第一篇：幼兒對外漢語教學之我見

幼兒對外漢語教學之我見

泰國達府智民學校附屬培民幼兒園支教中國教師：蘇秀梅

*內容提要：

面對一群膚色各異的年幼孩子，要想取得較好的漢語教學效果，首先要讓他們樂學，如何讓孩子們樂學？老師要從教學準備，教學設計，教學評價，教學改革等各方面下功夫，以達到我們的漢語教學目標。

*關鍵詞：

教學準備

課堂教學

團結合作

敬業樂學

二零零三年一月，新編《幼兒漢語》教材正式向海外發行。這一套由北京華文學院院長彭俊博士主編參編的華語教材，為海外幼兒學習華語，開辟了一個美好的春天。踏著春風的腳步，許多國內幼兒教師，被國僑辦派往世界各地，開始播灑漢語學習的種子。我也是在這個春天里，于二零零八年五月，受中國僑辦的派遣，乘上了飛往泰國曼谷的飛機，來到泰國達府美速的智民學校附屬培民幼兒園，開始漢語教學的辛勤耕耘。

在繁忙的支教任務之余，我不斷的總結，反思，開始了幼兒對外漢語教學的探索與研究，并且用自己的拙筆，記錄下自己支教工作中的點滴心得與收獲。

美速位于邊境地區，在培民幼兒園里，我面對的是一群膚色各異的娃娃，有不少黑眼睛黃皮膚的華裔寶寶，也有泰國本土的孩子，有金發碧眼的西洋寶貝，也有黑色卷發，彎彎睫毛的伊斯蘭妞妞，間或還有緬甸的少數葛良民族的孩子們，他們操著不同語種的稚嫩的“童話”，匯聚在這個大家庭里，年齡都在三歲到六歲左右，擁有一個共同的特點：活潑好動，聰明可愛。要想讓這幫剛才學會說母語的孩子們，邁出學習第二語言——漢語的第一步，無論是從教育目標的確定，教學內容的選擇，還是教學活動的組織實施，都要適合他們的實際情況。鑒于此，我著手以“樂字當頭－準為原則－用為目的”，開展實施我的教學工作。

一、親其師，信其道，學其言，樂其好

興趣是源泉，快樂是根本。外派支教老師，以自己的人格魅力，以自己的才藝能力，彰顯中國教師的教學風格，吸引學生的注意力。古人云：“親其師，信其道。”我說：“親其師，信其道，才能學其言，樂其好”。喜歡一個老師可以把枯燥的學習，變得其樂無窮。當你走進校園，立刻有一堆孩子跑過來，親切地用中文向你問好，還有的孩子會拉著你的手，一直跟到辦公室，幫你整理教具，然后像小尾巴一樣，跟在你后面，很自豪地跟你走過她或他的教室，在全班同學的羨慕的目光中，跟你一起認真的學習新的中文單詞.練習新的中文短句，學唱新的中文歌曲，學讀新的中文詩詞……這種融洽的師生關系，將為我們的中文教學提供良好的契機。如果你能唱能跳，能寫會畫，幽默風趣，那么就請你盡情展示你的個人風采，孩子們喜歡多才多藝的你，當然不會反感你來給他們教學漢語了。學起漢語來，勁頭十足，或許還樂意跟你學一些中國舞蹈，中國剪紙，中國書法……你會因此帶出一批小小“中國迷”呢！

二、多方整理教學資源，精心準備教學資料

1、教材資源是根本。在我們的教材里，有各種現成的教學資料，辛勤的編者們費了好多的心血，收集，整理，修訂，為一線的教師們進行課堂教學做了大量的準備工作。我們首先應該充分利用這一寶貴的資源，開辟一方漢語教學的天空。

2、網絡資源是補充。因為世界各國的情況不同，我們的新教材設計和我們面對的學生的實際情況仍然會有一些微小的差距，對于一些不能適合情況的教材，我們可以做一些細微的調整，其實并不影響大局，但是會讓我們面對的學生學有所用。舉例來說：

泰國的北部，我們所處的邊境地區，和我們中國有些許不同的兩處：首先是季節的不同，中國有四季，這里沒有，我們在學習完了四季之后，要適當結合當地的氣候特點，補充一下雨季、旱季、；另舉一例：水果店一類，泰國的水果有的是我們中國教材里所沒有的，比如釋迦摩尼果；也有的水果比如山楂、大棗，是泰國美速的孩子沒有見過面的，所以，我在教學的實際操作中，教授的時候，從網上下載了比較多的介紹此類水果的資料，讓孩子們更加形象化，具體化的了解它。所以說，網絡資源不可忽視。它是我們教材資源的強有力的補充。

3、教具學具資源，直接服務于課堂教學。如果有直觀現成教具，對于我們一線老師來說是比較方便的，在不具備這種條件的時候，我們自制的實用教具學具，不論是寫的，畫的，網上下載的，實物的，圖片的，自己錄制的音樂，自己拍攝的DV……都包括在我們的教學資源里。

4、同行資深老師的教學設計資源，是我們準備教學資料時不可缺少的參考。從教學目標，教學內容，教學設計等的安排，都可以成為我們優秀的借鑒。取其所長，避其所短，加上自己的創意與自己的教學風格，使每一次教學活動都新穎有趣，確保我們的每一次教學活動可以百變常新，事半功倍。

三、靈活多變的課堂教學藝術，吸引活潑好動的孩子。

<一>是課堂導入藝術

對于剛才開始接觸漢語的海外幼兒來說，一堂漢語課的開始，往往對他們是否愿意參與整堂課的學習活動起著至關重要的作用。一個好的開始，會讓學生精神飽滿，興趣盎然，把學生的積極性調動起來，參與到整節課的教學活動中來。

1、歌曲古詩兒歌：上課伊始，老師和孩子們一起投入地唱一首中文歌，朗誦一首唐詩，一支兒歌……在輕松的氛圍中，孩子們很快進入了中文學習的環境里，一節充滿詩情畫意的漢語課就順利開始了。

2、舞蹈游戲：如果要進行一節練習課的開課，舞蹈游戲開課是一個不錯的選擇。上課伊始，我把孩子分成若干小組，進行《丟手絹（換成要復習的字卡或者圖卡）》舞蹈游戲、《小手拍拍》指物說名舞蹈游戲……在歡快的舞蹈游戲中，孩子們沒有絲毫的厭倦，快快樂樂地把學習過的漢語單詞進行了強化訓練，達到了我們的教學目的。

3、實物演示：在學習蔬菜、日常用品等單元的時候，我到了學校的食堂灶具間，在工人們的幫助下，找到了孩子們最喜歡吃的蔬菜，帶到課堂上，還借助了他們的部分灶具，當時，孩子們驚奇地睜著天真的眼睛，以為老師要舉辦什么廚藝大展，結果，各類蔬菜的名字在不經意間被孩子們記住了，還跟著老師學會了如何切出蘿卜花，如何調出蔬菜沙拉，那種溢于言表的喜悅與興奮，讓作為他們老師的我也感到這節課的歡樂與實用。

4、簡筆畫，圖片，頭飾：如果現有教學資料里有配套的圖片，可以幫助我們直接進入激趣導課的環節。有的時候，老師也可以做一些頭飾，在學習動物單元的時候，就可以讓孩子們戴著頭飾，進入課堂，如果真的教學準備時間比較緊張，來不及做更精致的教具，老師可以用惟妙惟肖的簡筆畫，勾勒出學習的內容，情境，讓孩子們有身臨其境的感覺，學習起漢語來就順理成章了好多。

5、簡單對話：有的時候，要進行短語的學習，開課時，就要創設一種對話的情境，如果想學習天氣，那么就可以從季節、日期等的對話引出導入，在一種輕松的聊天式的氛圍中，調動學生開口說中文的積極性，還可以通過回顧以往的句型，強化新授句型的教學。

6、課件展示：如果我們的教室里有現代化的教學設備，可以用大屏幕展示老師制作的課件，那更是一個不錯的主意。動畫形式的導入，更容易吸引孩子們的眼球，但是由于海外華校幼兒園的硬件水平參差不齊，所以只能是充分利用，實在不具備條件，還是要依靠老師不同尋常的雙手，去創造和課件類似的效果來開課。

7、獎品魔包：幼兒園的小朋友，其實總歸還是幼兒，天性使然，有現成的激勵機制，才能有明顯的競爭動力。我便適時的充當一次魔術師，帶著我的魔法棒，拎著我的魔法包。進入課堂時，先模仿著大師的口吻，學著大師的樣子，把魔法棒一揮，把魔法包里的“魔豆”（其實有的時候是水果棒棒糖，或者巧克力，或者老師精心剪出的小紅花，小星星，還有的時候是孩子們喜歡的小玩具……總之是孩子們想得到的東西）稍微一露，馬上包好，示意如果誰在課堂上的表現突出，就會得到魔法師的禮物作為獎品。這一方法，吊足了孩子們的胃口，好像釣魚時候的魚餌，老師借著這些餌，有條不紊地組織一節新授課，會輕松好多。

<二>是課堂新授藝術

無論我們的新課導入有多么花里胡哨，都是為了我們的復習或者練習。如果是一節新授課，最后的目的還是要進入新知識的學習。對外漢語教學，新授是最重要的環節。在漢語語音新授課的教學中，重中之重是范讀――正音。這個環節，要求只有一個字：準。不讓一個掉隊，把錯誤扼殺在萌芽狀態。

因為幼兒的生理和心理可塑性很大，學習語音比成年人更有優勢，但是一旦出現語音“化石化”的偏誤，將來很難糾正。為此，我們要千方百計想辦法讓孩子們從一開始就把漢語的語音發得標準。因為泰語和漢語的發音特點不同，所以我們要在異中求同，比如在泰語里，有“四”的發音叫“sei”，我們在教學“絲瓜”的“絲”的發音時，就可以從中找到其發音的位置，然后順利地進行“絲瓜”的發音教學。（曾經有專家說過，我們的漢語教學要盡量可能的運用純正漢語，不可以與其母語混為一談，但是在正音的環節中，我不知道這算不算是一點小技巧呢？有待專家指正。）

接下來的就是要挨個進行發音矯正了。全班四十個左右的孩子，至少要有一半以上把學到的新的詞語或者短語發音展示給大家聽一聽。老師要注意觀察孩子發音的口形，及時糾正。如果全班出現三到五個同樣錯誤的發音，那么就說明這是一個難點，接下來，老師要想辦法突破它。

無論是個別輔導還是集體糾正，都要達到一個目標：準。這是鐵定的標準，任何時候，任何地方都不可小視。漢語教學的正宗與否，功力就在于此了。如果這個時候有半點馬虎，就會教出一些不中不洋，南腔北調的雜味漢語，不如不教。所以，此一新授環節基本是漢語教學的精華所在，我們每位對外漢語老師都要以最高的標準來對待他。不論是教學漢語發音還是漢字書寫，異曲同工，一個“準”字了得！

<三>是課堂調節藝術

目前泰國的幼兒園課堂時間設置基本同中國國內的安排，每30分鐘一次教學活動。30分鐘，對于我們國內幼兒園的孩子來說，可以通過和老師的自然交流，通過老師精心的課堂設計，熟練的課堂調控，進行得快樂有序。但是對于國外初學漢語的同齡孩子來說，30分鐘也是不短的時間了。在我們進行了新授知識以后，孩子們或多或少的會出現一些倦怠情緒。此時，可能在二十分鐘左右。如何再充分發揮剩下的十分鐘時間，把新授的知識進行當堂鞏固強化，還要老師進行進一步的精心調節。如果放上一段輕松的音樂，帶著孩子們做幾節中國幼兒體操，也可以叫做“課中操”，又或者可以給孩子們捏個可愛的橡皮泥玩具，還可以用紙折出架小飛機，用剪刀裁出美麗的剪紙圖案……不僅可以以讓孩子們的身體得到放松，還可以讓他們的大腦也得到休息，雖然此時不需要語言，但是新授的知識能否得到強化，就在于這片刻的休整了。音樂結束，我們又可以回到教學活動中，這個就是下一步，練習環節了。

<四>是課堂練習藝術

新授環節結束后的課中小憩，為我們指導學生進行課堂鞏固練習提供了良好的精神狀態。但是，如果我們一味地枯燥進行機械的練習，仍然會事倍功半。聰明能干的老師會想辦法把枯燥的練習變得充滿樂趣。

1、最有效的練習方法——游戲。

我曾經學習參考過北京語言大學出版社周健老師主編的《漢語課堂教學技巧與游戲》現推薦兩例，與同行老師共勉：

一是動作類游戲：比如“作對”游戲，適合于練習反義詞。老師說大（同時用手做大的動作），學生說小（同時用手作小的動作）……；比如“我說你畫”，適合于練習孩子們繪畫能力所能及的實物發音，水果、動物等單詞。老師說蘋果，孩子們畫蘋果……

另外還有猜測類游戲：老師把新授的單詞或者短語做的卡片藏起來，加上魔幻音樂的伴奏，把這些卡片慢慢展示出來一角，讓孩子們猜一下是什么，怎么說？強烈的好奇心使孩子們百說不厭，練習的效果也就在這不厭中得到了強化。

當然，其他還有調查類游戲，表演類游戲，記憶類游戲，都是各位老師們精心設計并在實踐中運用得游刃有余的。每位老師都可以創造出屬于自己和孩子們獨特的游戲方法，不必千篇一律，但是其結果都是：游戲，使練習充滿樂趣，使新授知識得到鞏固和強化，課堂教學目標達成度讓我們師生皆大歡喜。

2、最能調動積極性的練習方法——比賽，在游戲的基礎上，如果我們把孩子們分成男女小組，或者按照行列分成若干小組，在黑板上標出組別名稱，開展新授知識練習比賽，孩子在小集體主義精神的鼓舞下，個個都爭先恐后，展示自己的學習成果，無論是上面游戲中的說的，還是畫的，猜的，還是演的，記憶的還是調查的，都會把自己在新授環節中獲得的知識積累必露無疑地匯報給大家。當然，老師在比賽之后，要給予適當的獎勵表示，否則會抹殺孩子們繼續比賽的興趣。

3、最輕松的練習方法——兒歌套改

在學習了一些中文兒歌之后，我們的練習也可以由此改編一下，融入課堂新授的知識。然后合著原來兒歌的拍子，換成新的兒歌歌詞，孩子們如果能自己編創，效果更好。比如在學習了“五官”以后，我們用上《小手拍拍》的旋律，添上五官的歌詞就成了一首新的兒歌：小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，手指伸出來，“眼睛”在哪里？ “眼睛”在這里！用手指出來，用手指出來。

如此一來，孩子們不但得到了音樂的熏陶，還能在歌詞的篡改中復習新授知識，有時候，讀著自己創編的新兒歌，他們會更起勁。練習也就在這種輕松愜意中得到了解決。

<五>是課堂評價藝術

天下的孩子都是一樣的。我一直這么認為。無論在世界的哪個角落，聰明的孩子們還有一個共性：在鼓勵中進步，在激勵中成長！漢語教學的課堂，不能缺少的是鼓勵，激勵，這是我們的課堂評價機制的重要手段。一節沒有鼓勵激勵的漢語教學活動，對于幼兒園的孩子們來說，就像一盤沒有沙拉醬的水果盤。索然無味。雖然給孩子鼓勵激勵不是我們的目的，但是其作用卻不可低估。老師一句鼓勵的話，一個拇指，一個微笑，一次輕輕的撫摸，對于初學漢語的孩子是莫大的鼓舞。老師對比賽優秀者的一點獎勵，老師魔法包里的神奇獎品，對于異國的孩子來說是奇珍異寶，他們學習漢語的熱情就是在這一點點的激勵中，得到最大限度的調動。無論是漢語學習中的優秀良好還是學困生，我們都要恰到好處的運用這一教學法寶，讓孩子從中找到自信，找到勝利的方向。

四、與本土老師溝通交流，團結合作事半功倍

當我們來到異國他鄉支教時，除了嚴于律己，還要學會團結合作。很少有主人煩自己請來的客人。我們的支教老師大多是由異國校長經過再三考慮，才確定選聘出國的。所以當我們進入一個全新的教學環境時，我們也要懷著一顆真誠的心與本土老師進行溝通交流，即使語言暫時不通，但是心誠則靈。特別是幼兒漢語教學，課堂紀律的組織在剛才開始時，得益于孩子們的本土老師的協助。一個真情的擁抱，一件帶著中國特色的小禮物，一次真誠的握手，都能成為中外老師溝通的橋梁，橋梁暢通了，對我們開展幼兒漢語教學，有百益而無一弊。

以我本身為例，只身在泰國美速培民幼兒園執教中文。剛才開始，英語是我和老師交流的唯一工具。上到園長，下到幼兒園的工人，我一向以誠相待。盡自己力所能及，做好份內份外的工作。一個謙虛，敬業，善良，可親的中國老師，沒有哪個泰國本土老師不喜歡。所以，時間雖然不長，在我們的共同努力下，建立了真摯的友誼。在工作中，遇到什么需要的教具，能幫忙準備的就幫忙準備，實在沒有的，業務園長會盡快的去購買，幾乎是有求必應。在生活中，中國北方的老師受不了這里的辣椒和東洋貢，后勤園長會讓工人們專門做一道中國菜，算是開小灶吧。如此種種，是我們支教老師用自己的辛勤和真誠，贏得了泰國本土本校老師和領導的真誠的心。不少幼兒執教老師，向往中國的舞蹈和音樂，我利用業余時間，組織了一個八人小組，和這些美麗的泰國老師一起翩翩起舞，中國舞蹈使我們的友誼加深了一步。我的泰國朋友也越來越多。隨之而來的是，幼兒漢語教學工作開展得更加順利。我的中文課堂上，有不少泰國老師在跟著一起學漢語，有的甚至在課外還和學生一起復習學過的內容。在本土老師的帶動下，孩子們的中文學習成果也初見霓端。

五、提升自身綜合素質，輔助教育教學工作

俗話說，書到用時方恨少。其實不然，我感覺，不但是書到用時方恨少。作為外派漢語教師，我們的中國教師整體綜合能力是到用時方恨少。在支教工作中，我感覺老師的英語交流能力、支教國本土語言的感知能力，中華民族文化藝術展現能力，都需要不斷的學習提高。所以，業余時間，我們要加強自己的英語學習，以備不時之需，還要主動涉獵一些支教國本土語言，以達到知己知彼，百教百勝。還有就是自己的愛好特長，特別是有中國特色的舞蹈，器樂，書法，國畫，剪紙，京劇，……找到自己擅長的一類，做一下實質性的練習和提高，這樣，不但提升了自己的綜合素質，還能有效地輔助我們的對外漢語教育教學工作，一舉雙得，何樂不為？

六、成果展示膾炙人口，真正功夫用在平時

當我們的支教工作到了一定階段以后，就會不斷的涌現出可喜的漢語教學成果。不管是悅耳的中文歌聲，還是動人的唐詩誦讀，不管是流利的簡單對話，還是美妙的中國舞蹈，都是我們支教老師的心血結晶。表面上看起來，簡單得不能再簡單，但是對于四五歲的泰國孩子來說，“臺上五分鐘，臺下一年功”總不為過。其實，孩子們的成績，正是我們支教老師平時努力工作的結果。試想，如果在平時的漢語教學中，沒有這些真正功夫的積累，沒有兢兢業業的付出，沒有手把手的教導，沒有循循善誘的一字一句地指導，怎能有這般可喜的成績？？所以，作為支教老師，樂業的前面，還要再加上敬業，才能成功地完成我們的漢語教學任務。

最后，我想說：真心實意換得誠心誠意，誠心誠意換來滿園芬芳！讓我們撒下一粒漢語教學的種子，將來收獲漢語學習的萬木春天。

*參考文獻：

周健主編《漢語課堂教學技巧與游戲》北京語言大學出版社，2004 陳軒《少兒漢語教學更要“寓教于樂”》北京語言大學出版，2006 張向華《少兒漢語的教學技巧》北京語言大學出版，2006

第二篇：幼兒繪畫教學之我見

幼兒繪畫教學之我見

繪畫作為美術教育的主體部分，是幼兒的第二種語言，從事繪畫活動是幼兒天然的需要，是他們健康和諧成長必不可少的，需要幼兒全身心的投入。它區別于其它的教學活動，是一種集感受、思考、幻想于一體的活動，繪畫在整個幼兒教育體系中具有任何其他活動不能替代的意義。

繪畫教學習慣以教師為中心，重視幼兒知識技能的掌握，孩子在繪畫中，往往按照老師的范畫去模仿，教師和家長也常常以畫得和老師象不象作為好的評價標準，而幼兒自身的創造性被忽視呢？幼兒在繪畫時是不是愉快、自愿的？也就是繪畫時幼兒的情感是否積極主動，這常常被成人忽視了，認為只要幼兒能模仿得象就行了。通過一學期的教學，我也身有感受。只重視結果，而忽視了在繪畫過程中，幼兒自身情感活動的發展和在繪畫中的作用。通過反復思考，也閱讀大量的教學經驗。讓我認識到繪畫教學是讓幼兒對事物的正確感受和理解，以及對美的事物的向往和表現欲望，這是幼兒繪畫過程中一種潛在的動力。那么怎樣指導幼兒繪畫活動呢？

一、通過欣賞大班幼兒的作品激發幼兒的興趣。

把大班幼兒的圖畫作品布置成一個展覽，供幼兒小班欣賞。一幅幅色彩鮮艷，畫面充滿童趣的作品會深深吸引孩子的目光，從而激發孩子的繪畫意識，興趣。

二、游戲為主，注意繪畫方法的多樣

愛玩是孩子的天性，學前班幼兒也不例外。我們應充分利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學習美術知識和技能。如畫“有趣的面具”，我先用準備好的面具戴在臉上，并隨著音樂做動作，幼兒積極性很高，他們興致勃勃地開始繪畫，結束后隨音樂一起快樂地唱啊，叫啊，跳啊！在繪畫“放風箏”時，讓幼兒將畫畫在準備好的風箏上，然后到戶外放風箏。繪畫時，孩子們十分認真投入，他們在比試一下，飛在空中的風箏誰畫得最美。在活動設計中也注意用游戲形式，如一個謎語，一個電話，一封信等吸引幼兒。這些有目的，有任務又帶有游戲性的繪畫活動，幼兒極感興趣，教學效果也很好。通過一、二次作業就掌握繪畫技能是不可能的。只有通過循序漸進的練習才能逐步掌握。

三、教學運用趣味形象語言提高幼兒的繪畫興趣。

小班幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品往往粗造、散亂，有的孩子則表現的無從下手，畏手畏腳。這就要求教師盡可能的運用形象的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫要領，使其孩子大膽作畫，比如畫燈籠，我是這樣說的，“大圓圈，圓又圓，加上小須子，變成大燈籠。”通過形象的兒歌教學，孩子就很快畫出小燈籠。形象性之語言使課堂氣氛變的輕松愉快，使孩子在無拘無束的環境中繪畫，效果就更好了。

四、多評價孩子的作品

教師要多表揚，多鼓勵，少批評，讓幼兒感受到自己在進步，讓幼兒體會成功的快感。所以教師要發現幼兒的不同的特點，給予每個幼兒不同進行激勵性評價，充分挖掘幼兒的繪畫潛力，不要打擊幼兒的積極性。

這樣長期下去，幼兒就會對繪畫感興趣，從不想畫到我想畫，我要畫，使幼兒的生活充滿七彩，體會成功的快樂。幼兒教師也感到自己的價值。

第三篇：對外漢語 幼兒教案

教案五（2課時）兒歌：兩只老虎

1課時

教學對象：幼兒二、三年級 教學重點：學唱、表演

教學用具：老虎的圖片、沒有眼睛的老虎、沒有耳朵的老虎 復習：

1、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手 2、10種動物（老虎、兔子、雞、鳥、牛、馬、狗、蝦、大象、熊貓）講授內容：兩只老虎、跑的快、真奇怪、沒有眼睛、沒有耳朵、沒有尾巴

上課：和每個小朋友握手問好；

第一步：兩只老虎、兩只兔子、一只鳥、一只雞（中泰翻譯教學），重復說并能夠分清 第二步：對比虎頭圖片（完整虎頭圖片、缺少眼睛、缺少耳朵），學習沒有眼睛、沒有耳朵、沒有尾巴

第三步：跑（翻譯法配合動作學習）、跑的快 第四步：板書書寫“跑”“奇怪”（板書的同時播放音樂，熟悉兩只老虎）第五步：學說兒歌并配合動作，全班學習

第六步：游戲

1、請小朋友上臺展示（老師教習，起初說唱三遍）每個小朋友均能展示（第一次請一位比較活躍的小朋友，示范；第二次請兩個，第三次請三個，以此類推并復習數字）

2、表演之后，老師帶領全班做鼓勵性手勢。（中文：真棒、你真棒）

3、每個小朋友均有展示機會，對于活躍的可以適當增加玩的次數，忌嚴重失衡

5、掌握時間

第七步：配合音樂全班一起展示

第八步：重復歌詞（每句慢速的教習，使得小朋友可以重復）

下課：再見（中文：謝謝老師，老師再見）

2課時

復習兒歌：兩只老虎

復習：

1、展示圖片，復習沒有眼睛、沒有耳朵、沒有尾巴、真奇怪、跑的快

2、每次請兩個小朋友上臺展示，邊唱邊跳。

3、一輪展示過后，在黑板上書寫兒歌歌詞，然后老師說歌詞中的中文，請小朋友上臺指認，正確后進行鼓勵。

（比如，“老虎”在哪里、“奇怪”在哪里、“跑”在哪里）

第四篇：幼兒中班教案(對外漢語)

課型

：少兒漢語綜合課 使用教材：自編 教師

：

教學對象：中班，5歲幼兒（華裔和印裔混合班）10人 課時 ：共1課時（50分鐘）

時間 ：2010年9月14日下午4：00-5：00 課題 ：我的家庭

教案設計

一、內容與計劃

（一）教學內容

1.生詞 ：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。2.句型 ：他是誰？他是我的XX。

（二）教學重點與難點 1．本課生詞的認讀。2．掌握本課句型。

（三）教學目的

1.能掌握六個單詞，達到能聽說和認讀這些單詞。2.能理解句子“他是誰？”、“他是我的XX。”并能在實際語言環境中正確運用。

（四）教學方法

情景法、直觀法、演繹法、圖片記憶法、翻譯法、板書演示、交際法。

（五）教學用具

小熊玩偶一個、生詞卡、小熊全家福大圖一張、黑板、神秘禮物（動物造型小衣夾）、學生自帶的家庭照片或個人生活照片。

二、教案

（一）組織教學與復習（約5分鐘）

? 教師以漢語向學生們問好，重溫上一節課所學的句型如下： “你好。”、“早上好。”、“下午好。”、“晚上好。”

（二）學習新課（40分鐘）1．創設情景、活潑自然地導入 ? 教師隨機詢問幾個學生：“你叫什么名字？”，學生則回答“我叫XXX。”接著教師指著自己問學生：“我叫什么名字？”，引導學生回答：“你叫XXX。”教師指著班上一位學生，問大家：“他叫什么名字？”，引導大家回答“他叫XXX。”緊接著教師以英語指著同一位學生，問：“Who is he?”,學生回答：“He is XXX。”

? 教師展示一個小熊玩偶，以漢語詢問學生“他是誰？”并讓學生胡亂猜測小熊的名字。教師告訴學生“他是Andy。”接著教師又指著幾位學生，問大家：“他是誰？”，讓學生回答：“他是XXX。” 2．進入情境，學習詞句

? 教師把Andy的全家福圖片貼在黑板上，以英語告訴學生這是Andy的家庭并要學生指出Andy的位置。教師指著Andy的爸爸（一只戴眼鏡、嘴里咬著煙斗的大熊），問學生：“他是誰？”，讓學生以英語回答“father”。教師展示“爸爸”的詞卡領讀，學生跟讀。然后教師把詞卡貼在“熊爸爸”的位置。接著教師又指著熊媽媽（一只戴著花帽子的大熊）問學生：“她是誰？”讓學生回答“mother”。教師則出示“媽媽”詞卡領讀，學生跟讀，然后把詞卡貼在“熊媽媽”的位置上。其他的詞卡（“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”）也按照以上的過程學習生詞。最后教師展示“我”詞卡，讓學生認讀后貼在圖中Andy的位置。

? 教師拿著Andy向學生們介紹他的家人，領讀“他是我的爸爸。”、“他是我的媽媽。”、“他是我的哥哥。”、“他是我的姐姐。”、“他是我的弟弟。”、“他是我的妹妹。”學生跟讀。3．操練活動

? 學生兩人一組輪流到黑板前，一人拿著小熊，扮演Andy。另一人則扮演Andy的朋友。朋友隨意指著其中一個家庭成員，問Andy：“他是誰？”而Andy則需要作出正確的回答，然后兩人對換角色。4．交流活動

? 教師請有帶家庭照的學生輪流到前面來介紹他們的家人。如果是家人合照，教師就請其他同學指著照片的人物問：“他是誰。”如果是單人照片就全班同學一起發問。拿照片的學生則必須回答。

? 教師按照照片的數量給每一位攜帶照片的學生分發神秘禮物。

（四）小結（5 分鐘）

? 教師與學生一起歸納本課學習的主要內容。

第五篇：幼兒武術之我見

幼兒武術之我見

武術被譽為中國的“國粹”，它博大精深，源遠流長，是我國優秀的傳統體育節目，它作為一種傳統的文化已扎根在中國肥沃的語言化土壤中了。為了使幼兒感受中華民族的傳統文化，通過武術活動鍛煉幼兒的身體，發展幼兒體能，培養不怕吃苦、勇敢頑強的意志品質及發展幼兒良好的個性。因此，我園以幼兒武術為特色，培養幼兒對于祖國文化的熱愛和民族自豪感。

一、幼兒武術運動能促進幼兒的身心發展

第一：增強體質、促進生長發育

在武術活動中，都要求在做每一個動作時，身體必須挺胸、收腹，在練習武術的過程中，我們一直要注意這些動作細節，甚至在幼兒行走時，也不忘提醒他們要挺胸收腹，科學地進行武術訓練，不但能便人體在速度、力量、耐力、靈活性等身體素質方面得到很大提高，而且能調節身體內環境的平衡，提高機體抵抗力和免疫力，預防孩子容易形成的含胸、弓背等不良身體姿態。因此武術運動使人的身心能得到全面鍛煉和發展。

第二：鍛煉意志、培養道德情操

練武對意志品質考驗是多面的。通過練習，可使兒童從小養成獨立自主的生活習慣，樹立遠大的理想，培養刻苦耐勞，永不自滿的品質。遇到困難克服消極逃避關，鍛煉勇敢無畏、堅韌不屈的意志品質。還可以培養兒童勤奮、刻苦、果斷、頑強、虛心好學、勇于進取的良好生活習性和品德。

第三：交流技藝、增進友誼

武術運動蘊涵豐富，技理相通，入門之后會有藝無止境之感。幼兒武術活動，便成為他們交流思想，增進友誼的良好手段。有些時候，幼兒的“膽怯”和“好動”等不良心理因素，通過良好的武術訓練和武德教育，使他們克服膽怯的心理，改變日常生活中存在的一些弊端，有利于他們以后的學習和生活。如今武術運動在世界的廣泛傳播，深受各國人民的喜愛，他們通過練習武術來了解中國文化，探求東方的文明。

第四：競技觀賞、豐富文化生活

武術具有很高的觀賞價值。無論是表演還是比賽，歷來為人們喜聞樂見。當今，在很多娛樂場所，往往可以看到一些精彩武術表演。南拳北腿、刀光劍影，往往可以給觀眾一種緊張、賞心悅目、新穎獨特的感受，通過武術鍛煉，培養孩子的自我表現力和創造想象力，增強孩子的自信心。

二、幼兒武術教育活動的特點 首先，需要指出的是，幼兒的武術活動不是武術訓練。目的不是要求幼兒簡單地學習某些武術技能，而是通過參與豐富的武術活動，培養幼兒對武術活動的興趣，使幼兒初步感受中國傳統的武術文化，強健身體、愉悅精神。因此，不能簡單地將幼兒武術活動理解為形式單

一、過程統一、要求同一的武術訓練。因此，幼兒園的武術活動具有以下幾個方面的特征：

1、武術活動的多樣性

武術訓練的形式是單一的。而幼兒武術活動則是包含了各種類型活動的一個集合體。這其中包括，如：武術操，將一些簡單的武術動作配合相應的音樂進行編排，使幼兒在音樂的伴奏下完成一些難度不高、整齊優美的武術動作，是一種簡單而有效的感受和學習武術的方式；武術課，幼兒園請一些專業的、了解幼兒身心發展特點的武術教練，開設武術課，成為幼兒園課程的組成部分，既然納入幼兒園課程，這樣的武術課也必須遵循幼兒園課程實施的規律，如采用幼兒喜歡的方式來進行，如，增加游戲性、采用多種方法激發幼兒學習的興趣，多種方式來鼓勵幼兒練習等；

幼兒園可以依據自己的實際（場地、師資等）和幼兒及家長的需要，開展不同形式的武術活動。或多或少、或深或淺，使幼兒接受到武術的熏陶。

2、幼兒武術活動的游戲性

前面已經談到，幼兒的神經系統發育不完善，興奮強于抑制，因此，集中注意的時間較短，而且身體的耐力不夠，因此不宜在較長時間內進行同樣的活動；而且，由于幼兒思維的具體形象性，幼兒對于武術的專業術語的理解較困難，因此，結合具體的形象化的語言和形式，容易為幼兒接受和了解。游戲則是幼兒園課程實施的最為主要的方式，采用游戲化的語言、通過游戲的形式來學習武術的一些專業的動作和技能，是非常必要的，這就要求武術教練不僅要有專業的技術，還要有對幼兒學習特點的了解，采用幼兒能理解的語言，通過游戲進行活動的組織。尤其是年齡較小的幼兒，接觸武術的初始階段，這些將武術動作、要求變成游戲的方法來學習，隨著幼兒年齡的增長以及武術基礎的加強，教學的進度可逐步加快，這時再增加專業的術語和適當的練習，就能起到事半功倍的效果。

3、幼兒武術活動的科學性

所謂科學性，一方面，是指武術活動內容的選擇要科學，要符合武術本身的規律。一般來說，幼兒武術活動都是依據幼兒年齡特點從一定的武術系統中選擇、編排而成的。因此，在活動中，幼兒身體各個部分都要得到練習，并且強度適度；其次，動作的選擇要使幼兒能夠完成，能保證動作的簡單、利索，從而保證整套動作的美感。另一個方面，是針對某一次武術活動而言，活動的過程要有科學性，活動量遵循由低到高再到低的過程，針對幼兒注意力容易分散的特點，采用分段練習的辦法，穿插其他的游戲活動。

三、幼兒武術教育中應該注意的幾個問題

（一）安全是重中之重。

首先，要保證活動中幼兒身體的安全。由于兒童的骨骼并未完全骨化，自我保護能力不夠，因此容易造成脫臼和損傷，因此，有難度或是有危險的動作不能帶到武術活動中來；有疼痛感的動作應該從幼兒武術中去掉；幼兒的肌肉容易疲勞，耐受性低，因此，不宜長時間從事某一個固定的靜態動作。

其次，由于幼兒好動，因此，應該加強幼兒的安全教育，在練習的同時提醒幼兒照顧到自己和他人的安全，如，在活動中避免觸及他人，對于武術器械，如：棍、劍在較小的幼兒中盡量不要使用。而且，幼兒武術的顯著特點是技擊性強，大多由含有攻防意義的基本動作組成，因此，在幼兒的活動中，還應該進行武德啟蒙教育。

（二）動作的選擇應該簡單易學，富于美感。

剛剛開始練習時，一般可學沖拳、推掌、馬步、弓步等，再練習踢腿和擺腿動作，在編選套路時，只適宜做一個簡單套路，有10－12個動作組合起來就可以了。

同時選擇動作還要富于美感，以增加幼兒活動的興趣，如馬步辟掌，弓步轉身抱拳、弓步連環沖拳、高虛步亮拳、撲步亮拳等。也可變成武術操來做。練到一定基礎時，可采用按圖練習法，編排隊形。

（三）動靜交替，富于變化。

幼兒武術活動實踐要短，要有充分的休息時間，可以采用分組的辦法，分段練習，這樣，有利于增強效率。如，一組練，一組看，然后輪換；也可以中間穿插小游戲、小比賽，使得活動更加有趣、富于變化；還可以在活動過程中加入音樂，以培養節奏感、美感，而且容易使動作整齊。

（四）采用多樣的教學方法，便于幼兒理解和記憶。

由于幼兒思維的具體形象性，要求在進行武術教學時，盡量采用兒童化的方式與方法。經常使用的方法有：形象化講解；故事法；童謠法。

在實踐中，經過不斷探索，相信還有各種適宜幼兒的武術教學的方法。可以根據具體的活動內容和情境進行事先設計，并在活動中綜合運用。

孩子是祖國未來的棟梁，幼兒正處于武術打基礎和積極提高的有利時期。所以，在進行幼兒武術教學中，要不斷加強思想教育，樹立正確的訓練動機，培養他們高尚的武德、優良的作風和堅強的意志品質，促進其身心全面發展，健康成長，將來成才打下良好的基礎！同時需要所有從事幼兒武術教學工作者的共同努力，使中華武術在幼兒園能得到更好的發展和普及，成為中華民族新一代幼兒共同喜歡的體育運動健身項目。