第一篇：藝林參賽教學案例

普通高中美術鑒賞第二單元 《輝煌的美術歷程》第3課——《心靈的慰藉》教學案例

課 題：《心靈的慰藉》（湘教版）課 型：高中美術鑒賞課 年 級：高一年級

課 時：（共2課時）（本課例設計為第1課時）教學目標：

1、知識能力目標：對宗教特別是佛教的性質有一些感性認識。了解宗教對美術作品的影響。

2、拓展目標：進一步學習欣賞與佛教有關建筑、佛像、石窟等藝術形態的方法。

3、情感提升目標：了解并感受宗教藝術的歷史文化價值，正確對待宗教藝術。培養熱愛本民族文化，包容多元文化的情感。教學重點：

1、進一步學習欣賞佛教建筑藝術的方法，著重了解建筑、佛像、石窟是如何體現一定的思想觀念，以及它們的主要形態特征；

2、幫助學生樹立正確對待宗教藝術的態度和價值觀。教學難點：

1、主要在與讓學生對宗教的認識，以及與宗教建筑相關的歷史文化知識。

2、在中國佛教美術作品中出現的宗教形象本土化現象。教具準備：

多媒體設備、電子課件等。教學切入點：

從美術作品的欣賞入手，在用美術語言理解作品的基礎上，去了解宗教美術的特點。同時也要把宗教美術作為人類的文化來學習，其中包含著人類的追求和信仰，也滲透著人類的智慧與創造。教學創新點和特色：

整節課都在教師設置的輕松的學習氛圍中，在師生的交談中展開。著重于欣賞作品與探討、交流相結合，從導入到新課教學都能很好的體現師生的雙邊活動，體現教師為主導，學生為主體的自主教學模式，體現新課標、新課改、新理念。教學過程：

一、課前情景設計：（放映電影《神話》片斷及背景音樂《喃無阿彌陀佛》）

1、檢查學生學具準備情況。

2、師生問好。（設計意圖：根據學生的情況，在課前先通過播放一段電影《神話》，通過播放音樂《喃無阿彌陀佛》來創設情境，來刺激學生的感觀，同時提出問題，調動學生的學習興趣。營造良好的課堂氛圍，讓學生盡快進入學習狀態）

二、導入新課（5分鐘）：

1、師：（風趣地）同學們：這電影有看過吧？ 生：（是《神話》）

師：這首《喃無阿彌陀佛》音樂有聽過嗎？ 生：（我們碧水公園的綿洋寺有放過這音樂---）

師：是的。但今天我們在美術課堂上播放這音樂你們不覺得奇怪吧，你們千萬不要以為走進了佛堂啦！其實老師播放這音樂是有目的的，與我們今天上課的內容有關，你們猜猜看我們今天上課的內容是什么？

生：（《心靈的慰籍》）

師：哦，挺厲害的！為什么說是這課？

生：因為這一課講的是宗教的內容，而宗教中就有佛教，剛才的音樂是佛教音樂。

2、師：回答完全正確； 好，今天我們要學習的就是《心靈的慰籍》這一課。

（師：多媒體出示課題：《心靈的慰籍》）

3、老師先請同學們來說說，你們是怎么來理解“心靈的慰籍”這幾個字的？ 生：自由暢談

師：（小結）是的，就是一種心理上的安慰，是一種信仰。其實它與社會、科技、思想等方面的影響有密切的關系，人們相信有一種超自然的力量的存在，再加上統治階級的利用，宗教信仰與神話故事就成為特定時期內人類生活的重要組成部分。宗教是一種社會意識形態。宗教是一定社會歷史條件的產物。在原始社會里，人們信仰的是為數眾多的鬼神，即多神教。人們無法抗拒各種自然災害，認為在他們周圍存在著一種超自然的力量，這種力量主宰著人們的一切，只有用膜拜、祈禱或用巫術、祭咒、舞蹈等儀式去影響它們，才能消災降福，保證生產和生活的順利進行，因而產生了原始的宗教觀念，形成了最初的宗教----原始宗教----。

（設計意圖：以佛教音樂來營造課堂氛圍，點出課題。讓學生了解宗教產生的原因）

三、新課教學

（一）佛教建筑藝術（10分鐘）

1、師：同學們知道世界上除了剛剛說到的佛教主要還有哪些宗教？

生：（道教、基督教、伊斯蘭教等等）

師：其中佛教、基督教、伊斯蘭教為世界三大教，在我們中國佛教的影響力最大，所以今天我們重點來了解佛教，一提到佛教同學們首先想到的是什么？

生：（菩薩、寺廟、石窟、和尚、唐僧、西游記--------）師：是的，一講到關于佛教的問題，同學們就講了這么多，說明你們對佛教有了一定了解，那么你們知道佛教的創始人是誰？起源地在哪里？又是怎樣傳入我們中國的嗎？

生：（佛教產生與公元前6至5世紀的古印度，佛祖是釋迦牟尼、并在兩漢之際傳入我國-------）

2、師：接下來讓我們一起走進佛教世界。首先請欣賞幾幅建筑，請同學們一邊欣賞一邊思考下面播放的哪一幅是佛教建筑：

師（播放課件：展現佛教建筑景觀、基督教建筑風光、哥特式建筑景觀、伊斯蘭教建筑）

生：欣賞并回答 師：沒錯，剛才你們看到的佛教建筑是印尼婆羅浮屠（公元8世紀--9世紀，爪哇島），這是亞洲著名的佛教建筑，是一座大型的佛塔（中國古代稱印度的佛塔，即窣堵坡為“浮屠”），或稱大窣堵坡。它位于印度尼西亞中部日惹西北約40公里處的墨拉皮火山的一個山丘上。“婆羅浮屠”在梵文中的含義就是“山丘上的佛塔”。它修建于印尼夏連特拉王朝時期，費時約15年。15世紀，伊斯蘭教傳入印尼后，佛教衰微，婆羅浮屠也被廢棄，同時被火山灰及叢莽所湮沒。直到1814年才被重新發現。1907年--1911年和1973年--1983年兩次修繕，才形成今天所見的面貌。

婆羅浮屠不僅是印尼現存最重要的佛教建筑，而且是世界現存的最大的佛塔。整個建筑全用石塊砌成，約用了200萬塊石頭，塔基邊長112米，臺基上有面積依次遞減的五層方形臺，各邊都有數層曲折；方形臺之上又有依次遞減的三層圓形臺，直徑分別為51米、38米、26米；頂端的一座巨大的鐘形窣堵坡，從地面至塔尖，原通高約42米，現通高31.5米；方形臺的各層，在主壁和欄桿間共有4個寬約2米的回廊。回廊兩壁上有連續的浮雕，共長3200米，有2500幅畫面。浮雕的主要內容為佛教故事。在臺基掩蓋的方形層基部也有約160幅浮雕。在方形層的各欄桿，按一定間隔配置一個外向的佛龕，共432個，中間各安置一尊等身大坐佛。此外，在三層圓臺都有一圈鐘形小塔，下層32座，中層24座，上層16座，共計72座，它們像眾星拱月一樣環繞著中心大窣堵坡。每個塔內均置一尊佛像，加上中心大窣堵坡的佛像，共有505尊。師問：像這樣獨特的建筑形態，到底意味著什么？ 生：談體會

3、師總結：原來，婆羅浮屠的設計者們試圖創造一個立體的“曼陀羅”。曼陀羅是佛教用語，是梵文Mandala的音譯，意譯是“壇”或“壇場”。印度佛教密宗修“秘法”時，為了防止“魔眾”侵入，便在修法處劃一圓圈或建一土壇，有時還在上面畫以佛、菩薩等像。以后，一般把劃為圓形或方形的修法地方或壇場稱為“曼陀羅”，認為這里是佛與菩薩聚集之處。換句話說，“曼陀羅”就是佛與菩薩修身養性之地。實際上這是佛教徒們心中的理想境界。他們使用規則的方形、圓形等完整的圖形，企圖表現這種理想世界秩序井然的境界。

（設計意圖：通過師生交流、欣賞佛教的建筑形態讓學生了解關于佛教有關的藝術形式，以及隨著社會的發展人們的思想也發生了變化，已經從更高的藝術角度來理解和欣賞宗教的產物。）

（二）、中國的佛教繪畫藝術---石窟壁畫（15分鐘）師：我們再來欣賞一組石窟壁畫：佛本生故事壁畫（1）師：媒體展示《尸毗王割肉貿鴿圖》 欣賞與思考：這幅圖所要表達的是什么內容？ 生：回答問題---7 師小結：所謂佛本生故事，“本生”意即前生，本生故事主要宣揚釋迦牟尼前生善行，數世舍己救人的事跡。尸毗王本生便是其中很著名的一個，此圖以割肉情節為主，做對稱布局，尸毗王莊嚴端坐，右側是天國諸神，左側是世間之人，右上方有一鷹追一鴿，向毗王飛來，鴿子落于王右手，乞求保護，王左手舉起如講說狀，又似攔鷹護鴿之勢。右腿下垂，左腿盤坐，面部半側作沉思之態。一裸體披發人面帶兇相，執刀割王股肉，旁有一提秤人，秤兩端盤上，一是鴿子，一是尸毗王。表明尸毗王為救一鴿生命，甘愿割去全身體肉。它進述了尸毗王樂善好施。甘愿舍身割肉以救護一只被餓鷹追逐的鴿子的故事。這類本生故事題材的繪畫作品在魏晉南北朝時期十分盛行，到唐代以后才逐漸減少。

（2）師：媒體展示《舍身飼虎圖》 欣賞思考：圖中表現的是一種什么精神？

生：回答問題師：：表現的是王子心懷慈悲，憐憫萬物，即使將自身施與餓虎，也毫無懊悔的獻身精神。（3）師：媒體展示《九色鹿》

古代，在荒無人煙的戈壁灘上，波斯商人的駱駝隊因遇風沙襲擊而迷路，忽然出現一頭九色神鹿給他們指點九色鹿回到林中，聽見有人呼救。原來一個弄蛇人在采藥時不慎落水。九色鹿忙將他馱上石岸。弄蛇人感恩不盡，九色鹿只求他別將遇見它的事告 訴別人，弄蛇人連連答應，還對天起誓。波斯商人到了古國皇宮，與國王談起沙漠中的奇遇，誰知王后聽了，執意要取九色鹿皮做衣裳。國王無奈，張貼布告：捕到九色鹿者給予重賞。弄蛇人見利忘義，向國王告密，并設計將九色鹿引入包圍圈。當他假裝再次落水，神鹿聞聲趕來救他時，守候的武士們就萬箭齊發。誰知九色鹿發出神光，利箭都被化為灰燼。九色鹿向國王揭露弄蛇人忘恩負義的丑惡行為，國王深為不安。弄蛇人嚇得膽顫心驚，連連后退，跌進深潭淹死，惡人終究得到應有的懲罰的故事。（4）師：你們知道我國的四大石窟嗎？生：龍門石窟、敦煌石窟、云岡石窟、麥積山石窟

師小結：通過欣賞我國四大石窟中的各種佛像如龍門石窟的盧舍那佛、云崗石窟第20窟北壁坐佛等，讓我們了解了中國的石窟文化。（設計意圖：通過欣賞《尸毗王割肉貿鴿圖》、《舍身飼虎圖》、《九色鹿》三幅壁畫，讓學生講出中國的幾大石窟，了解中國的石窟文化，增強學生的民族自豪感。）

（三）、中國的佛教造像藝術（10分鐘）

1、師：同學們，我們到現在為止對佛教的來源、佛教的建筑、佛教的石窟壁畫已經有了一定的了解，那你們對佛像又有哪些認識呢？哪位同學來說說？

生：（臉部柔和、耳朵很多肉、慈眉善目----）

師：好，這是同學們對佛像外部形態的一些認識，我們先來欣賞幾幅佛像圖，看看是否跟你們說的一樣。

2、播放課件、生欣賞后分組討論 這些佛像有什么不同點？不同在哪？ ① 樂山大佛、弋陽臥佛、八仙山大佛； ② 大足石刻臥佛；

③ 云岡第20窟坐佛及龍門奉先寺盧舍那大佛； ④比較印度及中國的佛教造像； ⑤比較莫高窟的四尊菩薩造像； ⑥麥積山造像的世俗化。

3、師：同學們，通過欣賞你們還有哪些發現呢？

生：形態不一，制作材料不一，制作工藝不一，形像本土化等。師：對，你們歸納的很全面，形態有坐、臥、站、蹲等；從制作材料來看可以用木、泥、銅、石等；工藝有雕刻、雕塑、泥塑等等；形像有男女老少（且大都本土化了）等等---（設計意圖：新《課標》指出，學生要在美術鑒賞活動中提高審美能力，采用分組討論法培養學生的探究和合作能力，通過比較鑒賞佛教造像，能幫助學生理解其作品的創意及內涵。）

四、拓展與延伸（4分鐘）

師：同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？ 生：自由暢談

師：是的，老師跟同學們一樣收獲也不少。因時間有限，我們今天只能學習這些，其實與佛教有關的藝術遠遠不止這些，還有佛教的音樂、舞蹈等。希望同學們多從生活中去關注這些與老百姓密切相關的各種藝術，因為，藝術來源于生活又服務于生活。

五、作業布置（1分鐘）

請同學們利用課外時間去收集有關世界三大宗教中的另外兩個宗教的有關內容。

六、下課！

師：今天這節課我們就上到這，同學們，再見！（師播放背景音樂《大悲咒》，生聽音樂走出教室）

教學設計思路：本課是湘版高中美術新課程實驗教科書《美術鑒賞》第二單元第三課。本課包括了宗教信仰對美術創作主題、風格樣式等方面的影響，并重點介紹了中國佛教藝術的代表——石窟造像的藝術形式和所體現的觀念，了解了佛像的建筑及佛教的造像藝術。

該課分成三個部分，分別鑒賞世界三大宗教之一-----佛教中國的佛教繪畫藝術---石窟壁畫、佛教建筑藝術、中國的佛教造像藝術 等。按照產生的先后，另有相關知識“鏈接”，如我去年暑期去了海南省三亞的南山寺，通過實地的照片來講解；再以我們武平的一些寺廟建筑如巖前獅巖、梁野山上和西山的寺院等為例加以說明，以擴大學生的視野。

我們要從美術作品的欣賞入手，在用美術語言理解作品的基礎上，去了解宗教美術的特點。同時也要把宗教美術作為人類的文化來學習，其中包含著人類的追求和信仰，也滲透著人類的智慧與創造。我在這節課的設計中,改變了過去傳統的“多講“授課方法,必須“精講”,一方面我借助多媒體鋪助教學手段,創設充滿情調的教學情景,另一方面在講的基礎上加入了幾個探究互動活動,把課堂氣氛帶動起來,保證了學生學習的興趣和參與度,這幾個教學環節是相互緊扣的。

主要是讓學生了解并感受宗教建筑的歷史文化價值，正確對待宗教藝術。培養熱愛本民族文化，包容多元文化的情感。

課堂中進行激勵性評價,對于學生回答問題較好的.或回答得不夠完整的都進行不同的激勵性表揚,以發揚學生的個性。通過調整讓學生在自主學習的基礎上進行相互的合作,以培養學生的合作探究能力,從而達到預期的效果.12

第二篇：優秀教學案例參賽作品Do_you_like_meat

第四屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”

優秀教學案例評選教案設計

Moudle 4 Do you like meat? 一．教案背景

1．面向學生： 小學 學科：英語 2．課時：1課時 3．課前準備：

（1）磁帶、實物類圖片數張、VCD、CAI（2）教師了解學生原有的知識能力經驗。二．課前分析

小學三年級英語學習是英語學習的開始階段。本課作為一個新授課，我認為教學環節應該是：1.熱身活動；2.學習新知；3.鞏固練習；4.拓展延伸；5.家庭作業。

三、教材分析 三．教材分析

（一）教學內容分析

本課是外語教學研究與出版社《新標準英語》三年級起點第二冊第四模塊第一單元。主要通過“詢問自己和他人的喜好”這一話題，依次呈現詞匯：meat rice noodles fish milk banana pear orange apple及主要語言：“Do you like apple?Yes, I do./ No ,I don’t.”談論并詢問自己和他人的喜好的真實場景。在教學設計中，我努力創設真實的語境，讓學生在快樂輕松的氣氛中學習新詞匯和新語言并運用到實際生活當中，提高語言運用能力。

（二）教學對象分析：

三年級的學生活潑好動，表現欲望強，且大部分學生能夠專心聽講，積極主動發言。所以，我在教學過程中基于本課內容的特點和三年級學生的心理特征，采用任務型教學法，以任務為主導，活動為主線輔以情境教學和游戲教學法，讓學生在真實的語境中通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習新知，感受用英語交流的樂趣和成功感，完成教學目標，培養學生用英語進行交流的能力。

（三）教學目標分析：

基于以上對教材的理解分析，遵循三年級學生的認知規律，我從學生的舊知復習開始教學、引出句型，在句型教授中用邏輯的方法講解新單詞，然后將句型和單詞融入到課文的語篇中學習，最后設置一個接力游戲? 老師和同學們一起評出最優秀小組，并分發小獎品，使學生能夠將所學語言進行有效運用。借助多媒體的輔助教學，通過開展多種方式的活動，創設一個生動活潑的英語學習環境，讓孩子們感知習得。

在教學中采用真實運用任務教學法（功能法），以語言功能項目為綱，培養交際能力。依據課程的總體目標并結合教學內容，強調從運用語言的任務入手進行教學，根據學生的不同水平設計出不同的任務化活動；創造性地設計貼近學生實際的教學活動，讓學生為完成一項真實的任務而進行學習，吸引和組織他們積極參與，并要求學生完成這項任務，使學生為了運用而學習，充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的《新課程標準》中的教育理念。學生最終通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。對照這些目標，結合本課教材，本單元的教學目標和學習目標為： 1.知識目標：

（1）通過看圖片或食物，準確認讀單詞meat rice noodles fish milk banana pear orange apple.（2)能夠準確聽、說、認、讀句子Do you like apple? Yes, I do./ No ,I don’t.（100%的學生能認真聽說認讀新授單詞；90% 的同學能夠基本掌握句型；70%的同學能夠在生活實際中熟練運用句型。）2.技能目標：

（1）基本掌握（能靈活運用）“Do you like?？”語言結構詢問自己喜歡的食物，并回答“Yes, I do./ No ,I don’t.（2）能根據本單元的內容創設朋友聚會的情景表演，并促進學生積極參與各種表演、游戲的能力。（70% 的同學能創造性的應用所學知識，遷移運用到日常生活中。）

3.情感目標：教育學生不要挑食，增加營養才會有一個健康的身體。4.文化意識：了解中西方不同的飲食習慣。

5.教學重點：能在真實情境中熟練運用目標語句“Do you like?？”。6.教學難點：“Do you like?？的回答Yes, I do./ No ,I don’t.” 7.教學準備: 食物小圖片,餐桌食物表格，單詞卡片，小獎品。

四、教法、學法分析：

教法：整堂課圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學理念，通過簡筆畫、CAI輔助教學，創設一系列情景，讓學生在具體的情景中學習新單詞、新句型，然后再運用于語言交流，使整個教學源于生活，又用于生活，創設了真實的生活場景，使學生學有所用，體驗成功的喜悅。

具體采用以下幾種方法：1.情景教學法；2.全身反應法(TPR)；3.任務型教學法；4.交際法；5.游戲法；6.多媒體教學法。

學法：1.使學生認識到預習的重要性，學會利用現有資料；2.充分利用已學的知識利用學習正遷移作用，為本課的學習做鋪墊；3.在會話教學中鼓勵學生大聲說，說清楚并配以豐富的表情和適當的手勢，采用委婉有禮貌的語調，有感情，有條理的說，培養學生口頭表達能力。

五、教學過程：

Step1 Warm-up Activities Greetings 2.Sing a song.(old Macdonald song)3.look at the pictures and speak out the words.【設計意圖】通過課件播放會餐畫面，把學生帶入真實生活的氛圍，然后通過學生自己對準備食物再次鞏固相關詞匯。Step2 Practice 1.Yes, I do./ No, I don’t.(1)Yes, I do.T:(熊貓頭飾)I’m a?.Look, I’m very fat.(with gestures)So, I like basketball.Do you like basketball? S: Yes? T: Yes, I do.CAI—Yes, I do.貼卡片Yes, I do.(2)No, I don’t.T: Do you like?? S: No? T: No, I don’t.(Have the students answer the question.)CAI—No, I don’t.貼卡片No, I don’t.(3)Little chant.T: Follow me, Do, do, do.Yes, I do.Don’t, don’t, don’t.No, I don’t.(With gestures)2.New words—meat, rice, fish, noodles,milk..(1)meat(2)T: Do you like meat?(CAI present meat.)S: Yes, I do./ No, I don’t.T: What’ this?(CAI present noodle.)S: It’s noodles.Let many students answer the same question.T: Do you like noodles? S:? Writing on Bb: noodles.Read after the teacher.High—low voice.T: Point to the bananas.(3)pear.T: What color is it?(Point to the banana)S: It’s yellow.T: Any other yellow fruits?(With gesture)S: Pear.T: What’s this? What’s that? S:? T: Do you like fish? Writing on Bb: fish Read after the teacher.Point to?(4)milk T: What does Ms Li like? Guess with “Do you like??” S: Do you like??

T: I like milk.Do you like milk? Ss:? T: milk, can you read? Apple: ? T: Anymore? S: ?

T: Do you like milk ? Writing on Bb: milk.Read after the teacher.Point to?(5)rice T:(CAI present rice)Are they meat? Ss: No, they are’t.They’re rice.Writing on Bb: rice.Read after the teacher.Point to?

T: rice, rice, do you like rice? S: Yes, I do.T: rice, rice, do you like rice? S: No, I don’t.Step3.Presentation 1.教師與學生打招呼hello, boys and girls.How are you? Oh, I’m hungry.I want something to eat.Do you know what I like? Yes.I like fish.Thank you學生出示魚的圖片，并讓學生自己思考sh的發音，完成單詞。

操練：Pass me the fish.滲透pass的用法。

2.教師出示課件，傳出老虎的聲音和圖像。教師問“What’this?生回答：tiger.師問：What does the tiger like? 生答: meat.教授單詞meat,強調ea的發音，讓學生幫助完成單詞。The tiger likes meat.Do you like meat?(板書課題)教授句子，師領讀，生操練。引導回答Yes , I do.No , I don’t

操練：Pass me the meat.利用多種方式進行反復操練，例如同桌練習，小組練習，同桌起來問答等。

大屏幕出示餐桌圖片，快閃讓學生看出是面條和米飯牛奶，依次進行詞匯學習，并加入句型中進行反復操練。以同樣的方式學習單詞：noodles、milk、rice反復操練句型“Do you like?？及回答Y-es , I do.No , I don’t

3.教師出示食物圖片和單詞卡片學習新單詞（meat rice noodles fish milk banana pear orange apple）。教師對學生語音進行糾正。為提高學生的課堂效率，可以當堂就一些單詞進行拼寫的提問和檢查，可以口頭或者書面的形式,然后提出兩個核心問題，讓學生帶著問題，有目的的去捕捉有效信息，找出課文中最關鍵的語言點，之后再跟讀，分角色扮演，加強對課文的理解和運用。

4.讀韻律詩chant練習句型。

Do you like fish? Do you like fish? Yes , I do.No , I don’t.Do you like meat? Do you like meat? Yes , I do.No , I don’t.Do you like noodles? Do you like noodles? Yes , I do.No , I don’t.Do you like rice? Do you like rice? Yes , I do.No , I don’t.Do you like fish? Do you like bananas? Yes , I do.No , I don’t.Do you like meat? Do you like oranges? Yes , I do.No , I don’t.Do you like noodles? Do you like apples? Yes , I do.No , I don’t.Do you like rice? Do you like pears? Yes , I do.No , I don’t.【設計意圖】利用Chant幫助學生掌握所學的單詞和句型 Step5.Consolidation

屏幕出示食物圖片和食物列表，運用學過的句型Do you like---? Yes , I do.No , I don’t.教師示范練習，讓學生練習，小組操練

【設計意圖】通過情景交際活動，可以調動學生參與的積極性。大膽開口說英語。這個教學重點。在玩一玩、動一動、樂一樂中，不僅激發學生的學習熱情，更是有效的鞏固了本節課的教學重點.Step6.Homework 請學生對自己的家人喜歡的食物進行調查，下節課向全班學生匯報調查結果.六．教學反思

（一）教學反思

這是一節新授課，通過課件展示有關食物的生詞，教授過程中由單詞過渡到句子的練習，詞不離句。學生認讀所學單詞后，通過師生互動，生生互動，進行操練。最后通過游戲活動調動課堂氣氛，同時新授知識也得到了鞏固訓練。合理設計教學任務、開展形式多樣的教學活動方面，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生發展語言運用能力，關注每一個學生的情感，樹立自信。

（二）存在的不足

1．對學生知識的拓展做的不夠。2．鼓勵性評價方面需要繼續探討研究。

（三）改進措施

1.認真備課，認真鉆研教材，設計有效的教學環節。

2.認真學習專業理論知識并做好筆記，用先進的教育教學理論和方法來指導自己的教學。

第三篇：萬琦——識字教學案例參賽作品

人教版小學語文一年級下冊

《識字四》教學設計

姓名：萬琦

學校：南昌市洪都小學

聯系方式：***

一、設計理念：

語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的識字興趣，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著讓學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

二、教學目標：

1．認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。2．通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

3．激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

三、教學重難點： 1．教學重點：

（1）認識9個生字。會寫8個字。

（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

2.教學難點：

結合各種教學形式激發學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。

四、教學準備：

教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。

五、教學過程：

（一）談話導入，激發情趣

1.師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。你們愿意嗎？

2.師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這么多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧！（設計意圖：激發學生學習課文的興趣）

（二）出示圖片，認讀字詞

1．依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖并配上詞語。

（1）（螞蟻圖）師：這是……？生：螞蟻 師：它正趴著汲取樹枝的水分呢！

（2）（蚯蚓圖）師：瞧，這只小動物的身體彎彎曲曲的，在泥土里鉆來鉆去，它是……？生：蚯蚓 師：你們認識的動物可真多呀！讓我們繼續和其他小動物打招呼吧！

（3）（蝌蚪圖）師：在我們面前游來游去的是一群……？生：小蝌蚪 師：是啊，它們見到了你們，游得多歡快呀！

（4）（蜘蛛圖）師：看，這是一只大大的……？生：蜘蛛 師：你們看，蜘蛛的腳可真多啊，又細又長！真有點嚇人！

（5）（蜻蜓圖）師：咦，看看這只立在尖角上的動物，它是……？生：蜻蜓 師：看到這幅圖，讓我想起了一句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（師生共說）

（6）（蝴蝶圖）師：這是……？生：蝴蝶 師：蝴蝶翩翩起舞，在花間……？生：采蜜/捉迷藏……

2．師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎么都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌里面去了。（出示兒歌）

3．師：請同學們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，并大聲多讀幾遍。（師相應點評學生的自讀：這個小朋友劃得多輕、多仔細啊，老師獎勵你一個蝴蝶貼紙。/這個同學讀得很認真，老師也要獎勵你一個小動物。/這位同學把書端得很正，坐姿也很端正，老師也要獎勵你！……）

4．（1）師：讀好的同學可以舉手示意老師！好，1、2、3！生：坐端正。

（2）師：老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）

（3）A師：下面老師來檢查同學讀書的情況，請同學們來拼讀這些詞語。（指名一行一行的讀）你先來拼讀第一行的詞語，讀對了，同學們跟讀一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 師評價：你這個小老師讀得真好，獎勵你一個小動物貼！這個同學學得很認真，老師也要獎勵你！B師：接下來，再請同學拼讀第二行的詞語“蚯蚓、螞蟻” 師評價：你真像一個小老師，讓我們把掌聲送給他！同時獎勵你一個蝴蝶貼紙！C師：最后一行，小小老師誰來當？好，請你來拼讀“蝌蚪、蜘蛛” 師評價：恩，你的聲音真響亮、讀得也很準確！獎勵你一個小蝌蚪！我發現這幾個同學學得非常認真，也獎勵你們一個小蝌蚪！5．去拼音，開小火車讀。

（1）師：同學們讀得真好，能夠借助拼音把詞語讀準確！老師要大家增加難度了，去掉這些詞語的拼音，你會認嗎？（出示去拼音的動物名）

（2）師：讓我們開個小火車去認認這些詞語吧！小火車哪里開？生：這里開！師：小火車請坐得最端正、舉手最漂亮的小組開！好，小火車請這組開！師評價：這組火車開得又快又好，掌聲送給他們！/這組小火車開的有點慢，哪個小火車能開得又快又好？小火車，請你們來開！評價：開得真不錯，掌聲送給這小組。6．認識“蟲字旁”

（1）師：同學們，仔細觀察這些字，它們有什么相同的嗎？指名答：它們都一個蟲字旁。師：哦，你觀察得真仔細！（點擊課件中出示所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。）

（2）師：那你們知道這些蟲子旁的字都和什么有關嗎？請你說。指名回答：都和昆蟲有關！師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。

7．（點擊課件）（1）師：今天我們認識的這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟悉的字所組成的！看，大屏幕上蟲子旁和我們會認的字相連了起來。我來考考大家，看看你們能用蟲字旁和會認得字組成新的字嗎？

（2）點擊蟲、斗，師：蟲加斗組成……？生：蟲加斗組成蝌蚪的蚪。師評價：真聰明！獎勵你一個小動物貼。

（3）點擊蟲、馬，師：蟲加馬組成？生：螞蟻的螞。師評價：回答得真棒，獎勵你一個貼紙。看來同學們對生字的掌握已經很熟練了。(設計意圖：使學生能夠聯系生活，認識小動物；利用多種認讀詞語的方式，激發興趣的同時加深孩子們對生字的掌握，并使其學會根據形聲字的蟲字旁認生字！)

（三）再讀課文，了解句意。

1．過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天里的這些小動物都喜歡做些什么呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現在，老師來讀讀課文，請大

家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什么？（課件再次出示兒歌）

2．（1）師：下面請同學們告訴老師，你從課文中知道了什么？ 生回答：我知道了蜻蜓半空展翅飛。（師相機將蜻蜓圖片貼在黑板上。）師繼續問這個學生：你知道，蜻蜓是在哪里？生：半空中。（是相機貼地點名）師：做什么？生：展翅飛。（師貼活動卡片）（2）師：點擊課件：看到大屏幕上，請你說一說，小動物在哪里做什么？按照老師剛才的樣子說一說，你還知道了什么？ 生：我知道了蝴蝶在花間捉迷藏！……（師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動）師評價：同學們說得真好，學得真像，獎勵你們小動物貼。

3．過渡語 師：同學們，你們瞧，仔細看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發現了什么？生：這個和我們的課文很像。（1）師：是啊，同學們真棒，通過自己的感受將課文給展示到了黑板上。現在，讓我們合作讀讀兒歌。看著大屏幕，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。看看我們合作得怎么樣。做好了準備嗎？開始！

師：蜻蜓… 男生：半空… 女生：展翅飛 師：蝴蝶…

（2）師：現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。開始吧！

師評價：同學們的合作能力真高，老師和你們合作得很愉快！(設計意圖：使學生了解課文內容，熟悉課文內容的大意，并學會正確流利有感情的朗讀課文。)

（四）做游戲，鞏固課文內容

1．過度語師：接下來我們讓放松放松，和小動物們一起做游戲吧！2．師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）

3．指名表演并給予獎勵！師：請你來演一演小蜻蜓，邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。恩，你表演得很好，看，你這只小蜻蜓啊，也展開翅膀飛到了花叢中了！（點擊課件）獎勵你一個蜻蜓貼紙！師：還有那只小蜻蜓想要展翅飛的？請你來！哦，你也張開了翅膀，飛了起來！（點擊課件，出現蜻蜓）

4．師：現在你們知道了什么叫展翅飛嗎？生：就是張開翅膀飛！師：沒錯，就是打開、張開翅膀！讓我們一起展翅飛吧！（指導背誦此句）5.（1）師：接下來，讓我們繼續和動物們玩游戲吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓帶來了自己的宮殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宮殿里是怎樣的？會有哪些東西？看看誰的腦筋動得快！（想到的同學都有獎品！）（2）師：請你來說。說得真好，獎勵你一個貼紙。還有誰來說？恩，你想得可真豐富！也獎勵你小動物貼。

6.師：同學們，兩只小動物給大家帶了多么歡樂的游戲啊！在這篇課文中，你還喜歡哪只動物？為什么？（生回答：喜歡蝴蝶的、螞蟻的……）

師：從你們的回答中，老師聽出來了你們很喜歡蜻蜓、很喜歡蝌蚪、很喜歡……

(設計意圖：游戲使學生在課中得到調整，重新聚集精神上課；同時，在猜一猜、想一想環節時，鍛煉孩子們的想象力！)(五)、猜謎語，寫字指導

師：下面，老師要給大家出個謎語，猜猜看這是一只什么動物？“個子不大，能量不小，團結互助，勇敢勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰，井井有條。”（打一動物）請一個同學來回答！生：螞蟻。

師：你們真聰明，一會兒就猜出來了！可愛的小螞蟻還給你們帶來了一份禮物——書簽。猜猜看它在哪里？真聰明，不一會兒就找到了。但是，小螞蟻給大家出了一個任務，請你們將“螞、蟻”這兩個字送進田字格里，你們能完成這個任務嗎？ 那就跟老師一起來學習寫著兩個字吧！

1.出示“螞、蟻”課件。師：同學們先來觀察這兩個字，他們是什么結構？生：左右結構！師：再仔細看看，螞、蟻這兩個字左邊的樣子是不是很窄？右邊很胖？這是左收右放

2、注意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“點—撇—捺”。

2．師：下面第一遍先看老師來寫螞、蟻這兩個字！小眼睛？生:看老師！

3．師：看明白了嗎？第二遍，請同學們伸出手指，我們一起來書空！

4．師：下面，你們自己也來練習吧把螞、蟻兩個字端端正正地寫在書簽上的田字格中，看看誰的書簽做得最漂亮！開始吧！（音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）師：注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）師檢查同學們的書簽。

（設計意圖：謎語導入寫生字，使學生感到新穎有趣，同時使枯燥的寫字變得有趣極了，孩子們便能更好地學會寫字！）

（六）唱兒歌，總結課文。

師：同學們，我們今天不僅學了字，認了詞，還學會了背課文呢！接下來，讓我們用《閃閃的星星》來唱文中的兒歌吧！

（設計意圖：以唱兒歌的方式來結束課文，使孩子們充滿了興趣！更增加了孩子們對課文的熟記程度！）

六、板書設計

識字 4

蜻蜓 半空 展翅飛 蝴蝶 花間 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宮殿 螞蟻 地上 運食糧 蝌蚪 池中 游得歡 蜘蛛 房前 結網忙

第四篇：《以刀代 筆》教學案例設計【參賽作品】

廣東省第五屆中小學優秀美術錄像課、教學案例評比活動

《以刀代 筆》教學案例設計

（授課人：高曉丹 單位：禪城區南莊三中 地區：佛山市）

一、教學理念

1、指導思想：本課在用筆繪畫的基礎上，讓學生了解獨具特點的繪畫方式——版畫。運用大量的范畫圖片，讓學生有直觀感受，激發學習制作版畫的興趣進而主動學習；并通過實際制作，制版印刷完成平面繪畫作品。

2、設計理念：在本課教學中，采用四個階段（引導——認知——實踐——評價）完成教學、運用猜謎導入，激發興趣——討論分析、掌握方法——欣賞評述、感受設計——親身實踐、創意無限——展示作品、師生互評的線索逐步展開，動靜結合，以猜謎討論、欣賞、評述、合作、創作等多種合作形式激發學生的學習興趣。

二、教學目標

1、知識與能力：引導學生認識版畫的表現語言，感受版畫與一般繪畫的異同。學生在木版畫創作實踐中掌握黑白木版畫的制作過程，學習版畫的表現語言。

2、過程與方法：引采用作品猜謎、欣賞、比較、小組討論探究及親身實踐等方式，導學生根據木刻版畫的特點，有創意地制作黑白木刻作品。

3、情感態度與價值觀：通過欣賞木版畫作品，感悟版畫的獨特藝術美，提高學生的藝術欣賞能力。

三、教學分析

1、教材分析：本課是《以刀代 筆》屬于“造型?表現”學習領域，本課內

容集繪畫、雕刻、木版、印刷為一體。學生構思繪制畫稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或顏料，拓印出效果不一的作品，展現強烈的黑白或彩色效果。由于木版畫制作的三個步驟環環相扣，每一個環節都體現了藝術的發揮和才能的施展，所以學生在體驗版畫設計、制作的過程中，提高了藝術的創造能力、概括能力，培養了做事的預見性和計劃性。利用本課作業辦一期木刻版畫作品展，可以讓學生獲得成就感，增強自信心；再利用所學的版畫知識與技能自制一張小巧可愛的藏書票，培養自己動手美化生活的能力和熱愛生活的思想感情。

2、學情分析：本課教學對象是八年級的學生，他們追求有趣味的課堂形式，向往和樂于嘗試各種能表達自己情感的表現手法，但對版畫知識了解較少，本課的教學活動設計從學生的實際出發，在理解版畫與用筆繪畫的不同之處時，讓他們親身制作簡單可行的造型，在印刷技巧方面進一步學習和提高，鍛煉學生動手實踐和解決問題的能力。

四、教學重點：木刻版畫的藝術特點與表現語言。

教學難點：（第一課時）黑白木刻版畫的制作方法。

（第二課時）藏書票的設計與印制。

五、教學課時：2課時

六、教學準備：

1、教師準備：木版、刻刀、顏料（油墨）、滾筒、印紙、版畫圖片、多媒體課件。

2、學生準備：木版、刻刀、顏料（油墨）、滾筒、印紙。

七、教學過程設計 【第一課時】

A． 引導階段：

教師出示木刻年畫“門神”的實物或數字圖片：

提問：“你認識畫中的人物嗎？知道這是什么畫種嗎？”中國的傳統風俗習慣，過年時家家戶戶都在門上張貼類似的門神年畫。你知道這種批量生產的古代年畫是如何制作的？是一幅一幅畫上去的嗎？（學生回答：是印刷出來的。）

這是中國傳統的木刻版畫，是通過畫稿、刻板、印制完成的圖畫。版畫是間接性藝術，通過“版”做媒介再轉印于紙上，這不同于直接性表現的其他繪畫。版畫有固定的印版，可以重復印制而產生多幅原作，因此版畫又稱為復數性的藝術。

——設計意圖：引導啟發，感知版畫。讓學生了解中國傳統木刻版畫的形式、樣式及其特點，激起學生的學習興趣。B． 認知階段：

1)木刻版畫是“以刀代 筆”的藝術：

①．對比 “明暗素描頭像”和《正面的自畫像》（珂勒惠支），觀察木刻刀的用法：

刀在木板上留下的痕跡與筆在紙上的痕跡有著不同的藝術感覺。果斷直率的刀法很有感染力。

試一試：在廢舊小木板上試一試三角刀和圓刀，刻出的線條有何不同？ 小結：三角刀主要用于刻細線，圓刀主要用于刻柔和的線和大塊的面。②．對比《我在海上一輩子》（黃永玉）和《晚歸》（王良儉），你覺得這兩幅版畫的風格有何區別？

小結：利用不同的刀法語言，可以表現出細膩、粗獷、質樸等不同的

藝術感受。

——設計意圖：學生通過對作品的觀察對比以及對刻刀的親手嘗試，讓學生親自體會三角刀和圓刀所刻出的線條的不同，并讓學生自己討論總結，既鍛煉了學生的語言表達能力，也突出培養學生在教學中的主體地位，培養學生的自信息，使學生勇于參與到課堂的實踐中來，便于教學過程中的師生交流

2)效果強烈的黑白木刻： ①．對比“實景圖例”和“黑白稿”。

學生小組討論：構思版畫底稿時要注意些什么？

版畫制版過程的特性決定了它在形、色上追求簡潔性、單純性、平面性和抽象性。

黑白木刻只用黑色油墨或單色油墨印制，具有強烈的黑白對比。設計黑白稿時，不僅要夸張主體，還要注意省略不必要的細節與層次。②．黑白木刻可以表現什么樣的內容呢？

同學們可以翻一翻自己的美術習作，有沒有適合翻制成版畫的其他繪畫作品？（小組討論，交流想法。）構思畫稿可以從自然界、生活想象中攝取題材。畫面不宜太復雜，要主題明朗。

——設計意圖：通過對作品的討論讓學生自主的進行探究關于版畫底稿的構思及黑白木刻版畫所表現的內容，充分鍛煉學生的自主探究知識的能力。

3)豐富多彩的套色水印木刻：

①．水印木刻是運用水質顏料和宣紙來印刷的木版畫，是世界上最早的木刻形式，與雕版印刷術一樣起源于我國。

②．欣賞課本上的套色水印木刻作品，猜一猜作品中的“色彩”是如何制作的？

③．水印木刻與油印木刻比較有何特點？

小結：水印木刻的特點就在“水”上，創作者可以控制水分，作有深有淺的渲染或暈化，其滋潤、透明與潔凈能表現出不同凡響的藝術效果。

——設計意圖：擴大學生對版畫種類的認識和認知，擴大學生的知識視野。

C． 實踐階段：

課件展示：教師演示視頻——黑白木刻的設計與制作： 1)起稿：

①．把你想要表現的內容畫成簡要的線條稿或黑白稿

②．可以在用墨涂黑的板面上直接用鉛筆轉畫畫稿，也可以畫在復寫紙上再拷貝在版上。

③．注意印刷出的畫面與版面是方向相反的，要因畫面內容而考慮版向的問題。2)刻制：

①．由于版上涂了墨色，每刻一刀都能清楚的顯示刻作效果。

②．刻作時先以三角刀刻出木版畫面上的輪廓邊緣線，再交替結合使用圓刀，逐步刻出亮面。

③．注意安全，用刀時左手勿置于刀前。3)上墨：

①．把以松節油調好的油墨，用勺子盛少許置于平底盛器上（如三合板），再以油滾來回滾動使油墨均勻地粘于油滾上，以便在版上均勻滾墨。

②．注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。4)磨印：

①．把紙對準版面（為使紙與版固定位置，可使用夾子等）。②．用木蘑菇或瓶蓋摩擦拓印。5)完成：

①．磨印完畢后，局部地打開看一看，如沒有印實，可以局部補上油墨，繼續磨壓，直到滿意為止。

②．注意在局部滾油墨時要十分小心，不能移動紙張。

——設計意圖：教師在學生初步了解木版畫材料特點的前提下，課件演示木刻的基本步驟和木版畫的用刀、上墨、拓印的基本方法，直觀形象的讓學生了解了版畫的制作步驟及過程方法，讓學生對版畫的制作更加清晰直觀。

布置課堂作業：以刀代 筆，操作體驗——刻一幅簡單的風景作品底稿。要求充分運用黑白對比和線面對比。以刀代 筆，用刀作畫，每一種線條都應有鮮明的刀雕鑿痕的味道，創作出版畫特有的“刀味”和“木味”。D．課堂小結

展示學生的作品，并讓學生自己談談在刻制版畫的過程中所遇到的問題，同學之間廣泛交流，互相評價，并引導學生在作品的過程中大膽的運用各種刀法來體驗不同的畫面效果。【第二課時】

E． 微型版畫——藏書票 1)導入：

教師出示貼有藏書票的書籍，提問：版畫可大可小，這本書上有一幅

小版畫，同學們知道它是做什么用的嗎？你知道嗎，這種小小的版畫被喻為“書上的蝴蝶”、“紙上的寶石”就好比給小孩子打扮，一只蝴蝶結、一頂棒球帽，都寄托著父母的一片愛心一樣，讀書之人用“藏書票”裝點書籍，同樣也對所藏之書寄托著一份珍愛之情。

——設計意圖：以小小的藏書票的展示導入新課，并以講故事的形式介紹藏書票的來歷，充分激發學生的好奇心，順利進入下一環節的課程。2)導知：

①．藏書票是版畫的一個品種，屬于微型版畫。它區別于一般版畫之處是藝術性與實用性相結合、圖像與文字相并重。同學們一定有自己喜愛的書籍，做一枚藏書票吧，把它貼在自己的藏書上，既標志著書的歸屬，又美化了書籍。

②．藏書票的單位稱為“枚”，是因為它的畫幅很小，一般不超過10厘米。畫面中可以安排些什么內容呢？請同學們觀察一下范例：既要美觀又要能標識歸屬。安排畫面時別忘了文字占有一定比例，比如“某某珍藏”、“某某愛書”等。此外，還有國際通用的拉丁文“EX—LIBRIS”（意為我的藏書）。這些文字在畫面中還起著構圖和色彩的作用。

③．你想做一枚什么樣的藏書票呢？同學們可以討論討論，交流自己的想法。藏書票的畫面力求簡潔、精美，可選擇風景、人物、花卉、動物、建筑等等；票面形式多樣，長、方、圓均可。

——設計意圖：為學生介紹了藏書票的相關知識，擴大學生的知識視野，并讓學生以討論的形式交流自己對藏書票的想法，更好的實現了學生之間的交流互動。

3)導練：藏書票可以用黑白木刻的方式，還可以用套色木刻的方式制作：

①．拷貝：根據畫稿分色的需要，將畫稿上不同的色塊分別拷貝在版上。（可以事先在版上涂一層顏色，便于觀察刻板效果）

②．雕刻：依照畫稿雕刻主版和色版。雕刻過程中要注意套版時的準確性。（可以在各個印版的同樣位置做上記號，別忘了印紙上也要做上標記，這樣可以保證套色的準確）

③．套色：印刷色版一般先印淡色版，后印深色版。注意要套準，不露白。④．磨壓：在印紙背上墊上報紙，用木蘑菇或瓶蓋磨壓。⑤．完成印刷：通常都是最后印上深色的主版。

——設計意圖：通過對上一節課版畫的制作嘗試，學生對制作藏書票更加有信心。通過動手實踐，親自體會版畫的制作方式，鍛煉學生的動手能力和對美的鑒賞能力。F． 評價階段：

1)自評：引導學生對自己的作品做出合適的評價。鼓勵學生向同學們展示自己的版畫作品，介紹制作技巧和設計經驗。

2)互評：引導學生合理的評價他人的作品。評出最喜歡的版畫作品，說說自己的感受。

3)總評：教師充分肯定學生的創作熱情和能力，對學生作品以及設計制作過程中出現的問題進行點評。同時對知識點作一個總結回顧，鼓勵學生大膽實踐。

——設計意圖：通過自評、互評、總評等幾個環節，最大限度的實現了對作品欣賞評價的意義，同時也鍛煉了學生的語言表達能力，更好的完成了課堂教學評價的環節，也讓學生對自己的作品及同學的作品有了新的認識和評價。

G． 拓展延伸：

1)推選出本班的優秀作品參加全年級的木刻版畫作品展，邀請老師和家長參觀。

2)為自己和朋友制作藏書票或賀年卡，互相贈送，表達美好的祝愿。

——設計意圖：擴大學生的知識面，繼續挖掘學生對版畫的興趣，讓學生更進一步的進行自主探究的學習方式，學會自主學習。

八、學習評價建議：

1、學生的評價：

? 我感受到了木刻版畫的藝術美；

? 我掌握了黑白木刻的制作技法，制作出了有趣的作品； ? 我的套色木刻作品雖然粗糙，但下次再做就有經驗了； ? 我的藏書票可愛極了。

2、大家的評價：

? 是否能用語言描述自己對木刻版畫的感受； ? 是否理解版畫的特點并能運用木刻版畫的不同刀法； ? 是否體驗到創作的樂趣，是否有成功的體驗； ? 是否能團結合作，互相幫助； ? 是否能正確地評價自己和他人的作品。

九、教學資料庫：

1、木刻的起源：

木刻起源于我國至今有1000多年的歷史，印刷術是我國的四大發明之一，木刻起源于原始雕版印刷術。世界上現存最古老的木刻版畫是在敦煌石窟中發現的《金剛般若經》卷首佛畫，它刻于唐咸通九年（公元868年），比歐洲的木版畫要早五百年。其刻技之純熟，印刷之精美這一事實，完全可以證明版畫已經有了相當長的一個發生和發展時期。商周時代的甲骨文、鐘鼎文，漢代的畫像石、畫像磚，這些刻在甲骨、銅器、磚石上的文字或圖畫，具有刻圖特性。秦、漢已普遍使用的篆刻印章、肖形印等，說明我們的祖先早已懂得運用“刻、印”手段，這些都是版畫發展的雛形和源頭。

——《中國民間木刻版畫》（呂勝中）、《木刻刀下的版藝術》（黃唯理、張思燕）

２、木板的選擇：

木版應選用纖維細密、均勻光潔、軟硬適度的版材，少兒作者一般選用三夾板，其中椴木、梨木夾板最佳。也可用纖維板或其他木板。采用夾板、纖維板刻制前最好適當涂些蠟于板上（涂后烘、吹、熨，使蠟滲入板痕內）或涂上上光油，使板有易刻防裂之效，也可用細砂紙打磨木板，另外可把板面用墨涂黑，便于顯示刻作效果。

3、藏書票的歷史：

世界上第一枚藏書票誕生于五百多年前。1450年活版印刷術在歐洲問世，書籍的印制質量和出版速度明顯提高，為圖書市場帶來了欣欣向榮的景象。讀書人對用新技術生產的精美圖書欣喜不已，激發了讀書、愛書、藏書的熱情。

就在這一年，一個德國版畫家創作了一幅小版畫，畫了一只刺猬，嘴銜小花在草地上行走，畫面中作為裝飾物的緞帶上，有一行德文，意為“小心刺猬吻你”。這幅小畫被粘貼在他的藏書上，以敬告借閱者：如果你不愛護此書，將會受到刺猬的一“吻”。他這種愛書的感情在這幅小畫和這個做法中體現得既幽默又執著。這幅小版畫被認為是世界上第一枚藏書票。

十、教學反思：

1、在木刻版畫課堂教學中，因為學生對木刻版畫只是初步接觸，版畫的原理比較生疏，同時這課要求學生的動手能力強，學生較難進入學習狀態。所以如何調動學生學習興趣和學習積極性是我教學的一個重點了。在本課中，通過引導學生欣賞大量的優秀版畫作品，激發學生的學習興趣，在演示的過程中，因為找不到相關錄像，所以只能采用圖片的形式來展示制作步驟．

2、在對版的材質運用上可以用石膏、泥版或卡紙板代替，這樣對刀的要求也有所降低，普通的刻刀、鉛筆刀就可以完成，簡單省力，讓學生能更快的感受到成功的樂趣。

3、學生對版畫的特點逐漸理解，能正確評價自己的作品。

第五篇：參賽教學設計封面

題目：Unit Five：Dinner ’s ready

姓名：劉紅紅

單位：唐山市豐南區小集鎮輝坨小學

聯系電話：*** 8596977