第一篇：安徽省合肥市琥珀中學(xué)九年級化學(xué)上冊 課題3 制取氧氣教案 (新版)新人教版

課題3 制取氧氣

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法、原理和實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識催化劑及催化作用，初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計裝置、制取氧氣并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

能力目標(biāo)：通過對碳、鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，進(jìn)一步認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。采用分析——對比的方法，認(rèn)識分解反應(yīng)的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：通過催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點(diǎn)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作，分解反應(yīng)。【教學(xué)難點(diǎn)】正確理解催化劑的概念 【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

1、實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣。

2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣。

[教學(xué)方法] 指導(dǎo)探究式：提出問題----實(shí)驗(yàn)探究-----分析總結(jié)-----遷移創(chuàng)新 【課時安排】 3課時

【教學(xué)設(shè)計】 第一課時 [復(fù)習(xí)提問] 氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有哪些性質(zhì)和廣泛的用途？

既然氧氣有如此廣泛的用途，就需要研究氧氣的制法。[展開課題 方法比較] 制氧方法通常有兩種：工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法。實(shí)驗(yàn)室制法一般適用于制取少量氧氣，裝置簡單，操作簡便。需要大量氧氣時，就需要用工業(yè)方法來制取了。當(dāng)然工業(yè)制法也要考慮很多因素，比如，原料廉價易得，氧氣的純度要求，環(huán)保等。[討論工業(yè)制法] 我們周圍最容易得到的含氧的資源有什么？用什么方法可以從中得到氧氣？

要得到氧氣，需要把空氣中的氧氣和氮?dú)夥珠_，那怎么把它們分開呢？利用什么性質(zhì)呢？

投影氮?dú)夂脱鯕獾奈锢硇再|(zhì)比較表格

形成工業(yè)制法的方案 [過渡] 工業(yè)制氧氣設(shè)備龐大，操作比較復(fù)雜，當(dāng)需要少量氧氣時，我們就采取實(shí)驗(yàn)室制法。[提出新任務(wù)]實(shí)驗(yàn)室一般用含有氧，并且容易分解出氧氣的物質(zhì)做原料，例如過氧化氫、氯

酸鉀、高錳酸鉀等可以用來制取氧氣。

[設(shè)問]為什么分解過氧化氫溶液制取氧氣要加入二氧化錳？它在這里起什么作用？ [猜想與假設(shè)]

1、二氧化錳能放出氧氣，使用它可以得到更多的氧氣

2、二氧化錳在此有某種特殊的作用，使過氧化氫的分解加快

3、二氧化錳是反應(yīng)物，加入的二氧化錳與過氧化氫反應(yīng)放出氧氣 [[討論]如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)？

[整理歸納]驗(yàn)證1：A；加熱二氧化錳，用帶火星的木條試之。

驗(yàn)證2：B；常溫時在盛有過氧化氫溶液的試管中伸入帶火星的木條； C；加入二氧化錳后再比較反應(yīng)的快慢。

驗(yàn)證3：D；在實(shí)驗(yàn)C反應(yīng)后剩余的溶液中再加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗(yàn)。（可重復(fù)幾次）

[演示實(shí)驗(yàn)] 教師演示實(shí)驗(yàn)A、B、C、D，學(xué)生觀察并記錄現(xiàn)象 [學(xué)生交流展示] 匯報實(shí)驗(yàn)記錄及結(jié)果；交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結(jié)論。[引導(dǎo)學(xué)生分析歸納] 引導(dǎo)學(xué)生對比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式；從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。

[設(shè)問]實(shí)驗(yàn)室如何用高錳酸鉀和氯酸鉀制取氧氣呢？ [展示樣品]觀察高錳酸鉀和氯酸鉀的顏色。狀態(tài)并描述。[講解] 高錳酸鉀和氯酸鉀反應(yīng)的表達(dá)式

[分析]上述三個制取氧氣的反應(yīng)，有什么共同點(diǎn)？與化合反應(yīng)有什么不同？ [小結(jié)]分解反應(yīng)和化合反應(yīng)都是化學(xué)反應(yīng)中常見的類型，以后我們還會學(xué)習(xí)各種反應(yīng)，若采用分類的方法來學(xué)就簡單的多。利用分類、對比的方法，可以使我們的學(xué)習(xí)事半功倍。今后我們可以采用這些方法學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。［對比歸納］

分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實(shí)驗(yàn)室制法具有本質(zhì)區(qū)別。［歸納與反思］

本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會了什么？

學(xué)生通過反思，對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行整理。［知識應(yīng)用，總結(jié)提高］

布置課堂作業(yè)并及時點(diǎn)評，P435 [板書設(shè)計] 課題3 制取氧氣

一、氧氣的工業(yè)制法

1、分離液態(tài)空氣

加壓降溫 蒸發(fā) 氮?dú)?沸點(diǎn)—196 先出來 空氣--------------液態(tài)空氣-------------氧氣 沸點(diǎn)—183

2、膜分離技術(shù)

二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法原理

1、MnO2 H2O2------------H2O+O2 催化劑：

2、KClO3--------KCl+O2

3、KMnO4----------K2MnO4+MnO2+O2

4、分解反應(yīng):AB------A+B+?? 第二課時

［ 復(fù)習(xí)提問］

寫出實(shí)驗(yàn)室制氧氣反應(yīng)的表達(dá)式,如何區(qū)別過氧化氫溶液和水?白色固體氯酸鉀和氯化鉀？ ［引入新任務(wù)］

對于過氧化氫制取氧氣，實(shí)驗(yàn)室用什么樣的裝置來制取氧氣呢? [討論啟發(fā) 設(shè)計裝置] 如果我們把藥品直接放在空氣中讓它反應(yīng)可以嗎？氧氣的量要多的話，我們可以用什么來代替小試管呢？若要持續(xù)添加過氧化氫溶液，應(yīng)增加什么儀器？若要控制反應(yīng)的速度應(yīng)該用什么儀器，長頸漏斗還是分液漏斗？（展示三套過氧化氫制取氧氣的發(fā)生裝置）用什么來做接收裝置呢？

怎樣才能使氧氣進(jìn)入集氣瓶呢？

集氣瓶里是空的嗎？如何讓里面的空氣讓出位置呢？就是說，我們用什么方法來收集氧氣呢？回憶氧氣的物理性質(zhì)。

［展示］用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的裝置。

［討論］要求學(xué)生對比過氧化氫制氧氣的特點(diǎn)，分組設(shè)計用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。為什么要用酒精燈？為什么要把試管橫放，口略朝下加熱？

學(xué)生不難得出結(jié)論：要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)，反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置。從氯酸鉀的狀態(tài)及反應(yīng)條件來看，制取氧氣的發(fā)生裝置應(yīng)選取哪一種呢？ ［講解］用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟：“茶莊定點(diǎn)收利息” ［討論］

1、為什么先要檢查裝置的氣密性？如何檢查？

1、為什么要在試管口放一團(tuán)棉花？

2、為什么要先移動酒精燈使試管受熱均勻？

3、為什么試管口要略向下傾斜？

4、為什么要等氣泡連續(xù)均勻放出才可以收集氣體？

5、實(shí)驗(yàn)完畢時為什么要先把導(dǎo)管拿出水面，再熄滅酒精燈？若相反有何后果？ ［我探究，我快樂］

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。［討論交流，歸納反思］

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)收獲；反思實(shí)驗(yàn)中存在問題；討論解決問題的方法；歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本思路。

引導(dǎo)學(xué)生通過反思得出實(shí)驗(yàn)前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團(tuán)棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結(jié)論。學(xué)生總結(jié)：實(shí)驗(yàn)探究收獲、體會或想法。

實(shí)驗(yàn)室制取氣體要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的水溶性等來選擇適當(dāng)裝置。［信息反饋］

布置練習(xí)

1、P43（2）、（3）、（4）

3、4；5 [板書設(shè)計]

三、氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的實(shí)驗(yàn)裝置及步驟：

1、制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置：

2、高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟：“茶莊定點(diǎn)收利息 ”

3、氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿

4、注意事項：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先撤導(dǎo)管后撤燈，若相反，水倒流；炸裂試管太危險。

第二篇：九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題3《制取氧氣》練習(xí)

第二單元 課題3《制取氧氣》練習(xí)1（無答案）

課堂鞏固練習(xí)

1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）。

A．二氧化錳B．氯酸鉀C．空氣D．氧化鎂

2．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是（）。

A．分離液態(tài)空氣制氧氣B．加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣

C．蠟燭燃燒D．硫燃燒

3．檢驗(yàn)氧氣的方法是（）。

A．用火柴去點(diǎn)B．用帶火星木條接近氣體C．用鼻子去嗅氣味D．用天平

稱量

4．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（）。

A．加熱氯酸鉀B．加熱高錳酸鉀C．分離液態(tài)空氣D．加熱二氧化錳

5．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是（）。

A．加快化學(xué)反應(yīng)速率B．使生成物質(zhì)量增加

C．改變化學(xué)反應(yīng)速率D．減慢化學(xué)反應(yīng)速率

6、收集氧氣常采用的方法是（）

A、向上排空氣法B、向下排空氣法C、排水法D、向上排空氣法或排水法

7、實(shí)驗(yàn)室常用和混合的方法制取氧氣，或用加熱和的混合物制取氧氣，或用加熱的方法制取氧

氣，請寫出這三

個反應(yīng)的文字表達(dá)

式、、。

課后練習(xí)：指導(dǎo)手冊上的相關(guān)練習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、用加熱高錳酸鉀的方法制氧氣所需的儀器

有；

2、用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣時，試管口應(yīng)，防

止；

在試管口應(yīng)放，防止。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，應(yīng)

先，再。

3、用加熱高錳酸鉀的方法制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟為：

第三篇：九年級化學(xué) 3.2 制取氧氣 教案 粵教版

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http://www.tmdps.cn 3．2 制取氧氣（兩課時）第一課時 催化劑 用過氧化氫制取氧氣

一、主要內(nèi)容

①催化劑的概念；②實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

（一）知識與技能

1．能說出催化劑的定義（了解），認(rèn)識催化劑的重要作用（理解）。

2．初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法，了解實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理（理解）。

（二）過程與方法

1．通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動，使學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)探究的過程，認(rèn)識科學(xué)探究的重要意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。

2．通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，用化學(xué)語言表述信息，用分析、比較、總結(jié)、概括等方法加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

3．通過探究活動中對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、解釋和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過用過氧化氫制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、教學(xué)設(shè)計思路

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法和原理

難點(diǎn)：對二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)催化作用和催化劑概念的理解。關(guān)鍵：用過氧化氫制取氧氣的探究實(shí)驗(yàn)

本節(jié)教材從內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，用過氧化氫制氧氣突出的是反應(yīng)原理，而用高錳酸鉀制氧氣，突出的是實(shí)驗(yàn)方法。因此，第一課時的教學(xué)應(yīng)是突出原理教學(xué)，再此基礎(chǔ)上，簡要學(xué)習(xí)用過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)方法（簡單討論裝置），而在第二課時，則是根據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理，結(jié)合與用過氧化氫制取氧氣的方法和原理的對比，突出探究用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)方法，從而形成對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣知識的完整認(rèn)識。

本課時教學(xué)的基本思路：探究用過氧化氫制取氧氣的原理 → 概括催化劑概念 → 簡要

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http://www.tmdps.cn 學(xué)習(xí)用過氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)方法。

新課可采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，首先復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)，主要是化學(xué)性質(zhì)。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題：上次課我們用到的氧氣，都是純凈的氧氣，我們可以看到，物質(zhì)在純凈的氧氣中燃燒要比在空氣中燃燒劇烈得多，實(shí)際上，除了普通的燃燒、動植物的呼吸等需要空氣中的氧氣就可以了，而在生產(chǎn)和科研等許多領(lǐng)域里，更多的是需要純凈的氧氣，如何得到純凈的氧氣？

給出課題和實(shí)驗(yàn)室制氧氣的標(biāo)題。

建議用過氧化氫制取氧氣的探究實(shí)驗(yàn)由學(xué)生進(jìn)行。

教師：實(shí)驗(yàn)室常用分解過氧化氫或高能酸鉀等方法制取氧氣，這節(jié)課先學(xué)習(xí)用過氧化氫制取氧氣的方法。

探究活動：教師提出相關(guān)要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行【實(shí)驗(yàn)3-4】，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和推斷填入教材66頁表中。

建議補(bǔ)充用試管加熱二氧化錳，并檢驗(yàn)是否有氧氣生成的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)放在原實(shí)驗(yàn)（2）和（3）中間，現(xiàn)象和推斷按順序填入表格中。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要提問學(xué)生，反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同進(jìn)行評價，統(tǒng)一認(rèn)識。討論與交流：教師要求學(xué)生在對表格內(nèi)容進(jìn)行分析比較的基礎(chǔ)上，思考以下問題，并展開討論：

①過氧化氫在什么條件下能分解放出氧氣？

②二氧化錳在過氧化氫分解反應(yīng)中起了什么樣的作用？

討論后，由學(xué)生站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生回答情況適時、適度進(jìn)行點(diǎn)撥，最后得到：①過氧化氫在加熱的條件下，能分解放出氧氣；若不加熱，在有二氧化錳存在的條件下，也能分解放出氧氣。②二氧化錳使過氧化氫在較低溫度下很快分解放出氧氣。

為了概括出催化劑的概念，教師可進(jìn)行如下鋪墊：若將過氧化氫分解后試管中的二氧化錳回收、干燥、稱量，我們會發(fā)現(xiàn)，不僅二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有發(fā)生任何變化，而且質(zhì)量也沒發(fā)生任何變化，二氧化錳只是起了改變了過氧化氫分解的速率的作用。化學(xué)上把具有這類特點(diǎn)的物質(zhì)稱為催化劑。由學(xué)生給出催化劑的定義，教師進(jìn)行規(guī)范，并板書定義。

教師簡要說明催化劑作用在生活、生產(chǎn)中的重要意義，介紹幾種常見的催化作用現(xiàn)象，并閱讀“知識視窗”，讓學(xué)生感受催化劑作用的重要。

學(xué)生回答，教師板書過氧化氫分解反應(yīng)的文字表達(dá)式。（也可由學(xué)生板演）。教師簡單強(qiáng)調(diào)催化劑作為反應(yīng)條件在反應(yīng)文字表達(dá)式中的標(biāo)注方法。

接下來，對實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣用什么樣的發(fā)生裝置，進(jìn)行暫短的討論和介紹。

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http://www.tmdps.cn 教師提出問題：上面的實(shí)驗(yàn)中，我們要想得到試管中產(chǎn)生的氧氣，該怎么辦？ 學(xué)生討論，發(fā)表自己的意見。在學(xué)生發(fā)表自己的意見過程中，教師可根據(jù)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，從“怎么能把氣體導(dǎo)出來”進(jìn)行引導(dǎo)。最后形成“在試管口加帶導(dǎo)管塞”的一致意見。接著，教師把這種裝置展示給學(xué)生，然后再向?qū)W生介紹幾種常見適用于過氧化氫制氧氣的氣體發(fā)生裝置（包括有帶長頸漏斗或分液漏斗的，可展示實(shí)物、掛圖或投影），簡單說明一下各自的裝置原理、優(yōu)缺點(diǎn)。（如何收集氧氣本節(jié)課不做討論）

小結(jié)、練習(xí)、布置作業(yè)。

第二課時 用高錳酸鉀制取氧氣 分解反應(yīng) 工業(yè)制氧氣

一、主要內(nèi)容

①用高錳酸鉀的方法和原理、實(shí)驗(yàn)裝置；②實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法；③分解反應(yīng)概念；④工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

（一）知識與技能

1．初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理。初步學(xué)習(xí)檢查裝置氣密性的方法（理解）。

2．認(rèn)識什么是分解反應(yīng)，能識別具體反應(yīng)是否分解反應(yīng)（理解）。3．知道工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理（了解）。4．初步了解自然界中的氧循環(huán)（了解）。

（二）過程與方法

1．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

2．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力和分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

3．通過分解反應(yīng)概念及工業(yè)制氧氣等的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力和清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2．通過用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動，發(fā)展學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

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三、教學(xué)設(shè)計思路

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理、分解反應(yīng) 難點(diǎn)：用高錳酸鉀制取氧氣的裝置原理 關(guān)鍵：用高錳酸鉀制取氧氣的探究實(shí)驗(yàn)

本課時教學(xué)的基本思路：復(fù)習(xí)用過氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)方法 →根據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理，對照過氧化氫制取氧氣，探究用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)方法 → 介紹用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的反應(yīng)原理 → 總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三個反應(yīng)式，概括分解反應(yīng)概念 → 閱讀教材，總結(jié)概括工業(yè)制氧氣的方法和原理。本課時突出實(shí)驗(yàn)室制氧氣實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)。

上課后，首先復(fù)習(xí)用過氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、方法。結(jié)合書寫反應(yīng)文字表達(dá)式把催化劑概念帶入復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)后，教師最好把上次課介紹的制氧裝置的投影或掛圖再給學(xué)生展示一下，更有利于學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制氧氣的方法。

復(fù)習(xí)后直接導(dǎo)入新課：今天我們來學(xué)習(xí)用另一種物質(zhì)制取氧氣的方法——加熱高錳酸鉀制取氧氣。

為了便于探究實(shí)驗(yàn)方法，先學(xué)習(xí)反應(yīng)原理。

教師展示高錳酸鉀樣品，告訴學(xué)生，加熱使高錳酸鉀分解，除了生成氧氣，還有錳酸鉀和二氧化錳兩種物質(zhì)生成。學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物和生成物，板演反應(yīng)文字表達(dá)式，教師規(guī)范。

學(xué)生思考并討論：①用高錳酸鉀制取氧氣和用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件有什么不同？②用過氧化氫制取氧氣的裝置能否用于高錳酸鉀制取氧氣？為什么？③你認(rèn)為用高錳酸鉀制取氧氣應(yīng)使用什么樣的裝置？

前兩個問題學(xué)生容易回答，后一個問題可能需要在教師的引領(lǐng)下得出正確答案——試管加帶導(dǎo)管單孔塞的加熱固體制氣的一般裝置。

確定了用什么樣的裝置后，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行70～71頁的探究活動（按．．．．．教材的程序進(jìn)行）。

教師的指導(dǎo)包括實(shí)驗(yàn)的程序、方法、規(guī)則、注意事項及藥品取用、裝置裝配操作等。在組織指導(dǎo)過程中，教師要適時地提出一些問題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，例如：①為什么要檢查裝置的氣密性？②檢查裝置的氣密性的原理是什么？③試管口若向上傾斜會出現(xiàn)什么后果？④試管內(nèi)不放棉花會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？⑤加熱前為什么要預(yù)熱？⑥為什么可用排水法收集氧氣？應(yīng)什么時候收集氧氣？為什么？⑦收集完氧氣后，是先停止加熱？還是先把導(dǎo)管從水槽中取出后再停止加熱？為什么？⑧怎樣證明集氣瓶中收集到的氣體是氧氣？

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http://www.tmdps.cn ⑨收集滿氧氣的集氣瓶如何放置？等等。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提問學(xué)生總結(jié)用高錳酸鉀制氧氣基本過程，以加深學(xué)生的認(rèn)識。

教師提示學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室還可用向上排空氣法收集氧氣，由學(xué)生說出為什么？

教師向?qū)W生介紹，在實(shí)驗(yàn)室，還可用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，并板書反應(yīng)文字表達(dá)式。

分解反應(yīng)的教學(xué)，可先提問學(xué)生回答什么是化合反應(yīng)？問學(xué)生黑板上的三個化學(xué)反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)？這三個反應(yīng)與以前學(xué)習(xí)的那些化合反應(yīng)有什么不同？這三個反應(yīng)有什么共同特征？引導(dǎo)學(xué)生概括出分解反應(yīng)的定義，教師規(guī)范并板書。

工業(yè)制氧氣的教學(xué)，由學(xué)生閱讀教材后，提問學(xué)生說出方法和原理，教師做簡要板書。

小結(jié)

課時內(nèi)容小結(jié)后，對實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法、原理、裝置、收集要做簡明、系統(tǒng)的總結(jié)。

練習(xí)、布置作業(yè)。

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第四篇：九年級化學(xué)：第二單元課題3_制取氧氣教案(第一課時)_人教版

課題3 制取氧氣（兩課時）

教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

(2)練習(xí)連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。(3)認(rèn)識分解反應(yīng)。(1)認(rèn)識催化劑和催化作用。2．過程與方法

(1)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。(2)學(xué)會邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，從而提高對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。3．情感態(tài)度與價值觀

(1)通過實(shí)驗(yàn)裝置的美對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

(2)保持對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。(3)逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)難點(diǎn)

1．催化劑的概念。2．催化作用。教學(xué)方法

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。[板書]課題3 制取氧氣

[介紹]本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，在實(shí)驗(yàn)室里常采用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)分解過氧化氫溶液來制取氧氣這種方法。

[板書]

一、分解過氧化氫溶液制取氧氣

[實(shí)驗(yàn)](實(shí)驗(yàn)2�5，可由投影儀打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)1．在試管中加入5 mL5％的過氧化氫溶液，不作加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃？

2．微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生?把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

3．在另一支試管小加入5 mL5％的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

[注意]實(shí)驗(yàn)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行思考。[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象] 1．不加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條不能復(fù)燃，說明沒行氧氣放出。

2．加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條復(fù)燃，說明過氧化氫溶液受熱時能產(chǎn)生氧氣。3．不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳，帶有火星的木條復(fù)燃，說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產(chǎn)生氧氣。[學(xué)生舉手提問] [問題]過氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng)口，二氧化錳是不是一種反應(yīng)物?如果是，為什么沒有二氧化錳，加熱過氧化氫同樣也能產(chǎn)生氧氣? [老師]這個問題問得真及時，這也正是我想問大家的，二氧化錳到底是不是一種反應(yīng)物呢? [提問]什么叫反應(yīng)物?

用呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[回答]沒有加入二氧化錳時，過氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用。

[師]回答得很好，化學(xué)上我們把二氧化錳這種改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑。如二氧化錳就是過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑。[講解并板書] 1．催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

2．催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

[問題]在用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快?所有的催化劑都起加快反應(yīng)速率的作用呢? [學(xué)生議論] [代表回答]不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。

[設(shè)問]是不是催化劑就只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率呢?它能不能減慢化學(xué)反應(yīng)的速率? [學(xué)生疑惑] [教師講解]事實(shí)上，為了加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行我們使用催化劑，而為了減緩反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面地說成“加快”。

[補(bǔ)充]能加快化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的催化劑一直是科學(xué)家們致力研究的，因?yàn)樗鼘θ祟惏l(fā)展的意義更大。

[介紹]催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能

2．本節(jié)課所學(xué)制氧氣的兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，不屬于化合反應(yīng)。

[講解]化學(xué)上，我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。

[板書]2．分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。[提問]化合反應(yīng)可表示為A+B→AB，那么分解反應(yīng)該如何表示呢? [回答]分解反應(yīng)可表示為AB→A+B。

[總結(jié)]簡單地講，化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”，分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一變多”。[說明]分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)中的常見類型，我們以后還會經(jīng)常遇到。

[設(shè)問]世界上的物質(zhì)千千萬萬，如果我們一種一種地去學(xué)，窮盡我們的畢生之力是否能學(xué)完呢? [學(xué)生]不能。

[承接]若我們采用分類的方法來學(xué)，就簡單得多了，它可以起到事半功倍的效果。[提問]大家回顧一下，前面我們學(xué)到過哪些有關(guān)分類的方法? [回答]按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物，按照反應(yīng)物和生成物的種類可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。

[小結(jié)]利用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。所以遇到一些相關(guān)知識時，大家要注意進(jìn)行歸類。

[總結(jié)]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀兩種方法。在用過氧化氫溶液制取氧氣時，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。通過對比化合反應(yīng)，我們還知道用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)。同時還告訴我們要學(xué)會用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。[布置作業(yè)]習(xí)題1、2 實(shí)驗(yàn)探究題：4

第五篇：九年級化學(xué)上冊《二氧化碳的制取》教案 新人教版

黑龍江省青岡縣興華鎮(zhèn)中學(xué)九年級化學(xué)上冊《二氧化碳的制取》教案

新人教版

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）1.堿式碳酸銅熱分解 2.蠟燭燃燒 3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒 5.木炭還原氧化銅

6.碳在高溫下還原氧化鐵 7.碳酸受熱分解 8.人或動物的呼吸 9.高溫煅燒石灰石……

引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是： 1.制取應(yīng)簡便迅速；

2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要； 3.操作簡單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。【板書】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

【講解】經(jīng)過不斷研究改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。【板書】一 反應(yīng)原理

1.試劑 石灰石或大理石 鹽酸

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。【板書】2.原理：

CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳？

【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。）

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢？（必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn)）

【板書】

二、反應(yīng)裝置：（學(xué)生回答、教師歸納）

【講解】因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采用相似的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

【討論】

1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替？ 2.錐形瓶可否用其他儀器來代替？

3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？ 4.如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿？

（學(xué)生討論、回答，然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解）

【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。【講解】

1．因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺穆┒诽幰莩觥ｉL頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。

2．錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3．氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。4．可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。【板書】三 收集方法：向上排氣法

驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。【板書】

四、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳 【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。

【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹 【演示】滅火器原理實(shí)驗(yàn)。常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器（2）干粉滅火器（3）液態(tài)二氧化碳滅火器

【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，歸納出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：

1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇合適的收集方法及驗(yàn)滿方法。

教學(xué)設(shè)計方案二

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)： 從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計思維水平。教學(xué)過程： 【引入】

節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來探究在實(shí)驗(yàn)室中如何制得大量的二氧化碳?xì)怏w根據(jù)前面學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的經(jīng)驗(yàn)分析，在實(shí)驗(yàn)室制取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素？

學(xué)生活動：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取裝置、收集方法、驗(yàn)滿或驗(yàn)純的方法。

【展開】目前已學(xué)過哪些反應(yīng)可生成CO2? 2 學(xué)生活動： 列出很多反應(yīng)

除大家列出的反應(yīng)外，還有許多反應(yīng)可以得到CO2。但并不是所有的反應(yīng)都適合用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2。如煅燒石灰石在實(shí)驗(yàn)室中很難實(shí)現(xiàn)。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。提問：以上反應(yīng)中最適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品是？說明原因。

學(xué)生活動：通過討論和實(shí)驗(yàn)排除反應(yīng)1、2、3、4、6、7、8。明確反應(yīng)5為實(shí)驗(yàn)室制取CO2--的反應(yīng)。[板書]：

實(shí)驗(yàn)藥品：1 石灰石和稀鹽酸2． 反應(yīng)原理

CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2-+H2O請歸納反應(yīng)的特點(diǎn)。3．反應(yīng)裝置：固液不加熱裝置 收集裝置向上排空氣集氣法 提出探究問題：設(shè)計何種實(shí)驗(yàn)裝置來制取CO2？（至少2種）教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參學(xué)生活動：分組討論。小組活動。1．首先考慮制氫氣的裝置。

2．在制氫裝置基礎(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。3．提出各種裝置的創(chuàng)意。

4．畫出草圖，有小組代表上臺展示并講解設(shè)計思想。5．其他小組質(zhì)疑。

（建議：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動態(tài)的。）在同學(xué)們的共同設(shè)計中找到滿足條件的設(shè)計。1．簡易氣體發(fā)生裝置（試管、導(dǎo)氣管）

2．將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。

3．類似啟普發(fā)生器裝置（氣體出口有控制開關(guān)或固液分離機(jī)關(guān)設(shè)計）提出問題：根據(jù)大家的設(shè)計，總結(jié)滿足需要的制取CO2的合理裝置。1．制取少量的氣體

2．一次性制取大量的氣體

3．隨時開始隨時停止的實(shí)驗(yàn)裝置【結(jié)束】問：根據(jù)CO2的制取裝置的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的一般思路。（建議：此處應(yīng)設(shè)計動畫圖。）學(xué)生活動：小組討論

根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。

1．固體加熱裝置。例如制氧氣。

2．固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。探究活動家庭小實(shí)驗(yàn)：

取一只小燒杯（或耐熱玻璃杯），杯底立放一支蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭。再加入一些堿面（主要成分碳酸鈉），沿?zé)谕鶡械谷胍恍┌状祝ê幸欢康拇姿幔^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請解釋你觀察到的所有現(xiàn)象。答案：堿面與醋酸反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，故會將燃著的蠟燭熄滅。