第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，主要表現(xiàn)在改變了由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師是教學(xué)建構(gòu)的組織者、幫助者；學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

關(guān)鍵詞：出納實(shí)務(wù)教學(xué)；參與式課程教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

以項(xiàng)目教學(xué)法為主參與式課程教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育中的一個(gè)核心方法，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和環(huán)境要求進(jìn)行分析，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，制定、實(shí)施課程計(jì)劃。參與式課程教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)能力、方法能力等關(guān)鍵能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合從業(yè)能力，以適應(yīng)學(xué)生對將來從事職業(yè)活動(dòng)和轉(zhuǎn)崗的時(shí)代需要。參與式課程教學(xué)是參照目前世界上最新的職業(yè)教育模式——參與式課程計(jì)劃開發(fā)的教育教學(xué)理念進(jìn)行的。

在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，出納員地位和作用變得更加重要，它表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一是隨著市場化的推進(jìn)，包括事業(yè)單位在內(nèi)的各個(gè)核算單位，由以往僅僅考慮保證資金安全和資金運(yùn)用得當(dāng)逐步向積極思考資金的營運(yùn)或增值方面轉(zhuǎn)變。出納員同銀行的業(yè)務(wù)接觸頻繁，捕獲各種經(jīng)濟(jì)信息的機(jī)會(huì)較多；日常現(xiàn)金的收支也使出納員與外界各種人員發(fā)生往來的事情增多。因此，通過出納員搞好對外“公關(guān)”，取得有用信息，為決策提供依據(jù)，甚至直接參與相應(yīng)決策，都成為可能。二是從業(yè)務(wù)內(nèi)容上說，也出現(xiàn)了具有重要意義的變化趨勢。即從過去出納員只管現(xiàn)金的狀況逐步向直接承擔(dān)現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的登記職責(zé)的同時(shí)，要掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，在填寫“收款憑證”和“付款憑證”時(shí)不僅要填寫貨幣資金科目，還要準(zhǔn)確填寫對應(yīng)的其他科目的狀況轉(zhuǎn)變。可見，出納崗位工作在單位中的重要性。而中等職業(yè)學(xué)校的出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)就更需要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作對人才的需求，培養(yǎng)符合出納崗位需要的人才。下面結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的要求，談一談出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)中的教學(xué)理念以及教學(xué)方法的嘗試。

一、參與式課程教學(xué)

參與式課程教學(xué)是以參與式為核心，組織、調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面人員參與到學(xué)校的課程開發(fā)中來，以學(xué)習(xí)需求評(píng)估為基礎(chǔ)，系統(tǒng)完善地描述專業(yè)人才的知識(shí)、技能、態(tài)度體系（整合能力），為制定、實(shí)施課程計(jì)劃提供精確的依據(jù)。與傳統(tǒng)的課程計(jì)劃開發(fā)相比，它具有循環(huán)往復(fù)、適應(yīng)市場、動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)。參與式課程教學(xué)描述了組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的所有方式，是整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的核心。它包涵五個(gè)要素，即（1）確定識(shí)別你的學(xué)生需求什么；（2）確定通過什么教學(xué)方式、手段反映在課程教學(xué)計(jì)劃中以滿足學(xué)生的需求；（3）把每一節(jié)課都計(jì)劃出來；（4）在教學(xué)中實(shí)施計(jì)劃并不斷地完善計(jì)劃；（5）評(píng)估教學(xué)活動(dòng)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測對教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，努力創(chuàng)造性的去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。

在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，按照項(xiàng)目任務(wù)的要求，通過小組的分工協(xié)作，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用。項(xiàng)目教學(xué)法能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，使其獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種典型的教學(xué)方法，它的實(shí)施必須結(jié)合其他相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行，如“引導(dǎo)課文法”、“張?zhí)宸ā薄ⅰ邦^腦風(fēng)暴法”、“討論法”、“案例法”、“探究法”、“自學(xué)指導(dǎo)法”等以學(xué)生為主體參與的教學(xué)方法。在出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)中，應(yīng)以出納工作任務(wù)為主線，將出納崗位的工作劃分成具體的項(xiàng)目。從目前出納崗位工作的實(shí)際情況看，可以分解為以下七個(gè)項(xiàng)目：（1）出納相關(guān)知識(shí)與出納工作交接；（2）原始憑證的填制和審核；（3）記賬憑證的填制和審核；（4）現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)；（5）銀行存款收支業(yè)務(wù)；（6）日記賬和備查簿；（7）現(xiàn)金、銀行存款的清查。再將上述每個(gè)項(xiàng)目分解成具體模塊，并將各模塊進(jìn)行程序化，以案例法為主體框架，各模塊教學(xué)內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主，先由知識(shí)點(diǎn)的操作訓(xùn)練，再到知識(shí)群的操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容體系逐步形成，出納崗位職業(yè)能力逐步增強(qiáng)。將教與學(xué)的過程設(shè)計(jì)成一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性活動(dòng)，注重的不僅是最終的結(jié)果，更是完成項(xiàng)目的過程，學(xué)生在出納崗位項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解和把握出納崗位實(shí)踐所必須的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。通過實(shí)際操作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。

中等職業(yè)教育的對象多是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力較低，接受新方法能力不強(qiáng)，需要通過不斷地探索和適應(yīng)，最終形成相對成熟的、適合于中職生的項(xiàng)目教學(xué)模式。實(shí)際教學(xué)中，出納崗位的理論知識(shí)教學(xué)以應(yīng)知為主，實(shí)踐教學(xué)以應(yīng)會(huì)為主。以一節(jié)課（45分鐘）為例，教學(xué)中的時(shí)間安排可以按如下進(jìn)行：教師的講解在10分鐘左右，教師指導(dǎo)學(xué)生操作15分鐘左右，學(xué)生獨(dú)立模擬操作或?qū)嵱?xùn)在10分鐘左右，最后5分鐘教師答疑并教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)中，選用的會(huì)計(jì)核算資料都盡量采集于企業(yè)出納崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所使用的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿等都是仿真的，目的是讓學(xué)生有真實(shí)感。實(shí)訓(xùn)中使用真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，增加學(xué)生的感性認(rèn)知，為今后走上會(huì)計(jì)崗位，勝任出納工作奠定良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，學(xué)生也能夠深刻了解出納崗位上發(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)際的處理操作步驟，學(xué)生按照其操作步驟來完整處理發(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中，以項(xiàng)目教學(xué)法為主的參與式課程教學(xué)本身提倡學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)也可以結(jié)合實(shí)際靈活變通，學(xué)生可以結(jié)合為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組相互討論，充當(dāng)社會(huì)中的實(shí)際人物，相互交流，互換角色，共同完成好每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生收集、分析、處理及利用信息資料的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和與人交往的能力。項(xiàng)目完成后，教師要對學(xué)生的工作過程表示祝賀，然后由學(xué)生按照自己在這個(gè)項(xiàng)目中起到了什么作用，勞動(dòng)成果如何，知識(shí)掌握情況如何，鍛煉了哪些方面的能力等內(nèi)容來評(píng)價(jià)自己的成績，最后與教師一起按座談的形式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)教師在標(biāo)準(zhǔn)上要堅(jiān)持客觀性與開放性，客觀是重解決問題的過程，如資料選擇的全面、可靠、實(shí)用，解決問題的方法設(shè)計(jì)是否合理、有創(chuàng)新等；在方式上采用自我評(píng)定與教師評(píng)定相結(jié)合，必要時(shí)請行業(yè)的專家直接參與指導(dǎo)；在結(jié)論上，重鼓勵(lì)，重引導(dǎo)，而不能簡單地下結(jié)論，甚至可以給學(xué)生留有進(jìn)一步思考、研究的余地，不做定性的結(jié)論。

綜上，項(xiàng)目教學(xué)法在出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為主線，結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和出納崗位工作實(shí)際，通過精心設(shè)計(jì)各種“項(xiàng)目”，努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系及教材結(jié)構(gòu)的根本變革，并形成新的體系和特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)生實(shí)踐能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《Java web開發(fā)》課程中的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法在《Java web開發(fā)》課程中的運(yùn)用

《Java web開發(fā)》課程由于其實(shí)用性和涉及內(nèi)容的多樣性,更需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,研究分析問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該文提出了項(xiàng)目教學(xué)法在《java web開發(fā)》課程中的使用方式及考核方式,研究了如何將學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性。

當(dāng)今企業(yè)對人才的需要不再是只注重學(xué)歷,而是更加注重求職者是否具備更高的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。教育者在開展教育的過程中也要根據(jù)實(shí)際需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。《java web開發(fā)》是java專業(yè)的一門核心職業(yè)技能課程,與其他專業(yè)課程相比,本課程涉及的知識(shí)面較廣,且與實(shí)際開發(fā)結(jié)合緊密。因此,如何在現(xiàn)有的教學(xué)條件下獲得最好的教學(xué)效果是在講授該課程時(shí)面臨的最大挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基說“讓學(xué)生面臨問題, 因?yàn)閱栴}能喚起強(qiáng)烈的求知欲。”[1]在項(xiàng)目中讓學(xué)生面臨問題,通過提出、分析、解決各種問題,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又能最大限度的挖掘他們的潛能,是教學(xué)方法改革的最終目的。什么是項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”是教師與學(xué)生通過實(shí)施一個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[2]。計(jì)算機(jī)中項(xiàng)目教學(xué)是指以計(jì)算

第 1 頁 機(jī)專業(yè)項(xiàng)目開發(fā)中的項(xiàng)目需求、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目編碼、項(xiàng)目測試、客戶驗(yàn)收為主要內(nèi)容的教學(xué)過程。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生有自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式。帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲望,并在不斷深入的問題解決過程中心里上獲得極高的成就感。

《java web開發(fā)》課程的地位

《javaweb開發(fā)》課程是一門核心職業(yè)技能課程,包含的內(nèi)容有Servlet,jsp,jdbc,javabean,jstl等等。學(xué)生在深入學(xué)習(xí)該課程之前,需詳細(xì)了解http協(xié)議與web運(yùn)作原理,需要html,java語言,uml和數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識(shí)。《javaweb開發(fā)》課程將眾多的課程內(nèi)容集于一體,通過這些內(nèi)容,學(xué)生就能設(shè)計(jì)出有實(shí)際意義java web項(xiàng)目。Java語言作為一種面向?qū)ο?與平臺(tái)無關(guān)且安全可靠的語言在Internet上已得到廣泛的應(yīng)用,而且目前更是有很多公司的產(chǎn)品都支持java web開發(fā),很多的公司都在使用java web做項(xiàng)目。下表是智聯(lián)招聘網(wǎng)上北京泰豪軟件有限公司招聘計(jì)算機(jī)軟、硬件/互聯(lián)網(wǎng)/IT客戶服務(wù)/技術(shù)支持職位的要求

職位描述如表1所示。

因此,對于一種廣泛使用的技術(shù),有許多學(xué)生無論是在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),還是畢業(yè)后參加工作時(shí)都會(huì)選擇java web

第 2 頁 開發(fā)作為自己以后發(fā)展的方向,該課程的地位在此可窺見一斑。為什么對《java web開發(fā)》課程使用項(xiàng)目教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師以講為主,學(xué)生以聽為主。老師以先講解,再解釋,后舉例的方式講授,學(xué)生在沒有任何思考的前提下被動(dòng)的接受知識(shí)。對于多而繁瑣的知識(shí)點(diǎn),老師的例子再鮮明,語言再生動(dòng)有趣,學(xué)生仍會(huì)對這些純粹的語法,冷冰冰的英文代碼感到枯燥。另一方面,這種填鴨式教育所教的內(nèi)容并不是都一定能用或有用的,多而廣的講述,不如少而精的應(yīng)用。

實(shí)踐是掌握javaweb技術(shù)最迅速,最有效的辦法[3]。使用項(xiàng)目教學(xué)法,讓一個(gè)項(xiàng)目貫穿課程的始終。讓學(xué)生從第一節(jié)課開始就分組分工,各自扮演不同的角色,獨(dú)立完成各自的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法模擬企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)工作流程,在項(xiàng)目組中設(shè)置“需求分析師”,“系統(tǒng)分析師”,“項(xiàng)目經(jīng)理”,“程序員”等職務(wù),學(xué)生在項(xiàng)目中體驗(yàn)各自的項(xiàng)目角色,有利于畢業(yè)后的工作角色定位。讓學(xué)生作為項(xiàng)目的主創(chuàng)人員,轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外,在項(xiàng)目中工作,每個(gè)分組的成員之間需要溝通與交流,需要大量的團(tuán)隊(duì)合作才能使項(xiàng)目逐步合理與完善,這樣就能培養(yǎng)學(xué)生在校期間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。

第 3 頁

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),在教學(xué)過程中逐步將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到項(xiàng)目中,讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)位置,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)能力。

《java web開發(fā)》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的使用

項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。項(xiàng)目的大小,項(xiàng)目的實(shí)用度,項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn),項(xiàng)目內(nèi)容對學(xué)生的熟悉程度等等都是選擇項(xiàng)目時(shí)所必須考慮的因素。教師在講授課程之初需根據(jù)學(xué)生質(zhì)量,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度,課程課時(shí),現(xiàn)階段技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際實(shí)用度來選擇項(xiàng)目,選擇的項(xiàng)目要切實(shí)可行,有實(shí)際意義。例如“在線書店”項(xiàng)目就是一個(gè)充分運(yùn)用了所有java web技術(shù)的綜合例子,且貼近實(shí)際應(yīng)用。

首先,在課程開始之初,教師需要對學(xué)生的具體情況做充分的了解。要通過詢問,訪談,課下交流等各種方式和學(xué)生進(jìn)行直接近距離的溝通。給出幾個(gè)不同的項(xiàng)目讓學(xué)生自行選擇,讓學(xué)生在課程開始就處于主動(dòng)地位。在實(shí)際教學(xué)中,如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生做不同的項(xiàng)目,那么老師在教學(xué)過程中很難做到能全部顧及,且不同項(xiàng)目涉及到的不同內(nèi)容,教師也很難在一節(jié)課中分別去講解,學(xué)生在工作過程中出現(xiàn)的問題,學(xué)生之間也會(huì)因?yàn)樗鰞?nèi)容不同而很難進(jìn)行溝通與互相學(xué)習(xí)。因此,在實(shí)際課程教學(xué)過程中,采用一個(gè)班級(jí)一個(gè)項(xiàng)目的第 4 頁 方式,如果授課班級(jí)比較多,那么班級(jí)間項(xiàng)目可以適量重復(fù)。每個(gè)班級(jí)成員自行分組,每個(gè)分組成員在5到8人之間,各個(gè)分組內(nèi)部成員角色自主決定 ,各個(gè)分組之間存在競爭。

其次,在選定一個(gè)項(xiàng)目后,教師要先將一個(gè)完整的項(xiàng)目介紹給學(xué)生,讓學(xué)生對項(xiàng)目有個(gè)初步完整的概念,便于課后收集資料,逐步了解項(xiàng)目涉及的內(nèi)容。例如,《java web開發(fā)》課程之初,向?qū)W生布置“在線書店”系統(tǒng),講解分析“在線書店”的總體設(shè)計(jì),要實(shí)現(xiàn)的功能,內(nèi)部工作流程,使用到的技術(shù)等,讓學(xué)生首先在課下搜集有關(guān)的資料,為以后的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)做充分的準(zhǔn)備。另外,還需告知學(xué)生課程結(jié)束時(shí),每個(gè)分組都要有各自的“在線書店”,對于“在線書店”基本的功能都要實(shí)現(xiàn),額外的功能模塊各個(gè)分組可以自主添加。

再次,在教學(xué)過程中,做到教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于項(xiàng)目,教學(xué)進(jìn)度立足于項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于項(xiàng)目,盡量減少繁瑣多余的理論知識(shí),對項(xiàng)目中涉及到的概念,理論要采用詳而細(xì)的講解,增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性。在計(jì)算機(jī)行業(yè)現(xiàn)在大多數(shù)課程都使用多媒體教學(xué)的今天,必須牢牢把握教學(xué)工具是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容這一基本原理,切忌多媒體效果過于花哨,喧賓奪主,使得學(xué)生注意力被多媒體效果所吸引,那么就得不償失了。教學(xué)進(jìn)度立足于項(xiàng)目,要做到基于項(xiàng)目進(jìn)度適當(dāng)安排教學(xué)進(jìn)度,確保每次課程后項(xiàng)目中都有教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)。例如

第 5 頁 對于“過濾器”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),需要在課程中講解過濾器的概念,過濾器的作用,過濾器的創(chuàng)建和發(fā)布,如何將多個(gè)過濾器串聯(lián)工作等。接著,在項(xiàng)目進(jìn)度中,安排學(xué)生為自己的“在線書店”創(chuàng)建一個(gè)中文字符重編碼過濾器。

另外,在每次課程中需要對上次課程學(xué)生出現(xiàn)的較多的普遍性的問題進(jìn)行針對性分析和講解,及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難和問題才能促進(jìn)學(xué)生不斷的前進(jìn)。每次課程結(jié)束還需對每個(gè)分組及組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)進(jìn)度檢查和評(píng)價(jià),為學(xué)期末的學(xué)生考核做準(zhǔn)備。

最后,在課程結(jié)束之前,要對學(xué)生所做工作做整體性考察,做的好的多加鼓勵(lì),有問題的要指出問題,為以后再做其他項(xiàng)目積攢經(jīng)驗(yàn)。要通過本次課程的項(xiàng)目實(shí)踐,讓每個(gè)學(xué)生都能在整個(gè)課程的項(xiàng)目期間受益,增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生課程考核

課程考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的一種基本方式。目前,由于種種原因,《java web開發(fā)》課程很多高校仍是采用傳統(tǒng)的筆試的方式。這種方式只是注重學(xué)生對理論知識(shí)的記憶,很難反映出學(xué)生對技術(shù)的使用熟練度和實(shí)際操作能力。另外,傳統(tǒng)的考試遵循的是“一考定終身”的制度,不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。所以,傳統(tǒng)的考核方式不

第 6 頁 能實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)體系中如何確定項(xiàng)目成績,平時(shí)成績,期末成績所占的比例是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)”的基礎(chǔ)和根本[4]。項(xiàng)目教學(xué)法在《java web開發(fā)》課程中的應(yīng)用,不單單要在教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)其優(yōu)越性,在考核方面也要體現(xiàn)其公平性和合理性。考試成績由以下幾部分構(gòu)成平時(shí)成績占10%,包括學(xué)生遲到,曠課等。項(xiàng)目考核成績占50%,過程性評(píng)價(jià),每次課程后考核項(xiàng)目進(jìn)度,問題解決方案,小組間是否合理分配任務(wù)與溝通良好,期末課程結(jié)束時(shí)項(xiàng)目的最終結(jié)果等。期末考試成績占40%,期末考試采用機(jī)試考試,主要考核項(xiàng)目中涉及的重要知識(shí)點(diǎn),項(xiàng)目中使用工具的熟練程度,代碼編寫能力等。

第 7 頁

第三篇：出納崗位實(shí)務(wù)教學(xué)總結(jié)

《出納崗位實(shí)務(wù)》教學(xué)總結(jié)

“出納崗位實(shí)務(wù)”是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，它是會(huì)計(jì)專業(yè)必不可少的實(shí)操課程，承擔(dān)著提高學(xué)生專業(yè)技能的責(zé)任，學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)多，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程將是一個(gè)好的開端。所以如何上好出納實(shí)務(wù)這門課對我們提出了新的要求。

一、注重對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的對課程的興趣及思考問題的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅需要獲得知識(shí)，更需要自如的運(yùn)用它們，然而每項(xiàng)技能的獲得都是通過感知、理解、鞏固和運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)的，為此，今天我們的教學(xué)要立足于教會(huì)學(xué)生正確分析、思維和學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，老師充當(dāng)?shù)牟粌H是“編導(dǎo)”的地位，更要做好“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生獨(dú)立自主的入戲，慢慢進(jìn)入“演員”的角色。培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的能力。例如：講到提現(xiàn)選用何種記賬憑證時(shí)，同學(xué)們都知道是選用銀行付款憑，同時(shí)還需要引導(dǎo)他們在存現(xiàn)的時(shí)候應(yīng)該使用何種記賬憑證。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使課堂理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合

出納是一門理論性，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。做好會(huì)計(jì)工作不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)比較注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。為了使學(xué)生畢業(yè)后盡快地進(jìn)入工作角色，適應(yīng)工作崗位，應(yīng)該進(jìn)一步地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作。教學(xué)課程的安排中，分項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢之后每個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)給學(xué)生加以實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)，或分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、營造領(lǐng)好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍可以讓師生關(guān)系更融洽，更能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。那如何營造良好的教學(xué)氣氛呢？

樹立自身形象，提高自身素質(zhì)，用自己的行為感化和影響學(xué)生。我們一定要在課堂上注意我們的一言一行，樹立良好的自身形象。讓學(xué)生看到一個(gè)思想健康，精神飽滿，工作熱情高漲的老師。每個(gè)學(xué)生都有頭腦，有思想，教師的一言一行，他們都看在眼里，記在心上，如果老師把自己看作絕對的權(quán)威，學(xué)生未必服你。如果在學(xué)生面前過分強(qiáng)調(diào)自己教師的身份，始終是一張嚴(yán)肅的面孔，讓學(xué)生望而生畏。學(xué)生在這樣的氣氛中噤若寒蟬，對你只能敬而遠(yuǎn)之。

其次，建立平等師生關(guān)系，讓學(xué)生愛你，只有學(xué)生喜歡上了老師，教學(xué)工作就成功了一半。多用欣賞的眼光看每一位學(xué)生。

四、不斷學(xué)習(xí)，提升自己

學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的主題，人類進(jìn)步的歷史可以說就是一部不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的歷史。只有不斷學(xué)習(xí)，思想才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)才能不斷更新，能力才能不斷增強(qiáng)，思維才能不斷創(chuàng)新，工作上才會(huì)有所作為。所謂學(xué)為人師，行為示范，教師也需要不斷提高自身素質(zhì)。我們一定要緊跟時(shí)代步伐，不要讓自己落伍，你知識(shí)淵博、課堂教學(xué)技術(shù)嫻熟，學(xué)生才會(huì)服你。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要我們不斷學(xué)習(xí)，我們時(shí)刻注意理論聯(lián)系實(shí)際，一定不能與現(xiàn)實(shí)工作脫節(jié)

作為一位出納老師，要在教與學(xué)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，多向工作中的出納人員請教，才能豐富自己，拓展自己的知識(shí)面，教學(xué)生真正實(shí)用的東西。

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

2012-03-23 15:50:22 作者：鄧高均 來源： 評(píng)論：0 點(diǎn)擊：14 項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)表人：鄧高均摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用...項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

發(fā)表人：鄧高均

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過“先做后學(xué)”，“在做中學(xué)”，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注意項(xiàng)目的難度要適當(dāng)，教師的指導(dǎo)要適度、適時(shí)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電子專業(yè)；有效知識(shí)量；實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、“項(xiàng)目教學(xué)法”的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來。學(xué)生在尋找這個(gè)結(jié)果的過程中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力，最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”在電子專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施過程

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)的整個(gè)過程和內(nèi)容都以項(xiàng)目為主線，項(xiàng)目確定后，整個(gè)教學(xué)過程也就確定下來，所以項(xiàng)目的選擇是關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又可以發(fā)揮創(chuàng)造力。項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。在課程教學(xué)過程中，針對課程內(nèi)容，分階段選擇了幾個(gè)小項(xiàng)目：直流穩(wěn)壓電源、開關(guān)觸發(fā)式防盜器、調(diào)光和自動(dòng)照明控制電路、閃光雙音電子門鈴、聲光控開關(guān)、觸摸開關(guān)、數(shù)字流水燈。應(yīng)用的主要知識(shí)為：整流、濾波、穩(wěn)壓；放大、可控硅觸發(fā)、延時(shí)；整流、濾波、可控硅觸發(fā)；放大、振蕩器；邏輯門電路；觸發(fā)器；振蕩器、計(jì)數(shù)器、指示電路。

在每一個(gè)項(xiàng)目中，教師先提出電路要實(shí)現(xiàn)的功能、電路所應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及所用到的元件等，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求提出一個(gè)或幾個(gè)方案；教師深入學(xué)生中，和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

（二）制定計(jì)劃

項(xiàng)目確定后，學(xué)生分別對項(xiàng)目進(jìn)行討論，查找資料，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。對學(xué)生設(shè)計(jì)的電路，教師不急于給出評(píng)價(jià)，而是讓他們自己介紹自己設(shè)計(jì)的電路、應(yīng)用到的知識(shí)及工作原理，在這樣輕松愉快的氣氛下，學(xué)生開始討論，而教師則作適時(shí)引導(dǎo)。如有些同學(xué)設(shè)計(jì)的電路有問題，教師就引導(dǎo)他再看相應(yīng)的理論知識(shí)，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠完善自己的作品。

（三）實(shí)施計(jì)劃

由學(xué)校統(tǒng)一提供器材，學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目。按照電路的功能，要求學(xué)生在教師提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己的設(shè)計(jì)連接電路，驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否正確。教師在提供元器件時(shí)，有意識(shí)地把多種元器件混在一起，讓學(xué)生自己選擇，這樣可以讓他們熟識(shí)各種元件。然后開始安裝及調(diào)試，在此過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)很多問題，如哪些元件裝錯(cuò)位置，哪些元件極性裝反，哪里短接，哪里斷路等，在此過程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，增強(qiáng)他們的信心。

（四）檢查評(píng)估

電路制作完成后，先由學(xué)生講解電路的實(shí)際應(yīng)用，分享自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評(píng)分，并指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問題及解決的方法，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生在展示作品時(shí)可以很好地按要求實(shí)現(xiàn)功能，還有一部分學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中卻出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查電路，一起分析問題和研究解決的方法。教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。

四、“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施中應(yīng)注意的問題

（一）項(xiàng)目的難易度應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)

項(xiàng)目的難易程度要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，要讓學(xué)生跳起來能摘到桃子，讓每個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。過難的項(xiàng)目會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的畏難情緒；過于簡單的項(xiàng)目缺少挑戰(zhàn)性，會(huì)讓學(xué)生覺得沒有新鮮感，無法引起學(xué)生的興趣。

（二）注意教師角色的轉(zhuǎn)換

在項(xiàng)目教學(xué)法中，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師從講

授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧J(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要充分地了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，能為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本項(xiàng)目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善項(xiàng)目創(chuàng)作；在項(xiàng)目完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。

（三）教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，教師給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中合理運(yùn)用總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中合理運(yùn)用

為適應(yīng)社會(huì)對PLC應(yīng)用方面人才的需求，我校在電子技術(shù)、機(jī)電技術(shù)、電氣運(yùn)行、工業(yè)自動(dòng)化儀表等多個(gè)專業(yè)中開設(shè)了PLC課程。自我校開展行動(dòng)教學(xué)法改革以來，我教研組陸續(xù)開始在專業(yè)課程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法改革，其中PLC課程改革成效顯著，下面以《物料識(shí)別與分揀系統(tǒng)的控制》為例介紹項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程。

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，項(xiàng)目選擇的好壞直接決定了項(xiàng)目教學(xué)成敗與否。項(xiàng)目選擇太簡單，學(xué)生感覺沒有挑戰(zhàn)性，積極性不高；項(xiàng)目選擇過難，大部分學(xué)生通過努力無法完成，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中沒有成就感，打擊了學(xué)習(xí)積極性，所以項(xiàng)目選擇的難易程度要適中，讓大部分學(xué)生通過一定的努力都能夠完成。所以在進(jìn)行項(xiàng)目選擇應(yīng)滿足的條件：

（1）用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；

（2）具有一定的使用價(jià)值，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程相聯(lián)系；（3）能將理論知識(shí)和實(shí)際技能聯(lián)系起來（4）學(xué)生有實(shí)施的機(jī)會(huì)和時(shí)間；（5）能激發(fā)學(xué)生的興趣；

（6）項(xiàng)目工作具有一定的綜合性，與其他學(xué)科有效結(jié)合，具有一定的難度；（7）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能夠獨(dú)立完成任務(wù)；

（8）有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以對完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本項(xiàng)目位于自動(dòng)化生產(chǎn)線末端，系統(tǒng)采用PLC控制，執(zhí)行機(jī)構(gòu)由氣動(dòng)電磁閥-氣缸產(chǎn)生的氣壓驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)系統(tǒng)的自動(dòng)運(yùn)行，并完成物料分揀。項(xiàng)目的特點(diǎn)是在時(shí)序上有明顯的順序控制，是學(xué)習(xí)PLC狀態(tài)元件、步進(jìn)順控指令和選擇分支、并行分支步進(jìn)順控程序設(shè)計(jì)的綜合項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目任務(wù)描述

首先，分發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，將學(xué)生分組，小組人數(shù)以3~4人為宜，注重強(qiáng)弱搭配，描述項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要圍繞能力、知識(shí)和素質(zhì)三個(gè)層次進(jìn)行。如本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

能力目標(biāo)：能根據(jù)控制要求進(jìn)行I/O分配，并畫出順序功能圖，準(zhǔn)確率達(dá)100%；能繪制電氣安裝圖，并根據(jù)電氣安裝圖進(jìn)行外部接線；能靈活地利用步進(jìn)順控指令編程方法，將物料識(shí)別與分揀控制系統(tǒng)的順序功能圖轉(zhuǎn)換成梯形圖；能夠完成系統(tǒng)的調(diào)試工作：95%的小組能夠獨(dú)立解決調(diào)試過程中的問題。

知識(shí)目標(biāo)：掌握選擇性序列順序控制的特點(diǎn)；掌握選擇序列順序功能圖的畫法;會(huì)進(jìn)行選擇序列順序控制；

素質(zhì)目標(biāo)：通過完成《物料的識(shí)別與分揀控制》任務(wù)，感悟團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)探究的樂趣對行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)有所了解，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

在下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書后，通過播放和操作物料分揀系統(tǒng)的控制系統(tǒng)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行本項(xiàng)目的任務(wù)描述，并讓學(xué)生通過觀察熟悉本項(xiàng)目的控制要求。

控制要求：生產(chǎn)線加工形狀相同，但材料不同的兩種零件，其中一種為金屬零件，另一種為塑料零件。在生產(chǎn)線的終端安裝有零件分揀設(shè)備。將加工完畢的兩種零件放入零件分揀設(shè)備的中轉(zhuǎn)盤內(nèi)，由機(jī)械手將這兩種零件送到傳動(dòng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行分揀。

（三）信息收集

學(xué)生明確該項(xiàng)目任務(wù)要求和知識(shí)目標(biāo)后，采用多媒體教學(xué)手段，對實(shí)現(xiàn)物料分揀控制的順序控制設(shè)計(jì)法的有關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析介紹，讓學(xué)生了解順序功能圖順序功能圖的畫法以及轉(zhuǎn)換為梯形圖程序的方法。新知識(shí)的講解只講解重要內(nèi)容，并盡可能采取演示示范的方式進(jìn)行，注意事項(xiàng)以及一些細(xì)節(jié)和技巧等內(nèi)容由學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中自己去發(fā)現(xiàn)和探索，并進(jìn)行積累。

（四）項(xiàng)目計(jì)劃與決策

學(xué)生按小組開展對項(xiàng)目任務(wù)的討論，根據(jù)任務(wù)的要求設(shè)計(jì)出工作方案根據(jù)自己的方案，對小組成員作出分工，對各項(xiàng)工作作出計(jì)劃。教師參與討論，及時(shí)了解學(xué)生對項(xiàng)目認(rèn)識(shí)的程度，并輔導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中掌握設(shè)計(jì)一個(gè)控制系統(tǒng)的基本步驟，如何分配I/O口，怎樣畫電氣原理圖，編程的思路及需要注意的問題，如何調(diào)試程序等。

（五）項(xiàng)目的實(shí)施

在進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施教學(xué)時(shí)，首先由課代表發(fā)放相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和項(xiàng)目實(shí)施記錄表，并講清管理要求。在項(xiàng)目實(shí)施工程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生按照安全文明操作規(guī)程規(guī)范操作，對個(gè)別后進(jìn)生，要單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)糾正其錯(cuò)誤。對普遍存在的問題要采用集中指導(dǎo)的方法，老師再重新示范演示，使學(xué)生進(jìn)一步理解。

（六）檢查與評(píng)估

教師對完成的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與回顧，對完成較好組員的表現(xiàn)進(jìn)行當(dāng)場認(rèn)可，對任務(wù)完成較好的小組進(jìn)行作品展示和交流；然后就主要問題進(jìn)行集中解決，為后續(xù)工作做準(zhǔn)備。我們針對該項(xiàng)目完成的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了如表2所示的考核評(píng)比內(nèi)容，首先學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)的結(jié)果填入表中。

（七）任務(wù)拓展

在教師的提示下，學(xué)生在課后完成完善系統(tǒng)控制：按下停止按鈕，完成本次物料的分揀方可結(jié)束。以此建立與其他課程的緊密聯(lián)系，提高程序設(shè)計(jì)能力，及相關(guān)知識(shí)的拓展與提升。

（八）整理現(xiàn)場

執(zhí)行生產(chǎn)現(xiàn)場的6S管理標(biāo)準(zhǔn)。提示學(xué)生整理工作位置，下課后把自己的工具、儀表和相關(guān)實(shí)訓(xùn)材料放回指定位置，清理桌面，搞好教室衛(wèi)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過自主完成項(xiàng)目，體驗(yàn)明確任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋等完成工作任務(wù)的完整過程，掌握了與從業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣和工作態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，對學(xué)生職業(yè)持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有著重要意義。