第一篇：《我們的生活需要誰》教學課例范文

活動主題： 我們的生活需要誰 活動目標：

1.通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者,感受各行業勞動者的勞動給人們生活帶來的方便。

2.初步感受人們在社會生活中的相互依賴、相互服務的共生共存關系。3.能夠根據主題，觀察生活，并能講述自己觀察后的感受。活動準備：

1.課前發調查表，布置學生觀察自己一天的生活，用自己喜歡的方式記錄一天或某種活動中都有誰在為我們服務（“為我服務的人”），寫下自己獨特的認識和感受（“我的新發現”）。

2.請學生用塑料瓶準備幾瓶水,為模擬活動做準備。3.制作課件,準備寫有各行業名稱的小卡片。活動時數： 一課時 活動過程：

一、談話導入引出話題 師：同學們，還記得我是誰嗎？ 生齊：余老師。

師：對啊，余老師今天給你們上這節品德與社會課，為了上這節課，還有個小插曲呢！早晨我在車站等553路汽車，等了好半天都沒有車來，可把我急壞了，趕緊攔了一輛的士。我想，幸虧有這位的士司機，我才能及時趕到咱們育才二小。老師上班、出門玩，離不開公汽司機、的士司機。

【講述老師自己的故事，將師生關系轉換成朋友關系，和諧寬松的課堂氛圍初見端倪，既引發話題，又為學生大膽發言、主動交流創設了條件。】

二、調查交流自主體驗

師：哎，同學們，課前我請大家觀察自己一天的生活，調查“我們的生活需要誰”（貼課題），請把調查表拿出來，先在小組里把自己的調查結果說給同學聽。（學生在小組里交流）

師：誰愿意把調查結果講給大家聽？

（請介紹的同學上臺，把調查表用投影儀展示給大家看，教師隨機貼或寫出學生發現的行業名稱。）生1：我記的是4月2號那一天。早上我坐的士到補習老師家上課，晚上到江漢路逛街，媽媽在一家賣兒童服裝的專賣店里給我買了一件衣服，售貨員告訴媽媽我穿多大的，在收銀臺還專門有人收錢。

師：（貼老師、司機、售貨員、收銀員。）喲，一天之內有這么多人為我們服務。生2：星期天我和爸爸媽媽出去玩，錢包丟了，是警察叔叔幫我們找回來的。師：錢包掉了，一家人心情怎樣？

生2：很不好，沒有玩成，爸爸媽媽還差一點吵起來了。師：真掃興。警察幫你們把錢包找回來后呢？ 生2：我們心里就很高興了，很感謝警察。

師：你用你家的親身經歷告訴我們，生活中離不了警察。（貼警察）生3：我畫了一幅畫。

師：那趕快拿上來讓我們欣賞一下。

生3：我畫的是和爸爸乘車到海洋公園玩，在那里我看到了很多魚，但是不知道魚的名字，（指圖）這位講解員正在給我講解，告訴我很多知識，我很感謝她。

師：（貼講解員）是呀，咱們生活在長江邊，有很多海洋魚類聽都沒有聽說過，正是因為有了講解員，讓你了解了許多新知識。

生4：上星期天我和媽媽下樓吃早點，小區的保安伯伯給我們開門。然后我們又到菜場買菜，賣菜的阿姨給我們稱好后，還幫我們用袋子系起來。回來，經過保安室，保安伯伯又把我們家今天的報紙遞給我們。

師：哦，同學們找找她發現了誰為我們服務。（顯示該生調查表，讓學生了解表中內容）生齊：賣早點的。

師：（邊糾正邊貼出行業名稱）我們稱他們為早點攤主。生齊：保安、賣菜的阿姨。師：（貼出行業名稱）你們瞧，大家每天都要吃菜，只有這位同學細心觀察到了我們的生活離不開賣菜人。

生5：（指自己的畫）我那天咳嗽，媽媽帶我到醫院去，醫生給我檢查后，護士給我打了針。師：這是你畫下的那天看病的情形，對吧？ 生5：是的。

師：當我們生病的時候就離不開醫務工作者的服務。（貼）

【本課的教學目的不是為了讓孩子知道有多少種職業，而是讓他們通過自己的經歷，實實在在的感受到自己的生活需要各種行業人的服務。】

活動一：假如沒有??

生6：昨天下午放學后，爸爸媽媽帶我去喝喜酒，酒店的保安告訴我爸爸把車停到空車位上。服務員把我們帶到位子上，我還看見主持人主持婚禮，廚師把菜做好后，服務員還把各種菜端到我們桌子上，還給我們到飲料。

師：（相機貼出主持人、廚師、服務員）我們只是吃一餐飯，短短的1、2個小時為我們服務的人也不少啊。

師：剛才我下去聽你們交流時，聽到其他同學也說到了服務員，那么你們有什么新的發現嗎？ 【注重了問題的不同側面，同樣是服務員，孩子的發現不同，教師恰如其分的引導由一個點引發多方位多角度的思考，擴大了信息量，拓寬了學生思維。】

生7：我有一次在酒店，去洗手時滑倒了，是服務員阿姨把我扶起來的，還要我小心走。師：做好自己本職工作的同時，她還為我們提供幫助。

生8：我那次參加表哥的婚禮，我發現服務員很忙，一個人為幾桌同時服務，誰叫她，她都會過去，態度很熱情。

師：同樣是喝喜酒，你的發現就和別人不一樣！

師：我想問問大家，假如我們去吃飯，沒有服務員會怎么樣呢？

【假想問題的提出是基于學生生活的，孩子對服務員這一行業有了充分認識，在假象中深刻感受到了這一行業的重要，認識到服務員的服務是我們生活的需要。】

生：也許我們會找不到空位子，就不能坐著吃飯了。生：如果沒有服務員，我們就得自己端菜。生：如果沒有服務員，廚師做好菜得自己端出來，這樣炒菜就很慢，我們吃飯就要等很長時間。師：多不方便呀！

生：要是我們自己到廚房去，廚房都要被擠炸了。

師：那樣還很不衛生呢。看來一個很普通的工作，在我們的生活中也是不能少的呀。

活動二：我當送奶工

師：誰還想說說自己的新發現？

生9：我們家定了牛奶，送奶工每天都把牛奶送到我家門口。有一天早上，我6點就醒了，聽見門口有開鎖的聲音，先以為是小偷。但是一想，肯定是送牛奶的人在放牛奶。我想我家住七樓，上下累，如果沒有送奶工就不方便喝到牛奶，花錢訂牛奶值得。

師：送奶工來得太早了，才讓你有這樣的誤會。他為什么這么早就來送奶呢？ 生：因為我們家的人七點半鐘都出門了，他不早點來送牛奶的話，我就喝不到牛奶了。生：現在天氣很熱，要是早上不把牛奶拿進來，晚上就壞了。

師：余老師也為自己家的小寶寶訂了3瓶牛奶。咱們聽聽送奶工師傅是怎么說的吧！（CAI圖片：送奶工把牛奶送到客戶門口的情景

畫外音：我每天凌晨2點起床，先趕到牛奶公司把牛奶領出來，然后一家家的送。一百多家，要在7點半前送完。）

師：這位同學家訂了牛奶，還有哪些同學家也訂了。（生紛紛舉手。）師：你家牛奶送到幾樓？

生：（二樓、四樓、一樓、七樓??）

師：根據客戶的需要，很多公司都要求送到家門口。像余老師住八樓，沒有電梯，可友芝友公司的送奶工每天把牛奶送到門口。

師：咱們當一回送奶工，送幾個單元的牛奶。好嗎？ 生：好。

師：來，送奶工師傅們，拿起你們的“牛奶”。現在是凌晨4點，人們都還在熟睡中，我們送奶的時候千萬不要打擾到別人。出發前，別忘了你的客戶地址，拿好牛奶瓶呀！（教師語言創境、提示活動階段，學生體驗活動）師：好吧，時間到了，我們的體驗就到這。師：看你滿頭大汗，有什么感受呀？ 生：我很累，上那么多樓梯，腿都酸了。師：你呢？（多指幾名）

生：（氣喘吁吁）我累死了，口渴得不得了，想喝水。生：我的腳都發麻了。

師：不光是你們幾個有這樣的感覺，看看大家，都氣喘吁吁的。我們只送了五、六家，還有一百多家等著我們送奶工呢！

（生驚嘆）

師：一百多家，要爬多少層樓梯呀？這么早，這么累，他為什么還要這樣做？

【提問題的角度很巧妙，體驗活動的目的也就在于此，不僅使孩子認識到是這些勞動者給他們生活帶來了方便，更引發孩子思考，讓他們初步感受到送奶工與社會的依存關系。】

生：因為我們需要他送牛奶來。師：哦，我們的生活需要他。生：那是他的工作，他要賺錢。

生：我也是這樣想的，可能他要賺錢給他孩子交學費，要養家糊口。

師：是的，我問過他，送一瓶牛奶賺1角8分錢，100瓶牛奶30天下來大約500多元，這500多元就是他一家的生活收入。在養家糊口的同時，他為我們提供了服務。

師：大家做的調查讓我們看到了廚師、老師、服務員、司機、警察、醫生、護士、講解員、清潔工?這些為我們服務的人。我們的衣、食、住、行離不開他們，他們的服務都是我們生活需要的。

【引導學生結合自己的生活經驗，思考在我們的生活中都有哪些為我們服務的人，以及他們給我們的生活帶來了怎樣的方便。在學生列舉社會生活事實的基礎上，教師應適當幫助學生歸類，以使學生對社會各行業有一個總體認識。】

活動三：動畫配音

師：同學們，咱們都有在家休息的時候，休息在家時你喜歡干什么？ 生：幫家里做事，下棋。生：看書、看電視。生：看電視。

師：（出示教材中看電視圖）休息時，坐在沙發上看電視，是件多么愜意的事呀。看來即使是休息在家時，也需要電視節目來豐富我們的生活。那我們喜歡看的節目就這樣直接從電視里放出來嗎？

【在家里不出門，是不是就不需要別人的服務？其實看似簡單的休息生活背后，有許多我們看不見的人間接的為我們默默無聞的提供著服務，豐富著我們的生活。】

生：不是的。應該有演員演、攝影師拍。生：還需要電視臺的工作人員。

師：我聽說咱們班上有位同學的家長就在電視臺工作，請他為我們介紹一下。生10：我媽媽說，播放節目要有導演、燈光、劇務、剪輯師，還有的我記不清了。師：你媽媽是做什么工作的？給我們介紹一下。

生10：我媽媽是武漢電視臺的娛樂節目主持人，她總是在家里背臺詞，有時候背得很晚才睡覺。師：看來演員臺上看著很風光，臺下還是有許多不為人知的故事。【充分挖掘、利用學生生活資源。】

生11：我告訴大家一種辦法，用影碟機放動畫片的碟子，就不用演員。師：是這樣嗎？

生：不對，這還是需要有人畫呀！生：還要有人配音，做成碟子才能看！

師：原來是這樣。那你們現在想不想看一段動畫片？ 師：（CAI《寶蓮燈》錄像片段）這是什么片子？ 生：（爭先恐后說）《寶蓮燈》。

師：看來大家對這部動畫片非常熟悉。我這兒有孫悟空和沉香的一段對話臺詞，誰想給他們配音？（指兩名學生上臺，稍做準備然后配音）師：大家笑什么？ 生：這一段都放完了，他們還在講。師：（問配音學生）自己感覺怎么樣？ 生：太快了，跟不上來。

師：還有沒有同學想再來試一試？（2生配音）師：這回怎么樣？ 生：沒有感情。生：口型還是對不上。

師：還有好多人不服氣，這樣吧，我再放一遍，同桌之間配合，每個人都試一下。（自由配音）師：感覺怎么樣？ 生：還是不好。

生：我覺得有點進步，但還是沒有和同位配合好。

師：你們知道什么叫“臺上一分鐘，臺下──十年功”了吧？（CAI配音現場圖片）這些專業演員為了跟《寶蓮燈》配音，先得作20多天準備，才能走進錄音棚。雖然在熒幕上我們看不見他們，但這些配音演員用自己惟妙惟肖的聲音給我們大家帶來了歡樂。

【幕后的勞動者也為我們的生活付出了勞動，而這是學生沒有發現到的。通過配音活動，進行視覺、聽覺享受上的體驗，從而讓孩子感受那些他們從來沒見過的配音演員用獨特的方式服務著我們的生活，為我們的生活帶來了快樂。由此而引發學生認識到生活中我們同樣需要許多看不見的勞動者的服務。】

三、自主總結話題延伸

師：同學們，今天的活動快要結束了，余老師給你們上這節課非常的高興，你們知道為什么嗎？ 生1：因為我們課上得好。師：好在哪里呀？

生1：我們找到我們的生活需要很多人的服務。生2：我們需要各行各業的人為我們的生活服務。生3：我們的生活離不開這些人。

師：是呀，在生活中，我們用心去感受，就會發現有許多人在為我們的生活服務，讓我們一起再回顧一下吧！（CAI各行業圖片背景音樂《為了誰》）

師：我們的生活也一刻都離不開他們。同學們，讓我們去發現、去感謝他們吧。

【話題的延伸是活動的繼續，是學習的繼續，帶著問題走出課堂，走進社會，也正是學生真正學會生活、感悟生活的繼續。】

活動反思

“我們的生活需要誰”是人教版《品德與生活》（三下）第三單元的第一個話題。品味這一話題的提法──我們的生活需要誰，就可以發現其中的關鍵詞“需要”，也就是說不僅讓學生發現相關的人，更要引導學生在生活中感受到“需要”。“需要”是一種體驗，在學生的體驗培養中既要有情感的投入，也要有思維的介入，情理交融才能使感悟深刻豐富。

1.生活體驗──讓孩子用自己的眼睛去看

“走進社會”是品德與社會課程的重要理念，家庭、學校、社會都是孩子們生活的舞臺，也是他們成長的課堂。因此，引導他們從熟悉的生活實際、社會現象出發，學會用自己的眼睛去觀察，不但可以由近及遠、由淺入深地認識社會、了解社會，而且可以幫助他們逐漸體驗到人與社會的關系。

課前我引導孩子對自己某一天的生活進行了有目的、有重點的觀察，于是一些平常熟視無睹的畫面映入了孩子們的眼簾。在課堂上的交流中，孩子們談到了幫助過家找回錢包的警察，生病時為他看病的醫生護士，在外吃飯時為他端菜倒茶的服務員，甚至是買早點的攤主、買菜的阿姨。生活中的這些細微末節，在課堂上明晰起來，孩子們紛紛認識到，一個時段為我們服務的人不少，一天中更多，生活中為我們服務的人實在是太多了，我們的生活是需要這些勞動者的服務的呀！

2.活動體驗──讓孩子在實踐中自己感悟

聽到過的、看到過的、親身經歷過的，哪一種做法能讓孩子印象更深，讓孩子有真切的感受？我們的選擇不言而喻，孩子的學習活動不是被動地吸收課本上或教師講的現成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經歷實踐和創新的過程，通過自己的思考和探究得到某種知識，感悟出一定的道理。

教學中，孩子們在情景中去體驗勞動者為我們生活提供的服務──送牛奶的模擬，不僅讓孩子們感受到送奶工的辛勤勞動是我們生活的需要，也更是他自己在社會中生存的需要，從而揭示勞動者與社會的依存關系；在視覺享受中去感受勞動者給我們生活帶來的快樂──由配音演員引發開來，幕后的勞動者們可能并不為人們所知；在問題假想中去發現如果沒有各行各業的勞動者給我們生活帶來的方便，我們的生活又會是怎樣的呢。在這些與孩子們生活緊密相連的活動中，他們深刻地認識“原來我們的生活一刻都離不開這些勞動者呀！”這就是我執教這一課希望看到的：從孩子自己的世界出發，讓他們用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究社會，自己走進、融入社會生活。

第二篇：《我們的生活需要誰》教學設計

《我們的生活需要誰》教學設計

教學目標 ：

1.感受到社會離不開各行各業的勞動者，能夠由衷的對他們說聲“謝謝”。2.通過觀察并聯系自己已有的生活經驗，感受各行各業勞動者給人們生活帶來的方便,認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。

3.初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存的關系。4．教育學生從小熱愛勞動,懂得勞動最光榮的道理。教學重點：

認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。教學難點：

感受人們在生活中相互依賴，相互服務的共生共存。教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.看圖片導入新課。提問：“你在看圖片時心情如何，你知道是誰的工作讓你如此開心快樂的嗎？”。

2.師：孩子們，我有個小問題想請大家思考，請你開動腦筋想一想，我們每天從家里出發來到學校，這一路都有誰為我提供了服務？

學生交流。

（學生可能會談到交警、清潔工、廚師、服務員、司機、修車師傅等勞動者。）3．揭題。從家到學校這簡短的時間里，就有這么多人為我服務。回想我們每個人的生活，是那么豐富，在這多彩的生活中又有誰在為我們忙碌呢？今天我們就來探討“我們的生活需要誰”這一話題。

4.板題：我們的生活需要誰

二、寫寫生活中所需的人，比比誰寫得多。

1、借用書P40中圖，看看這些人給人們的生活帶來了什么，然后以小組為單位討論匯報還有哪些人為我們的生活提供了哪些服務以及他們給我們的社會生活帶來了怎樣的方便。

2、小組合作，用一張紙寫出為我們提供方便和服務的人們，比一比，看哪個組寫得多（一定時間內），在全班展示。

活動過程：

3、小組探討：他們（各種勞動者）之間需不需要別人的服務？需要什么服務？說一說生活中沒有他們會是個什么樣子（使學生初步感受到，在我們的生活中需要各行各業的支撐，缺一不可）？

三、反向思考：假如??

1、看圖片（選擇環保人員、乃至失火場面、交通堵塞的路口、98的大洪水等場景），反向思考。

2、師：也許平時我們并沒有意識到他們的存在有多么重要，可是假如有一天，他們都停止了勞動，比如，假如自來水廠的工人停止了勞動，假如醫生不給病人治病?失火如果沒有消防隊員；交通堵塞如果沒有交警；在滔滔洪水中如果沒有武警官兵，人們會怎么樣？

??我們的生活會是怎么樣？學生展開想象暢談。

3、小組討論：假如沒有了他們中的任何一種行業，我們的生活會怎樣？體會我們應怎樣對待這些勞動者？

4、師生朗讀詩歌《假如》

師：是啊，假如沒有任何一種職業的勞動者，我們的生活將不堪設想。正像詩歌《假如》中說的那樣——

假如沒有農民伯伯春種秋收，我們將餓斷饑腸；

假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁；

假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，我們將如聾似盲。

假如沒有醫生為我們救死扶傷，我們將遠離希望； 假如??

有了各行各業的分工，有了各行各業勞動者的努力工作，我們的生活才能方便、舒適、順暢，我們的世界才能如此燦爛、輝煌！

第二課時

一、模擬表演

1、選擇小伙伴即興表演，互換角色談感受。

2、全班自由組織同學模擬生活中的一個場景進行角色的表演，是學生從中體會勞動的艱辛，老師巡回指導及時向同學們通報情況。

3、總結延伸。請學生表演并談自己表演的體會。使學生從中感受自己也是社會大家庭的一分子，激發學生對生活的熱愛，增強主人翁精神和人人為我我為人人的意識。

二、渲染氣氛，感情升華

1.師：是啊，孩子們，通過體驗，我們更深刻地體會到了各行各業的工作人員的辛苦，他們在自己平凡的崗位上辛勤勞碌，默默無聞、無怨無悔。我們的生活才越來越美好，我們的社會才越來越和諧！那我們應該怎樣對待他們，怎樣對待他們的勞動成果呢？請你想一想，寫在這顆可愛的星星上。背景音樂《感謝你》）看！

學生結合生活寫做法。

指名說。

2、教師即興創編小詩《世界因為你??》。

他們來了――

出示各行各業勞動者的圖片，（醫生圖）因為你，使我們的身體更加健康；

（消防員）因為你，使我們的生命財產得到了保障；

（教師圖）因為你，使得人類文明得以傳承；

（組 圖）世界因為你變得更加和諧美好！

3、師：同學們，此時你想對各行各業的勞動者說些什么？

4、總結延伸 師：說得真好，每一位勞動者都是我們心中一顆閃亮的明星！我們理應用實際行動去尊重他們的勞動成果。讓我們打開書，將卡片夾入38頁，下課中我們將懷著一顆感恩的心走進生活，走近更多的勞動者身邊，去感受他們工作的辛勞。

板書設計：

我們的生活需要誰

司機

醫生

??

第三篇：我們的生活需要誰教學設計

《我們的生活需要誰》教學設計 烏馬河一小 郭立秋

設計理念：通過引導學生感知教材，鏈接生活，從了解體會，再到聯想到體驗，層層遞進，使學生認識到各行各業在我們生活中的作用，從而尊重，感激勞動者，形成良好的行為品質。教學目標：

1通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受各行各業勞動者的勞動給人們的生活帶來的方便。

2初步感受人們在社會生活中的相互依賴、相互服務的共生共存的關系。

3能根據主題觀察生活，并講述自己觀察后的感受。教學重點：認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。教學難點：感受人們在生活中相互依賴，相互服務的共生共存 教學準備

1、多媒體課件

2、動畫片《藍貓淘氣3000問》片段及人手一份的配音詞。教學方法：講授

學習方法：調查、討論、交流 教學時間： 一課時。教學流程：

一：直觀感知，設置懸念．導入新課 談話導入：1教師出示表示孤島的錄像。提問：同學們，如果把你和你的家人放到這個孤島上，會遇到什么困難?

2、怎樣才能解決這些困難? 師引導出我們必須離開孤島，回到我們現在的這個大千世界。那么我們的生活到底需要哪些行業的人的服務呢？（板書：我們的生活需要誰？）

二、組際交流，感悟各行各業勞動者的服務 1課前調查交流

(1)交流要求：a．四人一組 b．聲音以不影響其他組為準。c．每組有一名代表發言，其他補充 d．音樂響起，討論結束。（2)小組交流，教帥巡視指導。

(3)學生代表匯報我們的生活需要哪些行業的人們為我們服務。(警察、醫生、老師、演員、售貨員、環衛工人、司機、賣菜的……)(4)學生結合自己的生活經驗舉例說明各行業的人們是怎樣為我服務的。(醫生怎樣為我們看病、老師怎樣教給我們知識、警察怎樣幫助我們解決困難……)2剛才我們通過交流知道廠有那么多的人在為我們的生活提供服務，下面請同學們看一看書上還有哪些行業是我們剛才沒說到的(教材38~40頁)。在學生匯報的過程中：(1)師：同學們，你們喜歡看什么電視節日?(2)生答(學生任意說出自己喜歡的節目)。

(3)今天老師給大家帶來一段動畫片，喜歡看嗎? a．播放《藍貓淘氣3000問》動畫片。b.問：誰能用一個詞說一說看后的感受。c.師：是誰讓我們如此的高興、喜悅和興奮呢? d.生：列舉出動畫片制作過程中為我們提供服務的人．

e.師：那么你們愿意模仿．下配音演員的配音嗎?(學生配音：先請兩人試配，然后讓全體學生參與，教師友給每人一份配音解說詞——藍貓、淘氣所說的話。)f．學生說一說當配音演員的感覺．(配音的速度時快時慢。)g．師小結：這就叫臺上一分鐘，臺下十年功。老師告訴大家這些專業演員為了給《藍貓淘氣3000問》配好音，需要做20多天的準備工作，才能進入錄音棚。雖然我們在銀幕上看不到他們，但這些演員用惟妙惟肖的聲音給我們帶來了快樂。

通過師生、生生互動，培養學生與他人合作的能力及分析處理信息的能力。

結合生活實際讓學生感受通過觀察、體驗，認識到我們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受各行各業勞動者的勞動給人們的生活帶朱的方便。辨析是非，展開聯想

1假如沒有某一個行業，我們的生活會是什么樣子?(生說)2教師出示自己的調查資料：反映的內容為如果沒有清潔工、醫生、解放軍叔叔等我們的社會會是怎樣的圖片。(學生可能驚訝。)培養學士的逆向思維及分析問題的能力。強化學生在社會生活中人們相互依賴、相互依存的關系的意識。交流體驗．提升感悟

師：我們的生活需要各行各業勞動者的服務，那么各行各業又是怎樣聯系在一起的呢?(看課件討論交流。)1課件展示各行各業的名稱。(約20個)2師：有病我們去找誰? 出遠門需要誰的幫助? 遇到危險怎么辦? 誰教我們知識?(指每一個行業的人之間是互相服務、互為依存的。)3師：同學們，通過今天的學習你知道了什么?(生總結自己的收獲。)4師根據學生的發言概括全課。培養學生分析問題、解決問題的能力。板書設計

平頂山市葉縣龔店鄉中心小學劉秋紅

第四篇：我們的生活需要誰 教案

我們的生活需要誰

教學目標：

1.感受到社會離不開各行各業的勞動者，能夠由衷的對他們說聲“謝謝”。

2.通過觀察并聯系自己已有的生活經驗，感受各行各業勞動者給人們生活帶來的方便，認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。

3.初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存的關系。

4．教育學生從小熱愛勞動，懂得勞動最光榮的道理。學情分析：

品德與社會課程標準更是關注學生通過一個個主題活動讓兒童或的情感體驗，培養行為習慣，在活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生主動收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。教學過程： 教學目標;1.感受到社會離不開各行各業的勞動者，能夠由衷的對他們說聲“謝謝”。

2.通過觀察并聯系自己已有的生活經驗，感受各行各業勞動者給人們生活帶來的方便，認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。

3.初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存的關系。4．教育學生從小熱愛勞動，懂得勞動最光榮的道理。

教學重點：認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。

教學難點：感受人們在生活中相互依賴，相互服務的共生共存。

教學活動：

（活動一：夢想統計表）

【課前找一個關于理想的歌曲】

1.你們有自己的理想嗎？說說你們的理想。（10個左右）老師對咱們學校三年級同學理想進行了調查，想成為科學家的…、演員的這么多、醫生的這么多，20年后你們的理想都會實現了，看統計圖里你們的理想，你發現有什么問題了嗎？

2.對呀，看來我們的理想跟我們生活的需要有很大關系。那我們的生活到底都需要誰呢，今天我們把話題轉向我們身邊的各行各業。（板書課題）

活動2【導入】穿越時空

1.這樣吧，老師給同學們播放一組圖片，看誰能快速說出他們是干什么的。師：這么多行業啊！用一個詞概括就是(板書：各行各業)

2.各行各業的人每天都在為我們做著不同的服務。誰能說一說他們給我們帶來了什么服務呀？【 】 3.你們好細心呀，知道這么多，到底是不是這樣呢？我們來個“金話筒采訪”吧。【出示課件】

師：通過剛才的采訪，你知道了什么？

我們的生活離不開那些平凡的工作，是他們為我們的衣食住行、健康安全、工作學習、精神娛樂提供了很多很多的方便。就把你們總結的貼在這里吧。（板書：提供方便）

活動3【導入】尋找最美勞動者

（一）尋找畫面背后的勞動者。

1.我們雖然提到了很多勞動者，但不知大家注意到沒有，我們每天晚上都看電視吧，這部動畫片或電影的名字你們知道嗎？在我們欣賞娛樂的同時，你們是否注意到哪些人在默默地工作為我們呈現出如此精彩的動畫片或電視電影呢?(生可能會談到：導演、編劇、配音演員、動畫制作、動畫設計師、美工等工作者。)

2.我們把他們請出來吧，有多少啊？（播放片尾字幕，顯示一連串的工作者。）你有什么感受啊。

3.小結：原來，即使在家不出門，看似簡單的看電視，看影碟，就有這么多工作人員為我們默默無聞地提供著服務，豐富著我們的生活。這些背后的勞動者可能被我們忽視了。

（二）尋找聲音背后的勞動者。

1.師：其實呀在我們身邊還有一些熟悉的聲音，你能從這些的聲音中想到誰在為我們服務嗎? 課件播放一組聲音： “110 119 120 114”的聲音。

學生聯系生活談發現，談體會。(如：聽到120急救車的聲音，想到了醫生、護士救死扶傷，挽救患者的生命。想到開急救車的司機叔叔將病人又快又平穩地送往醫院。)

2.師：孩子們，除了這些聲音，你還能從身邊的哪些聲音中想到一些為我們服務的人呢?

生暢談聲音背后的勞動者。

(如：聽到攪拌機的聲音，想到建筑工人在工地上辛苦的工作。聽到賣東西的吆喝聲,想到那些做小買賣的叔叔、阿姨……)

3.原來聲音背后有很多“最美勞動者”這樣吧，你心中也一定有最美的祝福，讓我們大聲說出來，好不好？

4.師：勞動者被人們需要是一種幸福，我們贊美別人，我們也會幸福，如果幸福的話，你就拍拍手吧。真好！

（三）尋找物品背后的勞動者。1.剛才有個同學贊美我，說我的衣服很漂亮，我突然想到：我的衣服這么漂亮背后會有哪些勞動者付出勞動了呢？大家幫我看看好不好？

2.我們用的其他物品呢？我們小組共同研究一下好不好？【師：拿出幾件生活用品：衣服、面包、鉛筆、玩具、書籍等。】（感受物品背后的勞動者）3.哪組把你們的結論跟大家交流一下，還有哪組跟他們收獲不一樣的嗎？【兩組說，其他組說知道了什么】

4.你們的思考很有價值啊，對我也很有啟發，原來一件小小的物品，背后有那么多人的付出啊。

活動4【導入】道德觀察

1.師：也許我們平時并沒有意識到他們的存在有多么重要，可是假如有一天，他們都停止了勞動，比如，假如自來水廠的工人停止了勞動，假如醫生不能上班?沒人喜歡當教師？我們的生活會是怎么樣?學生展開想象暢談。【板書：不可缺少】

2.聽你們這么說，老師也詩情大發呀，想不想嘟嘟老師寫的小詩啊？ 假如沒有農民伯伯春種秋收，我們將餓斷饑腸;

假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁;

假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，我們將如聾似盲。

假如沒有醫生為我們救死扶傷，我們將遠離希望;假如沒有清潔工的幫忙，我們的世界將像沒有色彩一樣；

無論沒有哪個行業，我們的生活都會糟糕得沒法想象。

有了各行各業的分工，有了各行各業勞動者的努力工作，我們的生活才能方便、舒適、順暢，我們的世界才能如此燦爛、輝煌!

3.老師的小詩好嗎？可老師的小詩里沒有寫為我們服務的勞動者，他們在生活中需不需要別人的服務呢？這樣吧，我們就拿老師為例，如果老師生病了需要…老師家的樓房需要…你能拿起他的行業說一說嗎？同桌之間說一說吧。老師根據你們的議論變個魔術吧，見證奇跡的時刻到了，看，好美的網絡呀？你們看到了什么？知道了什么？（板書：相互依賴）4.師：只有共生共存，我們的社會才會和諧呀。

活動5【導入】直播社區

1.那我們要設想一下吧，20年后，你所在的社區會是怎樣一種生活情景呢？請大家走進直播社區：看要求——明白了嗎？開始吧。

2.現在老師要用攝影機拍攝一下你們社區的生活，我到哪個社區呀？好！請問 3.下課時間到了，我不能一一錄制了，我們一起來好不好？你們大聲的告訴我。你們社區叫什么名字呀？你在社區具體做什么工作？你生活在這個社區幸福嗎？

4.我做結束吧，我給自己拍一下，各位觀眾，我該說再見了，聽了孩子們的回答，你們會想象到他們一定會用自己的理想創造未來最美的生活。

第五篇：《我們的生活需要誰》的教學反思（共）

《我們的生活需要誰》教學反思：《我們的生活需要誰》是人教版《品德與生活》三年級下冊第三單元的第一個話題。這節課的活動目標主要是讓學生感受各行業勞動者給人們生活帶來的方便，初步認識社會生活人與人之間的相互依賴、相互服務的共存關系。我主要設計了三個活動板塊以達到《我們的生活需要誰》的活動目標：

第一、師生談話導入，引出話題。

首先與學生交流：在家、在學校都是哪些人來照顧我們的生活，學生自然而然地想到父母和老師。然后，話題一轉：“其實我們每天除了享受父母和老師的愛，還享受著很多人帶給我們的方便。” 在音樂聲中，老師講述自己曾被一位出租車司機幫助的經歷，為下一環節的活動做好了鋪墊。

第二、學生調查交流，自主體驗。

這一環節讓學生充分挖掘生活中各行業的人帶給我們的方便，并通過三個活動：

1、假如沒有清潔工；

2、我當服務員；

3、動畫配音。讓學生在活動中切身體驗服務行業的工作，懂得其必要性，從而從內心深處對他們的工作產生感激，并尊重各行業的勞動者，達到品德教育的目的。

第三、學生自主總結，話題延伸。

通過以上幾個活動，學生已經充分認識到在社會生活中人們相互依賴、相互服務的共存關系，在此通過一組各行業勞動者圖片的展示，讓學生再次走進他們真實的生活，在背景音樂《感恩的心》的激情襯托下，學生發自內心的大聲呼喊：“生活因你們而精彩，感謝你們！”把整堂課推向高潮，同時也使本節課的活動目標得以充分體現。

《我們的生活需要誰》這節課的設計我在努力體現《品德與社會》新課程的重要理念----“走進社會”。學生們從觀察生活入手，通過各種真實的活動，由淺入深地認識社會、了解社會，體驗社會生活中人與人之間的共存關系。

教學中，孩子們在情景中去體驗勞動者為我們生活提供的服務----服務員的模擬，不僅讓孩子們感受到服務員的默默無聞是我們生活的需要，也更是他自己在社會中生存的需要，從而揭示勞動者與社會的依存關系；在視覺享受中去感受勞動者給我們生活帶來的快樂----由配音演員引發開來，幕后的勞動者們可能并不為人們所知；在問題假想中去發現如果沒有清潔工給我們生活帶來的方便，我們的生活環境又會是怎樣的呢。在這些與孩子們生活緊密相連的活動中，他們深刻地認識“原來我們的生活一刻都離不開這些勞動者呀！”這就是我執教這一課希望看到的。正像課堂結束時，我問學生：“你們知道今天老師給大家上這節課為什么很高興嗎？”有兩個學生馬上站起來說：“可能是因為通過今天這節課，我們大家明白了：原來我們每天都在享受別人的服務，我們應該尊重他人的勞動吧！”我非常高興看到，孩子在用心感受著生活，思考著生活，這些不是被動地吸收課本上或教師講的現成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經歷實踐和創新的過程，通過自己的思考和探究得到某種知識，感悟出一定的道理。

但本節課也有不盡人意的地方。比如：一位學生在說自己調查“我的生活需要誰”時，提到媽媽曾為了給自己看病而累倒的事，流下了難過的眼淚，而這時，我本是啟發學生說除了父母和老師之外的勞動者，出現這種情況是我始料不及的，當時，只是一句帶過，沒有及時對這個學生這種懂得父母的愛的作法做出相應的表揚，使這個教學環節留下了難以彌補的遺憾。