第一篇：讓德育工作充滿人文情懷

讓德育工作充滿人文情懷

長陽土家族自治縣津洋口小學韓俊蓉

為促進學生的健康成長，我校在充分發揮課堂主渠道的教育作用的同時，特別重視開展豐富多彩、形式多樣的課內外實踐活動，寓德育于活動中，引導學生在活動中實踐，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自我發展，讓學生懂得自尊、自信、合作、誠信等品質，讓學生學會自律，學會負責，學會適應社會,讓德育工作充滿人文情懷。

一、營造良好的校園文化氛圍，開展有實效的德育活動。

1、開展禮儀教育，規范學生的言行。現在的學生大多數是獨生子女，從小接受的是“保姆式教育”，生活中任性自私，惟我獨尊，不懂得尊重他人，不會禮讓。面對這一現狀，我校便以開展禮儀教育為切入口，轉變學生的思想，規范學生的言行。開展禮儀教育，教師是最好的示范，教師的一言一行均可以感化學生，轉化學生。每天早晨值周老師和值日學生在校門口迎接學生，一聲親切的問候，換來的是學生燦爛的笑臉。老師的表率作用是無窮的，如周一的升旗儀式上，全體教師排成整齊的隊伍站在學生的后排；集會、集合教師和學生坐在一起，學生的行為在老師的感染下得到了矯正，坐不住的孩子少了，講話、互相干擾的現象少了。同時，每周的夕會、班隊活動課，各班的班主任也會不失時機地結合本班的具體案例，采用多種形式對學生進行禮儀教育。

2、充分利用國旗下講話及開學典禮，對學生進行品德教育。每學期的開學，由學校分管德育的校長（主任），組織學生學習《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》。每周一的國旗下講話內容都是由大隊輔導員精心準備，各中隊組織演講，如“3月5日”以學習雷鋒為主題，“3月12日”以《保護環境，從我做起》為主題……每一次升旗學生都會受到一次深刻的教育，國旗下講話成了學校德育教育一塊堅實的陣地。

3、每年的“清明節”或“六一”期間，組織一年級新生入隊儀式，輔導員以“舞動的紅領巾”、“紅領巾與春風同行”等為主題給全體少先隊員上隊課，組織隊員學習少先隊組織的有關知識，通過活動，緬懷革命先烈，對學生進行愛國主義教育。

在入隊儀式上，六年級的大哥哥、大姐姐為一年級的小朋友戴上紅領巾時，一年級的小朋友的臉上寫滿了自信、自豪。六年級的黃倩在代表老隊員講話時說：“當我為你們戴上鮮艷的紅領巾時，不由地想到了六年前的我，那時我和你們一樣高興，從那以后紅領巾便時時激勵我不斷進步。今天，你們也幸福地成了一名小隊員，我把紅領巾的重托交給你們了，愿你們不忘今天的宣誓，做一名優秀的少先隊員。”學生的一席話便是德育教育見實效的最好體現。

4、每周的班隊活動，各班自主設計不同的主題，對學生進行日常行為規范的教育。如《美麗的童心》《夸夸我們的班集體》《校園童謠伴我長》《我愛爸爸、媽媽》《家鄉美》《學禮儀 知禮儀》《平安與我行》等，在活動中，學生自編自演小品、相聲、舞蹈、器樂、童謠、三句半等節目，既培養了學生的參與、合作意識，同時增強了學生的安全防范和自護自救意識。

5、開展“五自爭章”，評審“雛鷹少年”的活動讓學生學會了在家做一些力所能及的家務事，知道應該如何關愛父母，尊敬長輩，如何和同學相處，怎樣才能提高自己的能力。一枚小小的“禮儀章”“自學章”“自理章”激勵著孩子們健康成長。這是在一次評章活動中引出的小故事：

六年級的小威家在農村，父親因精神失常失去了勞動能力，母親因無法忍受家庭的多災多難，也狠心地丟下小威不知去了何方。小威和年邁的爺爺一起生活，他除了上學還要承擔家里的農活及家務，他的故事感化了不少“飯來張口，衣來伸手”的嬌嬌兒，這些家庭條件優越的孩子主動向小威伸出了友誼之手，同時也改掉了自己一味依靠父母的壞習慣，學會了自己的事自己做，增強了生活的自理能力。

6、開展心理健康教育，幫助學生認識自我。舉辦青春期健康知識講座，把性教育引進課堂，幫助學生培養健康的性心理，正確處理兩性關系，平穩進入青春期。在師生的平等交流中，低年級的學生敢自豪地說：“以前，媽媽老說我是她從野外撿回來的，她是騙我的。今天我知道了，我是爸爸、媽媽愛情的結晶。”高年級的學生也敢大方地和老師交流“胚胎”是怎么形成的，敢和老師談論自己對愛情的認識和看法。“潔身自愛，珍愛生命”的專題講座，讓學生認識了毒品對社會、人類造成的危害，了解了預防艾滋病的有關知識，增強了學生從小養成良好衛生習慣的意識。

7、以情育人，德育教育潤物細無聲。運用情感的能力和技巧，讓學生在與教師的交流中感悟真情，真可謂“潤物細無聲”。

小元的爸爸、媽媽離婚了，小元隨爸爸生活，爸爸要為爺倆兒的生計奔波，疏忽了對孩子的教育，致使小元在學習、生活上養成不少的壞習慣，班主任田老師多次和孩子溝通均不見效果。

一個周三的中午，小元被叫到了田老師的辦公室，小元一下子呆了，因為他日思夜想的媽媽就坐在老師的辦公桌前。小元從媽媽那兒知道，田老師為替他找到媽媽花了不少的心血，小元被老師的真情感化了，從那以后就像變了一個人似的。

類似這種的案例很多，在幫助“三困生”的活動中，老師用真情和關愛讓學生在濃厚的情感中得到了教育，受到了感染。真正走進學生的心，讓每一個學生感動，有助于學生良好品行的形成。

二、開展豐富多彩的實踐活動，搭建德育教育的平臺。

1、充分利用基地開展德育活動。學校榮譽室是校內德育基地，校本課程、品德與生活（社會）、綜合實踐等課程充分利用學校榮譽室對學生進行“我驕傲，我是光榮的校園人”的教育。組織學生到縣博物館參觀、慰問軍屬、到農村去等活動，了解長陽的歷史文化，聆聽軍屬家庭的感人故事，體驗貧困兒童的學習生活，這些鮮活的愛心教材使學生得到了多方面的教育。

2、組織系列大型教育活動，在活動中進行德育教育，少先大隊提出“保護校園環境”“告別網吧”的倡議，教師帶頭在倡議書中簽名，用實際行動感染學生。

小佳是多年玩游戲的高手，開學初，老師發現小佳的精神特別不好，而且學習成績直線下降。在調查進網吧的人員中發現有小佳，老師找他談話，并對他進行了嚴厲的批評。后來在師生的懇談會中，他說出了自己的心理話：“老師，對你說句實話，當你開始為進網吧的事找我時，我真的特別反感。當你分析了我的學習狀況，并要我克制自己不玩電腦，這段時間我聽了你的話，結果連續幾次考試，我都是90多分，我才深深地體會到老師對我嚴格要求是對的，我真誠地謝謝你！”

每年的“六一”學校組織的素質教育成果展示活動，為學生提供了展示個性、特長與才藝平臺，在活動中享受童年的樂趣。“十一”師生同臺歌唱祖國，傾訴對祖國的熱愛。開展“感動中國”“長征精神代代傳”的讀書活動，組織學生參加征文、演講競賽，有十名學生在活動中獲獎。組織觀看《暖春》《冼星海》《賽虎》《女子別動隊》等優秀電影，同時在各班召開“你一言，我一語”的評影活動，對學生進行“愛心無價”的教育。聘請司法部門、衛生院、林業站的領導到學校對學生進行“預防犯罪，依法維權”“常見傳染病的防治”“森林防火”的法制、安全、衛生教育，講座中引用的一個個生動的案例敲響了學生心靈的警鐘。

3、利用校園資源提供學生展示自我、學校展示形象的平臺。少先大隊主辦的櫥窗、各班的展版、學校廣播室，這些小小的平臺為學生提供了展示的平臺。一張張充滿稚氣的笑臉，一副副充滿童真的書畫體現了孩子們的自信，記錄了孩子們成長的足跡。雛鷹廣播室里播出的時事新聞、好人好事、優秀習作、學習方法訪談、讀書談民族振興等話題為同學們灌輸了精神食糧。每年學校都會組織學生參加省、市、縣舉辦的書法、繪畫、攝影、征文、演講等競賽活動，有大批的學生獲獎，一張張獎證上寫滿了孩子們成功的喜悅。文藝節目也多次在市、縣、鎮獲獎，獨特的創編、優美的舞姿贏得了社會各界的贊譽。

三、開通校長信箱，開辦家長學校，增強德育教育的合力。

1、師生平等溝通是最好的教育。校長信箱的開通，收到許多學生的心聲。“老師，你上課的時候為什么總是只走到倒數第二排，你就沒有把最后一排的學生放在眼中嗎？”“老師，你上課能不能關掉手機？”……當看到學生的留言時，學校及時組織了一次師生懇談會，在氣氛活躍的交流中，老師從孩子們純真的笑臉里看到了成功與失敗，孩子在老師坦誠的眼睛里讀到了贊同與認可，師生在平等和諧的溝通中得到了共同發展。

2、開辦家長學校，創設德育工作的大氛圍。不斷完善家長學校，提高家長培訓質量，爭取社會辦學的力量，我校舉辦了“走進新課程家長培訓會”，讓家長與孩子同成長，家長與學校共發展。堅持家訪、校訪制度，加強家校間的溝通。調動家長參與管理學校的積極性，利用家長這塊平臺向社會宣傳學校的辦學理念，爭取社會對學校的支持。為了充分肯定對學校作出貢獻的家長，每年我校都會表彰一批合格父母。這一系列活動的開展，調動了家長多為學校著想的積極性，增強了德育工作的合力。

無數的案例告訴我們：一個知識淵博、思想敏捷的人，只有思想積極，才能為社會作出杰出的貢獻，否則他的才能只會對社會造成更大的危害。教育的路程是漫長的，教育工作是艱辛的，我們將進一步提高育人的認識，增強育人的社會責任感，力求工作與時俱進，求真務實，讓德育工作更具人文性，更有針對性和實效性。

第二篇：讀《讓教育充滿生命情懷》有感

滕州市北辛中學 王迎春

——讀《讓教育充滿生命情懷》有感

教育是一個古老的話題，也是一個常新的話題，讀《讓教育充滿生命情懷》有感。究竟什么是教育？這是我們每個教育工作者都應該深思的問題。

今年春天，我有幸拜讀了墨子中學滿建宇校長的《讓教育充滿生命情懷》一書，讀了這本書后，我受益匪淺。我深深地懂得了：教育是讓每一個生命都得到全面而完善的發展，教育是對生命個體人格與心靈的喚醒，教育倡導的是民主和諧的師生關系，教育是教會學生學習和生活。

《讓教育充滿生命情懷》這本書引領我們走進了滿校長的教育世界，聆聽他的心聲，感受他的生活。在他的故事里，我感覺教育是一首首激情洋溢的詩，它會使有志教師越活越充實，越活越年輕；教育是一幅幅色彩斑斕的畫，它能畫出每個孩子多彩的世界，畫圓有志教師的夢。

教育是一種溫暖的撫愛。沒有愛就沒有教育。《讓教育充滿生命情懷》這本書介紹了滿校長怎樣以愛的撫慰和支持使一個個后進生變為優秀生。“一個教師，可以沒有淵博的學識，可以沒有令人側目的身姿，甚至可以沒有高超的教學技術，但是，絕對不能沒有對學生的一片愛心。”讀到這里，我的心為之一震，愛學生的重要性遠遠超出了教師的學識與技能。愛學生的道理人人都懂，人人會講，可是是否人人都做到了呢？還是兒時，我就讀過海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這篇文章。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的世界里，直到遇見了生命中的天使——沙利文老師后，她的人生才得以徹底的改變。沙利文老師用了畢生的時間陪伴這可憐的孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的孩子，變成了一個勇敢博愛的偉大的作家，讀后感《讀《讓教育充滿生命情懷》有感》。如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡？如果不是愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，怎能在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛，像春雨，可以澆灌孩子的心田；像陽光，可以照亮孩子的心靈。有了愛，師生之間才能以誠相見、心心相印。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為每一位學生所做的每一件事當中。作為一名教師，只要我們播撒了愛的芬芳，就一定會收獲愛的甘甜。

教育還是一種平等的尊重。《讓教育充滿生命情懷》這本書為我們介紹了滿校長怎樣尊重學生、激勵學生走向成功的典型事跡。人都有自尊心，處在成長期的孩子，他們的自尊心更是敏感與脆弱，更需要教師的悉心呵護。偉大的教育家陶行知先生曾經說過，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。為了祖國未來無數的瓦特、牛頓、愛迪生，我們教師必須以平等的尊重和真誠的鼓勵去打開每個學生的心門，讓自己的教育教學努力適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加于學生。尊重學生，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，保護學生的合法權益，切勿傷害學生的自尊心和自信心。當學生產生厭學情緒時，我們動之以情；當學生犯了錯誤時，我們曉之以理。給學生一個笑容，他將還你一份喜悅；給學生一份尊重，他將還你一個奇跡。

《讓教育充滿生命情懷》這本書讓我懂得了教育的真諦、領悟了人生的價值，更使我明白了教育的偉大力量和教育的魅力。教育就是這樣一種無比溫馨、無比美好、無比博大的情懷。我愛教育！在這平凡而又神圣的教育殿堂，我愿做人梯，讓學生踩著我的雙肩向上攀登；我愿做鋪路石，為學生的成功之路鋪設堅實的路基。任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝紅顏憔悴，我永不放棄！

讀后記：今天在搜索文章時，偶然讀到了王迎春老師關于我的書的讀后感，深深的被他所感染，被他為教育的執著、為教育的付出所感動，因此將這篇文章轉載下來，分享給我的朋友。

第三篇：關于人文情懷的名言

關于人文情懷的名言

1、唯寬可以容人，唯厚可以載物。----明優薛瑄

2、夫君子之行靜以修身儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。------諸葛亮

3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。-----魯迅

4、躬自厚而薄責于人則遠怨矣。-----《論語》衛靈公

5、在人的生活中最主要是勞動鍛煉。沒有勞動就不能有正常人的生活。----盧梭

6、人生的價值，并不是用時間而使用濃度去衡量的。-----列夫托爾斯泰

7、己所不欲，勿施于人。----《論語顏淵篇》

8、要成就一件大事業，必須從小事做起。----列寧

9、為中華崛起而讀書。---周恩來

10、相知無遠近，萬里尚為鄰。----張九齡

11、創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。----江澤民

12、不能專己而非人不敢諱短而疾長。

13、人在智慧上應當是明豁的，道德上應當是清白的，身體上是潔凈的。---契科夫

14不要無事討煩惱，不做無謂的希求，不做無端的傷感，而是要奮勉自強，保持自己的個性。---德萊賽

15、愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。---《孟子。離婁下》

16、勤奮加智慧是開啟成功大門的鑰匙。----郭沫若

17、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。-----宋，盧美坡，雪樓

18、知識是從刻苦勞動中得來的，任何成就都是刻苦勞動的結果---宋慶齡

19、一切發明創造都是經過許多失敗的經歷而成功的。---華羅庚

20、通過思維和體力勞動的結合，雙手的精確動作再實現同樣精確地設想，就使少年們變成聰明的思想者。

----蘇霍姆林斯基

第四篇：讓生物教學充滿人文關懷

讓生物教學充滿人文關懷

有感在生物教學中利用攝影圖片進行情感教育

北京市西城教育研修學院 朱 軍

2006年12月3日，一只可愛的流浪小貓被北京大學醫學部的一個學生殘忍地摔死在100多位同學的面前。這個事件令人震驚，同時也發人深思。北大學生殺貓、復旦學生“虐貓”和清華學生用硫酸潑熊等一系列的事件在社會各界引起了巨大反響，事情出現在一個高分高能、天之驕子的大學生身上，所呈現的不純粹是法律意識淡薄，更體現的是人的同情心的泯滅，悲憫情懷的喪失，其根本原因是情感教育的薄弱和人文關懷的缺乏。這不能不引起我們對教育的反思。

生物科學是一門自然科學，但其中也蘊涵了豐富的情感與人文內涵。在生物教學中滲透情感和人文教育是全面實施素質教育的基礎和目標。如果說以前的生物教育脫離了人文教育，只注重知識的傳授而忽略了情感的培養，那么當今教育部新一輪《基礎教育課程改革綱要》中就明確指出：新課程的培養目標要體現時代的要求，使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環保意識，這些內容體現了對人文教育和情感培養的重視。如《生物課程標準》中提到的“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環保意識”，其所蘊涵的情感、態度、價值觀教育，不僅強調科學的價值，更強調了科學價值和人文價值的統一。怎樣在生物教學中滲透人文教育，培養學生的情感，通過哪些途徑能使學生在科學知識、思想、方法內化的過程中，實現科學精神和人文精神的融會貫通，是教師應該思考的問題。筆者通過認真研讀新的《九年義務教育生物課程標準》，對教育教學的方法和切入點進行了初步思考與探索，發現了在攝影作品中有大量與教材內容相關的人性的“閃光點”可以采用，同時這些 “閃光點”也可以為課堂教學中人文精神的滲透提供一個支點。一幅攝影作品里濃縮了大量的時空信息，作品中所包含的知識內容遠遠超過了文字的敘述，它不僅能形象、直觀、生動、簡明地概括一些生物學的知識，而且其中還蘊涵著豐富的思想情感和人文素材。如果能充分利用這些亮點對學生及時進行情感教育，那么對學生學科素養的提高及健康人格的形成將大有益處。

一、通過欣賞攝影作品建立生態道德觀

20世紀以來，隨著科學技術的進步，人類對于知識的積累速度越來越快，對地球的面貌的改變有了很大的影響，這一切成就都是教育的結果。知識的積累可以造福地球，也可以毀滅地球。目前人類對生態的破壞和毀滅達到了空前的程度, 因此釀成越來越嚴重的生態危機和生態赤字。而生態危機不僅僅是法律所能解決的，它更是一個生態倫理道德的問題，生態道德觀是一個合格的地球公民應該具有的基本素質，將來的禍福就看我們下一代的價值觀和抉擇，就要看他們能不能做一個新時代的公民，這一切都要依賴于教育。因此生態道德觀教育要從青少年抓起，它是可持續發展的一項重要內容。生態道德教育是為加強生態建設和促進人與自然和諧發展，需要人們遵守的有社會約束力的行為規范，它主要包括：生態保護意識，能源節約意識，消費簡約意識和優化生態意識等。在生物教學中滲透生態道德觀對于學生生物素質的培養和提高是非常必要的。

這次課程改革，打破了原有的學科體系，以“人與生物圈”和諧發展為重點，構建“人與生物圈”為主線的課程體系。在生態學教學中滲透生態道德教育，使學生樹立正確的生態道德觀是進行人文教育、情感培養的非常重要的一個切入點。地球是人類生存的唯一家園，人類在地球上生存離不開地球的環境條件和其它生物，而從人類產生進入文明社會以來，隨著科技的進步，社會的發展，對生物圈不僅缺少認識和關心，而且許多行為還嚴重破壞、污染生物圈，使之面臨崩潰。在新課標教材中有大量涉及這部分內容的章節，例如,在講到“生物與生物圈”這部分內容時，筆者首先把法國攝影大師Yann Arthus-Bertrand（雅安-阿瑟斯-伯特蘭）的一組《鳥瞰地球》的攝影作品展示給學生，有耕作得像個圓形的指紋的農田、有躺在白色棉花上休息的黑人，有毛里塔尼亞首都附近沙漠上看上去像幾只黑色的螞蟻的駱駝商隊、有大片從肯尼亞國家公園上空飛過的生機昂然的火烈鳥、有北馬爾代夫看上去像藍色的眼睛的一個湖泊、還有波利尼西亞的心型的海灘紅樹林??這些作品會使學生跟隨攝影師的鏡頭，從空中這個獨特的視角俯瞰地球，感受大自然的神奇和人類的偉大。讓他們在欣賞作品的同時進行情感體驗，同時思考作者拍攝的真正意圖，讓學生了解攝影師把我們帶到空中的目的是想展示人類的渺小與偉大，建設和破壞，進一步樹立全球意識。再例如：“生物圈中的人”這一單元中，“人類活動對生物圈的影響”這一章節的內容涉及到了大量污染和環保的問題，筆者把搜集到的從衛星上拍攝的中國地球沙漠化的組圖、贏得了華賽自然與環保類單幅金獎Daniel Beltra所拍攝的《昔日雨林 今日沙丘》、獲第48屆荷賽自然類單幅一等獎華盛頓郵報的美國攝影師Jahi Chikwendiu的參賽作品《乍得沙塵暴》、2005年首屆華賽銀獎中國攝影家魯海濤的攝影作品《上海迷霧》、2005華賽自然與環保類單幅銀獎的作品《珠江大潮 殃及池魚》和美國攝影師大衛.伯內特的《水》等多幅獲獎作品展示給學生，使學生首先產生強烈的視覺沖擊力，再通過拍攝背景、拍攝手法及作者的介紹，讓學生從內心自發的產生強烈的環境危機感、責任感和濃濃的人文情懷。又例如在新教材中有介紹日本水俁病的內容，筆者根據這個內容找到了美國著名攝影師尤金.史密斯拍攝的《智子入浴》這幅被收集到《100幅世界經典照片》冊中的照片，照片展示了當攝影師看到滿懷愛意的智子母親為殘疾的女兒洗澡時，眼里噙滿了淚水，幾乎無法按下快門時的心情，攝影師史密斯在重重壓力下，“九死不悔，永不妥協”到水俁村歷經三年半的采訪，終于完成了一本名叫《水俁》的畫冊，這本畫冊轟動了日本，也轟動了全世界，引起了全世界人民對環境保護問題的高度重視。學生無不被圖片中慈祥母親臉上寫滿憐愛看著因水銀中毒而全身殘疾的女兒那種濃濃的人文主義的情懷所動容，他們的內心受到了觸動，同時為攝影師不屈不撓的敬業精神所感染。這些攝影作品給學生心靈的震撼絕對是課本不能給予的。通過作品欣賞使學生自覺地認識到了人類不僅要關注日常生活中“小我”和近期對環境影響的問題，而且更要關注“大我”和遠期影響，既增強了學生的生態道德觀又樹立了可持續發展的理念，并近一步關注全球性的發展和全人類的未來發展。同時還認識到人與地球生物是一個生命共同體，每個物種都有生存的權利和價值，人類與自然和諧發展的認識，正是現代公民必須具備的環境和生態倫理道德。這也正是新課程標準中人文精神和情感教育目標的具體體現。

二、借助欣賞攝影作品進行科學美育教育

生物界五彩斑斕，物種繁多，形態各異，蘊涵著豐富的美學價值。在生物學教育中，讓學生發現美、欣賞美、創造美，以美激情，以美求真，是培養學生人文精神的最為有效的途徑之一。在教學過程中，我們可以通過以下兩個方面培養學生對美的感受。

（一）欣賞攝影作品，體驗生物的外在美

一張好的攝影圖片，只要你看一眼就覺得賞心悅目，激動不已。原因很簡單，因為它所表達的形式如色彩、姿態、構圖、用光使你對它產生美的共鳴和感受。在生態系統的教學中，以“我的花花世界”為題，精選《藤的旋律》、《二月蘭》、《孕育》、《待放的玉蘭》等攝影作品，用各種生物特有的造型和顏色展示其形態美和色彩美。例如，喇叭花和龍草蘭的姿態美、葉子的對稱美、卷曲藤的一種旋律美、荷花和大花蕙蘭的色彩美，還有二月蘭的樸實美等等，并利用這些攝影作品提出問題：為什么花的顏色各不相同？為什么每種花都有它獨特的造型？這對它們的生存有什么幫助？然后以這些圖片為素材，對造型、色彩與生物特性之間的關系進行闡述說明，樹立形態與功能相適應的教學觀念，并從攝影的角度點評作品在取材、構圖、用光上的優與劣，使學生在感受“花花世界”的同時提升了欣賞攝影作品的水平，大大提高他們感受美的能力。

（二）欣賞攝影作品，領會其精神內涵

美的表現是多方面的，既有外在美，又有內在美，例如，《共享》這幅攝影作品是兩只螞蟻在一支小花上共同分享花蜜的鏡頭，淡綠色的背景、橘黃色的小花和兩只黑色清晰的螞蟻，仿佛把我們帶入了一個微觀的童話世界，生物之間的和諧關系被淋漓盡致地表現了出來，體現出“和諧之美”。再例如《生機》這幅作品，很好的利用了早晨光線，把葫蘆蘚蓬勃的生命力展現在了我們面前，體現了生物的生命美。學習了達爾文“自然選擇學說”后，給學生展示如枯枝般《狡猾的尺蠖》、如嫩葉般的《角鉤粉蝶》、螳螂蝗蟲之戰——《殺手的眼神》、螳螂蜜蜂之戰《生死攸關》等作品，引導學生運用該學說的觀點來解釋若干種生物的保護色、擬態、警戒色等適應現象的形成，這樣不僅使學生加深了對“自然選擇學說”內在邏輯美的體驗，而且還能使學生一次又一次地從不同的角度透過生存斗爭殘酷無情的現象，全面地、深刻地領略生存斗爭美的內涵。由于我國有忌諱死亡的文化傳統，死亡教育很難得到國人認同，以致于至今依然是一片空白，筆者選擇了一些表現植物凋零枯萎的攝影作品，展示植物的凋零之美。用客觀的態度引導學生理解生與死是人類自然生命歷程的必然組成部分，死亡如出生一樣美麗，從而樹立科學、合理、健康的死亡觀，教育人們坦然面對死亡，并將這種認識轉化為珍惜生命、珍愛健康的強大動力，進而提高自己的生命和生活質量。因為每個學生的背景知識、感悟能力、思考深度不盡相同，產生的共鳴層次就會不一樣，也就是我們常說的“在一千個人眼里，就有一千個哈姆雷特”。因此體驗是因人而異的，是個性化的，對同一事物不同的人總會產生不同的體驗。他們有的可能感嘆平凡的花草原來如此的美麗，感受的是一種美；有的可能感嘆生命如此輝煌卻又如此短暫，領悟到的是一種尊重；有的可能會產生對生命的敬畏，意識到充滿活力的生命本身就是一種力量．在那么惡劣的環境下還那樣頑強的生存著，激發的是對生命的珍惜和對生活的熱愛。

（三）通過欣賞攝影作品激發興趣，進行科學探究方法的教育

1.利用攝影作品激發求知欲 興趣是影響學習活動效率的一個重要心理因素。兩千多年前，孔子就提出過“知之者不如好之者”，即強調要培養學生的興趣。兩千多年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。濃厚的興趣會使學生產生積極的學習態度，推動他興致勃勃地去學。處于身心發育階段的青少年好奇心強，求新求異。在生物教學實踐中，適當的處理教學活動，運用多樣的教學手段把生物學知識以學生喜聞樂見的形式顯現出來，對激發學生的學習興趣也有著重要的作用。挑選趣味性強的優秀攝影作品，通過挖掘作品背后的故事，以故事導入的方式，幫助學生進入特定的情境中，從而激發學生的好奇心，進行情感體驗。例如：在講到“生物圈中生命的延續和發展”的第一章“生物的生殖和發育”昆蟲的生殖和發育時，筆者選擇了一組名字叫《生命的禮贊》——蟌（俗稱豆娘）產卵的攝影作品，這是一組非常有趣的圖片，它從不同的角度記載了豆娘整個交配的過程。淡黃色的朦朧背景襯以藍綠相間的豆娘，整個畫面色彩柔和、唯美，最有趣的是兩組正在交配的豆娘造型獨特而且在畫面中正好左右對稱，好似鏡面中的倒影，這樣的情景別說拍到，就是看到都很難，當展示出這組作品時，學生一下就興奮了起來，對照片產生了濃厚的好奇，作者是在哪里拍到的？是怎么拍到的？為什么它們會以這種方式交配？一系列的問題一股腦的冒了出來。

2.利用攝影作品進行探究方法的指導

在中學生物教學中，觀察能力的培養是科學素質教育的一項重要內容。人們常把觀察稱為智力的門戶。學生的觀察力不是天生就有的，要經過后天的培養，掌握了觀察的方法才能發現細節，創造奇跡。很多重大的發明和發現都源于觀察。荷蘭科學家虎克用顯微鏡觀察一滴池塘水，從中發現了微生物世界。達爾文在五年的環球考察中積累了豐富的動植物觀察資料，經過研究提出了自然選擇進化論。攝影同樣需要觀察，觀察是攝影的前提。一個觀察力強的攝影師能從一般的認為是司空見慣的事件中發現題材，發現畫面。一個觀察力弱的人，照出來的照片永遠只停留在紀念照、到此一游的層面上。有時候我們會自問為什么我們就不能發現小草都綠了？知了都叫了？葉子都黃了？燕子南飛了？菊花都開了？國外一位科學家說，一個觀察力強的人步行兩公里所看到的事物，比一個粗枝大葉、走馬觀花的人乘火車旅行兩千公里所看到的東西要多。所以，觀察方法的學習是觀察的第一步，同樣也是攝影的前提。筆者發現一些生態攝影作品的作者在拍攝的同時記載了大量的拍攝經歷和步驟，而這些經歷和步驟正好是對學生進行探究方法指導的一個良好的素材，使學生在欣賞作品的同時了解觀察的方法和創作的過程。例如在講到“鳥的生殖和發育”這部分內容時，我先將一張翠鳥的照片展示給學生，并提問：誰知道這是只什么鳥？它生活在什么地方？它是怎么被作者捕捉到鏡頭中的？看到學生一臉的疑惑，于是我開始解釋，在攝影界，有一句行話叫“打鳥”，“打鳥”可不是真的用氣槍打，而是用鏡頭。在攝影界專門有一批這樣的“打鳥”人，他們扛著長焦鏡頭，靜靜的守侯在一片鳥經常出沒的地方。這張《翠鳥》就是其中一個“打鳥”人拍攝的，學生被這一組圖片吸引，并不是因為它拍攝的多么有藝術水準，而是被拍攝它的故事深深的打動??于是筆者開始講述翠鳥拍攝的經過：在一個晴朗的早晨，作者扛著笨重的三腳架和長焦距鏡頭一頭鉆進了準備好的掩體里――一個用茅草搭成的低矮的棚子。布置好了偽裝網，等待著那個藍色“精靈”的到來??

攝影師之所以拍攝翠鳥是因為他看到了翠鳥捕魚的全過程，并被它高超的捕魚技巧驚呆了，腦海中對翠鳥留下了極其深刻的印象，于是當即下定決心：用手中的相機，記錄這可愛的“精靈”。講到這里，筆者立刻說：完成一幅攝影作品要經歷幾個過程，首先是動機。你要明確你為什么要拍？拍什么？明確了動機，我們才能有目的的觀察。接著繼續介紹攝影師是如何事先查找有關翠鳥的資料，了解它的生活習性、繁殖的過程及特征。然后通過觀察在經歷了數十次的失敗后最終選擇了拍攝地點，搭建了拍攝掩體，改造了設備；還有攝影師又是如何用耐心和毅力終于等到了雄鳥為討雌鳥歡心送禮物給雌鳥的那最佳時刻的到來，及到來時那激動的心情。此時，從學生的眼神中，可以看到他們都跟隨著攝影師一同進入到了那種令人激動不已的情境當中。最后，筆者引用了攝影師的一段話作為故事的結尾：“親近野生動物也必須有所為，有所不為。我對某些攝影者為拍攝到白鷺漫天飛舞的場面而不惜用鞭炮來驚嚇的方法極為不齒。作為野生動物攝影師，他首先必須是個環保主義者。我們一直在說，與野生動物的距離是衡量人類文明的標尺。當某一天我們只能通過長長的望遠鏡頭看到野生動物充滿仇視和警惕的目光時，當我們只能將動物豢養成百依百順的寵物，或是變成盤中美食甚至是精美的皮革時，我們會發現，我們所謂的“文明”在失衡的生態面前是那么地不堪一擊！因開發旅游，拍攝翠鳥的那片濕地已不復存在。最后一次看見它是在一個月前，孤獨的翠鳥守著最后僅剩的一小片水塘，不遠處則是隆隆的機器聲??冬天到了，真希望它能順利找到新的棲息地??人類世界的“文明”居然容不下一只小鳥！！更希望大家都能為保護野生動物盡自己的一份力。”通過這樣一種寓教于樂的形式把知識和人文情感教育融合到一起，使學生興趣的需求、知識的需求和情感的需求都得到了滿足。讓學生從生命的本質出發，以獨特的視角去感悟生命的壯美，體會人生的快樂，從而樹立對生命的尊重和熱愛。

讓“生物教學充滿人文的關懷”在今天絕不應該是一句空話。在生物教學中教師站在人文關懷的角度，充分選擇利用好圖片（攝影）教學并深入挖掘每章教材的人文情感教育因素，勢必會引起事半功倍的作用，勢必會對增進學生的道德情感和審美情感，建立培養可持續發展的觀念，提高學生生物學習的興趣，提升教育教學質量起到積極的促進作用。2007-07-04 人教網

第五篇：賞識激勵,讓課堂充滿人文關懷

賞識激勵,讓課堂充滿人文關懷

內容摘要：賞識激勵，注重合作，大膽嘗試師生互動、生生互動，始終貫穿“以學生為本”的教學理念，以養成教育的培養為指導，以學生“學會學習、學會創造、學會做人”為目標，以“開放、熱烈、高效”為特色，切實轉變教師的教學行為，轉變學生的學習方式，轉變課堂的評價方式。堅持不渝地追求“三個合作”：學生課堂上合作，教師研討中合作，師生互動中合作；“三個激勵”：養成教育的隨時激勵，課堂學習的競賽激勵，階段評比的持續激勵，扎扎實實地推進素質教育，促進學生的全面發展。

關鍵詞：賞識合作開放人文

課堂教學是教師教育智慧和學生才藝能力充分展現的場所。要想讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人，學生的積極參與、激情互動、合作交流缺一不可。作為教師，恰如其分的賞識激勵，如和煦的春風，能夠及時的調動起學生的情緒，使學生感受到成功的喜悅，能夠更加信心百倍的探索新知，使課堂更加精彩。課堂的賞識激勵不同于一般的夸獎鼓勵，要在滲透在每一個教學理念、課堂環節中。我認為應該從以下幾個方面做起：

一、和學生和諧相處，平等對話。

在教學過程中，教師要貫徹兩條線索：學生的感受、質疑、鉆研、討論、聯想和教師的交流、爭鳴、釋疑、歸納，這兩條線索通過教師對學生的思維訓練、情感體驗和人格熏陶交織在一起。教師要從“獨奏者”-1-的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現和管理知識，引導他們而非塑造他們。這時，課堂呈現的是人際交往包括師生交往、生生交往的畫面；從文化學的角度看，課堂呈現的是以教師為代表的成人文化與以學生為代表的兒童文化相互溝通、整合的畫面。教師要給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，如引導學生呼號：我能行！你真棒！還可以坐在學生中間，和他們同探討、同發現、同求知、同解答，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。教師的每一個微笑，每一句話語，都是和學生進行心與心的溝通，情與情的交流，教師必須放下架子，和學生真誠溝通，平等交流，這樣的賞識激勵才更有份量，更被學生看重。

二、讓課堂充滿情趣，靈活開放。一個充滿生命活力的課堂，必然是教師在圍繞學生發展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度民主靈活性和開放性，讓自己與學生一道，共同“生成”課程。班級里充滿歡樂、友誼、合作和渴望，多一些輕松，多一些幽默，多一些歡聲笑語，多一些神采飛揚。學生們通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習，使知識在整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸。在這樣充滿情趣、靈活開放的課堂上，教師的賞識激勵可以給學生以力量、以啟迪、以期望、以關心、以暗示，使學生感受和諧的歡快，發現的欣喜。如“再想一想，別著急，你肯定行”、“去吧，和好朋友溝通一下，你不會讓大家失望的”、“讓大家唱首

歌對你的成功表示祝賀”“看著我的眼睛，我將引著你找到答案”、“表演得這么好，下課后和老師談談你的經驗好嗎”等語言及動作，讓學生在課堂上“豁然開朗”、“茅塞頓開”、“悠然心會”、“怦然心動”、“浮想聯翩”或者“百感交集”，這時，賞識激勵才達到了最大的效果。

三、從內心真誠賞識，由衷贊嘆。

心理學家羅杰斯說：“相信人具有自發學習的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣。”根據小學生學習動機的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要在于他人對自己的賞識。因此，賞識對學生的成長成才至關重要。賞識主要有以下幾種：一是言語賞識，表揚、夸獎、對學生發言的復述與品析、對學生的采訪與請教，都會讓學生感受到情感的愉悅與心靈的共鳴，有一次測試后，一個平時貪玩、成績平平的小學生成績破天荒得了第一名，我明知道他的成績不夠真實，但我在和他父親交談時，對他大夸特夸，沒有說一句缺點，他父親十分高興，而他站在旁邊臉色緋紅，打那以后，他不再貪玩了，學習積極，成績突飛猛進，期末時真正取得了第一名的好成績，我當著全班學生表揚了他，他臉上露出的是舒心的笑容。二是體態賞識，適時的鼓掌、點頭、豎起大拇指、摸摸學生的頭、輕拍學生的背，學生會在老師的由衷肯定中增強自信心。我班有幾名學生個人衛生極差，頭發臟而亂、衣服很長時間不洗，其他老師和學生對他們敬而遠之，我每天檢查他們的作業時，手總要輕撫他們的頭，或拉好戴歪的紅領巾，說幾句勉勵的話。時間不長，他們的頭洗干凈了，衣服穿整齊了，笑容開始出現在他們的臉上，同學們也喜歡他們了。三是文字賞識，教學中，學生最

珍重教師對自身的書面賞識。教師賞識性的評價有豐富學生的情感，促進思維發展的作用。因此，教師批閱小學生作業時，堅信“學習沒有失敗”的賞識教育理念，多鼓勵，多表揚，也許你的一兩句夸獎語言就會讓學生進步神速、學習興趣高漲，在批閱學生的作業時，我對那些成績一般的適時寫一些評語：“今天你寫的字好多了，繼續努力”、“你能想出這樣一種解法，真聰明”、“勤能補拙是良訓，一分辛勞一份才。老師用這句名言和你共勉”等。作文上評語更多，多鼓勵，不批評。一學期結束后，我發現部分學生將我寫的評語在作業本上小心剪下來貼在日記本上，精心珍藏。

四、多方面進行評價，長效激勵。

自我實現的需要是人的一種高級的社會性需要。小學生的自我實現需要賴于老師的表揚和同學的羨慕，是與榮譽感相通的表現自我、炫耀自我的心理需要。然而如果一直靠賞識就會使學生產生賞識疲勞，對老師的表揚不夠重視。所以老師要營造一種良性競爭的激勵機制，為學生提供自我實現的平臺和動力。在我校探索出的合作激勵課堂教學教學模式中，我們將全班同學分成程度相當的兩個團隊，取了隊名，想出了呼號，在團隊中互相合作，在團隊間開展競賽，老師上課時充當出題人和裁判員的角色，對兩隊學生的發言、回答、表演、展示等通過積分、小紅花、小紅旗等評價手段進行激勵，充分挖掘、肯定每一個人的優點，每節課結束時匯總成績，評出本節課優勝隊，每周、每學期對優勝隊員均進行階段性獎勵。在這種合作激勵氛圍下，學生的好勝心、求知欲、表現欲得到最大發揮，創新精神、創造能力、才藝特長得到充分表現。

在分享成功的喜悅中會感到異常興奮和自豪，課堂氣氛會空前活躍，教學效果也會十分顯著。

送人玫瑰，手有余香。賞識是生命中的最燦爛的陽光，最美麗的花朵，會照亮學生的心靈，讓求學路上洋溢芬芳，而激勵則是航程中的燈塔，列車上的汽笛，會讓學生認準目標，勇往直前。在賞識激勵時用“愛心”溫暖學生、“細心”研究學生、“耐心”轉化學生、“匠心”教育學生、“恒心”守望學生。春風化雨，潤物無聲，和學生共同前進，共同打造激情課堂、開放課堂、和諧課堂、高效課堂。