天上的街市教學設計1

教學目標：

知識與技能

1.學習誦讀詩歌，分清節奏，讀出感情。

2.品味詩歌語言。

3.理解聯想和想象手法的作用，把握詩歌內容。

過程與方法

1.運用誦讀，理解詩歌內容，體會作者感情；

2.通過小組交流合作學習，初步培養聯想和想象的能力。

情感、態度與價值觀

體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，學習詩人樂觀、堅定的人生態度。

教學重點、難點：

1.反復誦讀，品味語言，把握內容。

2.通過聯想和想象去品味詩歌的意境和內涵。

課時安排：

1課時

教學過程：

一。創設情境，導入新課

由“嫦娥四號”月球探測器和“鵲橋”中繼星導入。

二。合作交流，解讀探究

1.走近作者

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

2.讀準課文

（1）讀準字音。

（2）自由讀。

（3）教師范讀。

（4）劃分朗讀節奏。

（5）齊讀。

3．讀懂課文

（1）思考：詩中哪些景物是聯想？哪些景物是想像？

（2）一邊讀，一邊想象畫面。

4.讀出感情

（1）小組合作：放飛聯想和想象的翅膀，根據詩句內容描繪牛郎織女在天上的生活情景。

（2）小組展示。

我從（詞/句/節），

想象到（生活畫面），

這是一種的生活。

（3）配樂讀，思考：

這首詩，要讀出：

的語調

的聲音

的速度

注意節奏和重音

5．讀出感悟

（1）詩人描繪的牛郎織女的命運與傳說中牛郎織女的命運有何不同？為什么要這樣寫？

展示寫作背景：

19，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大的憤怒。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的.未來；在燦爛星空的誘發下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。

（2）牛郎織女幸福美好的生活詩人覺得能實現嗎？你從哪些詞看出的？

齊讀，讀出堅定的語氣。

6．背誦課文

三．課堂總結，作業提升

1.總結

2.作業：

仰望星空，你會有什么新奇的聯想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發揮聯想和想象，寫一首小詩。

天上的街市教學設計2

教學理念：本課的教學理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創造美的能力和審美情趣。

教學內容：演唱《落水天》

教材分析：《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區鄉情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的節奏貫穿全曲，表現了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四個音組成，音調回環起落，反復詠唱，余味綿綿。歌詞樸實感人，表現了舊社會窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時又具有風趣的內涵。

教學目標：

1、情感與價值觀：通過學唱《落水天》，聽賞廣東音樂《旱天雷》，感受廣東音樂的風格特點，并用簡單的語言描述樂曲的基本情緒。

2、知識目標：①學會用客家方言演唱歌曲。②用不同歌詞、速度表現不同時代的“落水天”，使歌曲表現力更豐富、更富有感染力。

3、能力目標：①學生理解歌曲內容的基礎上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達歌曲情感內容；②通過改編歌曲節奏、速度等形式，豐富歌曲的表現力，感受不同時代的“落水天”，培養學生的創造力。

教學重難點：

1、用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點。

2、感受客家民歌的旋律特點，把握歌曲情緒

教學方法：用情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法

教學準備：多媒體課件、電子琴、卡紙、畫畫工具、愛心小卡片等

教學課時：1課時教學過程：

一、情境導入

1、初步了解廣東、廣西

同學們“粵”是哪個省的簡稱；“桂”是哪個省的'簡稱。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。

2、聽賞《旱天雷》 1、了解廣東音樂

《旱天雷》是廣東音樂傳統曲目之一。

什么是廣東音樂：廣東音樂是民間絲竹樂的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區的民族樂合奏樂種，風格明快活潑，音色清脆明亮，曲調優美流暢，節奏清晰而富于變化，南方民間情調突出。

廣東音樂有濃厚的地方特色，又富有時代的氣息。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。早期的樂器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。后來又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴大了表現力。

廣東音樂大多篇幅短小，傳統曲目無復雜的大套形式。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。

2、聽賞音樂的主題，并初聽全曲，學生感受有紐約的基本風格和情緒。

學生交流對音樂的初步印象：音樂的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調（流暢優美）、節奏（活潑明快）、演奏樂器（揚琴主奏）

學生完成書上練習

3、聽賞第一樂段，認真傾聽并嘗試記住它的旋律。交流音樂的表現的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術效果歡欣雀躍

4、聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優美流暢，相同的結束

5、最后完整聽賞，學生可隨樂哼唱，參與表演

二、學唱歌曲《落水天》

1、聆聽：播放課件《落水天》，引導學生從廣東民間風土人情中感受廣東民歌的風格，情調。

指導：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點？生：優美而悲傷；比較短小。

（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。

2、帶問題（2）復聽歌曲。

3、教師范唱：

指導：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答：

2、3四個音組成。

（2）邊聽邊拍擊歌曲節奏，說說其特點與規律。生：歌譜的節奏X X︱X X、︱這種節奏有一種悲與嘆息的感覺。

4、學生自主學習歌曲：

5、處理歌曲：

（1）換氣記號。教師加換氣記號后，學生再次演唱。

（2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著急、悲傷。

（3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現出來？生：較弱；最后一句。

6、活動：

由學生跟隨錄音學唱“廣東客家方言”歌曲，從中感受廣東民歌風格。

小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。齊唱歌曲。

三、改編歌詞

師：師：掌聲送給你們！同學們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點表現的特別好。可是我們現在生活如此美好，下雨的時候同學們都喜歡玩水，打水仗！那我們能不能把歌曲進行改編一下！變成我們自己的《落水天》呢？

1、生生合作改編歌詞。

師：下面分4人小組討論改編歌詞。

2、改變歌詞后按原速演唱。

師：同學們的創作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。

3、把歌曲速度加快演唱。

師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情。你們想想辦法，再改編一下！

師：你的想法，真好，那我們加快速度、長音變成跳音。讓歌曲變歡快起來。

四、教學延伸，制作愛心卡片

1、觀看視頻。

師：從同學們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情。可是但在一些落后的地區，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來看看他們的生活。

師：看完視頻，同學們的心情如何？

2、制作愛心卡片

師：今天，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福。

五、總結：

師：今天，我們不僅學會廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學們能珍惜今天來之不易的美好生活。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！

天上的街市教學設計3

教學目標

①有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教學重點、難點

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩;

難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。

教學過程：

一、激趣揭題

1.欣賞古詩《迢迢牽牛星》

請問：⑴這首詩描述的是哪個故事?是通過哪些詞語或句子表現出來的?

⑵詩中的牛郎織女過著怎樣的生活?，是通過哪些詩句表現出來的?

今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪牛郎織女，看看他們現在過得怎樣?

2.揭示課題、簡介作者。

《天上的街市》就是選自詩集《星空》，借助豐富的聯想，奇特的想象，為我們展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的——天上街市圖。

二、新課學習

㈠誦讀美。

1.朗讀示范。

2.朗讀實踐。(讀出節奏、讀出感情、讀出畫面)

3.配樂朗讀。(背景音樂：《沉思曲》)

從剛才同學們聲情并茂的朗讀，我們不難發現這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。

㈡欣賞美。

1.想象畫面美。

⑴全詩共4節，哪些是寫實的，哪些是想象的?

明確：第一節是寫實的，第二～四節是寫(虛)想象的。

⑵請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。

明確：①詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

②想象過程

2.領悟情感美。

⑴詩中想象的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?

①牛郎織女的.故事

②不同：神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。

⑵這種想象表現了詩人什么樣的思想感情?

明確：這首詩取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借助豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

3.品味語言美。

這首詩的語言也非常優美，主要體現在以下幾個方面：

⑴詩句押韻、和諧。

⑵用詞準確。

⑶語氣親切。

⑷表達信心很堅定。

三、拓展延伸。

板書設計：

天上的街市教學設計4

【教學內容】

現代詩、郭沫若《天上的街市》。

【教學目標】

1、閱讀詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

2、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

3、嘗試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

【教學重點】

1、閱讀詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

2、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

【教學難點】

1、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

2、嘗試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

【教學準備】

1、教師：多媒體課件。

2、學生：搜集自己喜歡的詩歌。

3、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。

【教學過程】

一、激趣導入，了解詩人

1、（出示星空圖）當你在晴朗的晚上，仰望星空，會想到什么呢？

艾青曾說過，詩人最主要的才能就是運用想象。

2、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？

3、（出示星空圖、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題──《天上的街市》。

（出示課題，作者。）

二、整體感知，了解詩意

1、學生自提初步朗讀詩歌的要求：

準確、通順，了解詩意，體會情感。

2、按要求自讀詩歌。

3、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準確、通順。

4、交流初步朗讀的收獲，幫助學生了解詩歌所描寫的內容。

三、借助背景，體會情感

1、交流初步朗讀詩歌的感受，體會詩人在詩歌中表現的美好、自由、幸福的情感。

2、引入寫作背景，幫助學生更為準確地體會詩人的情感。

《天上的街市》寫作背景：1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入詩集《星空》中。

“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”

四、細讀，學習賞析詩歌

1、提出賞析要求：

賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。

可以對重點詞句進行畫批，寫寫自己頭腦中的'畫面，可以通過朗讀再現詩人的情感，表達自己的體會。

2、學生自我賞析。

3、小組交流感受。

4、全班交流：

重點交流第一小節：

⑴ 引導體會語言的凝練、煉字──

“明”，街燈亮后不再有明顯變化。

“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點寫了出來。

“點”，街燈是有人點亮它的，閃的是星，點的是燈。

“現”，星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清。

“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”“吟安一個字，撚斷數莖須”、“詩賦以一字見工拙”等，都道出了古人對煉字的重視。

⑵ 引導想象畫面：

夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

⑶ 引導體會音樂美：

借助音樂與五線譜，幫助學生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯系起來。

⑷ 引導學生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。

介紹兩種符號“／”、“·”。

5、結合板書，小結如何進行詩歌的欣賞。

6、依據自己提出的賞析側重點進行二次小組合作。

7、再次全班交流。

五、有感情地朗讀全詩

六、布置作業

1、必作：繼續練習有感情地朗讀詩歌，試著背誦下來。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽。

2、選作：

⑴ 我能體會──賞析詩歌的語言，體會煉字的妙處：

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。──賈島

春風又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石

綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋 祁

沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。──張 先

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇 軾

采菊東籬下，悠然見南山。──陶 潛

⑵ 我能朗誦──賞析詩歌的情感，朗誦體現音樂美：

《黃海中的哀歌》郭沫若：

“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復得我的清明喲！”

⑶ 我能想象──再現詩歌的情景，想象感悟繪畫美：

“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”──《山居秋暝》王維。

我還想運用今天所學的方法，賞析自己搜集的詩歌。（出示幻燈片）

天上的街市

郭沫若

人間 街燈──聯想 街燈明星輝映圖

天上美麗街市圖

天上 想象 牛郎織女往來圖

牛郎織女樂游圖

美好 自由 幸福

【板書設計】

詩歌欣賞

音樂美 凝練生動的語言

聲情并茂地朗讀

繪畫美 由此及彼的聯想

大膽奇特的想象

情感美 幻妙多彩的意境

豐富美好的情感

天上的街市教學設計5

教材分析

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

學情分析

1、本班為平行班，學生基礎較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學習習慣。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養成了積極思考、踴躍發言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創新，勇于表達自己的主觀感受。

2、詩歌是文學的精華，語言精煉含蓄，意境優美。本文為現代格律詩，學生在本學期的學習中已有一定的學習體驗，本課宜在已有基礎上進一步培養學生學習語文、學習新詩的興趣，提高學生語文素養。

教學目標

1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

2、理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想象的能力。

3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教學重點和難點

重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。

難點：理解聯想和想像的作用并形成能力。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

（一）創設情景，導入新知

（二）自主合作，感受新知

（三）師生互動，理解新知

浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經引起我們古老的祖先不盡的聯想和想象，也留下了無數的優美的民間故事和神話傳說。同學們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？

同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。（接著明確本節學習目標）

A．初讀小詩，結合文本、注釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡：

B．詩歌是藝術，朗讀詩歌同樣也是一門藝術，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調。我們朗誦時應該注意節奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。

C．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？

A．這的確是一首非常優美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當然沒有。這是詩人從現實街燈的人間世界，聯想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯想與想像的詩歌是沒有生命的。同學們能把詩歌當中的聯想的詩句找出來嗎？（板書：聯想與想像）

師：從這一段詩句中，我們能發現聯想有什么特點呢？

師：總結的很好。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯想的句子嗎？

學生各自準備，教師巡視

B．同學們，聯想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。

首先，請同學們先來看看詩人的想像吧！

聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？

C．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學們應該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什么會作這樣的想像呢？

簡要結合時代背景幫助學生理解

（四）深化練習，鞏固新知

（五）課堂小結，梳理新知

（五）課堂小結，梳理新知

作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的`生活，表現了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。

生答：

比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……

生思考：

⑴我新知的作者

⑵我新知的詞語

⑶我朗讀的感受

生：

⑴我聽老師讀

⑵我來練習讀

⑶大家聽我讀

生回答：

生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。 “縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。

生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。

生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。

生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。

生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。

生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。

生答：

遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。

生：就是由一個事物想到另一個事物。

生：這兩個事物之間還要有聯系。

生：詩人是抓住街燈聯想明星，又抓住明星聯想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。

示例――

生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。

生：花園里的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。

師生齊讀第二段

示例――

生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。

生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。

生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。

生做《資源與學案》

師生齊讀

1、結構、層次

主要設計為六個環節（導入新知—明確目標—感受新知（指導朗讀）—理解新知—練習鞏固—小結梳理）。

2、思路、理念

引導入境盡量簡潔明快自然得體。

明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。

指導朗讀，重在學生體驗。

提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。

練習提高，目的是引導學生通過訓練，使本節課學習目標得到進一步落實和鞏固。借此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

3、手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單手段輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考。

板書設計

街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活

聯想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）

教學反思

這節課是四個板塊：

一是朗讀感悟，感受音樂美。培養朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。

二是探究內容，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發展的隱性目標。

三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。

四是模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

課堂教學過程中，以“聽說讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

但是在教學中還存在：

1、讀的太少，缺少指導和學生的思索

在這一堂中，既有學生讀也有老師師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點評和指導導致了學生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。

2、時間把握不靈活，導致當堂訓練沒做好

一堂課只有四十分鐘時間，但是課堂容量很大，四大環節具體預定了時間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時間太多，時間沒有把握好導致了課堂訓練沒有足夠的時間做是這一堂課最大的遺憾。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結合，懂得舍得。

【反思】

《天上的街市》這是一首現代詩，詩歌教學一般需要完成的任務有兩個；

1、詩的誦讀，

2、對詩的理解。

這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學生做了一些想象和聯想的練習，費時間不少，因為我認為這樣的練習有助于培養學生的想象力和創新能力。

多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發學生的聯想和想象，也更容易使學生理解詩的內涵。另外，在老師朗誦詩和學生朗誦的時候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網上下載了mp3文件——小提琴協奏曲《梁祝》，音樂的哀怨婉轉為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變為一種藝術享受，更激發了學生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術之美所包圍。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。在課堂結尾的時候，因為這堂課的其中一個重點就是訓練學生的聯想力和想象力，讓學生通過想象和聯想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達出來。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數學生展開了聯想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創作的靈感。

從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學的好處，從視覺、聽覺上對學生的刺激，大大激發了學生學習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。

當然這堂課也有諸多的不足，內容多，時間安排比較緊，有些內容學生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進。

在以后的教學中，我還會不斷探索，根據教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學程序，讓多媒體最大限度的發揮好它的輔助作用，以達到最優化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用。

天上的街市教學設計6

教學目標：

1、 有感情的朗誦詩歌；

2、 理解詩歌的思想感情；

3、 理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

教學重點：

有感情的朗讀詩歌。

教學難點：

理解詩歌中聯想與想象的作用，培養聯想和想象的能力。

教學方法：

以誦讀法為主。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入

由牛郎織女的故事導入，自然引入本課。

二、展示學習目標

1、有感情地朗誦全詩；

2、理解詩歌的思想感情；

3、體會詩歌聯想和想像的表現作用,初步培養聯想和想像的能力。

三、了解學習詩歌的方法

1、了解作者以及時代背景；

2、反復誦讀，體會詩歌情感；

3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；

4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。

四、了解作者及寫作背景

1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、考古學家、文字學家、社會活動家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等。《天上的街市》寫于19，收入他的第二部詩集《星空》。

2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執著追求光明和理想。

五、朗讀詩歌，整體感知

1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準字音）

2、全班齊讀

（問：用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優美。應該用怎樣的語調和節奏來讀？輕柔、舒緩）

3、 老師泛讀。

4、 PPT展示節奏、輕重音，全班配樂齊讀。

六、把握詩歌形象，感受詩歌意境

1、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內容？這些藝術形象有什么共同之處？

明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

夢幻，美好。

2、問題二：這些美好的'事物寄托了作者怎樣的情感？

明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。

3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。

七、掌握詩歌寫作技巧：聯想和想象

1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？

明確：不是，作者先由地上遠遠的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯想的手法。

聯想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風想到了落葉，由花兒聯想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發光發亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯想到明星，由明星又聯想到街燈，聯想十分自然，創造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

2、過渡：與聯想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創造出來的。用四個字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長大后你當上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……

第二、三、四節中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節作者發揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。

3、聯想和想象的練習

輕盈的月光流瀉在地面上，

八、品味語言（說一說）

1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？

明確：“明”、“點”、“閃”、“現”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。

明、現、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現了燈籠的美麗。

飄渺：

閑游：體現了“天上一日，人間百年”。也可以體現出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。

淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。

走：體現了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。

2、再次齊讀全詩

九、熟讀成誦

1、全班自由背誦

2、小組競賽背誦

十、課堂小結

有人把我們人類的生活分為兩種，一種是物質的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學們學習詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。

天上的街市教學設計7

教材分析

《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發了對美好生活的向往,對理想世界的追求。詩歌意境優美,節奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。

教學目標

【知識與能力】

1.了解現代詩的寫法和風格,學習賞析現代詩歌的方法。

2.理解并學習詩歌中運用的想象和聯想的手法。

【過程與方法】

1.通過反復的朗讀,品味詩歌的韻味。

2.通過對詩歌內容的賞析,掌握寫作手法。

【情感態度與價值觀】

感悟詩人對理想生活的向往與追求。

教學重難點

1.重點:①有感情地朗讀課文,體會詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯想和想象的作用。

2.難點:運用聯想和想象,理解詩歌形象化的語言,體會詩人的情思。

教學過程

一、導入新課

同學們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學生概述這個故事〕剛才這位同學說得很好,彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開,只有每年的農歷七月初七才能在鵲橋相會一次,這是多么痛苦啊!同學們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧!我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯想和想象,把這種美好愿望寫進了自己的詩篇中,本節課我們就一起來學習他的這篇《天上的街市》。

二、自主學習成果展示

1.作者簡介和寫作背景。

郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間,五四運動高潮已過,中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實,郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。

2.檢測生字詞。

縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無。

定然:必定。

陳列:把物品擺出來供人看。

閑游:隨意游逛。

三、寫作知識

聯想是由一個事物的形象或本質聯系到另一與之相似或相同的物質,兩者間有一定聯系。而想象是指“無中生有”的思維,可以和上文事物無關聯,但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現在現實世界。如果不會,那肯定是想象;如果會,且兩者有聯系,則為聯想。

四、開始新課

(一):初讀課文,整體感知

1.聽讀課文,注意詩歌的節奏、重音、韻腳。

明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點的字表示重讀。

遠遠的/街燈/明了,

好像/閃著/無數的./明星。

天上的/明星/現了,

好像/點著/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中,

定然有美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品,

定然是世上/沒有的/珍奇。

你看,/那淺淺的/天河,

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女,

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻,

定然/在天街/閑游。

不信,/請看/那朵流星,

是他們/提著燈籠/在走。

提示:這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。

2.根據朗讀節奏自由朗讀詩歌,并思考下列問題。

(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點?

明確:街燈(明);明星(閃);街市(美麗);物品(珍奇);天河(淺淺);流星(像燈籠)。

(2)詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界?請用一兩個詞語概括一下。

明確:美麗富饒、自由美滿。

(3)詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?

明確:①當時的中國社會極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現一個理想的社會。②牛郎織女是勞動人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對牛郎織女傳說的改寫,反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達了詩人對現實生活的強烈不滿,表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲,同時體現了詩人改造現實生活的愿望。

(二):再讀課文,合作探究

1.【內容理解】

(1)作者寫的“天上的街市”美在哪兒?

明確:景美、物美、生活美。

景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。

物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。

生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。

(2)作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?

明確:運用了想象和聯想。由街燈聯想到天上的明星,又由明星聯想到天上的街燈,再由天上的街燈聯想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。

2.【寫作技巧】

這首詩的語言很妙,請同學們用“這首詩的語言好在 ”這一句式進行賞析。

明確:(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。

(2)這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”;又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

(4)這首詩的語言好在語氣堅定。如反復出現的“定然”和“定能夠”,用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對黑暗如鐵的現實不妥協、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會到來。

(5)這首詩的語言好在運用了比喻的修辭手法,形象生動。如“遠遠的街燈明了,好像閃著無數的明星”。

五、課堂小結

詩人運用聯想和想象,用優美而又親切的語言為我們構建出一個美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達了改造現實的愿望。

六、布置作業

充分發揮你的聯想和想象,將這首詩改寫成一篇小短文。

【板書設計】

天上的街市

街燈——明星 天上的

(聯想) (想象)美好

自由

幸福

教學反思

這節課重點在朗讀,讓學生在朗讀中豐富語言的積累,培養語感,加深體驗與領悟。通過聯想、想象的訓練,提升學生的發散性思維能力,激發學生的想象力。重視讓學生聯系生活實際,表達自己獨特的感受和理解,對作品表達的思想感情作出自己的評價。

天上的街市教學設計8

知識與能力

掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。過程與方法

結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，理解“天路”的含義。情感態度與價值觀

通過學習，體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學重難點：

1、理解“天路”的含義。

2、培養學生搜集資料和整理資料的能力。教學準備：

1、學生搜集關于青藏鐵路的資料。

2、教師準備多媒體資料。課時設計：一課時教學方法：

通過聽、讀、悟、唱四個方面給孩子創設一個良好的情景，通過不同形式的“讀”來深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動聽的歌、感人的故事和孩子們快樂的歌唱把這首詩歌表現得淋漓盡致。

教學過程：

一、激情導入：

1、孩子們觀看多媒體資料

2、觀看后談感受

二、帶著喜悅的心情齊讀全詩

三、悟課文：

1、師問：你知道當時工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？（生匯報搜集的資料，并感悟到當時環境的'惡劣，修建的艱難。）

2、指明讀

2、3小節談感想

1）生勾畫出如果鐵路修到我家鄉，給家鄉帶來的變化2）教師導讀，生感悟青藏鐵路建成后會帶來的變化3）從重點詞“盼望”中感悟人們對鐵路的渴望

3、師匯報搜集的資料，并用一個老兵的故事感染孩子們的心靈

4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會人們實現愿望的心情

5、師加感嘆詞“啊”，生齊讀第5小節。讓學生體會鐵路修到我家鄉，人們的激動與開心。

四、觀看多媒體并齊唱《天路》

五、拓展：由“陸路、水路、航路、商路”聯想到知識的道路，祝福孩子們在“通往知識的天路”上快樂成長！板書設計：

盼望

天路

看——歡聚一堂

團結路、發展路、幸福路

人間天堂

天上的街市教學設計9

一、教學目標：

1、通過反復朗讀，掌握朗讀的基本方法，使學生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的思想感情。

2、通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養學生的想象能力。

3、鼓勵學生時時處處留心觀察，展開想象，激發他們熱愛生活、創造美好生活的情趣。

二、教學重點難點：

重點 反復朗讀詩歌，品味詩句，把握詩歌所傳達的思想感情，進而培養學生的想象能力。

難點：培養自然的聯想和豐富的想象能力。

三、教學方法：

朗讀體味、合作探究、拓展運用

四、教具學具準備：

錄音機、配樂朗讀磁帶、小黑板

五、教學過程：

（一）課題導入：

晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思。請同學們說說你想到了什么？（學生自由回答后）大家知道嗎？郭沫若先生這位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現在我們就借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。

請學生介紹詩人郭沫若。

作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、社會活動家。代表作《女神》是中國現代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現代史上新詩歌奠基人的地位。

（二）初步感知詩歌的'畫面和內容

1、配樂朗讀詩歌

2、生字

縹（piāo） 緲（miǎo）

3、生詞

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

定然：必定這樣。

珍奇：貴重稀奇。

閑游：悠閑散步。

陳列：把東西擺出來供人觀看。

4、學生自由讀詩

讀后思考：同學們讀完詩，知道詩里有哪些畫面？詩人都有哪些奇思妙想？

（1）學生回答并朗讀相關詩句。

（2）明確：街市——縹緲的、美麗的、陳列著珍奇

牛郎織女——騎著牛兒、閑游、提著燈籠

5、詩人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

（1）點撥聯想與想象的區別。（小黑板出示：

聯想：由實際存在的事物想到與它相似相關的其他事物的心理過程。

想象： 就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

學生說運用聯想或想象的例子，教師適時引導如：“床前明月光，疑是地上霜”觀蚊如鶴；夏蚊成雷，擬作全鶴舞空。）

（2）思考：本詩什么地方用了聯想？什么地方用了想象？

（3）朗讀第1小節中自然的聯想。

（4）朗讀2、3、4小節中豐富的想象。

適當指導肯定語氣的朗讀情感。

天上的街市教學設計10

教學目標：

1.朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美。

2.品讀詩歌，感受詩歌的畫面美。

3.運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

教學重點：

1.朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美。

2.運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

教學難點：

運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

課堂活動設計：

1.深情地讀；

2.細細的品；

3.睿智的悟；

4.詩意的仿。

教學步驟：

一、導入。

1.同學們，今天我們學習郭沫若寫的《天上的街市》。（出示并書寫標題）

2.知人論世：（出示課件，學生齊讀）

（作者）

名：郭沫若

時：現代

作：詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》

評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。

（背景）

本詩寫于代初期，“五四”運動的高潮已消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。

師：正是在這樣的背景下，詩人懷著對未來美好生活的向往，寫下了這首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。詩人展開豐富奇特的想象，在我們的面前展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的——《天上的街市》

3.師：我們將通過這樣四個活動學習這首詩。（出示課件）

學習活動

1.深情地讀；

2.細細的品；

3.睿智的悟；

4.詩意的仿。

二、深情地讀。

1.師范讀，請兩位同學讀。

2.師：請同學們選一個比較有特點的進行評價。

3.師：同學們的評價很中肯，也很有道理。讀好這首詩，我們要讀出它的音韻美。音韻之美是要用節奏和重音來把握的。

比如：第一節：突出詩的“神”、“奇”的意境。

①用敘說故事的語氣，輕慢地朗讀“遠遠的街燈”五個字，重音放在“街燈”上，“明了”則要讀得輕快，表現出一種驚喜。

②讀“好像”時要略停，表示詩人在展開奇妙的聯想，再用較緩的語調讀下去，重音落在“明星”上，因為“明星”與“街燈”相映襯，又都是光明的象征。

③三、四句的讀法與一、二句基本相同。

4.師：請一位同學讀一下，注意我們剛才劃定的節奏和重音。

5.師：請一起申請的感受一下第一節。

6.師：后面的三節應該怎么讀呢，請你模仿老師的方法，為他們劃分節奏，標上重音。輕輕地讀出來。（三分鐘）

7.請同學師范讀。教師評價，參考下面的指導，作引導性的評價。

三、細細的品

1.師：《天上的街市》的畫面是美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。（出示課件）

請你就詩的內容用“美在”的'短語，說一句話，感受詩歌的圖畫美。

如：美在街燈與明星相呼應，為我們描繪了一幅神奇的畫面。

2.學生自由發言。

3.同學們的發言很精彩。詩歌描繪了太多美的畫面，詩人用什么手法勾畫充滿詩情畫意、令人神往的美妙畫面的呢？

4.自由發言。

5.小結：（課件展示）

聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間具有聯系或相似。

想象：是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

聯想——由此及彼

想象——無中生有

（課件展示詩歌是如何進行聯想和想象的。）

四、睿智的悟。

1.師：整首詩詩人想要表達怎樣的思想感情呢？請結合下面幾個問題進行思考。（出示課件）

（1）在詩中，牛郎織女的故事和民間傳說有什么不同？詩人為什么要改造這個故事？

（2）詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用？

（3）“請看那朵流星”，賞析“朵”的妙處。

2.學生思考一分鐘，合作交流三分鐘。

3.學生發言。

4.教師小結：

表現了詩人對美好事物、自由幸福美生活的執著追求和堅定信念。

5.再讀詩歌，讀出情感。（出示課件）

詩中的感情

第一節：驚喜；

第二節：贊美；

第三節：歡樂；

第四節：甜美。

五、詩意的仿。（出示課件）

美的詩歌，給人以美的享受。詩人郭沫若借助想象的翅膀，表達了自己對理想生活的追求。我們也有屬于自己的夢想，今天讓我們像詩人一樣，把自己的夢想編織成美妙的詩句，進行詩意地仿寫。

以詩歌的第二節為例，進行仿寫。以“我想，那縹緲的空中”為開頭，展開聯想和想象，續寫一節詩。

六、課堂小結

1.再讀詩歌。

2.教師小結：這節課我們通過深情地讀、細細的品、睿智的悟、詩意的仿學習了郭沫若的《天上的街市》，同學們很努力，也很精彩。謝謝大家。下課！

天上的街市教學設計11

教學目標

1、朗讀并背誦詩歌，分清節奏，念準重音，讀出感情。

2、理解詩中聯想和想象的創作手法，培養聯想和想象的能力。

3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學重點

教學難點

1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。

先學研究

1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。

課前演說

朗讀自行編輯的《現代詩歌精選十二首》

溫故知新

一星期前組織學生讀汪國真的.詩歌，體味詩歌的聯想和想象的創作手法。

教學過程

一、讀

注意事項：

1、輕松的語調

2、柔和的聲音

3、舒緩的速度

4、注意停頓和重讀

個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內容的理解。

二、品

1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？

2、詩人看到明星景象時產生了那些遐想？

3、天上的人們生活是怎樣的呢？

以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯想。

三、思

1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？

2、最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？

根據小組收集到的資料，思考這首詩歌與當時的時代背景有著怎樣的關聯，從而理解這首詩歌的主題意義。

四、寫

由老師的這些攝影作品你會聯想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。

1、展示以前組織學生寫的詩歌作品。

2、學生看攝影作品進行創作。

3、學生現場創作，挑選優秀作品進行交流。

4、發放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。

板書設計

天上的街市教學設計12

教學目標：

1、整體感知課文內容。

2、通過發揮想象，深入感悟詩歌的圖畫美。

3、了解想象和聯想的區別。

一、詩歌情境導入：

師：同學們學過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎？

生（整齊背誦）：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

二、整體感知內容：

師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯翩。90年前，年輕的詩人郭沫若面對星空想到了什么呢？下面我帶領大家一起神游“天上的街市”，（聽范讀）請大家思考：

1、在天上的街市，你看到了什么？

2、你認為天上的街市是一個怎樣的世界？在文中找一個詞語概括一下。

生1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女。可以用“美麗”概括。

師：天上的街市美在哪里呢？

生2：點著無數的街燈；有許多世間沒有的珍奇。

師：這是美景，還有呢？

生3：牛郎織女在天街閑游。

師：你們能用自己的話描繪一下他們在天街閑游的場景嗎？

生4：他們在邊走邊閑聊。

師：合理想象了他們的動作。

生5：他們的臉上布滿了甜蜜的微笑。

師：他們的神態也進行合理想象。

三、合理想象，感悟畫面美。

師：其實每一句詩都是一幅美的圖畫，接下來請同學們任選一節，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動，包括他們的神態、動作、心理等等，拿起筆抒寫美麗的畫卷，神游一番天街，感受詩歌的圖畫美。

（同學們興趣盎然，紛紛動筆抒寫。4分鐘后，全班基本寫好。）

師：下面請大家展示自己的想象，展示時請其他同學美美的閉上眼睛，隨著展示的內容，展開遐思，做一番身臨其境的神游。

生5：天空云霧繚繞，仙氣飄飄；用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕于耳；店鋪里各種奇珍異寶，琳瑯滿目，晶瑩剔透；那邊還有一個白色的身影很眼熟啊，啊，原來是太上老君拿著大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢！

師：多么繁華的街道，多么美麗的天堂！遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹啊！

生6：你看，天河淺淺，微波蕩漾；牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時會面了。這一刻，他們正提著燈籠，并肩漫步；邊走邊閑聊，笑容掛在彼此的臉上；美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑語。

師：請你來說，聽了她的描繪，有什么感悟？

生7（點評）：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。

師：同學們的'展示真棒！你的奇思妙想，讓我們神游在這夢幻的天國樂園，多么暢快愜意。

四、區分想象與聯想。

師：這天上街市，詩人是怎么想象出來的？齊讀第一節。

生8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。

師：由此物想到彼物，這種藝術手法叫聯想；而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創造出來的，這種手法就叫想象。

希望同學們在以后的寫作中，充分發揮你們的聯想和想象，描繪屬于你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家！

天上的街市教學設計13

一、教學目標

1.朗讀課文，把握《天上的街市》的整體基調;通過設計朗讀腳本，體會詩人對美好的向往。

2.體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯想和想象在表達詩人情感時的作用。

二、教學重難點

教學重點：

體會詩歌語言的特點，理解詩歌中的聯想和想象在表達詩人情感時的作用。

教學難點：

通過多種方式體會詩人的感情。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)情境導入

導語：牛郎織女的故事很多同學都聽說過，哪位同學能給大家講講這個故事的主要內容呢?

請學生講述牛郎織女故事。

詩人郭沫若曾寫過一首詩，里面涉及了牛郎織女，今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩《天上的街市》，了解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內容有什么不同，體會詩人借這個故事表達的情感。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

(二)感知學習

1.請同學自由朗讀詩歌，嘗試感受詩歌的主基調。

自由朗讀后，請學生談談這首詩的主基調。

(教師引導學生關注詩中的重點詞語，關注作者筆下牛郎織女的結局，得到主基調──抒發對美好的追求、向往之情)

2.再請2～3位同學進行朗讀展示。

教師抓住能反映本詩歌基調的語句進行點評。

【設計意圖】通過學生自己的朗讀體會詩歌的基調和情感。

(三)內容探究

我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫的那樣，詩中牛郎織女的生活是作者想象出來的。我們在朗讀時，讀到詩人給我們描繪的景象時，有什么感覺?再請2位同學朗誦這首詩，其他同學在詩中畫出作者想象的內容，并思考這些想象的內容在你的'腦中構成了怎樣的畫面。

布置學習任務：

1.請2位同學朗讀，其他同學圈畫出表現詩人想象的詩句。

2.小組內合作，學生用幾個關鍵詞描述“看到”的畫面;相互補充后，派代表與全班交流。

3.班內同學傾聽別人的發言后，用一個詞來概括這幅畫面給你的感受。

學生朗讀，其他人圈畫。學生小組內討論。討論后，將關鍵詞寫在黑板的指定位置。展示后，學生先用一個詞表達聽后的感受，之后進行闡釋。通過此種方式進行相互評議。

(教師根據學生的展示、評議進行點評。重點關注學生對詩句內容以及詩人情感的把握，關注學生有理有據的闡釋。)

詩中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強烈的對美好事物的追求，正是詩人內心的向往。詩人借這樣一些美好事物，表達出自己的追求。

【設計意圖】讓學生感受作者的想象，理解詩歌形象化的語言，體會作者的情思。

(四)語言探究

1.教師導入并設計問題。

詩歌是高度精煉的語言，老師發現在這首詩當中反復提到了“定然”這個詞。反復出現一個詞未免顯得有些啰唆，以第二節為例，我們一起來試試看這個詞是否可以刪掉?

刪一刪：

請兩位同學分別朗誦原版和刪除“定然”的詩歌，其他同學體會兩種表達有何不同。

請同學將比較后的感受寫在第二節的旁邊，并用簡介的語言對自己的感受加以闡釋。之后，再次進行朗讀，進一步體會。

【設計意圖】進一步使學生明確郭沫若對美好生活的向往和憧憬。

(五)活動學習

1.根據對詩歌的理解，自行設計朗讀腳本并進行批注。

朗讀腳本范例：

重音用“？”標注，停頓用“/”，語調用“↗、↘”標記。

2.小組內相互交流。每位同學在小組內朗誦詩歌，其他同學提出改進建議。推舉小組代表，參加班內朗誦競賽。

2.請小組代表按照組內設計的朗讀腳本來朗誦詩歌，其他同學進行評議。

(六)布置作業

有選擇地布置檢測練習。

天上的街市教學設計14

教學目標：

1．知識與技能

（1）、學會有節奏、有感情的朗讀詩歌。

（2）、初步學會審美與鑒賞詩歌，學會詩人的寫作方法并予以創新。

2、過程與方法

（1）、通過多種朗讀方式的訓練，學會朗讀現代詩歌的技巧。

（2）、通過自主合作探究的方式，形成鑒賞現代詩歌的技能。

3、情感態度和價值觀

引導學生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。

教學重難點

1、初步學會朗讀現代詩歌的技巧。

2、理解聯想和想象。

教學過程

一、激趣導入：

同學們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統文化的瑰寶，堪稱經典，經久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學們有的答嫦娥奔月，有的答精衛填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來學習與牛郎織女這篇神話故事有關的詩歌--《天上的街市》。（板書課題）

二、走近作者，熟悉故事。

1、作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。19“五·四”運動爆發后積極投身于新文化運動。1919-19之間，完成了《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。

2、牛郎織女故事簡單介紹（先由學生介紹，老師補充。有好多學生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學生文化知識，也體現了語文核心素養的文化傳承與理解）。

3、師簡單介紹時代背景。

三、范讀詩歌，感知“街市”

1、教師范讀詩歌，學生初步詩歌大意。（老師在讀的時候，學生注意朗讀的停頓節奏，語調語速以及重音，同時用斜線劃出節奏）。

2、自由讀詩：學生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。

要求：讀準字音；讀出停頓；讀準重音；把握情感。

3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學讀，然后找學生評價。

4、分男女生讀：男生讀一三節，女生讀二四節。

5、齊讀詩歌。

四、誦讀詩歌，走近“街市”

1、誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個的世界。”（教師引導自由自在，無拘無束，自由幸福。）

2、的確，詩人給我們描繪了一個自由自在、無拘無束的美好世界，那么詩人是如何由地上的街燈一步一步想到天上的街市的呢？

（教師引導學生理解第一節的.聯想和第二節的想象：第一節中，詩人由遠遠的街燈聯想到天上的明星，又由天上的明星聯想到無數的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯想，二者之間有相似性；而在第二節中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程就是想象。）

3、指名讀詩歌1、2節，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩人是懷著無比向往的神情）

4、指名讀詩歌3、4節，思考：這兩節寫了什么內容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學生分小組合作探究，教師引導學生理解詩歌情感--追求光明，向往自由的生活。）

五、品讀詩歌，感悟“街市”

品讀詩歌，發現美點：用“學習了這首詩，我認為這首詩美在”的句式說一句話。（教師逐步引導學生鑒賞詩歌，發現其美點。）

六、當堂背誦。（教師背誦指導，最好能夠當堂背誦）

七、課堂小結。

八、作業布置：

1、詩人的想象豐富，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實現的理想，其實我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節詩。（此題設置目的，既訓練了學生語言構建與運用的能力，又訓練了學生思維的發展和創新能力，體現了語文核心素養在語文教學中的運用。）

2、背誦這首詩，用自己的話描述詩中內容。

天上的街市教學設計15

一、教材分析

《天上的街市》是人教版七年級上冊的一篇課文。從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現實生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學重點即為“想象”，導語中滲透著對想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運用；第三題指向想象的拓展與遷移。

二、設計思路

現代格律詩的特點是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現出來，那就是朗讀。《天上的街市》詩句勻稱，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學生心中。首先，通過設置情境導入課題，激發學生學習本課的興趣。隨后檢查學生的預習情況、記憶作家作品、文學常識，了解寫作背景，這些都有助于學生理解作者的思想情感。在“音讀”環節，學生初步朗讀，掃清字音障礙，學習一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環節，重點放在品味詩句并體會其內涵，分析聯想和想象的手法。在“情讀”環節，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學生對想象的理解和運用。教學過程中時時圍繞朗讀來設計活動，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點啟發學生以自己豐富的聯想和想象去品味詩歌的意蘊。

三、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節奏和韻律。

2、能找出詩中的聯想和想象，自覺使用聯想和想象的方法理解本詩。

3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達的情感。

4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。

5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。

四、教學過程

（一）導入新課，簡介作者及背景

有人說，每個人在天空中都有一顆屬于自己的星星。無論是發光發熱的恒星，還是轉瞬即逝的流星；不管是永遠依偎在父母身邊不愿長大的小衛星，還是有著遠大理想按照自己軌道前進的行星，夜空中一定會有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。

請大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。

2、檢查預習，知人論世

郭沫若是與魯迅齊名的一位文學巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的了解。

請一學生介紹，老師歸納總結：

名：郭開貞

時：現代

作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。

評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家

結合歷史知識思考，1921年的社會狀況是怎樣的？

簡介寫作背景。在這樣一個動蕩的時期，郭沫若用浪漫筆調寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。

（二）朗讀詩歌，感受音韻美

指導學生達到詩歌朗讀的第一個層次：讀準字音、讀出音韻、節奏和重音。分小組朗讀，根據學生實際情況給予指導。

1.讀準字音。

2.讀出音韻。

韻腳：市、奇；廣、往；游、走。

3、節奏和重讀。

（三）理解詩歌，體會意境美。

指導學生達到詩歌朗讀的第二個層次：品味詩句，體會詩歌的深刻內涵和作者的思想感情，掌握聯想和想象的手法。

學生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個問題。

1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？

讀第一節，說說這段寫了什么內容？街燈和明星有什么相似之處？

讀第二節，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現現實世界中一樣嗎？

讀三、四小節，牛郎織女在天上的'生活美妙嗎？

2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

點撥聯想與想象的區別。

請你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。

（四）品讀詩歌，感悟情感美

1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？

用已學過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國傳統節日七夕的由來。

2、結合以下主旨，思考詩歌的主旨：

（1）作者通過哪些詞語表現了牛郎織女與神話傳說中命運的不同？

（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？

（3）作者為什么要對傳說中的故事情節做這么大的改動、

3、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？

聯系當時黑暗的社會現實與作者苦悶的心情，體會作者對美好事物、幸福生活的執著追求和堅定信念。

（1921年的中國政局動蕩，滿目瘡痍，災難沉重，“五四”運動的高潮已經過去，詩人目睹祖國的現實，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對丑惡的現實不滿和憤慨，要求對社會作徹底的改革，又希望在超現實的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結凝結在他的詩之中。）

4、回顧全詩，簡要總結。

5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。

請你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實的情感體驗，身臨其境地誦讀出詩文。

（五）比較閱讀，拓展延伸

大哲學家康德說，這個世界上唯有兩樣東西能夠深深地震撼著我們的心靈：那就是頭頂上的星空和心中的道德律。古今中外，人們對茫茫宇宙的關注從未間斷過。那么，這片震撼人心的璀璨落到詩人筆下又化作了怎樣的詩行呢？今天，我們在《天上的街市》一課中，體味了作者綺麗的想象和想象背后的深意。下面讓我們伴著音樂，再次來自主體會本詩中所蘊含的作者的情感，看看與前面朗讀是不是有了不同？

天上的街市

一、教學目的：

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

② 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

③ 體會詩人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情。

二、教學重點、難點：

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；

難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。

三、教學過程

（一）、激發興趣導入新課

同學們你知道傳說中牛郎織女的故事嗎？請一名學生講述。教師強調王母娘娘活生生拆散的情節。那么在詩人郭沫若的心目中牛郎織女又過著什么樣的生活呢？今天我們通過朗讀一起來學習《天上的街市》

（二）、基本部分：

1、教師范讀詩歌，學生找出詩人心中牛郎織女的生活是什么樣的？與傳說中有什么不同？

2、介紹想象。

作者從傳說中牛郎織女的生活情形創造出新的生活情形，這種心理過程叫做想象。請同學們找一找，作者是閉門造車、憑空想象的嗎？

3、朗讀指導

4、理清思路與主旨：

街燈—明星—街燈—天上的街市——珍奇的物品 ——牛郎織女自由生活 本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象，描繪了天上的街市以及美好的生活，表現了作者對光明、自由、幸福、快樂生活的追求和向往

（三）結束部分 課后延伸 a展開聯想： 例：遠遠的街燈明了，好象閃著無數的明星。

（1）夜空中彎彎的月亮……

（2）滿天的星星……（3）花園里的花兒開了……

《靜夜》

導入新課 上節課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產生多少奇瑰的想像。朗讀課文

1、教師范讀

2、學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

探究學習

① 討論，理解內容與寫法。

a.這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點? b.這首詩的兩個小節之間有著什么內在聯系? c.這首詩的結構與《天上的街市》有哪些異同? d.你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 通過討論，教師可以幫助學生明確：

a．詩的第一小節描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。

b．第一節的景物描寫，是想像的基礎，而沒有了第二節的想像，第一節的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

c．兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節的“天河何處”結束寫景，轉而想像的。

d． 第4小題屬于開放性題目

② 指導學生練習，學習運用聯想與想像的手法。

a． 發揮聯想與想像，續寫句子。

牽牛花開放了……

我不在父母身邊的時候…… b． 指導學生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導學生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。可讓學生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

布置作業 課后記：