第一篇：鄭人買履教案

《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：王淑芳

《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：將文言文和譯文對(duì)照,弄懂詞義和句意。

過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從這則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得遇事不要墨守成規(guī)，要隨機(jī)應(yīng)變，相信實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.理解寓言中的一些文言字詞。3.理解文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程:

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1.出示謎語：“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。”讓生猜謎語，學(xué)生很容易猜出是“鞋”。師：在古代，人們也往往將鞋稱作“履”，板書“履”，今天我們就來學(xué)習(xí)一則與鞋有關(guān)的寓言故事。板書課題，齊讀課題。

2.簡單介紹作者。

二、初步感知 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一。

2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子（自讀、同桌互讀、指名讀、聽范讀）。

3.給文章劃節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏朗讀。

三、整體理解 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二。

2.參照譯文，了解重點(diǎn)詞語意思，師提問。（同桌相互討論）3.翻譯原文，并復(fù)述故事。

4.玩游戲，加深對(duì)課文的印象。（師提問）

《鄭人買履》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：王淑芳

5.觀看視頻。

思考問題：鄭人為什么沒有買到履？

四、總結(jié)全文，揭示寓意 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三。2.小組討論。

課文告訴我們一個(gè)什么道理？

3.總結(jié)寓意：遇事不能太呆板，要從實(shí)際出發(fā)，懂得隨機(jī)應(yīng)變。

五、拓展延伸

聯(lián)系實(shí)際，說一說我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎么做？

六、作業(yè) 1.填寫資料。

2.看寓言故事《鄭人逃暑》。板書設(shè)計(jì)：

鄭人買履

且置履 不得履

寧信度，無自信也 從實(shí)際出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變

第二篇：鄭人買履教案

語文教案

一、課題名稱：《鄭人買履》 課題類型：新知課

二、教材及單元：《語文》蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課《寓言二則》

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教材、黑板

四、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】

1.學(xué)習(xí)文中的生字，掌握幾個(gè)多音字的讀音，理解一詞多義； 2.能正確流利地朗讀課文，能背誦課文； 3.能借助注釋和工具書讀懂淺顯的文言文； 【過程與方法】

1.能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，能概括文章； 2.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力； 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1.懂得寓言故事告訴人們的道理

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1..順利流暢的朗讀課文，理解課文意思 2.掌握“度”的讀音和意思，理解一詞多義 3.理解寓意 4.復(fù)述故事

六、教學(xué)難點(diǎn)： 1.掌握“度”字 2.復(fù)述故事 3.理解寓意

七、教學(xué)方法：

講述法、提問法、小組討論法、角色扮演法

八、教學(xué)過程：

（一）介紹寓言

1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，先看看題目，“古代寓言二則”。有誰知道什么是寓意嗎？

寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

2.師：那你們知道世界上最早的寓言書叫什么名字么？（《伊索寓言》）沒錯(cuò)，就是《伊索寓言》。里面有很多大家耳熟能詳?shù)墓适拢型瑢W(xué)能說一說嗎？（如《農(nóng)夫和蛇》冬天，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)一條蛇凍僵了，他很可憐它，便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖后，蘇醒了過來，恢復(fù)了它的本性，咬了它的恩人一口，使他受到了致命的傷害。農(nóng)夫臨死前說：“我該死，我憐憫惡人，應(yīng)該受惡報(bào)。”

這故事說明，即使對(duì)惡人仁至義盡，他們的邪惡本性也是不會(huì)改變的。”

《狐貍和葡萄》

饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會(huì)兒，無可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”

這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時(shí)機(jī)未成熟。）3.師：那誰知道中國最早的寓言故事集又是什么呢？

《韓非子 外儲(chǔ)說》是我國最早一部寓言故事集，我們學(xué)過的《自相矛盾》就是選自《韓非子》一書，而今天要學(xué)的《鄭人買履》也同樣出自《韓非子》這本書。

（二）題目解析

1.（板書題目，重點(diǎn)說“履”字）

師:“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，要使“尸字頭”能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會(huì)“包容”。

（教師示范書寫，學(xué)生按要求書寫）2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目：鄭人買履

3.師：通過預(yù)習(xí)，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？ 生：鄭國人買鞋。

師：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？ 生：從書上的解釋中看出來的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！參照注釋理解課文是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)好方法。4.（板書：參照注釋理解。）

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：當(dāng)我們拿到一篇文言文，首先應(yīng)該做什么呢？

生：要多讀幾遍。

師：對(duì)，書讀百遍，其義自現(xiàn)，朗讀也是學(xué)習(xí)文言文的好方法。（板書：朗讀。并將之與“參照注釋，理解”共括為“方法”。）

（三）朗讀課文

1.師：很好，今天我們就用你們自己歸納的方法來學(xué)習(xí)這篇文言文。首先，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀一遍課文，邊讀邊把自己的不會(huì)的字注音。我讀一句，你們跟著讀一句，好嗎？

（用緩慢語速一句一句讀課文，學(xué)生跟讀）

2.師：接下來請(qǐng)同學(xué)們自己讀幾遍，同桌之間可以互相讀，給對(duì)方檢查有沒有讀錯(cuò)的地方。

3.（全班讀——分小組讀——分男女讀——抽幾人起來讀）

（四）理解課文內(nèi)容

1.師：把課文讀通順之后，我們接下來應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文呢？（指板書——參照注釋理解）

2.師：下面，請(qǐng)大家以四人小組為單位，借助文中的注釋和手上工具書，相互交流，弄清每一句話的意思。有弄不明白的地方就呼叫老師，老師會(huì)過來幫助你們的。（小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對(duì)性地輔導(dǎo)）

3.師：通過剛才我去和你們交流，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)地方大家有點(diǎn)模糊的，（板書：“度、反、之、遂、”并解釋）

4.下面就請(qǐng)各小組派代表匯報(bào)一下剛才的學(xué)習(xí)情況，每組說一句好不好？

····（全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。）

5.（交流完畢，全班齊讀課文）6.師：大家都已經(jīng)理解了這篇課文的意思，下面我想請(qǐng)幾位同學(xué)用自己的話來簡單概括一下這個(gè)故事好不好？有沒有主動(dòng)的呀？

補(bǔ)充：概括文章主要內(nèi)容時(shí)，抓住誰+干什么+結(jié)果怎么樣來進(jìn)行概括。（抽人單獨(dú)敘述）

（五）理解寓意

1.師：聽了剛才幾位同學(xué)經(jīng)常的故事敘述，那么，老師現(xiàn)在要提幾個(gè)問題了：這位鄭國人為什么買不到鞋？

生：“寧(nìng)信度，無自信也。

2.師：這位鄭國人寧可信尺碼，也不相信自己的腳。他買鞋的故事，成為了千古笑談。誰能給他提點(diǎn)建議，告訴他今后應(yīng)該怎么做？（生1：做事情要?jiǎng)幽X筋，應(yīng)該從多個(gè)角度去思考。

生一：我想告訴他，今后要尊重一些應(yīng)該有的規(guī)律，不能夠墨守成規(guī)。生二：不管遇到什么事情都要靈活處理。

3.師：從這個(gè)鄭國人身上，你受到了什么啟發(fā)呢？

生一：我們不能像他一樣。我們應(yīng)該多想辦法，去解決問題。生二：我們應(yīng)該對(duì)自己有信心，遇事要靈活處理。生三：不管做什么事，都應(yīng)該多動(dòng)腦筋思考。4.（揭示寓意）

指導(dǎo)學(xué)生以“寓言通過_________的故事，說明（諷刺）了_______。”的句式來說完整的話。

（可以從不同的角度來談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說得有道理就可以）（1）從整個(gè)故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通；

（2）從那個(gè)鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點(diǎn)記性；（3）從鄭國人寧愿相信自己的尺碼也不相信自己的腳來諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

九、布置作業(yè)

（一）改編并演繹故事。

師：希望大家能在課后發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事補(bǔ)充和改編一下，使這個(gè)故事更加生動(dòng)有趣。大家可以想想：這個(gè)鄭國人為什么要買鞋？他去買鞋之前是怎么想？賣鞋的老板又會(huì)說什么？沒有買到鞋子他是怎么想？還有圍觀的別人還說了什么?等等問題。并且把這個(gè)故事演出來。以大組為單位，利用課余時(shí)間互相討論，自行分配角色，下次課課前表演。

（二）背誦課文

十、板書設(shè)計(jì)

鄭人買履 《韓非子》

度 遂 方法 { 朗讀

反 寧 參照注釋理解

第三篇：《鄭人買履》教案

《鄭人買履》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。

2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文 教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、我國寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽 讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。“守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》，相信大家一定能明白更多的道理。

2、請(qǐng)學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

二、初讀課文，整體把握

1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

5、找出疑難問題

三、合作探究

1、以小組為單位解決疑難問題

2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

四、反饋交流

1、重點(diǎn)詞語解釋（1）鄭人買履

（2）鄭人有欲買履者

（3）先自度其足

（4）而置之其坐 ．．．．（5）至之市

（6）而忘操之

（7）及反

（8）市罷

（9）遂不得履 ．．．．．．（10）何不試之以足

（11）寧信度

（12）無自信也 ．．．．．

2、通假字 通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。

（1）而置之其坐

（2）反歸取之

3、一詞多義 度

（1）先自度其足

（2）吾忘持度

之

（1）而置之其坐

（2）至之市

（3）何不試之以足 而

（1）而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式

鄭人有欲買履者

定語后置結(jié)構(gòu)

何不試之以足

倒裝句

五、疏通文義

理解句意 講故事

事情的起因，欲買履，度其足

事情的經(jīng)過：至之市——已得履 忘持度——反歸取之 事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

六、分析課文

A

最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。

B

運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？ 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？ C

這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？

七、探究學(xué)習(xí)

分析鄭人形象

通過這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得什么

八、興趣作業(yè)：

1、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國人說些什么呢？

2、由于這個(gè)人的生搬硬套，墨守成規(guī)，沒買到鞋。請(qǐng)大家做一個(gè)小編導(dǎo)，充分發(fā)揮想象，為《鄭人買履》編寫續(xù)集，寫在日記本上。（1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。答案：（1）《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。

（2）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤

第四篇：鄭人買履教案

《鄭人買履》教案 內(nèi)高預(yù)科（2）

朱蕓婷

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋和工具書讀懂淺顯文言

2、初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣

3、會(huì)朗讀、背誦、翻譯課文

4、理解寓言蘊(yùn)含的深刻道理

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)朗讀、背誦、翻譯課文

2、理解寓言蘊(yùn)含的深刻道理

教學(xué)設(shè)想：

新疆學(xué)生第一次接觸文言文和寓言這種文體，因此老師上課要講解細(xì)致，放慢速度，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音。教學(xué)方法以講授為主，注重方法指導(dǎo)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在我們中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，有許多閃爍著智慧光芒的小貝殼，今天，我們就 采擷其中的一顆來學(xué)習(xí)探究一下，從中汲取知識(shí)的瓊漿，明白做人的道理。

下面，我們共同學(xué)習(xí)一篇新課，題目是《鄭人買履》。解釋標(biāo)題

二、什么是寓言？

寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

三、教學(xué)目標(biāo)

四、簡介作者

作者韓非，戰(zhàn)國末期哲學(xué)家，法家主要代表人物，師從荀子，著有《韓非子》其書，這是先秦理論散文集大成者的著作。代表作品有《孤憤》、《五蠹》等。五檢查預(yù)習(xí)：

生字詞

自度其足、已得履、寧信度、遂不得履

六、了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法

1、熟讀課文，分清句讀（停頓）。

2、把握重點(diǎn)實(shí)虛詞，根據(jù)語境聯(lián)想

拆解。

3、熟悉文言特有現(xiàn)象：通假字，一 詞多義、倒裝句式等。

4、文言文翻譯方法：留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。

5、翻譯時(shí)要逐字逐句，適當(dāng)增刪，表達(dá)完整

七、朗讀課文

初讀課文

先聽MP3，再跟讀一遍；領(lǐng)讀一遍，再齊讀一遍

八、再看FLASH加深理解故事內(nèi)容

九、合作交流探究

疏通課文（說翻譯）:

四人小組結(jié)合書下注解和古漢語常用字典，合作翻譯。劃出含糊、有疑難的地方，譯完全班商討釋義和翻譯。

十、檢查翻譯句子

檢查所學(xué)，及時(shí)鞏固翻譯：

A、重點(diǎn)實(shí)虛詞解釋：

B、一詞多義：之、而、度

C、通假字：坐、反

D、倒裝句：鄭人有且置履者、何不試之以足、無自信也

十一、質(zhì)疑反饋：

提出自己不會(huì)翻譯的句子或加點(diǎn)的字

十二、比一比，賽一賽，看誰背得快，背得好，背得準(zhǔn)。

十三、寓意：

1、說明做事迷信教條而不顧實(shí)際，是不會(huì)成功的。

2、這個(gè)故事也告訴我們：書本上的東西并不一定可靠，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要大膽、靈活地變通，才是解決問題最有效的辦法

十四、作業(yè)、A、默寫并翻譯全文。

B、展開合理想象，重新編寫該故事。

C、拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞語

2、學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的歸類

2、掌握寓意 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、檢查字詞翻譯和課文翻譯。

1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。

2、學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。

3、老師細(xì)讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。

4、學(xué)生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

三、構(gòu)建畫面 事情的起因，欲買履，度其足 事情的經(jīng)過：至之市——已得履

忘持度——反歸取之

結(jié)果：市罷，遂不得履

四、進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

1、圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）A、獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書。B、合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字 C、老師巡回釋疑。D、小組匯報(bào)

E、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）（1）操、持、取的意義

（2）先自度其足，而置之其坐（3）寧信度、無自信也

五、分析人物形象，把握寓意（1）《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓意是怎樣刻畫這一形象的。

（2）說了寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。

答案（1）《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人。

（2）文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非，“市罷，遂不得履“一句諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。

（3）寓意：諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

現(xiàn)實(shí)意義：我們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。（4）舉出生活的實(shí)例。

六、總結(jié)全課，歸納中心

七、拓展延伸：刻舟求劍

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰“是吾劍之所墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

寓意： 文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知道事物會(huì)變化的人。

八、多形式背誦課文。

九、作業(yè)：

1、擴(kuò)寫結(jié)局

2、翻譯全文，會(huì)背翻譯

3、會(huì)默寫課文

第五篇：公開課《鄭人買履》教案

鄭人買履

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，理解字詞意思。

2.正確流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味、節(jié)奏并理解課文內(nèi)容。3.懂得這則寓言的寓意及現(xiàn)實(shí)意義。

重點(diǎn)：理解這則寓言的寓意，有感情的朗誦古文。難點(diǎn)：借助注釋理解古文。教學(xué)過程：

一

復(fù)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》，背誦，這則寓言諷刺了什么？告訴我們什么道理？寓言就是通過一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)深刻的道理，給人以教育。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言《鄭人買履》。履是鞋的意思，題目是什么意思？解題。二

整體感知

1.自讀課文，不會(huì)的音節(jié)看注釋、查字典，讀通順流利。（1）學(xué)生自讀。

（2）同桌相互檢查，互相提醒糾正錯(cuò)誤。（3）指名讀。

2.教師范讀，學(xué)生聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓，注意自己正音，提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是哪個(gè)字嗎？（度duó——量長短；度dù——尺碼）

3、了解通假字：坐通座；反通返。

4、.再讀 課文，用自己的話簡要說說這則寓言講了一件什么事。

三

精讀課文

1.這是一篇文言文，理解起來不太容易，學(xué)生小組合作，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問時(shí)多讀幾遍課文，再解決不了的大家一起來幫你。

2．交流小組學(xué)習(xí)情況

在學(xué)習(xí)過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。）理解課文每句話的意思，全班交流。

3．哪位同學(xué)愿意來講講這個(gè)故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他們和你理解得一樣嗎？

4．誰能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來呢？

（個(gè)別讀，齊讀）四 理解寓意

1．最終這個(gè)鄭國人有沒有買到鞋？為什么沒有買到？

2．小結(jié)：可見這個(gè)怎樣的人？這則文言文故事雖然用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。

3．生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對(duì)他們說些什么呢？

（學(xué)生自主回答）

五 練習(xí)檢測

1、誦讀并背誦課文

2、拓展延伸：排練課本劇《鄭人買履》。

作業(yè)：把這個(gè)寓言故事講給朋友聽，讓他們也受到教育。