第一篇：教學活動過程反思

教學活動過程反思

教學反思是教學活動過程中很重要的一個環節，教學活動過程中的反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展，它是一種有益的思維活動和再學習活動。

新課程改革不僅僅是教學模式、教學手段、教學活動的改革，其根本是教學理念的轉變，新課改的先進教育理念要求教師從強調學科本位轉向以學生發展為本，面向全體學生，促進每個學生的充分發展，這意味著教師和學生都應是教學活動的主體，需要雙方積極主動、相互配合，才能保證教學活動順利進行，從而實現我們的教學目的

反思性教學還有助于教師成為學者型教師。英國課程專家斯騰豪斯提出“教師解放”的思想，認為教師實現自身解放的一條有效途徑就是“教師成為研究者”。在行動研究中，教師通過反思不斷改進自己的職業行為，充分體現自己的主體意識。在教學實踐中，對自己在教學實踐中做出的教學行為及由此產生的結果進行反思，在批判以往經驗基礎上不斷探究和解

決教學問題，使教學和反思有機結合，有助于教師長為一名真正的學者型教師。

課堂教學是教師施教的中心環節，上好一堂課是教學實踐合理性在課堂中的具體化。課堂教學中最常見的問題，主要為教師在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態之間存在的差異。在目前的課堂教學形式下，任務教學法通常只能適合部分學生的理解和接受水平，而新課改提倡教學要“面向全體學生”，所以作為一名教師，需要進行反思性授課，針對不同層次的學生設計不同的探究問題，既讓較好的學生吃得飽，也讓普通的學生吃的好。在課堂教學過程中還要經常從學生的角度反思自己的課講得如何，學生吸收的情況如何，學生學習的興趣如何，該如何改進才能收到更好的效果。根據學生課堂上的表現，及時反思調整授課方法，以調動學生積極性。另外，教師可在課堂上穿插一些趣味實例，來提高學生的興趣，使學生從呆板的書本內容中走出來，去感受五彩繽紛、變幻莫測的神奇世界，從而激發學生學習的積極性。

總之，在新課程背景下的教學活動中引進反思性教學，不僅可以促進教師素質的提高，幫助教師向

“教育研究者”方向發展，同時還能充分調動學生積極性，培養他們多方面的能力。最后愿我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐，為當今的課改事業貢獻自己的一份力量。

第二篇：新課程生物教學活動過程反思

新課程生物教學活動過程反思----改進教學理念發揮學生的主體作用

吳永洪

在新課程改革的理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。教學工作才能不斷創新。

1、深入、細致、全面、系統地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎。課程標準是學科教學的依據，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。在教學目標設計中，目標分析，能力目標的第一點應該放在知識目標中。情感目標要具體落實到具體章節和事情，不能泛泛而談大的目標，應該提及通過什么方式達到這個目標。在一節課中，并不是每一項三維目標都要重視，而應該結合具體內容有所偏重。根據課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，做到心中有數，以免目標過高不能實現或目標過低不符合課程標準的要求或不能有效的調動學生的積極性，使教學效率低下，達不到培養學生能力的要求。在教學中要逐漸加深，不能在某一節課，使知識一步到位，超越應學的內容，由于“難”既嚇跑了學生又完不成教學任務。

2、教師應具備課堂的研究能力。教師應少講精講，講慢一點，不要只顧自己講個不停，多留些時間給學生思考，講時注意復習舊知識。教學過程中，在課堂上進行了討論，方法值得提倡，但要注意討論的有效性。第一，討論的問題要值得討論，第二，要關注小組的討論活動，要讓討論活動真正成為培養學生團隊合作能力的一個過程。課堂上適時組織學生小組討論是一種積極參與教學的過程，也是培養創造力的有效途徑。在學生獲得大量感性材料尚未得出結論時組織學生討論，互相啟發，分析綜合，促進了思維能力的發展。有效的主體參與能提高學生自主活動的質量，充分發揮其自學能力，從而發展創造力。在教學中應注意對教學目標設計，我們教學中主要問題是對學生不夠“信任”，做了很多應該由學生做的事情。再如，教材中出現了難點，學生不易理解時組織討論，有時討論會陷入困境，但學生經歷了一番研究和思考，思維得到了發展，在探索的道路上前進了一步；有時學生可能產生爭論，思維得到從發散到集中的訓練。

實踐證明，小組討論人人參與，增加了學生動口、動腦的機會，學生參與面廣，增強了后進生的自信心、勇氣。同時，學生能從各個角度多向思維，淡化了學生對老師的依賴，逐步培養了學生勇于探索的習慣。此外、教師上課不要只提問優生，不歧視差生，不要以分數來衡量學生的好壞。多與學生交流，多鼓勵學生。教師的教學語言要注意幽默風趣，提高學生的興趣。

3、生物教師要加強對自身各種素養的提高。大家應該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識。教師應該出去看看，體會一下自然和人文環境。生物教師需要不斷的提升自身的素質，多關注周圍的生物和生命現象，為教學不斷積累素材。在教學中，才可以給予學生引入一些社會關注的生物學事件作為課堂拓展內容。教師的工作范圍應擴大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學校評價一個教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優秀的研究性課程，輔導學生獲獎等等。教師應該根據自己學生和學校的特點拓展自己的工作范圍。

學校的教研組、備課組應該建立融洽的組內關系，構建一個友好和諧的教學集體。在個人方面，應虛心接受他人意見，總結自己不足。在組內交往要相互尊重，在業務討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進大家的業務能力。如每位老師一個學期精心準備1－2節課，共全組教師共同學習和探討。加強和外界的聯系。多加強和上級部門和周圍的聯系，可以獲得多方面信息，為發展提供契機，如各種創新大賽和競賽的輔導平臺。能以積極的心態

參加各級部門舉辦的各類培訓和講座。要注意每次活動資料的記錄和積累，對于個人及教研組的成長很有必要。新課程生物教學活動過程反思----改進教學理念發揮學生的主體作用

4、對教學過程，進行了課前和課后的反思。人們常說教學是藝術，是成功及遺憾的藝術，再精彩的課，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應當認識到無論采取什么手段，著力點還是應該放在學生身上，平常關注不多，研究不夠，認識不到位，遇到大場合，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平時常態課的積累，為此，平時我們要認認真真地上好每一節常態課，讓那些遺憾少一些，奉獻給我們學生更多的精品課。

5、教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。老師除了采用提問，學生參與實驗，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等教學方式之外，還可以適當的運用網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件等等先進的輔助教學設備，根據不同的教學內容、不同形式的課件，向學生展示五彩繽紛、絢麗多姿、千變萬幻的神秘的宏觀與微觀物質世界，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種生物現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，可激勵學生在充滿神奇與奧秘的知識寶庫里不斷追尋，以啟迪學生的主動激情，使課堂教學體現出科學性、創造性、情感性、靈活性、魅力性的藝術特征。現在的教學是傳統的繼承和改進。現在的學習，不是拘泥于系統的學習，當學生學完一個模塊后，對生物有一個比較粗淺的理念和認識，在選修模塊學完后，才會有一個整體的體系。因學生而異，因模塊而異，不是一步到位，是不同層次的要求。依據課標對教材進行合理的運用和組合，提高教與學的有效性。在教與學的過程中，要充分體現在知識面前師生是平等的關系。在教與學的過程中，教師設置的問題始終以實驗為解決問題的手段，通過實驗學習知識，解決問題，始終在幫學生轉變學習方式，為了學生的終身學習，使學生學會學習。教師教學方式的改變促進學生學習方式的轉變，才能很好的完成三維目標。

6、重視學生參與實驗的效果。探究過程是通過實驗來鞏固的，在實驗中做、看、聽，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間，為了學生的終身學習而學習，教學是有效的。特別是演示實驗大都是老師做學生看，學生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。如果讓學生參與實驗，課堂氣氛則比較活躍和諧，學生興趣提高，有利于教學。不但培養了學生大膽、科學、嚴謹的作風，也可以暴露學生操作的弱點，能夠集體矯正。既滿足學生顯示能力的愿望，也能培養學生的成就感和自信心。對演示好的學生及時表揚。這樣一來，學生的實驗能力明顯增強。

總之，在生物學教學活動中，生物教師要加強對自身各種素養的提高，教師要多給學生創設主動參與的機會。學生只有注重實踐并積極地參與到實踐中，才能在理解的基礎上構建起自己頭腦中的知識體系，并發揮自己的聰明才智，逐步形成創新精神和實踐能力。

第三篇：《春聯》教學反思教學過程

《春聯》教學反思教學過程

《春聯》教學反思

每學期一次的校內公開課教研活動又開始了，這次我選擇了一篇知識性很強的說明文《春聯》，想從中學習和磨練一下自己教學比較枯燥的說明文的能力。教后通過自己的反思，同行的探討，對這課及語文教學又有了些新的認識。

《春聯》課文用生動易懂的語言介紹了春聯的作用、種類、特點及讀背春聯的好處。因此教學這篇文章應重點引導學生去賞讀春聯，感受春聯豐富多彩的內容，了解春聯講究對仗的特點，以及抑揚頓挫、和諧動聽的聲律特點。這節課中，他們要學的不單單是簡單的認識春聯，而是初步了解春聯的種類、特點，培養他們熱愛祖國傳統文化的思想感情。

領會了文章內容的主旨后，我設定了第一課時的教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解并背誦課文中引用的五副春聯。

2、學會本課的生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品讀，了解春聯的內容美,對仗美,音律美。懂得生活中處處有學問,誦讀春聯也是一種很好的學習語文的方法.激發學生熱愛祖國傳統文化的熱情。

我認為本課在教學中重難點是：理解課文中出現的五副春聯的意思，讓學生初步了解春聯的特點；通過讀悟,感受春聯的特點:內容美,對仗美,音律美.懂得誦讀春聯也是一種很好的學習語文的方法。

在這節課的教學中，我重點把握三個方面：

學生是學習的主人，教學活動的設計還是應該圍繞他們而開展．根據四年級學生的特點，加上這節課的容量比較大，課前我要求他們充分閱讀課文，自學生字詞，搜集一些春聯。由于課前學生做了充分的準備，所以學生們整堂課配合較為密切，教學進度得以順利推進。

有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁．＂教會學生學習的方法，逐步培養他們的學習能力對學生來說很重要．在導入課文后，我就放手讓學生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學習課文，在分析春聯內容的時候，我選擇一條春聯重點品讀，著重分析，另外的幾條則由學生根據自學建議自己學習，再以匯報學習成果的形式交流．實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嘗到了自主學習成功的喜悅！

盡管本篇課文是一篇知識性很強的文章，但在教學時仍要圍繞課本而進行，領略文中語言文字的無窮奧秘，教學中我充分利用學生已有的生活經歷，從傳統節日入手，歸納傳統節日的民俗，導入春聯的學習；用《解縉巧對曹尚書》的小故事，激發學生補齊春聯的熱情，從而理解對仗的含義；＂聲律美＂理解起來也有困難，那么就以學生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟。

課后，我感到這節課的教學還是有很多的不足和遺憾之處，由于課前我擔心不能夠完整的展示課文內容，所以這節課的內容設計上有些貪大求全，容量一大，很多環節就要壓縮時間，比如生字詞的教學，盡管四年級生字詞教學已經不是重點，但是整節課生字的解決只用了不到5分鐘，還是顯得倉促了些。

上完課有的老師提出，我的幻燈片前幾幅對聯是從右到左的順序，而最后一幅是從左到右的順序，關于春聯的上下聯，應該從右往左讀，還是從左到右讀，一直以來都有爭議。按照傳統的，當然是從右到左，從現在的書寫習慣來說，從左到右倒也說得過去。但是，關鍵在于，從右到左也好，從左到右也好，要改都改，不改就都不改，這點上我忽視了細節。另外，“梅開春爛漫，竹報歲平安”這幅對聯中，“竹”指的是爆竹，新春到來之際，早先人們用火燒真竹子發出爆裂聲以去瘟辟邪，以求平安。后來人們把火藥等物填充在竹筒內產生了“爆仗”，之后逐漸發展成紙做的“爆竹”。如今，燃放爆竹所發出的燦爛火花，震天響聲早已成為人們辭舊迎新，祈求平安的喜慶心情的象征。我備課時只知道是爆竹，但是沒想到它還是與竹子有關的，有別于我們現在燃放的鞭炮，解釋不夠到位。

一節課已經結束了，雖然有點遺憾，但是我收獲很多，因為大家的指導和幫助讓我找到了自身的不足。我需要更多的學習，不斷總結經驗，這樣才能更快、更好地提升自己的教學能力。

第四篇：教學反思的過程

教師反思的過程經歷“具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。

（一）具體經驗階段

該階段的任務是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。

（二）觀察與分析階段

該階段教師將廣泛收集并分析有關的經驗，特別是關于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身。包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態度和情感。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進行分析，看驅動自己的教學活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致。自己的行為與預期結果是否一致等，從而明確問題的根源所在。經過分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。

（三）重新概括階段

此階段將在觀察分析的基礎上。教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。

（四）積極的驗證階段

這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經驗，從而又進入具體經驗第一階段，開始新的循環。在以上四個環節中，反思最集中地體現在觀察和分析階段，但它只有和其他環節結合起來才會更好地發揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環節往往前后交錯，界限不甚分明。

第五篇：教學雙邊活動的過程

英語教學及教學過程的組成

教學是師生雙邊活動的過程，在教學中教師應該圍繞課堂教學目標與教材內容，著重策劃這堂課應該進行一些什么樣的教學活動，調動學生主動地參與教學過程，以達到雙向交流的目的，提高學生的達標率。與此同時，英語課堂教學必須以實際出發，精心設計活動，安排好教學雙向交流的每一個步驟，教師就會對班級的情況一目了然，對學生的差異心中有數。學生積極參與，學有成效，不斷進步時，會感到欣慰，從而體會到教學工作的意義和價值.英語教學的過程是由語音教學、詞匯教學、語法教學、閱讀教學、寫作翻譯教學構成的有機整體。這些教學過程是緊密聯系的，但又有所區別。為了分析的方便，下面分別予以闡述。

（一）語音教學。語音教學是英語初學者的關鍵階段。學生對語音掌握得好 壞，直接影響其英語學習的信 心和對語言的全面掌握。值得注意的是語音課不 是語音學課，對初學者尤其是模仿能力很強的青少年學生來說，語音課不必講 授一些深奧的發音理論、發音部位。要求學生掌握發音要領、口型、舌位等知識，只會加大難 度，使學生產生畏難情緒。通過模仿和操練以及適當的口型矯正就 足以使學生掌握一口純正的語音。

（二）詞匯教學。英語學習者最感到困難的可能要算記單詞了。許多學生借 助于單詞表、卡片等工具進行 死記硬背，結果卻往往令人沮喪。其實單詞不是 靠死背而應靠活用。單詞教學的一個基本原則就是詞不離句。教 師在詞匯教學 時如果經常鼓勵學生用所碰到的每個生詞造幾句與日常生活貼近的句子，這樣不 僅單詞容易記 住，而且對單詞的理解也更加完整、全面。

（三）語法、句型教學。目前，中小學英語教學和測驗的一大缺陷就是過分強 調語法規則。語法是掌握英語 的一種途徑、一種輔助手段。學習語法不是目的，而我們在教學中往往將掌握語法規則當作最終目的，從而忽 略了掌握和運用語 言本身。可以說無論是小學還是初中，教師和學生的主要精力都花在語法上。一般學生在學完語法后，仍然不能聽說、不能閱讀，而且所學的語法規則不是忘 記就是混淆。實際上，一般英美人在日常生 活的聽說讀寫中，常見的語法也就 是中學英語中所列的十幾個基本句型。教師在教學時可以先把語法規則加以 歸 納簡化，去掉一些不需要的語法規則，然后花少量的時間對這些語法進行集中教 學，用余下的時間讓學生去 說、去讀，在語言實踐中理解規則、運用規則。這 樣，學生才不致被語法所嚇倒，學生對語法的學習過程也就 不會學了就忘，忘了又學的低效重復。

（四）閱讀教學。語音、詞匯和語法教學是為閱讀、翻譯和寫作教學作準備 的，后者才是檢驗英語是否真 正為學生所掌握的標準。但同時，閱讀又是人們 提高聽、說、寫能力的有力杠桿。因此，在英語教學中培養學 生的閱讀能力至 關重要。

人們往往有一種偏見，認為閱讀的材料越深、越難就越能使學生的閱讀能力 得以提高。其實，“看不懂” 的書一方面可能是書中的語言不地道、不實用，另一方面也容易使學生產生畏難情緒。前面講過，對初學者來 說，最重要的就 是培養其對外語學習的興趣和信心。有的教師一開始就給學生一個警告，說英語 學習是一個艱 苦的過程，如果讓學生感到英語學習是一個輕松愉快 的過程豈不更好？

英語的所有語法、句型等基本規律在淺顯易懂的文章中就能體現出來。作為 教師，給學生提供一些難度適 當（切忌過難）且趣味性較強的閱讀材料，讓初 學者輕松愉快地掌握一門語言的規律尤為重要。

教學有法、教無定法。每種教學方法都各有其優缺點，在實際教學中教學中應采取多種多樣的教學方法和教學手段來促 進學生的學。