第一篇：初中生人文素質的養成策略

初中生人文素質的養成策略

初中語文教師要把人文素質教育放到重要的教育位置上，注重人文精神的傳遞，讓初中語文課程教學更具人文氣息，幫助學生樹立更加科學的人生觀、價值觀和道德觀，加快學生人文素質和道德素質的培養。

一、以生為本，讓語文課堂更具人文氣息

在初中語文教學中實施人文素質教育，初中語文教師必須樹立生本教育理念，確保學生在語文課堂上的主體性地位。但是在傳統的語文教學模式下，語文教師過分強調識字教育、智力教育和應試教育，在語文課堂上主要采取單向性、灌輸性的教學形式，學生在語文課堂上只能被動式的學習，對很多語文知識點只能進行機械性的背誦和記憶，這樣會嚴重影響初中生的語文學習熱情，人文素質教育的目標更是難以實現。因此，在語文教學中為了更好地實現人文素質的教育目標，初中語文教師的各項教學活動都要做到以生為本，將語文教學同學生人文精神培養進行有效結合，在語文課堂上積極創設人文化的教學環境，多選擇人文化的教學素材和人性化的教學方式，讓初中語文課堂充滿人文氣息，潛移默化地促進學生文素質的養成。

二、優化教學內容，培養學生的人文情感

一方面，在初中語文的教材體系中，很多課文中都蘊含著豐富的人文情感和教育素材，所以初中語文教師要善于發掘、善于應用，將語文課程的人文教育功能最大化的發揮。另一方面，初中語文教師在語文教學中要有創新意識，積極對現有的教學內容進行優化和調整，必要時可以對教學內容進行改造和整理，使其能夠更好地貼近人文素質教育的基本需求，塑造和完善學生的性格品質和人格。例如，在講授說明文《蘇州園林》一課時，作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林的共同特點，教師除了完成基本的語文教學目標外，為了培養學生的人文精神，還可以就“蘇州園林”的建設背景、人文故事等歷史內容進行適當拓展，也可以導入中國建筑藝術的鑒賞技巧等內容，這樣可以更好地培養學生的人文精神，幫助學生建立起更加積極的學習情感，促進學生人文素質的培養。

三、注重學以致用，增強學生的人文體驗

基于人文素質培養的初中語文教學要積極改變傳統的教師授課、學生聽課的教學模式，讓學生成為語文課程學習的主體，給學生更多親身實踐和知識應用的機會，讓學生在豐富的學習體驗中加深對知識的理解和記憶。所以初中語文教師在授課環節，更應該做一個合格的組織者、引導者或者協調者，在課堂內外給學生更多獨立思考的時間和空間。對此，初中語文教師可以組織一些社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗語文知識的價值，把學生的學習思維充分“激活”，讓學生的人文精神得以良性發展。例如，在初中語文《珍奇的稀有動物――針鼴》的教學中，初中語文教師為了更好的培養學生的人文素質，也可以在課堂上導入大熊貓、中華鱘等我們國家的珍稀動物相關內容，讓學生認識到珍稀動物在地球上存在的重要價值，引導學生樹立保護珍稀動物的生態意識和積極情感；或者在此基礎上導入社會實踐教學活動，即調查一下學生所在地區珍稀動植物情況，讓學生嘗試去尋找保護珍稀動植物的有效措施，實現人文素質的有效培養。

四、科學評價，促進學生人文精神的養成

初中生人文素質的養成，在很多情況下需要語文教師發揮“促進者”的職能，所以語文教師要轉變傳統的教學評價觀念，要給予學生更多質疑權、反思權和自我評價權，減少以批評性為主的評價策略，多對學生語文學習進行有效激勵，并實現與學生人文素質培養的有效結合。具體而言，初中語文教師要結合初中語文的教學內容，在教學過程中對學生實施科學的評價，多對學生進行過程性評價和形成性評價，減少終結性的評價，這是因為學生人文素質的培養不是一朝一夕之功，須要經歷一個長期的、循序漸進的過程，初中語文教師只有多采取形成性評價的方式，積極關注學生在語文學習中表現出的學習態度、學習情感、合作精神等細節，并引導學生多進行自我反思、自我反省，才能更好地培養學生的人文素質。例如，在初中語文的作文教學評價活動中，為了培養學生的集體意識和團隊精神，語文教師可以讓學生就作文寫作成果開展相互評價，及時發現自己的不足和他人的長處，在學生當中形成相互學習、互幫互助的集體氛圍，實現學生人文素質在整體上的共同進步。

總之，初中語文教學中學生人文素質的培養，需要初中語文教師在素質教育理念的指導下，提高對學生人文素質教育的重視程度，充分尊重學生在初中語文課堂上的主體性地位，激發學生在語文課堂上的主體意識和道德意識，最大程度地發揮初中生的學習創造力和主觀能動性，進而加快學生人文素質的養成。

作者單位：廣西北海市合浦外國語實驗學校（536100）

第二篇：初中生英語學習習慣養成的方法與策略

初中生英語學習習慣養成的途徑與方法

學生的語言學習習慣是在不間斷的學習實踐中養成的，那種自然表現出來的學習上的一種習性，良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端，良好的學習習慣是一個人終身的財富。中學生英語學習習慣的培養是英語學習的根本和學生在語言方面可持續性發展的必要條件。

一、培養學生良好英語學習習慣的重要性

1.英語教學現狀。多年來，我們英語教師一直把中學生的英語知識學習和英語應試能力的培養放在英語教學的首位，忽視了學生英語學習習慣的培養。從學生的身心發展特點看，由于不重視良好學習習慣的養成，對學生形成健康的人格非常不利；從我們實際教育工作看，盡管不少老師任勞任怨、辛勤耕耘，可是沒有培養學生良好的個體素質，學生有了知識沒有實踐，甚至有的學生只有在老師督促下才能學，自己沒有良好的學習習慣而不會學習，失去教師和家長的監控則進入“不作為”式的學習狀態，不能自主學習、能動性地學習或創造性的學習。

2.習慣養成途徑。英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣。“授人以魚，供一日之需；授人以漁，則終身受益。”學生良好的英語習慣的養成，需要我們英語教師進行長期、耐心、科學、細致的培養，為學生學好英語打下了堅實的基礎。

二、培養學生良好英語學習習慣基本內容

1.自學預習的習慣。自學是獲取知識的主要途徑，教師只是引路人。預習是培養自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。教師應引導提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點與重點，發現疑難，提前思考問題，讓他們可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性和有效性。

2.專心上課的習慣。教與學應同步、和諧，因此教師應引導學生在課堂上集中精神，專心聽課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。把教師的思路、同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑，并在此過程中，盡量多發揮大腦的理解與記憶功能。

3.積極思考的習慣。在英語學習過程之中，我們觀察事物，提出疑慮，回答問題，這就是一個思考的過程。觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。我們應引導學生做到觀察和思考有機結合，善于提出問題，積極思考在學習過程中碰到的疑慮以及教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規律和特征，這才是一種真正意義上的學習。

4.獨立作業的習慣。學生的課、內外英語作業是英語教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動。做作業時，采取“拖、抄、代.??”的消極態度，這是不良的作業習慣，嚴重的影響學習效果。所以，我們要重視養成學生良好作業習慣的養成，要求學生獨立完成作業，及時、認真完成作業。

5.復習歸納的習慣。復習就是通過對英語知識、對解決問題的思路進行提煉、歸納整理，使零碎的語言知識、分散的語言記憶達到一個串聯的效果，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。教師應指導學生進行復習，在每節課結束之前，要求學生根據重點詞、短語、句子復述課文內容；運用聯想對課文進行描述，使每個學生的語言能力都得到逐步提高。對于每天的新內容，教師應布置學生當天復習，第二天再檢查聽寫，以后每隔一兩天再對前面的內容附帶檢查，用滾雪球的方法，促使學生長期堅持復習，并逐漸養成習慣。

6.課外閱讀的習慣。課外閱讀是自學的一種主要形式，教師可以在適當的時候，引導學生在課外閱讀一些難易適中的英語國家的文學作品和報刊雜志，讓他們了解英語國家的文化習俗、風土人情、典故逸聞等方面的知識，以提高對中外文化差異的鑒賞力。事實證明，進行大量的課外閱讀，有利于增加學生課外知識的獲取量，提高他們的閱讀能力；鼓勵和引導學生用英語寫日記，每周檢查一次，促使其長期堅持，并最終養成習慣。

7.范文背誦的習慣。英語的學習中，適當要求學生背誦一些精選的英文語段或語篇是很有必要。在作文教學時，學生最初很難寫出自己的文章，經常要求他們背誦一些簡單的文章和經典語句或語段，經過長期語言素材的積累，學生很明顯提高初步的英語寫作和交流能力。只要長期堅持，學生就會培養起良好的英語語感，養成用英語進行思維的良好習慣。

8.應用英語的習慣。中學生的英語作業一般包括兩部分，一是書面復習性的作業，即讀、寫作業，目的是鞏固所學的知識，培養獨立思考能力；二是實踐操作性作業，包括聽的作業和制作性的作業，目的是培養學生聽力能力和動手能力；三是應用性的作業，這是語言最基本特性的體現，讓學生培養用英語思維的習慣，提高英語思維能力，積極應用英語語言進行交際，培養英語應用能力。

對于學生的英語語言素質的評價和英語學業的評價，我們不能僅僅只憑借英語考試成績來評價一個學生，而應通過學生的英語學習行為、英語學習習慣、英語學習方式、英語課業質量、語言思維方式、英語語言實踐能力等指標來進行綜合評價，評價一個學生是否具有可持續性發展的前景。目前英語是我國基礎教育階段的必修課程，目標是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，拓展視野，為他們的終身學習與發展打下良好的基礎。所以，我們引導學生從今天做起、從現在做起、從細微做起，讓他們在生活和學習中培養自己良好的英語學習行為習慣，讓良好的學習習慣伴隨他們終身，成為他們走向成功、走向杰出的階梯！

第三篇：養成初中生學習習慣

怎樣養成初中生良好的學習習慣

養成初中生良好的學習習慣首先，培養孩子學習的興趣

1.體驗成功的快樂：一個總是失敗的人是體驗不到成功的快樂的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至會自暴自棄。所以，每次開始學習的時候，我們都可以先從簡單的入手。讓自己體會一些成功的欣喜，這對提高你的學習興趣大有裨益。

2.自我激勵：首先為自己樹立一個明確的目標，激勵自己努力去實現。其次要學會自我暗示，經常對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒。

3.掌握正確的學習方法：我們在平時的學習中，必須自己提煉和歸納一些學習上的經驗教訓，并虛心向老師、其他同學請教學習的方法技巧。

4.每次學習時間不宜過長：不要淪為學習、學習、再學習的機器。如果只是坐在書桌前，而不管效率如何，那么學習時間再長也毫無意義。

5.階段性總結：每隔一段時間總結學習上的經驗教訓，找出可取之處，保持下去，對遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個樂觀的心態、自信的心理去投入學習之中。

6.別人的興趣從哪里來：向成績好的同學請教，他們的學習興趣都是怎么來的，吸收一切可以借鑒的方法。其次，要掌握科學的學習方法：（1）抓住課堂四十五分鐘，學會聽課。（2）合理安排時間，有計劃地進行學習。（3）遵循記憶規律安排學習。（4）形成適合自己的有效的各科學習方法，因“科”制宜

第四篇：初中生習慣養成總結

7.1習慣養成總結

播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。可見，行為習慣對于學生的成長，至關重要。好習慣使人終生受益，特別是中學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期。

基本的途徑和方法：

1.領導重視，常抓規范。學生的習慣養成不是一天就可以養成，也不是靠某個人就能辦好的，習慣養成教育是一項系統工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的配合。自上學期以來，學校高度重視習慣養成教育工作，把習慣養成教育擺上重要議事日程，建立長效評比機制，促進工作長期開展。通過評獎以及小組合作的方式，將習慣養成作為重要內容每周一次情況通報，從輿論上引導學生要養成良好的習慣。

2.規范常規制度，強化學生遵紀守規意識，是養成教育的前提保障。理順需養成的良好習慣，包括，課堂紀律，課前準備，課后紀律，上下樓梯的習慣，排隊習慣，食堂就餐習慣，遇見老師問好等等。讓學生明確自己的行為習慣。引導學生在活動中感受道德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規范。

3.進行考評，鞏固養成教育。采取一周培養一個習慣的方法，每周制定一個主題，每周落實具體習慣，要求具體個人檢查習慣的落實情況，每天通報，獎懲結合。

4.榜樣的力量是無窮的，發揮樹立榜樣的力量。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”不管作為老師要以身示范，凡是要求學生做到的，我們教師自己首先做到。其次，發現習慣養成較好的同學，在全部內表揚，鼓勵其他同學學習，激發學生爭當“榜樣”的熱情。

5.家校配合，促進養成教育。“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣。平日中，多與家長聯系，家校共同培養孩子的良好習慣。

第五篇：初中生德育策略

初中生德育策略

一、德育應融入各學科

道德教育不僅僅局限于思想品德課,由于初中生已經具有一定的道德意識,在學習其他課程的過程中,教師可以將道德教育貫穿其中,讓道德教育無處不在,漸漸滲入學生的學習生活當中。無論是歷史課,還是英語課,都可以進行道德

二、德育獎懲制度

三、學生、老師、家長互通的德育

學校是學生受教育的重要場所,在學校中,與學生接觸最多的就是同學和老師。除了老師可以對學生進行道德,學生互相之間同樣也可以進行道德。作為一名班主任,為了加強我班的道德教育,增強學生之互相之間的道德教育,我班開展了定期的道德教育班會。