第一篇：三年級科學下冊 玩滑梯的啟示1教案 青島版

（青島版）三年級科學下冊教案

第一單元 常見的力

玩滑梯的啟示

一、教學目標：

1.能用對比實驗的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；能用觀察、體驗和已有知識經驗對摩擦力做出合理的假設；采用不同的方式進行表達與交流。

2.善于在游戲中發現.提出問題；關心人們運用摩擦力的技術成果；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活。

3.知道摩擦力是生活.生產中一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關系；了解增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法。

二、活動準備：

學生：方木塊、毛巾、材質不同的長木片、乒乓球、尺子。教師：多媒體課件.鼓勵學生的創意金星若干個

三、教學過程：

（一）談話導入：

師：很多同學喜歡玩，那你們一定玩過很多玩具，玩過滑梯嗎?誰能說說玩滑梯時你有什么感覺？從玩滑梯中你能得到哪些啟示？

（學生交流，引導學生說出身體與滑梯接觸時有什么感覺。）

（二）探究活動： 1.體驗摩擦力

（1）談話：剛才同學們談了很多玩滑梯的感受，有的同學說屁股和滑梯面之間磨的厲害，還有的說蹲在上面滑得就慢些。其實我們周圍到處是與“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面.地面.黑板面等等。下面就請把它們也當作滑梯面感受一下吧，可以用手.用腳，可以推一推東西，也可以拉一拉同學，老師這有木板可以借你們一用?；顒臃绞阶杂蛇x擇，活動之后小組交流感受。（2）學生自由活動.組內交流。（3）交流發現

師：通過剛才的體驗以及小組內的交流，有什么發現？快說給大家聽聽吧！班內交流活動發現。讓學生邊展示做法，邊說感受。

引導學生思考：為什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉動同學時會感到費力呢？

教師小結：像我們感覺的這樣，當我們在地面上推或拉一個物品的時候，就會感到費力，這是因為 1

物體和地面之間有摩擦力。（板書：摩擦力）

師：摩擦力---我們科學課上的一個新朋友，快想想你還在哪兒感受到過摩擦力？除了剛才的活動，你還能想到哪里有摩擦力？ 2.關于木塊下滑的實驗探究

（1）教師引導學生探究：（出示木塊）如果讓這小木塊或乒乓球從一個斜面上滑下來，那么它們和斜面之間有摩擦力嗎？

師：如果想讓木塊或乒乓球從斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么辦法呢？各小組利用材料試一試吧！

(2)小組活動，教師參與研究(3)匯報：

師小結：我們可以發現，物體表面越光滑，物體間的摩擦力越?。环粗?，越粗糙，摩擦力就越大。所以人們就會利用這個特點，改變生活中的一些摩擦力，使生活更便利！3.聯系生活，體會摩擦力與生活的關系

師：你能想到生活中，我們利用或改變摩擦力的例子嗎？

四、拓展活動：

師：如果生活中沒有摩擦力，世界又會是什么樣子呢？課下以《假如沒有摩擦力》寫一篇科幻短文吧！

第二篇：三年級科學下冊 玩滑梯的啟示1教學反思 青島版

（青島版）三年級科學下冊教學反思

第一單元 游戲里的科學

玩滑梯的啟示

這節課總的來看還是可以的，主要有三個方面可以借鑒：

一、激發研究興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。充滿興趣的課堂，會如磁石般激發孩子們的求知欲望，讓他們的潛能得到充分發揮。在上面的案例中，首先讓學生通過簡單的鼓掌認識摩擦，接著以學生玩滑梯的生活經驗為基礎提出問題讓學生大膽猜測，親手驗證，使孩子們對摩擦力有了初步的了解，繼而通過“手摩擦桌子”和“拉動蹲在地上的同學”兩個游戲，使學生親身體驗到摩擦力的存在，把孩子們的研究致推向高潮。在此基礎上，引導們自己猜測、設計實驗、探討更為復雜的摩擦力的大小與那些因素有關的問題，讓學生體驗到積極動腦后的成功和快樂。隨后聯系實際說說生活中與摩擦力有關的現象，把一組精美的圖片呈現給學生，使學生在意猶未盡之中，結束了本節課的學習。讓孩子們在不知不覺走上老師指引的道路，好學，樂學。

二、注重探究過程。

新課程標準明確指出：探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式,親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。案例的整個過程都以學生的探究活動為主，讓學生在活動中探究，在探究中比較，在比較中感悟，在感悟中發現，在發現中到學習科學途徑，體現了小學科學課程改革的基本理念。案例的每一個過程，都是學生發現問題、解決問題、探究研討的過程；都是張揚個性、展示自我的過程；更是學生合作交流、共同進步的過程。

三、突出生活化。

把科學概念和學生的生活緊密結合起來，使學生能夠愉快地接受新知識。案例從一開始師生談話鼓掌，接著談玩滑梯的感受到“拉動蹲在地上的同學”，以及最后的自由舉例，都是建立在學生的認知發展水平和已有的生活經驗的基礎之上的，這樣就使得學生覺得特別親切，特別愿意學，覺得學習科學很有價值和意義，因為科學就在我們身邊，就在我們的周圍。

第三篇：2.玩滑梯的啟示

2.玩滑梯的啟示

【教學內容】三年級下冊第一單元第二課 【教學目標】

1．能夠根據各種現象提出問題并解答問題，將自己的結果與已有的科學結論作比較。能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關現象或結論。能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結果進行評價。

2．意識到科學探究要尊重證據；愿意與人合作，喜歡與人交流；樂于用學到的科學知識應用實際，改善生活；

3．使學生獲得有關摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學的行為習慣。

【教材分析】這節課是青島版小學三年級科學下冊中第一單元第2課的教學內容，通過玩滑梯這一學生從小就喜歡的游戲開始，引導學生認識生活中的摩擦現象，知道摩擦力是生活中常見的力，并能進一步探究有關摩擦力的科學規律，從而激發學生發現科學、探究科學、用科學的興趣。

【設計理念】本課以培養學生的科學探究為核心，根據三年級學生的年齡特點，以玩為載體，精心設計了豐富多彩的親歷活動充實教學過程，以基本的科學知識為目標，既重視了科學概念的形成，又重視培養學生學習科學的興趣，愛護他們的好奇心。

【學情分析】生活中到處都有摩擦力，但學生很難能用語言講述出什么是摩擦力，也很少有學生思考和探究有關摩擦力的各種知識，在上一節課通過控制變量來探究推力和拉力的實驗中，掌握了一些基本的探究技能，對本節課的實驗設計、操作有了很大的幫助。

【教法分析】根據《科學課程標準》要求，以培養科學素養為宗旨，遵循科學性、趣味性、主體性、探究性、全體性的教學原則，讓學生認識、理解科學探究過程和基本特征，教學中運用“提出問題―猜想和假設―制定方案―實驗探究―得出結論”的教學模式，由表到內，由淺到深，通過自主學習和合作探究，充分發揮學生的主觀能動性，保證課堂教學的密度，最大限度的提高教學效率。

【學法分析】有意識地培養學生自主探究的學習能力，教學生學會通過觀察、操作、分析、歸納，從具體實例中得出結論的方法，逐步練就“會學”的本領，注意對學生非智力因素的培養，激發學生學習的積極性?！窘虒W準備】 學生：要在課前親身體驗玩滑梯，把玩滑梯時的感受記錄下來，并準備好大小不同的木塊、表面光滑度不同的長木板、白紙、布、線團、直尺等實驗材料。

教師：要準備一些摩擦力與生活相關的圖片和實驗記錄表格及課堂評價表?！窘虒W過程】

一、提出問題

1．首先教師與學生交流：大家課前都去玩滑梯了嗎？玩滑梯時你有什么感受呢？等等。教師板書課題：玩滑梯的啟示。

學生積極發言，教師要引導學生說出身體與滑梯接觸時有摩擦的感覺。

2．出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學生猜一猜：如果有兩組同學分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導學生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。

3．引導學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發言的基礎上出示“摩擦力”的概念。

二、猜想假設

1.體驗摩擦力的存在

（1）教師提示引導：我們周圍到處有與“滑梯表面”差不多的面，比如：桌面、地面、黑板面等等。下面我們通過做幾個小游戲來體驗一下。

活動一：手在桌面上摩擦運動。活動二：拉動蹲在地上的同學。

小組內活動交流，然后班內交流活動發現，讓學生邊展示做法，邊說感受。

引導學生思考：為什么用手在桌面摩擦或在地面上拉動同學時會感到費力呢？鼓勵學生用自己的語言描述摩擦力的存在。

（2）教師小結：像我們感覺的這樣，當我們在地面上推或拉一個物品的時候，就會感到費力，這是因為物體和地面之間有摩擦力。（教師板書：摩擦力）

（3）學生舉例說明身邊的摩擦力，使學生意識到摩擦力無處不在。2．提出猜想

（1）引導學生探究：如果讓這個木塊從一個斜面上滑下來，那么它們和斜面之間有摩擦力嗎？（有）

教師繼續提問：如果想讓木塊從斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么辦法呢？(2)小組內進行分析討論，提出一些能幫助解決問題的假設。

讓學生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關，根據學生的猜測情況適當進行引導，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關。

三、制定方案

1.驗證與接觸面的光滑程度有關

（1）引導學生在各小組內設計一個可行的實驗方案。（2）全班交流各組的實驗方案，并做出恰當的選擇。2．驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關（1）小組設計可行的實驗方案。

（2）全班交流，并選擇出恰當的實驗方案。

四、實施探究

1．師：要想知道我們的猜想正確不正確，應該怎么辦？（做實驗），請同學們思考一下，實驗時我們應該注意哪些事項？

學生自由發言，師適當板書。

2．選擇小組喜歡的實驗方案，進行驗證。學生分組實驗，完成實驗報告。

五、展示交流

1.匯報實驗結果，并上臺演示實驗過程。

2.引導學生得出結論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小；被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。

3.回顧做過的兩個實驗，總結出比較系統的結論。

六、拓展創新

1.設計實驗：設法增大或減小摩擦力。（1）分組進行實驗

（2）展示使摩擦力增大或減小的方法。2.尋找生活中增大或減小摩擦力的現象

摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現象嗎？

（1）學生自由發言。（2）教師出示有關的圖片，如礦泉水瓶蓋、自行車把手、鞋底、給車鏈上油、潤滑油等，讓學生感受到摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有危害，需要減小。講一講他們是怎樣利用摩擦力的。

3.學生進行自我評價

（1）引導學生進行縱向的自我評價：談談自己和以前相比，在哪一方面表（2）評價一下身邊的同學：你認為哪位同學表現的特別好？為什么？

4.拓展活動

師：如果生活中沒有摩擦力，世界又會是什么樣子呢？展開你的想像，課下寫一

七、當堂達標

（一）選一選

1.下列例子中，增大摩擦力的是（）A．在百米賽跑時，采用助跑器 B．在自行車比賽前，向車軸中加機油 C．冬天路面結冰后，常在冰面上撒些渣土 2.在日常生產和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（）。

A.在機器的轉動部分加潤滑油 B.往結冰的路面上撒煤灰 C.運動鞋底的花紋

（二）填一填。

1.當我們在地面上拉一個物體時，會感到費力，這是因為物體和地面之間有（）。2.手按在桌面上推，很費力，是因為（）與（）之間有摩擦力。3.汽車輪胎上有凹凸的花紋是為了（）摩擦力。

篇《假如沒有摩擦力》的科幻日記！

【板書設計】 2.玩滑梯的啟示

摩擦力 兩個物體接觸相互運動

影響摩擦力的因素 物體的輕重

接觸面的光滑程度 【使用說明】

1.教學反思。

根據以上教案，我對《玩滑梯的啟示》一課進行了授課。對于本次本次教學設計及實際教學情況，通過認真反思，我認為既有比較成功的一面，同時也存在著不足之處。

（1）從整節課的設計來看，能比較充分地體現出教師的主導地位、學生的主體地位，真正把學習的主動權交給了學生。從發揮學生的主體性角度出發，設計教案，并創造出各種條件與機會，提供給學生充足的時間和較大的空間讓學生參與活動，實現了學生在課堂里的主動學習。

（2）重視了課堂評價的功能。①評價主題強調了多元化。即評價不再是教師自己的事，學生也作為評價主體參與了評價，使評價發揮了多方面的積極性。②實現了評價內容的全面化，不僅僅以學生掌握知識技能的情況為主，還評價了學生在方法、能力、情感態度及行為、習慣等多方面的水平。③強調了評價對教學的全過程參與，既進行了過程性的評價，有進行了終結性評價，并且多是鼓勵性評價，使評價伴隨在教師的教學中，發揮了一定的激勵與導向作用，使得學生的學習和教師的教學始終保持正確的方向與良好狀態。

2.使用建議。在導入環節，教師只考慮到如何引導學生去認識新事物，而忽視了學生的主體能動性。在這一環節中，設計時只想到通過身邊的自然現象引入“摩擦力”概念，認為這樣可以使學生不知不覺地感受到摩擦力的存在。但是這樣做，只是帶領學生一步步走進教師提前設好的“圈套”，并沒有充分調動起學生的思維。學生在平時對摩擦力的存在現象其實已經很熟悉，只是沒有把它們上升到理性認識。因此，完全可以引導學生根據自己的理解把對“摩擦力”的認識表述出來。這樣不僅可以增強他們對新知識的認識，有可以使教師清楚地了解到學生對將要學習的知識的認知程度，從而更好地調控下面的教學。3.需要破解的問題：雖然本課設計的指導思想是“以學生為主體”，但在重點知識的研究上，“放”的度不夠大，沒有真正把知識放給學生去研究。在研究“摩擦力的大小與什么有關”時，可以將研究“接觸面的光滑程度”和“被拉動物體的重量”兩方面整合為一個環節，讓學生去探究，然后共同匯報。

第四篇：四年級科學下冊 玩鏡子1教案 青島版

（青島版）四年級科學下冊教案

第四單元 光與我們的生活

12.玩 鏡 子

教材分析：

本課從學生照鏡子的生活經驗引入，讓學生認識更多種類的鏡子知道不同種類的鏡子改變光的傳播路線具有不同的特點，了解各種鏡子在生產和生活中的廣泛用途，培養學生的探究能力及學科學、用科學的興趣。學情分析：

鏡子是孩子熟悉的日常用品，玩各種各樣的鏡子也是學生非常感興趣的話題。課前學生對生活中各類鏡子進行觀察，搜集相關的食物和圖文材料。

教學目標: 1.能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用； 2.了解鏡子可以改變光的傳播路線； 3.知道鏡子成像的規律；

教學重點：認識光的反射現象。

教學準備

教師準備：大鏡子；小車；手電筒；活動記錄表；

學生準備：小鏡子、平面鏡；長方體橡皮；量角器；紙屏；

教學過程:

一、導入新課。

1.啟發談話：同學們到公園里玩，有沒有打過氣球，好玩嗎？今天老師要和同學們一起來打靶。好不好，現在老師先把槍發給大家。我們今天的槍是手電筒。要做射擊活動有了槍還需要有什么。靶子在這！

2.介紹靶場：靶位 目標 鏡子位置

3.提出要求：請同學們用電筒、鏡子、來幫助你們組打到目標。打到目標后請用筆把電筒、鏡子、目標沿著燈光用直線連接起來。清楚了嗎？(注意：語速)

二、學習新課

（活動一）：手電筒打靶 1.教師巡回參與指導。

2.交流匯報：好！任務完成了嗎？你們是怎樣打到目標的。（在實物投影上展示，進而知道光是沿直線傳播。）

3.燈光為什么可以繞過障礙打到目標呢？

當光射到另一種物體，在物體面上光將改變方向，被反射出去。

4.鏡子除了反射之外還有什么用途嗎？女同學就是愛照鏡子、一說就知道鏡子還能做什么，懂得美。你們在鏡子里看到的是什么？是真實的你嗎？如果我把小車放到鏡子前會看到什么呢？我們在鏡子里看到的你或小車是真實的嗎？

5.我們把在鏡子里看到的你或小車稱之為：像！

好！我們知道了在照鏡子時鏡子里有自己的像，現在我們就仔細的照鏡子。(活動二)：玩鏡子 1.提出要求：

其實我們天天都在鏡子，好現在請同學們拿出鏡子玩一玩、照一照。我們在照鏡子時，鏡子里的像和真實的你有什么相同與不同呢？請同學們仔細觀察。2.學生照鏡子活動。

3.學生匯報。你發現了什么有趣的現象？（指導學生觀察、對比）

（1）我在鏡子里看到自己。在鏡子里看到的是你的像。什么是像？

（2）我在鏡子里看到自己，還能看到旁邊。

（3）我在鏡子里看到自己是反的。不是上下相反，是左右相反，是直立的像。

（板書：直立的像）距離相等 大小相等 位置對稱(活動三)：反字正看

1.請大家看大屏幕這里有一張紙片上面寫了些文字，大家發現上面什么？

（這些字是左右相反）

我們把表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡。（板書：平面鏡）生活中不是所有的鏡子都是平面鏡呢？

凹面鏡、凸面鏡的圖像特點和平面鏡的圖像特點有相同的地方和不同的地方？(活動四)：拓展

1.生活中哪些地方用到了鏡子？

第五篇：三年級科學下冊 螞蟻1教案 青島版

（青島版）三年級科學下冊教案

第五單元 動物王國

螞蟻

一、教學目標：

1.科學探究：能用簡單的工具對動物進行比較細致地觀察，并能用圖或文字表達；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象作合理的解釋；能制作簡易的昆蟲模型。

2.情感態度價值觀：珍愛生命；培養學生長時間觀察.探究的興趣和能力。3.科學知識：認識常見的動物類型----昆蟲；知道昆蟲的共同特征。

二、教學重點：

能自己總結出昆蟲的共同特征，并能判斷是否是昆蟲。教學準備：

放大鏡.羽毛.泡沫塑料.牙簽.竹葉或草葉.課件.觀察記錄表；學生搜集關于螞蟻的知識。

三、教學過程：

（一）課前游戲：

找朋友。（滲透共同特征）。同學們，上課之前我們先來玩一個找朋友的游戲好嗎？想成為老師的朋友嗎？要成為老師的朋友可不容易，要同時符合三個條件才行，我們來看一下：（課件出示要求： 第一條：和我一樣（穿 沒穿）的同學。第二條：和我一樣是（短 長）頭發的同學。第三條：和我一樣是（男生 女生）的同學。師：你們想來試一下嗎？ 學生游戲：多組。

第一條：和我一樣（戴 沒戴紅領巾）的同學。第二條：和我一樣（穿 沒穿校服）的同學。第三條：和我一樣是（單眼皮 雙眼皮）的同學。

剛才我們幾位同學都找到了自己的好朋友，但這只是一個游戲，在實際的生活中，我們全班同學都應該互相是好朋友，因為我們是一個團結的集體。在中國，我們全國人民都應該是互敬互愛的一家人。在全世界，我們所有的華人華僑也是團結一起的一家人，你們看過08年奧運火炬在世界傳遞嗎？我們看到每到一個城市，都會有大量的華人華僑高舉五星紅旗在熱烈歡迎祥云火炬。因為我們都是炎黃子孫，黑頭發.黑眼睛.黃皮膚就是我們的共同特征。師：游戲就做到這里，下面請大家坐好，我們上課。

（二）猜謎語，導入新課。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。）

師：看來同學們對螞蟻并不陌生，這句話主要是說了螞蟻的生活習性，我們今天就來學習第19課.《螞蟻》。（板書課題：19.螞蟻）

（三）探究新知。

師：老師讓同學們回家搜集有關螞蟻的資料，誰來向大家介紹一下。學生匯報自己搜集到的有關螞蟻的知識。教師適時評價。

師：老師還布置大家回去捉螞蟻進行觀察，完成任務了嗎？你們在觀察的時候遇到困難了嗎？哪位同學來說一下？ 學生匯報，師生交流

教師提供觀察工具，玻璃培養皿和放大鏡。

教師介紹放大鏡的使用方法：使用的時候要用手握住放大鏡的手柄，調整至合適大小為止，不能用手直接去觸摸放大鏡的鏡片。

教師交待觀察中需要注意的問題。（課件出示：螞蟻的身體可以分為幾部分？每部分是什么？各有什么特點？把觀察到的身體特點記錄在觀察表里，也可以畫下來。1.小組觀察。

師：每個小組選3只螞蟻，分工合作。學生分小組觀察，師巡視指導。2.匯報交流。

師：哪個小組派代表到前面來匯報一下你們的觀察結果。（學生匯報的可以是共性的，也可以是某一只特有的）。師課件展示：螞蟻的身體結構圖。

師：螞蟻的身體分為三部分，這是頭部，這是胸部，這是腹部。頭部有一對觸角，胸部有三對足。3.再次觀察。

通過觀察螞蟻發現螞蟻的身體結構特征后，再次觀察不同螞蟻，尋找共同特征。（課件出示幾種螞蟻，紅蟻、行軍蟻、蜜罐蟻。）請你選擇自己喜歡的螞蟻認真觀察，一會找同學匯報。（師板畫螞蟻身體簡筆畫）

4.匯報總結。螞蟻的共同特征。師：在黑板簡筆畫并填空： 5.介紹螞蟻基本資料

螞蟻是一起居住的屬于社會性昆蟲，我們一起來看一下資料。（課件出示螞蟻基本資料，螞蟻洞穴圖片，螞蟻的種類。下面配文字）

6.師：我們知道了螞蟻身體的共同特征，那么，你還知道哪些小動物的身體結構和螞蟻類似呢？

同學即興發表自己的看法，教師帶領學生討論交流。最后通過親自觀察來驗證大家的猜測。根據學生說的師點課件展示：

課件準備大量動物圖片：蝴蝶.蝎子.蜘蛛.青蛙.蜜蜂.蝗蟲。師：請你認真觀察，誰來說一下它的身體結構和螞蟻相似嗎？ 師：這些和螞蟻身體結構相似的動物我們把它歸為一類。

師：課件出示：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂這樣：身體分為頭.胸.腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足，的小動物都屬于昆蟲。

師：指黑板，身體分為頭.胸.腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足。這也是昆蟲的共同特征。7.師生共同總結昆蟲的共同特征。

（昆蟲是最早出現在地球上的動物，早在4億年前就出現在地球上了。昆蟲還是自然界中種類最多.數量最大.分布最廣的動物）。

（四）鞏固訓練：

師：通過剛才的學習我們知道了昆蟲的特征?，F在會判斷那些動物是昆蟲了嗎？老師為每個小組準備了一張習題紙，請同學認真觀察，小組討論，看哪個小組判斷又快又對。學生匯報結果，然后一同看大屏幕總結。

課件出示：出示圖片，先說理由，再點結果，再介紹。

為什么說它不是昆蟲：因為昆蟲有三對足，蜘蛛有四對，所以蜘蛛不是昆蟲。沒有觸角（訓練過程重點在于引導學生分析為什么，充分理解特征的內涵。）為什么說它是昆蟲：因為昆蟲-----，蝗蟲-----，所以它是昆蟲。

（五）制作昆蟲模型。

請你用手中的橡皮泥或泡沫也根據昆蟲的特點制作一個模型？制作之前要想好你要做那種昆蟲的模型，這種昆蟲有什么特點？想好再動手。學生制作，教師巡視。展示表揚。

（六）小結。

師：同學們今天這節課的學習你快樂嗎？ 師：有那些收獲？

師：同學們這節課都很快樂，小螞蟻為我們今天的學習可是立了大功，但是過了這么長時間它們都想家了，下課以后不要忘了把它送回家，讓它回到自己的家中快樂成長。

（七）活動拓展。

師：課件：對昆蟲研究感興趣的同學，課下可以飼養一種自己喜歡的昆蟲繼續研究，看誰的發現最多。說不定某一天你就會成為中國的法布爾，寫出像《昆蟲記》一樣的傳世佳作。