第一篇：相片教學(xué)反思

《欣賞成長的照片》教學(xué)反思

五河一小劉影

本課知識點讓學(xué)生認(rèn)識“我的電腦”，會在“我的電腦”里尋找照片，以及通過windows 圖片和傳真查看器來瀏覽圖片文件。教學(xué)時，我用學(xué)生和家長之間的親密合影導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，由于學(xué)生是剛接觸電腦不久對“我的電腦”和文件夾的概念還搞不清楚，我將“我的電腦”比作一棟房子，把本地磁盤比作是書包，把相冊比作是文件夾，通過實物展示展開教學(xué)??讓學(xué)生通過這樣形象的比喻來查找文件。感覺比用專業(yè)的語言來進(jìn)行教學(xué)要好得多！再瀏覽照片時，我強調(diào)了學(xué)生通過打開方式中的windows 圖片和傳真查看器來進(jìn)行查看圖片。一方面為了教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識軟件的窗口組成以及每個按鈕的功能作用。另外一方面，介紹了還可以通過其他的方法來打開圖片。方法是多樣的，了解電腦的功能是很強大的，只有我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)他，掌握它才能更好的運用它！

這節(jié)課也存在著很多不足的地方，學(xué)生的積極性過高課堂紀(jì)律顯得有些亂，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)總的來說都算完成了，學(xué)生也已經(jīng)掌握了；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面還需要改進(jìn)。今后將多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，爭取在教學(xué)中有進(jìn)一步的提高。篇二：插入圖片教學(xué)反思 插入圖片教學(xué)反思

兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對此有了更深刻的了解。

我在教學(xué)powerpoint插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單調(diào)。在學(xué)生的思維有了一個相對充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)?？吹膱蠹?，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學(xué)生的思維被打開了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動轉(zhuǎn)為主動。

從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。篇三：插入圖片教學(xué)反思

《插入圖片》教學(xué)反思

江津區(qū)四牌坊小學(xué) 馬春麗

我在《插入圖片》一課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，以生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，而我，只是一個引導(dǎo)者。通過設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)他們自學(xué)、交流、練習(xí)，在練習(xí)過程中互相幫助，共同提高。通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都較好地掌握了在word中插入圖片的方法，能夠根據(jù)文章內(nèi)容選擇適合的圖片，設(shè)置圖片格式，制作出了一份份圖文并茂的作品，并在學(xué)習(xí)中深深感受合作的喜悅，探究的樂趣。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)深有感觸。我國著名科學(xué)家錢三強說過：“自學(xué)是一生最好的學(xué)習(xí)方法。”由此可見，培育學(xué)生的自學(xué)能力十分重要。但是在以往的許多信息技術(shù)課上，采取的多是“師示范，生練習(xí)，教材無用”的模式，整節(jié)課，生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力無疑是很大的傷害。為了突破這一現(xiàn)狀，在新課教學(xué)中，我時時刻刻提醒讓學(xué)生看書，自己動腦解決問題。在教學(xué)“剪貼畫插入圖片”這一部分時，我首先讓學(xué)生默讀，邊讀邊想從剪貼畫插入圖片的方法是什么？然后請學(xué)生把方法介紹給大家。學(xué)生通過認(rèn)真讀書，很快就明白了從剪貼畫插入圖片的方法。通過匯報，演示，再練習(xí)，輕輕松松就完成了這一部分的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)“設(shè)置圖片格式”這一部分時，我又安排的是另一種形式的看書，“邊看邊操作，看能不能解決你遇到的問題？不能解決的和小組同學(xué)討論?！睂W(xué)生通過看書，自己動腦，有自己的 思考，這時再進(jìn)行討論就很有針對性了。這樣一來，在整節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，我只是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去合作的一個良師益友。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中，也存在著一些不足，如在對學(xué)生評價的過程中，因為時間緊迫，沒能完成對每個小組代表作的評價，只是對突出的２－３個小組的作品進(jìn)行了點評。另外，教學(xué)中，除了小助手的幫助以外，還應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注各個層次的學(xué)生，盡量讓學(xué)得快的學(xué)生吃得飽，讓學(xué)得慢的學(xué)生吃得下，好消化。

教學(xué)是一門藝術(shù)。在以后的教學(xué)中，我還要不斷改進(jìn)自已的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，了解各年齡階段學(xué)生的思想活動和性格特征，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，做一位學(xué)生心目中的良師益友，從而使自己的教學(xué)水平得到提高。篇四：《word中圖片的插入》教學(xué)反思

《word中圖片的插入》

教學(xué)反思

本次《圖片的插入》這一課是作為信息與書法元素整合的探究型課程，我們學(xué)校是書法特色學(xué)校，學(xué)校一直堅持以書法探究為抓手，開展各類探究活動，并且取得了一定的成績。學(xué)習(xí)這一課的主要目的不僅是要讓孩子們了解word排版知識的延伸和拓展，知道word作為一個優(yōu)秀的辦公軟件，不僅可對文字進(jìn)行處理、還能實現(xiàn)對圖像的處理，本節(jié)知識掌握的好壞，直接影響到后面知識的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)中感悟現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)書法藝術(shù)相容互補之美。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，提高了課程趣味性，提高獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓大多數(shù)的學(xué)生在探究與操作中獲得了成功的體驗。課前師生通過網(wǎng)絡(luò)搜索書法名家:王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等圖文及作品。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合三年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）觀賞激趣，引出主題；

（二）教師演示，積極嘗試；

（三）實踐運用，提高發(fā)展；

（四）展示評價，歸納總結(jié)。首先，播放了精美的文檔作品（書法名家圖文作品），同學(xué)們的激情一下了被調(diào)動起來，使新知識的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的需要，從而使這節(jié)課有了一個良好的開端。第二環(huán)節(jié)：教師演示，積極嘗試；作為新的操作技能，如果讓學(xué)生自己探索可能會浪費較多時間，所以采取了教師演示，學(xué)生模仿嘗試的過程。在模仿操作過程中，學(xué)生的水平不一，有些快，有些慢，也有極少數(shù)學(xué)生不能完全掌握，這時，請已學(xué)會的同學(xué)擔(dān)任小老師，指導(dǎo)其他同學(xué)。這樣做，既突出了本節(jié)課的重點，又強化了學(xué)生對重點知識的掌握。通過學(xué)生的演示，教師的歸納，學(xué)生們都能將圖片插入到文本。對于同學(xué)們提出的建議，歸納成3個有待解決的問題：

問題1：如何改變圖片的大小？

問題2：如何調(diào)整圖片和文字之間的位置關(guān)系？ 問題3：如何移動圖片的位置？

這3個問題成為了3個新的任務(wù)擺在了同學(xué)們的面前。對于大部分同學(xué)都解決不了的問題，這時，師生共同探究，得出正確的方法。

第三個環(huán)節(jié)：實踐運用，提高發(fā)展；在學(xué)生掌握新知后，設(shè)計了一個以小組 為單位用準(zhǔn)備了文檔材料，圖片素材，以及作品的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自己設(shè)計一副圖文并茂的文檔作品，小組推薦優(yōu)秀作品將在全班展示。制定比賽規(guī)則后，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造，充分發(fā)揮自已的靈感和特長，小組合作的形式，讓學(xué)生體驗團結(jié)協(xié)作的力量，以比賽的方式，使孩子們的興奮點再次激起高潮，不知不覺中使知識得到了鞏固。第四個環(huán)節(jié)：展示評價，歸納總結(jié)；在這個環(huán)節(jié)里，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，輪流監(jiān)看小組中學(xué)生作品，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞的過程中，既可以相互學(xué)習(xí)，交流心得，鍛煉口頭表達(dá)能力和評價能力，又可以使學(xué)生獲得成功的興奮，被認(rèn)可的滿足，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)過程中，我始終貫穿新課程教學(xué)理念，以生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，而我，只是一個引導(dǎo)者。通過設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)他們自學(xué)、交流、練習(xí)，在練習(xí)過程中互相幫助，共同提高。通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都較好地掌握了在word中插入圖片的方法，學(xué)生選擇自己喜歡的書法家的圖片，設(shè)置圖片格式，制作出了一份份圖文并茂的作品，并在學(xué)習(xí)中深深感受合作的喜悅，探究的樂趣。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我對如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)深有感觸。我國著名科學(xué)家錢三強說過：“自學(xué)是一生最好的學(xué)習(xí)方法。”由此可見，培育學(xué)生的自學(xué)能力十分重要。但是在以往的許多信息技術(shù)課上，采取的多是“師示范，生練習(xí)，教材無用”的模式，整節(jié)課，生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力無疑是很大的傷害。為了突破這一現(xiàn)狀，在新課教學(xué)中，我時時刻刻提醒讓學(xué)生看書，自己動腦解決問題。在教學(xué)“插入圖片”這一部分時，我首先讓學(xué)生默讀，邊讀邊想從剪貼畫插入圖片的方法是什么？然后請學(xué)生把方法介紹給大家。學(xué)生通過認(rèn)真讀書，很快就明白了插入圖片的方法。通過匯報，演示，再練習(xí)，輕輕松松就完成了這一部分的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)“設(shè)置圖片格式”這一部分時，我又安排的是另一種形式的看書，“邊看邊操作，看能不能解決你遇到的問題？不能解決的和小組同學(xué)討論?！睂W(xué)生通過看書，自己動腦，有自己的思考，這時再進(jìn)行討論就很有針對性了。這樣一來，在整節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，我只是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去合作的一個良師益友。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中，也存在著一些不足，如在對學(xué)生評價的過程中，因為時間緊迫，沒能完成對每個小組代表作的評價，只是對突出的２－３個小組的作 教學(xué)是一門藝術(shù)。在以后的教學(xué)中，我還要不斷改進(jìn)自已的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，了解各年齡階段學(xué)生的思想活動和性格特征，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，做一位學(xué)生心目中的良師益友，從而使自己的教學(xué)水平得到提高。

大場中心小學(xué) 殷雁冰 2012.3篇五：在word中插入圖片教學(xué)反思

《在word中插入圖片》教學(xué)反思

這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情景，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過這節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計最重要的一點就是設(shè)計必須能引起學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，如果設(shè)計無法吸引學(xué)生，就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就很難保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。如何設(shè)計出學(xué)生感興趣的任務(wù)呢？需要教師深入到學(xué)生當(dāng)中，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡、愛好、興趣等特點來設(shè)定相應(yīng)的“任務(wù)”。在本課中，我考慮到插入圖片教學(xué)的內(nèi)容雖然比較簡單和枯燥，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)過類似的插入剪貼畫的操作方法。所以為了讓學(xué)生們感覺到新意，讓學(xué)生們耳目一新。我利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。用童話故事導(dǎo)入主題，引發(fā)學(xué)生要學(xué)生學(xué)習(xí)插入圖片的興趣。在插入圖片的方法講解中，為了讓學(xué)生更好的理解和記憶，我特意讓幾個學(xué)生到教師電腦上來操作，從大屏幕上把操作步驟展示給大家。并讓學(xué)生自己總結(jié)插入的方法，然后再用課件展示教師總結(jié)的方法，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的參與感，使知識記得更牢固。為了體現(xiàn)圖文并茂的作用，給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾篇有關(guān)童話故事的文章和圖片，使學(xué)生在審美上感受到了圖片在文章中的修飾作用，在思想上受到了觸 動。然后，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我給學(xué)生們留下充分的練習(xí)時間，讓學(xué)生們按照剛才所學(xué)習(xí)的插入圖片方法，在自己以前練習(xí)打字的文檔里插入符合文章大意的圖片，使文章更加生動活潑，有吸引力，這樣也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。因為是兩個人一臺電腦，兩個人要合作和討論，共同完成圖片的選擇和插入，學(xué)生們在操作練習(xí)中，也大大地發(fā)揮了合作精神。我在學(xué)生的作品里選出優(yōu)秀的作品展示在大屏幕上，讓大家共同欣賞和評價，通過學(xué)生評價和教師的總結(jié)，使學(xué)生們達(dá)到共同進(jìn)步。對于所有的作品，我都作出肯定的評價和鼓勵。對于優(yōu)秀的作品還特別的贊賞，讓每個學(xué)生都能領(lǐng)略到應(yīng)用信息手技術(shù)的好處和成功的體驗。

在本課教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣為本，提高學(xué)生運用信息技術(shù)的素質(zhì)能力。提問和設(shè)疑與練習(xí)都具有創(chuàng)新思想，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會了技術(shù)知識，鍛煉了實踐操作本領(lǐng)。通過學(xué)生的合作與交流，也使學(xué)生在受到操作訓(xùn)練。本課能達(dá)到重點突出、難點突破，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

第二篇：《相片》教學(xué)反思

《相片》教學(xué)反思：

《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)士給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片，寫信的事，借以表達(dá)老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。在授課時我以“文中是怎樣的一張相片？這張相片的來歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話題。學(xué)生通過多種方式閱讀進(jìn)行批注，然后同桌，小組進(jìn)行討論總結(jié)做出引導(dǎo)，師生共同感悟課文，教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點不足：

1、文章中中年婦女簡潔的畫語來刻畫人物性格時，年輕婦女說話時的神態(tài)的變化，同“笑著說”，“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”，理到“抬高聲音說”的變化，如果讓學(xué)生通過多種方式去讀，就更能體會到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點上，沒有把握好。

2、應(yīng)該抓住青年婦女“高聲說”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學(xué)生體會青年婦女激勵丈夫在前方勇敢殺敵，可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭，對幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學(xué)中學(xué)生朗讀不到位，以至于學(xué)生感悟不深刻，東一句西一句，說不到正點上，如果讓學(xué)生再小組讀，互讀，細(xì)讀，就會更好了。

第三篇：相片 教學(xué)設(shè)計

相片（第1課時）“一課一研”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的： 1.解決生字詞。讀對寫對，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思，能用一些常用的重點詞造句。2.熟讀課文，讀音正確，會停頓，聲音洪亮，正確流利。3.通讀課文，能用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容。教學(xué)重難點：

重點：生字讀對寫對，理解意思和造句。

難點：用自己的語言，簡練的概括文章的主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入

抗戰(zhàn)時期戰(zhàn)場圖片導(dǎo)入，課文背景滲透：由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。學(xué)生談觀感。

2.預(yù)習(xí)題檢查提問

注音：相（）片

嫂（）子

戳（）記

炕（）沿

忌諱（）

哭喪（）

模（）樣

哆（）哩（）哆嗦（）

辨字組詞：裁（）嫂（）揀（）仗（）炕（）

栽（）搜（）煉（）杖（）坑（）

載（）嗖（）凍（）扙（）吭（）近義詞：珍貴（）活潑（）呆板（）艱難（）

鄭重（）堅決（）氣概（）崇高（）作者資料：孫犁：中國作家，原名樹勛，河北安平人。著作有《蘆花蕩》《荷花淀》《風(fēng)云初記》等，他的作品多以抗日戰(zhàn)爭時期直至新中國成立初期冀中平原和冀西山區(qū)的農(nóng)村為背景，生動的再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。

3.自主學(xué)習(xí)，交流質(zhì)疑

1、學(xué)生自讀第一遍課文找出了我的生字生詞：

鞋樣：用硬紙畫上做鞋的模板剪下來就是鞋樣，做鞋子的時候要照著鞋樣來做。

糊窗戶：古代沒有玻璃的時候，還有民國比較貧困的時期，百姓在木頭制作的菱形或者方形窗戶上糊上白紙，一方面透光，另一方面阻擋風(fēng)吹日曬。

呆板：死板，不靈活。陰沉：臉色憂郁沉重。

炕沿：床沿，炕指的是火炕，也就是磚頭壘起來的床，床中空，里面可以燒火，利于冬天取暖。

除此在外，老師重點強調(diào)的生詞：

良民證：在日本統(tǒng)治中國日戰(zhàn)區(qū)的時候，日本侵略者為了強化治安，保障他們的侵略權(quán)益，向這些地區(qū)的老百姓強行頒發(fā)的身份證。

驗訖：檢驗完畢，訖指的是事情完結(jié)。

戳記：圖章的印記。

忌諱：因風(fēng)俗習(xí)慣或者個人原因等，對某些語言或者行為有所顧忌，時間長了以后就成了禁忌。

抗屬：抗日戰(zhàn)士的家屬（家人，親人）。

2、讀課文，能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。

生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑牛胖屑恿艘粡埿⌒〉恼掌?/p>

3、細(xì)節(jié)分析，在文中找出答案畫上橫線：

·年輕婦女給誰寫信？寫信的紙用的是什么紙？ 給她的在前方炮火里打仗的丈夫。（12自然段，即最后一段）剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙。（1自然段）

·那封信的主要內(nèi)容是什么？這封信和往常的寫信人寫的信不一樣在哪里？

（11自然段）叫她的丈夫堅決勇敢的打仗，保護著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，讓受苦受難的日子再也不要來啦，讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去。

（2自然段最后一句）信封信紙以外，還有一張小小的照片?！の闹刑岬降氖窃鯓拥囊粡埾嗥?？

（3，6，10自然段）3自然段開頭：一張舊的，殘破了的照片。照片光線暗，一旁還有半個驗訖的戳記。

6自然段：哭喪著臉。10自然段：角上一點白光，是侵略者的刺刀。在侵略者的逼迫下照了相片。

·文中提到的這張相片的來歷是怎樣的？

（7自然段）是從敵人的良民證上撕下來的。

·青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？

（9自然段，11自然段）9自然段：讓丈夫看一看，有敵人在，大家在家里受的什么苦，是什么樣子！11自然段：叫自己的丈夫堅決勇敢的打仗，保護老百姓，打退敵人的進(jìn)攻。

4、本人敘述了一件事，那么請你根據(jù)記敘文六要素，用自己的話簡練的概括全面這個故事，說一說。記敘文六要素（時間，地點，人物，事件的起因，經(jīng)過，結(jié)果）

正月里，我替抗屬寫信，遇見遠(yuǎn)房嫂子叫我?guī)退o她丈夫?qū)懶牛送膺€帶著一張小照片，那是敵人統(tǒng)治時期的良民證上撕下來的，把照片寄給丈夫，讓丈夫明白敵人在的時候大家受的苦難，以此希望丈夫堅決勇敢的打仗，打敗敵人侵略者的事情。4.課堂練習(xí)：

同步訓(xùn)練基礎(chǔ)題。

第四篇：《相片》教學(xué)設(shè)計

相 片

教學(xué)設(shè)計：王淑雙 李志華

教材分析：

《相片》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元的文化主題是“同一藍(lán)天，共享幸?！?。課文敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達(dá)老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。文章語言通俗簡單，情感深沉含蓄，運用對話刻畫人物性格是其寫作上的特點。

本文作者是孫犁，小說家、散文家，被譽為“荷花淀派”創(chuàng)始人，代表作為《蘆花蕩》、《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等。他的作品多以抗日戰(zhàn)爭時期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。設(shè)計理念：

1．以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點。運用工具書辨字正音，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解文本注重個性化感知，做到說話有理有據(jù)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣；課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。

2．針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理推動教學(xué)的進(jìn)展，力圖使學(xué)生“自能閱讀”。體現(xiàn)閱讀的層次性，依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)本課要求會認(rèn)的6個生字，正確、美觀的書寫本課要求會寫的7個生字，運用工具書或聯(lián)系上下文理解“抗屬、呆板、驗訖、良民證”等詞語。

2.正確流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望，從而激發(fā)學(xué)生熱愛和平、憎恨戰(zhàn)爭的情感。

3.學(xué)習(xí)作者用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。教學(xué)重點：

1.引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的對話描寫，使學(xué)生感受人物情感。2.有感情朗讀課文。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，了解寫作背景。

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件，拓展閱讀資料。教學(xué)時間：2課時

第一課時（總第 課時）課時任務(wù)：正確流利朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章寫作順序。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.板書課題，利用工具書辨析“相片”的讀音和“相”字的用法。

2.由“相片”做引線，展示抗戰(zhàn)時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。學(xué)生談觀感。

（設(shè)計意圖：借助“相片”的漢字辨析，滲透時代背景，拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生閱讀課文做好情感的鋪墊。）

二、預(yù)習(xí)檢查。

1.小組根據(jù)預(yù)習(xí)要求檢查預(yù)習(xí)（①正確流利朗讀課文。②交流難理解的字詞。③概括文章主要內(nèi)容）

2.全班交流：

易錯音： 預(yù)設(shè) 驗訖 忌諱 哆哩哆嗦 哭喪著臉 難寫字： 戳（學(xué)生說出識記方法）難于理解的詞： 驗訖 良民證 抗屬 呆板 3.概括文章主要內(nèi)容。

學(xué)生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測評，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情對教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)控。）

三、自讀自悟：

1．再讀課文，想一想課文時按什么順序進(jìn)行描寫的？ 2.全班交流。

第二課時（總第 課時）

課時任務(wù)：深讀感悟，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

一、深讀感悟。

感悟題：默讀文中作者和青年婦女的對話部分，畫出感受最深的詞句，并簡要批注，再帶著感受讀一讀。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能結(jié)合文中重點詞句做批注，提高學(xué)生閱讀能力。）

1.學(xué)生自讀自悟。2.小組討論。3.全班交流。

預(yù)設(shè)點：

1、當(dāng)學(xué)生談到“那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑！那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來！”時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：

(1)想象敵人拿著槍刺逼著的情景，體會當(dāng)時人們害怕、痛苦、憤恨的心情，你是從哪些詞中體會到的？（重點指導(dǎo)“幾千幾萬”、“ 一個”）引起情感共鳴，讀出這種感受。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生了解了時代背景之后，就會更加了解這張照片的意義，更加理解這個婦女的行為。于是，帶著自己的理解再讀文本，將會流露出一種發(fā)自內(nèi)心深處的情感。）

（2）點撥“對比”的寫作方法。

（設(shè)計意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的語感，以及滲透作者的寫作方法。）

2.當(dāng)學(xué)生談到“就給他寄這個去！”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子！你看這里！” 她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩！”時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住“鄭重”這個詞來體會青年婦女當(dāng)時的神情、心理。（2）重點引導(dǎo)學(xué)生抓“去”“ 哩”等詞語體會青年婦女當(dāng)時激動憤怒的心情。適機出示語句對比體會重點詞語表達(dá)的效果。

“就給他寄這個！” “就給他寄這個去！”

3.當(dāng)學(xué)生談到“叫他看看這個！”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進(jìn)攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了！讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過下去吧！”時，教師可以這樣引導(dǎo)點撥：

（1）這位婦女剛剛介紹照片的時候還是笑嘻嘻的，后來變得鄭重起來，現(xiàn)在又抬高了聲音，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住“抬高”這個詞語，想象青年婦女當(dāng)時的神情、心理感情的變化。

（設(shè)計意圖：在朗讀中體會人物的情感變化，學(xué)習(xí)人物語言對表達(dá)中心的作用。）（2）并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.出示課件：引導(dǎo)學(xué)生體會兩段話中感嘆號所表達(dá)的效果。并有感情的朗讀。5.引導(dǎo)理解12自然段，體會：這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當(dāng)？（青年婦女是在積極鼓勵丈夫，前方的戰(zhàn)士積極得打仗，保護著人民的生活，這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻，保護老百姓。）

6.我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢？（相片代表了那個艱難的時代，她是想用相片激勵她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。）

（設(shè)計意圖：從閱讀的角度來說，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，并談出個性化的理解。從發(fā)展語言的角度來講，培養(yǎng)學(xué)生“說話有理有據(jù)”的言語表達(dá)能力。注重感悟，強化朗讀，讓語文課能聽到讀書聲。）

二、拓展閱讀：

孫犁的《荷花淀》節(jié)選

三、有效練習(xí)。

這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么？引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵、細(xì)致問候等角度思考。注意書信格式。

（設(shè)計意圖：寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，把寫信作為教學(xué)的最終落腳點，既檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)寫作能力，升華學(xué)生的情感體驗。）板書設(shè)計：

相片

幾千幾萬 一個 ??

對話 鄭重 抬高聲音 ?? 神態(tài)

崇高心意 英雄氣概

教學(xué)反思：

附：拓展閱讀材料

《荷花淀》節(jié)選

——白洋淀紀(jì)事之二 孫 犁

月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦?shù)兀坎恢馈Ｃ磕瓿龆嗌偃斪?？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只，運輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”

這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門還沒關(guān)，丈夫還沒回來。

很晚丈夫才回來了。這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊組長，黨的負(fù)責(zé)人。今天領(lǐng)著游擊組到區(qū)上開會去來。女人抬頭笑著問：“今天怎么回來的這么晚？”站起來要去端飯。

水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿?！?/p>

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些氣喘。她問：“他們幾個哩？”

水生說：“還在區(qū)上。爹哩？”

女人說：“睡了?！?“小華哩？”

“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個為什么還不回來？”

水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。

“怎么了，你？”水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了?！?/p>

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。水生說：“今天縣委召集我們開會。假若敵人再在同口安上據(jù)點，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的?！?/p>

女人低著頭說：“你總是很積極的?！?/p>

水生說：“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回來和家里人們說一說。他們?nèi)X得你還開明一些?！?/p>

女人沒有說話。過了一會，她才說：“你走，我不攔你，家里怎么辦？”

水生指著父親的小房叫她小聲一些。說：“家里，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小，這一次參軍的就有七個。莊上青年人少了，也不能全靠別人，家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事。”

女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。只說：“你明白家里的難處就好了。” 閱讀題目：

認(rèn)真閱讀文中的人物對話描寫，體會一下你從中感受到了什么？

第五篇：相片記敘文

相片記敘文

相片記敘文1

童年是快樂的，是天真無邪的，是幼稚無知的。我至今還記得童年時做過的一件傻事。

那年，我六歲，我和媽媽去南京旅游，在夫子廟拍了許多照片回來?；氐郊液髬寢尠严鄼C遞給我說：“寶貝，媽媽去上班，你把相機拿給鄰居張叔叔，請他把照片洗一下，別忘了要付給他錢?！蔽覞M口答應(yīng)，同時心里很不解：媽媽什么時候變得這么懶了?讓張叔叔洗還要花錢，算了，我來洗吧!這樣還能省錢呢!于是媽媽走后我把洗衣粉、洗衣盆拿了出來。

我將盆里倒?jié)M水，費了好大的力氣把它端到衛(wèi)生間，我把照相機拿出來，搗鼓了老半天也沒找到什么照片。我想：算了，連相機一起洗洗吧!我往水里加了洗衣粉，帶上手套仔仔細(xì)細(xì)地洗了起來。洗完洗完之后，我把照相機放在陽臺上曬。等它曬干了，把它放在床頭柜上?？粗鄼C光亮的外表，我心里有說不出的高興。媽媽回來一定會表揚我，夸我能干的!

到了晚上，媽媽回來后問我：“寶貝，照片洗出來了嗎?拿來我看看。”

我飛快地跑進(jìn)臥室拿起相機，雙手捧到媽媽跟前，得意洋洋地說：“看看，我洗得怎么樣?”

媽媽瞪大了雙眼疑惑地問：“你洗了?”

“是啊，我還加了洗衣粉，干凈吧!”

媽一聽哭笑不得地說：“我的傻兒子，照相機怎么能洗呢，洗照片是把里面的膠卷拿出來，需要專業(yè)的人士經(jīng)過專業(yè)的技術(shù)處理才可以洗的啊!”

“啊?!”我大吃一驚，羞愧得滿臉通紅。

這件雖然過去很多年了，但每當(dāng)想起來我都會忍俊不禁，同時我也明白了：沒文化，真可怕!

相片記敘文2

如果說這來，誰和我走過的路最長？

當(dāng)然，我不會猶豫。是爸爸。

如果問我，14個岔路口是否都留下了腳?。?/p>

當(dāng)然，我不會猶豫。是相片。

打開我那寶貝的盒子，捧起那發(fā)黃的相冊，撅起嘴，輕輕地吹著，撫摸那些常來做客的朋友，任它們在陽光中飛舞，然后徐徐落下，沉睡，等待……

翻開相冊，愣了，那是我嗎？圓鼓鼓的臉蛋，緊緊夾著個鼻子，嘴微微張開，也許在我剛要笑時，攝影師已按下快門。白嫩的雙手工整地貼著褲子，身后背著個不大好看的紅色書包。還有，那雙眼，爸爸總是對我說：“禎兒，爸總想起你上小學(xué)第一天留念照的那雙眼。濃濃的眉毛下，一雙炯炯有神的眼睛對未來充滿好奇，充滿希望。爸永遠(yuǎn)也忘不了那雙天下最純真的眼睛?！泵看握f完，他都是抿著嘴，好象在回味?？墒牵覅s看不出些什么名堂來。我只知道爸爸愛我。

呵呵，這是二年級的紀(jì)念照。瞇著個眼，翹著嘴，露出缺了口的牙。身后的書包變成了藍(lán)色，個頭也長高了。我望著自己那叼樣，癡癡地笑。腦海里：爸爸刮著我的鼻子：“才長大一歲，人就鬼了?！蔽液呛堑匦χ?，不知道該說什么。

我翻，咦，哈哈，牙白白的，平平的，眼彎彎的，樂呵呵的。爸爸裝神弄鬼的對我說：“嘿，越大越皮，不過挺可愛的。”這也許是爸爸取出照相的第一句話吧。

哦？怎么沒書包了，換了個乒乓球拍，還挺酷的。記得，記得，這造型是爸幫我想的。在拍時，他還在一旁笑個不停呢！

咦~~真寒酸，什么都沒有，連個微笑都沒，不過那眼，是挺面熟的。不打啞謎了，和爸爸去拍照時，爸爸又提一年級時我那雙眼了，他是那么激動，我默默的決定，我要模仿從前的我，好讓他覺得現(xiàn)在的我依然對未來充滿希望。可是，弄巧成拙，拿到照片的那一刻，我差點暈倒。那是我嗎？但爸爸還是笑著親手把它放進(jìn)相冊。

六年紀(jì)了，人也似乎成熟了，那笑容不再是二，三年級的調(diào)皮，是那么溫柔，那么靦腆，纖細(xì)的手輕扶在樹干上。啊，天哪！這哪是我呢？爸爸接過照片時，微微笑了，連著他的皺紋一起笑了。

初一了，大女孩一個了，說不出些什么，寫不出些什么，和父親之間也許有了一些小插曲，但他還是第二個接過照片的人。

這是目前最后一張了，又被自己的笑容征服了（這不叫自戀），因為在照時，父親在我前面，我在望著他笑。他的笑是那么僵，但我可以彌補。我會彌補他所有不足的東西，但他對我的愛，永遠(yuǎn)不需要我來幫忙，他永遠(yuǎn)不會變心，真的。

快初3了，期待著相冊中的新成員，期待著父親無聲的愛。因為我們一起走過了……

相片記敘文3

每一段童年的美好回憶都如沙灘上的貝殼那樣光彩奪目。當(dāng)我再次看見這張相片時，這段美好的回憶又浮現(xiàn)在我的腦海里。

那天，我、爸爸、媽媽和表哥踏著夕陽的余暉，來到了海邊。啊，好大的海，一望無際，海水連天。浪花更是海上奇景，像一位舞蹈家，又像展翅飛翔的海鷗，更像千萬朵潔白晶瑩的梨花。清涼的海風(fēng)，讓人拋開煩惱，也忘記了酷暑的炎熱。

沙灘上的人越來越多，歡笑聲、尖叫聲。漲潮聲交織成一片，我難以抑制內(nèi)心的激動，想要馬上投入大海的`懷抱里。我慢慢地走向大海，把小腳丫踏進(jìn)海水里，再向深的地方緩緩走去。突然，前面涌來了巨大的浪花，我屏住了呼吸。當(dāng)水的沖擊聲在耳邊掠過時，我以為這陣?yán)艘呀?jīng)過了，不料“長江后浪推前浪”，又一陣波浪緊隨其后洶涌而來。我措手不及，嗆了好幾口海水，咸咸的，苦苦的。一旁的爸爸、媽媽、表哥也來不及笑我，也被海浪推了過去。

接著，我和表哥商量了一會兒，決定玩打水仗。我們就分成兩隊，我和表哥一隊，爸爸和媽媽一隊。一開始，我和表哥就忙著把秘密“武器”藏在一個好地方?！皯?zhàn)斗”開始了，我拿起水槍向?qū)Ψ經(jīng)_去，我一邊沖，一邊射擊，把爸爸媽媽得連連后退。表哥趁勝追擊，我們左右夾攻，把他們打得落花流水。爸爸媽媽見形勢不妙，狼狽地逃跑了。突然，他們從我們的后面沖過來了。我趕緊往前跑，躲在了一棵椰子樹后面。這時，我想起了“武器”，于是我躡手躡腳地走到那兒，輕輕地拿起水槍向爸爸媽媽射去。爸爸媽媽成了“落湯雞”了。我和表哥看了都捧腹大笑。這次沙灘之旅真有趣！

這張照片一直留在我的相冊里，這份快樂也一直留在我的心里。

相片記敘文4

陽光斜睨著大地。透進(jìn)窗子，斑駁灑下一地碎金。櫻花掠過，飄零在那本微微泛黃的舊相冊上，曼妙無聲。

時光茬苒，再次翻開它，記憶的存檔，捏著略有褶皺的邊角，一頁一頁，記錄著我的點點滴滴。果然，當(dāng)那張照片拓印在視網(wǎng)膜上時還是不能微笑著去面對，是爺爺?shù)拿婵?，唯一的一張?.. 旖旎的面靨。仍就和藹可親，兩年多未曾見面的親人，在顫動的心里，是無限的孤獨和落寞。

當(dāng)年殘存的記憶漸漸浮現(xiàn)，當(dāng)年的我也還是個稚氣未脫的孩子，當(dāng)年初綻的櫻花是那樣美麗動人，而曾經(jīng)的爺爺卻顯得蒼老無力。那天，春意盎然，我牽著爺爺枯瘦若樹皮般干燥的手，踏著腳下的青石板路，來到那個充滿溫馨的地方櫻花林。粉色與白色交織的波浪擁簇著我倆，占滿了視野，占滿了好奇心。我調(diào)皮地在爺爺身邊打著轉(zhuǎn)兒，開著屬于自己的玩笑。一切，回歸到過去的美好。

爺爺把拐杖放在一邊，坐在一顆櫻花樹下的木質(zhì)長椅上，影影綽綽的陽光灑在他米白的襯衣上，留下點點光斑。我倚著爺爺，望著他略有些煥散的眼神，“爺爺，你給我講故事好嗎？”我輕輕地開口，爺爺先是一愣，繼而嘴角掀起一抹淺淺的笑意，“好，爺爺給你講?！鄙硢〉穆暰€里*不住年邁，但依舊動聽，兩鬢花白的發(fā)絲在陽光下鍍著金色的光澤，櫻花，落在指間，輕輕滑下，爺爺開始了他繪聲繪色的講述……我的心里漾起一種別樣的滋味，仿佛是飲了一口加了蜜糖的熱奶茶，那么甜蜜，那般溫暖，櫻花樹上綻放的粉紅笑臉縱情地在春日暖陽里生長，參差花葉掩映著一老一少的剪影，爽朗的笑聲充盈在林中，散發(fā)著炫爛的光彩……

余暉染紅半透明的天空，輕合相冊，眸中霧氣氤氳了雙眼。曾經(jīng)的一切美好，現(xiàn)在猶如夢境，難以觸及。

景色太美，只是已看不清……

櫻花，作背景……