第一篇：《生活中的比》教學反思

《生活中的比》教學反思

天光小學

劉楊

《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實屬同一內容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數學味更為偏重，這是我們對教材的第一印象。比”是我們這冊書的重點概念，“生活中的比”是整個章節“比的認識”的開始，這一節課的教學效果會直接影響到后面各節課是否能夠順利有效進行。所以，在課前，張敏老師做了大量的準備，認真揣摩分析了教材，以期課堂上能夠取得良好的學習效果。

引導學生在數學學習中學會發現規律，是學生探索數學價值、培養數學應用意識的最基本的前提和條件。在數學中，要不斷的發現，善于總結規律，才能永遠進步，獲得成功。學生的學習過程就是發現問題和解決問題的過程。

那么，在小學數學教學中，怎樣引導學生學會發現和提出數學問題及發現規律呢？我們六年級在認真讀教材的前提下一致認為：

一、教師應引導學生在生活中發現和提出數學問題。

生活中處處有數學，現在的教學內容也盡量從學生的生活實踐出發，貼近學生生活，讓學生感受到數學是生活中的數學，讓他們享受著數學給他們帶來的親切。

二、在數學課堂教學中，教師要有意識地引導學生主動發現一些數學規律。選擇與學生生活背景有關的典型的學習材料，為學生發現數學問題和提出數學問題提供豐富生動有趣的資源。讓學生積極地動手實踐、自主探索及與同伴進行交流，親歷觀察、歸納、猜測、驗證、推理等探究發現的全過程，學生不僅發現數學知識，而且學習科學探究的方法，數學思維的能力得到了發展。讓他們享受著數學給他們帶來的成功的喜悅。

根據以上研討的理論依據，我們接著進行了本節課的上課、聽課---評課---改進---上課---反思這一系列的教學研討活動，大家積極發言，向主任對年輕教師手把手得教，毫不保留，年紀大的張老師陳老師提出自己的寶貴意見，年輕的張海玉老師更是積極參探討。張敏老師功底扎實，虛心好學。《比的應用》由張敏老師執教向大家精彩展示了。

在設計前，我們首先對教材進行了認真的分析，《生活中的比》是在學生已學過的相關知識基礎“除法的意義”“分數的意義”“分數乘、除法的意義”“分數與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發學生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我們反復斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現出來，學生可能感覺沒必要用到比。

其次對學生也進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時，有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。

反思本節課我們認為還是有很多成功的主要體現在以下幾方面：

１、根據實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習張老師設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發學生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數相除。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質特征，培養了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性

２、在引入比的概念后，教師組織學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的比這是一個很好的教學契機，張老師抓住了，讓學生明確：各項比賽中出現的比，是比“相差關系”而不是我們這節課學習的比“倍數關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯再由學生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學生自學。求比值時，引發學生的討論和思考得出，我們曾經認真研究認為名稱不需要講解，而求比值學生通過討論能夠得出方法。這一設計在張老師的教學中得到證實還是比較成功的。

３、在練習設計時我們注意了三個層次，一是對新知識加以鞏固，二是應用解決問題，三是思維能力擴展

然而，本節課也有許多美中不足的地方：

主要體現在時間分配欠合理，有的地方花時過多導致在探究比，除法.分數的關系是比較倉促，有的作業處理不夠到位，比如最后一個判斷題：是相同數量比，比值不應該帶單位。我們的思考：

如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？例如對本節課，如果在備課對 “為什么兩個數相除又叫做這兩個數的比？”“比的后續價值在哪里？” 等問題加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。

我們的感悟：

設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數學內容而教還是為學生的長遠發展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環節的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。

總之，本節課體現了數學味，趣味性如拳頭和腳掌的比。審美性如黃金比，其他生活中的比在本節課中也能充分體現了出來，很好的達到了教學目的。

第二篇：走向生活教學反思

走向生活教學反思

走向生活教學反思1

為了突破課文重難點，既讓學生感悟課文內容，提高有感情朗讀能力，又發展學生語文綜合實踐能力，我移植電視臺實話實說等欄目的做法，創設了“走近名人現場采訪與拍攝”生活化課堂情境，主要做法是：

1、師生共同確定精讀部分：“我”采訪羅斯福夫人時的談話經過。這一環節是在學生充分朗讀課文、自學課文之后而安排的。古代著名教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”（蘇霍姆林斯基）學生在朗朗書聲之后靜下心來，按照“閱讀提示”自學，開動了腦、手這一對最具靈性的學習器官，從而在獨立思考、解決“閱讀提示”的過程中自然而然就能找到本文精讀之所在了。

2、用“——”畫出所有羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀課文對話，再指名分角色朗讀對話。此環節意在讓學生通過讀讀、議議、評評，重點體會羅斯福夫人話中所蘊含的人生哲理，體會當時給作者所帶來的意外收獲及極大的震憾，更使我們從中得到多元化的人生體驗。比如從羅斯福夫人的先到以及自始至終的“笑”中體會她的禮貌待人，從她“別具一格”的回答中體會廣交朋友的藝術，更從她坎坷的人生經歷中體會到一個人獲得成功的'秘訣之所在。

3、創設情境，引導感悟。在這一環節中，我首先以主持人的身分把學生帶進“走近名人”欄目的現場采訪與拍攝的情境中，使學生帶著“新奇”漸入佳境。然后邀請兩位嘉賓——戴維·科寧斯和羅斯福夫人（扮演者）就課文內容進行即興現場采訪，其他同學則作為現場觀眾認真聽，隨時接受主持人的采訪，談感受或準備問題與嘉賓探討，這樣使學生由“新奇”轉入積極思考、全員參與狀態，在興趣盎然的良好氛圍中既“溶化”了課文內容，又在聽、說、疑、悟中獲得了一次最好的口語交際訓練。

最后結合課文內容采訪“戴維”先生（談從羅斯福夫人的話中得到什么啟示以及采訪成功的原因）和“羅斯福”夫人（為什么那樣回答戴維先生提出的問題？），并且結合該生的回答再次引導學生感情齊讀第十三自然段（本文的關鍵、重難點所在），學生聯系實際談感受，使其思維得以擴展，進入最佳狀態。這時，師生完全融合在無形而有實的“采訪磁場”之中，相互吸引，相互影響，教學效果之佳是可想而知的，以至于采訪完畢，學生個個都摩拳擦掌，爭當主持人和現場嘉賓。而學生主持“現場采訪”時，問題提得更有新意，回答更是巧妙，既激發了學生的創新思維，又提高了口語交際的能力。這樣師生共同浸潤其里，沐浴其中而受其教化，學生在最佳精神狀態中自然而然達到了感情的升華。

在這一節課中，我找準了營造氛圍的主要媒質——教學內容中的重、難點及關鍵之處，摒棄了“眉毛胡子一把抓”的教學思想，采用喜聞樂見的教學方式吸引他們，即試圖改變信息傳播的方式——變單一的講授為學生參與其中的讀讀、議議及實踐性極強的“采訪現場”，給學生創設了接受信息的最佳環境，使學生的大腦皮質上“優勢灶”（興奮中心）的位置不斷變化，進而使他們在輕松愉快的心態下關注教學內容，激發起他們對教學內容的思維熱情和求知欲望，達到了課堂教學效果的優化。

走向生活教學反思2

1 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養。

2 學習活動的設計注重層次性。其中“再現當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環節，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創作自己的人生格言時表現了極大的熱情，體現了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節課的高潮。

讓課堂煥發出生命的活力

——兼談《走向生活》一課的教學

《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，體現對學生這一生命群體人文的關懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現這一理念，努力構建一種開放性的教學環境。

1教學過程的變化。整個課堂教學呈現鮮明的塊狀結構。“采訪前”的'內容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創作并朗誦自己創作的人生格言這一學習活動，將整節課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發現、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。

2教學內容的變化。《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養。如“再現科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業素質。同時又結合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰自己是人類最寶貴的品質”等為人處世方面的哲學思想。

3教學評價的變化。《走向生活》的學習過程中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關鍵詞“強調”，建議學生聯系自己平時的個性或生活經驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發言舉不勝舉，從中不難發現老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。

再如，再現采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發學生的興趣，充分發揮了學生們的自主性。

4學生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創新的能力。如本課的結尾環節，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據自己對課文理解的側重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。

第三篇：生活萬花筒教學反思

教學中，我給予了學生充分的空間，讓學生親自去觀察、去實踐，在實踐中獲得多元的感受。首先，我讓學生分組去完成兩項任務：在十字路口數過往的車輛，在學校的花壇、窗臺旁觀察落在紙上的細小的顆粒。通過學生自己的觀察、記錄，他們初步了解了什么是污染，為下文的學習起到了鋪墊的作用。由于學生的年齡較小，對于一些專業性知識的理解還停留于表面。除了讓學生親自觀察、感悟，我還通過查資料的方法，讓學生了解現代污染形成的原因以及污染給我們帶來的危害。在教學中，我還充分運用現代化的教學手段，使用多媒體課件指導學生通過圖片、畫面的視覺感受，了解“酸雨”“白色污染”“大氣污染”“海洋污染”“水污染”“有農藥的食物”等現代污染的問題，激發學生積極探究的濃厚興趣。

對學生進行環保教育是本課的重點。我通過一些資料圖片，要求學生從自己的身邊做起，從點點滴滴的小事做起，比如：不亂扔紙屑，愛護樹木，積極參加植樹活動，幫爸爸戒煙，少用一次性用品等等。從而促使學生用實際行動來呼喚環保，遏止污染，真正實現了“防止污染人人有責”這一活動的主題。

總之，這一課的教學，學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，同時，學生的整體素質也在實踐中得到了提高。

第四篇：《追尋高雅生活》教學反思

《追尋高雅生活》教學反思

《追尋高雅生活》是思想品德第十四課的教學內容。上完這一課，感覺遺憾和收獲并存，成功與不足同在。下面就這一堂課進行反思。

一、成功之處

1、教學設計新穎、獨特，教學思路清晰。

《追尋高雅生活》這一部分的內容較多，而且四個方面的內容沒有太多的聯系，容易出現脫節。如何將這四個方面的內容串起來，這是我教學設計上的一道難題。經過不斷的摸索、嘗試，最后靈機一動，何不以晚會形式出現呢？晚會主題就是——追尋高雅生活。而四個內容則演變成晚會的四個節目，圍繞著晚會主題進行。于是，我決定以“送給同學們一臺向同學們展示如何追尋高雅生活的晚會”為主線設計教學思路。以 “改革開放30年以來，人們的物質需求不斷得到滿足，而在人們的物質需求不斷得到滿足的同時，人們的精神生活卻沒有相應地富裕起來，我們不能?富了口袋，窮了腦袋?，所以，今天，老師就給同學們送上一份精神大餐，一臺向同學們展示如何追尋高雅生活的晚會，希望同學們會喜歡。”導入新課，極大地激發學生的學習興趣。接著給學生送上了晚會的四個節目：節目一——小品《火炬手》片段；節目二——教師現場魔術表演；節目三——豐富多彩的文化生活外景拍攝；節目四——《北京歡迎你》歌曲助興。讓學生在活動中感悟快樂而富有情趣的生活是人們的向往與追求，指導學生學會保持樂觀、幽默的生活態度，正確對待好奇心、不盲目從眾，積極參與豐富的文化生活，在生活中不斷陶冶情操，提升情趣。

2、在教學過程中，注意引導學生去發現，去思考。

教學過程中，我注意引導學生去發現，去思考。例如在分析豐富多彩的文化生活時，我注意引導學生在觀看視頻的過程中，自己去發現自己之前沒有想到的文化活動，體味參加豐富多彩的文化活動對于追尋高雅生活的意義——它能夠使自己的身心得到愉悅和美化。

3、充分利用了多媒體。

多媒體的作用，主要是在于它的直觀效果，容量大等。在本課教學中，我注意精心制作多媒體課件。既然本節課以晚會的形式出現，那我就把多媒體課件制作成晚會的樣式，以節目呈現其四個方面的內容。無論是趙本山的小品展示、豐富多彩的文化生活的外景拍攝，還是歌曲助興，甚至是我的現場魔術表演，我都注意選材的貼切性，以及課件的精美性。讓學生如身臨晚會現場，直觀形象，生動活潑，教師輕松地教，學生快樂地學。整個課件設計顯得較為高雅，與教學主題相得益彰。

4、課堂板書簡潔明了，字跡工整，聲音圓潤，親和力較強。

教學過程中，我的聲音較圓潤，與學生平等交流，共同探討，體現了較好的親和力。在板書過程中，注意將本課知識點加以概括，簡潔明了地書寫于黑板上，讓學生能對知識有一個較為清晰的認識。

5、教學目標順利達成，教學難點突破、重點突出。

教學過程中，順利地實現了教學目標。同時，教學難點突破，教學重點也較為突出。本課中培養樂觀、幽默的生活態度，積極參與豐富的文化生活是重點；而正確運用好奇心和從眾心理，提升情趣，陶冶情操是難點。從學生課堂最后的知識小結看來，學生對本課的重點和難點知識掌握得較好。

二、不足之處：

1、雖然教學設計新穎、獨特，教學思路清晰，但在教學設計的師生互動，生生互動上，卻并示能彰顯獨特性。本課設計的師生互動主要集中在對問題的探討，尤其是教師現場魔術表演，而本課設計的生生互動主要集中在討論活動上，并未有較大的突破。

2、雖然教學難點突破較好，但教學重點突出程度卻不是很夠。教學過程中，由于教學重點的設計出現在課堂開始之初，調控得不是很到位，而影響了突出教學重點的效果。這在他們觀看小品過程中雖然笑了，但卻沒有平時那樣的開懷大笑。

3、在課堂時間的分配上，細化不夠。

教學過程中，由于在學生找尋視頻中出現的不同的文化活動內容時，占用的時間過多，導致最后歌曲助興部分，不得不省略對《北京歡迎你》這首歌的歌詞的進一步的挖掘，這是課堂時間把握不是非常到位而導致的遺憾。

三、再教設計

如果重新再上這節課我會在以下幾個方面加以改進：

1.上課伊始，注意從從學生的實際出發，最大限度地了解學生的心理，然后對其加以調節。

2、在探討樂觀、幽默的生活態度板塊時，我會盡可能地多讓學生舉一些現實生活中的案例，讓學生將所學知識，更多地聯系生活實際，指導生活實際。

3、在提升情趣、陶冶情操部分，我會對《北京歡迎你》這首歌的歌詞做深度挖掘，讓學生從歌詞中體味中國人的熱情、好客、開拓創新、勇于承擔等優秀品質，從而提升其情趣，培養其熱愛祖國的情操。

以上是我上《追尋高雅生活》這節課的反思。總結經驗，吸取教訓，發揚優點，改進不足，這是我需要做的。相信我會做得更好！

第五篇：品德與生活教學反思

品德與生活教學反思

品德與社會教學反思

在教學過程中，我感受到一年級三個班在習慣養成方面有很大不同，這些點滴的行為習慣，給課堂教學造成很大的影響。比如說：一班各方面的習慣都不錯，包括生活習慣和學習習慣。二班各方面的習慣稍微差一點，于是我針對課堂常規較弱的班級進行嚴格管理，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。不讓這種不良習慣在自己的課堂上造成影響。

對于有些容易在課堂上容易出現不良行為習慣的孩子，我及時提醒，有的在課下找到他們進行單獨談話，找到他們出現課堂行為的原因。經過這半年與一年級學生的接觸，我感受到他們出現的這些異常課堂行為，有很多并不是自己故意產生的，是受了其他同學的影響，按照自己以前的習慣做法，我可能會毫無顧忌的批評他們，可現在我感到，那不是很明智的做法，畢竟自己對他們產生這些行為的背后了解的太少了。課上嚴要求加上有問題及時找個別人解決，我發現：這些孩子的問題逐漸減少了，看到了他們在課堂上的認真。

除了對一年級學生進行養成習慣教育以外，我還對一年級學生課上回答問題進行訓練，鼓勵他們課堂上大膽說話，多發言，說話完整，較有順序。

在<<品德與社會>>課中，我繼續讓學生體會小組合作學習的樂趣。例如：《左手和右手》。通過他們的分組學習，分組游戲，培養他們的合作能力。隨著學生興趣不斷增加，我又給學生增加了一些難度，即：小組組員進行分工，將每個組元的任務進行明確的分工。于是學生紛紛行動起來，有的學習，有的游戲，每個學生都動了起來。

要改變長期以來傳統思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學方法。在教學時，必須緊密聯系學生實際和生活實際，必須讓我們的課“活”起來，讓我們的學生動起來，在活動中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣才能達到此項活動的總目標。