第一篇：大班科學昆蟲教學反思

大班科學活動：昆蟲警察招聘會

設計意圖：

學習推理是幼兒能力中比較重要而我們的教育中又相對缺乏的一個重要的學習內容之一，平時，我們只是在利用各大領域的課程進行理性的學習。因此，為了加強幼兒這方面能力的培養，結合大班幼兒的年齡特征我選擇了“昆蟲招聘會”這一教學內容，主要通過昆蟲的分類，是什么？為什么？這一主線，展開活動讓幼兒的學習分析、思維判斷的能力得以提升。

昆蟲是幼兒比較熟悉的教學內容，在活動中我增加了其中的干擾因素，以淺入深的讓幼兒進入分析、判斷的思維特征，培養幼兒學習、推理的能力。

活動目標：

1、通過二次分類，學習用推理的方法來分析、判斷昆蟲的各種外形和生活特征。

2、大膽表達自己的想法和判斷的理由。

活動準備：

1、多媒體課件

2、蝴蝶、七星瓢蟲、蚯蚓、蜜蜂、蜻蜓、螳螂、蜘蛛、蒼蠅、蚊子大圖片各一

張，小圖片每組一張。

3、操作大表格一張，小表格每組一張。

活動過程：

一、介紹招聘會內容，引發活動興趣

1、森林里貼了一張大紙，我們一起來看看。

2、共同認讀招聘內容

3、小結：原來是森林里要招聘警察隊員，請昆蟲來報名。

4、昆蟲是怎么樣的？

二、認識各種參聘動物

1、今天，我們這里也來了好多的小動物，有誰？

2、出示并認識各種動物

3、那么多的動物都想當警察，就請你們來當小考官，看看他們是不是都符合我們的招聘要求。

三、熟悉游戲規則

教師出示操作表格進行規則講解。

四、推理游戲

（一）第一次推理——昆蟲

1、請從所有的動物中找出昆蟲放在第一格里。（幼兒操作）

2、集體講述：你覺得誰能進入第一關？為什么？

3、課件驗證

4、小結：第一關淘汰了誰？

（二）第二次推理——益昆蟲

1、請從所有的動物中找出益昆蟲放在第二格里。（幼兒操作）

2、集體講述：你覺得誰能進入第二關？為什么？

3、課件驗證

4、小結：第二關淘汰了誰？

（三）第三次推理——能捕捉害蟲的昆蟲

1、請從所有的動物中找出能捕捉害蟲的昆蟲放在第三格里。（幼兒操作）

2、集體講述：你覺得誰能進入第三關？為什么？

3、課件驗證

4、小結：第三關淘汰了誰？最后誰獲得了勝利？

5、佩帶勛章篇二：大班科學活動：認識昆蟲 大班科學活動：認識昆蟲

設計意圖：

活動目標：

1.通過觀察、比較和記錄，認識常見的昆蟲，知道昆蟲的主要特征。2.通過視聽結合的方式，了解昆蟲和人類、自然界的關系。3.對昆蟲知識以及對自然和科學產生興趣和愛好。

活動準備：

昆蟲記錄表格、各種昆蟲圖片、多媒體ppt。

活動過程：

一、情景導入，感知昆蟲特征。

二、討論交流，了解昆蟲特征。1.出示大記錄表格，分享記錄結果。

提問：誰來把你的發現告訴大家？（幼兒交流，老師記錄）2.幼兒討論在大記錄表上的發現。

提問：在這張大記錄表上，你們發現了什么？

幼兒討論總結：蜻蜓、螳螂、蜜蜂都長著一個頭、一個胸、一個腹部。它們都有一對觸角，兩對翅膀，六只腳。小螞蟻沒有翅膀。

3.出示小螞蟻圖片，了解小螞蟻翅膀的退化現象。

4.（出示ppt）小結：剛才我們認識的這些小蟲子有的有翅膀，有的沒有。但是它們的身體都有頭、胸、腹三部分組成，頭上長有一對觸角，都有6只腳，長成這樣的小蟲子它們還有一個共同的名稱，叫昆蟲。最重要的一點，因為所有的昆蟲一定都長有六條腿，所以昆蟲又被人們稱為“六足動物”。

三、視聽結合，了解昆蟲習性。

瞧，昆蟲寶寶來到我們身邊啦，誰還想知道它們更多的秘密呢？(通過多媒體讓幼兒了解幾種常見昆蟲的習性。)

四、活動延伸，拓展想象。

《昆蟲世界》教學反思

《昆蟲世界》一課是長春版教材二年級上冊第四版塊的第3篇課文.這是一篇情境識字課文,由11種昆蟲組成,展現了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂生活的情景。

在教學時，我注意調動學生已有的知識儲備,結合情境，引導學生把識字、學詞、認識事物與相機發展語言有機結合，培養學生的想象力和創造力,激發學生保護動物,熱愛大自然的情感。

基于此，我設計了本節課的教學目標是：

1、引導學生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂于搜集整理昆蟲的相關知識，并愿意進行昆蟲的探究活動。

2、認識15個生字,會寫2個字,正確讀出各種昆蟲的名稱。

3、結合課文的情境,充分發揮學生的想象力和創造力.提高學生的表達能力。為了更好地落實本課教學目標,我把識字、寫字作為教學重點,把學生學習生字時能夠自己總結發現形聲字的規律作為本課的教學難點。

根據教材的特點，在本節課的設計上我主要從2方面進行說明。

一、注重創設識字情境

為了突出重點,突破難點.我在整節課的教學中采用了情境識字法,遵照學生的認知規律,充分發揮多媒體課件,將學生帶入課文的情境,使學生置身于昆蟲世界中, 激發了學生學習的興趣。在學生觀察主題圖時讓學生用自己的話說圖意這樣既培養了學生的觀察能力同時又培養了學生的語言表達能力，充分發揮了學生的想象力和創造力。然后讓學生結合課前搜集的資料介紹自己了解的昆蟲。在相互介紹中了解了不同昆蟲的特點。最后在學生拼讀詞語后再次出示昆蟲的圖片，這樣就做到了結合情境認識事物，并使認識事物與識字相結合。

二、注意“識寫分開”

本著“識寫分開”這一原則，我在識字和寫字這兩個環節上是這樣設計的：

1、識字時，我首先關注學生已有的生活經驗，讓學生先說一說哪些生字是你以前就已經認識的，你是怎么認識的，鼓勵學生在生活中識字。然后讓學生在書中把以前認識的生字作記號，重點讓學生識記剩下的生字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經驗，同時又培養了學生自學生字的能力。

課標中明確指出會認的字只要求讀準字音，在本課認識，在其他地方也認識，不抄寫，不默寫，所以在識記生字時，我沒有一個一個生字地去分析，而是根據本課漢字的特點交給學生識字的方法。如引導學生用形聲字的特點幫助學生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個字。用猜字謎的形式學習“蠶”字，用遍口訣的方法幫助學生區分兩個ying字，交給學生識字方法。

最后出示一首小兒歌,使生字再現。通過讓學生自由讀、齊讀、拍手讀的形式.有效地調動了全體學生的熱情,使學生真正地在快樂中識字。

2、指導寫字，感受漢字的美

寫字是要讓學生感受漢字的美，同時更重要的是培養學生的寫字態度，寫字習慣和寫字的能力。因為本課要求會寫的生字很有特點，所以在教學時我先讓學生從整體上觀察本課生字的書寫特點和構字規律。然后再重點指導學生寫好兩個左右結構的字。本著一看二寫三對照的原則讓學生寫好這兩個字。其它幾個生字的指導在第二課時完成。

總之，在教學中，我努力為學生創設各種情境、讓識字過程在多種情境中完成，培養學生的識字能力。讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取新知識，變被動學習為主動學習。提高學生的語文素養。

第二篇：大班科學活動：認識昆蟲

大班科學活動：認識昆蟲

設計意圖：

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。在幼兒園，我們經常會看到孩子們圍成一圈，趴在地上看螞蟻搬食，看蜜蜂、蝴蝶采花，他們瞪著可愛的眼睛仿佛怕看漏了什么，這些小蟲子對孩子們有著一種吸引力，討論蟲子的話題更是孩子的樂趣。因而我設計了本次活動《認識昆蟲》。我試著讓孩子們從“昆蟲”這個知識點出發，讓幼兒在觀察和記錄中發現昆蟲的主要特征，再利用視聽結合的方式，讓孩子了解昆蟲的一些習性，讓孩子感受昆蟲世界的樂趣。活動目標：

1.通過觀察、比較和記錄，認識常見的昆蟲，知道昆蟲的主要特征。2.通過視聽結合的方式，了解昆蟲和人類、自然界的關系。3.對昆蟲知識以及對自然和科學產生興趣和愛好。活動準備：

昆蟲記錄表格、各種昆蟲圖片、多媒體PPT。活動過程：

一、情景導入，感知昆蟲特征。

今天，老師帶小朋友們一起去參觀“蟲蟲博物館”，看看里面有什么，把你們的發現記錄在記錄紙上。

二、討論交流，了解昆蟲特征。1.出示大記錄表格，分享記錄結果。

提問：誰來把你的發現告訴大家？（幼兒交流，老師記錄）2.幼兒討論在大記錄表上的發現。

提問：在這張大記錄表上，你們發現了什么？

幼兒討論總結：蜻蜓、螳螂、蜜蜂都長著一個頭、一個胸、一個腹部。它們都有一對觸角，兩對翅膀，六只腳。小螞蟻沒有翅膀。

3.出示小螞蟻圖片，了解小螞蟻翅膀的退化現象。

4.（出示PPT）小結：剛才我們認識的這些小蟲子有的有翅膀，有的沒有。但是它們的身體都有頭、胸、腹三部分組成，頭上長有一對觸角，都有6只腳，長成這樣的小蟲子它們還有一個共同的名稱，叫昆蟲。最重要的一點，因為所有的昆蟲一定都長有六條腿，所以昆蟲又被人們稱為“六足動物”。

三、視聽結合，了解昆蟲習性。

瞧，昆蟲寶寶來到我們身邊啦，誰還想知道它們更多的秘密呢？(通過多媒體讓幼兒了解幾種常見昆蟲的習性。)

四、活動延伸，拓展想象。

在“蟲蟲博物館”里還有很多昆蟲，請每人選擇一張圖片帶回教室，邀請你的好朋友一起去了解它們吧。

第三篇：大班科學活動教學反思

大班科學活動《滾來滾去》教學反思這次的活動的目標是：

1、探索發現球體和圓柱體的特征

2、感受和體驗平面圖形與立方體的不同

3、能夠大膽地講述自己的見解我將此活動內容定位在科學領域教學活動，我的重點放在給幼兒充足的時間和空間，讓他們發自內心地去探索、發現，感知球體和圓柱體的特點和不同，并將探索到的發現和結果，轉化為語言表達出來，與同伴一起分享。

一、優點

1、以“滾動球的動作”的方式進入導入吸引了孩子們的注意力，他們也很快進入了課堂的氣氛，創造了一個孩子們比較愿意接受的活動氣氛，對接下來的科學探索過程有了一個比較好的開始。

2、重視孩子們自由探索的過程，教師不急于揭示答案，給予孩子們更大的時間和空間去探索、發現，鼓勵孩子們敢于動手，在活動中盡量引導每一個孩子都能積極地去實踐操作，去感知實物，讓孩子以自己的方式去思考。

3、在制作作品的時候，給予孩子們足夠的空間去選擇自己想要料料進行制作。作品完成后讓孩子們一起分享制作的過程進行交流，然后進行實踐操作讓他們滾動自己的作品，檢驗是否可以滾動。

二、存在的問題與改進措施

1、材料的投放不夠

如果在收集材料時，可以讓幼兒共同參與收集，讓孩子們在動手收集的過程中，更加了解材料的性質、形狀、顏色、大小、特點（如哪些是長的、短的，細的、粗的，圓的、扁的……）這樣孩子們在操作材料時就會有針對性了，可以滿足不同孩子的需求，讓每一個孩子的創意都個不相同，讓每個孩子在制作作品時都能充分發揮他自己的獨特性。

2、活動過程中的引導欠缺到位

由于材料的投放，就需要孩子進行自主地探索過程，而活動的氣氛也相對的比較輕松，孩子們比較放開、投入，在討論的環節有些孩子就出現了相互嬉鬧的現象，導致之后的教師講解的環節的效果不是很理想，而失去了對孩子們及時教育的有利時機。

3、系統性的總結不夠。孩子們對探索活動很感興趣，也能根據已經有的生活經驗去推敲，但孩子們的經驗是散亂的，很多也不能用語言來表達他們所獲得的結果。這時教師的系統性的概括經驗是非常得必要的。一次次的探索，都應該有小結和提升經驗的環節。在這一環節，做得不夠及時，而提問是教師直接引導最常用的方法之一，教師通過問題想孩子們傳遞，激發孩子們的思維與想象。

在科學探索的活動中教師的角色定位很重要。在探索的時候要給孩子充分的時間去探索，在孩子需要知道和幫助的時候就是以一個指導者的身份來幫助他們。在小結的提升經驗的時候給孩子們表達的機會，教師以非常嚴謹的語言來幫助孩子們增加生活經驗，解決他們力所能及的現實生活中的問題，豐富他們的科學知識。同時，在活動的過程中，培養孩子們對科學的興趣，就要激發幼兒的好奇心，滿足孩子們的好奇心，鼓勵孩子們相互完成任務，體驗成功的快樂而更愿意進行下一次的科學探索活動。

第四篇：昆蟲王國教學反思

教學反思

本節課的教學中為讓學生了解到更多昆蟲的知識我還運用多媒體課件展示了許多昆蟲的圖片，在展示圖片同時加以簡介昆蟲的有關知識，并加上視頻的播放，使學生對這些知識記憶更深刻，并及時教育學生要保護有益的昆蟲。用教材中的作品指導學生欣賞并鼓勵學生向作者學習，鼓勵他們大膽的展開想象。組織學生評比作品時，我還讓學生針對作品大膽的提出自己的意見。這樣，學生在學習他人制作優點的同時看到別人制作中的不足之處，會起到警示作用，對自己今后的繪畫也有幫助。

我的教學設想在具體實施中還存在著許多不足。鼓勵性的語言少了點。課堂隨機應變的能力還需加強，學生在介紹自己了解的昆蟲時注意到讓他們展示帶來的圖片就更好了。學生在制作前應強調先畫一只昆蟲，就會避免學生在課堂中作品完不成。

第五篇：昆蟲迷教學反思

昆蟲迷教案

六.二 班 朱勛

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，通過具體事例增加學生對法布爾的了解，體會他對科學的熱愛、堅持不懈的精神。

教學重點： 理解法布爾對昆蟲的癡迷,體會他對科學的熱愛、堅持不懈的精神

教學過程：

一、談話揭題

1、《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動物要抓住它的獨有的特征和生活習性來介紹，那么如果讓我們介紹一個人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點、興趣愛好、精神品質、生平經歷、成就）

說的不錯，今天就讓我們一起來學習一篇介紹人物的文章。板書：昆蟲迷

2、文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨有的特點是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度,理解“迷”）

二、理解內容

理解法布爾是個昆蟲迷，體會他身上的精神。

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法

布爾從小就是一個昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號點出詞語。

2、全班交流： a觀察螞蟻搬死蒼蠅、b蜘蛛捕食蚊子、c蜈蚣產卵 d蜣螂活動的具體事例

3、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點，采用了什么說明方法，請在句子旁邊進行標注。

4、師：的確，列數字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多

5、因為熱愛，他研究土蜂，用了——；研究地膽，花了——，研究隧蜂，前后經過——；研究蜣螂，用了——

這些數字充分說明了法布爾觀察昆蟲的時間之長。知道這里采用了什么說明方法嗎？

（指名反饋，板書列數字。）

6、文章1-6段為了突出法布爾癡迷昆蟲的這一與眾不同之處，還采用了什么說明方法？

其實像這樣的例子還很多，作者只是選取了其中幾個事例來說明法布爾的專心致志和如癡似迷，這就是舉例子的說明方法。這些例子讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。（板書：舉例子）

7、拓展—如果此時你面對昆蟲迷法布爾你想對他說些什么呢？

8、正是靠著這種長期的、堅持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲

世界種種有趣的秘密，達爾文因此贊揚他是“無與倫比的觀察家”。法布爾也是憑借著對昆蟲的癡迷，沒上過像樣小學的他，卻用畢生精力寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。我們下節課再一起走進法布爾的巨著《昆蟲記》吧！

教學反思：《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經歷與輝煌成就，我想通過教學，使學生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學、堅持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。本節課主要是講解第一部分法布爾從小就是昆蟲迷。先寫法布爾觀察螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具體事例，體會法布爾從小就是昆蟲迷，從而理解他對科學的熱愛、堅持不懈的精神。本堂課采用以講授法和自學法相結合的教法，注重了多種學法，比如查字典、搜集資料、借助網絡、結合生活實際等，講課過程中注重了細節的講解，力求通透易懂，但這也造成了課堂的時間安排不恰當，課堂內容繁雜，使學生失去了自我思考的時間，課堂內容條理性不強，造成了知識結構的混亂，這是本堂課最大的失誤。今后講課一定要注意明確本堂課的教學目標，圍繞教學目標展開教學內容，另外還要注意內容的條理性和合理分配、把握課堂時間，把課堂充分還給學生，學生是課堂的主題，把語文課上成真正的語文課。篇二：14.昆蟲迷

《昆蟲迷》教學設計

（第二課時）

教學目標：

１.理解課文內容，增加學生對法布爾的了解，知道他所取得的成就是與他對科學的熱愛、堅持不懈的精神分不開的。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解法布爾所取得的成就及其原因。

教學過程：

一、談話揭題 1.師述：《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動物要抓住它的獨有的特征和生活習性來介紹，那么如果讓我們介紹一個人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點、興趣愛好、精神品質、生平經歷、成就）

說的不錯，今天就讓我們一起來學習一篇介紹人物的說明文。板書：昆蟲迷

2、俗話說，文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨有的特點是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度）

二、理解內容

（一）學習課文（自然段）理解法布爾是個昆蟲迷

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號點出詞語。

2、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點，采用了什么說明方法，請在句子旁邊進行標注。

3、匯報交流：（出示重點句子，抓住重點詞語）

4、師：的確，列數字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。從中能體會到了什么？ 5.師述：正是靠著這種長期的、堅持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達爾文因此贊揚他是“無與倫比的觀察家”。

6、那么，同學們法布爾用心觀察的這些昆蟲，你們想看看他們的樣子嗎？（想）那好，讓我們一起來認識認識。（圖片展示）

（二）了解法布爾的成就和取得原因

1、師述：有人說興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對昆蟲的癡迷，靠著這種長期堅持不懈的觀察，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。

2、請同學來讀一讀文中關于《昆蟲記》的介紹。

3、接下來我們再來讀一讀人們對于《昆蟲記》的評價。

聽了這些評價我們不禁要問：一個連像樣的小學都沒有上過的法布爾為什么就能寫出《昆蟲記》這樣的經典巨著呢？僅僅依靠興趣能行嗎？還要依靠什么呢？ 速度課文找一找他的成功秘訣。用曲線畫出重點的句子。

4、理解句子含義。①“學習這件事，有沒有人教你不是最重要的，關鍵是你自己有沒有自覺。”你是怎樣理解這句話的？（有沒有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會學不好；如果自覺，沒有人教也能取得成功。）

②“有教師的言行指導的人是何等幸福！擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經常摔倒；他慢慢摸索著進入一個未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運便是如此。”（第一層意思是有老師的指導，更容易走向成功；第二層意思是，我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。）嵯峨：山勢高峻。

5、匯報交流：讀出你劃得句子，說說自己的體會。（積累名言警句）小結：看來自覺和毅力才是法布爾走向最終成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨特的學習品質。我想，@天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。－－愛迪生 @寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。@天才在于勤奮，成功在于積累。

此時此刻，透過法布爾的一生，我們不會再去埋怨我們的學習環境差，我們的父母不會輔導我們的學習，成功的關鍵不在別人，而在于我們自己。6法布爾有著敏銳、深刻的觀察力，對大自然的觀察非常仔細，課文是采用

什么方法說明的？（舉例說明）7.法布爾在即將離開人世的時候，說出了這樣感人肺腑的話：“我要做的事還有很多很多！”怎么理解這句話？（總結全文 點明中心 照應文題）小結：法布爾取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究探索的花朵，更是勤于總結的果實。法布爾之所以能成功，他靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，使他成為一位“無與倫比的觀察家”。

三、拓展延伸，升華理解 1.如果現在面對法布爾，你想對他說什么？如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？

四、總結: 學習了這課你有什么收獲？

1、寫作方法：首尾呼應

2、要想讓你介紹的人物給讀者留下深刻的印象，就要抓住人物的獨有的特點和特有的品質才行。

五、作業：

１、積累描寫人物優秀優秀品質的成語和名言警句

2、寫一篇小練筆 ：

1、我為你豎起大拇指

2、，我為你喝彩

六、板書設計：《昆蟲迷》

專心致志 刻苦鉆研

如癡似迷 持之以恒 成就輝煌

屏住呼吸 堅持不懈

成年累月

《昆蟲迷》教學反思

這次所上的六年級語文出版社教材第14課《昆蟲迷》，這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經歷與輝煌成就，我想通過教學，使學生理解法布爾的為什么能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學、堅持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。讓學生學習法布爾對學習的自學精神。

在第一課時中通過閱讀，自學生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學生再讀，達到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學生閱讀中，邊讀邊思考，養成閱讀中思考、思考中能讀的良好習慣。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以一直以來都想通過問題閱讀來培養學生思考的學習。第二課時接上課時內容，分析各段內容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學習法布爾對待學習的自學態度，以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學的主要方法是學生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設計，在此基礎上學生提出問題，再釋疑。

首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學生在讀中思考： 為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷？

讀后討論：

1、“怪人”為什么要加上引號？

2、哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷？

3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？ 學生發言時并沒有像往常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。

第二段是本文重點，從7－18自然段，上節課時有的同時認為可以分為兩段：法布爾的經歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時這也是可以的，但由于這兩處關系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解，設計了如下思考問題：

法布爾為什么能寫《昆蟲記》這樣的巨著？他有什么地方值得我們學習？ 同時讓大家討論：

1、法布爾的經歷告訴我告訴什么？

2、你認為哪些句子有深刻的含義？說出你理解的意思大家共享。

3、這一段中引用法布爾作品中一段來說他語文文字表達這是什么說明方法？

學生的自主閱讀發揮了積極作用，以往學生中大部分讀完后就望著優生，看他們發表什么看法？這也許是自己就即使有了答案也不自信，不敢顯露。

然而今天，表現特別突出的是陳瑞峰同學，這位成績不好的孩子語出驚人，不僅切中要害，擴展也豐富，讓所有聽課教師刮目相看，優生們也不甘示弱，爭先恐后的表達自己的看法，當然也不乏幽默者，付晨雨提出了一個含義理解的句子，請老師幫助解決，我讓同學們幫他，但誰也不接題，只得親自出馬。

本課沒有熱鬧氣氛，只有層層遞進的解析，力求發揮學生的最大潛力跟進課文內容，學生的思維被開動，活路起來，還真讓驚訝！這也許與多閱讀、勤思考關系緊密。

當然這節課需要思考的內容多，對于后進生來講，還沒想好就已進入下一問題，讓他們只有被動接受，有時連被動也跟不上了，所以平時教學時，還應該多從他們的思維水平調整一定的進度。篇三：沈志達標課及教學反思

裝滿昆蟲的衣袋教學設計

一、復習檢查

1、昨天，我們已經學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？

板書：法布爾

2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？

板書：昆蟲迷

二、初讀課文

1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。

讀后交流、板書： 著迷

迷戀 癡迷

2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。

3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）

三、精讀課文

過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。

（一）學習第一個故事。

1、請同學們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？

2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。

3、討論交流，（投影出示相關語句）

4、小結，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細細咀嚼、品味，學會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！a.學習第4自然段(1）引讀

時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲??

（2）扣住省略號，想象水底世界還會有什么？

（3）補充資料。（4）學生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。

（5）帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段.（二）學習第二個故事。

1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。

能體現法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標出；讓你感動的句子畫波浪線“～～”；給你想重讀的詞語加點“? ”；想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。

2、學習好的同學合同桌交流，讀一讀、說一說。

3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷？（投影出示相關語句）d、同學們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時，他就是真正地愛上了這樣東西，就是對它“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的？

指讀、引讀第10自然段。

此時的法布爾已經對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！

現在，你能說說對“癡迷”的理解嗎？

此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。

大家想一想，此時在這兩個鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請寫下來吧。出示課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。

生寫

四、回扣課題，總結全文。

1、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？ 換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？

（生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。）

2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執著！正是因為這種癡迷、這份執著，讓他成了著名的昆蟲學家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學到這兒，你有什么話想說嗎？（從法布爾的身上，你明白了什么？）

板書：目標專一

持之以恒

3、教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”

五、布置作業

1、為了更深入地了解法布爾，我向同學們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。

2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學們去探索，課文雖然結束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。

教學反思

在非常著急的境況下，接到上課的任務，懷著忐忑的心情開始備課，可是在備課的時候忽略了備課最重要的一點，備學情。我班的學生基礎差，我所設計的問題對于他們的難度有點大，致于在課堂上的表現不是很好。但一堂課的好差關鍵是教師，因為老師的作用是引導，起著導航的作用。課后思慮，第一、在課堂容量上有點大，以至于急匆匆的狀況下還拖堂了五六分鐘，從而導致了有些教學環節沒能落實到位，也違背了小學課堂的規律。如果把第一件事情安

排在第一課時，那樣時間的問題就會迎刃而解。第二、因為自己對教材、教案不是很熟悉，在授課時忽略了對文本的朗讀感悟，如在教學第四自然段，當學生感悟到法布爾對大自然、對昆蟲的喜愛之情后讓學生帶著這樣的感受再讀第四自然段，這樣感情會得到一個小的升華。第三、2011版的新課標指出學習語文的最終目標就是學生的運用，所以我在學習最后一個自然段時，也力圖讓學生觀察圖后結合對課文的理解，說說法布爾的口袋里還可能裝些什么？想像后寫下來，可是因為時間的匆忙，完成的很草率。第四、在回扣課題，這一環節引導的不到位，主題凸顯的不明顯。因為對小學的教學經驗不豐富，教學有許多不足，還望各位同仁悉心指導，幫助我進步！謝謝！篇四：《昆蟲世界》教學反思

《昆蟲世界》教學反思

《昆蟲世界》一課是長春版教材二年級上冊第四版塊的第3篇課文.這是一篇情境識字課文,由11種昆蟲組成,展現了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂生活的情景。

在教學時，我注意調動學生已有的知識儲備,結合情境，引導學生把識字、學詞、認識事物與相機發展語言有機結合，培養學生的想象力和創造力,激發學生保護動物,熱愛大自然的情感。

基于此，我設計了本節課的教學目標是：

1、引導學生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂于搜集整理昆蟲的相關知識，并愿意進行昆蟲的探究活動。

2、認識15個生字,會寫2個字,正確讀出各種昆蟲的名稱。

3、結合課文的情境,充分發揮學生的想象力和創造力.提高學生的表達能力。為了更好地落實本課教學目標,我把識字、寫字作為教學重點,把學生學習生字時能夠自己總結發現形聲字的規律作為本課的教學難點。

根據教材的特點，在本節課的設計上我主要從2方面進行說明。

一、注重創設識字情境

為了突出重點,突破難點.我在整節課的教學中采用了情境識字法,遵照學生的認知規律,充分發揮多媒體課件,將學生帶入課文的情境,使學生置身于昆蟲世界中, 激發了學生學習的興趣。在學生觀察主題圖時讓學生用自己的話說圖意這樣既培養了學生的觀察能力同時又培養了學生的語言表達能力，充分發揮了學生的想象力和創造力。然后讓學生結合課前搜集的資料介紹自己了解的昆蟲。在相互介紹中了解了不同昆蟲的特點。最后在學生拼讀詞語后再次出示昆蟲的圖片，這樣就做到了結合情境認識事物，并使認識事物與識字相結合。

二、注意“識寫分開”

本著“識寫分開”這一原則，我在識字和寫字這兩個環節上是這樣設計的：

1、識字時，我首先關注學生已有的生活經驗，讓學生先說一說哪些生字是你以前就已經認識的，你是怎么認識的，鼓勵學生在生活中識字。然后讓學生在書中把以前認識的生字作記號，重點讓學生識記剩下的生字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經驗，同時又培養了學生自學生字的能力。

課標中明確指出會認的字只要求讀準字音，在本課認識，在其他地方也認識，不抄寫，不默寫，所以在識記生字時，我沒有一個一個生字地去分析，而是根據本課漢字的特點交給學生識字的方法。如引導學生用形聲字的特點幫助學生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個字。用猜字謎的形式學習“蠶”字，用遍口訣的方法幫助學生區分兩個ying字，交給學生識字方法。最后出示一首小兒歌,使生字再現。通過讓學生自由讀、齊讀、拍手讀的形式.有效地調動了全體學生的熱情,使學生真正地在快樂中識字。

2、指導寫字，感受漢字的美

寫字是要讓學生感受漢字的美，同時更重要的是培養學生的寫字態度，寫字習慣和寫字的能力。因為本課要求會寫的生字很有特點，所以在教學時我先讓學生從整體上觀察本課生字的書寫特點和構字規律。然后再重點指導學生寫好兩個左右結構的字。本著一看二寫三對照的原則讓學生寫好這兩個字。其它幾個生字的指導在第二課時完成。

總之，在教學中，我努力為學生創設各種情境、讓識字過程在多種情境中完成，培養學生的識字能力。讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取新知識，變被動學習為主動學習。提高學生的語文素養。篇五：昆蟲王國教學反思--高麗娜 《昆蟲王國》教學反思--高麗娜 本課教學活動的開展主要是以學生的自主表現方式為主，讓學生學會在欣賞大自然中的昆蟲感受美，培養學生獨特的感受和視角，教師要引導學生仔細觀察自然界中昆蟲的形態、色彩和花紋。了解昆蟲的特點，引導學生發現昆蟲形態的多樣化和色彩的豐富性。一個有趣的導入能吸引學生、激發他們的學習興趣。首先以觀看動畫片的形式進入，讓學生走近美麗而神奇的昆蟲動畫世界。學生看到后產生了好奇心，再進入第二個環節里是本節課的精彩環節，以游戲的環節讓學生去認識昆蟲，了解昆蟲的身體結構。教學中為讓學生了解到更多昆蟲的知識我還運用多媒體課件展示了許多昆蟲的圖片，在展示圖片同時加以簡介昆蟲的有關知識，使學生對這些知識記憶更深刻，鼓勵他們大膽的展開想象。組織學生評比作品時，我還讓學生針對作品大膽的提出自己的意見。這樣，學生在學習他人制作優點的同時看到別人制作中的不足之處，會起到警示作用，對自己今后的繪畫也有幫助。

我的教學設想在具體實施中還存在著許多不足。鼓勵性的語言少了點。課堂隨機應變的能力還需加強，希望在以后的課堂中揚長補短。