第一篇：淺談美術(shù)課堂的開(kāi)放式教學(xué)（推薦）

淺談美術(shù)課堂的開(kāi)放式教學(xué)

如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實(shí)踐？近年來(lái)，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性得到發(fā)展。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛

在我多年的教育實(shí)踐中體會(huì)到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和愛(ài)心對(duì)待所有從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛(ài)最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生于對(duì)教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)橄矚g老師而變得守紀(jì)律和聽(tīng)話，他們?cè)敢夥e極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。

在教學(xué)中，教師的姿勢(shì)、動(dòng)作、著裝、儀表受個(gè)人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。反映在教學(xué)中，吸引學(xué)生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和，對(duì)兒童的行為舉止以手勢(shì)、眼神來(lái)暗示，以面部表情來(lái)表示贊同和反對(duì)，這比嚴(yán)格的管理和申斥效果更加。一般來(lái)說(shuō)，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。在自由活動(dòng)的課堂上，教師的姿勢(shì)和動(dòng)作更不拘形式，在與學(xué)生的接觸中，一對(duì)一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分。

開(kāi)放性教育還十分注重尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價(jià)值的教師也會(huì)十分尊重學(xué)生，對(duì)于兒童的創(chuàng)造給予保護(hù)和鼓勵(lì)。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，為此教師必須努力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開(kāi)闊、知識(shí)淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識(shí)，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間

教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者，模仿者,而且與教師共同面對(duì)問(wèn)題情景,解決問(wèn)題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者.美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進(jìn)行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

我在上《我們的田野》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無(wú)邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來(lái)得美感。聽(tīng)完后，學(xué)生們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）??這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽(tīng)到的、想到的、感受到的景物和人物都畫(huà)出來(lái)，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻茨筒蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)貼在前面。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。

《手的聯(lián)想》一課,在進(jìn)行手偶游戲時(shí),在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí),我便讓學(xué)生上臺(tái)表演,有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥(niǎo)，蝸牛，長(zhǎng)頸鹿,大灰狼??還有的學(xué)生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時(shí)地參與其中,教師的一句肯定話語(yǔ),同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。

三、為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間

時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在《船》的教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說(shuō)出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說(shuō)出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說(shuō)出可用繪畫(huà)、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感

興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長(zhǎng)。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫(huà)出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來(lái)的豪情。因此，開(kāi)放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。

四、為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問(wèn)等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在《我們的社區(qū)》這一課，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)街道和社區(qū)資料照片、圖片、畫(huà)冊(cè)等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過(guò)來(lái)，他們紛紛遞過(guò)來(lái)找來(lái)的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了他們社區(qū)的故事。看著他們那快樂(lè)的神情，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫(huà)了。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫(huà)面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視，同時(shí)也增強(qiáng)了熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。

《電腦美術(shù)》、《吉祥圖案》、《中國(guó)龍》這幾節(jié)課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺(jué)資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開(kāi)拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計(jì)的郵票《童話城堡》、《手形的聯(lián)想》，利用電腦的特殊功能設(shè)計(jì)的《我們的社區(qū)》等他們?cè)O(shè)計(jì)的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢(shì)、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。

五、開(kāi)放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生能力

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛(ài),溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫(huà)得像不像”來(lái)衡量學(xué)

生的作品。在教學(xué)中，畫(huà)得特別好的學(xué)生，最大期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的,最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫(huà)得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽(tīng)到“他畫(huà)的比以前進(jìn)步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)??

因此，只有把課堂真正還給學(xué)生，采取開(kāi)放式教學(xué)，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)充滿活力，對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

淺談美術(shù)課堂的開(kāi)放式教學(xué)

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放式教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放式教學(xué)

摘 要：“教是為了不教”，這是教師教學(xué)的最高境界。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體有其多樣性、層次性，如果教師不注意分層教育，而采用“一刀切”的教學(xué)方法，或只重視個(gè)別層次的學(xué)生，都不會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，這就有違新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的初衷了。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”這是一句飽含對(duì)歷史深沉的審視，對(duì)現(xiàn)實(shí)冷靜的洞察，對(duì)未來(lái)辯證的思索的至理名言。民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教育。所以有人說(shuō)，創(chuàng)新就是教育的終極存在的價(jià)值所在，就是教育的真諦所在，要義所在。在新課程改革的形勢(shì)下，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何把創(chuàng)新滲透到課堂教學(xué)中去呢？ 曾有人問(wèn)：為什么學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有了靈氣和活力？為什么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不能體驗(yàn)到快樂(lè)？問(wèn)題的根源是缺乏對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)照，難以體現(xiàn)全新的生活意義和生命價(jià)值；沒(méi)有真實(shí)生活的愉悅體驗(yàn)，不能滿足學(xué)生完滿的精神生活的需要。那么，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，究竟如何感動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、營(yíng)造自由與安全的教學(xué)環(huán)境。

心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，一個(gè)自由、安全的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氣候和土壤。這里特別要重視建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在這種關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察思考，學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)、躍躍欲試的熱烈氣氛和創(chuàng)造欲望。

二、提供主動(dòng)探究與獨(dú)立學(xué)習(xí)的最在時(shí)空。

目前的課堂教學(xué)普遍存在教師“一言堂”、“滿堂問(wèn)”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，這種課堂表面看來(lái)熱鬧非凡，但實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與教學(xué)，只是少數(shù)學(xué)生能夠呼應(yīng)教師的教學(xué)。這種教學(xué)狀況是絕對(duì)不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新能力并不是教師教出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生自己不斷地探究、體驗(yàn)而形成的。因此必須從根本上改變目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最大限度地把時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)中逐漸地形成創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問(wèn)題情境。

創(chuàng)新源于問(wèn)題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開(kāi)一定的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問(wèn)題、解決問(wèn)題而形成的一種氛圍，它具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，感染學(xué)生，利用有趣的習(xí)題和生動(dòng)的教法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

實(shí)施中的課程改革，讓我們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長(zhǎng)。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開(kāi)放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對(duì)開(kāi)放式教學(xué)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展 所謂“開(kāi)放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。

二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化

英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。

三、開(kāi)放教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、巧妙激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。

2、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。

四、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，“活”用教材，力求教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化。數(shù)學(xué)是人類的活動(dòng)。如果課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，那么就會(huì)顯得更加有意義，他們投入的程度也就會(huì)更加強(qiáng)烈。

總之，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”的形式。面對(duì)千變?nèi)f化的信息社會(huì)，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見(jiàn)”、自己的“思想”．于是讓開(kāi)放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問(wèn)題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐逐步證明了開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開(kāi)放式教學(xué)，是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。中學(xué)數(shù)學(xué)如何邁向開(kāi)放式的教學(xué)，將會(huì)對(duì)當(dāng)前教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡炯濤.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].廣西: 廣西教育出版社,1996,71-72.[2] 貢永生.精心建構(gòu)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) [J].中小學(xué)數(shù)學(xué), 2001(1):2.[3] 朱美華.開(kāi)放題中的新亮點(diǎn)[J].數(shù)學(xué)大世界，2004,(10)： 29－30

第三篇：構(gòu)建開(kāi)放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂

構(gòu)建開(kāi)放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂

廈門(mén)海滄育才小學(xué) 魏思東

摘要：課堂是課程與教師、教師與學(xué)生所組成的一個(gè)共同生長(zhǎng)、相互影響、彼此融合的一個(gè)整體的教育文化“生態(tài)系統(tǒng)”。課堂就是這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”系統(tǒng)中通過(guò)教師連接課程與學(xué)生的最關(guān)鍵的紐帶。課堂不僅是教師傳授知識(shí)、探究知識(shí)的舞臺(tái)，更是師生教育智慧充分展現(xiàn)的舞臺(tái)。而作為主體之一的教師更是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)美術(shù)新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到課堂是師生之間情感交流、互動(dòng)生成與師生共同成長(zhǎng)和發(fā)展的舞臺(tái)。陶行知先生曾告誡我們說(shuō)：“先生只管照自己的意思去教學(xué)生，凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門(mén)勉強(qiáng)拿學(xué)生來(lái)湊他的教法，配他的教材，一來(lái)先生收效很少，二來(lái)學(xué)生苦惱太多。”陶行知先生對(duì)課堂教學(xué)中師生關(guān)系及其地位的論述是頗具民主平等以及現(xiàn)代教育色彩的，他的教育理論在今天看來(lái)仍然充滿著崇高的教育智慧。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，人們已逐步認(rèn)識(shí)到，唯有不斷創(chuàng)新，才能使一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族立于不敗之地。時(shí)代呼喚著民主平等的新型師生關(guān)系，呼喚著開(kāi)放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式，小學(xué)美術(shù)，新課堂

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，使現(xiàn)代的課堂教學(xué)符合素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化這一具體目標(biāo)要求，使兒童的美術(shù)教育更有成效。要建構(gòu)民主平等和諧的師生關(guān)系和開(kāi)放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂以下幾個(gè)方面值得探討：

一、激勵(lì)性的語(yǔ)言是構(gòu)建開(kāi)放式和諧新課堂的基礎(chǔ)

陶行知先生在他的《陶行知文集》中有這樣的一段論述：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。一個(gè)人不懂小孩的心理，小孩的問(wèn)題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的基本功，直接影響著教育教學(xué)的效果。良好的課堂氛圍，就是靠教師充滿智慧和親切的話語(yǔ)構(gòu)建起來(lái)的，激情、幽默和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生身心舒暢、情趣提高、智力大增，既而使他們?cè)谡n堂上保持一種健康向上，生動(dòng)活潑的心態(tài)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地投入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中。作為教師，只有在相互尊重、和諧民主的教育氛圍中，才有可能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生勇于各抒己見(jiàn)，并積極表現(xiàn)其個(gè)性，展示其才華。孩子是我們教師教學(xué)研究的對(duì)象，教師只有把握好各年齡段孩子的生理、心理的特點(diǎn)以及激勵(lì)性的語(yǔ)言，才能更好地實(shí)施“生活化”的藝術(shù)教育。“生活化”的藝術(shù)教育貼近學(xué)生的生活實(shí)際又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的比較熟悉。學(xué)生可以在老師語(yǔ)言的引導(dǎo)下輕松愉快，自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以也就有機(jī)會(huì)描繪更多孩童有生活氣息，充滿想象美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的有童真趣味的作品。激勵(lì)性的語(yǔ)言遵循兒童教育發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子們的心理及生理的發(fā)展特點(diǎn)，從他們的愿望出發(fā)，順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)的實(shí)施教育教學(xué)方法，吸引孩子們的注意力，啟發(fā)孩子們的想象力，使其獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)孩子美術(shù)綜合能力的形成，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的和諧發(fā)展和提高。好的教學(xué)語(yǔ)言不僅啟發(fā)孩子們的智慧，而且激越著孩子們的勞動(dòng)創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，教師就必須做到用親切的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)拔學(xué)生、鼓勵(lì)他們積極思考、大膽發(fā)言。例如：“你是怎么想的”、“你回答得很正確”、“你是聰明的”、“別著急、再想想”、“其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充”、“相信你是最棒的”、等等激勵(lì)和促思的語(yǔ)言，和藹可親的態(tài)度、緩解他們心中的不安與緊張；對(duì)于回答很獨(dú)特的同學(xué)，可以說(shuō)：“剛才你的表現(xiàn)很好，讓老師都對(duì)你刮目相看”、“請(qǐng)大家給他一點(diǎn)掌聲！”、“你的想法很特別，而且敢想，敢說(shuō)，這真值得我們大家學(xué)習(xí)”、“誰(shuí)還有其他想法”、“如果我們換一個(gè)角度思考結(jié)果會(huì)這么樣”、“其他同學(xué)還會(huì)有更多更好的辦法嗎？”、“你是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)和喜歡思考的孩子”、“老師很喜歡你”這些激勵(lì)性的語(yǔ)言不僅保護(hù)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，而且更可以激勵(lì)其他同學(xué)對(duì)課堂問(wèn)題的思考。類似上面的各種激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以保護(hù)學(xué)生的自尊心和發(fā)言積極性，而且可以讓學(xué)生感到教師的和藹、可親。就容易在自然的課堂教學(xué)中形成融洽的師生關(guān)系。正如陶行知先生所說(shuō)的那樣：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”

二、主體性的發(fā)揮是構(gòu)建開(kāi)放式和諧新課堂的關(guān)鍵

陶行知先生說(shuō)得好：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟。他在《師范生應(yīng)有之觀念》上曾說(shuō)“紙上的教育改造有多大效力！大家愿把整個(gè)的心捧出來(lái)獻(xiàn)給小孩子才能實(shí)現(xiàn)真正的改造。”素質(zhì)教育培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)和自主自立的精神。新課程讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，教師要把握好各年級(jí)孩子智能的心理特征，擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，主動(dòng)確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型和諧的師生關(guān)系。做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。“一切為了從學(xué)生的成長(zhǎng)和成材出發(fā)。學(xué)生主體作用是否得到充分的發(fā)揮是開(kāi)放式和諧課堂教學(xué)的能否真正形成的關(guān)鍵所在。發(fā)揮學(xué)生主的體性是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效渠道，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終處于一個(gè)組織者與指導(dǎo)的角色，用以確保課堂教學(xué)有目的，有計(jì)劃，有組織，有順序地得以進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)孩子自由地在作業(yè)紙上，盡情地表達(dá)自己的情感，充分地宣泄自己對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就是他們最開(kāi)心、最快樂(lè)、最獨(dú)特的時(shí)候。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的觀念，做到一切教學(xué)活動(dòng)都必須從調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的角度出發(fā)。教師在課堂教學(xué)中注意做到“還時(shí)間給學(xué)生，還空間給學(xué)生。”讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，小組討論，匯報(bào)交流，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。給學(xué)生留下思考的空間、想象的空間、繪畫(huà)的空間，學(xué)生的主體性才能夠得到真正的體現(xiàn)。陶行知先生曾說(shuō)“師生本無(wú)一定的高下，教學(xué)也無(wú)十分的界限；人只知教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)；不曉得有的時(shí)候，教師倒從學(xué)生那里得好多教訓(xùn)。”因此在課堂教學(xué)中還要做到“給于學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)”。要建立民主平等和諧的新課堂就要想從根本上打破“教師一言堂”的局面，允許他們自由欣賞和品讀美術(shù)作品，自由討論和發(fā)表個(gè)人對(duì)作品的看法、意見(jiàn)。鼓勵(lì)他們暢所欲言，不束縛學(xué)生的表達(dá)，這樣在課堂教學(xué)中促進(jìn)了學(xué)生的思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的主體性作用也得到了充分的發(fā)揮。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)《會(huì)游的玩具》一課時(shí)，首先讓孩子們課前準(zhǔn)備一些適合的廢舊材料。教學(xué)中在了解玩具會(huì)游的特點(diǎn)后，啟發(fā)他們，只要抓住玩具會(huì)游的原理和自己喜歡的卡通形象相結(jié)合的基本特征這一關(guān)鍵，就可以利用自帶的廢舊制作材料任意地設(shè)計(jì)組合出不同的形狀的玩具形象來(lái)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可采取讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)會(huì)游的玩具游動(dòng)的原理及其造型特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)孩子們的思維。接著交流自己想設(shè)計(jì)什么樣的玩具形象以及安裝什么樣的動(dòng)力玩具，并畫(huà)出設(shè)計(jì)稿。啟示他們能否用手中可利用的廢舊材料和工具來(lái)完成玩具的制作。解決好玩具會(huì)游的動(dòng)力問(wèn)題是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要引導(dǎo)孩子們根據(jù)桌上的各種形狀紙片、塑料泡沫、橡皮筋、粘貼紙、竹簽等來(lái)制作機(jī)械動(dòng)力。面對(duì)自己的材料同學(xué)們會(huì)馬上興奮起來(lái)。教師此時(shí)如果能不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們說(shuō)：“假如哪個(gè)小組或個(gè)人可以在較短的時(shí)間內(nèi)制作出與眾不同的玩具并能對(duì)自己的作品或他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的，將有機(jī)會(huì)獲得“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”或“最佳評(píng)價(jià)獎(jiǎng)”。這樣就比較容易激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維，進(jìn)取心也同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)中這種不必拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)的答案”的做法很快讓孩子們紛紛動(dòng)手動(dòng)腦開(kāi)始忙碌起來(lái)。從中我們不難看出，美術(shù)的課堂教學(xué)只要是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生切實(shí)的、正確的、獨(dú)立的審美感受都可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)讓學(xué)生快樂(lè)無(wú)比，創(chuàng)造無(wú)限。教師可以從學(xué)生課后的展示中充分感受到孩子們臉上所洋溢著那幸福和快樂(lè)的表情，這樣的教學(xué)當(dāng)然也是成功的。

三、創(chuàng)新性的精神是構(gòu)建開(kāi)放式和諧新課堂的動(dòng)力

陶行知先生曾說(shuō)“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。”培養(yǎng)出擁有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人是實(shí)施素質(zhì)教育的終極目的。創(chuàng)新性精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。這就要求教師在課堂教學(xué)中，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，開(kāi)拓孩子們的創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)他們的質(zhì)疑思考和積極探索的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中讓他們通過(guò)嘗試學(xué)習(xí)獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生善于思考和勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中可以運(yùn)用故事、圖片、多媒體、示范范作、嘗試創(chuàng)作、正確評(píng)價(jià)等一切有效的教學(xué)手段和方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。啟發(fā)他們?nèi)ソ庾x美的真諦和探索美的奧秘。通過(guò)對(duì)自然美和生活美的思考和探究，從中發(fā)現(xiàn)新事物美的規(guī)律。在師生的共同探究中實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。現(xiàn)代的信息多媒體技術(shù)是在計(jì)算機(jī)中綜合圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻及電影等多種信息傳播的載體，從而形成一種全新的更宜于人接受的處理和傳播信息的載體。新穎、變化、直觀可視的多媒體教學(xué)能滿足孩子的好奇心和求知欲。尤其是在美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，就可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維做到“事半功倍”的理想效果。而且合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育，產(chǎn)生可視，多變的教學(xué)效果和孩子們求新求變的認(rèn)知特點(diǎn)不謀而合，很容易抓住孩子的注意力，使他們?cè)谛缕嬷庇^可視的音像世界中輕松地獲得藝術(shù)審美的體驗(yàn)，讓思維自由地遨游于藝術(shù)的海洋。從而更大的激發(fā)孩子們實(shí)現(xiàn)用藝術(shù)技巧表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然、表達(dá)自我情感的愿望。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)《珍愛(ài)國(guó)寶—秦始王兵馬俑》（欣賞·評(píng)述）這一節(jié)課時(shí)，教師首先可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情境導(dǎo)入帶著學(xué)生進(jìn)行一次快樂(lè)之旅，用影視形象地向?qū)W生展示美術(shù)基本要素雕塑藝術(shù)中的藝術(shù)瑰寶——秦始王兵馬俑。教學(xué)時(shí)始終抓住了與學(xué)生切身感受聯(lián)系的一條線請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)秦始皇的看法？引導(dǎo)同學(xué)們，欣賞一件美術(shù)作品首先必須知道這件作品的種類、內(nèi)容與題材、形式和材質(zhì)這樣才有欣賞的基礎(chǔ)。欣賞環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們談一談兵馬俑帶來(lái)什么樣的感受？師生合作體驗(yàn)環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們思考秦始王兵馬俑的雕塑藝術(shù)有什么特點(diǎn)？并通過(guò)仔細(xì)觀察這些照片。看軍隊(duì)的排列（氣勢(shì)磅礴、陣容壯闊、布局嚴(yán)謹(jǐn)）和看人物的表情，觀察細(xì)節(jié)（寫(xiě)實(shí)、抽象、夸張、變形）等方式來(lái)精心組織。欣賞中基本遵循了由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、由感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展循序。考慮到學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，嘗試對(duì)雕塑作品的點(diǎn)、線、面、色彩的不同角度的細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己獨(dú)特的心理感受。了解古人的雕塑的杰出水平，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)珍貴文物的愛(ài)護(hù)。讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓自己也成為了學(xué)生共同探究的好伙伴，讓學(xué)生懂得進(jìn)行美術(shù)鑒賞應(yīng)具備哪些知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、愛(ài)好，受到審美教育。讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)神奇而嶄新的世界，他們津津有味地看，細(xì)致認(rèn)真地聽(tīng)，快速準(zhǔn)確記憶，大腦不停分析，思考，調(diào)動(dòng)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種感官進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。短短40分鐘便達(dá)到了普通授課的幾倍的學(xué)習(xí)效率。孩子們對(duì)這些欣賞課留下了很深的印象。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生脫離了以往被動(dòng)的獲取知識(shí)的模式，邁開(kāi)了創(chuàng)新思維的第一步。

四、實(shí)踐性的體驗(yàn)是構(gòu)建開(kāi)放式和諧新課堂的源泉

陶行知先生曾這樣鼓勵(lì)他的學(xué)生：“想自立，想進(jìn)步，就須膽量放大，將試驗(yàn)精神，向那未發(fā)明的新理貫射過(guò)去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)出來(lái)。”好的美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活又高于生活。生動(dòng)而有情趣的美術(shù)作品必須要能夠反映孩子們熟悉的生活畫(huà)面，反映孩子們的生活狀態(tài)。而孩子們有極強(qiáng)的好奇心和模仿力，教師應(yīng)該運(yùn)用一切的手段來(lái)幫助孩子通過(guò)教學(xué)獲得更多的美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)他們通過(guò)模仿、寫(xiě)生、創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)方式來(lái)觀察生活的美，不斷積累美術(shù)創(chuàng)作的素材；表現(xiàn)生活的美，把自己對(duì)身邊的點(diǎn)滴感悟或感動(dòng)用日記畫(huà)的方式記錄下來(lái)。引導(dǎo)孩子們?cè)谧晕业膶W(xué)習(xí)實(shí)踐中多看，多做、多動(dòng)、多想，多積累貯存與生活有關(guān)的知識(shí)和技能，這樣創(chuàng)作起美術(shù)作品來(lái)就不會(huì)縮手縮腳了，也不會(huì)感到頭腦空虛沒(méi)有素材了。美術(shù)教師的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使孩子開(kāi)闊思路，由單向思維變多向思維，創(chuàng)作出的作品就能百花齊放，異彩紛呈。在美術(shù)課堂上，教師常常可以運(yùn)用多種材料，多種技法激發(fā)孩子的好奇心，求知欲。讓孩子們?cè)囍貌煌牧蟻?lái)表達(dá)同一內(nèi)容或用一種材料表現(xiàn)各種內(nèi)容。同一內(nèi)容的美術(shù)可以從不同角度理解后進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作充分啟迪孩子們求新，求異，富有個(gè)性的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步拓展孩子們的創(chuàng)新思路。也讓孩子們?cè)趧?chuàng)作中領(lǐng)悟自然的美、生活的美。

美術(shù)新課程的實(shí)踐“體驗(yàn)”味很濃，在現(xiàn)有的美術(shù)教材中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也占了較大的比例：如《我的新朋友》是通過(guò)關(guān)心班級(jí)的新同學(xué)并為同學(xué)畫(huà)一幅肖像畫(huà)來(lái)培養(yǎng)他們之間的友誼；《校園里的花》、《動(dòng)物、植物欣賞》對(duì)校園環(huán)境和大自然的細(xì)心觀察和寫(xiě)生而獲得美的感受；《鮮花送老師》、《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》、《媽媽的節(jié)日》等用人物畫(huà)表現(xiàn)孩子們對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭的各種活動(dòng)的精彩記錄，加深對(duì)校園和家庭豐富多采的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)；《校標(biāo)設(shè)計(jì)》、《生活中的趣事》是對(duì)表達(dá)孩子對(duì)校園、家庭和社會(huì)中豐富多采的學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對(duì)共同合作獲得的成功與快樂(lè)的體驗(yàn)；《打開(kāi)的冰箱》、《魔幻的顏色》、《五味瓶》是對(duì)日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗(yàn)；《香甜的水果》、《有趣的泥彩》、《今日的菜單》是對(duì)黏土或橡皮泥捏、團(tuán)各種不同材料可塑性的體驗(yàn)；《辦年貨》、《元宵節(jié)里掛彩燈》是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這么多的體驗(yàn)除學(xué)生可以實(shí)際接觸的以外，都必須通過(guò)讀圖的方式去完成。因此教師對(duì)教材內(nèi)容所提供的圖片外，還必須引導(dǎo)孩子從自己的生活和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集圖片的方式體驗(yàn)和再現(xiàn)生活的美。這種多角度的搜圖和讀圖體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的自主性學(xué)習(xí)。讀圖為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)象在時(shí)間空間上有了拓延。讀圖實(shí)踐讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、制作、想象、反思等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美的世界、探索美的真諦，體驗(yàn)美的收獲、感受美的生活生活，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，陶行知一生學(xué)而不厭、誨人不倦、循循善誘、辛勤灌溉，為祖國(guó)精心培養(yǎng)人才。為我們樹(shù)立了光輝的榜樣。他的教育思想已經(jīng)成為構(gòu)建當(dāng)今中國(guó)特色的教育科學(xué)理論體系的重要基礎(chǔ)之一。他的字字句句值得我們?nèi)ド钏己湍托钠肺丁Ｌ貏e是在新課堂的美術(shù)課堂中，所體現(xiàn)的新型師生關(guān)系。就必須做到：給微笑，使每個(gè)學(xué)生都能感和藹可親的溫暖；給機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)嘗試參與的樂(lè)趣；給信心，使每個(gè)學(xué)生都能鼓足探索成功的勇氣；給方法，讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)啟成功審美的大門(mén)；給肯定，使他們都能從中獲得更多成功創(chuàng)新的喜悅。教育是門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)，探究其中其樂(lè)無(wú)窮。孩子們一舉手，一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)表情均是他們情感的自然流露，觀察他們了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，用愛(ài)心和耐心感染他們，用奇妙的知識(shí)吸引他們，才能獲取心靈交流的快樂(lè)。從而共同感悟，擁抱這多彩的世界。我堅(jiān)信，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索新課程、不斷改進(jìn)新教材，定會(huì)會(huì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生間的和諧關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2006:393.[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008:299.

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的開(kāi)放式教學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的開(kāi)放式教學(xué)

摘要：在初中階段，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是最糟糕的，教師的課堂教學(xué)難度更大，身上的擔(dān)子更重，任務(wù)更艱巨，教學(xué)效果較差。然而，如何讓開(kāi)放性教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中有效實(shí)施，提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？試從以下三方面談?wù)勎业目捶ǎ怨┩刑接憽?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)

開(kāi)放式教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)方式

師生關(guān)系

1.教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具開(kāi)放性

數(shù)學(xué)本身是開(kāi)放的、多樣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)該是開(kāi)放的、多樣的。只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，只重視現(xiàn)有模式題的演練，忽視“生活數(shù)學(xué)”，忽視問(wèn)題解決和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不可能解決學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高等問(wèn)題。實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，就是要使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)繁雜的世界變遷，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。美國(guó)的一位學(xué)者指出：“數(shù)學(xué)就是要從一堆雜亂無(wú)章的東西中理出個(gè)頭緒來(lái)”。即學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要能對(duì)眾多的信息進(jìn)行判斷、選擇、重組、整理。因此，開(kāi)放題的引入和研究是必須的，但開(kāi)放的不等于有效的。引入開(kāi)放題要合理，應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活背景，貼近學(xué)生的生活的實(shí)際，具有探索價(jià)值，富有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，更重要的是應(yīng)體現(xiàn)問(wèn)題的解決有不同的思考方法或策略，內(nèi)容的展開(kāi)應(yīng)盡量體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，是開(kāi)發(fā)人類智力因素的一門(mén)課程。在教學(xué)中，應(yīng)以教材為依據(jù)，將教材進(jìn)行有效地拓展。俗話說(shuō)：數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的人，往往也是最聰明的人。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是正確的，如德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯，在他很小的時(shí)候，只用短短的幾分鐘時(shí)間就計(jì)算出“1+2+3+4+?+99+100”的結(jié)果。因此，數(shù)學(xué)課程的知識(shí)不能僅僅局限于教材。作為教師，必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課處延伸的渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入數(shù)學(xué)課堂，又帶著數(shù)學(xué)課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活。特別是在導(dǎo)入新課的過(guò)程中要盡可能性地選取一些富有時(shí)代氣息的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的，為學(xué)生所熟悉的和感興趣的、開(kāi)放的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)和探索的材料，有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活的本質(zhì)。在鞏固與提高中，要善于選用一些能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的開(kāi)放試題，讓數(shù)學(xué)生活化，給學(xué)生提供一個(gè)能充分表現(xiàn)個(gè)性、展現(xiàn)自我的空間。

2.學(xué)習(xí)方式應(yīng)具開(kāi)放性

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿和記憶，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。自立、合作、探究成為開(kāi)放型課堂的主要學(xué)習(xí)方式。其理由在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們教師都要非常關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效開(kāi)放的學(xué)習(xí)。

2.1“自主探索”的有效開(kāi)放。要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“自主探索”，使學(xué)生有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。因此，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生留出自主探索的空間，只有主動(dòng)參與，才能真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”。所以，無(wú)論是計(jì)算法則的得出，概念的形成，還是運(yùn)算定律、性質(zhì)、公式的推導(dǎo)，我們都應(yīng)該給學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及其獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該是先通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，高效率地進(jìn)行思考，讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。

2.2“合作學(xué)習(xí)”的有效開(kāi)放。“合作學(xué)習(xí)”是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)習(xí)自主探索的能力。合作學(xué)習(xí)既是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，又是開(kāi)放性教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)目的，學(xué)會(huì)與人合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

3.師生關(guān)系應(yīng)具開(kāi)放性

眾多學(xué)者認(rèn)為“師生關(guān)系是第三次教育改革的內(nèi)容”。這有一定的片面性，但隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新，社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的需求出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。這就要求我們教師的課堂教學(xué)應(yīng)具有開(kāi)放性，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，必須重新審視師生關(guān)系。師生關(guān)系的開(kāi)放表現(xiàn)在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系;更重要的是，角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制。教學(xué)中樹(shù)立以人為本的教育思想，科學(xué)構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型的師生關(guān)系。

教師應(yīng)該真誠(chéng)地融合到學(xué)生中去，與學(xué)生談心、交友，了解他們，欣賞他們，鼓勵(lì)他們。首先，教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著學(xué)生走向教材，不斷地給予學(xué)生新內(nèi)容，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行新的開(kāi)掘，在憤悱中達(dá)到新的境界，著重培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力，語(yǔ)言加工能力，發(fā)散思維能力。同時(shí)，教師又是演員，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的咨詢者、合作者。通過(guò)一系列的師生之間、同學(xué)之間的合作交流，讓學(xué)生在平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)交往的氛圍中學(xué)會(huì)動(dòng)腦，敢于提問(wèn)，勤于思考，促進(jìn)個(gè)體與群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和思維的積極性。其次，教師還是一個(gè)評(píng)委，課堂上應(yīng)多講“你講得好？”、“你真棒！”、“謝謝你的回答”、“如果你再想一想，會(huì)說(shuō)得更好”，從語(yǔ)言上親近學(xué)生，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，會(huì)產(chǎn)生積極作用。

第五篇：淺談美術(shù)課程的開(kāi)放式教學(xué)

淺談美術(shù)課程的開(kāi)放式教學(xué)

王瑋娟

(江蘇省金壇市后陽(yáng)小學(xué) 213215)

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“藝術(shù)課程是一個(gè)開(kāi)放的體系，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)體系的多樣化提供了廣闊天地”。美術(shù)是藝術(shù)范疇中重要的成員之一，因此美術(shù)課程的開(kāi)放必將對(duì)藝術(shù)教學(xué)體系的開(kāi)放起推動(dòng)的作用。

所謂開(kāi)放式教學(xué)包含多方面因素,不僅僅是要求教學(xué)空間的開(kāi)放,更是要求教學(xué)內(nèi)容和方法的開(kāi)放,或者說(shuō)是要求多角度、多形式的開(kāi)放。具體來(lái)說(shuō)，從教材、課程安排，到教學(xué)方式方法，都應(yīng)當(dāng)打破過(guò)去的單一模式，走向多樣化。

一、美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

回顧美術(shù)教學(xué)的歷史狀況,我們可以分為兩個(gè)階段：一是偏重于單一美術(shù)知識(shí)和技能的傳授；二是既重視知識(shí)和技能的傳授，又重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，同時(shí)還重視對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。

由此可見(jiàn)，以往的美術(shù)教學(xué)更多的是只是注重美術(shù)本體。首都師范大學(xué)尹少淳教授在《思想觀念走向?qū)嵤┻^(guò)程》一文提出：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育除了要適當(dāng)關(guān)注美術(shù)本體之外，更需關(guān)注的是教育功能，也就是說(shuō)通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生在情感態(tài)度、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到提高，引起學(xué)生心理和行為的良性發(fā)展”。所以老師應(yīng)該改變過(guò)去只強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的做法，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的要求，從生活美術(shù)、大眾美術(shù)的角度而不是專業(yè)美術(shù)的角度組織教學(xué)內(nèi)容。超越以往狹隘的教育內(nèi)容，將學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過(guò)程中，使美術(shù)教育更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注。

二、美術(shù)課程的開(kāi)放式教學(xué)探討

開(kāi)放教學(xué)是完成新課程改革任務(wù)的重要教學(xué)途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。開(kāi)放性教學(xué)是在教師親自設(shè)計(jì)、運(yùn)作下完成的。教師具不具備開(kāi)放性教學(xué)能力，決定了教學(xué)具不具有開(kāi)放性。換句話說(shuō)，沒(méi)有教師的開(kāi)放性教學(xué)能力，就沒(méi)有新課程改革的開(kāi)放性教學(xué)方式。所以，教師的開(kāi)放性教學(xué)能力就顯得格外重要了。

1.樹(shù)立正確的學(xué)生觀

在學(xué)校中，教師一般按照成績(jī)、個(gè)性等一些外在的因素將學(xué)生分為以下三類：(1)成績(jī)好、考試分?jǐn)?shù)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、聽(tīng)從指揮、在學(xué)校深受老師的喜愛(ài)。(2)成績(jī)中等、考試分?jǐn)?shù)中等、在學(xué)校里覺(jué)得受到限制、經(jīng)常是教師眼里的一大麻煩，不能很好地遵守學(xué)校規(guī)則、喜歡指出自己的觀念、喜歡我行我素。(3)成績(jī)中等或差、分?jǐn)?shù)中等或偏差、對(duì)學(xué)校感到厭倦、教師眼里的思維混亂的學(xué)生。

教師往往偏愛(ài)的是第一種學(xué)生，他們覺(jué)得成績(jī)代表一切，其他因素在成績(jī)面前什么都不算，后兩種學(xué)生自然就被歸納到差生的行列中而最終被淘汰出局，但根據(jù)美國(guó)耶魯大學(xué)心理和教育學(xué)教授羅伯特-斯騰伯格經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：許多智力測(cè)驗(yàn)僅能測(cè)出智力的很少一部分而已。許多具有中等測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的人實(shí)際上智力很高。這就說(shuō)明成績(jī)不能代表一切。

就拿偉大領(lǐng)袖毛主席的例子來(lái)說(shuō)吧！毛澤東在長(zhǎng)沙師范求學(xué)的的時(shí)候不愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有一次美術(shù)課上他在圖畫(huà)課上借用尺和量角板畫(huà)一個(gè)初升的太陽(yáng)交上去即完事，其他同學(xué)不能及格，而他卻通過(guò)了，有人不服，提出質(zhì)疑，老師笑答他有他的長(zhǎng)處，不能和其他人一同看待。這位老師的目光何其準(zhǔn)確，他沒(méi)有等同視之，更沒(méi)有等閑視之。他那時(shí)就能看出毛澤東身上蘊(yùn)涵的巨大潛能，而沒(méi)有因一些小事苛求于他。

2.樹(shù)立正確的教學(xué)觀

心理學(xué)家蓋滋（Cate）說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種 “成功”環(huán)境，讓他們?cè)?“成功”中學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn) “成功”的喜悅，讓他們知道：“成功也是成功之母”。

“生活中不能沒(méi)有鮮花，不能沒(méi)有美麗的風(fēng)景，一切美的東西都是人們所喜愛(ài)的。”油畫(huà)欣賞課時(shí)，我向?qū)W生們表達(dá)了畫(huà)家的作品所表達(dá)出的對(duì)美好事物的喜愛(ài)和向往。正因?yàn)槲业哪蔷洹磺忻赖氖挛锒际侨藗兯矏?ài)的，我們應(yīng)該去珍惜它’學(xué)生們中有一個(gè)小聲的說(shuō)：“老師，我們應(yīng)該向劉海洋宣傳這種美的思想。”“劉海洋是誰(shuí)？” “劉海洋就是用硫酸潑熊的大學(xué)生，小熊多可愛(ài)啊！他居然能下這樣的毒手??”

“發(fā)生了這樣的事，大家都很難過(guò)，可是這樣的事已經(jīng)過(guò)去好久了，直到現(xiàn)在也一直沒(méi)有諸如此類的事情發(fā)生，可見(jiàn)好多人還是喜愛(ài)向往美的事物的，那我們能做些什么呢？”孩子們的激情再一次被點(diǎn)燃。“從我做起，做個(gè)文明的人。”“要想方設(shè)法制止這樣的行為。”“那有什么方式是以美術(shù)的形式進(jìn)行的呢？比如說(shuō)宣傳什么的？”我的提問(wèn)讓孩子們的注意力又重新回到課堂上來(lái)，“我想我們也可以以畫(huà)來(lái)表達(dá)我們想表達(dá)的東西。”“我們也可以以海報(bào)的形式向別人宣傳良好的道德思想。”

3.樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀

我在美術(shù)課上讓學(xué)生按要求用彩紙剪貼“畫(huà)”自己的好朋友，在作業(yè)交流中，她發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)按要求制作，這個(gè)學(xué)生用橡皮泥“畫(huà)”上好朋友的頭像、四肢，用彩紙撕貼了衣服，初看視覺(jué)效果不是很好，我就批評(píng)了他，頓時(shí)那個(gè)學(xué)生臉上露出失望的眼神。

回到辦公室，我的腦海里浮現(xiàn)出那位學(xué)生的神情，便拿出他的作業(yè)從新審視起來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)這作業(yè)給人一種樸質(zhì)的，與眾不同的美，充滿著想象力。“如果讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的材料加以嘗試制作，又會(huì)有怎樣的效果呢？”于是，下次課上，我表?yè)P(yáng)了那個(gè)同學(xué)，并讓他們用自己喜歡的材料加以制作。學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力如噴泉涌出：有的用彩紙剪貼頭、衣服輪廓、四肢用彩筆添畫(huà)，而衣服里的花紋則用橡皮泥點(diǎn)綴；有的頭輪廓、四肢用彩筆添畫(huà)，五官用橡皮泥點(diǎn)出，衣服用掛歷紙剪貼??

綜上所述，只要教師具備完善的開(kāi)放性教學(xué)的手段和方法，讓學(xué)生走出校門(mén)，與社會(huì)聯(lián)手，充分利用社會(huì)環(huán)境來(lái)教育學(xué)生，我們的美術(shù)將越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，而美術(shù)這門(mén)學(xué)科也勢(shì)必受到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，相信會(huì)有更多的學(xué)生喜歡上美術(shù)這門(mén)學(xué)科。

[參考文獻(xiàn)] 1.《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉》 尹少淳（高等教育出版社 2005）2.《新課程教師必讀叢書(shū)》 林存華

3.《開(kāi)放式教學(xué)》 李圣偉（福建教育出版社 2005）4.《藝術(shù)課程與教學(xué)論》 胡知凡（浙江教育出版社 2003）5.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（北京師范大學(xué)出版 2002）