第一篇：第3課荷花第二課時教案設計 趙紅偉

人教版三年級（下）第3課《荷花》第二課時教案設計 東豐第二實驗小學 趙紅偉 【教學目標】

（一）知識與能力目標：

1、認識生字新詞，理解由生字組成的新詞，正確讀寫。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗。

4、學習作者觀察事物展開想象的描寫事物的方法。

（二）過程與方法：通過朗讀與想象，感受荷花的美麗和語言文字的優美。學習描寫事物的方法。

（三）情感、態度、價值觀：感受美的事物，受到美的熏陶，培養學生的愛美情趣和熱愛大自然的感情。【教學重難點】

了解課文內容，理解“一幅活的畫”指的是什么？理解描寫荷花美的詞句及“我”看著荷花展開的美妙想象。【教學時數】兩學時 【教學具準備】課件

第一課時（略）

1、談話導入；同學們，你們見過荷花嗎？師生共同介紹荷花。

2、初讀課文，整體感悟。

3、教學生字新詞，掌握、記生字。

4、指名分段朗讀課文，概括每個自然段意思。

第二課時

一、復習舊知，引入新課。

1、出示詞語：挨挨擠擠 翩翩起舞 蓮蓬

仿佛

蜻蜓

荷花 碧綠

舞蹈

清香

衣裳

破裂

飽脹

隨風飄動

二、品讀語句，感受“賞花美”

1、師：同學們，請回想一下上節課作者是按什么順序寫荷花的？我們知道作者“一進門就聞到了荷花的清香，他趕緊往荷花池邊跑去”這么急切地想看到荷花，那么他眼中的荷花到底是什么樣子的呢？請大家自由讀課文第二、三自然段，說說從哪些語句中可以看出這池荷花美得像一幅活的畫？

2、學生悟讀，體會。

3、學生小組討論交流。

4、全班交流。

A、“荷花已經開了不少了。”抓住“不少”體會荷花開得數量很多，也是作者一進門就聞到荷花香的根本原因。

B、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”1）、你能和同桌合作表演一下怎樣是“挨”怎樣是“擠”嗎？從“挨挨擠擠”這個詞中你能體會到什么？（能體會出荷葉一個靠著一個，密密層層、互不相讓，像一群調皮的孩子似的。體現了荷花頑強的生命力。）

2、“碧綠的大圓盤”指的是誰？（荷葉）此句運用了什么修辭方法?(比喻)這句話是從哪些方面寫荷葉的？（顏色和形狀）

作者除了寫碧綠的荷葉，還重點寫了什么？

C、他是怎樣描寫荷花的？把相關的語句畫出來。“有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”1）、師：同學們，作者觀察得多么認真，細致，描寫得多么美，請大家再仔細讀這幾句話，想想運用了什么修辭方法？你能用“有的 有的 有的”說一句話嗎？這幾句話寫出了荷花的幾種姿態，都是哪幾種？你喜歡它們嗎，為什么？2）、學生體會讀。談體會。重點抓住三種形態的不同；結合課件體會。“露”字體會小蓮蓬的可愛。“飽脹”體會花骨朵兒即將開放的美麗。3）、體會讀。指名讀，有選擇地讀，全班齊讀。

D、在描寫荷花從荷葉中生長出來時，作者運用了一個很巧妙的字，你知道是什么嗎？“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”重點體會“冒”字的巧妙之處。1）、師：同學們，“冒”用得好，好在哪呢？美的詞要用心去琢磨才能體會其美妙之處。請大家自由讀這一句話，想想，如果我們要把“冒”字換掉，你們覺得可以換成哪些字？2）、師：那為什么作者不用這些字呢，是他沒想到嗎。學習文章除了要在句子中學習，還要把文章聯系起來學習。請大家讀一讀整段話，好好體會，白荷花從這些挨挨擠擠的荷葉中怎樣地長出來，才可以叫做“冒出來。”3）、學生匯報，體會白荷花長出來時的迫不及待、勃勃生機等。對于一些學生好的回答，讓他們把詞語帶入中讀一讀。“白荷花在這些大圓盤之間————地冒出來”（課件出示引導讀）4）、師：是啊，同學們，作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個字眼。為什么？因為，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激動、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。你們想不想贊美贊美這些美麗可愛的荷花呢。一起來讀一讀。

7、指導有感情朗讀第二自然段。

8、師：在第2自然段中作者重點描寫了荷花的三種姿態，這一池的荷花真的只有這三種嗎？顯然不是，所以作者說“這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。”可以用一個詞來形容是什么？（千姿百態）看看這一朵，——（很美）；看看那一朵，——（也很美）。令人眼花繚亂，美不勝收，不知看那一朵才好呢！難怪作者會說，如果把這一池的荷花——看做一大幅活的畫，那畫家可真了不起。

師：同學們，這位了不起的畫家到底是誰呀？（大自然）

師小結：的確，不用紙，不用筆，大自然就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就給我們帶來如此美的享受，真是一位了不起的畫家，讓我們好好地把這一段讀一讀，夸一夸這位了不起的畫家。齊讀第三自然段。

三、啟發想像，感受“想花舞”。

1、師：多美的荷花啊，我們不禁沉醉了。作者也被這一池的荷花吸引住了，他覺得自己就是一朵荷花，同學們，假如你也是其中的一朵荷花，你會怎么樣呢？請大家自由讀第四自然段，抓住你喜歡的語句反復地讀，看誰讀得美。邊讀還要邊想像：這時，你會看到什么，聽到什么，想到什么？

2、學生讀書，體會。

3、匯報朗讀。師采訪：1）、翩翩起舞的荷花們，你們的心情怎樣？2）、停止舞蹈的荷花們，你們聽到什么，看到什么，想到什么呢！3）、蜻蜓飛過來告訴飛行中有什么快樂呀？小魚告訴你昨夜做了什么好夢了？4）、省略號省略了什么？除了小魚和蜻蜓，還有誰會過來告訴你什么呢？（真是快樂的荷花，看大家多喜歡你呀，大家都想把快樂與你分享呢。）

4、師：同學們，作者明明是在看荷花，他怎么會忘記自己是在看荷花呢？

5、師：是啊，這一池的荷花多像一幅活的畫，多么美麗，多么引人入勝，令人陶醉啊。請大家再美美地讀一讀這一段話。

四、總結，布置作業：

師：同學們，今天我們在葉圣陶爺爺的的帶領下，一起欣賞了一池美麗、生機勃勃的荷花。作者把荷花寫得多美啊，請大家也回家欣賞一下自己喜歡的花，學著作者仔細觀察，展開想象，寫一寫你喜歡的花。

乘法分配律教學設計

執教：漁溪中心小學

凌

云 指導：漁溪中心小學

翁道誠

【教學目標】

1、經歷發現歸納乘法分配律的過程，理解和掌握乘法分配律，并能正確的進行表述。

2、通過探索體驗從特殊到一般，再由一般到特殊這種認識事物的方法。【教學重點】探索發現規律，理解乘法分配律。【教學難點】乘法分配律的歸納。【教學具準備】課件，作業紙 【教學過程】

一、比賽激趣、引入新課

1、男女生計算比賽（男生完成題①女生完成題 ②）①20×8+105×8 ②(20+105)×8 ①(40+4)×25 ②40×25+4×25

2、第一輪比賽 匯報計算結果，每組算式用“=”連接。說說這兩個算式有什么特點？

3、第二輪比賽宣布比賽結果，提問：“你們有什么想說的嗎？”

二、引導探究，發現規律

1、課件出示例題，指名讀題。

（1）師：“你獲得哪些數學信息？要求的問題是什么？”（2）讓學生在練習本上用不同的方法來解答。（3）根據學生的匯報出示兩種算式。

（4）師：比較兩個算式，你們有什么發現嗎？找出它們的相同點和不同點。是否具有這樣特點的2個算式結果都相等呢？

（5）師：你們能舉個例子進行驗證嗎？學生舉例后進行計算，驗證自己的發現。（6）學生匯報自己所舉的例子，觀察板書。

（7）師：左邊的算式都有什么特點，右邊的算式呢？從同學們舉的大量的例子中，可以確定你們的發現是正確的。你們發現的這個規律，叫做乘法分配律。（板書課題）

（8）師：“那么什么叫乘法分配律呢？小組內互相交流。” 小組代表發言。

2.課件出示乘法分配律，學生齊讀，找出關鍵字詞，加深理解。

3.師:你能用更簡潔的方式來表示乘法分配律嗎?學生寫在本子上,指名匯報.課件出示字母表示法.(a＋b）×c=a×c＋b×c

師：如果老師是這樣表示的a×(b＋c）= 你們會填嗎?

三、拓展練習

1.在橫線上填上適當的數。

（1）（12+40）×3＝____×3＋____×3（2）15×（40＋8）＝15×____＋15×____（3）78×20＋22×20＝（____＋____）×20 2.連線

3×17+5×17（22＋44）×30（18＋4）×6 18×6+4×6 22×30+44×30 60×20+60×30 60×（20＋30）（3＋5）×17 3.判斷：

2×（6＋5）＝2×6＋5（）（25+7）×4＝25×4×7×4（）35×9＋35＝35×（9＋1）（）66×（5＋3+2）=66×5+66×3+66×2（）

四、本課總結

1.師：“說說你這節課有什么收獲？”

2.出示上課時的比賽題，問：“這兩組算式運用了什么知識呢？”

說明：根據數字的特點可以靈活的運用乘法分配律，能更簡便一些。我們在下節課繼續研究。

乘法分配律教學設想

執教：漁溪中心小學

凌

云 指導：漁溪中心小學

翁道誠

“乘法分配律”是乘法運算定律教學中的一個難點，通過這一內容的學習可以為學生以后的速算打下良好的基礎，根據新的教學理念,學生的認知基礎與年齡特點，在設計本課時主要突出以下幾點：

1、比賽激趣，初步感知乘法分配律。

一上課就組織男女生進行兩輪計算比賽，既能很好地調動學生學習的興趣和積極性，又能讓學生初步感知這兩組算式的特點，為下面乘法分配律的探討奠定基礎。

2、在注重規律探討的同時，讓學生初步感知速算。

《數學課程標準》對計算數學有明確的要求，即淡化筆算，重視口算，加強速算。乘法分配律是學生繼續學習速算的重要基礎，在教材中占有重要地位，但乘法分配律的歸納還是一個難點，針對這一難點，本課我力求把培養學生的簡算意識，發展學生的概括能力融入教學，把重點放在探索，表述和理解乘法分配律上。讓學生初步感受到：根據數字特點，靈活運用乘法分配律能使計算更簡便。

3、以觀察、分析、比較、探索為主線，鼓勵學生自主發現并歸納規律。

學生是課堂教學中的主體，將更多的時間，空間留給學生，是調動和發揮學生主體意識的重要途徑之一，引導學生有步驟地觀察、分析、比較，就讓學生主動參與到探索和交流的教學活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

4、重視學生間的評價，滲透猜測到驗證的數學思想。

在教學過程中適時引導學生加以評價，加強反思。當學生初步感知兩個算式的特點后，引發學生思考：是否具有這樣特點的兩個算式結果一定會相等？進而鼓勵學生自己舉例并計算，驗證自己的發現，從而得出規律。

5、注重學生的合作交流

數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。學生在獨立思索的基礎上，教師再組織引導學生討論交流，并逐步歸納出乘法分配律。通過課堂討論讓學生學會交往，學會合作，學會表述自己的見解，學會傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，從而豐富學生的認識，同時要鼓勵學生暢所欲言，大膽表達自己的觀點和見解，讓學生自己選擇喜歡的方法來分析、解決問題，使學生在學習中最大限度地發揮他們的自主性和潛在的創造力。

美術《石頭說話》教案

執教：虞陽小學 陳新英 指導：漁溪中心小學綜合科

【教學目的】

1、通過石頭的獨立成型或組合造型、彩繪，啟發學生豐富的聯想，訓練學生發現美、創造美的能力；

2、提高學生的觀察、想象與表現能力，利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺，想象添畫。

3、培養學生熱愛自然、保護自然、美化生活的意識，提高學習的興趣。【教學重點】

利用石頭間的平面拼擺或立體組合進行想象組合造型。【教學難點】

利用石頭的形狀、特征來合理想象，掌握彩繪的基本著色技巧。【教學準備】

教具：課件

學具：水粉顏料、石子、AB膠、毛筆、調色盤、小桶 【教學過程】

一、欣賞感受

1、請大家欣賞兩幅圖片，課件出示《仙桃石》、《猴子觀海》

2、揭示課題：《石頭說話》

二、聯想造型

1、課件出示：一塊石頭，讓學生觀察想象。

2、請同學們觀察自己面前的石頭并想象。

小結：可以根據石頭本身的色彩、形狀加以想象，形成各種造型。3.課件出示“一只鞋”，讓學生認識并了解單塊石頭作品的制作方法。

4.課件出示：單塊石頭作品與多塊石頭作品，并通過比較了解多塊石頭的平面組合造型和立體造型。

5、教師講解組合的制作方法（課件出示）

（1）隨意組合

（2）從各個角度進行想象,確定造型后用AB膠粘牢石頭（3）添畫,裝飾完成

6、制作步驟.A、學生討論并回答。B、教師小結并板書

第一步:構思 第二步:添畫 第三步:裝飾

7、作品欣賞.課件展示,組織學生欣賞不同材料和方法創作的石頭作品.三、動手制作

(1)作業要求：選擇合適的石頭，根據石頭的特點進行添畫或拼擺成一個有趣的形象。(2)以小組為單位,請同學們根據石頭的特征,利用身邊的材料和工具,進行石頭造型設計制作。

四、作業展評.1、在這些作品中，你最喜歡哪一件？你能說說理由嗎？

2、教師啟發：你做的作品是什么？你能幫他說句心里的話嗎？

3、師小結：其實，“世界不是缺少美，而是缺少發現”（羅丹）。只要我們關注生活，仔細留心身邊的事物，相信從自然界中就能不斷的發現美，甚至創造美。

五、拓展知識

教師課件出示：通過今天的學習，同學們也可以收集一些樹枝、鐵絲、小塊的石頭，裝飾身邊的事物，如做項鏈的墜子、發夾的裝飾造型等等希望大家回去也去嘗試制作。

《石頭說話》教學設計

執教：虞陽小學 陳新英 指導：漁溪中心小學綜合科

按照省級課題“現代農村遠程教育工程研究”的實驗要求，在美術課《石頭說話》教學中，我運用了現代農遠教育研究“模式二”的教學嘗試，充分發揮教學課件資源，采用情境教學法，通過小組合作嘗試，師生、生生互相評價，讓學生在寬松的課堂氛圍中盡情地發揮想象，努力培養學生的“三維”目標。

本課內容選自九年制義務教育課程標準教科書的小學美術教材第十冊第八課的《石頭說話》。這堂課是“手工制作”。主要是通過教師的啟發，引導學生欣賞一些石頭的造型作品，讓學生了解單塊石頭獨立成型的制作方法與組合造型的比較，鼓勵學生動手制件出各種事物等作品的造型，讓他們感受到其中的樂趣。

眾所周知，“興趣是最好的老師”學生只有在感興趣而且全身放松的時候，才會盡情的發揮想象力，才會體會到創造帶來的成功感覺。為此，我設計了一個情境：出示兩幅圖片，并強調大自然里有一種很不起眼的東西，路旁、河邊、山上隨處可見。但是，如果你留心過，你會發現，這些東西里藏著很多秘密。例如我國聞名中外的黃山風景區在位于安徽省南部，景色秀麗神奇，尤其那千奇百怪的石頭，像《猴子觀海》、《仙桃石》??，并分別出示圖片課件，提出問題：這塊石頭它像什么？它們好像在說什么呢？吸引學生的注意力，激發學生興趣，帶著問題仔細地觀察圖片。通過觀察，找出圖片中石頭的開關，使學生對不起眼的石頭另眼相看。在此基礎上，我提出目標，這節課我們就是一起來學習“石頭說話”。

“石頭說話”是培養學生對于自然的想象能力、發現能力，即如何在保留石頭作品原樣的基礎上進行添畫，創造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關鍵是先要啟發學生想象，想象的前提是發現。在課堂中，教師結合了黃山奇石，給學生看其中兩張石頭的照片，讓他們說說像什么，然后公布石頭的其名。因為介紹的石頭具有明顯的特性，學生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學生這時一定會對著自己的石頭進行聯想，課的進行也就順理成章了。

美術的學習是個性化的學習，最忌諱學生作業只有一種模式，一種風格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，通過教學課件我主要選擇了欣賞教學法和引導－發現教學模式，展示單塊石頭畫與多塊石頭組合造型的認識和制作步驟，讓學生自主發現，引領學生從美術的角度去思考創作，從添畫、涂色技巧等方面進行深入的思考。

為了使這節課達到預期的效果，我首先出示一塊形態普通的石頭及從這塊石頭制作成的不同作品。通過石頭擺放的角度不同，讓學生明白，要使石頭更像自己所聯想到的事物，就必須著眼于一個“巧”字。即巧妙利用石頭的形狀、色彩，進行想象，為創作時做好鋪墊。然后讓學生自己根據石頭的形狀看一看、摸一摸，說說自己對石頭認識，并講一講自己會如何處理，怎樣來設計制作，激發學生的想象能力，也開闊學生的創作思維。接著我通過單塊石頭和多塊石頭組合的作品的課件讓學生了解單塊石頭獨立成型的制作方法與組合造型的比較，引導學生了解利用石頭造型的方法，可以獨立成型也可以組合造型，包括可以平面拼擺，也可以立體組合。進一步激發學生思維想像，鼓勵學生用多種造型和裝飾的手法來塑造所表現的物象，使其物體的形象更具個性和創造的特色。在小結石頭作品的制作方法和步驟的同時，啟發學生豐富的聯想，訓練學生發現美、創造美的能力。在學生動手制作前，我又出示了課件讓學生欣賞一組石頭作品，通過對作品的造型欣賞來再次激發學生的興趣，調動學生創作的欲望，為學生尋找創作的靈感增添催化劑。

在學生開始以小組為單位相互合作完成作品時，我著重強調要根據石頭的特點進行添畫或拼擺,使作品更具有趣味性。學生在合作制作過程中，互相指點、互相學習、互相幫助。這樣培養學生通過小組間的合作學習發揮集體的智慧，迸發創作熱情，感受到其中的樂趣。

同學們的想象力很豐富，動手能力也很強，短短十幾分鐘時間，看，這些不起眼的石頭經過同學們的巧手點綴就成了情趣盎然的小藝術品。我把學生的作品用實物投影展示，讓學生自己欣賞和評價自己的作品。感受創作帶來的愉悅感，再一次產生強烈的成就感。在此基礎上，讓學生體會到: “世界不是缺少美，而是缺少發現”（羅丹）;只要我們關注生活，仔細留心身邊的事物，相信從自然界中就能不斷的發現美，甚至創造美。

第二篇：教案設計 火燒云第3課

火燒云 第3課時

（一）教學目標 1．聽寫字、詞。（以“讀讀寫寫”中的詞語為主。）

2．熟讀課文，感覺火燒云的自然，培養熱愛大自然的思想感情。3．把課文所列的提綱補充完整，按提綱背誦課文第3—6自然段。

（二）教學過程

1．按看拼音寫詞語的方法寫“讀讀寫寫”中的9個詞語。2．熟讀課文，鞏固地掌握本文主要內容。（讀讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段，再說說每段課文寫什么。總結課文寫了火燒云的哪些特點。）

3．按課后練習2的要求，完成背第3—6自然段課文的任務。（1）學生想，填。（把提綱補充完整。）（2）學生說，教師出示投影：

色彩

一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃 變化多

一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫

這些色彩都有，還有些色彩見也沒見過 形狀

馬：馬頭向南，馬尾向西。馬也跪著的

變化

狗：十分兇猛，在前邊跑著，后邊似還跟著好幾條小狗

獅子：跟門前的大右頭獅子一模一樣。（1）按提綱背誦第3—6自然段。①學生各自讀提綱，自行試背課文。②同桌間相互背。③指名背，師生評議。④各自背誦，教師指點。⑤齊背課文。

4．作業：作業本第4題。

第三篇：教案設計 桂林山水第3課

桂林山水

第3課時

（一）教學目標

1復習檢查，鞏固字詞。學習第四段。

2列出課文描寫桂林山水特點的提綱，按提綱背誦課文。

3完成作業

（二）教學過程

1用看拼音寫詞語的方法寫詞語。觀賞波瀾壯闊無瑕紅葉似火拔地而起奇峰羅列屏障危峰兀立怪石嶙峋云霧迷蒙竹筏

連綿不斷桂林山水甲天下

解釋：波瀾壯闊危峰兀立

2學習第四段

（1）默讀課文思考：桂林山水的奇麗景色，構成了怎樣一幅“畫卷”？

（2）學一回答問題。教師板書：山水畫中游

（3）指名學生讀后小結段意。

3指導列提綱背誦。

（1）學生速讀課文，想想這篇課文的第四段先后寫了什么？

（2）學生讀投影上的話：“按照提綱，背誦課文”。然后想想，應該按什么提綱背誦。讀讀

提綱。

（3）指導背誦。

①讀提綱，自己默背課文。

②同桌相互讀提綱。背誦課文第四段。

③“自告奮勇”，按提綱背誦自己最喜歡的一段。

④學生自己再看提綱、背誦。

⑤教師通過巡視發現優秀背誦者，指名上臺表演背誦。

⑥齊聲背誦。

⑦4作業：作業本上第7題。

第四篇：第3課-遠古的傳說第二課時

第3課

遠古的傳說

【學習目標】

1．了解炎黃聯盟的形成、琢鹿之戰，知道炎帝和黃帝部落聯盟構成了華夏族的主干。2．掌握黃帝、炎帝的發明，了解炎帝、黃帝對中華文明的貢獻。3．理解、掌握“禪讓”的含義，知道大禹治水的故事。

【教學重點】

知道原始農業的興起和發展；知道炎帝、黃帝的傳說；知道大禹治水。

【教學難點】

遠古傳說與歷史事實的區別；正確認識堯舜禹時期“禪讓”的含義。

【基礎知識】

一、炎黃聯盟

1．時間：

四五千年前，中國進入部落聯盟時期。

2．基本情況

相傳，當時黃河流域活動著幾個較大的部落，如炎帝、黃帝、蚩尤等部落。部落之間展開攻伐，又不斷合并，進而結成部落聯盟，并推出部落聯盟首領。

3．炎黃聯盟

黃帝聯合一些部落，在阪泉與炎帝展開一場大規模的戰爭，最后炎帝失敗，歸順黃帝，兩大部落結成聯盟。

4．炎黃戰蚩尤

后來，炎黃部落與東方的蚩尤部落在琢鹿激戰，黃帝部落運用指南車，在戰鼓的激勵下沖鋒陷陣，最終打敗蚩尤，勢力和聲望大增，黃帝被推舉為部落聯盟首領。

5．影響

炎黃部落以后逐漸形成為華夏族，因此后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文始祖，海內外的華人也以“炎黃子孫”自稱。

二、傳說中炎帝和黃帝的發明

1．炎帝的貢獻

傳說炎帝教民開墾耕種，制作生產工具，種植五谷和蔬菜；制作陶器，發明紡織，學會煮鹽，教人們通商交換；制作樂器琴瑟，并具有最早的天文和歷法知識。

2．考古發現

西安半坡、河南仰韶等遺址發現了大量彩陶如尖底瓶、陶罐等，充分證明當時已有較高的制陶技術。

3．黃帝及其貢獻

（1）簡介：黃帝，姓公孫，名軒轅。

（2）貢獻：相傳黃帝已能建造宮室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，學會煉銅，發明了弓箭、指南車。倉頡發明文字，伶倫制作音律，隸首發明算盤。黃帝的妻子嫘祖擅長紡織，并會繅絲。

4．考古發現

考古學者在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地距今8000至5000年的遺址中，發掘出水井遺跡、蠶繭和絲織品、原始骨笛、船形陶壺等。這些發現，印證了我國原始社會晚期的社會發展水平。

三、堯舜禹的禪讓

1．堯、舜、禹成為部落聯盟首領

相傳在黃帝之后，黃河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。為抵御黃河泛濫、洪水成災，三個部落走向了聯盟，堯、舜、禹依次成為部落聯盟的首領。

2．禪讓制

（1）含義：將部落首領位子傳給賢德之人。

（2）過程：堯年老時，征求各部落首領意見，推舉品行高尚的舜做他的繼承人。舜在位時，派禹治水，解除水患。舜年老時讓位于禹。

3．大禹治水

（1）方法：用疏導的方法，開鑿河渠疏導洪水入海。

（2）精神：禹全身心投入治水，曾三過家門而不入，經過10多年的努力，終于解除了水患。

（3）尊稱：禹治水有功，得到民眾愛戴，被尊稱為“大禹”。

第五篇：《荷花》第二課時教案

《荷花》第二課時教案

教學目標： 1創設情境，深入理解課文。培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

2欣賞荷花的美麗，展開合理的想象。

教學重點： 了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

教學難點： 理解“畫家”指誰； 想象“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象。教學準備： 課件 教學過程：

一、觀看荷花錄像引入

1、導言：荷花被稱為“花中仙子”，它美麗高潔，受到古今文人墨客的喜愛，留下了大量永荷的詩文。指名讀句子。出示詩文：

（1）出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（宋 周敦頤《愛蓮說》）（2）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

（3）荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（唐 王昌齡《采蓮曲》）（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋 楊萬里《小池》）

荷花之所以得到人們的喜愛，是因為她“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。今天，我們一起學習葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

2、板書課題，齊讀題目。

二、新授

1、（1）、現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用“＿＿”標出課文描寫荷葉的句子，用“﹏”標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

（2）、我們先來看描寫荷葉的句子。出示句子。

從這句話中，你讀出荷葉的什么特點？（多，綠，又大又圓）從哪里看出？（挨挨擠擠，碧綠，大圓盤）分析。

有 沒有發現這是一句什么句？比喻，把荷葉比作大圓盤。指名讀――齊讀

2、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀描寫荷花的句子？

（1）老師覺得這句話寫的特別美：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）討論交流

（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。評：你覺得哪個字最能體現出荷花的美？“冒”

我也覺得這個字用的特別美，同學們，想一想，怎樣的長才叫冒？(使勁地長，快速地長)假如讓你來寫這篇文章，你覺得“冒”字可以換成哪些字？把換的字帶到原句中讀一讀。

(探，鉆，頂??)你們覺得和冒相比，哪個字最恰當？為什么（“冒”字更能體現荷花的長的有力，生機勃勃。）

你想來學著荷花冒一冒嗎？誰來讀？（指名讀）

評價：一朵小荷花冒出來了，你冒的真有力；你冒的真迅速呀。我看到一朵充滿生機的小荷花冒出來了。

還有誰想冒？假如你們就是一朵朵荷花，頭上是密密麻麻的荷葉，讓我們一起冒吧。

過渡：你還覺得哪句話很美？（3）有的才展開兩三片花瓣兒（才）

我看到了一朵欲放還羞的小荷花，真美。如果能配上動作一定更美，把你的手當作荷花的花瓣再來試試。多美的小荷花呀。誰還想來讀？

多么招人喜愛的荷花呀。

過渡：你覺得哪句話最能體現荷花的美？

（4）有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。（全都，露出）這是朵熱情的小荷花，在陽光下盡情綻放。還有誰想來讀的？讀出他的熱情。還有能體現荷花美的句子嗎？

（5）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（飽脹）

這是一種什么樣子，誰來描繪一下“飽脹”？。(飽滿得要脹破開來)。你能用動作演示一下嗎？

你的感覺是最美的，還有誰想來讀？ 我感受到了你對荷花的喜愛。

4、小結：荷葉美，荷花更美，無論是含苞欲放的，無論是半開著的，無論是全展開的，所有的白荷花都是那么的生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！（齊讀第二自然段。）書中的文字是如此優美，接下來就讓拌著音樂我們欣賞一下這美麗的荷花吧。（欣賞）

三、感受大自然的神奇

1、過渡：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看著一朵，很美；看看那一朵，也很美。（引讀）你能說說荷花有哪幾種姿勢嗎？你想用什么詞匯來形容贊美荷花？ 學生說成語、古詩。。。

過渡：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿池的荷花，發出這樣的感嘆：引讀：如果把眼前這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？(指名回答)正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷。多么了不起的大自然啊！不由得你不去熱愛她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，夸夸這位了不起的畫家！(齊讀第三段)

四、組織想象

（課件展示荷花動畫，師范讀）

1、美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美地多讀幾遍吧。（自由讀）

2、讀著讀著，你們仿佛看到了什么，聽到了什么呢？（指名說）

請注意，這里有一個“……”什么意思？ 除了蜻蜓、小魚，還有誰來了？他們又會說什么？

你能用這樣的句式說說話嗎？“——————，告訴我——————” 大家都想表達心中的感受，那就讓我們通過朗讀去表現吧，引讀：我忽然覺得??播放音樂，五、結束語

3、課件呈現多幅荷花照片，贊美荷花或大自然。

讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或大自然！指名贊美。

例如：（荷花，你出淤泥而不染，我贊美你！）（荷花，你濯清蓮而不妖，我贊美你！）（荷花，你亭亭玉立，不蔓不枝，我贊美你！）（荷花，你冰清玉潔，芳香四溢，我贊美你！）（荷花，你婀娜多姿，美麗無比，我贊美你！）（荷花，你不愧為花之君子，我贊美你！）

（荷花，你姿態各異，帶給人美好的享受，我贊美你！）（荷花，你裊裊婷婷，像純潔的少女，我贊美你！）

2、同學們，荷花是美麗的，潔白，清純，努力向上。同學們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花、熱愛生活吧，最后伴隨音樂一起來贊一贊美麗的荷花吧。（齊讀全文）

3、如此優美的文字，想把他變成自己的嗎？那就選擇自己喜歡的段落，試著背一背吧。

八、作業設計

同學們，畫出你心中最美的那朵荷花并配上一首小詩。