合理，各方面都考慮比較細致周全，課堂上才會真正做到得心應手，游刃有余。

二、磨課讓我學會了課堂觀察

以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什么都關(guān)注，結(jié)果什么都不精，什么都不強。一節(jié)課下來，試問自己從中學到了什么，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動，我知道教師可以帶著自制的觀課工具進入課堂，設立自己感興趣的課堂觀察點，從而有針對性地參與觀課評課活動。教師觀課評課都可以更專業(yè)一點，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時也避免出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象。

三、磨課讓我學會了團結(jié)協(xié)作

磨課是群組性的備課、上課、觀課、評課、反思、總結(jié)研討活動，需要萬眾一心的團隊精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來說吧，我們組內(nèi)所有成員，因為不在同一個學校，所以我們建立QQ群，為了保證整個磨課計劃任務有序進行和有效傳達，我們有正式的觀課備會、觀課分工會、課后評議會。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充實。

四、磨課讓我學會了美麗轉(zhuǎn)身

磨課其實是理論和實踐的有機結(jié)合，雖然我這次沒有承擔具體的上課任務，但每天的課堂教學，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學目標上大膽變革，在教學方法上靈活多變，在課堂導語上有所創(chuàng)新，在問題設計上講究層次，在師生活動上有所側(cè)重，在練習設計上有所預設。磨課，讓我關(guān)注到每個孩子身上的閃光點，讓我不再拘泥于完成“教課文”的教學任務，讓我更加從容、優(yōu)雅地朝著“教語文”的方向轉(zhuǎn)身，再轉(zhuǎn)身。

第四篇：我的磨課總結(jié)

我的磨課總結(jié)

不參加磨課不知道“磨”的價值。我們小組以王斌老師的《比例的意義和性質(zhì)》一課為例，前后進行了三次集體備課，兩次試講，多次評課議課，最后獲得成功。通過這次磨課活動，大家都收獲頗豐。我們組的每一個老師的工作熱情都非常高漲，對每個環(huán)節(jié)都能積極參與，認真發(fā)表意見和建議，努力促成每個環(huán)節(jié)的任務達成，這一切使我很受啟發(fā)和教育。

1、通過集體備課，我們?nèi)航M成員認真學習，深入分析教材，把握住了王老師講的《比例的意義和性質(zhì)》這一課的教學目標，大家齊心協(xié)力，共同探討，根據(jù)學生實際，一次次打磨教案，設計出了比較優(yōu)秀的教案。

2、這次磨課，注重以學生為主體，教師為引導，充分發(fā)揮學生的自主地位和探究學習的能力。在課堂上，學生的表現(xiàn)都很積極很踴躍，每個學生 都能夠積極參與到學習探究之中，通過分組合作，自主探究，較好掌握了本課重點內(nèi)容。通過放手讓學生自己學習，培養(yǎng)學生的探究能力，運用課上的討論、合作、交流、教師點撥等方式，滿足了不同層次學生的需求，確保學生人人都積極參與學習全過程。

3、通過這次磨課研討，我掌握了上好一節(jié)數(shù)學課的基本方法，相信自己在以后教學中能夠更好的把握教學內(nèi)容，更好的駕馭課堂，更好的完成自己的教育教學任務。

第五篇：我的磨課歷程

我的磨課歷程

教師的成長，跟一節(jié)節(jié)的公開課是分不開的。從畢業(yè)至今已有三年了，我上了好幾次的公開課。《小蝌蚪找媽媽》《花鐘》《媽媽的賬單》《女媧補天》《給予是快樂的》這一次次的公開課，讓我從一個英語教師慢慢地蛻變成語文老師。這一次次的磨課經(jīng)歷讓我漸漸懂得了語文，也讓我明白：磨課，是教師成長的一個個堅定的腳步。

在接到通知說要我下周進行校公開課的時候，一種莫名的恐懼又襲來。這是一種對自己不信任的表現(xiàn)。我害怕面對自己的失敗。可是，這些安排不會因為我的膽怯而取消。我只能按照安排而完成任務。我抱著認命的態(tài)度，提醒自己要努力，努力做到不至于太難看的地步。抱著這種退縮的心態(tài)而奮力向前。我開始尋找途徑，一種可以讓自己可以少走歪路的途徑。就這樣，開始了自己的又一次磨課經(jīng)歷。

我提前一周備好了課，請金老師等人幫我看了教案，然后在第二周進行試教。如同預料之中的糟糕，我緊張，忘記了教案，我被學生牽著鼻子走了。我忘記了自己的教學步驟，沒有按自己的教學設計去完成，也并沒有完成本節(jié)課的教學目標。很多問題都由老師自己幫學生解答了，根本沒有給學生思考的機會，變成了教師是整堂課的主體。草草結(jié)束了自己的糟糕的第一次“磨課”。

下課后，我請之前幫我一起聽課的老師給我提了意見。天哪，好多啊！這時候，我才意識到，我沒有備好課。備課，不只只是教學目標、教學環(huán)節(jié)，而且要備學生的回答與表現(xiàn)。得到了提示之后，我大量地閱讀別人的教案，借鑒他們的教學設計，解讀教學參考，修改教案，預設學生的回答，還自己對著鏡子進行了試講。

經(jīng)過一番努力之后，我換了個班級進行第二次試教。這一次試教以我自己的話來講，用一個詞語來形容自己“進步”!看到自己的進步，我稍許有點激動。但是，整堂課下來，我將本是略讀的課文教成了精讀的課文。這又讓我再一次思考略讀課文的教學方式。這一次，我請教了剛參加略讀課文培訓的老師。弄清了略讀課文的教學模式之后，我再將尤其會容易出現(xiàn)問題的品讀感悟部分再深深的研究了一番。這時候，我將一些細節(jié)也備進去了。比如：如何引導學生，如何過渡。還將教師品讀的引導詞也備進去了。

終于，要公開課了。緊張啊！經(jīng)驗尚淺，依舊有很多的不足。在引導學生感悟的時候，我沒有深究下去，這樣導致蜻蜓點水，要學生理解的這種感情沒有深深地扎根進去。其次是教師的教學語言過于復雜了，要簡潔明了，這樣學生可以清楚地知道。在教學討論的時候，大家給了我很多的建議。

不知在哪里看到那么一句話：語文是什么？也許，她是一種執(zhí)著，也許，她是一種精神，也許她不僅僅是山頂上的高遠，她還是攀登的辛苦和快樂，是沿途并不遜色的風景。我的磨課歷程雖讓我感覺很辛苦，但卻讓我懂得了許多。不管未來我還要經(jīng)歷多少次磨課的經(jīng)歷，我都不后悔自己的磨課。耕耘，并收獲著；辛苦，并快樂著！