第一篇：《閣夜》教案

閣

夜

教 學目標: 1．感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力

2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊

3、師生共同領悟體會“因聲求氣 吟詠詩韻”的詩歌鑒賞方法

重點難點：

1、鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情。

2、培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟

一、知人論世

“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州西閣時所作，是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉心情的真實寫照。當時，蜀中發生了崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥的連年混戰，吐蕃也不斷侵襲蜀地，加之杜甫好友李白、嚴武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。人心不安，國無寧日，詩人愁心如焚，憂時傷懷，心情十分沉重，寫下了這首詩。

二、解題

閣，作者寓居的西閣；夜，夜里。

聯系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；題目是指作者在戰亂頻仍時，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時間和地點。

《閣夜》的體裁：從詩體看，屬七言律詩；從內容看，是一首抒情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。

三、因聲求氣 吟詠詩韻

通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情的吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的感情。

1、初讀：讀準字音 把握節奏韻律

正音

①景：yǐng 日光；

②：霽：jì 雪止；

閣 夜

杜甫

歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。

野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵。臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。

節奏

2--2--1—2

押韻

押ao韻

偶句押韻

對仗

原本只需頷聯與頸聯對仗，首聯也對仗。

2、二讀：讀出情感

通過朗讀，我們發現杜甫這首詩感慨萬千，那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。

第一聯描繪冬景，有蕭瑟之感，應讀的平緩。

第二聯寫夜中所聞悲壯之聲，朗讀時也應引亢高歌。

第三聯寫夜哭、夷歌之凄慘，朗讀時應轉悲。

第四聯思及先賢功業，以自己的寂寥作結，自應以悲慨之音讀之，使人“蒼然有無窮之思”。

① 首聯：首聯描繪了一幅怎樣的圖景？作者的心境如何？ 聯系全詩，評論一下此聯的作用？

明確： 首二句點明時間：歲暮，指冬季，交代時間轉眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感，稍稍流露出凄苦的心境。陰陽，指日月；短景，指冬天日短。一“催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺得光陰荏苒，歲序逼人。

天涯，指夔州，有客居天涯自傷飄泊凄涼之感。當此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬千。“宵”，這里指黎明前，暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重，為下文寫聽到當地駐軍的鼓角聲作鋪墊。

短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來的是寒冷孤寂的氣氛。

時令到了寒冬，天就越來越短；詩人浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。當此霜雪方歇的寒冬夜晚，天涯淪落的詩人對此油然而生凄涼悲愴孤寂之情

時光易逝 人生短暫---催 客居天涯的凄寒----寒

作用：結構上，緊扣題目，為下文埋下伏筆；內容上，為全詩籠罩了一種凄清、悲苦的氛圍，定下了全詩的感情基調。

② 頷聯寫了幾種感覺？描繪什么圖景？創造什么意境？表達詩人什么感情？

明確：寫出了夜中所聞所見。上句鼓角，借聽覺寫出了兵患未息、戰局緊張的悲壯氣氛，音調鏗鏘。下句借視覺寫出了山川美景的秀麗，音調轉柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。用典： “（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節??次至衡，衡方為《漁陽》參撾，蹀躞而前，容態有異，聲節悲壯，聽者莫不慷慨。”

《后漢書 禰衡傳》

---悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現。

“元光中，天星盡搖，上以問候星者。對曰：“星搖者,民勞也。”后伐四夷,百姓勞于兵革。”――《漢書 天文志》

----星河動搖是百姓勞頓的反映

此聯上句透露出悲慘的戰爭現實，下句寫壯美的三峽夜景，靜夜、鼓角之聲、人的氣息、山川河流、晴空、星影，組成了一幅多么開闊壯觀、渾厚蒼涼的圖景。創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

③ 頸聯你讀懂了什么？上下句運用了什么表現手法？

明確：寫拂曉前所聞。

寫“野哭”而多至“千家”，這是戰亂造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災難；“夷歌”，顯示了地方風情。上下句形成對比，有人憂有人愁。異常凄涼悲愴，顯詩人感時傷世情懷。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

頷聯和頸聯------表達了 對百姓因戰爭而勞頓的痛惜

④ 尾聯運用了什么表現手法？表達了詩人怎樣的悲慨？

明確：詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和東南的白帝廟，而引出無限感慨。

臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞臺。這句是賢愚同盡之意。自己的好友李白、嚴武、高適等都死了，親朋也無一字書信問候，人生是這樣的寂寞苦悶！寂寞苦悶也終將成為虛無，那就隨它而去吧。表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀和老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈 用典：臥龍：指諸葛亮。

躍馬：指公孫述。王莽篡漢時，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。現在四川奉節仍有白帝廟。

4、三讀：揣摩語言，品味意境

朗讀本詩，選出最喜歡的一聯，說說語言上有什么特點，創造一種什么樣的意境。明確：“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。”這兩句是流傳千古的名句。《百斛明珠》云：“七言之麗者，在子美此二句后，寂寥無聞矣。”

靜夜、鼓角之聲、人的氣息、山川河流、晴空、星影，組成了一幅多么開闊壯觀、渾厚蒼涼的圖景。創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

【探究思考】：杜甫在這首詩中感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種感慨，詩人對什么事最為憂傷？

對國家戰事不斷和民生艱難的憂慮

——五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。

時光飛逝、人生短促

——歲暮陰陽催短景 客居天涯的凄寒

——天涯霜雪霽寒宵 對宇宙永恒、人生無常的悲哀

——臥龍躍馬終黃土 老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥無奈

——人事音書漫寂寥

吟詠詩韻

1、我看到了無邊無際的霜雪灑落地面，蔓延到天邊；我看到了壯觀無比的星河倒映江中，碎影搖曳不定。

2、我聽到了五更時分，軍營里的擊鼓聲和號角聲在夜空中顯得格外悲壯；寂寂深夜，千家萬戶的哭聲響徹四野；荒蕪的邊境上，漁樵的歌聲在凄涼的悲唱。

3、我想到了時光飛逝，人生短促；戰亂頻繁，哀鴻遍野；山河破碎，民不聊生。

4、我感受到了詩人那博大悲憫的情懷，那憂國憂民的忠誠，那自似寬解的思索：古往今來，不論賢愚忠逆，最終不免歸臥黃土；戰爭無論延續多久，終會結束；生命無論受到多少摧殘，總會延續。

寫作特點：①善用典故：“星河影動” “臥龍躍馬”

②活用對比：以“野哭”的蕭殺死氣，對比“夷歌”的田野生氣；以“諸葛亮”對“公孫述”，一賢一愚，兩相對舉。③對仗工切：四聯均對仗。

修辭手法：對偶：五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

反問：野哭千家聞戰伐 擬人：歲暮陰陽催短景

《閣夜》的主旨：

寫詩人在夔州西閣中獨對長夜之所見，所聞和所感，表達詩人憂國傷時的情懷。

意境：雄渾開闊

風格：沉郁頓挫

感情：悲愴 悲涼

詩人的人格：忠君愛國

關心人民疾苦憂國憂民

此詩向來被譽為杜律中的典范性作品。詩人圍繞題目，從幾個重要側面抒寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡。氣象雄闊，仿佛把宇宙寵入毫端，有上天下地、俯仰古今之概。明代文學家胡應麟稱贊此詩：“氣象雄蓋宇宙，法律細入毫芒”，并說它是七言律詩的“千秋鼻祖”，是很有道理的。

四、拓展閱讀

請將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。

旅夜書懷 杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。

《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細細比較，二者又有不同。

明確：《閣夜》的意境悲壯蕭瑟；《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。

《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河傳達出征戰和動蕩的氣息，全詩景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。

《旅夜抒懷》中，細草、微風、危檣、獨夜舟描繪出風清氣和的春夜，“星垂平野闊，月涌大江流”，描繪出疏朗高遠的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對比，表現作者置身于天地之間的渺小和無助，但其中悲慨之氣不如《閣夜》濃重。這兩首詩在章法上也不同：

《閣夜》前三聯寫景，尾聯抒情，即使在寫景當中也寄寓了作者豐富的人生感慨。《旅夜抒懷》前兩聯旅夜所見，后兩聯抒懷，景和情互相對照，互相生發，非常和諧。

五、布置作業：

1、完成課后練習

2、背誦全詩

第二篇：閣夜教案1

《閣夜》教學設計 課堂實錄(2016-02-16 15:04:59)轉載▼標簽： 教育 分類： 高中語文選修教學設計

教學設計

【教材分析】

《閣夜》是人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》。這個單元的目標是學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩歌，學生在這一課學會了自主鑒賞，才能在后面的詩歌鑒賞中更好地運用時間。學習本課是在反復誦讀、整體感知的基礎上，培養學生自主領會詩詞意旨的能力，有意識地培養學生的自主鑒賞能力，體會杜甫一生經歷坎坷卻有著深沉悲壯的愛國情懷。

【學情分析】

學生對杜甫的詩歌積累較多，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學鑒賞能力。在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯系的“橋”。而教師要幫學生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學生共同參與建設，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。

【設計理念】

1、發揮選修課的特質，培養學生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。

2、營造一個開放性、真實性、動態生成的課堂。

3、善于設疑,并激勵學生大膽質疑問難,激發學生積極動腦思考,提高語文課堂教學效率。

4、帶領學生走進語文美的殿堂，引導學生與作者對話，產生強烈的共鳴，受到美的熏陶。

【學習目標】

知識與技能

1、感受本詩的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2、體會“因聲求氣、吟詠詩韻”的詩歌學習探究方法。

過程與方法

1、誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內容。

2、研讀法、點撥法，共同探究，尋求文字背后的知識，品味杜甫歌語言的獨特魅力。

3、培養學生對詩歌的鑒賞能力。

情感態度價值觀

體會詩人抒發的情懷，領悟詩中雋永的意蘊

【學習重難點】

1、把握詩歌風格；

2、體會詩歌流露的思想感情。

課時劃分 1課時

課前自學

1、熟讀詩歌，感知詩歌的音韻，把握節拍。

2、感知詩歌格律。

3、將詩詞散文化，理解每句的句意。

4、此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。詩人的悲慨中對什么事最感憂傷？

5、對比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書懷》。

【教學學法】

1、誦讀法——把握語言特色，感受美

2、導讀法——感悟作者情感，體味美

3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美

【教學過程】

一、導入

同學們，我們通過學習《蜀相》、《登高》、《登岳陽樓》這三篇律詩，對杜甫的平生經歷與思想情感有了更多更全面的了解。

《登高》一詩中包含著作者郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個側面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。

《蜀相》一詩中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能實現復興漢室，統一中國的天下大計深表痛惜。

《登岳陽樓》一詩，作者面對浩淼的洞庭湖抒發的是憂時傷世的感情。

今天我們繼續學習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所作。

二、知人論世（課件展示）

1.解題

“閣夜”，即西閣之夜。閣，作者寓居的西閣；

夜，夜里。聯系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；

題目是指作者在戰亂頻仍時，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時間和地點。

2.寫作背景

這首詩是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時所作。當時西川崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥混戰，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴武、高適等都先后死去。感時憶舊，他寫了這首詩，表現出異常沉重的心情。

3.復習作者相關知識

杜甫，字子美，自號少陵野老.杜少陵等，盛唐現實主義詩人，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》）曾官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被尊稱為“詩圣”。其以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己的作品風格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。同李白被后人稱為“李杜”。

三、誦讀賞析

1.初讀：讀準字音

(1)正音：①景：jǐng 日光；②霽：jì 雪止；

（2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；

押ao韻，偶句押韻；

2.再讀：讀出韻律 節拍：2—2—1—2 2—2—1—2。

歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵。臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。

3.三讀：把握詩意，讀出情感

1）詩意：時令到了寒冬，日子就越來越短。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。

五更時聽到戰鼓號角，起伏悲壯。山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。

野外幾家哭聲，傳來戰爭的訊息。數處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。

諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊

2）通過朗讀，我們發現杜甫這首詩感慨萬千，那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？詩人對什么事最為憂傷？

明確：“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。”作者慨嘆時光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒。“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。”表達對百姓因戰爭而勞頓的痛惜。“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。”這是作者對宇宙永恒、人生無常的悲哀，老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。

4.四讀：揣摩語言，品味意境

朗讀本詩，選出你最喜歡的一聯，說一說它在語言上有什么特點，創造了一種什么樣的意境。

1）首聯中哪些字詞用得妙？試分析看看？

明確：催：逼真的寫出衰年歲暮，久客不歸，使人覺得光陰荏苒，歲月相催。

天涯：既指夔州，又有淪落天涯之意。

短景：冬天日短夜長，所以“短景”，而此處深意是說光陰苦短。

小結：首聯點明寫作時間，環境，借雪夜初霽之景，烘托出詩人凄苦悲涼的心境。這一聯寫實景，而寓深情，為全詩奠定了一種沉痛的筆調。

2）賞析“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”的意境。

明確：此聯上句透露出悲慘的戰爭現實，下句寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一 起，創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動蕩也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

3）請對頷聯的寫作手法進行賞析

視聽結合：前一句寫聽覺，后一句寫視覺。

對偶：五更—三峽 鼓角—星河 聲悲壯—影動搖

雙聯：三峽星河影動搖

用典：用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會賓客，閱試音節??次至衡，衡方為《漁陽》參撾，蹀躞而前，容態有異，聲節悲壯，聽者莫不慷慨。”

――《后漢書·禰衡傳》

“元光中，天星盡搖，上以問候星者。對曰：“星搖者,民勞也。”后伐四夷,百姓勞于兵革。” ――《漢書·天文志》

悲壯的鼓角聲是國家失序、民有怨氣的表現，星河動搖是百姓勞頓的反映，戰亂頻仍給百姓帶來災難和痛苦不言而喻。

星河影動（遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天）

此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達出詩人此際沉郁悲慨的心情。

4）頸聯“野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵”寫什么？作者情感如何？

上句是說，聽到征戰的消息，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳遍四野。詩人所描繪景象是多么凄慘。下句是說，漁夫樵子不時在夜深傳來“ 夷歌”之聲。其中，“數處”指不止一起。這兩句把偏遠的夔州的典型環境真實形象地表現出來。詩人在這一聯，用聲音來抒發情感，“野哭”、“ 夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷，正好表現詩人憂國憂民的情懷。

5）思考：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達詩人怎樣的情感？ 明確：臥龍：諸葛亮——忠臣（徐庶曰：諸葛孔明者，臥龍也）。

躍馬：公孫述—— 逆臣（王莽篡漢時，他自立為蜀王）人事：交游，指家人、朋友。音書：書信。

人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了。現實生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？ 這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯借古人賢愚同歸于盡聊以自慰，感慨深沉，更顯示出內心的凄苦萬狀。

全詩激越悲涼，氣象雄闊，世人圍繞題目從幾個重要側面書寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象同沉郁頓挫的情感結合到一起表達作者那上天下地，俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷。

5.五讀：拓展閱讀

請將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。

旅夜書懷

杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應老病休。

飄飄何所似？

天地一沙鷗。

《閣夜》和《旅夜抒懷》的意境都很雄闊，細細比較，二者又有不同。《閣夜》的意境悲壯蕭瑟，《旅夜抒懷》的意境高朗壯闊。在《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來的是寒冷蕭條的氣氛，鼓角、星河傳達出來的是征戰和動蕩的氣息，全詩景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。《旅夜抒懷》中，細草、微風、危檣、獨夜舟描繪出風清氣和的春夜，“星垂平野闊，月涌大江流”，描繪出疏朗高遠的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對比，表現了作者置身于天地之間的渺小和無助，但其中的悲慨之氣不如《閣夜》濃重

這兩首詩在章法上也不同：《閣夜》前三聯寫景，尾聯抒情，即使在寫景當中也寄寓了作者豐富的人生感慨。《旅夜抒懷》前兩聯是旅夜所見，后兩聯是抒懷，景和情互相對照，互相 生發，非常和諧。

四、藝術手法

1、通過聲音來寫戰爭：

頷聯和頸聯通過鼓角聲、野哭聲、漁樵的歌聲來渲染戰爭的氣息，手法含蓄，情感的張力和濃度都很大，更加痛切的表現出戰爭帶來的災難。

2、善于用事：

將眼前景、古時事與心中情巧妙地合而為一，不落痕跡，即使不知道典故的來歷，也能體會到詩句所表達的感情。知道典故之后就能夠有更深的體會。

鼓角聲悲壯用禰衡事，星河影動搖用漢武帝聞星相事，詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。

五、歸納小結

這首詩是詩人在大歷元年（７６６）寓于夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者憂國傷時的情懷。

六、板書設計：

歲暮雪霽 時光易逝，人生短促 通過聲音來寫戰爭

五更見聞 悲 客居天涯自傷飄零 善于用事（用典）

戰后所見 感時傷世

追昔抒懷 宇宙永恒，人生無常

老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥

七、練習：練習冊

八、教學評價

根據學生的實際情況，我設置了兩種評價方式。

1.關注自主探究能力和學習成果，教師給予激勵性評語。

2.根據作業反饋情況及時調整教學方法。

九、教學反思：

教學過程中及時關注學生對詩歌情感的把握程度，指導學生在誦讀中體現出情感的變化，并熟知杜甫，知人論世。對學生存在困惑的地方教師應及時進行點撥，并進一步調整教學的呈現方式及方法手段。學生對用典部分沒有了解，應該提前做預習。

課堂實錄

師：上課！同學們好！

生：起立！老師好！

師：同學們，在前面兩單元中我們學習了詩歌鑒賞的哪兩種方法？

生：“以意逆志，知人論世”，“緣景明情，置身詩境”。

師：今天我們要結合前面的方法重點用另外一種方法“因聲求氣，吟詠詩韻”（出示第一張幻燈片）去鑒賞杜甫的詩歌。在高中階段我們已經學過了杜甫的許多詩歌，并且集中在必修三和中國古代詩歌散文鑒賞的教材里。下面我們一起將學過的詩篇中那首被贊為“七律之首”的《登高》背誦一遍。（學生齊背）

師：不錯，看來同學們對杜甫的詩歌記憶比較深刻。既然我們已經學過杜甫的這么多詩歌，那么你們對杜甫了解多少呢？

生1：杜甫，字子美，授檢校工部員外郎，故稱杜工部，又授左拾遺（諫官），故又稱“杜拾遺”。

生2：他的詩表達悲天憫人情懷，濟世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“詩圣”之稱。

生3：他的詩反映唐安史之亂前后的社會現實，故有“詩史”之稱。“三吏”、“三別”即《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》是他的代表作。

生4：他被推崇為現實主義詩派的代表，與李白并稱為“李杜”，他更被宋代江西派奉為鼻祖，著有《杜工部集》。

師：我們把剛才幾位同學的回答內容歸納到一起就比較完整了。（出示第二張幻燈片）其實，杜甫的一生可以分為四個階段。第一階段是他三十五歲以前的讀書和漫游的時期，那時在洛陽他遇到了一生的朋友李白、高適等人。第二階段是他三十五至四十四歲時困居長安時期，第三階段是他四十五至四十八歲時陷賊和為官時期，第四階段是他四十八至五十八歲時在西 南漂泊的時期，嚴武死了之后，他再度飄泊，病死在湘江上。所以，杜甫的一生充滿了磨難和坎坷。今天我們繼續學習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所寫的。

師：大家都知道，詩歌鑒賞是離不開朗誦的，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以這節課我們就以讀來帶動對本詩詩意的把握，做到“因聲求氣，吟詠詩韻”。首先我們初讀詩歌，讀準字音，這也是朗誦的最基本的要求。（出示第三張幻燈片）

生：（齊讀）

師：同學們的朗誦還比較準確，在這里我還是要強調兩個字①景：yǐng 日光；②霽：jì 雪止。

師：《閣夜》的體裁是什么呢？

生：從詩體看，屬七言律詩；從內容看，是一首抒情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。

師：格律詩朗讀時還應注意哪些事項？

生5：要講究押韻。

生6：還要注意節奏。

師：對。除了了韻腳、節拍之外還要注意對仗和平仄。那本詩的格律方面的特點是什么？

生7：節奏2---2--1---2 ； 押韻 押ao韻 偶句押韻 ；

頷聯“五更”與“三峽”、“鼓角”與“星河”名詞相對，“聲悲壯”與“影動搖”主謂結構的詞組相對；頸聯“野哭”與“夷歌”、“千家”與“數處”名詞相對，“聞”與“起”動詞相對，“戰伐”、“漁樵”名詞相對。

師：不錯。按照格律詩的要求我們嘗試著將詩歌朗讀一遍。（出示第四張幻燈片）

生：（齊讀）

師：常說“詩言志，詞言情”，通過朗讀，我們發現杜甫這首詩也是感慨萬千的！那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細加品讀。（出示第五張知人論世幻燈片）

（給學生4分鐘討論交流時間）

師：好。下面有哪位同學能談談你的想法?

生8：詩人悲時光易逝、人生短促。（教師板書）

師：嗯。那你是怎么感悟到的呢？能不能結合詩句談談？

生8：好。“歲暮”，交代時間轉眼一年將盡，有韶光易逝、人生短暫之感 ,稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”一詞有客居天涯自傷飄泊凄寒之意。

師：很好。那“催短景”是什么意思呢？

生8：白天時間越來越短。

師：如何理解第二句“天涯霜雪霽寒宵”？

生：（書中注釋）漫天的霜雪在寒冷的夜晚停住了。

師：本句中哪個字能很好的體現詩人此時的心境？

生：“寒”字不僅寫出了天氣的寒冷，也表現了詩人內心陣陣的寒意。

師：對。在本詩中詩人還有哪些情感的抒發？

生8：詩人還悲百姓之苦。（教師板書）從“五更鼓角聲悲壯” “野哭千家聞戰伐，”“夷歌數處起漁樵”這些詩句中可以看出來。

師：這幾句詩的寫作角度有什么特點？

生：從聽覺上來寫五更時分傳來的起伏悲壯的鼓角聲，荒野中此起彼伏的哀哭聲和山城四處飄蕩起的打漁砍柴人的歌聲。

師：不錯。請同學們注意一下詩句中關于時間的詞——五更，按我們現在計時法應是幾點鐘？常說“夜半三更”，所以“三更”應是半夜11時到凌晨1時，古時一更為兩個時辰，由此同學們可推算出來。（生思考推算）

生：五更應是凌晨3時到5時。

師：對。那同學們有沒有特別注意這個時間呢?這個時間的出現有什么深意嗎？

生：天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，更使詩人意識到當地百姓為生計而操勞的艱辛，也說明詩人也是因為悲苦而徹夜難眠。

師：是呀，此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內有崔旰等軍閥的混戰，戰禍綿延多年，人民死傷無數。漁樵夷歌是亂世之音，慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯于詩人胸中，使這位憂國憂民的仁者心情異常沉重。“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。對憂國憂民詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。生8：根據最后一聯知道詩人還悲人生無常、老病孤獨呢。

師：哦。那“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。”是什么意思？

生8：諸葛亮和公孫述，一樣最終歸于黃土；人事變遷，音書斷絕，使人感到寂寞無聊，但又算得了什么？

師：我們結合詩人寫作本詩時的背景去理解詩人的心境。（出示第六張幻燈片）此時詩人的好友李白、嚴武、高適等都相繼去世了，親朋也無一字書信問候，在前面我們學過相應的詩句（生答：“親朋無一字，老病有孤舟”），所以杜甫的人生是這樣的寂寞苦悶！而當詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟時，又引起了無限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。

師：剛才同學們結合詩句談論了杜甫在詩中寄托的那些深沉悲壯的情感，但有一句詩你們卻沒有涉及。你們知道是那一句嗎？

生：第四句“三峽星河影動搖”。

師：對，此句寫了什么內容呢？

生：詩人在寫景。倒映在三峽水中的星影搖曳不定。

師：我們知道杜甫的詩風一向都是沉郁頓挫的，但本句所寫的景卻是異常偉麗、氣象雄渾的，此句詩與全詩的意境是否不一致呢？（學生思考）

生：詩人借視覺寫出了山川美景的秀麗。天上星河雖然壯觀無比，但映照于峽江時，因湍急的江流，而呈現出破碎、搖曳不定的景象，這似乎與詩人風雨飄搖的人生、時局的紛亂有些相似。加上上句從聽覺上寫了悲壯的鼓角聲，所以一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷便縈繞在詩人的心頭。

師：剛剛我們通過對詩句的賞析，我發現同學們對詩人情感的把握非常到位。那么根據詩人情感變化我們該怎樣去朗誦詩歌、把握詩歌的情感基調呢?

生9：第一聯描繪冬景，有蕭瑟之感，應讀的平緩。

生10：第二聯寫夜中所聞悲壯之聲，朗讀時也應引吭高歌，第三聯寫夜哭、夷歌之凄慘，朗讀時應轉悲,讀得低沉。

生11：第四聯思及先賢功業，以自己的寂寥作結，自應以悲慨之音讀之，使人“蒼然有無窮之思”。

師：好的。我們就按同學們所歸納的要求嘗試著進行朗誦。有哪位同學試一試?

生12：(朗誦)

師：你們覺得這位同學朗誦得怎么樣？

生：還需要注意抑揚頓挫。

師：是呀！那么下面我給大家出示一下專家的朗誦。（出示多媒體文件）

（師生共同沉浸在專家聲情并茂的朗誦中）

師：剛才我們欣賞了專家的朗誦，接下來我們也用飽含情感的語調試著朗誦本詩，共同吟詠詩韻。（師生共同朗誦后，學生個人朗誦）

師：看來同學們對詩歌的情感把握的很好，我們能從朗誦中感受到詩人深沉悲壯的情懷。

（學生臉上現出默許的神情）

師：同學們，你們知道嗎?今年是偉大詩人杜甫誕辰1300周年。1961年世界和平理事會將他列為“世界文化名人”，號召世界人民紀念他。他既是偉大的詩人，又是文化巨匠。今天我們就以自己的方式來紀念他。請同學們寫一段最想對杜甫說的話或為他寫一段頒獎詞。這里有幾段補充材料，同學們可以結合這些材料來聯讀悟寫。（出示第七張幻燈片）

（學生思考寫作用時六分鐘）

師：下面有誰來展示自己的作品？

生13：他，走過安史之亂，見證李唐王朝的盛世與衰敗。他有過“會當凌絕頂，一覽眾山小”的遠大抱負，他有過“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，他也有 “白頭搔更短，渾欲不勝簪”的失意，他一直胸懷“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂民情懷。他，就是偉大的詩人杜甫。

師：這位同學能結合杜甫的詩句寫出他的本質。還有同學展示自己的作品嗎？

生14：你不是君主，也不能兼濟天下，只有用你滿腹經綸的才華抒寫對這個黑暗世界的憤慨。你也不是“霓為衣兮風為馬”的仙人，不能拯救蒼生，只有用你沉郁頓挫的筆風感嘆世事無常的無奈。你不為己欲，卻為蒼生，茅屋早已為秋風所破，你卻還在大喊“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。你才華橫溢，卻老病孤舟，只能憑軒涕泗流。你一生顛沛流離，你將所有的悲涼與不滿訴諸筆端，實不愧是“詩中圣哲”。即使你已與世長辭，但你在人們的心中卻扎著深深的根，你將與你的詩一起流芳百世。

生15：我是為杜甫寫的頒獎詞。“不在乎官職的卑微，不在乎房屋的鄙陋，杜甫在他最艱難的時候，任然沒有放下黎民，放下國家。漫漫長路，誰在彈奏憂國憂民的千古絕唱？破舊草堂，誰在用詩歌詮釋人類喜怒哀樂的家國衷腸？就算前路荊棘茫茫，他仍不忘作為詩人的職 責。他的詩，不但寫出自己的心聲，更是時代的寫照。和平時的快馬輕裘，顯示了詩人的浪漫；戰亂時的憂國憂民，顯示了君子的風范。他的傲骨含香，沁人心脾，即使千百載光陰流逝，我們依然用心為他吟唱。”

師：大家說她們幾位同學的作品寫得好嗎？

生：好！（大聲地）

師：這首詩是詩人在大歷元年（７６６）寓于夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉的意思。作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的赤子之心、愛國情懷。身處逆境，而情系國家、人民的寶貴情操，是中華民族最可珍貴的人文精神。這節課我們充分運用“因聲求氣，吟詠詩韻”的方法對本詩進行了賞析，希望同學們以后能在詩歌鑒賞中靈活運用這些方法。

師：這節課到此結束！下課！同學們再見！

生：老師再見！

第三篇：1《閣夜》教案

1《閣夜》問題綜合評價單

【學習目標】 知識與技能

1、感受本詩的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2、體會“因聲求氣、吟詠詩韻”的詩歌學習探究方法。過程與方法

1、誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內容。

2、研讀法、點撥法，共同探究，尋求文字背后的知識，品味杜甫歌語言的獨特魅力。

3、培養學生對詩歌的鑒賞能力。情感態度價值觀

體會詩人抒發的情懷，領悟詩中雋永的意蘊。【重點難點】 重點：

1、了解這首詩的創作背景，理解杜甫在詩中表達的思想感情。

2、鑒賞這首詩的風格，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

難點：理解杜甫在詩中表達的思想感情。【知識鏈接】

1、“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州西閣時所作，是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉心情的真實寫照。當時，蜀中發生了崔旰(gàn)、郭英乂(yì)、楊子琳等軍閥的連年混戰，吐蕃也不斷侵襲蜀地，加之杜甫好友李白、嚴武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。

2、詩詞鑒賞藝術手法包括：

（1）表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。

（2）修辭手法：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復等。

（3）表現手法：象征、襯托、對比、想象、聯想、借景抒情、寓情于景、托物言志、用典等。

【綜合問題】

一、誦讀，初步把握詩歌內容。

二、合作討論 首聯：

1、首聯給我們交代了哪些要素?描繪了一幅怎樣的圖景？

交代時間、地點和天氣情況。夜雪初霽之景。

2、王國維曾說過“一切景語皆情語”，那么這夜雪初霽之景流露出詩人怎樣的心境？

詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。

3、怎樣理解“凄涼悲愴”的心境？

“歲暮”，交代時間轉眼一年將盡，有時光易逝之感，同時也暗含了詩人已屆暮年之意；“短景”前一個“催”字有時光飛逝、人生短暫之感；而稱夔州為“天涯”，便含有淪落天涯、久客不歸之意；“宵”,這里指黎明前,暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重。綜上所述，詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。頷聯：

1、頷聯寫詩人冬夜聞見之景，這一聯寫了幾種感覺? 聽覺、視覺。

2、“鼓角”指什么？這一意象告訴了我們怎樣的現實？

軍中的樂器，用于報時或發號施令。五更時分，軍營中傳來悲壯的鼓角聲。

詩人借聽覺寫出了時局動蕩、兵革未息、戰爭頻繁的現實。

3、頷聯的對句詩人借視覺寫出了三峽的壯美，請學生說說壯麗的表現？

三峽水流湍急，天上的星河倒映在江峽中，隨著江水搖曳不定。

4、我們結合杜甫的生平事跡以及時局，大家想一想“三峽星河影動搖”有何象征意？

天上星河壯觀無比，映照于峽江時，因湍急的江流，而呈現出破碎、搖曳不定的景象，使我們想到了詩人風雨飄搖的人生和時局的紛亂。詩人將沉郁悲慨的情感融入到壯美的三峽 夜景之中，這是寓情于景的寫法。頸聯：

1、這一聯寫拂曉前所聞，詩人聽到了什么聲音？

哭聲和歌聲。

2、人們為何哀哭？

此時的蜀中，外有吐蕃軍隊的侵擾，內有崔旰等軍閥的混戰，戰禍綿延多年，人民死傷無數。“野哭千家”便是對這種戰亂時局的準確概括。

3、“夷歌”指什么？詩人聽到“夷歌”后心情會愉悅起來嗎？

少數民族的歌謠，異鄉的歌謠。

“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落異鄉；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使人們意識到當地百姓為生計而操勞的艱辛。“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

4、這一聯中有一個詞就把偏遠的夔州民族雜居的典型環境刻畫得很真實，是哪個詞？

“數處”，是說不只一起而又多處。尾聯：

1、尾聯提到了兩個歷史人物，是哪兩個？這一聯表達了詩人怎樣的感嘆？

諸葛亮和公孫述。

諸葛亮神機妙算一世英名，公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土中，化為歷史的塵埃，那么我個人的寂寞就更無所謂了。表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的感嘆。

2、想到諸葛亮和公孫述那樣成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土中，詩人感到很寬慰？

表面上是以諸葛亮、公孫述終歸“黃土”自我安慰，而實際上充分傳達出詩人情感的矛盾和苦惱。更顯出內心的凄苦萬狀。

3、杜甫這首詩感慨萬千，說說這首詩一共寫了詩人幾種悲慨？

悲時光易逝；悲戰亂人民之苦；悲賢愚同歸。

三、拓展探究（課后探究?討論“四”）

請將此詩與《旅夜書懷》對讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。

《旅夜書懷》

細草微風岸，危檣獨夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應老病休。

飄飄何所似？天地一沙鷗。

明確：

《閣夜》的意境悲壯蕭瑟，《旅夜書懷》的意境高朗壯闊。

在《閣夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達出來的是寒冷蕭瑟的氣氛，鼓角、星河傳達出來的是征戰和動蕩的氣息，全詩境界宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。《旅夜書懷》中細草、微風、危墻、獨夜舟描繪出風清氣和的春夜，“星垂平野闊，月涌大江流”描繪出疏朗高遠的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀對比，表現了作者置身于天地間的渺小和無助。但其中的悲慨之氣不如《閣夜》濃重。

章法上也不同：《閣夜》前三聯寫景，尾聯抒情。即使在寫景當中也寄予了作者豐富的人生感慨。《旅夜書懷》前兩聯是旅夜所見，后兩聯抒懷，景和情互相對照，互相生發，非常和諧。

四、拓展閱讀

評《閣夜》

杜甫在夔州，寓居西閣正是秋冬之時。所作詩篇多寫蕭條歲暮之景，《閣夜》是其中最負盛名的一首七律。

在長期的喪亂流離生活中，杜甫已慣于長夜不眠。夜中所見所感都與**時代的影像交織在一起。這一首也不例外：歲暮時節，一個雪晴之后的冬夜。五更時軍營里的鼓聲和號角聲此起彼伏，在夜空中回蕩；仿佛因這戰聲的撼動，三峽中星空和銀河的倒影也在江水中搖 曳不定。長夜中不但鼓角聲悠長悲壯，聲聲入耳，更有荒野上千家百姓的痛哭聲，時時傳來戰伐的消息；惟有疏落的幾處漁夫樵子的夷歌，還傳遞了一點生命的聲息。與其他寫夜景或野哭的同類詩作相比，這首詩的特色在于：這樣一幅動蕩時代的景象，都是通過夜中聞聲的感受表現出來的。戰爭的各種動靜在氣象蕭森的三峽中回蕩放大，一齊奔涌到詩人的耳邊，而詩人又運用鏗鏘的詩韻節奏強化了這戰聲的凄慘悲壯之感，可謂以聲寫聲，所以讀來格外聲節悲壯。

更耐人尋味的是，詩人并不只是一般地描寫他早已寫過千百遍的戰亂，而是將眼前的動蕩放到更深廣的時空背景中去思考。開頭感嘆日升月落催促著本來就太短的光陰，并不僅僅是寫歲暮日短的常套。它與結尾的“臥龍躍馬終黃土”相呼應，令人想到：諸葛孔明是詩人最敬仰的先哲，公孫述是白帝城的創始人，無論其功業如何，最終都歸人了黃土。又何況那些耀武揚威、不成氣候的諸將呢?歷史上曾有多少鼓角聲在江峽間回蕩?但三峽星河是永恒的存在；古往今來又有多少人家為戰伐而痛哭郊野?而漁樵生活不會從此斷絕。這就是詩人有意將“五更鼓角”和“三峽星河”相對，以“野哭”和“夷歌”相對，又特別強調“起漁樵”的原因。戰爭無論拖延多久終會結束，生命無論受到多少摧殘總會延續。悟出這一對矛盾的辯證關系，暫時的人事不順和音書斷絕，又算得了什么呢?結尾雖是聊以自慰，但這一思考的深度和力度，卻使這首詩的意義越出了眼前一時一地的感受，觸及了戰爭和人類生存的普遍規律，這種難以企及的境界才是此詩之“偉麗”在后世罕有承繼的根本原因。

第四篇：《閣夜》教案

《閣夜》

一、導入新課——由杜甫的詩導入：

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。——《蜀相》

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

——《登岳陽樓》

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾來。

——《登高》

二、解題：“閣夜”，即西閣之夜。三．背景、這首七言律詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州西閣時所作，是詩人感時、傷亂、憶舊、思鄉心情的真實寫照。當時，蜀中發生了崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥的連年混戰，吐蕃也不斷侵襲蜀地，加之杜甫好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。

詩人流寓于荒僻的山城，面對峽江壯麗的夜景，聽到悲壯的鼓角聲，感慨萬千。他由眼前的情景想到國家的戰亂，由歷史人物想到自己的境遇，力圖在內心超越令人悲傷的現實。于是寫下了這首“有無窮之思”的詩篇。

四、整體感知：

（一）、朗讀。——本詩朗讀的注意事項

（1）押韻（2）節拍（3）對仗（4）平仄（5）感情

（二）、鑒賞

1、首聯“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵”，——時令到了寒冬，日子就越來越短；浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。

①、首聯描繪了一幅怎樣的圖景？作者的心境如何？

明確：作者描繪了一幅寒冷孤寂的圖景：時令到了寒冬，白晝越來越短，我浪跡天涯，在這霜雪初歇的寒宵，詩人對此倍感凄涼寒愴。②首聯中哪些字詞用得妙？試分析看看？（“歲暮陰陽催短景”中的“催”字，很有表現力，請簡要賞析。）明確：“催”字是催促之意，催字不但形象地說明夜長晝短，更寫出時光流逝之速，使人覺得光陰荏苒，歲月逼人。從而表達了詩人對時光飛逝、人生短促的感慨。“天涯”：既指夔州，又有淪落天涯之意。“短景”：冬天日短夜長，所以“短景”，而此處深意是說光陰苦短。

2、頷聯“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”——五更時聽到戰鼓號角，起伏悲壯；山峽倒映著銀河星辰，隨波動搖。

①、這一聯寫了幾種感覺？表達了詩人什么樣的感情？

明確：聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵草未息、戰局緊張的悲壯氣氛，音調鏗鏘；下句借視覺寫出了山川美景的秀麗，音調轉柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。表現出詩人對山河的贊美和憂國憂民的情懷。②、頷聯為千古名句，說說其妙處。

明確：頷聯的妙處在于氣象雄渾。拂曉之前，五更時分，軍營里悲壯的戰鼓聲和號角聲穿越寂靜的山谷在夜空中回蕩，峽江中星空的倒影隨著波浪動蕩搖擺。前句寫聽覺，后句寫視覺，具有穿透力的鼓角聲和峽江星河壯闊的波動使西閣的夜顯得這樣驚心動魄。上句明寫鼓角之聲，暗寫軍營和戰爭，透露出悲慘的戰爭現實；下句寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，組成一幅開闊壯觀，渾厚蒼涼的圖景，創造了一種悲壯雄渾的意境。

3、頸聯“野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵”——野外幾家哭聲，傳來戰爭的訊息；數處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。①、頸聯寫什么？作者情感如何？

明確：頸聯真實刻畫了夔州的偏遠、凄涼的景象，荒野中多少人家的慟哭聲中，傳來戰爭的訊息，惟有漁人、樵夫唱起的夷歌，還透著一點生命的聲息。“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性，使憂國憂民的詩人倍感悲傷。

寫“野哭”而多至“千家”，這是戰亂造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災難；“夷歌”，顯示了地方風情。上下句形成對比，有人憂有人愁

4、尾聯“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”——諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土；人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊。

①、尾聯用什么手法？作者聯想此地兩位歷史人物的用意何在？表達怎樣的情感？

明確： 用典：①臥龍：指諸葛亮。《蜀書?諸葛傳》：“徐庶??謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也。’”

②躍馬：指公孫述。王莽篡漢時，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。這句是賢愚同盡之意。

用意：詩人用事之妙在于，將眼前景、古時事與心中情巧妙地合而為一，而使人不覺得這是用事。

詩人極目遠望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。臥龍先生神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代梟雄，這些成就千秋功業的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭我戰的各路人馬也終將淡出歷史舞臺，表達了詩人對宇宙永恒和人生無常的悲哀。

五、探究討論：

1、杜甫在這首詩中感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種感慨，詩人對什么事最為憂傷？ 詩人的感慨：

① 對國家戰事不斷和民生艱難的憂慮 ——五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。② 時光飛逝、人生短促——歲暮陰陽催短景 ③ 客居天涯的凄寒——天涯霜雪霽寒宵（4）、對宇宙永恒、人生無常的悲哀——臥龍躍馬終黃土（5）、老病孤獨、親朋音信斷絕的寂寥無奈——人事音書漫寂寥

六、《閣夜》的主旨：

寫詩人在夔州西閣中獨對長夜之所見，所聞和所感，表達詩人憂國傷時的情懷。

七、《閣夜》的寫作特點： ①善用典故：“星河影動” “臥龍躍馬”

②活用對比：以“野哭”的蕭殺死氣，對比“夷歌”的田野生氣；以“諸葛亮”對“公孫述”，一賢一愚，兩相對舉。③對仗工切：四聯均對仗。

修辭手法：對偶：五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。反問：野哭千家聞戰伐。擬人：歲暮陰陽催短景。

第五篇：《閣夜》答案

《閣夜》導學案答案 【合作探究】

1、“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒宵。”（1）這一聯交代了什么要素? 有什么作用？

（2）其中“催”“寒”二字既寫景，又蘊含著詩人的人生感受。試作簡析。

明確：（1）時間，所在地，詩人徹夜未眠，可見憂心之重,為下文寫聽到當地駐軍的鼓角聲作鋪墊。（2）“催”“寒”二字既寫景，又蘊含著詩人的人生感受。光陰催促著每一天的日升月落，而作者自己也被光陰催促著步入了暮年，國事家事天下事，憂心的事情很多，想做的事情很多，可是時光的流逝讓人不得不產生一種來日無多的緊迫感。冰天雪地固然寒冷，對于貧窮交加、漂泊天涯的詩人來說，心境的凄寒也和這個冰天雪地的寒宵融為一體了。

2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動。”這一聯是千古名句。這一聯寫了幾種感覺?創造了一種什么樣意境?表達了詩人怎樣的感情？

明確：聽覺、視覺。上句借聽覺寫出了悲慘的戰爭現實，下句借視覺寫出了壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動蕩之中顯得越發蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊也仿佛是應和鼓角之聲，二者所傳達的動蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的動搖也具有了一種深邃的情致。這兩句詩所描繪的意境渾然融合在一起，表達出詩人深沉悲壯的情懷。

3、“野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。”這兩句是作者聽到“五更鼓角”之后產生的一種超越時空的聯想，寫得異常凄涼悲愴。那么，詩人此時想到的是什么呢？表達了詩人怎樣的情懷？

明確：這兩句是作者聽到“五更鼓角”之后產生的一種超越時空的聯想。詩人想到了在漫長的戰亂期間和這個夜晚相似的許多不眠之夜。當戰爭的消息傳來，他曾經在夜晚聽到過千家萬戶的哭聲響徹四野，曾經聽到過許多地方傳來漁人、樵夫的歌聲。百姓的哭聲和漁樵的歌聲是亂世的音響。夔州本已地處偏遠，在這戰亂的歲月里哀聲遍野，可見戰爭的殘酷。當詩人聽到今夜悲壯的鼓角聲時，曾經無數次聽到過的百姓的哭喊聲和漁樵的歌聲仿佛在耳邊響起，鼓角聲預示著這樣的情景又重現了。鼓角聲、哭聲、歌聲交織在一起，過去、現在、未來交織在一起了。這兩句詩寫得異常凄涼悲愴，作者感時傷世，憂國憂民的情懷溢于言表。

4、“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂寥。”（1）這兩句是詩人面對種種家國的苦難而無能為力，作自我慰藉之語。為什么說從詩人的自我寬慰之中，不見憂憤真正解脫，反見詩人憂思無窮？（2）“臥龍躍馬終黃土”這句詩把全詩的意象都貫穿起來，對表達主題有什么作用？

明確：（1）旅居夔州的詩人想到了此地的歷史人物諸葛亮和公孫述。臥龍先生諸葛亮神機妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風云一代豪杰，這些成就千秋功業的人最終都抔掩埋于一黃土之中，所有的風云際會最終都化作歷史的塵埃。那么今日的你爭我戰，今日的各路人物，也終將淡出歷史舞臺。自己曾經交好的友人李白、高適等也都死了，親朋也無一字書信問候，人生是這樣寂寞苦悶！寂寞苦悶也終將成為虛無，那就隨它去吧。但從詩人的自我慰藉中，并沒有看到這位憂憤詩人的真正解脫，反而看到了他無邊的寂寥和苦悶。（2）“臥龍躍馬終黃土”這句詩把全詩的意象都貫穿起來，使全詩具有了一種深邃的歷史時空感。眼前的“短景”“寒宵”“鼓角”“戰伐”“野哭”都將和“臥龍躍馬”成為歷史的塵埃，也許只有三峽的星河能夠永恒，只有漁樵的歌聲能夠代代延續，在悠遠的歷史中回蕩。

【拓展提升】

1.悲傷而執著的孤雁，它不飲、不啄，只是一個勁兒飛著、叫著，追尋它的同伴，是一只情感熱烈而執著的“孤雁”。這首《孤雁》詩表達的就是離亂漂泊中失群人的痛苦心情。杜甫《孤雁》一詩以雁自況，托物抒懷。小小一只孤雁寫盡了詩人感時傷懷的離亂之苦。

2.①頷聯“誰憐一片影，相失萬重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬里云天中，真令人心生憐意”：“一片”、“萬重”對比，構成極大的反差，極言其“孤”；“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。頷聯兩句形象地寫出了路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

③尾聯“野鴉無意緒，鳴噪自紛紛”，意思是“野鴉毫無愁緒，雜亂的吵嚷個不停”：用野鴉的無憂無慮、熱鬧非常來反襯孤雁的寂寞、愁苦，尾聯進一步表現了孤雁渴望團聚的哀愁與奮力尋找的忠貞。

《李憑箜篌引》 【預習自測】

2、同學們用一句話概括出這首詩的內容。

李憑彈奏的箜篌曲技藝精湛，曲調之美，感染力強

3、用準確恰當的詞語來表達你對詩人摹寫的箜篌樂曲的感受。

優美動聽，沁人心脾，幽怨，悲壯，清脆

【合作探究】

1、找出詩中哪幾句寫樂聲，使用什么表現手法，表達出怎樣的音樂的效果？

明確：“空山凝云頹不流，湘娥啼竹素女愁“用了典故，想象，夸張，側面描寫等手法。通過寫空曠山野上空的浮云聽到樂曲駐足不前及湘娥、素女觸樂生情潸然淚下，寫出箜篌曲的感人、優美、動聽和彈奏者技藝的高超

2、描繪出李憑彈奏的箜篌曲美妙在哪兒？詩人使用什么描寫方法從哪兩個角度用了哪些表現手法傳達出了這種絕美的樂聲？

明確：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”通過正面描寫、通感、比喻、想象等手法從形和聲兩個角度以不可聞之聲擬可聞之聲，以可見之形寫無形之聲。寫出了箜篌曲的聲音像昆山玉碎的聲音那樣清脆悅耳，像鳳凰的鳴叫那樣清脆、幽怨

3、“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”兩句中的“逗”字用的極其生動形象，請簡要分析。

明確：“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”，樂聲傳到天上，正在補天的女媧聽得入了迷，竟然忘記了自己的職守，結果石破天驚，秋雨傾瀉。這種想象是何等大膽超奇，出人意料，而又感人肺腑。一個“逗”字，把音樂的強大魅力和上述奇瑰的景象緊緊聯系起來了。而且，石破天驚、秋雨霶霈的景象，也可視作音樂形象的示現

4、“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞”此兩句向得古人好評，認為“老”“瘦”二字，匪夷所思，極平常的字用的極生動，請指出它的妙處。

明確：“老”“瘦”形象的寫出了魚和蛟羸弱乏力行動艱難的形象，現在竟然能伴隨者音樂旋律騰躍起舞，這種出其不意的形象描寫使那無形美妙的箜篌聲浮雕般呈現在讀者的面前。

【拓展】

側面烘托手法作者用暮春時節傷春之景烘托離別之情