第一篇：李鎮西講座-教師的人文情懷

教師的人文情懷 ——李鎮西老師講座整理

什么叫人文追求，我不做定義式的解釋，關于人文有各種各樣的說法，但有一點我可以統一，它和尊嚴有關，和價值有關，和人的生命有關，和幸福有關，這和我們的職業生涯是相聯系的。怎么判斷我這個校長當好了，怎么判斷我這個校長是成功的，一般的評價標準來說，是不是李鎮西來了以后老師的錢更多了，而這是需要教育局的，我們是公辦學校，我是沒有帶鈔票去的。還有一個問題是，他這個學校是不是升學率提高了。而我的標準只有一個，唯一的標準就是看老師是不是成功了，到我離開這個學校的時候，人們想到的不是說這個學校寫的李鎮西的名字，而是提到老師的名字。如果我走了以后，人們還是說，這是李鎮西的學校，那是相當失敗事。那我怎么培養我們的老師，人文情懷，看照片，你們可以看到我們老師的笑容，照片有三個特點，第一、每張臉都在笑；第二、每張笑臉都很自然；第三、每張自然的笑臉沒有雷同，各種各樣的笑，很生動的，這叫什么，這叫幸福。我和老師們講，要讓我們的職業生涯充滿幸福，笑容是從心里發出來的，要靠我們自己，我今天講教師的：理想與責任，風骨與良知。

（一）、理想與責任 1教師要有特別的幸福感 教師要有特別的幸福感，這個幸福感，主要不是說獲得巨大的榮譽，或者突然漲多少工資，而是，在細節中體驗，職業帶給你的幸福，舉例子，我們學校有個老師叫陳淑英，去年9月才從大學畢業，到我們學校，她教計算機的，年輕，美麗，溫柔，到10月份，學校搞績效工資，有一個規定，就是必須每個老師滿工作量，才能拿到基礎工資。學校把工作量調了，有的老師工作量多，有的老師工作量不夠，多的老師把課勻給其他人。陳老師就是屬于課比較多的，于是就把她的課減下來給另外的老師，保證老師的課比較均勻。那天陳老師去上課，她就把這個消息客觀地告訴同學們，她說：“同學們，由于學校安排，下個星期的課由某某老師來上，希望你們配合。”沒想到同學都驚呆了，這時候一個女同學站了起來，說了一句話：“老師我們會想你的。”說完這個話眼淚流下來了，老師聽后非常感動，這就是作老師的幸福。當天晚上，她把這份感動寫成文字，發到博客里，題目叫《老師，我們會想你的》。第二天，我看到文章，很感動，當天是學校的教務大會，我在全校念貼子，我說了年輕的陳老師，第一次嘗到了來自教育本身的幸福，這幸福不是績效工資給發的，不是榮譽給的，而是來自學生的意愿給發的。我想說的是，很多老師，年輕的時候剛參加工作都有過這樣的幸福，但是再過五年，學生說這樣的話，他已經不以為然了，再過十年說這樣的話，就渾然不覺了，這叫靈魂的生銹。同樣的一句話，就不能帶來幸福的。我希望陳老師在退休的最后一天，都能有這樣一顆感受幸福的童心。老師的幸福感就是來自學生的一句話，一個眼神，一次依戀。故事：公布一封信，王棟生（筆名，吳非）老師的一封信。信的內容略。

王棟生是江蘇省特級教師，同時也是著名雜文作家，他對應試教育研究的玲瓏剔透，但是他沒有寫過一篇關于應試教育的文章，他把目光投向中國教育，寫出一篇又一篇雜文。作為中國教師，一定要讀吳非，但今年1月，他在課堂上左眼突然失明，而且流淚，于是就閉著左眼，流著眼淚上完了他教育生涯的最后一堂課，以英勇悲壯的姿勢告別講臺。醫生說，回去好好把右眼保住。但就這樣，吳非依然關心中國教育。前兩天收到王老師一封信：

“一年輕老師談得客觀，大度，我自己只想好好教書，王老師，您能不能在書上簽名，這是我自己烤的蛋糕，送給王老師，一定要保重身體。她問：‘王老師，你能不能在我的書上簽個名？’我答應了，一會兒她從辦公室拿了我的書又趕過來，并送我一個小袋子，說：‘這是我自己烤的蛋糕，送給王老師吃，希望你保重身體！’這一天我都很愉快。”

王老師有一個特點，儉約，內斂，不動聲色，但有內在的力度，關于幸福，關于職業，關于名利都在其中了。“幸福在于什么，我只想好好教書，不想這些，這和校長安排工作沒有關系，和工資沒關系，我就喜歡教書。”王老師給我講，他就欣賞這樣的老師，這就是老師的幸福。王老師還給我講，他們語文組的幾個老師非常優秀，有一個周老師，業余時間讀書，讀了大量的書，沒有功利性的，一邊讀一邊寫讀后感，幾十萬字，也沒有想過要發表，偶然被王老師知道以后，王老師推薦給某人，某人大為驚訝，沒想到在中學里有這樣一個知識淵博的愛讀書的年輕教師，隨后把讀書筆記出版了。王老師講，在他們語文組遵循三個字——“不茍且”，不管這個時代如何喧囂，不管這個社會如何復雜，如何功利，他不茍且，就是不放棄理想，不放棄追求，堅守內心的良知和氣節。我在我們學校也講，教數學要以數學為榮，教語文就為教語文感到幸運，我現在說我是語文教師，我特別自豪。

2教師要有理想

給大家推薦一封信，2007年秋天，法國八十萬名教師，同時收到一封信，寫信者并不是搞教育的，但他關心教育。我們先來看看信的內容：

“兒童的未來在你們每個人的手中。你們承擔著教育、引導和保護這些尚未完全成形并仍然脆弱的精神與感覺的責任。你們的責任是伴隨他們從幼兒到少年，促進其心智、道德、身體、能力的蓬勃發展。這一責任是最重的，同時又是最美好、最值得褒獎的”。寫信者談到了他的教育理念，他說：“教育就是試圖調和兩種相反的運動，一是幫助每個兒童找到自己的路；一是促進每個兒童走上人們所相信的真、善、美之路”

教育的目的是什么？應當使兒童成為什么樣的人？在寫信者看來，兒童應當成為“自由的人、渴望知曉美好事物與偉大事物的人、心地善良的人、充滿愛心的人、獨立思考的人、寬容他人的人，同時又是能夠謀到職業并以其勞動為生的人”。他說：“教育者的作用不是讓兒童享受童年，也不是使他們成長為更大的兒童，而是幫助他們成為成人，成為公民。”

教育應該保護孩子的，他又說，教育幫助一個孩子找到他自己，每個孩子個性是獨一無二的，是不可復制重復的，要尊重個性，挖掘個性，每個孩子成才之路是唯一的，就要找到他成長的道路，還有相反的，就是共性。孩子是人類的一份子，必須承載，必須傳遞，必須踐行人類共有的美德，那就是真善美，要成為自由的人，心地善良的人，充滿愛心的人，獨立思考的人，以勞動為生，是一個勞動者。想想我們的兒童是不是這樣的人，寫這封信的人是法國現任總統“薩科齊”。就事論事，這封信寫得真好，法國總統為什么要寫這封信，是因為他覺得法國落后了，法國教育落后了，其實根據我們的常識，法國各方面都在中國的前面，但是竟說自己落后了。當法國說自己落后的時候，中國在說什么，中國在說我們崛起了。前段時間美國代表團到中國來學習科學發展觀，其實是隨時有危機感的民族好，還是麻醉自己，自我陶醉的民族有希望？薩科齊說法國落后了，法國教育落后了，怎么辦？要重建學校，重建學校，不是把學校推倒了重修，而是重視教師的使命，他說：“培育對真善美??堅守對兒童的愛和尊重。”愛和尊重決不是遷就、縱容，是引導，培養，這是我們的使命，老師們想一想，我們現在的孩子，能夠欣賞偉大與崇高嗎？偉大與深刻嗎？多數孩子不會這樣，因為現在的孩子，心目中都是超女們，不是說孩子們不應該喜歡李宇春，不應該喜歡周筆暢，我給我女兒這樣講的，你的精神世界里，有李宇春的位置一點錯都沒有，問題是，錯在孩子們的精神世界里只有李宇春的位置。一個健壯的靈魂，應該有李宇春的位置，有魯迅的位置??問題是，我們的孩子只有李宇春這就可怕和可悲了。現在多數學生不關注實事，今年四月，我在博客上發了一個貼子，題目是《流淚的四月》，四月是春光明媚的季節，我敬仰的一大批人離我們而去，因為曾有很多的各界名人在這一月里離開了我們，胡耀邦、張志新、吳祖光、李慎之，還有林昭、李九蓮、鐘海源??都是在四月告別人間的，他們的離去是我們人類的極大損失，可我們的孩子們卻只知道一個張國榮在四月離世，其他名人一概不曉。有哪一個人的離去在我們孩子中心掀起半點漣漪，這些人的離去都意味著某些學科發展的終結，以后再也找不到這樣的學人了，他們的精神，他們的靈魂，他們的思想火炬，該被我們傳遞給我們的孩子，例舉人物，武俠小說家梁羽生，漫畫大師小丁，李振濤、錢學森、王世襄??要是為他們舉行國葬，中華民族就真正有希望了。兩百年前的法蘭西民族，為去世的雨果舉行國葬，巴黎市民涌上街頭，簇擁著雨果的靈柩，緩緩駛過凱旋門，這樣的民族，真是讓人敬佩。因此只有我們教師心中裝著偉大與深刻，才能讓孩子走向偉大與深刻，理想和責任不是抽象的，有兩點，對孩子的愛和每天的教育智慧。真正有學問的人很謙虛的，愛學生就是理想的體現。

講一個故事，一個姓郭的中年教師，她愛孩子，7月18號那天，去參加他們的一個活動，她剛送畢業的六三班的孩子，她是位數學老師，教得一流得好，被學校當作把關教師來用，只教畢業班。她當班主任只當一年，這一年，她用心在做教育，她讓孩子們寫班級日志，記錄孩子們的幸福快樂成長的點點滴滴，孩子們畢業了編了一本書。那天，她給孩子們發信，說有活動，學生馬上就回到學校教室里，有些學生出去旅游，接到郭老師的通知，馬上回到南京，回到教室，讓人感動，這就是郭老師的魅力。她讓學生回來參與班級日志的發行，這是郭老師的學生。她很早就讀吳非了。讀吳非，境界不一樣。去年五月份，她帶孩子去郊游，孩子們要與郭老師分別了，給郭老師做禮物，禮物讓郭老師大吃一驚，孩子們太可愛了，太聰明，太有創意了，這是因為孩子們愛郭老師，禮物是“精忠報‘郭’”，怎能不讓郭老師感動，這是孩子們的愛。郭老師點點滴滴的幸福，郭老師的一個孩子對父親說，把郭老師調到中學吧，調到中學就可以繼續教我們了，一個男孩子說“我不想長大”，因為長大就要離開郭老師了??

還有一個故事，年輕的周老師，說世界上有著名的四大宮殿，學生不知道，有一個學生說故宮，其他都不知道，這時一個男孩子故意裝壞，說還有“子宮”，學生哄堂大笑，后來很緊張，這個男生知道自己闖禍，很緊張，看周老師怎么處理，她走到學生面前，摸著他的腦袋說：“你說得對。”理由是：“因為子宮的確是人類最偉大的宮殿。”這里偷換了概念。“同學們，子宮的確是人類最偉大的宮殿，周老師，包括所有的人，都是在這偉大的宮殿里孕育，談到她，不能用輕率的口吻，要充滿對媽媽的尊敬。當然，這節課談的是建筑上的宮殿，你的問題，留在生物課上討論。”周老師化解了一觸即發的沖突，而且不經意間給孩子們上了關于生命關于母愛的教育。我受到啟發。周老師不是把理想掛在嘴上，但她知道怎么面對學生發生的錯誤。結論是，一個教師是否優秀，不是最重要的，是否卓越更無關緊要，最最關鍵的是，是否幸福。因為優秀與否，是別人的評價，而幸福與否是自己的感覺。

（二）、風骨與良知

教師一定要有知識份子的自覺意識和尊嚴。我們在權貴面前，家長面前要挺脊梁，現在有的老師是自毀形象與尊嚴。舉例自己去年當班主任的事情，開家長會，給家長擺正關系，君子之交淡如水的關系??

真實的故事，母親病重住院，偶遇一位多年教畢業的學生的家長是醫生，母親說這個醫生對她很好，醫生說，這是我女兒十年前班主任的母親，十幾年過去，終于找到了報答李老師的機會了，聽了之后，我感動，自豪，我覺得我有骨氣，氣節，感恩，這個家長對我這么好，這也是職業幸福。

和陶行知時代相比，今天的教育除了學校越來越漂亮，規模越來越宏大，在教育理念、教育改革等方面，不但沒有進步，反而在后退！當年陶行知所痛斥的舊教育弊端，正是我們今天所追求的，而且這些弊端比當年有過之而無不及！

現在，中國教育叫得最響亮的口號是“以人為本”、“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，但在有些地方這不過是口號而已，是寫在墻上美化校園的，或烘托校園文化氛圍的；而實際上，是“以分為本”，是“一切為了升學率，為了一切升學率，為了升學率的一切！”為了這個升學率，生源大戰血肉橫飛；為了這個升學率，逼著成績差的學生“自愿轉學”；為了這個升學率，不惜重金挖外校的優生?? 學校不擇手段，教師尊嚴掃地，教育喪失良知！可憐的只是孩子。

如果陶行知先生活到今天，他會怎樣想怎樣說？

前不久，我在博客上寫了一篇文章，題目叫《我鄙視這樣的“名校”》。我在文章中這樣說——

有的新建學校之所以一夜成名，大致是遵循這樣的“規律”：建校之初，不擇手段四處挖優秀生源——包括重金“收購”優質生源，然后以“淚水加汗水”的野蠻方式大搞“應試教育”；到了畢業年級，學校又以各種方式“分流”，強迫一些成績不好的學生“自愿轉學”——用比較“學術”的說法，叫“去分母”；升學考試的時候，又巧妙地作弊??于是，第一屆畢業生“一炮走紅”，學校名聲大振；然后學校通過媒體大肆炒作，宣稱如何“遵循教育規律”，如何“以人為本”，如何“素質教育”，還歸納出一些“數字化”的經驗，比如突出一個什么什么呀，狠抓兩個什么什么呀，落實三個什么什么呀??第二年招生時候，生源飽滿，百里挑一，千里挑一，這樣，學校便步入“良性循環”，于是，“名校”誕生了！這種做法這是典型的假教育。有人問：李老師，有不按這種方式出來的名校嗎？有，杜郎口中學。

教育要悲壯的堅守，要有良知和現實中做出艱難的抉擇。

比知識更重要的是見識，比見識更重要的是膽識，比膽識更重要的是常識。自己不上公開課，不想演戲，如果誰想聽我的課，可以到我的班上，大門隨時敞開著。

去年七月，規范辦學，嚴禁有償教案，一位朋友讓我跟他的孩子聊聊語文，然后就說到有償家教，每到周六，老師客廳坐滿人，我問不怕檢查嗎，這孩子說，要是人有去了，老師讓學生一齊唱《祝你生日快樂》，我能理解這位老師，但我難過的是孩子說這事的時候一點也不難過，這是可怕的，是非觀在學生心中扭曲了。不要再教天真無邪的孩子分辨真善美的時候，自己做著假惡丑的示范，我們要給學生展示高尚的人文追求，而不是引誘的魔鬼。

與會代表與李老師現場互動：

1、一位代表就課堂改革中出現的困惑和李老師進行了交流。李老師結合自己的管理經驗給出了這樣的回答：他在學校成立了新教育共同體，一共出了三本書，作者大概有一百多人。有的老師慢一些，但李老師說，應該給這些老師時間，因為每個老師有他自己的速度，不能每個人都像我一樣來做。其中他舉例提到了一個比較難纏的李勤勤老師，曾經讓校長局長頭疼的人物。打學生罵學生，而且還糾結起來學生與班主任做對，留學生到很晚做功課等等，一言難盡。李校長后來想到了一個辦法，讓她帶班。因為從她身上一些看似錯誤的教育現象看到了這個老師其實是一個非常負責的老師。她只是不懂得怎么愛學生，其實她也有組織能力。她鼓勵學生說你們不要自卑，你哪怕就是一抔屎，也要風干了當柴燒。在李老師的引導下她后來逐漸的轉變，直至今天也走到了我們新教育年會現場。李老師談到她后來轉化的文章，她寫了自己的夢想就是：有一天毛主席從水晶棺里坐起來，握著我的手說：李勤勤啊你是一個好同志！所以說容忍個性，寬容個性需要領導有一顆寬廣的胸懷，而幫扶一個老師成長又要求領導有一雙善于發現老師特點的慧眼。老師思想觀念轉變，方法得當，升學成績自然也就提高了。一個學校不講升學率不叫學校，我們批判的是那些只講升學率和為講升學率不擇手段的做法。

2、另一位教師提到男孩兒女性化的問題，缺乏陽剛之氣，性別差異越來越小，男人的擔當堅毅責任到哪里了。

針對這一問題，李老師說雖然自己不教小學但對這個問題有自己的看法，很贊同這位老師的看法，說這和社會環境有著直接的關系。和稱呼有關系。他說年滿十八歲誰叫你男孩子是一種侮辱，鄧小平十六歲遠涉重洋；參加中共一大的基本都是剛剛年滿十八的代表；20幾歲的軍團長多得是；如果稱呼他們為男孩子那不是很滑稽嗎？劉翔那么有陽剛的跨欄冠軍卻被某些媒體報道時稱為陽光男孩。我們應該鼓勵男孩子有沖勁有闖勁，男孩子不打架是長不大的，即使打打架也不是那么可怕的，李老師說他上學的時候也曾經留下過傷疤。他說：“我只反對帶器械打架。至于那些正常的沖撞那叫童年趣事。現在就連春游，越來越過度保護，我們應該真正做到野蠻其體魄，文明其精神！

3重慶長壽實驗一小的冉主任就教師專業發展的具體做法請教了李老師。

李老師建議做好五個一：“其一，上好一堂課，課前的思考琢磨研究最為關鍵，每天研究不就提高了嗎？其二，每天找一個學生談心，談心就是積累智慧的過程，走進心靈的過程。其三，每天讀書一萬字，這只需要半個小時。其四，每天思考一個教育問題。其五，提倡經常寫教育隨筆教育故事。但是我并沒有用行政命令去實施，比如你不寫的話扣多少錢，我是讓我的老師盡可能享受到成功，舉一個例子：我正面激勵，提供平臺，不到四年的時間老師在自己的博客上一共發表了教育隨筆13000多篇，當然也有有水分、質量不高的。即使砍去一半也有六千多，我叫《班主任雜志》給我們開專欄，將老師們的隨筆刊登出去，給予他們成就感。07年1月到12月《班主任之友》每期都有我們老師的文章。我們的老師真的那么會寫嗎？不是，是因為我會寫。我給他們做秘書，給他們改。800字改成1500字常有的事兒。這不好嗎？我給老師們編書，把讓我寫書的機會讓給他們我做主編，找幾個老師來寫，一下子就得了五六千稿費，老師們開心死了。我說當老師靠教育發財是無尚光榮的事情！可這僅僅是幾個老師的機會，所以我就擴大機會，多一些孩子，一百多老師，每人寫一兩篇文章。每人就都得到了稿費。其中有一個老師還將自己稿費的200元錢捐給了學校圖書館。”說著，李老師將保存了三年的這封信通過頻幕呈現給了在場的代表。而到現在他不知道這封信是誰寫的，他一直將這件事保密了三年。三年后他在校將這件事公之于眾，因為它代表的是一種理想一種精神，一種愛校的追求，存在多少年都有它的價值。假如某一天有了校史，這便是文物。哪怕幾百年過去老師們看見了這張發黃的紙張也會熱淚盈眶，到那個時候這封信就不是文物了而是一種文化。所以，按照李老師自己的話來說：“我就是用這樣的方法來激勵我們的老師。老師們的書舉行首發儀式，讓老師們有尊嚴的生活，讓作者多發幾句言。有這樣一位老師，說班里有個難教的學生無法管教，請求離開班主任崗位，他教給這位老師對待難教的學生用研究的眼光看他，邊看邊記錄，他怎么表現的你怎么和他較量的都記錄下來。一年后這位老師回家生孩子了，結果留下一篇20000多字的李方舟的故事，情節跌宕起伏驚心動魄，我找雜志給她連載，給她成就感讓她發言。回校后讓她到教務處工作不作班主任，過了一段她找我繼續擔任班主任，說否則心里空。你們看，一個一開始要求不當班主任的老師在脫離掉班主任工作后又要求繼續擔任，這就是一個教師的成長。一個體育老師因為發表了一篇文章，在發表感言時說：感謝李校長讓我當了一次作家。他的幸福感溢于言表！”

4您怎么看待教師的辛苦付出與幸福完整的教育生活之間的關系？

李老師聯系到了自身的教育理想與追求，以及在自己可以說有所成績后完全可以頤養天年，可自己依然奮戰在一線，這就是一種信仰一種追求，一種喜歡！新教育的核心就是要喚醒老師內在成就的欲望，那個時候他就是再辛苦也覺得是一種幸福。

5來自山東威海的老師請教了如何創建高效課堂？

李老師說課堂本來就應該是高效的。就像教育一樣，教育本來就應該重視素質而不應定義什么素質教育。如果拿出來講的話，要想呈現高效課堂必須擺正師生關系，教師所有的教是服務學生的學，這就要求我們必須首先相信每一位學生。相信學生的能力相信學生的潛力。學生能夠自學的，老師講得再精彩，學生不會等于零。要注重學生的自我體驗而并非是老師能夠灌輸多少。然后講了自己在學校就此情況的兩堂對比課，結果學生自我體驗為主的課堂結果是高效的。

第二篇：李鎮西老師人文情懷講座

§ 情感與理想 § 風骨與良知 § 視野與思考 § 學識與胸襟

情感與理想。情感，這里當然指對教育和語文教育的情感。我親耳聽有老師在我面前抱怨：“我上輩子殺了豬，這輩子來教書！” 教書，又不是叫數理化，那多好呀，可以當家教賺錢，語文家教誰請你呀！教書，又不是叫數理化，那多好呀，可以當家教賺錢，語文家教誰請你呀！2000年，我寫過一段話：我不止一次地慶幸我是一個教師，因為與青春同行使我的心永遠年輕；而且我特別慶幸我是語文教師，因為這使我能用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。這份情感，就是最基本的人文素養！

有了情感，自然會有追求，就是我剛才說的理想。現在談理想是一件很“難為情”的事情。我這里的所謂理想，就是用一生的時間來尋找那個讓自己驚訝的卓越的“我”！因此，“情感與理想”，是我說的語文教師人文素養的第一點。情感與理想，是做老師，包括做語文教師最最基本的人文素養，是第一前提！沒有情感與理想，就別談其他什么素養。

好，我談第二點，風骨與良知。教師是知識分子，語文教師，我剛才說了一定要有文人氣質

而知識分子的氣質，就包含了風骨。知識分子在任何時代都不應該是別人的應聲蟲，而要有自己的思考，要有自己獨立的精神世界。當年毛澤東有一句話，他告誡所謂資產階級知識分子：“切不可書生氣十足。”這話大錯特錯。因為“書生氣”是一種非常可貴的人文素養，不迷信，不盲從，堅持獨立人格，不玩權術，正直不阿??他一生要做的就是對知識分子進行“思想改造”。結果是造成一代知識分子風骨的喪失。當年寫《是看今日之蔣介石》的郭沫若淪為了宮廷詩人。而少數知識分子，如果顧準等人還保留著風骨。回到語文教師，所謂風骨，就是獨立思考，就是不被世俗的風氣所左右。在具體些，不迷信權威，包括不迷信李鎮西，雖然我并不是權威，不迷信教參……風骨不只是憤世嫉俗，他首先是一種積極的建設。還有，在當今這個物質化金錢化的時代，不茍且！我建議大家去買他的書來讀。當然，也許大家都讀過不少他的文字。王老師的書，通篇都寫著兩個字：“風骨”！再說良知。所謂“良知”，通俗地說（我不做概念解釋），就是隨時都想著孩子的今天和明天。孩子就是一切，就是目的，而不是工具。當學生的利益和學校的利益發生沖突時，當然要維護學生的利益！我經常都這樣做的。為了學生，我曾經（當然是很多年前，年輕時）得罪了領導，得罪了同事。但我覺得這是良知使然。雖然我失去了一些“利益”，但我覺得值得。良知，還體現在，不要把孩子當做牟利的工具。現在一些教師上課，只是為了炫耀自己的所謂精彩，卻忘了為什么上課。這也就是我為什么批某些名師的課的原因之一。有一年我去山西某地講學時，應某中學要求上一堂語文公開課。上課前走進教室我發現只有40名學生，我開始還以為他們當地的教學班就這么多學生。后來經了解才得知，因為怕“效果不好”，便把20 來個成績不好的學生“淘汰”了。我當即表示，把另外的學生全部叫齊，“一個都不能少”！否則我罷教。后來所有學生都坐在教室里了，我才開始上課。下來后，許多人都說我“很正直”，即使上公開課也不弄虛作假。我說：“不，這首先不是我是否弄虛作假的問題，而是我是否尊重這個班的每一個學生的問題。這樣的公開課，哪怕缺一個學生，對這個學生來說，他的權利都受到了侵犯，他的尊嚴都受到了傷害！” 在這里，如果我為了自己“上課效果更好”，我當然覺得校方的安排很好。但我就把學生當成我表演的工具了。就是沒良知。這是在山西的一次公開課。我之所以舉這個例子，就是因為“良知”并不一定是看起來的“惡”，而有時候是不知不覺的微小的“惡”。有時候我們是不知不覺的違背了良知。其實那種體罰學生的事，畢竟是少數。但更多時候，我們不知不覺也在侵犯著學生。包括最近給成都十二中的學生講《理想》。如果我不顧學生，而炫耀自己的學生，在我看來，就是違背良知。而處處想著學生，而不必顧忌聽課老師怎么樣，這就是良知。同樣，一味在課堂上給學生展示炫耀自己的博學，自己的深刻，而博得滿堂喝彩，卻完全不顧學生是否理解是否明白??這也是違背“良知”！但是，我還要澄清一個誤解，處處想著學生，絕不是遷就學生。畢竟我們是教育者，還有一個引領的責任。所以，我經常說，語文教學，最考水平的就是處理好“尊重與引領”的關系，和分寸感。是的。一方面我們說不能讓學生聽得云里霧里，另一方面我們又說，不能只講學生明白的東西——學生懂了還有必要講嗎？這就是“尊重與引領”的藝術。學生懂也好不懂也好，關鍵是要尊重學生的認知規律。總之，我說這些，重點是強調尊重學生（不是簡單地遷就學生），這就是良知。我們再談“視野與思考”。首先是專業視野。我們讀不讀教育學著作？讀不讀語文教育專業著作？讀不讀語文教學專業雜志？當然，對本群的老師，這都不是問題。大家正是因為有共同的事業和視野，才聚到一起的。我相信，大家非常關注語文教育的專業雜志和著作。大家一定要關注語文教育研究的最新最前沿的成果，這就是專業視野。對此我不多說了。比專業視野更重要的是人文視野，當然從邏輯上說，人文視野自然包括語文專業視野，但我這里想單獨說說，以示強調。

§ 對于國際國內富有影響的思想家的著述，包括人文知識分子的著作，你閱讀了多少？ § 對于中國二十世紀的歷史，你凝望了多少？

§ 對于二十世紀中國知識分子的命運，你思考了多少？

§ 對于當下中國社會和民眾的生活，以及各種暗流洶涌的思潮，你關注了多少？ 對于天下風云變幻是否關注？ 這都是語文教師胸中應該裝著的。

我有個不太嚴謹但絕對可以僅供參考的比例，就是一個語文教師，對本專業的書，只占他閱讀面的百分之二十。教育學心理學著作的閱讀，占閱讀量的百分之三十。而人文閱讀：歷史的，哲學的，文學的，經濟的，包括人物傳記……應該占百分之五十。書讀的越多，你就越不會被蒙。只看新聞聯播，就很容易被忽悠。王棟生先生說：語文老師要做雜家。隨便舉個例子，最近剛剛去世的曾彥修，不知有多少語文教師關注他的文字。只是讀，當然是兩腳書櫥。但我這里指的閱讀，當然是只有思考的閱讀，這是默認前提。不必我強調。曾彥修，著名雜文家，筆名嚴秀。為什么現在網上那么多的年輕人狂熱歌頌文革，呼喚毛澤東時代？很難說他們有什么“邪惡”，相反，他們其實很善良，很單純，但他們書讀少了，我說的是文史書，所以不了解過去的歷史。

不斷閱讀思考與積淀，從荒漠到沃野，給自己一個豐厚的世界，給學生一個明媚的范本。讓每一個學生都因為遇見我而感覺幸運，并擁有溫暖而幸福的記憶。語文人，在思考中認識世界，認識社會，認識自己，認識學生，從用心生活開始。讀書是一種最美的生活方式。拓寬視野，走向美好。

哈維爾，龍應臺，李慎之，顧準，李輝，邵燕祥，謝泳…… 都應該在我們閱讀的視野之內。還有劉瑜的書非常值得向大家推薦。還有我最近幾年反復推薦的《南渡北歸》，我覺得每一個語文教師都應該讀。

好了，說了視野再說思考。其實，剛才說了，對于一個會讀書的人來說，閱讀的過程必然伴隨思考。但我這里還是想單獨說說。我想強調，對常識的思考。剛才有老師談到讀自由主義的書，不要中毒。（大意）其實，我想說，即使我們一本自由主義的書都沒讀過，也可以憑常識知道，民主是個好東西，自由是個好東西！這就是常識！因為民主自由符合人的本性和本能，就這么簡單。我不需要別人來侵犯我的權力，我希望我自己做主，這難道還需要讀什么自由主義的的書才知道嗎？難道這里中毒嗎？不是，這是常識。

說回語文教師的教學。常識，就是自己是怎么學語文的，就把這個經驗體驗告訴學生。

天下沒有絕對的自由，這話本身就是問題的。因為“自由”的概念本身就排除了所謂“絕對”二字。馬克思說，自由就是做法律允許的一切事情的權利。我們經常給學生講這個方法那個方法，但我們自己從不用這些方法來讀來寫，這就違背了常識。比如，我自己的體驗，學好語文，就三點：多讀，多背，多寫！這就么簡單！當然，有老師會說，還有“多思”呢？我說，所謂“思”都包含在前面三點中了。當然，思考顯然不只是思考常識，但因為時間的原因，我就強調一點，尊重常識。讓語文回歸常識！

最后一點說簡單些。學識與胸襟。應該承認，我們這一代人是半文盲。我說“半文盲”一點都不夸張，包括我，盡管我是所謂的“博士”，但我的求學時代是文革，哪有什么文化積淀呢？我經常說，和老一輩大師相比，我們連學者都談不上！我不是虛心，是心虛！一個語文教師，應該是一個百科全書式的學者。我的參照是小時候的生活和現在的人生。生活閱歷，也一定程度上影響老師的感悟能力。所以，社會閱歷也是應該多積累的。不能每天都在辦公室，腿要走出去。語文教師應該是雜家。先雜家，再專家。

最后說胸襟，我們一定要站在教育的高度看教學，站在社會的高度看教育，站在人生的高度看社會，站在星空的高度看人生！這就是我說的胸襟。我的發言完畢！

第三篇：李鎮西講座心得體會

學習“李鎮西講座”工作總結

我校集中收看了“李鎮西教育思想報告會”，李鎮西是當代著名教育家，教育哲學博士，語文特級教師，現任成都市武侯實驗中學校長。被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。曾獲全國優秀語文教師、成都市十大優秀青年、成都市十大教育明星等稱號。通過這四次培訓，我感觸特別深，只能用受益匪淺這四個字來形容。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。下面就談談這次培訓的心得體會：

一、學習的總體印象——愛是永恒的教育理念

在這次講座中，有一段話對我的感觸很深。“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。”我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結經驗教訓中提升的。

李鎮西老師提出的“做一個富有靈魂的班主任”，其實做好一個班主任很簡單，就是做最好自己，用自己的一言一行去引導學生，使學生能健康、快樂、積極的成長，就是一個老師，一個班主任應該做的事情。

“做一個富有靈魂的班主任！”是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生。

“做一個富有靈魂的班主任！”這是李鎮西對自己的要求，也是他在25年的從教學生涯中這么做的。“誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業家的，只是少數。‘人比人，氣死人’，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了‘家’，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你。”這些話是李鎮西老師寫給學生的，也是他寫給他自己的。“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩，這樣孩子們也越來越愛你了。他把在教育上遇到的每一個難題（班級建設、后進生轉化、早戀、作弊等等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的兒童都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”

二、班主任的幸福-——享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。

李鎮西老師說 “優秀的班主任，應該具備童心、愛心和責任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能“把整個心靈獻給孩子”，而責任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來于社會的未來培養出“追求真理的真人”。同時，優秀的班主任還應該是“專家”、“思想家”和“心理學家”。專家，能夠使我們在學科教學或其他專業技能上（而不僅僅是單純的道德上）征服學生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時反思自己的工作，并以鮮活的思想點綴學生思考的火炬；心理學家，能夠使我們不知不覺走進學生的心靈，同時讓學生不知不覺向我們打開心靈的大門”。

（一）童心。李鎮西老師說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！(二)愛心。李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。同時李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活所自然而然的一種情感和行為。

對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。他講了一個案例：在八五班有個學生叫王寧，他自從一進校開始就一直穩居我班的最后一名，無論怎么說服教育都不起任何作用。面對這樣的學生，有時真的令人頭痛，但我不能放棄，因為我給我們班的學生說過55歌人永遠是一家，絕對不能讓其中的一個掉隊。于是我投入滿腔的熱情，關懷他的生活，又從周圍的同學身上做文章，然給大家誠心誠意的幫助他，這樣在大家的努力下，他終于有所好轉，雖然他現在的學習任然在后一百名，但相對與以前已經有了很大的進步。

(三)責任心。我時常以為責任心就是從早到晚一直守著著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。班主任每天在學生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才。教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮西老師以一顆寬容的心在對待著自己的學生，面對犯錯的學生能以一顆理解的心深入到學生的內心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當眾表演節目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表演中記住自己的錯誤。他允許學生犯錯誤，因為孩子所做的每一件事都是孩子認為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應該以寬容的心面對學生。而我在管理學生的時候流于簡單化，不是講道理就是講道理，有時還以請家長來嚇唬學生。通過學習我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發學生的逆反心理。適得其反。

（五）耐心。李鎮西老師給我的深刻啟示還有一點就是：他對學生是少有的耐心，尤其在轉化后進生的時候，為了找到一個與學生談心的好機會他可以等待一個學期，在無數次的等待之后他覺得時機成熟時候才去找這個學生談話，這種難得的耐心正是抓住了學生易于反彈的心里而采取的措施。李老師的耐心還表現在對學生的寫信上，無論是開學初的第一封信還是平時與學生交流的書信，都可以看出他在對待學生時少有的耐心。正是因為這種耐心，李老師才成了學生的知心朋友，他的班主任才當的得心應手。

三、班主任的責任——培養社會主義合格公民

（一）讓每個學生都成為班級管理者

培養學生干部，班主任首先應具備嶄新而科學的“學生干部觀”。優秀的學生干部無疑是班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。他們既在工作上給班主任以有力的配合，又作為代表全體學生對班主任工作進行有效的監督。同時，我們培養學生干部的目的，也不只是為了使自己圖個輕松，而是為未來培養組織者、管理者的幼苗。

1、輪流班干部制度的實行。每個學生都希望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，這種正常心理，理應被教師尊重。鼓勵每個同學樹立起自信，尤其注意那些內向的學生，引導他們正確認識自己，增強自尊心、自信心和進取心。還以“假如我是班干部”為題，利用班會課時間讓學生進行討論，為以后的“班干部輪流制”奠定了基礎。確定選拔班干部的標準即一要有責任心，二要學習上不拖后腿三要能夠嚴格要求自己。在這樣的要求下經過全班民主選舉選出了班長，并由班長組閣，形成班干部隊伍。周期為一月。并且按照學號有一位同學擔任值日班長，負責班級大小事務，值日班干部每天要完成“值班日記”的填寫：上課哪個同學沒有認真聽講；哪個同學上自習說話；哪些同學做了好事等。李老師每天要檢查“值班日記”，發現問題及時解決。現今他們班已經完成班級日記三大本。三是積極扶持 增強自律。為了調動每位同學當好班干部的積極性，使他們的才華在自主中得到充分發揮與施展，在每位班干部上任前，李老師都單獨找他談話，交代注意事項，教給工作方法。在他的指導下，每個同學在值周的這幾天，都要以積極的態度安排好班級的大小事務，管理好班級同學的行為規范，如要求同學上課遵守紀律，下課不追逐打鬧，不說粗話、臟話等。這樣可以增強學生自律和律他的意識，有效地提高學生的思想素質。

2、加強信念理想教育。班級建設的每一步，最終都是為了有效地達到某種預定的目標。班集體不是自發形成的，它是班主任、科任教師和學生有意識、有計劃、一個目標一個目標努力的結果。班級建設目標規定了班級建設的任務，是開展班級活動的依據，是班級建設的出發點和歸宿，是鼓舞學生建設班集體的力量源泉。李鎮西老師的班級教育不僅目標明確，而且突出人格引導，在“學做人”上下功夫。在這一點上我也有些嘗試，無論是在班會課還是在平時我都注重對學生學會做人的教育，我經常以“學習做人比學習知識更加重要”來要求我們班的學生，我從細節入手，從言談舉止，從待人接物，從與老師同學的相處等方面教會了學生做人。

（二）、以人為本的教育理念。李鎮西老師十分重視班級教育中各種力量的利用和協調，依靠學生、科任老師、家長以及社會的各種力量，尤其突出“以人為本”的理念。他在班級工作中，緊緊依靠學生，讓學生真正成為班級生活、班級教育的主人。李鎮西老師相信學生，把班級里的事交給學生去做，讓學生在做中得到鍛煉，從而提高學生的素質，把教師的權威轉化為集體的權威。這是一條班級教育的根本原則。李鎮西老師講究用法治代替人治，讓學生自己制定班規，也就是所謂的民主治班。并以鮮活的實例告訴我們如何治理班級。

（三）、走進學生心靈。能否走進學生的心靈，是班級工作能否取得成功的關鍵。李鎮西老師強調說，不走進學生心靈的教育不是真教育。要走進學生心靈，班主任就要走進學生生活，盡可能多地和學生生活在一起，了解他們發展的需求、興趣愛好、個性特長，溫暖他們的心。李鎮西善待學生的求助，真誠地和他們做朋友。李鎮西老師善于化解學生的抵觸情緒，經常和學生進行“非功利談心”，巧妙地把自己的教育意愿轉化為集體輿論。以真誠贏得學生的心，從而走進學生心靈。李鎮西老師與學生心心相印、心心相通，為了解學生打開了通道，為解決問題奠定了基礎。在這一點上我始終走不進學生的心靈，這可能是由于我對學生的了解太少，我與學生除了學習上的事情之外從不探討其他的事情，從李鎮西老師的《做一個最好的教師》講座中，我發現自己存在的不足，以后我將加以改正。

總之在聽了李鎮西老師的《做一個最好的教師》講座后，我收益頗多，不僅解決了我班主任工作中的許多困惑也給我以后的班主任工作指明了方向。

第四篇：李鎮西講座心得體會

李鎮西講座心得體會

馬曉晶

聽了李鎮西的講座，我有以下感動和幾點反思：

感動于他三十多年任然保持一顆童心，保持學生愛的純真。感動于他和孩子之間彼此的依戀之情，感動于“讓人們因我的存在而感到幸福”。聽了李鎮西老師的講座、故事，懂得了：因為有愛，才使老師與學生的心貼得那么近；因為有愛，才使一位普通教師的形象顯得那么高大、魁偉；因為有愛，才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩！

1、要擁有愛孩子的心

李老師擁有一顆愛孩子的心！他善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。聽完之后，我好象也走進了他們融洽的師生群體中，走進了他們感人肺腑的一幕幕酸甜苦辣之中，以心靈贏得心靈，用人格塑造人格，這就是教育的真諦，學生需要的就是這樣真誠的沒有居高臨下的真教育。所以我認識到，教育要教會孩子一定的科學文化知識，更要教會他們如何做人。學生能不能成為人才，老師在其中是點播作用，并不是每個人都能成為科學家，但是每個學生都能為一個善良的默默無聞的勞動者。所以德育就是教會人如何做人，它不是外在的強加，而是內在的喚醒，喚醒他本身就擁有善良的因子，教會學生保持原有的善良、童真。這才是我們的教育目標。

2、尊重學生的人性 愛是對人性的尊重，師德之一就是要對學生有愛心，這種愛更應該是一種民主的愛，而充滿民主的愛往往體現在師生關系的一些細節上，民主的細節。李老師問了一個問題：如果學生犯了錯，被喊到辦公室，你的第一句話是什么？回想一下，我一般都說“站好了！說說看怎么回事，你想怎么辦？！”而李老師說“應該是請坐，因為學生是來接受教育的，不是來罰站的”。

教育的對象是活生生的人，那么教育過程便不僅僅是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一個環節都應該充滿著對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。所以我們對學生的愛應該是民主的愛，對學生的教育更應該是彎下腰來跟學生平等對話。

3、用心做教育

李鎮西的教育形式多樣，他經常帶學生到野外上課，帶學生親近大自然，任何一件小事都可以成為他的教育資源，所以李老師的教育絕不是急功近利的教育，而是用真心來做教育，正是因為這樣的真心，才使他和孩子們的心靈彼此吸引。然而我們缺的就是這種用心做教育的精神和耐心，這點應該向李老師學習。

可以說，李老師的講座，點擊的是我的心靈。不是一時的激情澎湃，我要在今后的征途中，把一腔真愛投入到工作中去，愛學校，愛班級，愛孩子，愛自己從事的這份艱辛的職業。有了這份深入心靈的愛，我們就能從日常工作、學習和生活中獲得一份源自“教育本身的樂趣”，這也許是做一個純粹的教師的最高境界。

第五篇：李鎮西講座心得體會

心得體會

5月12日至5月13日，我有幸參加了在蘭州舉辦的“李鎮西教育思想報告會”，李鎮西是當代著名教育家，教育哲學博士，語文特級教師，現任成都市武侯實驗中學校長。被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。曾獲全國優秀語文教師、成都市十大優秀青年、成都市十大教育明星等稱號。通過這兩天的培訓，我感觸特別深，只能用受益匪淺這四個字來形容。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。下面就談談這次培訓的心得體會：

一、學習的總體印象——愛是永恒的教育理念

在這次講座中，有一段話對我的感觸很深。“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。”我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結經驗教訓中提升的。

李鎮西老師提出的“做一個富有靈魂的班主任”，其實做好一個班主任很簡單，就是做最好自己，用自己的一言一行去引導學生，使學生能健康、快樂、積極的成長，就是一個老師，一個班主任應該做的事情。

“做一個富有靈魂的班主任！”是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生。

“做一個富有靈魂的班主任！”這是李鎮西對自己的要求，也是他在25年的從教學生涯中這么做的。“誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業家的，只是少數。‘人比人，氣死人’，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了‘家’，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你。”這些話是李鎮西老師寫給學生的，也是他寫給他自己的。“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩，這樣孩子們也越來越愛你了。他把在教育上遇到的每一個難題（班級建設、后進生轉化、早戀、作弊等等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的兒童都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。”

二、班主任的幸福-——享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。

李鎮西老師說 “優秀的班主任，應該具備童心、愛心和責任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能“把整個心靈獻給孩子”，而責任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來于社會的未來培養出“追求真理的真人”。同時，優秀的班主任還應該是“專家”、“思想家”和“心理學家”。專家，能夠使我們在學科教學或其他專業技能上（而不僅僅是單純的道德上）征服學生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時反思自己的工作，并以鮮活的思想點綴學生思考的火炬；心理學家，能夠使我們不知不覺走進學生的心靈，同時讓學生不知不覺向我們打開心靈的大門”。

（一）童心。李鎮西老師說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。所以孩子們喜歡的，應該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書籍，自己更應該多看、多研究。童心是最好的老師！童心就是最好的興趣愛好！

(二)愛心。李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。同時李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活所自然而然的一種情感和行為。

對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。他講了一個案例：在八五班有個學生叫王寧，他自從一進校開始就一直穩居我班的最后一名，無論怎么說服教育都不起任何作用。面對這樣的學生，有時真的令人頭痛，但我不能放棄，因為我給我們班的學生說過55歌人永遠是一家，絕對不能讓其中的一個掉隊。于是我投入滿腔的熱情，關懷他的生活，又從周圍的同學身上做文章，然給大家誠心誠意的幫助他，這樣在大家的努力下，他終于有所好轉，雖然他現在的學習任然在后一百名，但相對與以前已經有了很大的進步。

(三)責任心。我時常以為責任心就是從早到晚一直守著著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。

班主任每天在學生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才。教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

（四）寬容心。李鎮西老師以一顆寬容的心在對待著自己的學生，面對犯錯的學生能以一顆理解的心深入到學生的內心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當眾表演節目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表演中記住自己的錯誤。他允許學生犯錯誤，因為孩子所做的每一件事都是孩子認為有用的都是帶著美好的愿望去做的。所以老師應該以寬容的心面對學生。而我在管理學生的時候流于簡單化，不是講道理就是講道理，有時還以請家長來嚇唬學生。通過學習我才真正明白，這樣的教育不僅起不到教育作用，有時還會激發學生的逆反心理。適得其反。

（五）耐心。李鎮西老師給我的深刻啟示還有一點就是：他對學生是少有的耐心，尤其在轉化后進生的時候，為了找到一個與學生談心的好機會他可以等待一個學期，在無數次的等待之后他覺得時機成熟時候才去找這個學生談話，這種難得的耐心正是抓住了學生易于反彈的心里而采取的措施。李老師的耐心還表現在對學生的寫信上，無論是開學初的第一封信還是平時與學生交流的書信，都可以看出他在對待學生時少有的耐心。正是因為這種耐心，李老師才成了學生的知心朋友，他的班主任才當的得心應手。

三、班主任的責任——培養社會主義合格公民

（一）讓每個學生都成為班級管理者

培養學生干部，班主任首先應具備嶄新而科學的“學生干部觀”。優秀的學生干部無疑是班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。他們既在工作上給班主任以有力的配合，又作為代表全體學生對班主任工作進行有效的監督。同時，我們培養學生干部的目的，也不只是為了使自己圖個輕松，而是為未來培養組織者、管理者的幼苗。

1、輪流班干部制度的實行。每個學生都希望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，這種正常心理，理應被教師尊重。鼓勵每個同學樹立起自信，尤其注意那些內向的學生，引導他們正確認識自己，增強自尊心、自信心和進取心。還以“假如我是班干部”為題，利用班會課時間讓學生進行討論，為以后的“班干部輪流制”奠定了基礎。確定選拔班干部的標準即一要有責任心，二要學習上不拖后腿三要能夠嚴格要求自己。在這樣的要求下經過全班民主選舉選出了班長，并由班長組閣，形成班干部隊伍。周期為一月。并且按照學號有一位同學擔任值日班長，負責班級大小事務，值日班干部每天要完成“值班日記”的填寫：上課哪個同學沒有認真聽講；哪個同學上自習說話；哪些同學做了好事等。李老師每天要檢查“值班日記”，發現問題及時解決。現今他們班已經完成班級日記三大本。三是積極扶持 增強自律。為了調動每位同學當好班干部的積極性，使他們的才華在自主中得到充分發揮與施展，在每位班干部上任前，李老師都單獨找他談話，交代注意事項，教給工作方法。在他的指導下，每個同學在值周的這幾天，都要以積極的態度安排好班級的大小事務，管理好班級同學的行為規范，如要求同學上課遵守紀律，下課不追逐打鬧，不說粗話、臟話等。這樣可以增強學生自律和律他的意識，有效地提高學生的思想素質。

2、加強信念理想教育。班級建設的每一步，最終都是為了有效地達到某種預定的目標。班集體不是自發形成的，它是班主任、科任教師和學生有意識、有計劃、一個目標一個目標努力的結果。班級建設目標規定了班級建設的任務，是開展班級活動的依據，是班級建設的出發點和歸宿，是鼓舞學生建設班集體的力量源泉。李鎮西老師的班級教育不僅目標明確，而且突出人格引導，在“學做人”上下功夫。在這一點上我也有些嘗試，無論是在班會課還是在平時我都注重對學生學會做人的教育，我經常以“學習做人比學習知識更加重要”來要求我們班的學生，我從細節入手，從言談舉止，從待人接物，從與老師同學的相處等方面教會了學生做人。

（二）、以人為本的教育理念。李鎮西老師十分重視班級教育中各種力量的利用和協調，依靠學生、科任老師、家長以及社會的各種力量，尤其突出“以人為本”的理念。他在班級工作中，緊緊依靠學生，讓學生真正成為班級生活、班級教育的主人。李鎮西老師相信學生，把班級里的事交給學生去做，讓學生在做中得到鍛煉，從而提高學生的素質，把教師的權威轉化為集體的權威。這是一條班級教育的根本原則。李鎮西老師講究用法治代替人治，讓學生自己制定班規，也就是所謂的民主治班。并以鮮活的實例告訴我們如何治理班級。

（三）、走進學生心靈。能否走進學生的心靈，是班級工作能否取得成功的關鍵。李鎮西老師強調說，不走進學生心靈的教育不是真教育。要走進學生心靈，班主任就要走進學生生活，盡可能多地和學生生活在一起，了解他們發展的需求、興趣愛好、個性特長，溫暖他們的心。李鎮西善待學生的求助，真誠地和他們做朋友。李鎮西老師善于化解學生的抵觸情緒，經常和學生進行“非功利談心”，巧妙地把自己的教育意愿轉化為集體輿論。以真誠贏得學生的心，從而走進學生心靈。李鎮西老師與學生心心相印、心心相通，為了解學生打開了通道，為解決問題奠定了基礎。在這一點上我始終走不進學生的心靈，這可能是由于我對學生的了解太少，我與學生除了學習上的事情之外從不探討其他的事情，從李鎮西老師的《做一個富有靈魂的班主任》講座中，我發現自己存在的不足，以后我將加以改正。

總之在聽了李鎮西老師的《做一個富有靈魂的班主任》講座后，我收益頗多，不僅解決了我班主任工作中的許多困惑也給我以后的班主任工作指明了方向。

5月13日的早上，我聆聽了成都市武侯實驗中學班主任潘玉婷老師主講的題為《把成長的主動權還給學生——分組結對優化班級管理》的報告。

報告內容有生動教育小故事，有感人的教育細節，班主任工作具體經驗，更有從經驗中總結出來的教育哲理，報告內容深入淺出，理論與實踐相結合，她們的教育智慧帶給參會人員無數的啟迪，博得聽眾陣陣熱烈掌聲。本次報告有三大亮點：

（一）它山之石，可以攻玉。潘老師的報告內容以班主任工作實踐為主，呈現大量實例、生動故事、感人的教育細節、教育哲理，與聽眾一起分享，我得到一次很好的班主任工作實踐經驗的指導，深刻認識到班主任工作的重要意義，間接體驗到班主任工作的幸福感和愉悅感，增強了班主任工作的責任意識，豐富了班主任工作的方法策略。

（二）形式多樣，富有創意。潘玉婷老師從事城鄉結合部初中生教育教學和班主任工作21年，潘老師的報告主題是如何做好分組結對優化班級管理，把成長的主動權還給學生。報告內容從基本理念到具體行動策略，再到操作措施。聽眾教師們獲得了班主任工作的具體操作技能，也獲得了教育科研的經驗，學會了用科研視角去提煉班主任工作經驗，提升班主任工作能力，提升自我。潘老師從事初中教育教學和班主任工作，她從自己的成長經歷，教育經歷，培養自己孩子經歷，培養學生經歷，引導學生家長正面教育培養孩子經歷等方面，激情演講了一個個感人事例，用多媒體展示了一句句富有哲理的教育名言，如：每個人可以活出精彩，做一位平凡人，不要苛求自己做完美的人，因為那是鏡中花，水中月。演示了一個個生動活潑的師生及家長活動情境。潘老師深有感觸的說：“把自己喜歡的并且樂在其中的事情當成使命來做，就能發掘出自己特有的能力。教師敬業既讓自己受益，讓自己的孩子受益，更讓自己的學生受益，我們只有敬業才能優秀，才能卓越。”我從她的話語中獲得了對教育教學更深層次更高境界的認識理解。

（三）主題鮮明，富有啟發。潘老師成長的經歷告訴我們：教師的成長需要愛自己的學生，尊重學生人格，愛自己從事的教育事業，遵循教育規律，需要不斷學習，用心用智慧去做教育事業，才能達到敬業樂業得境界，才能獲得快樂人生。

5月13日下午，我聆聽了成都市武侯實驗中學班主任孫明槐老師主講的《我這樣帶畢業班》的報告。她主要講了以下幾點，培養學生的合作團隊精神，人際交往能力，自主學習，自主生活的能力，養成良好的學習習慣，在班級管理中實行“副班主任管理制”，在活動中對學生進行教育，做班主任要有耐心、信任、鼓勵、細心、包容、堅韌。

這次報告會，名師展示了教育的智慧風采，對于我來說是一次難忘的充電機會，我收獲了一些班主任工作經驗。我充分認識到班主任工作在學校工作中的重要地位，深刻領悟到班主任工作的重要意義，我堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業做理性、智慧、才藝型的班主任。對待每一件事，踏踏實實去做好每一件事。教育無小事，這需要班主任用心去呵護每一個孩子的心。名師們的“用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈”的“以情育情”教育風格是我們可以學習的榜樣。我要腳踏實地地走好每一步，時刻向前輩學習，吸取經驗，少走彎路，并能站在巨人的肩膀上去實踐學習，對我們而言，那是一種幸運。有名師為伴，以敬業樂業為境界，教學相長，定會享受到幸福快樂的教育人生。最后我想用李鎮西老師的一句話來結束今天的報告“讓人們因我的存在而感到幸福”。