第一篇：單細胞的生物體-----教案設計bai

《單細胞的生物體》教案設計

教材分析:

本節教材內容主要安排以觀察、探究為主，首先是觀察酵母菌，讓學生對單細胞生物有感性認識，再觀察水中的小生物，然后組織學生討論有關這些單細胞生物的問題。接著是一個“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”探究性實驗，目的是培養學生的研究性學習能力。教學目標：

1.知識目標

（1）說出單細胞生物體的構成。

（2）舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。2.能力目標

（1）進一步強化學生顯微鏡操作技能，培養觀察實驗的能力。

（2）體驗探究學習的過程和方法，培養學生的自主探究，合作學習的能力。（3）培養學生理論聯系實際，提高運用知識解決問題的創新精神和實踐能力。

（4）初步具有收集和利用互聯網有關單細胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。

3.情感態度與價值觀目標

（1）通過觀察“水中的小生物”實驗培養學生的自我保健意識，逐步養成良好的生活與衛生習慣。

（2）通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的網上收集資料，提高學生將信息技術進行學科交叉運用的興趣。

【教學過程】

（一）情景導入：

1.視頻播放：引導學生結合自己的生活經驗和已有的知識思考下列問題：

（1）為什么“春來江水綠如藍”？

（2）為什么海水赤紅？（網上搜集的我國近年來各大海域赤潮爆發的情況報道）

2.展示一燒餅水，提問：

你肉眼能看到水里有什么生物嗎？

（二）實驗觀察，主動探究：

1.實驗觀察：（觀察順序：肉眼—低倍鏡—高倍鏡）組織學生帶著問題觀察水中小生物的外形和運動。

參照課本P35圖8-12找一找，顯微鏡下有沒有和圖中相似的生物？ 2.做好觀察和實驗記錄：從觀察到的小生物中選擇一種，畫出簡圖。3.多媒體課件展示：

眼蟲、草履蟲的結構和其它一些單細胞生物的結構及其生活的錄像資料。4.觀察課前準備好兩份酵母菌培養液（一份用敞口廣口瓶裝的，一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊），讓學生認識到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活，體會到微小的單細胞生物也具有細胞結構，進一步認識單細胞生物的結構。5.師生討論交流：

（1）你認為眼蟲、草履蟲、酵母菌是只有一個細胞的生物體嗎？（2）眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運動、取食、呼吸、消化、生殖呢？（3）歸納總結：

（三）網上搜索后，多媒體動畫課件展示，探究、討論：

動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察后討論： 草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？(四)歸納總結，反思評價：(五)聯系實際，拓展應用：

試試看：上網查找資料，認識單細胞生物與環境以及與人類的關系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發酵……）

第二篇：七年級上冊生物教案：單細胞生物體

單細胞生物體

本節通過講述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養了學生的小組合作意識。

學生分析

由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態結構和如何完成某些生命活動難以理解。

設計理念

本節以素質教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主發展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。

探究式教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理，由教師向學生提出課題和方法，引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。

教學目標

知識性目標

說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

技能性目標

提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培養觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。

情感性目標

通過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究，養成實事求是的科學態度和小組合作精神。

課時安排：本節教學需1課時

教學準備

教師：

①草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。

學生：教材、筆記本。

教學過程

教師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態。

學生回答：略。

教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎?

學生狀態：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。

(還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入新課。)

教師啟發：培養的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想辦法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

學生活動：討論、交流、實驗、觀察。

教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。

學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經驗。

學生總結：草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。

學生回答：略。

教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?

學生狀態：思考。

教師引導：同學們按照科學探究的步驟，結合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學生表現：自學、合作探究、解決問題。

教師引導：看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。

學生活動：互相交流、作出評價。

學生總結：草履蟲能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉：同學總結得非常好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。)

學生表現：各抒己見、暢所欲言。

教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。

(放映草履蟲的結構及其生活的錄像。)

學生活動：仔細觀看、總結信息、作出判斷。

學生總結：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構，也就是一個細胞的結構，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。

教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。

教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產關系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

學生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網。

教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。

教師引導：在這節課上，你有哪些收獲?

學生：積極發言。

板書設計：

與人類的關系

單細胞生物體

草履蟲

單細胞 生物

練習鞏固：略。

課后實踐：完成試試看。有條件的學?？梢龑W生上網查找資料;條件較差的學校可利用掛圖或課本彩圖。

第三篇：英文簡歷,Bai xxxx

Bai xxxx

xxxxxx University

xxxxRoad

Harbin 150080

P.R.China

133x-xxx-xxxx

Career Objective

An Electrical technician position where Solid electrical professional knowledge and Proficient computer skills would be needed.Education

2010-2014 College of Electrical Engineering,xxxxxxUniversity

Candidate for a B.S.degree in Electrical Engineering.Fields of study include:Electrical machinery, electric power drag, single-chip microcomputer, digital circuit, analog electronic technology, power electronic technology, electric power plants

Honors and Scholarship

2010-2011 “Excellent Student”, xxxxxxx University

2011-2012 Recipient of National Encouragement scholarship,2011-2012 “Excellent Student”, xxxxxxx University

Skills

Frequent user of such programming language:JAVA,C ,VB

Operation of Electrical equipment and devices

Working knowledge of Excel, Word,and software programs

Excellent analytical and problem-solving skills

Certifications

CET 4 certificate, National Computer 2 Work Experience

2010 Salesman,Suning supermarket,a part-time job

2011 Private Tutor,a high student ,helping he with math and english.Activities

Member of college student union

Member of basketball club

第四篇：七年級生物上冊《生物體的結構層次》教案設計[定稿]

七年級生物上冊《生物體的結構層次》

教案設計

一、教材分析：

本節復習是七上的第四章，在《細胞》的基礎上，進一步了解多細胞生物體的結構層次。省綱和泉州市考試說明對這部分的五個知識點都是作Ⅰ類的要求，所以從知識點來說，要求并不高。但這一章更重要的是讓學生形成結構與功能相適應的生物學觀點，以及更深入地認識到生物體有嚴整有序的結構，是一個統一的整體。如果要給學生這樣的知識體系，單考慮考點是不夠的，特別是復習，更要發揮它的功能，把前后知識聯系起來，引導學生形成較完整的知識體系。因此在進行教學設計時，橫向以生物體的結構層次為主線，縱向以各層次的形態、結構與其功能相適應為主線，使學生對生物體是一個統一的整體有更深入的認識。

二、學情分析：

初二學生對初一所學的內容還有多少印象是本教學目標制定的依據，因此，先以幾個問題進行摸底，了解學生目前對所復習內容的掌握程度，再依據這確定本節的教學目標、重點和難點。

學生普遍對“結構層次”、“細胞間質”等生物學專有名詞印象較模糊，對“分化”、“組織”、“器官”等概念不大清楚，“營養組織”和“營養器官”易混淆，因此在教學中結合學生的生活常識加以分析，幫助學生理解。

本節內容都是Ⅰ類的層次，所以按考綱要求設計相應的題目，要求學生當堂掌握。

三、教學目標：

知識目標：、概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；

2、識別人體和植物體的不同組織；

3、描述人體和綠色開花植物的結構層次，比較它們的異同。

能力目標：、學會分析某一具體結構的層次，如：神經元、血液、皮膚、番茄等；

2、嘗試通過分析組織、器官的結構組成推測其可能的功能及分布情況。

情感目標：、形成生物體結構和功能相適應的生物學觀點；

2、認同生物體是一個結構嚴整有序的統一整體。

四、教學重點：、細胞分裂、分化形成不同的組織；

2、人體和植物體的組織名稱、結構功能和分布情況。

五、教學難點：、分化、組織、器官、系統的概念；

2、組織、器官的實例判斷。

六、教學方法：師生對話法

七、教學流程：

教學環節

師生互動

設計意圖

導入：回顧知識

學生作答“我想想”，老師巡視、掌握摸底的情況

確定本節的重點、難點

復習知識框架

師生共同解答“我想想”，邊板書

建構本章的知識框架

構建知識體系、以形象的比喻對分裂和分化進行比較。

2、老師結合PPT，通過與學生對話的形式，分析動物體各組織、器官、系統的形態、結構與其功能相適應的特點。

3、先以番茄實物、PPT分析植物體的器官組成，再結合根、莖、葉的結構圖，說明其結構與功能是相適應的，然后以花生植株說明一株完整的綠色開花植物有六大器官，最后以剝花生和品花生活動進一步加深對組織和器官的認識。

突破重、難點

形成結構和功能相適應的生物學觀點，使學生對生物體是一個統一的整體有更深入的認識。

知識小結

根據板書，師生一起總結

形成完整的知識體系，加深印象

測試知識

學生作答“我定行”、交流批改

有付出就有收獲，讓學生體驗成功

鞏固知識

學生做“我試試”，老師個別輔導

幫助暫時落后的學生，讓他感受到他人的關心

八、板書設計：

分裂

復習《生物體的結構層次》教學設計復習《生物體的結構層次》教學設計

上皮組織

組織

文本框:細胞

---→

人體（動物體）

→

系統

→

器官

結締組織

分化

肌肉組織

神經組織

復習《生物體的結構層次》教學設計復習《生物體的結構層次》教學設計

根

分裂

綠色開花植物

復習《生物體的結構層次》教學設計復習《生物體的結構層次》教學設計復習《生物體的結構層次》教學設計

分生組織

莖

營養器官

--→

細胞

器官

→

組織

營養組織

葉

分化

復習《生物體的結構層次》教學設計

保護組織

花

輸導組織

果實

生殖器官

種子

九、后反思：

第五篇：單細胞生物說課稿

《單細胞生物》說課稿

前黃實驗學校 張曉蘭

各位評委：

上午好！今天我說課的內容是蘇教版七年級生物第四章第一節《單細胞生物》，我主要從以下五個方面來闡述我的這節課。

一、教材分析

本節課在教學內容上屬于《課程標準》主題：“生物體的結構層次”，主要由單細胞生物的生命活動和單細胞生物對環境變化的反應兩部分內容組成；在教材編排上，本節課起到了承上啟下的作用，承上是對前面學習植物和動物細胞結構的深化，啟下是為后面學習多細胞生物體的組成奠定基礎，因此本節課在整個第5單元的教學中是不可或缺的一環。

二、學情分析

學生已經學習了有關細胞的基本結構及其各部分的主要功能的知識，對于細胞是生物體的基本單位有了比較清楚的認識，但是對于單個細胞也可以組成生物體卻缺乏了解，因此要創造條件讓學生明確單細胞生物的生活狀態，從而使學生頭腦中形成單細胞生物也是完整的生物體的概念。同時初一學生對于實驗有著濃厚的興趣和探索欲望，但由于他們接觸生物不久，對于實驗的把握和思考都不夠，常常出現問題，因此需要教師的正確指引。

三、教學目標和重難點

（一）教學三維目標 1.知識目標

1）舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動 2）舉例說出單細胞生物對外界刺激產生的反應 2.能力目標

1）通過對草履蟲的觀察，進一步培養學生的觀察能力和實驗操作能力

2）通過對探究單細胞生物對外界刺激反應的實驗設計，進一步培養學生的實驗設計能力

3）通過對仿真實驗室軟件的操作，培養學生對多媒體軟件使用的能力

3.情感態度價值觀目標

1）通過實驗，形成嚴謹的科學態度和勇于探索的科學精神

2）通過學習單細胞生物與人類的關系，逐漸養成珍惜生命，愛護生命的情感，增強保護環境的意識

（二）教學重難點

重點：舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動；舉例說出單細胞生物對外界刺激產生的反應

難點：舉例說出單細胞生物對外界刺激產生的反應

四、教法指導

為了能夠達到設定的三維目標，幫助學生掌握重點、突破難點，在本節課的教學中我主要采用了以下教法：1.小組合作探究法，學生以小組的形式合作，自行設計探究草履蟲對外界刺激的反應的實驗方案，變被動學習為主動學習，體現“學生為主體”的教學理念；2.多媒體直觀教學法，在本節課中引入生物仿真實驗室軟件，讓學生在電腦上操作實驗過程，既快捷又能避免實際操作過程出現的一些問題，而且可以看到明顯的實驗現象，直觀形象，同時該軟件還有實驗報告的功能，學生能夠立刻填寫，反饋迅速。

五、教學過程

通過對以上四個方面的分析，我設計了如下的教學過程：

一、導入新課

播放視頻《一滴水中生命》

問：在這滴水中你看到了什么？為什么我們用肉眼看不見它們？ 學生通過回答總結出它們都是個體微小、結構簡單的生物

引言：正如同學們所看到的，自然界創造了這樣一類神奇的生物，它們的身體僅有一個細胞構成，個體微小、結構簡單，它們的蹤影可能出現在每一滴河水甚至草尖上的每一滴露珠里，此時此刻，它們也許就悄悄漂浮在我們周圍的空氣里，它們就是單細胞生物，今天我們就來共同走入它們的世界！

二、學習新課

活動1：認識單細胞生物 引導學生閱讀正文第一段及課外閱讀部分，對單細胞生物建立初步的認識

（一）單細胞生物的生命活動 活動2：觀察草履蟲的結構

學生以2人為一組，制作草履蟲臨時玻片標本，并且在顯微鏡下觀察草履蟲的運動，同時選定一個不怎么動的草履蟲，對照教材圖4-1找出相應的結構，并結合P52第一段文字，總結各部分結構的功能并標注在圖4-1各結構名稱旁邊 活動3:了解變形蟲的結構與功能

閱讀P52第二段文字及圖4-2，了解變形蟲各部分結構的名稱及功能，同時播放視頻《變形蟲》，了解變形蟲的生活習性

（二）單細胞生物對環境變化的反應 活動4：探究草履蟲對外界刺激的反應

1.提出問題：含羞草被碰到葉片會合攏，人遇到危險會躲避，單細胞生物是否也會對外界的刺激做出反應呢？

2.作出假設：啟發學生思考生物對刺激做出反應的各種情況，經概括而提出本探究的假設

3.制定方案：教師用多媒體出示問題“給草履蟲什么樣的刺激”、“如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應”、“是否要設置對照實驗”等問題，學生以4人為一小組展開討論，再參照教科書上的方案制定自己的探究方案。4.探究過程：（以教材上的方案為例，借由仿真實驗室軟件，讓學生在電腦上動手做實驗，并根據實驗現象填寫實驗報告）

5.得出結論：單細胞生物能夠對外界刺激作出反應，能夠趨利避害、適應環境。

（三）單細胞生物和人類的關系

展示赤潮和太湖藍藻爆發的圖片，引發學生思考：單細胞生物和人類有怎樣的關系？

結合教材P53相關內容以及學生的生活經驗，總結出單細胞生物對人類既有有利的方面，也有有害的方面，可引導學生分別舉例說明。

三、課堂總結 師：通過今天這節課，你對單細胞生物了解多少？ 通過學生的發言最后總結本節課的教學

四、練習反饋

通過教材上的自我評價提問學生，從而達到對本節課的反饋效果。以上就是我說課的全部內容，謝謝！