第一篇：《20 空氣在哪里》教案1

《20 空氣在哪里》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

知道我們周圍存在空氣，知道空氣的性質，認識什么是氣體。

（二）過程與方法

1、能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的性質。

2、通過實驗培養學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規和科學素養。

（三）情感態度與價值觀

培養敢于發表自己見解的品質和合作交流的科學態度，喜歡大膽質疑，并敢于想象。

二、教學重點

了解空氣的性質。

三、教學難點

測量空氣性質的實驗。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽

六、教學過程

新課導入：

同學們，現在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要。”它是什么呢？（空氣）那關于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？

新課講解：

一、提出問題

1、（師手拿粉筆）這是什么？（粉筆）今天老師想學學魔術大師劉謙，用這幾根粉筆為大家表演一個小魔術，想不想看？（想）

2、不過，老師有一個小小的要求，看完魔術表演后要告訴大家你發現了什么。現在，見證奇跡的時刻到了。（往水里放粉筆）

3、誰起來說一下，剛才你看到了什么？（交流：粉筆里面往外冒氣泡。）

4、請同學們想一想，從粉筆里面冒出來的氣泡是什么？（交流：空氣）

5、不錯，從粉筆里面冒出來的氣泡確實是空氣。小小的粉筆里面竟然藏有空氣，那么空氣還會藏在哪里呢？今天，我們就一起來研究有關空氣的知識。（板書課題：空氣在哪里）

二、探究空氣在哪里

1、誰能起來說一說，你認為空氣還會藏在哪里？（自由交流）

2、大家認為這么多地方都會藏有空氣，那就請同學們利用準備的材料找出空氣。比如，剛才我們利用將粉筆放入水中的方法發現粉筆里面有空氣，你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下。下面小組同學開始合作找空氣吧。（小組合作）

3、你們找到空氣了嗎？誰愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺一下。（交流）

4、我們的身體里有沒有空氣，可以怎樣驗證一下？（吹頭發，飄起來，吹紙也會飄起來）

5、同學們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過驗證，我們發現：教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）

6、小結：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有）

三、探究空氣的性質

1、既然我們周圍到處都有空氣，同學們睜大眼睛看一看，空氣是什么顏色？用鼻子聞一聞，空氣是什么氣味？用舌頭嘗一嘗，空氣是什么味道？我們大家中間都隔著一層空氣，可是我們卻能互相看見，這說明空氣還具有什么特點？

（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的）

2、像空氣這樣，能在空中向四面八方流動的物體我們給它起個名字叫做氣體。（板書：氣體）空氣就是一種氣體。

3、除了空氣，你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）

4、對，它們都是氣體，都會向四面八方流動。

四、探究空氣占據空間

1、過渡：同學們，其實我們大家都生活在空氣的世界里，現在，請同學們呼吸著我們周圍新鮮的空氣，想不想聽個小故事。

2、故事引入：古時候打仗時，有個國家的士兵偷到了敵國的情報，這是一份非常重要的情報，他把情報寫在一張紙上，剛要回來時，被敵人發現了，匆忙中，他把情報塞進了一個杯子里，（教師演示把紙塞到杯子底部）然后放到水中。敵人搜了他的身，結果沒搜到，最后，不但這個人脫離了危險，并且他用性命換來的情報也完好無損。那么，這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報的杯子放入水中的呢？同學們想不想來試一試。小組同學開始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）

3、實驗成功的同學請舉手，原來我們班有這么多聰明的小士兵。誰能上來演示一下。（一生上臺演示）看，杯里的紙確實沒有濕。

4、誰能來解釋一下這是怎么回事，為什么杯子里的紙沒有濕？（討論交流）

5、小結：對，是因為杯子里面并不是空的，而是充滿了空氣，所以水進不來，空氣也象水、大米一樣會占據空間。（板書：占據空間）

6、剛才有的小組的同學將情報弄濕了，知不知道為什么？（杯子不是豎直放進去的，傾斜了，這樣水就進去了，把杯里的空氣趕出來了，水就占據了空氣的空間，所以紙就變濕了。）

7、那同學們再來試一試吧。

五、自由活動：空氣搬家

1、過渡：剛才的小實驗十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會占據空間。那么接下來我們來做一個讓空氣搬家的小游戲。

2、兩個一樣的杯子，讓其中一個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面。誰有好方法，起來交流一下。(小組活動交流，教師演示)

3、同學們來試一試吧。

我們有的小組已經成功的給空氣搬了家，也有的小組實驗沒有成功，課后可以繼續實驗探究。

六、總結與拓展

1、今天我們一起和空氣交上了好朋友，現在你知道空氣在哪里了嗎？（找生說）空氣有什么性質？

2、課下請同學們想辦法研究一下空氣有沒有重量，水里面有沒有空氣？其他星球上有沒有空氣？下節課我們再繼續探究交流。

第二篇：20 空氣在哪里.教案

空氣在哪里

一、教學目標：

1、科學知識目標 能用簡單的方法證明空氣的存在。通過各種實驗活動認識空氣的性質。并利用多種感官來感知空氣無處不在。

2、能力培養目標 通過觀察、操作等探究活動培養學生觀察能力動手能力和邏輯思維能力。

3、情感態度價值觀 培養小組合作的團隊精神樂于思考、勇于探索的科學素養。

二、教學重點 通過觀察、操作等探究活動了解空氣的存在、流動及空氣占據的空間。

教學準備：

分組實驗材料：粉筆、磚塊、風車、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。教學過程：

一、創設情境，提出問題。

1、猜謎：奇妙，奇妙！真奇妙！看不見來摸不著，我們大家離不了。

2、配樂朗誦。(錄音)：＂如果沒有你，風車怎能輕盈地轉動，如果沒有你，皮球怎能高高地彈起……＂讓學生猜猜詩中的你是誰？

3、討論：雖然到處都有你，卻為何找不到你的足跡＂是什么意思呢？(學生發表自己的看法，教師隨機揭示課題：看不見的空氣)

4、談話：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想認識空氣，首先要做什么事？(尋找空氣)

二、小組學習，自主探究 ：

1、看一看老師為你們準備了哪些材料？

2、猜一猜。(板書：空氣在哪里)(１)桌上的材料中哪一些存在著空氣？(２)我們的周圍哪些地方有空氣存在？(３)大自然中呢？

(學生利用自己的經驗進行大膽的猜測，教師隨機板書，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚塊……)

3、談話：同學們大膽地猜測了空氣可能存在的地方，說明了我們生活在空氣的世界里。猜測只是一種假想，不能讓人確信，那么怎樣才能證明你的猜測是否正確呢？(實驗)

4、討論并匯報：做實驗時要注意什么？

5、談話：做實驗時除了注意安全、有序、認真、仔細觀察外，最重要的是怎樣設計實驗方案，并預測可能出現的現象。下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽到、摸到、感覺到空氣存在哪里，可能觀察到的現象是什么？(分小組討論，設計實驗方案)

6、匯報討論結果(估計學生可能會有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍……風車的轉動也能感受到周圍空氣的存在……學生匯報時，教師有意識地分成看到、摸到、聽到、感受到的幾個層次讓學生匯報。并板書范例如下有助于學生學會記錄：

粉筆

放入水中

有氣泡冒出

粉筆中有空氣)

7、實驗：每個小組根據你們的實驗設計方案進行實驗，并注意觀察記錄。

8、學生匯報實驗結果

(匯報時注意與預測的現象比較是否相符合，以培養學生大膽猜測的學習方法，同時注意特別的實驗可以讓學生到講臺上，邊匯報邊演示，以便其他小組也受到啟發，培養學生的創新精神)

9、討論：以上實驗說明了什么？(學生充分發表自己的看法)。

10、小結：通過以上實驗說明了空氣無處不在。(板書：空氣無處不在)。

11、通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

三、總結概括，抽象提升：

1、＂風車有了空氣就能輕盈地轉動＂你是怎樣理解這句話的？

2、＂瓶口直立放入水中沒有氣泡冒出＂你認為這是為什么？你能設計實驗來證明嗎？

3、詩中的＂如果沒有你，皮球怎能高高地彈起＂，你又如何去探究這里面的奧秘呢 教后記: 成功之處:在本節教學中，學生對空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學習中，有關空氣的知識將不斷出現，因此學好本課，對培養學生的實驗能力，激發學生探究空氣的興趣是十分重要的。這節課引導的好，就可以為整個單元的學習打下極好的基礎。本課內容分為三個部分：第一部分是空氣確實存在并占據空間，是借助水的幫助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。第二部分是我們周圍存在著空氣。在學生懂得通過實驗可以發現空氣的基礎上，鼓勵學生用別的實驗去發現我們周圍哪些地方有空氣。這部分是激發學生對周圍事物探索的興趣，調動學生運用所學本領的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應用，讓學生在看、聽、說、玩中認識空氣與人類的密切關系。

在本節課的教學中，我精心設計實驗，讓學生人人參與實驗，并在實驗中細心點撥，最后很自然地得出結論。在教學中，我積極貫徹 “教師為主導，學生為主體 ”。力求在學生學知識的同時培養他們探究知識、獲取知識的能力。我主要采用 “實驗法 ”讓學生通過實驗操作，親身感受空氣存在，并占據一定空間。本課教學既需要學生之間團結合作，進行探究實驗，也需要學生多感觀參與學習，發揮每個學生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知識，培養能力，陶冶情操。

不足之處;在教學環節上存在著不足，學生小組分工沒有要求，使得學生課堂相互爭做實驗，不想寫記錄單。自己在今后的教學中一定注意這些不足。使自己的教學更加完善。使自己業務更加扎實。使自己盡快成為出色的科學教師。

第三篇：《空氣在哪里》-教案

空氣在哪里

教學目標

1、科學探究：

引導學生經歷運用感官或借助實驗的方法。觀察與探究空氣的流動與對其它介質的“擾動”過程，經歷科學探究。研究“空氣”問題。

2、情感態度價值觀：

通過生動有趣的活動，激發學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。

3、科學知識：

初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體；借助其它物體感覺空氣是實實在在存在的；空氣能占據空間，并且可以流動。教具準備

教師準備：氣球、塑料袋、帶孔的塑料瓶、紙、玻璃杯、水槽、水、粉筆頭、磚塊、大頭針、同樣長的兩段線、自制簡易天平。

學生準備：了解有關空氣的知識，組長帶紙扇、干毛巾。

一、導入新課：

師：今天，看到大家老師很高興，作為見面禮，老師給同學們帶來一個小魔術。老師手中有一個空玻璃杯、一個兵乓球，桌子上擺有有水的水槽。請同學們仔細看，老師將兵乓球放在水中，兵乓球會怎樣？激動人心的時刻到了，請同學們瞪大眼睛，現在老師將空玻璃杯罩住水中的兵乓球慢慢地按下去，會發生什么奇跡呢？（兵乓球慢慢沉下去。）兵乓球為什么會沉入水槽中呢？（因為有空氣。）

師：大家的知識真豐富，同學們真不是一般的聰明！師：關于空氣你們想提出哪些問題呢？ 生：空氣在哪里？

生：空氣是什么樣子的？ 生：空氣有什么特點？

生：空氣為什么能讓兵乓球沉入水槽中呢？??

師：大家真會學習，提出了這么多關于空氣的問題？這節課我們就一起來學習20課《空氣在哪里》來共同解決我們提出的問題。（板書課題。）

二、探究空氣在哪里

1、誰能來說一說，你認為哪里有空氣？（自由交流）

2、大家認為這么多地方都有空氣。誰能想辦法找到哪些地方存在空氣。請同學們先在小組內討論討論，想想辦法，可以借助老師準備了一些材料，也可以利用自己的材料來找。下面就請小組同學開始合作找空氣吧。（小組合作）

3、你們找到空氣了嗎？誰來匯報一下。（學生匯報）

4、我們的身體里有沒有空氣，可以怎樣驗證一下？（吹頭發，飄起來，吹紙也會飄起來）

5、同學們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過驗證，我們發現：除了大家剛才說的地方，還有教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、衣服里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）

6、小結：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有）。

三、認識空氣

1、收集空氣

（1）空氣到底是什么樣子的呢？需要我們作進一步的研究。我們研究一個事物，總是要把它放在眼前進行研究，我們怎么把空氣也擺放到眼前來研究呢？大家來想想辦法。

（2）真聰明，想到了這么多的好辦法。我們今天就用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多。收集到空氣后，保存好。

（3）學生動手收集空氣。

2、討論研究空氣的方法。

動手之前先動腦，要研究空氣，你們有什么好方法？（用眼睛看??）

師：在以前的科學學習中，我們知道了研究物體要動用我們的眼睛、鼻子、舌頭等這些感覺器官。下面大家就動用多種感官研究你們收集的空氣吧。（教師出示課件）

3、在觀察前你想提醒大家注意什么呢？（1、小組成員要團結合作；2.要認真觀察；

3、要做好實驗記錄。）

4、學生觀察，師巡視。

5、交流匯報。剛才同學們研究得都很投入，肯定有不少發現。空氣到底是什么樣子的？現在就請同學們把自己的發現和大家交流一下。

6、師概括學生感覺到的空氣的性質：用手捏塑料袋，空氣會去另一邊，把塑料袋扎一小孔，空氣會流出來，從小孔里出來的空氣感覺像流水一樣--------像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

四、探究空氣占據空間。

1、大家真聰明，發現了空氣這么多的特點。下面老師想給大家一個挑戰，愿不愿意接受？（愿意）師：把一張紙塞到杯子里，這個杯子里有什么？把杯子倒放入水中，你能讓杯子里的紙不濕嗎？請大家在小組內嘗試。

2、小組同學合作實驗。（教師巡視指導，到各個小組參加討論，指導學生明白紙不濕的原因是空氣隔開了杯子和水。空氣出不來，水就進不去。）。）

3、交流：哪個小組的實驗成功了，是誰隔開了紙和水？說明了什么？（空氣占據空間。）你們真了不起。

預設: 哪個小組的紙濕了了，為什么呢？（進空氣了。）

4、師：誰能解釋一下老師剛上課時表演的魔術，當把杯子倒過來豎直壓入水中時，乒乓球為什么也跟著會沉入水槽中？

5、小結：我們平時所說的空杯子并不是空的，杯子里面充滿了空氣，空氣也像醬油、大米一樣會占據空間。（板書：空氣占據空間。）

五、探究空氣有重量。（演示實驗）

1、同學們，現在老師在想啊，我們去買水果，買蔬菜都要用秤稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？

2、誰能猜一猜？空氣到底有沒有重量呢？你能想出辦法來證明嗎？

3、老師給大家展示一種方法。（出示實物）大家看這是什么？現在我把兩個氣球分別掛在兩邊，把鐵絲調平衡，大家看現在兩端是不是一樣重了。下面，老師向一個氣球的里面氣充氣，大家看仔細觀察，橫桿怎么樣了？

4、說明了什么？（空氣雖然看不見、摸不著，但它也有重量。）

5、同學們，你們知道是誰第一次證明空氣有重量嗎？我們一起來看看。

六、課堂小結

師：同學們通過這節課的探究你有哪些收獲？你對自己的表現滿意嗎？

七、課外拓展：

師生談話：通過本節課的學習，我們知道空氣是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的氣體。空氣就在我們的身邊，它占據著空間。關于空氣同學們可能還有許多問題，比方說：水里有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我希望同學們課下繼續探究，爭做一名小科學家。板書：

20、空氣在哪里 到處都有 向四面八方流動

沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體

占據空間

第四篇：20 空氣在哪里教學設計

《空氣在哪里》教學設計

新興鎮小學 高雅萍

教學目標：

1.能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的性質。

2.能夠利用所提供的簡單實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據一定的空間。

3、通過實驗培養學生傾聽、合作、科學交流的實驗常規和科學素養。教學重難點：能夠利用所提供的簡單實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據一定的空間。

實驗器材：水槽、燒杯、氣球、塑料袋、硬紙片、紙巾 塑料瓶 教學過程：

一、魔術導入

同學們這是什么？（粉筆）今天老師也學著魔術大師劉謙，用這個粉筆來給大家表演個魔術，想不想看？（想）

不過，老師有個小要求：看完魔術表演后要告訴大家你發現了什么。注意，見證奇跡的時刻到了。（師把粉筆放到水槽中）

師：誰來說說你發現了什么？ 生：有氣泡冒出。生：…….師：誰知道冒出的氣泡是什么？ 生：空氣

師：不錯，從粉筆里面冒出來的氣泡確實是空氣，原來這個小小的粉筆里還藏有空氣，那什么地方還有空氣呢？這節課就讓我們一起來研究空氣在哪里（板書）

二、實驗探究空氣的存在及性質

1、找空氣

提出問題：剛才我們看到了，粉筆里有空氣，同學們，你們還知道哪里有空氣？小組內相互說說吧（小組交流，老師參與流）

師：小組內推薦一名同學與大家交流一下吧，你們認為哪里還有空氣？

生：瓶子里有空氣。生：教室里有空氣。生：操場上有空氣。生：水里有空氣。生：人體有空氣。生：山上有空氣。生：我們身邊有空氣。生：臉膀有空氣。…….提出問題：

師：你們太厲害了，知道這么多地方有空氣，那空氣什么樣子？想想辦法，利用已準備好的材料把空氣找出來，讓同學們看一看，摸一摸或感覺一下。

在動手之前老師有個溫馨提示。（課件展示）（小組合作，師參與小組活動，共同討論找空氣的方法，然后小組開始用自己設想的方法找空氣。可以提示怎么樣想辦法，如粉筆里有空氣，可把粉筆放到水里，有氣泡冒出就說明粉筆里有空氣。）

師：誰找到空氣了，請拿出來，讓大家看一看，摸一摸或讓大家感覺一下也可以。

生：水里有空氣，因為金魚能在水里生存，所以水里有空氣。生：我們臉膀有空氣，用扇子扇臉，感覺有一股涼風，很涼爽，說明我們臉膀有空氣。

生：我們身體里有空氣，我們嘴吹吹頭發，飄起來，吹紙也會飄起來。（生想不到可以點出來）

小結：同學們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過驗證，我們發現：教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）

2、探究空氣的性質

（課件展示表格，看著表格來總結）

師：既然我們周圍到處都有空氣，同學們睜大眼睛看一看，空氣是什么顏色？

師：我們大家中間都隔著一層空氣，可是我們卻能互相看見，這說明空氣還具有什么特點？

師：用鼻子聞一聞，空氣是什么氣味？用舌頭嘗一嘗，空氣是什么味道？（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的）

3、杯子里有空氣嗎？

師：剛才我們驗證了空氣到處都有，就讓我們靜靜地呼吸著這空氣，來聽個故事。在古代兩國交戰，一個士兵到敵國去收集了一份很重要的情況，他把這個情報寫在了紙上，剛寫完的時候，被敵人發現。怎么辦？他急中生智，把紙一團放在一個杯子里，然后放到水下。敵來了，搜他的身，沒有發現什么，他脫險了，他的情報怎么樣了呢？猜一猜濕沒濕。結果是沒濕，他把情報送回自己的國家，最后獲得了勝利。

這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報的杯子放入水中的呢？同學們想不想來試一試。

小組體驗前課件展示：溫馨提示

小組同學開始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）

師：做成功的同學請舉手。這么多聰明的小士兵。師：誰上來演示演示？ 生：上黑板演示。師：看，真的沒濕。

師：誰能來解釋一下這是怎么回事？杯子里的紙為什么沒濕？可以小組內討論。

生：因為杯子里有空氣，水進不去，所以紙沒有濕。

師：對，是因為杯子里面并不是空的，而是充滿了空氣，所以水進不來，空氣也象水、大米一樣會占據空間。（板書：占據空間）

師：剛才有的小組的同學將情報弄濕了，知不知道為什么？（杯子不是豎直放進去的，傾斜了，這樣水就進去了，把杯里的空氣趕出來了，水就占據了空氣的空間，所以紙就變濕了。）

師：下面請同學再來看一個小實驗：把一個充有氣的氣球放到水里，觀察水槽內水面的變化，然后把氣球用針戳破后，水面又有什么變化？請解釋這種現象

4、分析現象，得出結論。

通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法證明了空氣的存在，現在你對空氣有什么新的認識？

生：空氣沒有顏色，沒有味道，沒有氣味，透明。生：空氣能流動。生：空氣點據空間。……

師：同學們說的非常好，我們把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，叫氣體。（課件展示小資料。）

三、自由活動：空氣搬家

師：剛才的小實驗十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會占據空間。那么接下來我們來做一個讓空氣搬家的小游戲。

兩個一樣的杯子，讓其中一個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面。誰有好方法，一起來交流一下。(小組活動交流)同學們來試一試吧。

師：有的小組已經成功的給空氣搬了家，也有的小組實驗沒有成功，課后可以繼續實驗探究。

四、總結與拓展

1、今天我們一起和空氣交上了好朋友，現在你知道空氣在哪里了嗎？讓我們自己來檢測一下，請看大屏幕。

2、課下請同學們想辦法研究一下空氣有沒有重量？下節課我們再繼續探究交流。

五、板書設計

空氣在哪里

到處都有

沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的

氣體 占據空間

第五篇：中班科學空氣空氣在哪里教案

中班科學空氣空氣在哪里教案

中班科學空氣空氣在哪里教案1

活動目標：

1、感受到空氣的存在。

2、保護孩子的求知欲，發展探索的能力。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、培養探索自然的興趣。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

氣球、打氣筒、紙、筆。

活動過程：

1、引導、觀察。

（1）老師準備1個打氣筒

（2）對著幼兒的臉擠出一些空氣。讓幼兒感覺到空氣

2、探索：氣球里的`空氣

（1）猜想：沒有吹氣的氣球里面有空氣嗎？

（2）實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

（3）給氣球吹氣，說說現在的氣球是否存在空氣。

（4）實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

（5）請幼兒記錄

3、請幼兒在自己身邊找一找，還有哪些東西里面有空氣？

活動反思：

本活動我讓幼兒在多次的實驗當中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。

在以后的教學活動中我應該讓幼兒自己多發揮自己的想象，多動手，盡量創造良好的學習氛圍，使每個幼兒都能參與學習、參與活動，參與討論、參與發言，增強了幼兒學習科學的信心，滿足幼兒探索欲望。

中班科學空氣空氣在哪里教案2

活動目標：

1、通過實驗，使幼兒初步知道新鮮的空氣是沒有形狀、顏色和氣味的。

2、通過動手操作，知道空氣充滿我們的空間，空氣無所不在。

3、保護孩子的求知欲，發展探索的能力。

4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的'想法。

活動準備：

塑料袋、

教學活動：

1回憶故事《空氣空氣你在哪兒？》

2、出示塑料袋塑料袋里有什么抖動一下，把口捏住，有什么變化

3、請幼兒拿塑料袋，到自己想去的地方找空氣。------證明我們周圍到處都充滿了空氣。

4、引導、觀察。

（1）、老師準備1個打氣筒

（2）對著幼兒的臉擠出一些空氣。讓幼兒感覺到空氣

5、探索：氣球里的空氣

（1）、猜想：沒有吹氣的氣球里面有空氣嗎？

（2）、實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

（3）給氣球吹氣，說說現在的氣球是否存在空氣。

（4）實驗驗證：用氣球對著自己的臉吹氣，感覺空氣是否存在。

（5）、請幼兒記錄

6、請幼兒在自己身邊找一找，還有哪些東西里面有空氣？

活動反思：

幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，反而對下一探究活動不利，所以在第二個實驗活動前以“氣球”一故事情境引入，正迎合幼兒的特性，也使他們自然地過渡到下一任務中來。聽了故事，教師不急于讓幼兒動手，讓幼兒的思維進行一次碰撞后再讓他們去動手，使幼兒興趣盎然，有了先前的知識鋪墊和多種思維的認識后，探究任務也就迎刃而解了，這課的難點也就輕易瓦解。在這里可謂是“一浪激起一浪”給幼兒的思維進行了一次沖擊。