第一篇：《端午日》說課稿

《端午日》說課稿 安寧一中 起光文

各位老師你們好!今天我要為大家說課的課題是沈從文的《端午日》這篇課文，我主要從以下幾方面來進行：

一．說教材

1、教材簡析：《端午日》是蘇教版七年級教科書第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國的傳統節日之一：端午節。這是一篇新編入的課文，較之傳統教材有更多讓師生自由發揮的空間。

2、根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，本節課的教學目標主要有：

① 了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

② 通過課文，分析作者描繪賽龍船的精彩場面，以及生動精煉的語言。③ 分析課文的詳寫與略寫，正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。④ 培養學生團結合作的意識。

我把這篇課文放到了第三單元的開頭，作為這一單元的開篇一課，所以我將把教學的重點放在了解豐富的民俗文化內涵、感受鄉土文化的獨特魅力，以及分析賽龍船的精彩場面描寫上，主要是為學習這一單元的其他文章開一個好頭。

3、本節課的教學重點是：對賽龍舟精彩場面描寫的賞析。

4、本節課的教學難點是：學習文章描寫賽龍船場面時的正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法。

二．說教法

在授課過程中，通過探究練習讓學生圍繞教師提出的問題，在文中找出自己的理解和答案，讓學生學會自學。初一學生由于受年齡的限制，觀察力比較膚淺，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場面時，要避免學生盲目地去找去分析。因此，在授課過程中，要加強教師的主導作用，多對學生進行點撥和引導。

另外我還采用了合作學習的教法，即讓學生以小組為單位，圍繞教師提出的問題進行討論學習，并作出相應的規定，如在討論的過程中，四人為一組，每人都要發表各自的看法，經大家討論后形成系統、統一的結果。教師提問時，派出其中一人作為代表發言。三．說學法

為了培養學生的自主學習能力和合作探究的能力，我從這一目的出發，設置的學生的學習方法也主要就是自主學習和小組合作探究。比如通過自我閱讀、思考、探究以及小組內積極探討交流的方式，已達到上述目的。四：說教學過程

我的教學過程是這樣設計的：共分為導入新課、正文引入、細節品讀、歸納總結、拓展延伸、布置作業這六個環節。具體細節如下：

1、導入新課

先由一首描寫端午節的詩歌來引出端午節，再讓學生回憶本地區過端午節的各種習俗，最后，指出本課將要學習的內容，激發學生的學習興趣，從而引入到新課程的學習中。這一過程計劃用時3—4分鐘。

2、正文引入

（1）預習檢查：① 檢查學生對于作者的了解程度，教師做相應的補充和評價。② 檢查學生對文中部分字詞的掌握情況，如一些字詞的讀音、寫法、意思等。

（2）誦讀感知：要求學生快速瀏覽課文，并在閱讀中思考以下問題：

①茶峒人的端午節有哪些風俗？ ②其中最吸引的是什么？說說理由。（3）交流討論：在閱讀的基礎之上討論上述問題。這一過程計劃用時8分鐘。

3、細節品讀

在精讀課文階段，重點是細致的分析賽龍船的場面，其次是分析觀看龍舟競賽的人潮和競追鴨子的賽事。在具體指導學生賞析這一段時，我采用多媒體和課文內容相結合的方法，來打開學生的感覺器官，讓學生在圖片欣賞中、課文分析中真切地感受到賽龍舟場面的激烈。結合文中語句，指導他們試用事物的具體特征去分析場面。

虛實結合是本文的一個難點，我采用逐層深入的方法來引導學生展開合理的想象，首先是讓學生從文中找出作者想象的句子，然后讓學生假想如果身在現場會有怎樣的想象，最后結合這個激烈的場面展開想象。

正面側面描寫也是本文的一個難點，我仍然采用了對比的方法，讓學生到文中自主找描寫觀眾的文字，并適時指出這種描寫就是側面描寫。

對于捉鴨子的場面我采取簡略處理的方法，由圖片再到文中語句。這一過程計劃是25分鐘。

4、歸納總結

在總結部分，我設計了這樣一段話：“以上，我們一齊隨著沈從文先生去茶峒參觀了他們的端午日風情。感受到了那里節日歡騰熱鬧的氣氛。同時，我們也增長了不少知識，我們明白了團結協作、奮力拼搏對于我們一個集體的重要性，真是不虛此行!

5、拓展延伸

這部分我安排了這樣一個活動（前提是時間充裕）：端午節是中國三大傳統節日之一，此外還包括——春節和中秋節，請你從這兩個節日的眾多風俗中選擇一種，來談一談它所蘊涵的文化或民族精神。（例如求福保平安、辭舊迎新、對幸福美好未來的向往、企盼豐收等；渴望人人平安、家家團圓幸福等）

6、作業部分我設計了這樣一道題目：

剛過去的中秋節，肯定給大家留下了或多或少的印象吧。家鄉的中秋節有什么樣的風俗呀？請你們試著回憶一下中秋節那一天，特別是那個夜晚，你和你的家人是怎么渡過的。請把你回憶到的事情用文字寫下來，盡量抓住重點，并進行較為細致的描寫，可適當進行聯想和想象，把中秋節的氛圍給突現出來。

這一作業設置的目的，主要在于使學生能夠學有所用，能夠在學完本課之后主動去探求中國其他傳統節日的文化內涵，以達到了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力的目的。五．板書設計

端午日

——沈從文

描寫(正面)熱烈 歡騰

龍舟競賽 詳寫 緊張 激烈

聯想(側面)團結合作 奮力拼搏 競追鴨子（想象）略寫

第二篇：《端午日》說課稿 周璇

《端午日》說課稿

周璇

尊敬的老師，各位同學，大家上午好!我今天說課的題目是沈從文先生的《端午日》，下面我將從教材分析、教法、學法、教學設想、教學程序、板書等幾個方面對本課的設計進行說明。

一．說教材

《端午日》是蘇教版七年級上冊第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國的傳統節日之一：端午節，文章緊扣“端午日”這個主題，按“賽龍舟---追鴨子---結束賽事”的思路展開，重點描寫賽龍舟的歡騰場面，展現了湘西淳樸的民風，表現了奮發向上、合作爭先的精神。根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我設定的本節課的教學目標主要是：

1、通讀全文，理清文章脈絡

2、了解湘西端午習俗，感受民俗文化的獨特魅力；

3、掌握正面描寫和側面描寫相結合的場面描寫的方法。

因為端午節是我國三大傳統節日之一，所以我將把教學的重點設計為：在通讀全文，理清文章脈絡的基礎上了解豐富的民俗文化內涵、感受鄉土文化的獨特魅力。本節課的教學難點是：學習文章描寫賽龍船場面時的正面描寫和側面相結合的寫作手法。

二．說教法

學生是課堂的主體，教師是主導。學生圍繞教師提出的問題，在文中找出自己的理解和答案，學會自學。但初一學生由于受年齡的限制，觀察力比較弱，缺少精確性、概括性，因此在授課中分析賽龍舟場面時，應避免學生盲目尋找分析，加強教師的主導作用，多對學生進行點撥和引導。

三．說學法

為了培養學生的自主學習能力和合作探究的能力，我設置的學生的學習方法主要是自主學習和小組合作探究。比如通過自我閱讀、思考、探究以及小組內積極探討交流的方式，達到上述目的。

四、說教學設想因為本篇課文篇幅短小，內容簡單，層次清晰，所以我將本文設計為一課時

五、說教學過程

1、導入新課

新穎有趣的問答導入可以激發學生的學習興趣，所以我設計這樣的導入：

老師這里有一首民謠，“粽葉香，香廚房；艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃。這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。”誰來告訴我們，這首民謠主要講了什么節日？民謠中提到了哪些風俗呢？通過簡單的閱讀學生就可以回答民謠講的是出端午節，并找出民謠中的“吃粽子，掛艾草，插桃枝”等風俗予以佐證。接著我便以“那么是不是所有地方的端午風俗都一樣的呢？今天，就讓我們一起走進沈從文先生的《端午日》，去感受湘西熱烈的節日氣氛。”來引導揭題，并板書課題端午日，作者沈從文

（1）充分的預習有利于課堂教學的順利進行。我將請學生在黑板上寫下自己認為重要的字詞，并加以講解。關于本文作者的介紹也將以學生講述為主，教師補充為輔，以此來鼓勵學生進行課外閱讀。

（2）人的認識都是從感性認識開始的。因此我將請學生在音頻范讀全文的過程中思考①湘西的端午節有哪些風俗？ ②在這些風俗中，作者著重寫了哪些風俗。接著讓學生快速瀏覽課文并回答③作者用怎樣的順序來介紹這些風俗的？以此來幫助學生從整體上理解文章內容，訓練學生整體思維和概括能力

3、細節品讀

（1）精讀課文才能對課文有深層次的把我。賽龍船的場面里“河邊看龍舟、河上賽龍舟和勝利者領獎”分析是本文的一個重點，我將引導學生從三個“莫不”入手分析河邊看龍舟的熱鬧。“槳手、帶頭人、鑼鼓手”是龍舟競賽的主角，在具體賞析這一段時，我將指導學生學生畫出外貌和動作描寫的詞句，并讓學生在圖片欣賞、分組有感情的朗誦課文中真切地感受到賽龍舟場面的激烈。細致分析完本段內容后，老師提問“文章直接寫賽龍舟場面激烈的方法我們叫正面描寫，那么間接寫比賽激烈的就叫側面描寫，大家找找看”來引導學生小組合作，找出本段的側面寫作手法，老師補充分析想象聯想手法。通過探究討論“光靠有序的分工就夠了嗎？什么才是他們贏得勝利的關鍵？”這一問題，學生明白勝利者的成功來自于合作。

（2）本文捉鴨子的場面相對于賽龍舟為略寫，我將設計“如果你是抓鴨人你將有哪些動作？”和“如果你是鴨子你會有哪些動作？”兩個問題，培養學生創新思維能力，感受軍民同樂的熱鬧抓鴨子場面

4、總結全文

有層次的總結全文，可以適當提醒學生本課學習的重難點。因此我設計了這樣結束語：“湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲。作者抓住了這個重點，為我們詳細描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側面描寫相結合的方面，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時運用了聯想的手法，渲染出競賽的緊張、激烈程度，接著我們仿佛置身于捉鴨子活動中，一同和茶峒人歡笑，嬉戲，共同度過這個充滿喜慶的節日。

5、拓展

聯系課堂內外，學有所想是教學的重要任務。本單元的主題是民俗風情，所以我設計了如下拓展： 通過作者對緊張激烈的龍舟比賽，熱鬧有趣的捉鴨子活動的描述，我們了解了湘西淳樸的民風，也感受到了傳統節日給大家帶來的愉悅歡樂。請你也選一個傳統節日談談它所蘊含的獨特魅力。

6、作業布置

及時鞏固所學內容有利于加深學生對課文的理解掌握，針對本課難點我設計了這樣的課后作業：

剛剛過去的運動會，肯定給大家留下了深刻的印象。請你選擇一個精彩的比賽畫面進行描寫，要求適當運用正面側面相結合的描寫方法，200字左右

端午日

沈從文畫王字

穿新衣

吃魚肉

（略）捉鴨子

河邊看龍舟 勝利者領獎（詳）賽龍舟河上賽龍舟（正側面描寫，虛實結合）

以上就是我對本課的教學設計，請老師同學指正！

第三篇：蘇教版語文七下《端午日》說課稿

《端午日》說課

一、說教材

1、《端午日》是蘇教版七年級教科書第三單元的第二篇課文，這一單元編者以民俗風情為主題分別編入了《端午日》等四篇課文，它介紹的是中國的傳統節日之一：端午節。本單元的教學目標有：

①、聯系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵。

②、欣賞作品展現的優美畫面和語言風格，體會作者的美好情思。

③、調查家鄉的風俗民情，感受鄉土文化的獨特魅力。

端午節是同學們比較熟悉的節日，這一節課的任務是讓他們對風俗有一個更加深刻的了解并學會對場面的多角度描寫。

本節課的教學重點是：對賽龍舟精彩場面描寫的賞析。

教學難點是：正面、側面描寫相結合，虛實相結合。

二、說教法學法

本節課我采用的教法是講授法，點撥法，目標導學法，拓展訓練法。學法是：“自主、合作、探究”的學習法，具體表現為討論法、圈點解讀法。此外我還運用多媒體手段輔助教學。

三、說教學過程

四、版書設計

五、教學反思

我的教學過程是這樣設計的：共分為作者簡介、字詞檢測、整體感知、寫法指導、寫作訓練、布置作業六個環節。

1、導入

由提問傳統節日而引出端午節，并讓學生結合當地來說出一些端午節的的風俗習慣引入課題。并展示本節課的教學目標。介紹作者沈從文并檢查預習。

2、在已讀課文的基礎上，我設計了探究問題：

（1）文中介紹了茶峒人過端午的哪些習俗？是按怎樣的順序介紹的？

（2）重點提到了哪兩個習俗？哪個是詳寫，哪個是略寫？

通過這幾個問題完成整體感知部分。

2、精讀課文

（1）精讀課文部分，重點是介紹賽龍船場面。在具體指導學生賞析這一段時，我采用多媒體和課文內容相結合的方法，讓學生在龍舟畫面中真切地感受到賽龍舟場面的激烈。設計幾個問題，小組合作，討論交流。結合文中語句，指導他們多角度去分析場面。對賽龍舟場面的賞析，重點是分析槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的動作和外貌描寫，突出人物特征，體現賽龍舟緊張熱烈的場面。

（2）正側面描寫是本文的一個難點，我采用了圖文相結合的方法，展示賽龍舟圖片，從觀眾人山人海的圖片讓學生到文中找描寫觀眾的文字，指出這種描寫就是側面描寫。

（3）虛實結合也是本文的一大難點，我采用逐層深入的方法來引導學生展開合理的想象，通過通俗易懂的文字講解這一難點。

對于捉鴨子的場面我采取簡略處理的方法，由圖片再到文中語句。

3、小結并升華寫法指導后就練習寫作。通過觀看運動會的一段視頻，動筆寫作場面描寫。

第四篇：端午日教案

端午日

一、教學目標：

1、通過學習課文，了解湘西地區端午日的風俗習慣，感受鄉土文化的獨特魅力。

2、讓學生感受賽龍舟場面描寫的的精彩以及作者生動精煉的語言。

3、讓學生感受槳手的風采，明白“合作努力取得勝利”這一道理，感受“奮發向上，合作爭先的民族精神。”

二、教學重點：

1、分析文中精彩的場面描寫。

2、感受傳統節日的民俗風情。

三、教學難點：

運用正面描寫和側面烘托相結合的方法及虛實結合的方法寫好一個場面。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，我們剛剛送走中秋節，很快又將迎來春節，大家還知道哪些傳統節日。（元宵、端午、清明）

師：大家來看一首詩，看看它是寫哪個傳統節日的？（多媒體展示）關于端午節的來歷是怎樣的的，大家知道嗎？（多媒體展示）我們知道了，端午節源自屈原投江的傳說，人們用端午節來表達對偉大的愛國詩人的敬重和懷念。

師：我們今天到湖南去了解那兒的老百姓是怎樣過端午節的？問：作者是誰？（沈從文）

師：哪一位同學給大家介紹一下沈從文？（多媒體補充展示）師：北大校長季羨林回憶沈從文先生時說：湘西那一片有點神秘而又美麗的土地，正是通過沈先生的筆而大白天下。我們今天就一起來具體感受沈從文筆下的湘西美景。(多媒體展示教學目標)

二、聽讀錄音，初步感知課文

1、讀準加點字的音。

蘸（zhàn）酒 茶峒（dòng）泅（qiú）水 擂（léi）鼓 ．．．． 老鸛（guàn）吶（nà）喊 戍（shù)軍 ．．．

2、自讀課文思考：文章以什么順序來寫的？找出文中的相關詞語。

時間順序

（上午11點鐘左右；把飯吃過后；賽船過后；天晚。)

3、文中寫了湘西的哪些端午習俗？分別用短語概括出來。哪些詳寫？哪些略寫？找出能夠概括全文的一句話。

穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、賽龍舟、追鴨子

（船和船的競賽，人和鴨子競賽，直到天晚方能完事。）

三、深入研讀精彩段落（賽龍舟場面）

師：課文詳寫了賽龍舟這個習俗，請大家找出這個精彩的場面讀一讀，并思考：

（每只船可坐12個到18個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一 個鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節拍，把船向前劃去；擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍；每當兩船競賽到激烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威。便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。）

研讀討論

（一）作者寫賽龍舟的場面調動了我們的哪些感官？龍舟上有哪些人？他們各自發揮了什么作用？作者如何對他們進行了描寫？有什么樣的作用？（學生互相討論）

我們從聽覺和視覺兩個角度來分析，聲音（鑼鼓聲；吶喊助威聲??）視覺 色彩（紅）

槳手：劃船

帶頭的：指揮

鼓手：鼓點使鼓手合拍，鼓舞士氣

外貌描寫

頭上纏裹紅布包頭

動作描寫

持

劃

拿

揮動

指揮

敲打

調理

外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮發向上，合作爭先的拼搏精神。

研讀討論

（二）在喧鬧的鑼鼓聲、嘹亮而粗獷的號子聲中作者想到了什么？（梁紅玉擊鼓)如果是你，你會想到什么呢？(戰場、打雷、賽場??）

虛實結合的寫法，既寫了場面，又寫了由此而產生的聯想。

研讀討論

（三）師：大家剛才單單注意到了龍船上選手了，其實還有一大批人，他們雖是這比賽的配角，但卻是不可缺少的，他們是誰呢?找出描寫他們的句子。對觀眾的描寫起到什么作用？

兩岸人吶喊助威

在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。因為這一天軍官、稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧。

這個場面中運用正面描寫和側面烘托相結合的方法，烘托出賽龍舟的的精彩。

研讀討論

（四）龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？既然獎勵不豐厚，那你認為龍舟比賽的實際意義是什么？

--------都顯出一船合作努力的光榮

師總結： 拼搏是取得勝利的前提，更重要的是要和全隊合拍，要講究配合，要團結協作。從龍舟比賽中，我看到他們奮發向上，合作爭先的民族精神。

引申：小而言之一個班級一個家庭；大而言之一個民族、一個國家，要想取得成績、團結是必不可少的。

四、研讀精彩段落（追鴨子）

1、師：剛才同學們感受一下賽龍舟的激烈、緊張，文中還有什么風俗習慣也是很吸引人的??請找出文中描寫的語句。

（賽船過后??于是長潭換了新花樣，水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人。）為什么會吸引你？(熱鬧，有趣)

2、課文第二小節寫捉鴨子，場面寫得很簡略。請你試著運用正面側面描寫相結合、虛實相結合的方法，以“兵士們將30只綠頭長頸的大雄鴨放進河里”為開頭，將捉鴨子的場面寫得具體一點。（學生展示片段描寫）

五、小結：同學們喜歡過端午節吧？為什么？ 除了吃粽子，大家知道端午節我們這里還有哪些風俗習慣嗎？（懸艾草，系絨線，吃雞蛋??）

其實中國是一個多民族的國家，各個民族有各個民族的風俗習慣，這也構成了我們國家文化、政治經濟的多樣性，大家課后搜集更多的關于端午節的習

俗，感受我們中華民族風俗文化的獨特魅力。

板書設計

端午日 沈從文

穿新衣 畫王字 吃魚吃肉（略）

賽龍舟（詳）詳略得當 追鴨子（較詳）

奮發向上，合作爭先的民族精神 教學后記：

第五篇：《端午日》教案

《端午日》公開課教案

教學目標：

(1)了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力；(2)學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法。(3)培養學生團結合作的精神。

教學重點：龍舟賽的精彩場面描寫，正面描寫和側面描寫相結合的作用。教學難點： 學習運用本文場面描寫的方法。教學過程

一、導入新課

1、同學們，唐代有位詩人文秀寫過這樣一首詩：節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原；堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。這首詩道出了我國一個傳統節日的由來，你知道是哪個節日嗎？（端午節）哪位同學能用自己的話給我們講講端午節的由來呢？（屈原是我國戰國時期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓當地人民傷其死，便駕舟奮力營救，不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，并鳴鑼擂鼓驅趕蛟龍。因而就有了競渡、包粽子等風俗，經過漫長的歲月，這些也便成了一種習俗被流傳下來了。）這位同學講得很好，端午節其實是人們祭奠和懷念偉大的愛國詩人屈原的一種方式，后來就成了一種習俗流傳至今。那么各地端午節的習俗是不是都相同呢？今天我們一起學習現代作家沈從文先生的《端午日》。(板書：端午日

沈從文)

二、簡介作者及作品特色。

沈從文，現代作家，他的作品具有濃郁的地方色彩，北大校長季羨林回憶沈從文先生時說：“湘西那一片有點神秘而又美麗的土地,正是通過沈先生的筆而大白天下。”那我們就隨著沈從文先生一起走進湘西，去了解當地的端午習俗。我們本節課的學習目標有兩個，希望今天和同學們相互配合，共同來完成上面的兩個目標，同學們有沒有信心？

三、初讀課文，整體感知。

1、檢查預習情況。

2、請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，明確以下內容：

（1）茶峒人端午這天的風俗習慣（分別用三字短語“動詞+名詞”概括）第一問：①穿新衣 ②畫王字 ③吃魚肉 ④賽龍舟 ⑤追鴨子。

三、細讀課文，深入探究

1、茶峒人端午節這天的重頭戲是什么？（賽龍舟）下面我們就來仔細品味一下作者筆下龍舟賽的場面。先請一位同學來讀這段文字(讀時及時糾正讀錯或破句之處)同時思考兩個問題：（1）你能不能用一個詞來形容一下龍舟賽場面的氣氛。（2）作者是怎樣來表現這種氣氛的？可以相互討論

交流、明確：槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫：

外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、激烈。引出正面描寫。

2、大家剛才單單注意到了龍船的選手了,其實還有一批人,他們雖然是這場比賽的配角,但卻是不可缺少的,是誰？賽手們在同心協力、奮力爭先，拼搏向前，那岸上的觀眾有什么反應？

(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”)作者由此想到了什么？ 梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？

討論、交流、明確：兩者相似點在鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲→水戰時擂鼓，激戰喊殺聲。聯想。聯想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧 引出側面描寫

3、那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側面描寫的內容？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應該是誰呀？ 交流、明確：看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。”“軍官，稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧。”他們不講等級，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭睹龍舟競賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰。總結正面描寫、側面描寫、實寫和虛寫

4、老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？

(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎品并不算豐厚呀!)是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呢？(不是，“不拘”纏掛到船上某一個人頭上去。哦，并不是每一個人都有的。)

5、那他們圖個啥？體現了人物怎樣的精神風貌？ 討論、交流、明確：圖的是歡樂、熱鬧。體現出團隊意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現的是奮力拼搏的精神，團結合作的精神，表現出的是人與人的真誠。其實，在校運會上，不管是參賽的選手，還是拉拉隊員，盡管得到的獎品值不了什么，拉拉隊連也獎品也沒有，但大家圖的就是能為班級爭光，為學校爭光，對不對？同時，只有齊心協力，相互合作，才能取得更大的成績。你們說是不是？

6、好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累了，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節目呀？(競追鴨子)

目的是什么？(與民同樂，還是為了突出節日的歡騰氣氛!)

7、我們一齊來把這節讀一遍。

既然是余興節目，作者也懶得動腦筋啦，兩三筆就略帶過了。對于競追鴨子，作者僅用了一句話：“水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人”，就對這熱鬧有趣的場面作了概括。

四、拓展延伸

我在這里要難為各位同學啦。如果你當時也在現場觀看的話，請你試著運用正面描寫和側面描寫相結合的方法，以“兵士們將30只綠頭長頸大雄鴨放進河里”為開頭，將捉鴨子的場面寫得具體一點。可以寫一個人怎么樣抓住鴨子的，或者可以寫一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下，河面上抓鴨子，一般會采用什么方法？(提示：窮追猛打

迂回包抄

合力擒抓

守株待兔)

五、歸納要點：

今天我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風情。湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲，作者就抓住了這個重點，像一個向導一樣，為我們詳細描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側面描寫相結合、虛實結合的方法，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。緊張、激烈。當然我們現在記住這些傳統節日，在傳承歷史的同時，更重要的是弘揚民族精神，我想這也是端午節賽龍舟的真正意義所在。

六、課后學習：描寫一朵花的美麗