第一篇：作業在教學中的功能

作業在教學中的功能主要有以下三個方面：

１．鞏固與延伸功能 一般地說，各種教學內容如果僅僅依靠講授，而不配以一定數量的練習是不可能得到消化和鞏固的，這就是長期以來人們所認識的作業的鞏固功能。除此之外，教師的課堂講授通常只是典型的、具有代表性的重點的內容，不可以面面俱到。更何況我們一直是主張精講，這樣，就必然要通過練習來達到延伸、拓寬、深化知識的目的，從而使學生比較全面、系統地掌握知識。

２．培養與發展功能 現代教學愈來愈重視學生全面素質的提高，尤其是學生非智力因素的培養，逐漸被廣大教育工作者所認識。而學生做作業的過程也是培養其非智力因素的一個重要的途徑。比如意志力的培養，通常，作業是要經過一定的努力甚至是克服相當大的困難，才能夠完成，這樣學生在完成作業的過程中，意志力就會相應得到培養。至于作業過程中興趣的培養則更為明顯。學生在完成作業的過程中，可能由于學習取得成果，喚起學習的興趣；也可能由于克服學習困難，從成功中品嘗到學習的歡樂，從而增加學習的興趣。作業過程中不僅能培養學生非智力因素，也能發展學生的智力因素。因為，作業過程是學生獨立的自我勞動的過程，在很大程度上，學生的思維能力、觀察能力、計算能力、表達能力、操作能力等智力因素的發展都是在作業過程中實現的。

３．反饋與交流功能 教師的教學效果如何，學生究竟掌握到什么程度，這些除課堂中通過提問得到及時反饋外，更多地是通過課內外作業的完成情況來反饋的。教師根據反饋的信息，進行查漏補缺，調整教學內容，改進教學方法，以便更有效地提高教學質量。反饋之后，教師對作業進行恰到好處的評改，又反作用于學生。這一封閉的反饋系統，使得師生之間不僅得到了知識上的交流，而且更獲得了思想感情上的交流，這對于激勵學生學習無疑起著十分重要的作用。以上作業的三大功能相互之間有一致的地方，同時也有不少矛盾。它們所共同的是都要求有一定數量的練習。它們矛盾的焦點是作業數量的練習。它們矛盾的焦點是作業數量的多少以及質量的要求。就第一方面的功能來說，作業量似乎愈多愈好，多多益善，機械的練習，重復的練習也有必要，甚至從遺忘規律來看，愈是機械的無意義的內容愈是要經過反復練習，方可牢固掌握。

從第二方面的功能考慮，則必須研究學生可承受性，作業成功的可能性，作業內容的趣味性、多樣性。因為呆板、重復的內容容易使學生乏味，產生心理疲勞；量過多，難度過大均使學生產生畏懼感，產生消極情緒。

從第三方面的功能來看，對作業的信度、效度要求較高，難易要適中，數量要適當，符合學生實際，且作業完成的過程必須是學生完全“自我勞動”的過程，否則，反饋的信息就不可能是準確的，作業也就失去了應有的意義。

第二篇：多媒體交互功能在教學中應用研究

多媒體交互功能在教學中應用的研究

（教育技術學二班 王運香）

【摘要】：交互是人與計算機之間進行信息交流的一種功能,在多媒體制作中,熟練的掌握、科學的設計、合理的運用交互功能,有助于改變傳統的教學設計模式,達到新的教學設計目標,也能更充分地發揮多媒體平臺的優勢,優化教學資源,提高教學效率。【關鍵詞】：多媒體;交互功能;應用

一、交互技術在教學中的應用實例 1.交互式電子白板在課堂中的應用

電子白板充分的顯示了交互功能的作用。(1)電子白板功能很多，其中聚光燈和拉幕功能非常有助于吸引學生的注意力。在低年級語文教學中，生字教學是很重要的環節。電子白板的功能可以隨時出示詞語，這些新的功能吸引了學生的注意力，學生發言踴躍，使學生對生字的學習產生了極大的興趣。

(2)電子白板可隨時出示圖片讓課堂更有趣，例如在教學古詩《詠柳》時，老師充分運用了多媒體畫面的技術性使用了交互式白板的四面拉幕功能，激發了學生學習古詩的興趣。通過學生習欣賞這幅圖來理解詩句，含苞待放的荷花，美麗的蜻蜓讓孩子進入小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭的詩意境界中。后面兩首古詩也采用圖文并茂的方式讓孩子們感受花紅柳綠的春天。

(3)運用多媒體藝術設計情境教學。還以小學語文為例，語文教材中有些內容與學生的生活實際相差很遠，因此，為了更真切地讓學生感受到作品作者所表達的內心情感和思想信念，就要通過圖畫、攝影、音樂和語言的描述等創設情境，給學生以強烈的真實感，在線課文所描述的情景表象，便于學生聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。2.運用Authorware做交互式課堂練習

Authorware作為一款強大的多媒體整合編程軟件,其顯著特點之一就是擁有優秀的交互設計能力,運用這個特性,可以很方便地制作出具有“交互”功能的課堂練習,如判斷、選擇和填空題等。這樣的“交互”練習不僅可以增強課堂的教學效果,及時反饋學生的學習情況,也更符合“新課改”中提出的讓“學生自主探究,解決問題”的要求。用Authorware軟件做具有交互功能的判斷、選擇和填空題。

3.多媒體交互技術在網絡教學中的應用。

傳統的計算機多媒體網絡管理系統以其操作和管理復雜性：功能使用單一性、一般性而難以滿足計算機多媒體交互式網絡教室的特殊要求。而現在的計算機多媒體交互網絡教學管理系統大多結合我國計算機教育普及的實際情況和根據國家教委有關文件指示，專為各類學院的網絡教室而研制。其所具有的交互功能：

(1)廣播教學

(2)教學轉播

(3)師生對話

(4)動態監控

(5)單獨教學

(6)遠程命令

(7)鍵盤、鼠標控制

(8)電子黑板

二、多媒體交互功能對教學的影響

多媒體交互教學是利用以各種教學媒體為中心的豐富的教學資源，改進教學能為學生提供一個良好的學習環境，使學生通過多媒體的交互對話進行學習的一種教學形式。多媒體是90年代發展起來的新技術。它把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。多媒體交互式教學具有傳統教學所無法比擬的優勢

1、多媒體交互式教學可產生優良的視聽效果。

因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。而在傳統的教學中，老師的語言不一定夠生動，板書也不見得美觀，這些在多媒體的教學上是具有絕對優勢的。

2、多媒體交互式教學能克服時間和空間的限制。

教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。從而保證了教學的質量。

3、多媒體交互式教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。

多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

正因為多媒體是教學、教育的發展的有效手段，因此，它的作用有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。

三、多媒體交互式教學的發展趨勢

綜合近年來國外多種教育技術雜志(如ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.....)上所刊登的主要論文，可以看出當前多媒體教育應用有以下幾個值得注意的發展趨勢：

1.多媒體交互技術與網絡通信技術的結合

1995年末，在國際信息界有一件最引人注目的大事，就是美國SUN公司在Internet上推出了”WWW瀏覽器HotJava”，這是SUN公司用Java語言開發的一種全新的可動態執行的瀏覽器。其突出特點是具有動畫功能，可向用戶提供超文本格式的圖形、圖像、語音、動畫與卡通等多種媒體信息；并能把靜態文檔變成可動態執行的代碼，這就徹底改變了Internet瀏覽器只能用來查詢檢索Internet網上信息的狀況，為Internet的教育應用開辟了新的廣闊前景，這是因為HotJava的動態可執行特性無異于賦給用戶一種遠程交互的功能。例如，一個用戶可以利用HotJava編寫一段Java應用程序以實現仿真化學反應的頁面，而其它的3W用戶只要使用HotJava瀏覽器就不僅可以看到這個仿真頁面，還可以與之進行交互(例如可改變該化學反應過程中的某些參數以觀察不同的反應過程和結果)。利用HotJava的這種動態可執行特性用戶在檢索到某些重要文獻或教學資料時，不僅能看到靜止頁面還可通過點擊某個圖標或熱鍵而看到圖文聲并茂的彷真實驗或算法執行過程的直觀演示。顯然，這樣一種交互功能和用第一代Internet瀏覽器(如Mosaic和Netscape)只能觀看靜態頁面的效果相比是有本質不同的。目前不僅西方發達國家在大力開發基于Internet的多媒體教育應用，就是臺灣、香港等地區也在這方面投入相當多的人力和物力(當前臺灣教育技術界的主要力量差不多都已投向這一研究領域)。這是多媒體教育應用中十分值得引起我們重視的一個新趨勢，也是當前發展最快的一個趨勢，我們必須迎頭趕上去。

2.多媒體交互技術與仿真技術的結合

多媒體計算機和仿真技術結合可以產生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現實世界中，并對其真實性絲毫不產生懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現實”(VirtualReality,簡稱VR)。換句話說，虛擬現實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。要進入虛擬現實的環境通常需要戴上一個特殊的頭盔(head_mounted display)，他可以使你看到并感覺到計算機所生成的整個人工世界。為了和虛擬環境進行交互，還需要戴上一副數據手套──它使穿戴者不僅能感知而且能操作虛擬世界中的各種對象。

VR技術在教育中應用下的物理實驗室。物理學按其本身的性質提出了許多“如果……將會怎樣”的問題，這些問題最好通過直接觀察物理作用力對各種客體的作用效果來進行探索。利用該系統可以直觀地研究重力、慣性這類物理現象。使用該系統的學生可以做包括萬有引力定律在內的各種實驗，可以控制、觀察由于改變重力的大小、方向所產生的種種現象，以及對加速度的影響。這樣，學生就可以獲得第一手的感性材料(直接經驗)，從而達到對物理概念和物理定律的較深刻理解。VR技術在化學教學中也取得了顯著效果，而且在科學研究上也有重大的價值，因為按某種新方式結合在一起的分子結構很有可能是治療某種疾病的新藥，或者是工業上所需要的某種特殊材料。

學習城市設計與規劃的學生利用VR技術可以創建一座逼真的虛擬城市，當學生改變城市場景的視圖時(例如向左或向右，朝上看或朝下看，攝像機頭向目標移近或移遠等)，被觀察的場景仍能正確保持并能使人產生環繞該城市瀏覽觀光的真實幻覺。與此同時，城市中的各種物理實體(如建筑物、道路、橋梁、樹木、交通工具和地形等等)可以用鼠標任意拾取并進行操縱(例如使其旋轉，以便從不同角度進行觀察，并且還可以進入到建筑物內部的各個房間去觀看)。

更令人難以置信的是，由于采用了先進的圖象壓縮算法，在VR系統中，用來表征城市某個虛擬場景的360度高質量全景照片的存儲容量竟只有550K字節左右。

3.多媒體技術與人工智能技術的結合

把多媒體技術引入輔助教學系統可以大大改善輔助教學環境，更容易激發學生的學習積極性和主動性，從而能顯著提高教學效果。但是多媒體系統由于缺乏推理機制和學生模型的支持，所以不能確定學生的知識水平和認知特點；不能根據學生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學習材料，并作出有針對性的指導，即不能作到因材施教。

智能輔助教學系統由于具有“教學決策”模塊(相當于推理機)、“學生模型”模塊(用于記錄學生的認知結構和認知能力)和“自然語言接口”，因而具有能與人類優秀教師相媲美的下述功能：了解每個學生的學習能力、認知特點和當前知識水平；能根據學生的不同特點選擇最適當的教學內容和教學方法，并可對學生進行有針對性的個別指導；允許學生用自然語言與“計算機導師”進行人機對話(由于機器理解自然語言問題尚未解決，目前絕大多數智能教學系統還難以做到這點)。

但是智能輔助教學系統過分強調教師的指導作用，而且目前的智能輔助教學系統其教學方式都比較單調，難以作到圖文、音像并茂，因而在激發學生興趣，提高學生的主動性、積極性方面受到較大的限制。

多媒體交互技術與人工智能(AI)技術的結合，除了體現在對多媒體教學系統引入學生模型和知識推理機制以外，還可體現在設法使多媒體知識庫中的導航機構實現智能化。用超文本技術組織起來的多媒體知識庫具有符合人類聯想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢等諸多優點，但也存在容易“迷航”的缺點。在一般的多媒體系統中，“導航器”只是起指示當前節點在整個知識網絡中所處位置的作用(通常用流程圖方式給出該節點的一系列前趨節點與后繼節點)，以便引導讀者由知識網絡中的當前節點轉向目標節點。若是“智能化導航器”則不僅具有上述導航功能，還可根據學生當前的知識基礎與水平，在該節點處向學生建議一條或幾條最適合該生繼續瀏覽或查詢的路徑；另外，在瀏覽過程中，當學生遇到困難時，該瀏覽器還能起“智能代理”(Intelligent agent)的作用，對該生進行幫助，這些幫助包括：(1)替學生查詢有關資料；(2)以學習同伴身份和學生進行平等的討論以加深學生對某個問題的理解；(3)以指導教師身份對學生的錯誤進行必要的指導以便使學生少走彎路。

四、多媒體交互技術在教學中的應用存在的不足 1.交互按鈕干擾

在多媒體畫面中，為使學習者能夠迅速、明了地找到畫面中的交互按鈕，交互按鈕一般都設計為一定的特殊樣式和動態變化效果，這使整體畫面更加生動和用戶視覺心理感覺更加友好。但按鈕樣式和動態效果過于花哨時，就會產生對畫面主體的認知產生干擾，交互按鈕的設計應遵循“醒目而不奪目”的原則。當學習者學習畫面教學內容時，交互按鈕應和諧地存在于畫面中，使學習者覺察不到它的存在;而當學習者做交互操作時，交互按鈕又應該易于被發現并且使用簡便。注意并記憶交互按鈕的位置和使用方法需要消耗學習者認知資源，為保證學習者用于教學信息加工的資源需求，創作者需要使這種資源的消耗最小化。

2.交互設計不友好產生干擾

友好的多媒體畫面交互設計應該方便用戶使用，使用戶按照個人意愿在畫面間跳轉，控制媒體播放和進行測試訓練。當交互設計不友好時，會產生干擾影響認知。

第一，交互設計過于簡單時，學習者無法充分控制軟件運行，影響有效認知。例如，某些軟件畫面中只設置了“下一步”按鈕而無“返回”按鈕，為了回看前一畫面內容，必須從當前頁跳至第一張畫面后重新開始。此種交互設計增加了媒體呈現中的不必要冗余(干擾)，影響認知的效率。

第二，交互設計過于復雜、隱晦時，學習者難以掌握交互的方法，需消耗較多的認知能量去了解并記憶交互操作。交互操作本身成為學習對象，嚴重影響教學信息的接收。例如，某些軟件的導航按鈕隱藏在屏幕邊緣的某個位置或者與背景圖案區分度過小，初次接觸該軟件的學習者需要在畫面中四處試探、查找，這時的認知能量損耗是沒有意義的，應當避免。

第三，多媒體軟件結構龐雜時，如果交互設計不能提供及時導航功能，學習者會在某個畫面位置“迷航”，對當前學習在整個教學知識體系中的位置和自身學習進度感到迷惑，并且無法跳轉出當前頁面。“迷航”的出現將使學習者產生認知困惑感，情緒變得焦慮，認知受到嚴重影響。3.多媒體交互引發聽覺干擾

多媒體交互也會產生聽覺方面的干擾。如果交互前后出現的聽覺媒體存在表現上的沖突，多媒體畫面間交互轉換，聲音的不舒暢過渡會產生干擾。4.相鄰畫面聲音差異過大產生干擾

在不同畫面之間，聲音方面需要考慮畫面跳轉時的連接順暢性問題。實踐中某些課件在不同的畫面使用內容、情緒完全不同的背景音樂聲，在單獨的畫面內使用時并無問題，但在不同畫面之間跳轉時，情緒完全不同的音樂切換會對學習者產生十分強烈的聽覺干擾。5.交互破壞聲音的完整性形成千擾

由于交互的原因，多媒體畫面的呈現時間和反復次數是由學習者操作決定的，隨意性很大。在多媒體畫面中運用聲音就遇到了新的問題:畫面在跳轉時，前一畫面的聲音(通常是解說詞或背景音樂)被強行中止，而返回該畫面后聲音又重新開始，在多次交互跳轉后，聲音的完整性被交互操作破壞，聲音變得“支離破碎”，使學習者的聽覺注意產生混亂，影響學習進程。6.交互按鈕音效聲干擾

多媒體按鈕頻繁使用各種音效聲時，反復出現的按鈕音效聲在學習者聽覺上的積累會成為一種聽覺干擾。例如，如果為鼠標點擊加入了“咔嗒”的音效聲，學習者點擊鼠標時，頻繁出現的“咔嗒”聲將形成時間緯度上連續的聽覺干擾，使學習者情緒煩躁。從心理學角度看，這時音效聲己經成為一種干擾認知的噪聲。

五、減小干擾的方式

第一，降低多媒體畫面必要冗余信息的刺激強度

多媒體畫面必要冗余信息在一定的限度內的強度越大，學習者對這種刺激的注意就愈強烈。必要冗余信息刺激達到一定的強度，就會轉換為不必要冗余息，即干擾信息。例如，音量適中的背景音樂是畫面的必要冗余信息，有助于教活動的開展;背景音樂音量過大時，背景音樂就成為不必要冗余信息，即認知的擾信息。因此，在多媒體畫面設計中，要有意識地控制必要冗余信息的刺激強，使學習者不會在無意中引起強烈的注意。

第二，確保多媒體畫面教學信息與必要冗余信息之間主次關系分明有效的教學活動中。

教學信息與必要冗余信息間應體現為形狀復雜與簡單、彩鮮艷與暗淡、運動與靜止、有聲與無聲的關系。如果按照相反關系處理，多體畫面必要冗余信息“喧賓奪主”，極易引起學習者的注意。在一定限度內，要冗余信息相對于教學信息越明顯，學習者對必要冗余信息所形成的條件反射愈顯著。因此，在多媒體畫面設計中，要有意識地處置多媒體畫面中必要冗余息與教學信息之間的對比關系和差別，避免出現干擾。

第三，杜絕出現與教學內容無關的任何畫面運動。

心理研究證實，學習者對多媒體畫面中運動對象的注意程度遠大于靜止對。多媒體畫面干擾之所以引人注目，原因就在于許多干擾以運動的方式存在。于這一點，在多媒體畫面設計中，應時刻注意增強教學內容的吸引力:而與教無關的內容應避免任何形式的運動，以免雜亂的運動分散學習者認知能量。

六、結束語

淺見，之所以為淺見，因為本人對于“多媒體交互式教學”的探尋僅處于初級階段，希望老師給予批評指正，同時也希望多媒體藝術交互功能發展的越來越好。

參考文獻

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第三篇：師德師風在教學中的功能

一、新課程改革過程中強化師德師風建設的作用和意義

1、教育發展教師為本，教師素質師德為本，這是實踐證明了的道理，尤其是在新課程改革過程中更加證明了這一點。在教學過程中，教師是落實以德治國方略、推進素質教育和新課程改革的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。所以，加強師德師風建設在推進素質教育和新課程改革過程中的作用顯而易見。

2、加強師德師風建設是推進新課程改革和建設高素質教師隊伍的迫切需要。改革開放以來，廣大教師獻身教育、殫精竭慮、無私奉獻，為發展教育事業付出了艱辛的勞動，同時也為維護和發揚高尚師德傳統作出了不懈努力。我們知道，教師隊伍整體素質是比較好的，其中許多優秀分子堪稱楷模，但是,隨著社會的發展,教師的責任更加突出了，對師德素質的要求更加廣泛了,教書育人工作的標準更高了。然而,目前教師隊伍中也存在少數人思想政治水平不高，道德品質、人格特性存在缺陷，尤其表現為業務能力不強，治學不嚴謹等問題。特別是一些人學術風氣不正、學術道德不規范的行為，嚴重損害了教師和學校的形象，給教育事業帶來了不良影響。因此，加強師德師風建設，對于提高教師工作的積極性、主動性和創造性，保持創新能力和科技競爭力，建設高素質的教師隊伍，具有重要意義，尤其是加強素質教育，推動新課程改革的進程有著不可忽視的作用。

3、加強師德師風建設是改進教風帶動學風的有效方式和手段，教風直接影響學風。教師中存在的對教學不負責任，應付了事；對學生莫不關心，教書不育人；自我要求不嚴，不能為人師表等等現象，必然損害教師在學生心目中為人師表的形象。現實迫切要求我們在推動素質教育和實施新課程改革的進程中，必須把教師思想政治素質放在首位，加強師德師風建設。以師德師風建設為突破口，要提高教師隊伍整體素質，以師德師風促使教師教書育人責任感的增強，以良好的教風，促進學生良好的學風的形成，才能有效推進新課程改革和素質教育的進程，從而激發學生的道德規范，樹立遠大理想，才能為奉獻祖國、服務人民而發憤學習。

二、在新課程改革過程中加強師德師風建設的基本原則和基本要求

（一）、加強師德師風建設要以鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”、“以德治國”重要思想為指導。認真學習《中小學教師職業道德修養》。開展“我為教育持續發展作貢獻”、“教師職業道德大討論”等師德師風教育。具體可從以下幾方面的原則和要求入手。

1、應遵循講政治的原則。加強師德教育不能就道德論道德，而是要站在講政治的高度，以戰略的眼光來認識教師道德建設的重要性。反對當前教師思想政治教育中存在的淡化政治的傾向。我們應當拋棄假、大、空那套思想政治教育，不能把思想政治教育與發揮人的自主性、主體性和創造性對立起來，不能因為心理教育的重要而忽視思想政治教育。

2、要遵循“以人為本”的原則。以人為本，反映了中國特色社會主義建設的客觀要求，體現了新時期公民道德建設的內在規律，是我國教育界師德建設必須長期遵循的重要原則。新形勢下，師德師風建設只有堅持以人為本的原則,才能使廣大教師樹立共同理想,培養高尚的道德情操和敬業愛教、教書育人的奮斗精神，才能振奮起建設有中國特色社會主義的巨大熱情和創造精神，推動教育事業蓬勃發展。同時,師德師風建設只有堅持以人為本,才能保證教育事業沿著正確方向前進，新課程改革和素質教育才能有效施行和推進。

3、要遵循貼近生活的原則。教師道德教育應注重實效，貼近教師的生活，反對空泛的脫離實際的空淡，要實事求是，從實際出發。關心、理解、體貼教師，將思想道德教育寓于做實事、辦好事的實際工作中，在全心全意為教師服務中增強師德師風建設工作的感召力和影響力，只有這樣，教師的主觀能動性才能發揮，才能去思考自己的教學行為，去教育學生感化學生，才能真正的為人師表，感化學生做學生的道德典范。

（二）加強師德建設的基本方法推動新課程改革和素質教育的進程。

1、要堅持以科學的理論武裝自我。要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把教師道德建設的各項活動滲透到教師工作的各個領域，幫助教師提高對道德現象的鑒別能力和做出道德行為的正確選擇。在各個時期，要注重政治學習，并結合工作實踐，撰寫心得體會，在社會上要模范遵守社會公德，語言規范健康，行為舉止文明禮貌；不參與賭博，不酗酒，言行不違反社會公德；要關心集體，尊重同事；不做有損集體榮譽和不利同志團結的事。

2、要堅持以先進的教育理念提升自我。應充分利用報刊、雜志的學習，開展人人讀教育刊物，做摘要筆記，寫心得隨筆活動，并利用各種形式強化交流與運用。促使教師轉變觀念，提升業務能力。應著眼于全體學生的培養，著眼于學生德、智、體、美等諸多方面全面發展，牢固樹立“以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的素質教育觀念，關心學生，尊重學生，嚴格要求學生。不侮辱、不諷刺、挖苦、歧視學習成績差的學生，不體罰或變相體罰學生。要充分發揮課堂主渠道育人的功能和為人師表的作用，把德育工作滲透到教育教學的全過程。

3、要堅持自覺的育人精神，把教書育人轉化為教師個人的內心要求和自覺行為。加強師德建設，就是要引導教師對社會主義祖國未來前途的關切，站在培養新一代和繼往開來的歷史前沿。在很大程度上依賴于教師個人的師德覺悟和思想境界。以“爭做文明教師”為導向，以“我為教育獻青春”為目標，教師應關心學生前途、對學生負責，以社會主義新思想、新道德、新觀念教育新一代。不強制學生購買教學輔助材料，不向學生推銷商品，不向學生和家長索要財物，不利用職務謀取私利，不做有損于教師化師德師形象的事，只有這樣，才能有利于素質教育的施行和推動新課程改革的進程。

三、在新課程改革過程中應建立健全中小學師德師風教育和管理的保障機制

1、加強管理，建立健全師德師風教育的工作機制。要把師德師風教育納入重要議事日程，將師德師風教育與加強教師隊伍建設統一部署，統一規劃，做到制度落實、組織落實、內容落實。校長要親自抓師德師風教育和管理工作，并要率先垂范、以身作則，自覺加強師德修養。師德師風教育情況要作為考核校長的一項重要內容。黨員教師要充分發揮政治核心作用和先鋒模范作用，做好教師的思想政治工作，帶領和引導廣大教師切實提高師德素質。要充分發揮學校工會、共青團、教職工代表大會在師德師風教育中的作用，要根據各自的職能開展群眾性的師德師風教育活動。開展征文、演講、素質競賽等活動，努力形成統一領導、分工負責、協調一致、齊抓共管的工作格局。

2、建立和完善中小學師德師風考核、獎懲機制。要建立健全師德師風考核制度，把師德師風作為考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據。建立定期表彰獎勵制度，大力表彰宣傳師德師風高尚的教師和師德師風教育成績顯著的學校。每年表彰一批品牌教師、品牌學生，定期開展素質展示。要依法管理教師隊伍，切實把好教師入口關，保證教師隊伍的基本素質。師德師風教育要與創建文明學校結合起來；與實施公民道德教育結合起來；與學校工作考核結合起來。并可以與民主評議行風掛鉤；與校園綜治掛鉤；與評優評先掛鉤；與評聘教師職務掛鉤；與認定教師資格掛鉤。對教師違反師德師風的學校，民主評議行風年終總評要扣分降級；對違反師德師風的教師不能評聘教師職務，已聘任的要依據有關法規解聘相應的教師職務；堅決取消“品行不良、侮辱學生、影響惡劣”者的教師資格。對于觸犯國家法律的要堅決清除出教師隊伍。

3、建立有效的師德師風監督機制。要將師德師風教育作為教育督導評估的一項重要內容，結合教育教學工作督查和班主任工作考評，加強對師德師風教育的督查和評估工作。積極鼓勵學生、家長和社會有關方面對師德師風狀況進行監督和評議，學校和教師要充分利用設立的教育教學信息箱，認真聽取各方面的意見和建議，積極改進工作，全面提高師德師風水平。

總之，新課程改革過程中強化師德師風建設有著重要的作用和意義，加強師德師風建設對推動新課程改革和素質教育有著積極的意義和作用。要建立健全中小學師德師風教育和管理的保障機制，才能有效推動新課程改革和素質教育的進程，才能有效維系我國基礎教育的可持續發

第四篇：在數學教學中作業完成

在數學教學中,作業是學生進行學習最基本的活動形式,是數學教學的重要組成部分,學生只有通過作業,才能內化自己的能力,建構自己的認知結構。因此,作業是不可缺少的教學環節,是檢驗教學效果的窗口,是師生交流的橋梁。作業包括課堂作業和家庭作業,家庭作業是學生掌握教師所傳授知識的催化劑,在完成作業的過程中,學生對所學知識加深理解和記憶,在實際運用中將所學知識逐步轉化為技能,既鞏固了知識,又發展了思維。但是,長期以來,學生的家庭作業成了學生的負擔,部分學生被動地應付,甚至出現抄襲、不完成作業等現象。為此,我對農村學生數學家庭作業進行了調查,怎樣才能讓學生樂于接受,主動地完成家庭作業呢?

一、家庭作業完成率低下的原因(一)教材的原因北師大版教材的一個突出特點是地域性比較強。教材設計的主題情境城市化味道濃厚,編排的理念是體現數學源于生活而又服務于生活。但農村學生生活視野狹窄,從中獲取數學信息沒有感性經驗體驗,如《商場購物》《參觀游樂場》等內容學生只...(本文共1頁)閱讀全文>>

數學家庭作業是數學課堂教學的一個重要組成部分,是數學教學內容的延伸,更是培養學生養成數學能力、形成數學思維的一個重要舉措。然而就目前的我國中小學生數學家庭作業情況來看,它的功效并不理想。

一、中美兩國數學家庭作業的對比1.數學家庭作業目的的對比。在中國,“數學家庭作業”被普遍看成是數學課堂教學的深化與拓展,是學生掌握知識、形成技能的一個重要手段,通過不斷地讓學生完成規定的家庭作業以鞏固、吸收、內化所學知識和技能,并在此基礎上發展學生思維能力和思想方法。而在美國,“數學家庭作業”的目的很簡單,主要涉及兩個方面:一是數學家庭作業最大的目的是給學生提供一個自我思考、自我分析的空間,盡管課堂上學生有很多思考表現的機會,但真正的學習應該是學生獨立自主思索的過程,因此他們的數學家庭作業往往通過一些設計巧妙、環環相扣的探索性的作業,來促進學生將所學的知識進行遷移,來發展學生的數學思維能力;二是美國在布置家庭作業時更注重學生學習興趣的養成。從這一

教書育人·教師新概念在新課改的今天,提高作業質量是有效教學的重要方面,是提高教學質量的有效途徑。家庭作業是教學的重要組成部分,是課堂教學的延伸,是鞏固課堂教學效果的輔助手段。因此,對學生家庭作業質量低下的原因及對策研究既滿足于當前新課標的需要,又能促進學校教育教學水平、教育質量的提高。那么如何落實“課標”精神,使家庭作業量少質高,讓學生在作業中獲得樂趣,提高能力呢?農村學生在完成家庭作業的過程中得到家長的幫助是很少的,遇到比較難的題目要么是不做、亂做,要么就是抄寫別人的作業。有些成績比較好的學生遇到難題,有時也會亂寫。結果,同年級的學生抄襲后,錯誤就會蔓延開來。因此,本人認為應該有目的地改變語文家庭作業的形式。

一、設計自選式作業,倡導自主家庭作業多為教師課后布置。作業的數量、作業的難度以及作業完成的形式,教師有著決定權,學生對于作業,總是處于被動接受的境地。一般來說,聽話的學生能完成得較好,懶惰的學生就常常采取逃避...(本文共1頁)閱讀全文>>

如何有效培養學生的數學學習能力是數學教育界日益關注的課題。重新審視數學學習過程，我們認為：數學學習過程的自我監控學習能力的培養是提高學生數學學習能力的關鍵。本文，闡述了數學學習過程的自我監控學習能力的結構、作用模式，根據數學學習過程的自我監控學習能力的培養理論與齊默爾曼的自我監控學習循環模式，進行了實際的培養實驗，意在探討能否通過自我監控的訓練，來提高學生的數學學習能力。從實驗結果，我們可以得出以下結論：(一)通過自我監控訓練能提高學生的數學學習能力；(二)加強數學學習過程的自我點評是培養自我監控學習能力的關鍵；(三)加強自我監控訓練的教學管理是培養自我監控能力的保障；(四)“數學學習共同體”成員間的相互交流是培養自控學習能力的推動力。(本文共38頁)本文目錄 | 閱讀全文>>

第五篇：在初中物理教學中發揮德育教育功能

在初中物理教學中發揮德育教育功能

摘要：德育教育是學校教育的重要內容之一，是教學具有教育性規律的反映，把德育教育貫徹于教學之中，也是時代的要求。在教學中應充分發揮物理教學的主陣地作用，積極總結物理教學中的德育經驗，利用物理學所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學中，摒棄重科學素質輕道德素養的不良傾向，在提高學生智育因素的同時也使學生德育素養得到同步的發展，真正做到三維目標的有機結合，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

關鍵詞： 物理教學 發揮 德育 功能

“成材先成人”、“育人先育德”，隨著經濟的發展、物質文化生活的豐富，形形色色的社會現象對青少年的思想、觀念進行著不斷的沖擊。在他們接受新觀念和先進思想的同時，一些頹廢落后的意識，也給他們帶來了負面的、消極的影響。為使青少年學生樹立正確的思想道德教育，就成為工作的重中之重，德育工作，它是每個教育工作者的每日必修課，物理教學中德育工作也要貫穿始終、雷打不動。傳統的初中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養，使得學生處于被動的學習地位，不利于學生的終身發展。正因為如此，新的《初中物理課程標準》在課程目標部分，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面對課程目標進行了立體的描述，形成了初中物理教學的三維目標，而其中的情感態度與價值觀的教學目標實質上就是德育的教學目標。具體而言，新課標對于初中物理教學的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態度以及崇高的道德品質。這三個方面的德育內容既是初中物理教學的必然要求，同時在初中物理教學中也是切實可行的。傳統教育觀認為，物理是一門自然科學，教學就是傳授知識、技能和方法，德育與物理課程沒有必然的聯系。實際上，物理學悠久的發展歷史、物理學理論的發展本身、物理學本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過程中應具備的各種科學精神等，都是對學生進行思想教育的豐富資源。我們在教學中應充分發揮物理教學的主陣地作用，積極總結物理教學中的德育經驗，利用物理學所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學中，摒棄重科學素質輕道德素養的不良傾向，在提高學生智育因素的同時也使學生德育素養得到同步的發展，真正做到三維目標的有機結合，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

一、辯證唯物主義觀點和方法論思想的教育

自然科學是馬克思主義哲學的基礎。物理學是研究自然界中物質的結構，以及物質最普遍、最基本的運動形式及其規律的科學。物理學研究的內容可以用兩個字概括，即“物”和“理”。“物”即物質，是物理學研究對象。物質存在的形態是多種多樣的，可以歸結為實體物質和場兩種形態。結合教材內容，使學生懂得判斷物質客觀存在的根據，明確物質和運動是不可分割的，世界是由物質構成的，就為學生形成唯物主義的認識論打下了基礎。“理”是指物質運動和變化的規律，物理學中大量的實驗和研究，說明物質的運動和變化遵循一定的客觀規律。這些規律是符合馬克思主義辯證法的觀點的。因此只要教師在物理教學中把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，注意將哲學思想運用于物理教學之中，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。

1、進行“力”這一章教學時，結合力的概念的教學，使學生懂得認識來源于實踐，人類對自然的認識是一個不斷發展沒有止境的過程，結合力的作用是相互的教學，使學生認識相互作用的兩個力是一個事物中矛盾的兩個方面，認識矛盾存在于一切事物之中。

2、進行“運動和力”教學時，通過“運動和靜止”的教學，使學生初步認識運動的絕對性和靜止的相對性，教育學生認識世界是物質的，物質是運動的觀點，在增大和減少摩擦的方法的教學中，使學生認識摩擦有利的一面，也有有害的一面，在電熱的作用教學中，向學生介紹電熱既有積極的一面，可供我們利用，又有消極的一面，要防止它造成危害，進行事物一分為二的觀點的教育。

3、在進行“電磁學”相關知識的教學中，結合電磁現象，電動機、發電機教學，使學生認識到：磁能產生電，電也能產生磁，磁和電是可以相互轉化的，培養學生用聯系的觀點看待問題，進一步滲透事物是普遍聯系的觀點。

4、進行電流表、電壓表教學時使學生認識到，使用電流表、電壓表時，不能超過它們的量程，否則就會損壞它們。通過學習，向學生介紹量變是質變的前提，當量變超過一定程度必然引起質變。

二、嚴謹的科學態度養成教育

作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養學生嚴謹的科學態度、堅強的意志等心理品質方面，有著無法取代的優勢。

在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于經歷和學識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學生不迷信課本、權威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹的科學態度和實事求是的品質。

初中物理中的物理學史向我們展示了物理學家探索自然、追求真理的頑強力，嚴肅認真、鍥而不舍、無私奉獻的科學精神。布魯諾為捍衛科學真理走上火刑場；伽利略被終身監禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學研究終身不娶；美國的富蘭克林做風箏試驗而被雷電擊暈，待他醒來時，還風趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結果差點電死一個傻瓜！”。這些為科學試驗而不屈不撓的高尚品質和不畏艱險，奮不顧身而又非常風趣、樂觀的精神，是物理學史教學中讓年輕的學子們永遠銘記的；法拉第經10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應的條件。這些感人的事例，對于培養學生科學思想，頑強意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。

在教學中，讓學生明白，物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養學生不僅要有嚴謹的科學態度，還要有堅韌不拔的意志品質。比如“歐姆定律”這節課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發現了“歐姆定律”，當時的實驗條件極差，沒有現成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時電源電壓也不穩定，經過五年他才找到電壓穩定的電源。他 的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神。

三、愛國主義思想的品德教育

1.在進行“簡單機械”一節的教學中，結合閱讀材料介紹杠桿在我國古代的實際應用：大約在三千多年以前就有用來搗谷的舂，用來在井上吸水的桔槔，還有能夠精確稱量的天平和桿秤等。使學生了解我國古代的科技成就，使學生受到愛國主義教育。

2.在進行“機械運動”教學中，通過介紹漢代古籍《尚書緯?圪靈曜》中的“地恒動不止，而人不知，如坐閉窗舟中，舟行而人不覺也”，使學生了解我國古代先于伽利略的論述1400年之久，就對“運動和靜止”有了深刻論述，進行“光的直線傳播”教學時，向學生講述在我國古書《墨經》中，記載了當時墨家學派的代表人物墨翟（約公元前468-公元前376）和他的學生做的世界上最早的小孔成像實驗。《墨經》在解釋小孔成像時，明確提出了光的傳播路線是直到，這是世界上關于光的直線傳播的最早記載，激發學生的愛國之情。3.進行“電磁感應”教學時，介紹我國古代對磁現象的重大發現和發明——指南針，大約在公元前3世紀，我國人民就發現了磁鐵指南北的性質，并制成了世界上最早是指南工具“司南”。學習“地磁場”時向學生介紹，由于地理兩極和地磁兩極并不重合，所以磁針所指的南北方向不是地理的正南正北方向，而是稍微有些偏離，我國宋代學者沈括是世界上最早記述這一現象的人，還比西方哥倫布橫渡大西洋時才發現這一現象早了四百多年。通過介紹，使學生了解我國古代科學家對人類的重大貢獻，培養學生的民族自豪感。

4.在進行“水能和風能的利用”教學時，向學生介紹我國水能情況：我國有較大河流1500多條，水能蘊藏量達6.8億千瓦，居世界第一位，建國后，修建了許多大型水電站，已建成發電的三峽水電站總裝機容量1820億千瓦，年發電量847億千瓦時以上，居世界第一。對學生進行熱愛社會主義祖國的教育。

四、追求真理的科學精神和科學意識教育

實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過實驗教學，能夠培養學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協作的優良品德。要想培養學生的科學精神，教師必須以身作則，自己認真作好演示實驗，嚴格按規則操作，尊重事實，如實記錄。鼓勵學生獨立完成課本中的實驗和制作，親自做實驗，驗證釋疑。最后教師強調“實踐是檢驗真理的唯一標準。”這樣，既傳授了知識，又培養了學生實事求是的科學態度。許許多多的物理素材，對學生追求真理，獻身科學的教育都能起到極好的效果。如教學“牛頓運動定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時，強調他們倆一個憑“科學實驗”推翻謬誤，揭示真理，另一個憑“經驗事實”妄下論斷。以此教育學生不要盲從，凡事要實事求是勇于探索，培養學生分辯是非的能力和追求真理的情感。

總之，要在物理教學中滲透德育教育，發揮德育功能。教師必須深入研究教材，熟悉物理學發展史，了解物理學在科學技術中所起的作用，選準知識的結合點，形式應靈活多樣，使科學性、文化性與思想性有機地結合在一起，使學生容易接受，樂于接受。

參考文獻：

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