第一篇：教師講課的教學亮點

教師講課比賽中呈現的教學亮點

課堂教學是一個有機整體，不同學科，課標要求不同，即使同一學科，不同學段課標要求也有區別。要整體評價一節課，就是要根據留守兒童特點，立足大唐學府的辦學條件，以新的教學理念指導課堂教學。課堂上體現出老師無微不至地關愛每一位留守兒童；教材熟悉，課標把握準確，備課過程中精心預設，創設情景，激發思維，指導學生積極有效地投入到自主探究學習過程中。從而師生有效互動，生成高效微笑愛心和諧課堂。

課堂教學細節決定課堂教學成敗。在整體把握一節課的思路指導下，認真研究賽課教師如何指導學生自主探究學習，實現教學目標過程中，所采用的切實可行的方式方法，對于我們互相學習教學經驗，提高大唐學府教師教學水平是非常重要的。這次賽課，我們的課堂教學呈現出許多亮點，現總結分享：

1、微笑教學

微笑是愛的使者，“一絲微笑，換來萬縷陽光?！蔽覀冑愓n老師微笑教學，學生感到老師和藹可親，拉近師生距離，使得師生關系融洽。特別是留守兒童及心理有障礙的學生的緊張心理得以克服，使他們輕松愉快地投入到學習生活中去。

2、充滿激情

蘇霍姆林斯基說：教育是心靈與心靈的碰撞。課堂上，我們賽課老師激情四射，神采飛揚，能夠深深感染學生，大大激發學生學習積極性。

3、課堂教學語言美

我們賽課老師清醒地認識到課堂教學使用什么樣的語言，就能達到一種什么樣的趣味和境界。精彩的語言可以把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知

1普通識之花的芬芳，采集到智慧之果的魔力。老師們優美的語言歸納為5點：○話講課，語言有親和力。語調抑揚頓挫，輕重琢磨，富有音樂感，節奏感，富有2語言簡捷，表達準確?！?語言有激勵性?！?課堂使用教學語言。○5語感染力。○言表達科學。

4、進行賞識評價

賽課老師在課堂上始終進行賞識評價。心理學家指出，賞識評價是課堂生成助推器。賞識評價給學生以自信與信任，輕松與自由，個性張揚與思維放飛。在這種輕松愉快的狀態下學習，學生85%的潛能會被釋放出來，精彩的課堂可能隨時生成。

5、因材施教

自然界沒有完全相同的兩片綠葉，學生的天資，學習基礎不一樣，特別是留守兒童來我校前的學習條件，生存空間千差萬別。我們賽課老師采用因材施教、分類指導，分批次推進的方法，取得比較好的教學效果?？梢?，只要有足夠的耐心，平等對待每一位留守兒童，運用多元教學理論，每朵留守兒童之花都會綻放。

6、充分預設

備課過程是教師與學生心靈對話的過程，賽課中能體現我們的教師在備課中，與學生換位思考，認真備課，走進學生心靈，進行了充分預設。

7、復習、導入環節適度鋪墊

賽課老師根據最近發展區原理，在學生新知和舊知銜接點進行鋪墊，喚醒學生獲取知識的經驗，激發思維，調動學生學習積極性，起到溫故知新，培養能力的作用。

8、開發課堂生成資源

賽課老師很注意開發課堂生成教學資源，使課堂教學演繹出意想不到的精彩。

9、許多老師積淀豐厚

俗話說：給學生一碗水，老師就得有一桶水，一缸水。許多學校老師往往讓學生回家上網查資料或讓學生向父母請教疑難問題，而我們大唐學府這種封閉式

留守兒童寄宿制學校，學生有問題只能向老師請教，毫無疑問老師必須知識淵博。課堂上，賽課老師與學生互動能做到游刃有余，顯示出老師豐厚的教學積淀。

10、新課標和教材熟悉

新教材給教師留的空間比較大，我們教學水平高的老師根據課標要求，結合留守兒童特點，以及考綱具體要求，對教材內容進行整合，增加或減少，做到教教材而不是按教材教，課堂上體現老師教材、課標、考綱、考點有機地融于一體。

11、指導學生學習得法

在學生自主探究學習過程中，學生學什么，怎樣學，我們許多老師遵循學生的認識規律，設計若干個教學環節，各個教學環節緊密聯系。一個環節為下一個環節做鋪墊，又是上一個教學環節的必然過渡，本身又有自己的教學目標。這樣層次分明，環環緊扣，教學內容由易向難，由簡到繁的順序發展。由于我們許多老師指導到位，課堂學習氛圍濃，學生學習效果好。

12、使用學案導學

我們許多老師發揮集體備課優勢，使用學案導學，有利于指導學生自主探究學習，特別是高年級學生。

13、運用圖表式、結構式板書設計

許多老師板書工整，運用圖表式、結構式板書。這種設計醒目、有科學性、藝術性，能夠增強學生視覺效果，幫助學生理解、記憶，調動學生學習積極性，有助于培養學生知識運用能力。

14、運用課件上課

許多老師運用課件上課，這種現代化教學手段進入留守兒童學校課堂，使教學內容條理、直觀，比較生動形象。

15、基本功扎實

老師的教學基本功比較扎實，特別低年級語文、英語字詞教學，字詞書寫筆順、讀音做到準確無誤。

16、情景教學

課堂上，賽課老師創設情景，進行情景教學。

17、滲透德育教育

課堂教學過程中，賽課老師滲透德育教育，做到自覺、自然。

18、展示和提升

為了鞏固當堂所學知識并轉化為運用能力，我們老師在課堂上設計展示和提升的環節，習題覆蓋面廣，量足，有梯度。

19、體現學法指導

授人以魚不如授人與漁。愛因斯坦說過：把在大學學習期間所學知識全部忘記，剩下的就是素質。表明學會學習對培養創新思維能力的重要性。

20、外在美

課堂上，老師們教態自然，衣著得體，舉止端莊，氣質高雅，對學生良好習慣的養成起著潛移默化的熏陶作用。

還有，老師們進行分組比賽，把競爭機制引入課堂，培養了學生集體主義精神；

還有，老師們進行必要的小組合作學習；

還有，低年級老師適當獎勵學生，以調動學生學習積極性 ······

就是這些課堂教學亮點，點燃了自己，照亮了學生，開啟了心智！如果我們每一位老師的每節課都能呈現這些亮點，那么，我們大唐學府每一節課都是精彩高效課堂。

第二篇：教師講課大比武

講壇競技展身手，教研交流促提高

——西華二高舉行中青年教師教學能力大比武講課活動

作者：王亞清 更新：2014/10/20 為了進一步提高我校教師課堂教學效率，加強學科教師隊伍建設，促進教師專業化發展，提高教師專業素質，西華二高在本學期舉辦中青年教師教學能力大比武講課活動。

此次大比武講課活動全校45歲以下的中青年教師全部參加，各展才華?；顒硬捎妹恐苋齻€人講課的形式，講課的學科、時間、節次、班級由教研室有關人員安排，并由學校領導班子成員及學校挑選德才兼備的骨干教師擔任評委。參加教學大比武競賽活動的教師，以新課程教學理念，改革教學方法，充分體現了“以老師為指導，學生為中心”的新課改理念。課堂上，參賽教師教學方法符合新課改要求、課件制作獨到、師生互助默契等多方面，整體展現了優質的新課改教學效果，以及教師良好的素質和扎實的教學基本功，集中展示了我校教師的良好素質和精神風采。

這次中青年教師大比武活動既是我校新課程改革成果的展示，也是對全縣教師的課堂教學工作的一次檢閱，為全縣中小學教師對新課程課堂教學的探討提供了一個直觀的平臺，對學校新課程教學改革的深入探索起著積極的推動作用。為老師們提供了一個交流學習的平臺，進一步推動了我校教學水平的提高。

第三篇：對教師講課的教學評語

教學評語

簡明準確——指名學生努力方向。評價語言應客觀的指出學生的長處及存在的問題，語言簡潔明了，有重點。情真意切——激發學生的感情漣漪。

教師的評價語言應該是發自內心的，對學生的贊美應該是真誠而親切。

飽含激勵——點讓學生的智慧的火種。教師一句簡單恰當、激勵性的評語在學生心中起著不可低估的作用教師的評語一旦進入學生的心中就宛如智慧的火種，點燃學生的創新的火花。

不拘一格——彰顯學生鮮明的個性。教師課堂語言要靈活多樣，隨機應變，注重創新,這樣學生才想聽，愛聽，百聽不厭。

詼諧幽默——創設師生間的輕松氣氛。運用詼諧幽默的評價語言是調節師生情緒、打破課堂沉默局面不可缺少的有效辦法。

教學目標

1、教學目標科學、全面、明確，符合校本教材教學規律。

2、教學要求具體、合理、切合學生實際。

教學內容

1、知識結構合理、重點突出、銜接自然。

2、學生生活實際聯系緊密，體現時代性。

教學方法

1、調動學生主動參與學習的有效程度，注重學生參與教學活動，突出學生的主體地位。

2、有利于激發學生的學習興趣，有利于啟發學生動手動腦主動去獲取知識和技能，有利于掌握學習方法。

3、啟發學生合作學習和引導學生科學探究的方法有實效

4、注重過程體驗，面向全體，因材施教。

教學能力

1、重點突出，條理清楚，時間安排合理，應變 能力表現突出。

2、教具直觀，手段先進，示范設計合理，指導操作規范，運用熟練。

3、語言生動嚴謹，準確流暢，表達清晰，板書

4、設計恰當。

教學效果

1、目標達成度高：知識與技能要求得到落實；概念的形成與規律的建立過程得到體驗。

2、學生思維活躍，參與面廣。學生能夠展示成果。

3、課堂氣氛活躍，師生交流和諧。

教學特色

1、課堂設計、操作設計具有創新意識。

2、反映課程改革理念。

能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。

板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。

知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。

語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。

通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

小愛總結

第四篇：對教師講課的教學評語

對教師講課的教學評語

簡明準確——指名學生努力方向。評價語言應客觀的指出學生的長處及存在的問題，語言簡潔明了，有重點。情真意切——激發學生的感情漣漪。

教師的評價語言應該是發自內心的，對學生的贊美應該是真誠而親切。

飽含激勵——點讓學生的智慧的火種。教師一句簡單恰當、激勵性的評語在學生心中起著不可低估的作用教師的評語一旦進入學生的心中就宛如智慧的火種，點燃學生的創新的火花。

不拘一格——彰顯學生鮮明的個性。教師課堂語言要靈活多樣，隨機應變，注重創新,這樣學生才想聽，愛聽，百聽不厭。

詼諧幽默——創設師生間的輕松氣氛。運用詼諧幽默的評價語言是調節師生情緒、打破課堂沉默局面不可缺少的有效辦法。

教學目標

1、教學目標科學、全面、明確，符合校本教材教學規律。

2、教學要求具體、合理、切合學生實際。

教學內容

1、知識結構合理、重點突出、銜接自然。

2、學生生活實際聯系緊密，體現時代性。

教學方法

1、調動學生主動參與學習的有效程度，注重學生參與教學活動，突出學生的主體地位。

2、有利于激發學生的學習興趣，有利于啟發學生動手動腦主動去獲取知識和技能，有利于掌握學習方法。

3、啟發學生合作學習和引導學生科學探究的方法有實效

4、注重過程體驗，面向全體，因材施教。

教學能力

1、重點突出，條理清楚，時間安排合理，應變 能力表現突出。

2、教具直觀，手段先進，示范設計合理，指導操作規范，運用熟練。

3、語言生動嚴謹，準確流暢，表達清晰，板書

4、設計恰當。

教學效果

1、目標達成度高：知識與技能要求得到落實；概念的形成與規律的建立過程得到體驗。

2、學生思維活躍，參與面廣。學生能夠展示成果。

3、課堂氣氛活躍，師生交流和諧。

教學特色

1、課堂設計、操作設計具有創新意識。

2、反映課程改革理念。

能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。

板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。

知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。

語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。

通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

小愛總結

第五篇：教學亮點

聚焦質量提升

靜待繁花盛開

中心小學

一年來，我校在xxx教研室的正確指導下，以提高教學質量為總抓手，大力推進素質教育，取得了一定成績?，F將我校一年來的亮點工作匯報如下：

一、強根固本，在常規落實上下功夫 “堅持教學常規就能創造奇跡”，這種堅持就是最大的亮點。所以教導處在教學常規落實上努力做到嚴、細、活、實”的精細化管理?！皣馈奔磭栏裰贫龋瑖栏窆芾恚瑖栏裨u價；“細”即精細管理，細化過程，常規落實無縫隙；“活”即不墨守陳規，不保守，不封閉；“實”即實實在在，不搞花架子，踏踏實實的干；管理工作“沉下去”，實行領導包校責任制，做到權責明確，責任到人，將班子會、教研活動開到完小，做到一線了解問題，現場解決問題；同時對教師常規教學實行“不定時抽查”制，將抽查情況以文件形式下發，對存在的問題通報到人，限期整改，跟蹤指導檢查，使教學常規的每一過程，每一細節落到實處。并將平日考核結果納入教師的績效考核，記入教師的業務檔案，作為考核和評優樹先的依據，以此提升教師工作動力。

在健全管理的同時，教導處在教學常規要求方面根據教學實際，盡量避免無效勞動，靈活調整，突顯實效性。

1.提高備課實效性。實行教本備課、簿本備課和課件備課相結合的方式，針對不同群體采用不同的備課方式，老教師采用教本備課，青年教師實行紙質備課和課件備課相結合的方式，縣以上骨干教師備簡案并定量提供優質教案，所有教師必須認真進行反思備課。

2.讓生命在課堂里成長。一是倡導趣味課堂、實效課堂和個性課堂，精心設計課堂導入環節，課中注意教學方式靈活多樣，降低學習疲勞度，努力探索“先學后教、多學少教、以學定教、以學評教”的教學模式和課堂評價機制。二是注重學習習慣的培養，體現勤學、多思、協作、活潑的學習理念，努力將課堂還給 學生，幫助學生成為“最好的我”。三是堅持當堂鞏固練習，明確要求教師每堂課至少要保證10分鐘的當堂練習時間，做到堂堂清。

3.耐心輔導，突破瓶頸。對待學困生我們提出“底線+提升”的要求，追求質量提升的最大值，因為這是多年來制約我校質量提升的瓶頸問題，必須突破。學困生從低年級抓起，不讓任何一個智力正常的孩子掉隊，任課教師必須達到相應的及格率標準，不能因為缺乏耐心而放棄；高年級的學困生本著“治病救人”的原則，根據他們的自身現狀和提升空間，任課教師要做到因材施教，采取相應的輔導措施最大限度的幫助學生提高成績，能提高多少就提高多少，決不允許放棄他們。學困生成績的提升在教師績效考核中“績”的計算中占一定比重，以此引起所有教師對學困生輔導工作的重視，從而有效突破瓶頸問題。

二、多措并舉，建立質量監控體系

1．加強數據分析，及時跟蹤管理。及時召開全x教學質量分析會，結合數據采用橫比、鄰比等方式深入剖析各班各科現狀，利用柱狀圖和表格的形式讓老師們清楚的看到自己的薄弱點究竟在哪兒，讓數據說話，寫出自己的成績分析，明確下步教學方向。對于薄弱教師和成績較差的班級，幫助他們尋找原因，并進行有效調整，實行新老搭配、骨干引領等方式優化組合，實現教師配置最優化；學期中對全校語、數、英三科以階段檢測的方式監控教學質量，并進行聽算、古詩詞背誦、寫字、實驗操作、英語背誦等技能性抽測，然后同樣對各項數據進行匯總分析，將數據下發至每人手中，便于老師們及時掌控自己的階段教學效果；另外，嚴格落實單元檢測緊跟進度、教師批閱、成績分析、評后糾錯、家校溝通五環節，教師通過對單元檢測的反思，發現問題，及時糾正，全面了解教學過程中存在的問題。

2．“質量約談會”，助質量提升。針對全鎮所有年級教學質量薄弱的學科教師組織 “教學質量約談會”。由教導處組織，校委會與教師面對面進行質量分析，幫助教師查擺自身教學存在的突出問題，找出解決瓶頸的有效方法。老師們找到了自己的教學短板，并從思想上意識到質量的重要性，進而在教學過程中 積極想辦法提高自己的教學水平。經過努力，老教師xxx接任的兩個年級共兩個班的數學成績從倒數第一分別升到了全鎮第二名；年輕教師xx任教的四五年級兩個班的語文成績兩率一分也較之上學期分別提升了三十多分；xxx老師的語文學科經過兩個學期的努力從倒數第一上升到了第一名……實踐證明，只要老師們教學態度端正，再加以改善自己的教學方式，成績的大幅提升是可以為之的。所以，“質量約談會”的組織是非常有必要的，它不但體現了學校領導對質量的重視，更重要的是有效幫助教師扭轉了教學質量落后的的局面，摘掉了落后的帽子，增強了教師一定能教好的信心。

三、實施多元評價，正向引領。

1.樹典型，重規范。53周歲的xxx老師，對自己的教學業務高標準嚴要求，重質量重規范，教學成績非常突出，堪稱全鎮的教學楷模。學期初，全鎮舉行了“向老教師xxx科同志學習”的活動，將x老師的所有業務材料在全鎮進行了巡回展覽，并在教學質量分析會上做了典型發言，介紹了他多年從教的許多金點子，老師們受益匪淺。英語教師xxxxxx作為青年骨干教師，她們的課堂激情四射，教學方法靈活有趣，課堂在規范中有創新，經常進行課堂展示，引領著青年教師努力向課堂要質量。他們真正起到了榜樣帶動作用。

2.充分發揮“激勵”的正能量。生命之燈因熱情而點燃，激勵是使人保持高度熱情的重要關鍵。所以我們積極發揮“激勵”的正能量，迸發出教師的工作激情和學生的學習熱情。學生層面，定期召開“級部學習標兵”和“班級進步獎”評比大會；班級里開展了“作業展覽評比”、“我是演講小明星”等活動，學生之間展現出你追我趕的可喜局面；教師層面，學期末對成績優異或有進步的班科任教師給予精神鼓勵和榮譽表彰，全鎮教師牢固樹立起以 “質量論英雄，服務創提升”的意識，營造出良好的教育教學氛圍。

在全體師生的共同努力下，我們的教學質量有了較大提升，近幾年逐步邁入全縣優秀行列。我們堅信只要堅持以“落實全面教育質量觀”為學校教學工作的重心，學校工作一定會出現繁花盛開的景象。