第一篇：如何上好一堂有靈魂的美術(shù)課

如何上好一堂有靈魂的美術(shù)課

美術(shù)教師是設(shè)計(jì)者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，而絕非單純傳授技能技法的“教書(shū)匠”。如果執(zhí)教無(wú)方，便適得其反，事與愿違。在進(jìn)行少兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須熟悉少兒的心理特點(diǎn)，選用正確的能提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。

（一）把握少兒心理特點(diǎn)是教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)

“愛(ài)美之心，人皆有之。”但人的審美能力不是天生的，而是在后天從小培養(yǎng)的。少兒喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)是其天性。他們有獨(dú)特的觀察方式、超常的表現(xiàn)手法、唯我獨(dú)占的構(gòu)圖、大膽無(wú)忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強(qiáng)烈的對(duì)比色。他們憑自己的感受動(dòng)畫(huà)筆，在圖畫(huà)上表達(dá)其內(nèi)心世界，往往能畫(huà)出使人倍感親切而又天真、純樸的好畫(huà)。少兒美術(shù)教育就是要讓少兒充分開(kāi)發(fā)智力，提高其審美能力，促進(jìn)其藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展。畢加索曾說(shuō)過(guò)，我要用兒童的眼睛看世界，這也是許多畫(huà)家追求的藝術(shù)境界。因此，在少兒美術(shù)教育中一定要充分尊重孩子的天性，利用他們的探求心理，培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)造力，促進(jìn)其完整人格的形成。

少兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)和身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、人際關(guān)系智能，自我認(rèn)識(shí)智能等多方面的智能在這個(gè)時(shí)期都將有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)身體各項(xiàng)機(jī)能也能夠在良好的鍛煉下獲得較大的發(fā)展。特別是就美術(shù)教育的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期，少兒的眼部神經(jīng)系統(tǒng)處于急速成長(zhǎng)階段，其對(duì)于色彩的敏感度、感知力均較強(qiáng)。在美術(shù)指導(dǎo)方面的訓(xùn)練尤其可引導(dǎo)孩子對(duì)于周?chē)挛镄螒B(tài)、色彩形成正確的認(rèn)識(shí)，使其視覺(jué)機(jī)能在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到提升和檢驗(yàn)，使其思維能力在美術(shù)教育中得到培養(yǎng)，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。

美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是玩畫(huà)畫(huà)游戲，而少兒美術(shù)教育，就是讓少兒在美術(shù)環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，啟發(fā)形象思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)想象與表現(xiàn)的“敢”字。同時(shí)又是一種再創(chuàng)造，在不知不覺(jué)中感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野。

如在上《昆蟲(chóng)世界》這一課中，可通過(guò)學(xué)生們熟悉的實(shí)際生活例子導(dǎo)入，先把課前做好的昆蟲(chóng)戒指戴在手指上說(shuō)：“我是一只美麗的小蝴蝶，但是我很孤單，你們能幫我找些好朋友來(lái)嗎？”然后引導(dǎo)同學(xué)們就開(kāi)始剪一剪、卷一卷、貼一貼、畫(huà)一畫(huà)，讓孩子們做出一個(gè)個(gè)漂亮的昆蟲(chóng)。這樣把握了學(xué)生心理，既緊扣了教材內(nèi)容，又極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了良好的教學(xué)效果。

在美術(shù)教學(xué)中，如何發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性是關(guān)鍵，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有生活感受是缺憾，而有了生活感受無(wú)卻法表達(dá)便是遺憾。兒童繪畫(huà)教學(xué)要講究方法，多給予鼓勵(lì)、多引導(dǎo)觀察，就會(huì)收益無(wú)窮。

（二）游戲情景的設(shè)置是教學(xué)的有效方法

無(wú)論輔導(dǎo)老師的方法有多么“高明”，只要把孩子作品的“原創(chuàng)性”給抹掉了，使畫(huà)沒(méi)有了“孩子氣”，這個(gè)老師就不算是一名成功的老師。如果能孩子們大都是在畫(huà)著玩時(shí)，學(xué)生們就會(huì)不知不覺(jué)地上了我們的“賊船”。如果能當(dāng)孩子們畫(huà)好一幅很漂亮的畫(huà)時(shí)，他自己并不知道用的是哪“一路”招數(shù)，這樣的教學(xué)才無(wú)疑是成功的。藝術(shù)這東西就這樣，你越是急于想找它，它越是不想見(jiàn)你。當(dāng)你不急了，神情放松了亂涂亂抹時(shí)，它又悄悄地自己找上門(mén)來(lái)，孩子的畫(huà)更是如此。沒(méi)有畫(huà)法的方法是最好的方法，沒(méi)有技巧的技巧是最好的技巧，不留痕跡的教育是最好的教育。因此在教學(xué)中涉及適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫埃嵘賰簩W(xué)習(xí)興趣，是上好一堂少兒美術(shù)課的好方法。

在新課改迅速發(fā)展的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。游戲是各年齡段的學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，在少兒美術(shù)教育中就更是如此，游戲能滿足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求，并能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有潛在的游戲內(nèi)容，教師要擅于挖掘，利用游戲教學(xué)來(lái)促使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然游戲及其名稱(chēng)也要符合學(xué)生的心態(tài)。教師要擅于把握，針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱(chēng)。如“美術(shù)大本營(yíng)”、“猜一猜”、“我是小畫(huà)家”等等。

如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《筆墨游戲—青蛙》一課時(shí)，就可以讓幾名同學(xué)透過(guò)實(shí)物投影儀，做一個(gè)筆墨接龍游戲，先由一名同學(xué)在紙上畫(huà)一筆，后面的同學(xué)想象前面的同學(xué)畫(huà)的像什么，然后添上一筆，以此類(lèi)推，接下來(lái)的同學(xué)不斷添上一筆，其他同學(xué)觀察筆墨的變化。這樣通過(guò)游戲，既引入了教學(xué)內(nèi)容，又提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在游戲中學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，在游戲中想象力得到了豐富。因此，游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要。

（三）提升少兒學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)關(guān)鍵

學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣直接相聯(lián)系，興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中，如何能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是每一位教師最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。尤其是少兒自身的頑皮性、依賴性和意識(shí)形態(tài)的不成熟，是少兒自主學(xué)習(xí)中的最大障礙。傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期以來(lái)都是學(xué)生被動(dòng)的接受，不動(dòng)腦思考，老師布置一點(diǎn)學(xué)生就完成一點(diǎn)，學(xué)生從不主動(dòng)挖掘教材之外的東西，也就無(wú)法顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就能有效的避免傳統(tǒng)教育的劣勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，課內(nèi)積極思考，課外積極探究知識(shí)的外延。

因此，要上好一堂少兒美術(shù)課，就必須圍繞激發(fā)少兒的興趣，因材施教，對(duì)癥下藥。在教學(xué)中要不斷的變換教學(xué)方式，通過(guò)自主查找資料，如掛圖、畫(huà)冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等，啟發(fā)學(xué)生思維，并通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。生動(dòng)豐富的素材資料，能將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。大量的作品欣賞，教學(xué)示范，能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如在贛教版3冊(cè)《今天我當(dāng)家》的教學(xué)中。可先讓同學(xué)們體驗(yàn)一下“當(dāng)家作主”的感覺(jué)，做一個(gè)“今天我當(dāng)家”的小游戲。請(qǐng)同學(xué)表演“燒菜洗衣”、“掃地擦桌”，其他同學(xué)猜一猜他們?cè)谧鍪裁醇覄?wù)。這樣既體現(xiàn)了課堂的游戲性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生形成了感性認(rèn)識(shí)，有助接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

（四）因材施教，對(duì)癥下藥是教學(xué)要點(diǎn)

教師的教學(xué)過(guò)程有多種方法，教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接影響教學(xué)效果。因此，對(duì)教學(xué)方法的選擇要倍加重視。常用的課堂教學(xué)方法有：講授法、練習(xí)法、講練結(jié)合法、談話法、討論法、指導(dǎo)自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)觀察法、游戲法等。各種教學(xué)方法的特點(diǎn)不同，優(yōu)勢(shì)各異，選用時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要和教師特長(zhǎng)，以一種方法為主，合理的將幾種方法組合一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過(guò)程處于良好狀態(tài)

在少兒美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行精心的分析，并做出應(yīng)對(duì)，這種應(yīng)對(duì)就是選擇合適的教學(xué)方法，因材施教。對(duì)不同年齡結(jié)構(gòu)和不同美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)該有所不同。

不管是哪個(gè)年齡段的少兒都喜歡欣賞不同的繪畫(huà)形式帶來(lái)的不同繪畫(huà)效果，教師可給少兒欣賞更多符合少兒年齡特征的名畫(huà)或者范畫(huà)來(lái)提高少兒的審美能力，但是不能強(qiáng)迫少兒必須與名作畫(huà)得一模一樣，最好是能體現(xiàn)自己的想象和想法。另外，孩子們也更喜歡嘗試不同的繪畫(huà)形式給他們帶來(lái)的新鮮的繪畫(huà)體驗(yàn)，所以，在少兒美術(shù)教學(xué)中也要不斷的豐富美術(shù)形式。可以嘗試變化繪畫(huà)工具、繪畫(huà)材料來(lái)豐富繪畫(huà)的形式，例如繪畫(huà)工具可以是棉簽、帕子、紙團(tuán)等少兒容易操作的工具。而繪畫(huà)材料又可是卡紙、紙盒、瓷磚墻、石頭或廢舊物品等易收集、便展示，能突出作品效果的素材。

如在對(duì)4-6歲的兒童進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，我們就應(yīng)該突出少兒創(chuàng)意繪畫(huà)。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)形、色、肌理等藝術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)美術(shù)工具，體驗(yàn)不同的繪畫(huà)效果，通過(guò)看、畫(huà)、、寫(xiě)、做等方法表現(xiàn)他們眼前的事物，激發(fā)少兒豐富的想像力與創(chuàng)造愿望，同時(shí)可采用造型游戲的教學(xué)方式，結(jié)合圖文、音樂(lè)等課程資源，讓少兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作并提供展示的平臺(tái)，發(fā)表少兒的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)少兒的創(chuàng)作才能。在對(duì)6-9歲的兒童進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，就要重在運(yùn)用形、色、肌理和空間等藝術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型為重點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合的美術(shù)工具、材料，并重在培養(yǎng)學(xué)生記錄所見(jiàn)所聞、并表現(xiàn)所感所想，進(jìn)行美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力。

而對(duì)9歲以上的少兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，就可重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的素描鉛筆進(jìn)行繪畫(huà)，構(gòu)圖，形體造型的能力，讓學(xué)生的繪畫(huà)思想由平面轉(zhuǎn)向立體。提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和造型能力。掌握對(duì)透視學(xué)、投影學(xué)、解剖學(xué)等規(guī)律的基本認(rèn)識(shí)，掌握對(duì)造型的觀念、造型的美學(xué)原則。既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、抽象概括能力與表現(xiàn)能力，又培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)快速繪畫(huà)手段搜集整理設(shè)計(jì)素材的能力，并為專(zhuān)業(yè)課程中的設(shè)計(jì)、構(gòu)圖和繪畫(huà)表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)。

（五）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)能促進(jìn)互相學(xué)習(xí)

在少兒的繪畫(huà)與學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，總有一些學(xué)生比較出色的體現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)與想法，而有一些學(xué)生起步較慢，甚至無(wú)法動(dòng)筆。教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生們互相交流、欣賞，并且互相學(xué)習(xí)。提醒同學(xué)們注意沒(méi)有十全十美的畫(huà)，沒(méi)有十全十美的事物，畫(huà)的好的畫(huà)也有一些缺點(diǎn)，需要同學(xué)們來(lái)幫你發(fā)現(xiàn)并提出修改意見(jiàn)，而不太會(huì)畫(huà)的同學(xué)在向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也有自己的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)思維比較開(kāi)闊，想問(wèn)題比較全面。讓學(xué)生們形成交流合作的意識(shí)和習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生們戒驕戒躁的品格和良好的合作意識(shí)。

如在教學(xué)《立體棋》時(shí)，教材中隱含了許多可以學(xué)生合作的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很感興趣。這節(jié)課可以讓同學(xué)合作，動(dòng)手設(shè)計(jì)棋子、棋盤(pán)，棋子。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的樣式可以多種多樣，同學(xué)們將棋子變成一個(gè)個(gè)立體的動(dòng)物造型、人物造型。有斗獸棋、西游記棋、登山棋、數(shù)學(xué)游戲棋等。然后同學(xué)們玩著自己設(shè)計(jì)的棋，互相合作，興趣高漲，同時(shí)也增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

（六）提供平臺(tái)有助于提高學(xué)習(xí)自信心

美術(shù)教師在教學(xué)中必須考慮到給少兒展示自己作品的平臺(tái)，美術(shù)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)就是展示少兒自己的作品，借以提高少兒自信，幫助少兒互相學(xué)習(xí)和提高。每個(gè)少兒都希望自己的一番辛苦和努力得到贊賞，而作品展示是少兒心理活動(dòng)最好的詮釋?zhuān)欠棚w他們想象的天空，教師要抓住這個(gè)契機(jī)，盡量給每個(gè)少兒展示自己的機(jī)會(huì)，讓孩子的內(nèi)心得到解讀，讓少兒感到被老師和集體理解、重視。如可定期舉辦小畫(huà)展等等。舉辦畫(huà)展的形式多種多樣，既可在班級(jí)中展出，又可在學(xué)校中展出，或者在網(wǎng)絡(luò)上展出，有條件的時(shí)候還可在校外展出。

以上等等這些展示平臺(tái)和教學(xué)方法，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和各方面的能力。顯然更能幫助教師上好美術(shù)課。

（七）鼓勵(lì)是增加學(xué)習(xí)興趣的良方

賞識(shí)教育是最好的教育方法之一，鼓勵(lì)教育是最好教育手段之一。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要擅于發(fā)現(xiàn)每一位孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說(shuō)幾句“真棒！”“有進(jìn)步！”“太好了！”或用拍孩子的肩膀、對(duì)孩子豎大拇指等方法對(duì)任何點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣孩子們就能獲得更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中老師的引導(dǎo)語(yǔ)言和角色的定位在美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要，教師要以引導(dǎo)者的身份面對(duì)不同水平的少兒，給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和建議，讓少兒感受到老師的信任與肯定，使少兒在輕松的氛圍中大膽的發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)作，讓少兒提升對(duì)美術(shù)的興趣。在整個(gè)繪畫(huà)的過(guò)程中老師要以建議的語(yǔ)氣靈活的激發(fā)少兒的想象，讓他們不停的迸發(fā)創(chuàng)作的靈感。

如果少兒的作品偏離了活動(dòng)的命題或目標(biāo)，教師要委婉的給予建議，客觀的評(píng)價(jià)，不要讓少兒感覺(jué)到老師在否定批評(píng)自己。在活動(dòng)中當(dāng)少兒的想法與教師不統(tǒng)一時(shí)，我們也要冷靜處理，問(wèn)一問(wèn)孩子為什么要這樣做，如果孩子能說(shuō)出理由，老師要以寬容的心態(tài)給予理解和建議，甚至給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，我們要避免為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，要能明確具體地指出孩子活動(dòng)過(guò)程中或?qū)W生作品中值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。如“這幾片葉子顏色涂得最好！”“這幅畫(huà)涂成黃顏色真好，真像秋天的顏色！”“畫(huà)得真細(xì)心！”這樣有所指的表?yè)P(yáng)方式更能讓學(xué)生接受，取得更好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

例如在美術(shù)活動(dòng)《小貓釣魚(yú)》中，一個(gè)小朋友將小貓的手畫(huà)到了腿的位置上，此時(shí)，如果老師當(dāng)著其他小朋友面給予糾正的話，小朋友可能會(huì)感到被否定，下一次在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候孩子會(huì)感覺(jué)害怕和排斥，這種排斥心理甚至有可能傳染給其他同學(xué)，讓有的孩子在繪畫(huà)時(shí)不敢動(dòng)手。但如果老師裝作看不見(jiàn)的話，小朋友又會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到正確的引導(dǎo)而繼續(xù)出現(xiàn)這樣的狀況。此時(shí)，老師應(yīng)趁其他的小朋友不注意時(shí)，用先表?yè)P(yáng)的方式委婉的提出改進(jìn)意見(jiàn)。總之，教師不要太注重教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，而是要注意尋找孩子在美術(shù)活動(dòng)中的進(jìn)步和亮點(diǎn)，要以孩子是否在主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中是否愉快、自主的動(dòng)手動(dòng)腦為目標(biāo)原則。當(dāng)孩子感到老師給予了自己肯定和尊重時(shí)，會(huì)更喜歡參加美術(shù)活動(dòng)，使美術(shù)活動(dòng)在少兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮真正的意義。

培養(yǎng)少兒對(duì)美術(shù)課的興趣的方法

在新課改的理論體系下，以學(xué)生為主體才是教學(xué)的正確方法和手段，而要讓學(xué)生積極參與，體現(xiàn)主體觀念，首先就必須讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)課對(duì)少兒來(lái)說(shuō)本身就是一門(mén)具有感染力的學(xué)科，那么我們就要以此為契機(jī)，以此為出發(fā)點(diǎn)，利用我們的教學(xué)能力和教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)少兒對(duì)美術(shù)課的興趣。

要上好一堂少兒美術(shù)課，首先就要讓少兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣，我們首先要讓所畫(huà)的形象對(duì)兒童有強(qiáng)烈的吸引力，也就是先娛目動(dòng)情，隨后才能激思勵(lì)志。每節(jié)美術(shù)課前準(zhǔn)備階段尤為重要。要用“童心”去想學(xué)生所想，用少兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激發(fā)兒童創(chuàng)作的欲望，讓少兒頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”使少兒產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)。同時(shí)我們要通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣，如對(duì)激發(fā)對(duì)季節(jié)特點(diǎn)的觀察，可讓少兒身臨其境，觀察體驗(yàn)。帶孩子去郊游尋找季節(jié)和自然的足跡。在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生去捕捉、感受物體瞬間的變化，還要讓少兒對(duì)目標(biāo)作長(zhǎng)期的觀察。激發(fā)學(xué)生興趣的手段多種多樣，在一堂美術(shù)課上，我們還可采用其他的形式，諸如聽(tīng)音樂(lè)、玩積木、講故事、說(shuō)寓言，看錄像、拼圖、制作CAI課件……通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。或者通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量材料，讓學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們按捺不住急切作畫(huà)的心情，讓他們因興趣全神貫注地作畫(huà)。一般來(lái)說(shuō)，我們可通過(guò)以下方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

1.課前小故事

美術(shù)課也有其人文素養(yǎng)。它和語(yǔ)文有密切的關(guān)聯(lián)。在上課前適當(dāng)?shù)慕o孩子講一些小小的耐人尋味的故事，尤其是與美術(shù)相關(guān)的故事，不僅吸引孩子的注意力，還會(huì)讓他們集中注意力，期待下一次美術(shù)課的到來(lái)。

如在教學(xué)達(dá)芬奇的作品的課堂開(kāi)始前，就可以給學(xué)生們講達(dá)芬奇畫(huà)蛋的故事，既吸引了同學(xué)們的注意力，又讓學(xué)生們知道1000個(gè)蛋個(gè)個(gè)不同，而要學(xué)有所成，就必須堅(jiān)持訓(xùn)練，打下扎實(shí)的基本功。

2.課前小游戲

少兒已經(jīng)具備了一定的組織能力，因此可以給他們安排“工作”，讓他們自己出謀劃策，參與游戲的全過(guò)程。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)課堂，熱愛(ài)生活。

如經(jīng)常在課前讓學(xué)生在紙上滴一些不同顏色的水彩，讓學(xué)生從不同方向吹氣，或者轉(zhuǎn)動(dòng)紙讓水彩流動(dòng)，甚至用手指和手來(lái)印，看誰(shuí)能做出最具想象力的作品。這種游戲式的教學(xué)方式，能極大的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，便于后續(xù)教學(xué)的展開(kāi)。

3.在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展比賽

通過(guò)競(jìng)賽、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。學(xué)生就會(huì)以愉快的心情主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到師生雙邊活動(dòng)的高度統(tǒng)一的效果，這種關(guān)系應(yīng)該是親密、和睦、誠(chéng)實(shí)、信任和開(kāi)放的，對(duì)美術(shù)教學(xué)會(huì)有相當(dāng)大的幫助。

4.根據(jù)大部分學(xué)生的喜好進(jìn)行課堂調(diào)整

少兒常擁有自己獨(dú)立的喜愛(ài)的活動(dòng)，因此教師不能只根據(jù)自己的喜好去選擇活動(dòng)的形式。

如在一個(gè)班級(jí)中，男孩子很多喜歡籃球，你讓他不畫(huà)畫(huà)是可以的，可讓他不上體育課，那是很難的。基于這種情況，我們可找到籃球與美術(shù)的共同之處，對(duì)班里的學(xué)生說(shuō)，美術(shù)和體育有很多相似的地方。比如體育中的投籃動(dòng)作，在美術(shù)中就要對(duì)它進(jìn)行分解，然后一步一步呈現(xiàn)在紙上，如果真正的喜歡籃球，應(yīng)該對(duì)它有更深的了解。那節(jié)課，我們把籃球和繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，對(duì)人投籃時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行分解。這就會(huì)使很多學(xué)生特別感興趣。

5.用心去和每一個(gè)孩子交往

對(duì)于和孩子的交往，必須愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，孩子們喜歡老師、教師也盡量去學(xué)，更多的關(guān)注他們的興趣。如果在課堂中，有的學(xué)生真的很不愿意繪畫(huà)，那么就讓他做手工，或者閱讀書(shū)目。單純的逼迫是教不出好學(xué)生的，只有自主的學(xué)習(xí)才會(huì)成為動(dòng)力。

少兒美術(shù)課中的能力培養(yǎng)

少兒美術(shù)課不僅是完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力才是重中之重。以此，要上好一堂少兒美術(shù)課的教學(xué)，就必須善于挖掘教材，鉆研教材，把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

（一）、提供創(chuàng)造材料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只注重技能的訓(xùn)練和知識(shí)的灌輸，忽視了幼兒的觀察、思維、想象的培養(yǎng)。培養(yǎng)出的幼兒思維單一，藝術(shù)表現(xiàn)模式化、固定化，只會(huì)求同，不會(huì)求異，不敢創(chuàng)新。新《綱要》中說(shuō)“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”。因此，在教學(xué)中，我們可組織豐富的美術(shù)活動(dòng)，一這種教學(xué)形式，為幼兒開(kāi)放性地提供多種材料，有素描紙、卡紙、油畫(huà)棒、剪刀、甚至生活中的紙杯、紙盒等，運(yùn)用多種活動(dòng)方式，不拘限于一種形式進(jìn)行教學(xué)，有粘貼畫(huà)、刮畫(huà)、吹畫(huà)、渲染畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)、折紙等等，同時(shí)注意將多種形式溶于一體，讓學(xué)生在自主創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如：在《美麗的秋天》的教學(xué)中，可以讓少兒通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、折一折、貼一貼來(lái)完成活動(dòng)內(nèi)容。重視少兒美術(shù)活動(dòng)中能力的發(fā)展。平時(shí)開(kāi)設(shè)美術(shù)活動(dòng)角，也提供充足的活動(dòng)材料，并讓學(xué)生嘗試變廢為寶，讓少兒有更多的機(jī)會(huì)參與美術(shù)活動(dòng)，展開(kāi)想象，滿足創(chuàng)造的欲望。通過(guò)開(kāi)展靈活多樣的美術(shù)教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生的精神得到升華，而且獲得難以言語(yǔ)的快樂(lè)。美術(shù)活動(dòng)使學(xué)生盡情描繪自己內(nèi)心的歡樂(lè)和夢(mèng)想，是兒童精神世界的真實(shí)流露。通過(guò)美術(shù)教育，少兒的自信得到加強(qiáng)，學(xué)生的美感和表現(xiàn)美的情趣也得到了發(fā)展。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

少兒美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，他們的繪畫(huà)是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)在臨摹中逐漸減弱。長(zhǎng)期發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來(lái)離開(kāi)書(shū)本，離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)老師將一事無(wú)成的人。因此在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處，致力于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

如四年級(jí)《鞋的設(shè)計(jì)》一課，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象畫(huà)出各種不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生一口氣畫(huà)出五、六種，有的畫(huà)出三、四個(gè)，無(wú)論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門(mén)已打開(kāi)，毫無(wú)顧忌的畫(huà)所見(jiàn)、所想、所感受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程；又如上四年級(jí)《我為祖國(guó)造大橋》這課，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，可為何要照搬書(shū)本？如果我們能讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)大橋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，自主創(chuàng)造，體會(huì)一下當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的滋味，顯然能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(三)、培養(yǎng)少兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，他們不僅用語(yǔ)言、聲音和動(dòng)作，也常用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。將這兩者有機(jī)結(jié)合就能達(dá)到很好的效果。我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)我們注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累，所選擇的內(nèi)容貼近生活，使他們感興趣的，印象最深的。在畫(huà)畫(huà)講講中提高少兒的語(yǔ)言能力，如想像畫(huà)“鞋子的聯(lián)想“，鞋子是幼兒每天要穿的，每天看得見(jiàn)的，對(duì)他再熟悉不過(guò)了，說(shuō)到鞋子孩子們的話就多了：大人的鞋、小孩的鞋、鞋子的外形、顏色千差萬(wàn)別各式各樣，這些都形成了少兒腦海中清晰的表象，在孩子們的交談中逐漸形成了強(qiáng)烈的表現(xiàn)的欲望，所以在交談、討論的基礎(chǔ)上，他們開(kāi)始了大膽想象，剎那間，一只只鞋子變成了雄偉的城堡、飛馳的汽車(chē)、靈巧的潛水艇、輕盈的飛機(jī)……生活中普通的事物在幼兒筆下邊的奪目異常。通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)少兒結(jié)合生活，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言描述，練就了在生活中捕捉創(chuàng)作題材，然后諸如自我的情感，盡情的自我表達(dá)與表現(xiàn)。同時(shí)將外在的傳授與內(nèi)在的引導(dǎo)相結(jié)合來(lái)促進(jìn)少兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

如在美術(shù)活動(dòng)中，一些關(guān)于藝術(shù)的知識(shí)是通過(guò)師生對(duì)話、討論中使少兒了解。一些少兒應(yīng)該掌握的簡(jiǎn)單技巧可以讓少兒在操作過(guò)程中自己探索、習(xí)得。以學(xué)生在美術(shù)欣賞中知識(shí)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的活的為例。在引導(dǎo)少兒欣賞大師的畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述自己對(duì)作品的理解和想象，如米羅爺爺?shù)某橄螽?huà)，為少兒提供了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的大好機(jī)會(huì)，孩子們可以暢所欲言，發(fā)揮想象，可以用故事來(lái)表現(xiàn)，這時(shí)我們往往采用“比比誰(shuí)講得好“來(lái)激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對(duì)畫(huà)面的理解。在教師與學(xué)生這種卓有成效對(duì)話、討論中，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自我體驗(yàn)，感受密切結(jié)合，既使得少兒獲得了有關(guān)知識(shí)技能，又使得語(yǔ)言發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

審美教育作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣的重要手段之一，在中小學(xué)美術(shù)教育中具有舉足輕重的地位。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的審美能力較弱，審美意識(shí)還很模糊，而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期。學(xué)生通過(guò)上美術(shù)課不但要掌握一定的繪畫(huà)規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中美的能力。在美術(shù)課堂上，幾乎每一件藝術(shù)品都是教師培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好范例，例如在學(xué)習(xí)中國(guó)民間剪紙藝術(shù)時(shí)，由于

兒童的年齡偏小，對(duì)這種蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民智慧和中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式不理解，如果僅從字面上解釋難免枯燥乏味。在這種情況下，可以在教室的窗上貼著窗花，門(mén)上貼著隨風(fēng)飄動(dòng)的門(mén)楣掛簽，講臺(tái)桌的邊上也貼滿掛簽，教室的四周張貼著各種剪紙作品，然后播放一曲抒情優(yōu)美的中國(guó)民樂(lè)，使學(xué)生身臨其境，切身感受體會(huì)民間藝術(shù)的魅力，從而提升審美能力。再如，教學(xué)生《色彩的冷暖》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深入的體會(huì)冷暖色的差別，我將室內(nèi)的日光燈分別用紅色和藍(lán)色的皺紋紙包起來(lái)。打開(kāi)紅紙包著的燈，在一片紅色中感受暖色帶來(lái)的心理變化；打開(kāi)藍(lán)色的燈，體會(huì)冷色與暖色的不同之處。除了從視覺(jué)入手，我還調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，進(jìn)行多感官的體會(huì)：用手觸摸冰塊，聯(lián)想冷的顏色；聽(tīng)一支喜慶的秧歌曲，為曲子設(shè)計(jì)歡快、熱烈的色彩。通過(guò)這眾多感官的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的感受力，使學(xué)生對(duì)生活中不同的色彩美產(chǎn)生正確的審美能力

總之，上好一堂少兒美術(shù)課是不是簡(jiǎn)單的事情，它需要是上面所述各方面的努力和綜合，要教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念，扎實(shí)的工作態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為基本點(diǎn)，致力于在課堂上以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力，給學(xué)生健康的成長(zhǎng)為最終目的，只有多方面綜合起來(lái)，才能上好一堂少兒美術(shù)課。

美術(shù)課是門(mén)技能性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。少兒美術(shù)課的宗旨在于讓學(xué)生審美能力獲得提高，藝術(shù)修養(yǎng)得以初步形成。重點(diǎn)在通過(guò)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐來(lái)親身體驗(yàn)。少兒美術(shù)課的根本是培養(yǎng)“心靈”讓人自由成長(zhǎng),讓想象力自由飛翔,讓心和手合一,讓色彩結(jié)合每個(gè)孩子的心靈,寫(xiě)在他們的臉上。因此，教師應(yīng)從提升自身素質(zhì)出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極準(zhǔn)備，不斷修改，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，并能配合好其他各科教師，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，潛能，創(chuàng)造力。

只有不斷更新觀念、充實(shí)自身、不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，才能上好少兒美術(shù)課，才能成為一名合格的美術(shù)教師。

第二篇：如何上好一堂美術(shù)課

如何上好一堂美術(shù)課西集中學(xué) 劉華培

一、充分地學(xué)習(xí)，掌握與教材相關(guān)的知識(shí)

教師在備課前要先通讀全課，初步了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。美術(shù)這門(mén)課程給學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識(shí)，所以教師不能只有淺薄的知識(shí)，以備學(xué)生所需。因此，教師一定要多學(xué)習(xí)，多充實(shí)自己，盡可能多地掌握一些與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和課外美術(shù)知識(shí)。例如《街景寫(xiě)生》一課，當(dāng)我們看到古老城樓時(shí)，使學(xué)們想到城樓的樣式和特點(diǎn)，通過(guò)查找科技書(shū)，多媒體教學(xué)，這樣學(xué)習(xí)，既豐富了自己的知識(shí)又可以教給學(xué)生，讓知識(shí)得到更廣泛地傳播。所以，要上好一節(jié)美術(shù)課，教師首先要充分地學(xué)習(xí)、了解與教材相關(guān)的知識(shí)。

二、備教材和備學(xué)生

教師備課是一個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程，是為了更好地上課。教師在備課時(shí)，首先，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，即對(duì)教材的優(yōu)化。教師要靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些不適合本地學(xué)生或深淺不太合適學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。首先,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出難易適合的教學(xué)目標(biāo)，并從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平出發(fā)，制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，要準(zhǔn)備好教具。美術(shù)課的目的在于引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的能力。我們常說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。”因此，教師在上課前如果教學(xué)需要可以準(zhǔn)備好范畫(huà)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學(xué)做好鋪墊。在課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，一定要注意從學(xué)生的思維和年齡等特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多講、多說(shuō)、多談感受，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與補(bǔ)充。教師教得多了，學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好下的奴隸，難以掙脫，即使有幸掙脫，亦已身受傷害。教師教得少了，期待自然開(kāi)花的結(jié)果，卻常見(jiàn)學(xué)生為技藝不足而被挫折所苦，學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。所以，我認(rèn)為，教師在以學(xué)生為主體的同時(shí)，一定要做好準(zhǔn)確的引導(dǎo)和補(bǔ)充，以預(yù)防學(xué)生繪畫(huà)技巧的不足。

三、注重課堂教學(xué)的師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是上好一節(jié)美術(shù)課的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目的實(shí)施的過(guò)程。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是至關(guān)重要的。興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提，只有學(xué)生對(duì)事物感興趣了，才會(huì)去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實(shí)感，才能畫(huà)出動(dòng)人的作品。在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，可給學(xué)生一個(gè)當(dāng)小老師表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生教學(xué)生。講臺(tái)上的學(xué)生盡力表達(dá)，下面的學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，想找出不足自己上臺(tái)去補(bǔ)充，也當(dāng)一回小老師。此時(shí)，教師的作用就是給予肯定和補(bǔ)充不足，學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望，趁熱打鐵讓學(xué)生作畫(huà)，把自己最想表達(dá)的東西畫(huà)出來(lái)。教師要注意巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注基本技能較弱的學(xué)生，可以動(dòng)手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫(huà)水平，使全體學(xué)生一起進(jìn)步。教師必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。

四、重視評(píng)價(jià)和課后小結(jié)的作用

生生評(píng)、生自評(píng)、師評(píng)。在課將要結(jié)束時(shí)，教師要注意小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的收尾階段，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回顧本課的重難點(diǎn)，也可以讓學(xué)生自己對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行歸納、小結(jié)，使本課的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中形成清晰的理論知識(shí)。課后小結(jié)可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講一講這幅畫(huà)好在什么地方、表現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的什么內(nèi)容、這位同學(xué)是怎樣用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)的，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還要指出需要改進(jìn)的地方。這樣既使學(xué)生重新回顧了所學(xué)知識(shí)，找到了自己的不足，又使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、肯定自己。

五、個(gè)性教育需要教學(xué)機(jī)智

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維和想法。要上好一節(jié)美術(shù)課，光有充分的準(zhǔn)備和詳實(shí)的課堂設(shè)計(jì)是不夠的，因?yàn)榻處煵豢赡芡耆A(yù)料到學(xué)生的課堂問(wèn)題。所以，教師除了有充分的準(zhǔn)備，還需要有一定的教學(xué)機(jī)智，能在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地處理出現(xiàn)的各種情況，解決學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，用教學(xué)機(jī)智調(diào)動(dòng)起輕松愉快的課堂氣氛。

第三篇：如何上好一堂美術(shù)課

如何上好一節(jié)美術(shù)課

河南省尉氏縣水坡鎮(zhèn)牛集小學(xué) 張國(guó)軍

美術(shù)課是九年義務(wù)教育的一門(mén)必修課，如何上好一節(jié)美術(shù)課，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美育越來(lái)越受到國(guó)家和學(xué)校的重視。由于種種原因，農(nóng)村美術(shù)教育相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)是滯后的，這不僅需要社會(huì)、學(xué)校的努力，更需要我們一線的美術(shù)教師為之付出努力，來(lái)發(fā)展農(nóng)村的美術(shù)教育。一些客觀因素我們無(wú)法改變，因此如何上好一節(jié)我們農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課，我們只能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，來(lái)上好每一節(jié)美術(shù)課。

一、教學(xué)生做游戲，玩著學(xué)美術(shù)

游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特點(diǎn)。“游戲”是兒童喜歡的活動(dòng)，游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理需求，進(jìn)而使課堂上妙趣橫生，生機(jī)勃勃。例如在課堂中，將呆板開(kāi)場(chǎng)白輔以精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以情境、謎語(yǔ)、音樂(lè)等游戲手法引入主題。將枯燥的理論知識(shí)演化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。做比賽游戲或一次熱烈的討論研究或進(jìn)行辯論會(huì)，亦可以實(shí)現(xiàn)有意注意，學(xué)起來(lái)輕松愉快。將耗時(shí)的作業(yè)編排為競(jìng)賽等形式，大大地提高學(xué)生的積極性。只有將教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度得毫無(wú)雕飾做作之感，才能使學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意能夠順利地轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，而無(wú)需教師無(wú)數(shù)次地重復(fù)組織整頓課堂紀(jì)律，以致教師疲于應(yīng)付，學(xué)生厭于學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在三年級(jí)的某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書(shū)中的國(guó)畫(huà)作品，有的同學(xué)就特別要求畫(huà)竹子，有的要求畫(huà)荷花，我沒(méi)有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會(huì)按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅。還有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動(dòng)筆，于是我鼓勵(lì)他大膽運(yùn)筆，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫(huà)的好壞。一節(jié)課下來(lái)，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實(shí)際情況體驗(yàn)了國(guó)畫(huà)的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，相信自己學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的能力，體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。

二、輕松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅有老師一個(gè)人說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。而過(guò)去一味以“講授——接受”方式為主的填鴨式早已露出弊端。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須

積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，凡是自己能夠做到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)。“凡是學(xué)生自己能夠想到的應(yīng)當(dāng)讓他們自己想，自己去思考、去探索”。提倡教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中質(zhì)疑問(wèn)題，動(dòng)手操作實(shí)踐，在實(shí)踐中求發(fā)現(xiàn)，求創(chuàng)造。又如“做中學(xué)、玩中學(xué)，情景交融的原則”，提倡解放學(xué)生的腦手，在做中學(xué)，在游戲中玩著學(xué)，在教學(xué)的趣味化，情景化中體驗(yàn)。體現(xiàn)出課程改革的顯著特點(diǎn)是以“探索和嘗試”為核心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正在“做做、學(xué)學(xué)、玩玩”中體驗(yàn)“學(xué)”的樂(lè)趣、體驗(yàn)“玩”的藝術(shù)。如：在上制作裝飾畫(huà)一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫(huà)，我沒(méi)有講述裝飾畫(huà)的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫(huà)，一一展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在校園里掀起??。通過(guò)這節(jié)課我更深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的范例，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并尋找我們身邊的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。教師由一個(gè)講解者變?yōu)橐龑?dǎo)者。學(xué)生則由一個(gè)聽(tīng)講者變?yōu)橹鲃?dòng)操作者。并嘗試教師做學(xué)生，讓學(xué)生做小先生來(lái)教教、來(lái)講講。使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，活躍了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、鄉(xiāng)土材料，讓學(xué)生創(chuàng)造美

大家都知道，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：畫(huà)筆，紙張，色彩，等等，要購(gòu)買(mǎi)這些材料對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是一筆不小的花費(fèi)，如果沒(méi)有這些材料，美術(shù)課便難以開(kāi)展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見(jiàn)的材料引入課堂，沒(méi)有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；田野的麥草莖、柳條，同樣可以做造型；遍野的樹(shù)枝，樹(shù)葉，秸稈，樹(shù)皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來(lái)制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫(huà)也應(yīng)運(yùn)而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車(chē)，用竹管做成的樂(lè)器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、飲料瓶子，和滿地的沙子做的沙畫(huà)，由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙，沙畫(huà)顯示出了豐富的肌理效果，廉價(jià)的材料，同樣也可創(chuàng)造出美。讓學(xué)生把美術(shù)創(chuàng)作與手工勞作相結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，它不但要運(yùn)用到美術(shù)的語(yǔ)言，如觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗、肌理等并進(jìn)行藝術(shù)抽象，同時(shí)要考慮到如何感受和了解材料的形、色、質(zhì)量、如何選擇適宜的工具、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒庸ぶ谱鞯取W(xué)生可以完全自由地表達(dá)個(gè)性和自我的想法，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的獨(dú)特興趣。

四、寫(xiě)生，聯(lián)想，讓學(xué)生感悟美

學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室，實(shí)地寫(xiě)生，這也是學(xué)生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說(shuō)教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫(huà)面需要，哪些畫(huà)面不需要，然后讓學(xué)

生去完成作業(yè)，這樣閉門(mén)造車(chē)，學(xué)生是表現(xiàn)不出來(lái)什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。再則；要發(fā)揮學(xué)生的想象和理解能力。如在三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《珍珠泉》一課時(shí)，我要求學(xué)生理解課文，根據(jù)課文對(duì)珍珠泉位置，形狀，和環(huán)境的描述，想象一下，自己就身在珍珠泉，然后把想象中的珍珠泉隨意的畫(huà)出來(lái)。畫(huà)一幅色彩風(fēng)景畫(huà)。這樣一來(lái)，學(xué)生的感悟和理解能力增強(qiáng)了，繪畫(huà)能力就提高了，自然學(xué)習(xí)興趣更濃了。

五、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)美

多媒體教學(xué)離我們農(nóng)村學(xué)校還有一定的距離，但多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過(guò)渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。以更直觀、更形象的畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識(shí)、理解、體會(huì)、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，這種有別于平時(shí)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡迎。

同時(shí)，還可利用發(fā)生在學(xué)生身邊的美術(shù)現(xiàn)象，時(shí)時(shí)給他們提供關(guān)注和參與的機(jī)會(huì)。如《道路交通安全》路標(biāo)標(biāo)志、運(yùn)動(dòng)會(huì)的廣告、春節(jié)電視晚會(huì)的底幕、晚會(huì)主持人的服裝、演員的服裝、等等，這些都是發(fā)生在學(xué)生們身邊和眼前的事情，也是他們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，這些鮮活的內(nèi)容最容易激起學(xué)生的興趣，體會(huì)到美術(shù)就在我們身邊，美術(shù)無(wú)處不在。

課程改革的核心是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以，課程內(nèi)容方案一旦確定，教學(xué)過(guò)程與方法的改革就成了課程改革的重頭。由此看來(lái)，把握好課堂教學(xué)的過(guò)程與方法，對(duì)上好一節(jié)課，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，分析和解決問(wèn)題及綜合探究能力，具有積極有效的影響。善于把握教學(xué)過(guò)程與方法，更可以體現(xiàn)教師的個(gè)性和個(gè)人的素質(zhì)，這些都應(yīng)引起我們教師的足夠重視。還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來(lái)越好，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識(shí)，受到更多美的熏陶。

第四篇：淺談如何上好一堂美術(shù)課

淺談如何上好一堂美術(shù)課

我國(guó)九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實(shí)施美育的重要途徑。它對(duì)陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)人才，具有不可忽視的重要作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代初中美術(shù)課應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。擔(dān)任學(xué)校美術(shù)教師的我因此受到極大啟發(fā)：以貼近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用為原則，把美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

一、課堂上注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)來(lái)源于生活。

首先美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”例如：在進(jìn)行山水畫(huà)教學(xué)時(shí)，我們可以在學(xué)生練習(xí)作畫(huà)的過(guò)程中利用多媒體播放《高山流水》等一些古代名曲，并配以古代優(yōu)秀山水畫(huà)的幻燈片展示，筆墨琴韻相得益彰。在這樣的藝術(shù)氛圍中作畫(huà)，學(xué)生的創(chuàng)作激情能很好地被激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生好作品的誕生提供了可能。

其次光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁----即心靈的溝通。因此在一些美術(shù)作品的欣賞教學(xué)中，我們也可找一些與作品相關(guān)的歷史背景、影視資料、作者生平故事等穿插其中，將學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，幫助學(xué)生去理解美術(shù)作品所要表達(dá)的情感。因?yàn)橛行﹥?yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作有它特定的文化背景和社會(huì)背景，單憑畫(huà)作本身學(xué)生很難很好地去理解它，借助于歷史背景、影視資料、作者生平故事等卻能將某些社會(huì)情況再現(xiàn)給學(xué)生。這既有助于學(xué)生對(duì)作品的理解，也激起了學(xué)生欣賞的動(dòng)機(jī)和興趣。例如在欣賞畫(huà)作《田橫五百士》時(shí)，我就放了一段影片，來(lái)幫助學(xué)生理解作品，體會(huì)作品所表現(xiàn)出的勇士的大無(wú)畏精神。當(dāng)然這些材料的運(yùn)用需要把握好尺度，否則過(guò)多過(guò)雜的其他課外資料的運(yùn)用會(huì)使美術(shù)課失去其學(xué)科特點(diǎn)。用一位美術(shù)教育界專(zhuān)家的話說(shuō)：“那是荒了自己的田去種人家的地。”

二、課堂上加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。

要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。古人云“親其師，信其道”。比如教師微笑著走進(jìn)課堂，用明亮有神的眼光看著大家，學(xué)生能從目光中，感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而充滿信心上好這節(jié)課。所以教師要善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)的情感。

首先課堂上要多從鼓勵(lì)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà)畫(huà)很重要。不同程度的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度。當(dāng)評(píng)價(jià)畫(huà)畫(huà)悟性高作品好的同學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)是應(yīng)當(dāng)?shù)模槐卮未喂膭?lì)，有時(shí)要提出更高的要求，以求進(jìn)步。對(duì)程度中等的學(xué)生的作品應(yīng)充分肯定他的進(jìn)步，如有不足之處，則說(shuō)：“畫(huà)得很好，如果把某部分特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)了，就更好”。對(duì)于畫(huà)畫(huà)悟性較差的學(xué)生的作品應(yīng)說(shuō)：“這些這樣畫(huà)更好，多練習(xí)，你會(huì)做得更好的！”一旦這類(lèi)學(xué)生有了進(jìn)步，我便及時(shí)鼓勵(lì)“做得太好了！我感到特別高興，但畫(huà)畫(huà)技巧方面還要努力，看，這樣畫(huà)，就把想畫(huà)的都表達(dá)出來(lái)了。”教師評(píng)價(jià)學(xué)生作品要把自己的歡樂(lè)情感融入學(xué)生的成功中，學(xué)生又從老師的夸獎(jiǎng)中，產(chǎn)生不可遏止的激情，使他重新認(rèn)識(shí)自己的能力，增強(qiáng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的信心。

其次經(jīng)常讓學(xué)生來(lái)談自己的收獲。提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作等等。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

三、課堂上隨時(shí)捕捉創(chuàng)造思維的火花，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)。

美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動(dòng)的天性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出符合青少年和時(shí)代特征的作品。依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識(shí)，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計(jì)師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的靈感來(lái)源。如在上《奇特的視覺(jué)圖形》這課時(shí)，課本上藝術(shù)大師的作品打開(kāi)了人類(lèi)的圖形想象之窗，學(xué)生很感興趣。本人通過(guò)取舍、整理，為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意投影專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取生活中創(chuàng)作靈感，讓每個(gè)學(xué)生能體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)揮其個(gè)性創(chuàng)意。學(xué)生完成的創(chuàng)作練習(xí)效果很好，有的把教室里日光燈的投影設(shè)計(jì)成“蕩秋千”；把宿舍外面晾衣服的場(chǎng)景投影設(shè)計(jì)成“人形影子”；把小丑臉蛋設(shè)計(jì)成“美食大餐”----兩只眼睛變成兩個(gè)荷包蛋、鼻子變成香腸、嘴巴變成漢堡包、小丑的眼鏡變成1雙筷子，圓臉變成圓磁盤(pán)??

四、課堂上提供帶有欣賞眼光的教師，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)每一次作業(yè)、每一次活動(dòng)，應(yīng)該有多種評(píng)價(jià)方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每一個(gè)人都體會(huì)到成功的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)生談設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)從創(chuàng)新實(shí)踐上升為創(chuàng)新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗(yàn)的獨(dú)特理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和主題的深化。

以上是我對(duì)美術(shù)課堂的一些看法和體會(huì)。我覺(jué)得一位美術(shù)教師需將自身的教學(xué)智慧、豐富的知識(shí)積累、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能有機(jī)地整合起來(lái)，注意上課的藝術(shù)性，如此才有可能將你的美術(shù)課堂變得有聲有色，充滿藝術(shù)魅力。從而讓美術(shù)課堂真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、豐富學(xué)生的審美情感、完善學(xué)生的人格的教育作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。從而創(chuàng)造教學(xué)的新境界。

第五篇：淺談如何上好一堂小學(xué)美術(shù)課

建構(gòu)情感課堂，感受創(chuàng)新魅力

——淺談如何上好一堂小學(xué)美術(shù)課

日照街道中心小學(xué) 鄭麗麗

內(nèi)容摘要：為兒童創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)空間，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)、獲得快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè)，培養(yǎng)了孩子審美能力、想象能力和創(chuàng)造力，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 情感魅力 創(chuàng)新培養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展 “興趣”是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，興趣也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。以活潑多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對(duì)問(wèn)題情景，解決問(wèn)題，成為講授者，表演者，創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行。如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)開(kāi)展下去。

將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特。

我在上《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)一首“我們的家鄉(xiāng)”歌曲，讓學(xué)生感受那無(wú)邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來(lái)得美感。聽(tīng)完后，學(xué)生們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)出自己的感受：“老師，我看到了金黃金黃的麥穗了”、“老師，我聞到了花香”、“老師，我看到我的爺爺正在田里干活”?? 這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把剛才你聽(tīng)到的、想到的、感受到的景物和人物都畫(huà)出來(lái)，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻崔嗖蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)貼在前面。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。《畫(huà)紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無(wú)主題的繪畫(huà)方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫(huà)上自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形，到了規(guī)定時(shí)間后，無(wú)論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，拿到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對(duì)集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)效率。

《靈巧的手》一課,在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生已按捺不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí)，我便讓學(xué)生上臺(tái)表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象，如：穿裙子的小女孩，鴕鳥(niǎo)，蝸牛，長(zhǎng)頸鹿，大灰狼??還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”的形象，真讓人贊嘆不已，我也及時(shí)地參與其中，教師的一句肯定話語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。

二、溝通情感，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛

溝通情感，我們的學(xué)生是活生生的人，有思想、有情感，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的主動(dòng)參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（1）一般來(lái)說(shuō)，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。

（2）縮短師生距離。實(shí)驗(yàn)表明，教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，很大程度上，影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，教師可采用主動(dòng)在教室里來(lái)回走動(dòng)的方式“接近”后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)造條件。

（3）給予學(xué)生安全感。絕大部分學(xué)生對(duì)教師有一種畏懼心理，為了使學(xué)生主動(dòng)地、充分地參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，回答問(wèn)題不論對(duì)錯(cuò)，都不會(huì)影響老師和同學(xué)對(duì)自己的看法，特別是回答錯(cuò)誤時(shí)不會(huì)受到批評(píng)與嘲笑。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。

（4）教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，為此教師必須努力提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開(kāi)闊、知識(shí)淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識(shí)，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。

三、為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學(xué)生創(chuàng)作能力 我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在《前前后后》的教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說(shuō)出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說(shuō)出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說(shuō)出可用繪畫(huà)、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長(zhǎng)。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫(huà)出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來(lái)的豪情。因此，開(kāi)放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。

四、為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問(wèn)等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野。

《郵票設(shè)計(jì)》、《賀卡設(shè)計(jì)》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計(jì)課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺(jué)資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開(kāi)拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計(jì)的郵票《奇妙世界》、《奧運(yùn)會(huì)》，利用電腦的特殊功能設(shè)計(jì)的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們?cè)O(shè)計(jì)的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢(shì)、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。

五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生能力

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫(huà)得像不像”來(lái)衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫(huà)得特別好的學(xué)生，最大期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；畫(huà)得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)他“用色大膽”、“想法好”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽(tīng)到“他的顏色涂得好”、“他畫(huà)的比以前進(jìn)步了”、“我要學(xué)”等。

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性。因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。這樣才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此變得多彩并充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要>解讀》鐘啟泉等主編，華東師范大學(xué)出版社，2001 ［2］教育部《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001 ［3］《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社，2002 ［4］《兒童的知覺(jué)與視覺(jué)的發(fā)展》[美]艾略特·W·艾斯納著，孫宏等譯，尹少淳校，湖南美術(shù)出版社，1994