第一篇：【教學(xué)設(shè)計】《天上的街市》魏靜

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

山東濰坊臨朐北苑中學(xué) 魏靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

2、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，訓(xùn)練聯(lián)想和想象的能力。

3、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。教學(xué)重點：

領(lǐng)悟詩歌主旨 教學(xué)難點：

提高學(xué)生的誦讀能力和聯(lián)想想象能力、領(lǐng)悟詩歌主旨。教學(xué)方法：

誦讀法、主問題導(dǎo)學(xué)法。

設(shè)計主問題，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像、不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解以解答主問題，進而學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象、讀詩的技巧、培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。導(dǎo)學(xué)流程：

一、激趣，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

1、（出示課件：牛郎織女故事圖片）： 同學(xué)們請看，這是哪個故事呢？

請你簡單介紹這個故事(注意學(xué)生回答中記敘的要素，適時指導(dǎo))。

2、（出示課件：詩歌《迢迢牽牛星》、配樂古箏《化蝶》）： 早在東漢時期，就有人把這個故事寫進了詩歌中，迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。含情默默的牛郎織女隔著又清又淺的銀河，卻難得相聚、更難傾訴衷腸，只能終日以淚洗面。印度詩人泰戈爾曾經(jīng)說過：世界上/最遙遠(yuǎn)的距離/不是生與死/而是/兩個人明明彼此相愛/卻不能在一起。這是一個多么凄婉動人的愛情悲劇，上世紀(jì)二十年代初，著名詩人郭沫若仰望星空的時候也把他們的故事寫進了自己的詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)這首美麗的小詩《天上的街市》。

3、板書課題：天上的街市

二、誦讀，初步感知詩歌：

1、（出示課件：初讀詩韻）首次接觸詩歌：請同學(xué)們自由閱讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。

2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏重音、語調(diào)語速：請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽老師的朗誦，想象詩歌所描繪的畫面。

師生討論：這首詩歌的語調(diào)語速是怎樣的？應(yīng)如何劃分節(jié)奏標(biāo)注重音？

3、（出示課件：標(biāo)注了重音和節(jié)奏的詩歌）自讀感知詩歌：請同學(xué)們結(jié)合屏幕上的提示，自己練習(xí)朗讀詩歌。

4、（出示課件：每一句只有開頭的詩歌）集體背誦：反復(fù)多次，直至能快速背誦。

三、品讀，理解作者情感：

（出示課件：關(guān)于詩人改編民間傳說的思索）拋出問題：了解了詩歌內(nèi)容后，同學(xué)們覺得牛郎織女的生活到了這首詩歌中發(fā)生了怎樣的變化呢？詩人又為什么這樣改編神話傳說呢 ？

1、指導(dǎo)學(xué)生解答第一問：先用詞語概括描述牛郎織女的生活，再選讀詩歌內(nèi)容佐證。

注意：學(xué)生回答過程中指導(dǎo)每一個句子的朗讀，并啟發(fā)全班同學(xué)就每一個句子開展朗讀互助活動、朗讀技巧分析活動、朗讀比賽活動，在讀中思，在悟后讀；以讀促悟，以悟促讀。整個品讀過程都應(yīng)注意這一點。

2、指導(dǎo)學(xué)生解答第二問：明確改編意圖，實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破。⑴因為這堂公開課沒有課前預(yù)習(xí)，這個問題可能學(xué)生很難解答，可以由剛學(xué)過的詩歌《過故人莊》的主題啟發(fā)學(xué)生的思索：

孟浩然《過故人莊》一詩中所描繪的美麗的農(nóng)村風(fēng)光、美好的田園生活表達了作者怎樣的思想感情呢？

那么，你覺得本詩又表達了作者怎樣的情感呢? ⑵（出示課件：標(biāo)注了重音和節(jié)奏的詩歌）指導(dǎo)學(xué)生知人論世讀經(jīng)典：

注意：可以靈活運用以下材料引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌情感、體會作者改編神話傳說的意圖，課堂語言應(yīng)與學(xué)生的課堂反映巧妙銜接。

材料一：我想詩人的心境譬如一灣清澄的海水，沒有風(fēng)的時候，便靜止著好像一張明鏡，宇宙萬物的印象都涵映著在里面；一有風(fēng)的時候，便要波翻浪涌起來，宇宙萬物的印象都活動著在里面。

——郭沫若 材料二：上個世紀(jì)20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著，詩人在苦悶中彷徨。他不滿那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。

⑶（出示課件：標(biāo)注了“定然是”“定”等詞語的詩歌）繼續(xù)深入挖掘詩歌中的情感，加深對文本的理解：詩歌除了表現(xiàn)詩人對光明、自由、幸福生活的追求外，還流露了怎樣的情感？

通過開展朗讀互助活動、朗讀技巧分析活動、朗讀比賽活動，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然是”“定”等詞語，體會作者對光明、自由、幸福未來的堅定信念。

3、梳理詩歌內(nèi)容和寫法：我們從二三四節(jié)中了解了牛郎織女的生活、讀出了詩人的情感，看來第一節(jié)無關(guān)緊要可以刪掉，你同意嗎？請說明理由。

引導(dǎo)學(xué)生梳理詩歌內(nèi)容，闡明不能刪掉第一節(jié)的理由。

注意：教學(xué)過程中要適時肯定學(xué)生的不同答案，鼓勵他們表達獨特的情感體驗。

估計學(xué)生一定談到詩歌中的聯(lián)想和想象，就勢引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌中的聯(lián)想和想象。

四、仿寫，放飛想象和聯(lián)想：

⑴（出示課件：比較聯(lián)想和想象的不同）認(rèn)識并區(qū)別聯(lián)想和想象。——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

——理解第二三四節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

⑵仿寫，訓(xùn)練聯(lián)想和想象。

a.詩歌第一節(jié)，詩人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，街燈、明星互喻，天上人間輝映，創(chuàng)造了一個充滿詩情畫意的美妙境界。你們也能運用這種互相比喻仿寫聯(lián)想的句子嗎？

b.詩人借助想象的翅膀，寄托了自己的理想，表達了自己的追求，我們大家也都有屬于自己的夢想和愿望，有的暫時沒能實現(xiàn)，有的也許難以實現(xiàn)，讓我們像郭沫若一樣，把自己的愿望寄托給天上的世界，把自己的夢想編織成美妙的詩句吧！請以“我想，那縹緲的空中”為開頭，結(jié)合自己的夢想，展開想象，寫一節(jié)詩。

指導(dǎo)學(xué)生從以上兩題中任選一題，從教室里的事物、自己的學(xué)校生活、家庭生活寫起，可以先教師寫兩句全班同學(xué)寫兩句、再教師寫一句全體同學(xué)寫三句、最后再小組合作或由學(xué)生自主完成四個句子；這樣從易到難進行螺旋型訓(xùn)練。

（出示課件：莎士比亞關(guān)于聯(lián)想和想象的名言）肯定、表揚并鼓勵學(xué)生繼續(xù)進行創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象，出示課后的深化練習(xí)題。

材料三：詩人轉(zhuǎn)動著眼睛，眼睛里帶著精妙的瘋狂，從天上看到地下，從地下看到天上。他的想像為從來沒人知道的東西構(gòu)成形體，他筆下又描出它們的狀貌，使虛無杳渺的東西有了確切的寄寓和名目。

——莎士比亞

五、作業(yè)：

請各位詩人朋友們充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，寫完課堂上沒完成的詩歌。

第二篇：《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

天上的街市

一、教學(xué)目的：

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

③ 體會詩人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點：

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；

難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

三、教學(xué)過程

（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們你知道傳說中牛郎織女的故事嗎？請一名學(xué)生講述。教師強調(diào)王母娘娘活生生拆散的情節(jié)。那么在詩人郭沫若的心目中牛郎織女又過著什么樣的生活呢？今天我們通過朗讀一起來學(xué)習(xí)《天上的街市》

（二）、基本部分：

1、教師范讀詩歌，學(xué)生找出詩人心中牛郎織女的生活是什么樣的？與傳說中有什么不同？

2、介紹想象。

作者從傳說中牛郎織女的生活情形創(chuàng)造出新的生活情形，這種心理過程叫做想象。請同學(xué)們找一找，作者是閉門造車、憑空想象的嗎？

3、朗讀指導(dǎo)

4、理清思路與主旨：

街燈—明星—街燈—天上的街市——珍奇的物品 ——牛郎織女自由生活 本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了天上的街市以及美好的生活，表現(xiàn)了作者對光明、自由、幸福、快樂生活的追求和向往

（三）結(jié)束部分 課后延伸 a展開聯(lián)想： 例：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好象閃著無數(shù)的明星。

（1）夜空中彎彎的月亮……

（2）滿天的星星……（3）花園里的花兒開了……

《靜夜》

導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。朗讀課文

1、教師范讀

2、學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

探究學(xué)習(xí)

① 討論，理解內(nèi)容與寫法。

a.這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點? b.這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系? c.這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同? d.你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。

b．第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

d． 第4小題屬于開放性題目

② 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法。

a． 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

牽牛花開放了……

我不在父母身邊的時候…… b． 指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。可讓學(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

布置作業(yè) 課后記：

第三篇：《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

嚴(yán)棣

課時：1課時 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

朗讀詩歌，分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)語氣，體會音樂美，直至背誦。

二、過程與方法

把握詩歌內(nèi)容，能區(qū)別聯(lián)想和想象，理解聯(lián)想和想象在文中的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天美好生活。

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，品味語言，把握內(nèi)容。

教學(xué)難點：理解聯(lián)想和想象在文中的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

畫出一個月亮、一組波浪線和一些小星星。提問：你覺得像什么？（銀河）你又想到了什么？由此，引出聯(lián)想和想象的概念。（板書：聯(lián)想和想象）

早在19世紀(jì)20年代的時候，有這樣一位詩人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,產(chǎn)生一連串的聯(lián)想和想象，想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。同學(xué)們，你們知道他是誰呢？（郭沫若）這節(jié)課，就讓我們跟隨郭沫若先生的腳步，走進《天上的街市》,做一次天上人間的神奇之旅，去聽一聽他與星空的私語。（板書：課題和作者）

二、走近作者

誰來介紹一下郭沫若先生？老師也做了一些整理，大家請看大屏幕！我們識記重點作家，需要從這五個方面來把握！（PPT補充）名：郭沫若，原名郭開貞 時：（1892 —1978）地：四川樂山人 評：詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會活動家 作：詩集《女神》《星空》；話 劇《屈原》

三、展示目標(biāo)（PPT展示）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、朗讀詩歌，分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)語氣，體會音樂美，直至背誦。

二、把握詩歌內(nèi)容，能區(qū)別聯(lián)想和想象，理解聯(lián)想和想象在文中的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

三、體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天美好生活。

四、朗讀詩歌，感受音樂美

師：有了目標(biāo)，讓我們帶著輕松愉快的心情向天上的街市進發(fā)吧！有人說；“詩歌是凝固的音樂”。下面就讓我們通過誦讀體味詩的音樂美。那么,如何讀出詩的音樂美呢? 一要讀準(zhǔn)字音；二要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三要讀準(zhǔn)重音；四要讀出感情。（幻燈片顯示）

這也是我們評價朗讀的依據(jù)，請同學(xué)們記住了！1）學(xué)生自由朗讀

師:下面請同學(xué)們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀;學(xué)生評價

師：同學(xué)們，知道嗎？詩歌起初是用來唱的，所以，我們要把握好節(jié)奏，讀出音樂美。老師先讀為快，請同學(xué)們來評價哦。

師：你們覺得在讀這首詩的時候，應(yīng)該用什么樣的語調(diào)，什么樣的節(jié)奏?語調(diào)是——[板書：語調(diào)]激昂還是柔和的呢? 生：柔和。師：哦，柔和的。[板書：柔和] 節(jié)奏呢? 生：緩慢。師：好，舒緩吧。[板書：節(jié)奏——舒緩] 師:的確,這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節(jié)奏不宜強,語速不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。3）齊讀

師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。師:好！從同學(xué)們的聲音中，老師感覺到大家的自信已經(jīng)建立起來了。同學(xué)們讀出了詩的音樂美,把流動在詩歌里的感情真切地傳達出來了,用有聲的語言傳達出了無聲的美!

五、感知文本，理解聯(lián)想和想象的作用

1.齊讀第一小節(jié)。詩人面對星空看到了什么？又想到了什么？這是聯(lián)想還是想象？ 2.抽讀第二小節(jié)。1）詩人又看到了什么？又想到了什么？這是聯(lián)想還是想象？ 2）詩人是如何描繪自己想象的？描繪時語氣如何？流露出怎樣的感情？

3.男女分角色朗讀三四小節(jié)。

1）詩人又看到了什么？又想到了什么？這是聯(lián)想還是想象？ 2）牛郎織女的生活好不好？（明確：傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地。）3）詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

（明確：詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是 淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。）（插入寫作背景，PPT顯示）

4）“閑游”與“來往”互換好不好？“朵”可以改成“顆”嗎？（明確：不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒跳過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”。

明確：“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）4.小結(jié)：

1）這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

（明確：展開的過程是：街燈（明星）～街市～物品～人～生活）2）這首詩既有寫實也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用？

（明確：第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。）

3）作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”‘定能夠”“不信”“是”等極其肯定的 詞語，這表明什么？請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

（明確：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。）

六、拓展練習(xí)

畫出“重重心事有誰知？”。你會想到什么？展開聯(lián)想和想象，寫一段話。可以是一段人物對白，也可以是一段心理獨白，也可以是一個情景描寫......七、背誦結(jié)束

第四篇：《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩。2．了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。

3．理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。【教學(xué)重難點】： 1．朗讀訓(xùn)練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感。2．通過聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境。【學(xué)情分析】：

對于剛踏入初中的學(xué)生來說，能正確流利、有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。引導(dǎo)學(xué)生進行熟讀、美讀，在讀中體會情感、展開想象、品析語言。所以，應(yīng)以“讀”為本課教學(xué)的重點，但是對詩歌想象世界的描寫和梳理，體會詩歌的情感對于七年級學(xué)生有一定的難度，所以作為本課的難點。

【課時分配】： 1課時

【教學(xué)設(shè)計】：

教學(xué)過程設(shè)計

天上的街市

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？ 在星光燦爛的夜晚，當(dāng)我們仰望星空時，我們常常會產(chǎn)生許多遐思幽想，群星璀璨的天空令我們心馳神往。今天，讓我們跟隨著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受詩人筆下的美麗、新奇的天空。

二、預(yù)讀——介紹郭沫若及時代背景 指名說，然后出示投影。

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，號尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現(xiàn)代詩人、學(xué)者。1921年，出版第一本詩集《女神》，成為中國新詩的奠基人。一生主要文學(xué)著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲劇：《三個叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。

《天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦地探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。

三、誦讀——讀出詩歌的音樂美

提示：注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，．． 好像/閃著/無數(shù)的/明星。．． 天上的/明星/現(xiàn)了，．． 好像/點著/無數(shù)的/街燈。．．

我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。．． 街市上/陳列的/一些/物品，．． 定然是/世上/沒有的/珍奇。．．．．

你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。．． 那/隔著河的/牛郎/織女，．．．． 定能夠/騎著牛兒/來往。．．

我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。．． 不信，/請看/那朵流星，．． 是他們/提著/燈籠/在走。．．

四、研讀——讀出詩歌的畫面美

1．請閉上眼睛用心聽，想象詩中有哪些美好的事物或畫面？ 師生研討，形成板書。實景 ：街燈、明星

虛景：天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活

2．詩人艾青說“沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象”，結(jié)合這句話理解詩中聯(lián)想的作用。

①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？ 明確：它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。②詩人面對黑夜看到了什么呢？

明確：看到了無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種回環(huán)往復(fù)的意蘊美。

③那么“街燈”與“明星”的共同特點是什么呢？

明確：共同特點是“無數(shù)”和明亮。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是聯(lián)想。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。

詩作開頭這種由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)想，吸引著讀者的視線從人間轉(zhuǎn)到天上，為下文具體描繪“天上的街市”做好鋪墊。

3.理解詩中運用想象的作用。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。那么本詩是怎樣逐

步展開想象的？

提示：逐步展開想象的過程是：街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活

作者運用想象，由人間有類似明星的街燈，而天上也有類似街燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，又創(chuàng)造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來往、提著燈籠在天街閑游。

4．小結(jié)：詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

五、品讀——讀出詩的情感美

1．課文中有很多詞語表現(xiàn)出牛郎織女的幸福生活。下面請同學(xué)們把這些詞找出來，用“______________表現(xiàn)了牛郎織女的生活______________”這一句式說一句話。

同學(xué)們作發(fā)言的準(zhǔn)備。

★“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足。★“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自在、舒適、幸福。

★“淺淺的”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很自由，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。

★“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表現(xiàn)了牛郎織女的生活像花朵一樣美好。

2．這首詩的語言很好。下面請同學(xué)們用“這首詩的語言好在______________”這一句式說話。

同學(xué)們作發(fā)言的準(zhǔn)備。

★這首詩的語言好在詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。★這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“珍奇”“淺淺的”。又如“明”和“點”，“閃”和“現(xiàn)”。

★這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。★這首詩的語言好在表達信心很堅定。例如“定”“定然”。?? 小結(jié)：詩人運用聯(lián)想與想象的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們有感情地來背誦這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

3．學(xué)生背誦。

六、鞏固延伸

仿照示例，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。示例：我想那深邃的海底，定然有美麗的龍宮。那龍宮里的公主，定然是世上最美麗的姑娘。

我想那茂密的森林，定然有______________。______________，______________。

我想______________，______________。______________，______________。結(jié)束語：

同學(xué)們，今天就讓我們用總理的話作為這節(jié)課的結(jié)束語吧：一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人。

【板書設(shè)計】

天上的街市

??追求自由

珍

奇——物產(chǎn)豐富 ?和平生活

美麗的街市

來往閑游——生活幸福

?明星?

實景（聯(lián)想）

理想想象

??

???

街燈

第五篇：《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和能力： 了解詩歌內(nèi)容；

有感情地朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情； 理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。【學(xué)情分析】

從年齡特點來看，七年級學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動,形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣因此在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點,發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。

此外，結(jié)合《天上的街市》這首小詩所具有的且輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。【重點難點】

教學(xué)重點：有感情地朗讀并背誦全詩。

教學(xué)難點：理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。【教學(xué)過程 】

一、導(dǎo)入

1．出示美麗的星空圖片，請同學(xué)們欣賞（配樂）。

教師：同學(xué)們，你們喜歡美麗的星空嗎？老師請大家一起來欣賞幾幅星空的畫面。（播放）在晴朗的晚上，當(dāng)我們仰望星空時，看著看著，就會產(chǎn)生無邊的遐想，如果你是畫面中的這個男孩或是這個女孩，仰望星空你會產(chǎn)生怎樣的遐想？（指名學(xué)生回答）2．引入課題

教師：同學(xué)們的想象力很豐富。我國著名作家郭沫若先生。他仰望星空有著更大膽，更奇特的想象，這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走進郭沫若先生的《天上的街市》。

二、簡介作者及時代背景（多媒體展示）

郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

寫作背景：1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運動在全國鋪天蓋地的展開，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去。中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時，作者從日本回到祖國，目睹社會的黑暗，感到極大的憤怒、苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦地探索和追求光明和理想。1921年10月24日作者寫下了《天上的街市》。

三、明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體展示，學(xué)生齊讀）1.有感情地朗讀詩歌；

2.了解詩歌內(nèi)容及詩中所表達的思想感情； 3.學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法。

四、讀詩歌

/ 3

1．指名學(xué)生朗讀，學(xué)生評議。

教師指出朗讀詩歌的要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音，讀出感情。2．教師范讀詩歌（配樂）。

3．學(xué)生集體朗讀。(大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對照)

五、講詩意，整體感知（根據(jù)學(xué)生回答板書）

1．詩歌的第一節(jié)，詩人由街燈想到什么？這個聯(lián)想合理嗎？ 2．第二到第四節(jié)，詩人是怎樣展開想象的？

六、品味探究，悟主旨

1．詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的牛郎織女的生活有何不同？（請一學(xué)生復(fù)述傳說中牛郎織女的故事）

2．作者這樣改造想表達怎樣的思想感情？（學(xué)生分四人小組討論，明確主旨）

詩人描繪美麗的街市及牛郎織女的幸福，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

七、體會聯(lián)想和想象的手法

1．這四節(jié)詩哪些是寫實，哪些是寫虛? 2．區(qū)分聯(lián)想和想象（所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過程。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。）

教師：老鷹因為有了雙翼才能展翅高飛，而聯(lián)想和想象就像鳥兒的雙翼，這首詩因為有了豐富的聯(lián)想和想象而變得更加的美麗神奇。

3．展示畫面，學(xué)生輕聲朗讀，感受詩人豐富的聯(lián)想和想象。（配樂）

八、練手法（延伸拓展）

1．任何兩個詞語，經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆—月亮 可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮 請你也試一試就下面詞語進行聯(lián)想： 人—木星

電腦—垃圾 2．發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。例：天上的明星現(xiàn)了，好象點著無數(shù)的街燈。①籠中的小鸚鵡，……

②我不在父母的身邊的時候，……

九、再讀詩歌讀出感情

要求：第一節(jié)讀得輕松、柔和、舒緩，節(jié)奏稍慢，音量小一些。二到四節(jié)稍稍加快一點速度，把握詩歌所表達的情感，讀出詩人堅定的信念。

十、課堂小結(jié)

郭沫若先生這首詩實在太美妙了，詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。

十一、布置作業(yè)

背誦詩歌

【板書設(shè)計】

/ 3

天上的街市（郭沫若）

實

虛

街燈 ↗幸福

↓↑

→街市→物品→人→生活→美好

↘自由明星

聯(lián)想

想象/ 3