第一篇：高中語(yǔ)文第課《失街亭》教案粵教版講義
失街亭
教學(xué)目標(biāo)：
分析諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象 本文通過(guò)對(duì)比手法描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法
一、導(dǎo)語(yǔ)
歷史上的街亭山高谷深，地勢(shì)險(xiǎn)要，它是諸葛亮率軍初出祁山，攻打魏國(guó)的咽喉要道，成為蜀魏兩軍必爭(zhēng)之地。蜀軍一路上士氣高昂，接連獲勝，不料，在戰(zhàn)局的關(guān)鍵時(shí)刻，街亭一戰(zhàn)，失去進(jìn)取中原的據(jù)點(diǎn)和有利形勢(shì)，導(dǎo)致了諸葛亮初出祁山的全局失敗。這就是歷史上著名的“失街亭”。
《三國(guó)演義》中塑造了“三絕”形象，即“奸絕”曹操，集中了封建統(tǒng)治階級(jí)所有的惡德、殘暴和奸詐的緊密結(jié)合，構(gòu)成了千古奸雄的獨(dú)特性格；“義絕”關(guān)羽，義和勇是他最突出的特征，這兩者都走向極端，因而帶來(lái)剛愎驕矜和以死度公的缺陷；“智絕”諸葛亮，既是智慧的化身，又是道德上的典范，特別是那忠貞的品德更為感人。諸葛亮一向神機(jī)妙算，常能運(yùn)籌帷幄決勝千里，可這次為什么失掉了如此重要的街亭呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將對(duì)諸葛亮這個(gè)人物有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)述情節(jié)
孔明點(diǎn)將：司馬懿、張邰揮師西進(jìn)，諸葛亮料其必取街亭。參軍馬謖愿前往防守，并立下軍令狀。諸葛亮令王平協(xié)助防守繪制“圖本”；又喚高翔“屯兵”街亭東北之列柳城，以作策應(yīng)；再派魏延屯扎街亭之后。遂令趙云、鄧芝出箕谷為疑兵，自統(tǒng)大軍以姜維為先鋒取眉城。
馬謖拒諫：馬謖“屯兵山上”，王平規(guī)勸，馬謖不聽(tīng)，二將分兵。
雙方激戰(zhàn)，蜀失街亭：司馬懿圍困街亭，斷絕汲水道路，放火燒山，蜀兵不戰(zhàn)自亂，馬謖沖出重圍，魏延來(lái)救，陷入包圍之后，王平來(lái)救，魏王二人回寨不成，來(lái)投高翔。三將謀復(fù)奪街亭，連連中計(jì)，迫不得已，退守陽(yáng)平關(guān)。
布置退兵，揮淚執(zhí)法：諸葛亮聞街亭、列柳城俱失，跌足長(zhǎng)嘆，布置撤軍。回漢中后，贊賞趙云，揮淚斬馬謖。
三、疑難指津
本文的情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，而作者把它寫(xiě)得緊然有序，試分析一下作者是怎樣把它寫(xiě)得脈絡(luò)分明而又結(jié)構(gòu)緊湊？
節(jié)選部分人物眾多，矛盾復(fù)雜。有蜀魏之間的矛盾。在蜀漢內(nèi)部，有諸葛亮和馬謖、馬謖與王平的矛盾；在曹魏內(nèi)部，有司馬懿和朝廷、朝廷和孟達(dá)間的矛盾。這些矛盾有的趨向激化，有的逐漸緩和。圍繞這些矛盾開(kāi)展的情節(jié)更加錯(cuò)綜復(fù)雜。作者之所以能組織得緊緊有條，是由于他以蜀漢為主要方面，以諸葛亮為主要人物，以街亭的攻守作為線索，來(lái)組織這些情節(jié)，前后反復(fù)照應(yīng)。以街亭的攻守作為線索。第一部分寫(xiě)馬謖立狀守街亭和諸葛亮周密部署，命令馬謖“謹(jǐn)守”，當(dāng)?shù)老抡欢R謖卻違令拒諫，屯兵北上。第二部分寫(xiě)司馬懿采取“圍山斷水”的戰(zhàn)術(shù)，奪取了街亭；諸葛亮布置退卻。第三部分主要寫(xiě)因街亭失守而斬馬謖。這三部分始終不離街亭的攻守。前后照應(yīng)，主要集中在說(shuō)明街亭的重要、“當(dāng)?shù)老抡焙汀皣綌嗨边@幾個(gè)問(wèn)題上。如“圍山斷水”，在第三、五、六、七、九自然段反復(fù)照應(yīng)，使得文章脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)緊湊。
四、分析人物
根據(jù)對(duì)以上情節(jié)的分析，我們判斷一下，決定街亭能否守住的兩個(gè)關(guān)鍵人物是馬謖、諸葛亮兩個(gè)人物形象，先看馬謖，我們?nèi)匀宦?lián)系情節(jié)來(lái)看，街亭最終失守，從寫(xiě)馬謖的言行看，前文有哪些暗示？由此我們?cè)u(píng)價(jià)一下馬謖這個(gè)人物形象。
狂妄自大，麻痹輕敵（除了語(yǔ)言描寫(xiě)，有一個(gè)表情重復(fù)，很能表現(xiàn)這種性格，三笑）死守教條，勇?lián)?zé)任（還有如此優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)）（素質(zhì)教案）
五、小結(jié)
一個(gè)活生生的只會(huì)紙上談兵的人物形象呼之欲出，似乎當(dāng)年的趙括又進(jìn)入了我們的視野。我們看，馬謖說(shuō)的第一句話就把諸葛亮的千叮嚀萬(wàn)囑咐當(dāng)作了耳旁風(fēng)，他的語(yǔ)氣里還似乎有點(diǎn)笑話諸葛亮的謹(jǐn)慎多余。當(dāng)王平向他提建議的時(shí)候，馬謖滿口理論，什么“憑高視下，勢(shì)如劈竹”，什么“置之死地而后生”，把自己素讀兵書(shū)當(dāng)成了炫耀的資本，殊不知這正是他自己的思想誤區(qū)，而這樣的人在生活中不是常常遇到嗎？
由于他的狂妄自大，不聽(tīng)孔明的部署，和王平的勸阻，也由于他的麻痹輕敵，死守教條，只會(huì)紙上談兵，最終使街亭失守，但他勇于承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)，非常值得我們學(xué)習(xí)。
下面我們看諸葛亮，仍然聯(lián)系情節(jié)，街亭最終失守，從寫(xiě)諸葛亮的言行看，前文有哪些暗示？（強(qiáng)調(diào)街亭重要，安排具體環(huán)節(jié)，連續(xù)層層派兵，最后調(diào)派楊儀，這些都看出諸葛亮對(duì)街亭能否守住的擔(dān)憂）從后文看，諸葛亮這些擔(dān)憂是不是多余的？不是。這些擔(dān)憂都暗示了街亭最終會(huì)失守，同時(shí)我們也可以由此看出諸葛亮的性格特點(diǎn)，有哪些？
神機(jī)妙算、小心謹(jǐn)慎、忠于蜀漢（印象中的諸葛亮，其他方面的性格的表現(xiàn)呢？）勇于自責(zé)、執(zhí)法嚴(yán)明、有情有義（也有一個(gè)表情，三哭：感情、愛(ài)才＊、負(fù)托；）（＊馬謖曾為諸葛亮出謀獻(xiàn)計(jì)兩次，都大獲成功：一次是七擒孟獲，他建議以攻心為上；另一次是利用反間計(jì)，挑潑曹睿和司馬懿的關(guān)系，結(jié)果司馬懿被貶回鄉(xiāng)。）
小結(jié)：《三國(guó)演義》寫(xiě)諸葛亮，總體上把他當(dāng)作智慧的化身，魯迅先生曾有這樣的批評(píng)：說(shuō)《三國(guó)演義》“狀諸葛之多智而近妖”，而《失街亭》中卻寫(xiě)到他用人的失誤，而且寫(xiě)了他的勇于自責(zé)，有情有義，這就使近妖之諸葛有了很濃的人情味，我們也知道了諸葛亮是一個(gè)感情豐富的人，而不是那種既能呼風(fēng)喚雨，又能料知后事的神，而這個(gè)人物就顯得更有魅力。
六、作者是如何塑造人物形象的？
這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來(lái)塑造人物形象。
（1）運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。正反對(duì)比，用次要襯托主要是本文描寫(xiě)人物的一個(gè)重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對(duì)比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。
（2）通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)?言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如馬謖的三次”笑曰”（①”笑”諸葛亮”多心”，②”大笑”王平”真女子之見(jiàn)”，③”大笑”司馬懿”彼若有命，不來(lái)圍山”），表現(xiàn)了馬謖狂妄自大、麻痹輕敵的性格和思想。
（3）通過(guò)揭示人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格。如”斬馬謖”一段，以諸葛亮的”三哭”（”揮淚””流涕””大哭不已”）揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、體恤部屬等多方面的性格。
七、*專(zhuān)題辯論 失街亭，誰(shuí)之過(guò)？
通過(guò)剛才的人物形象分析，很明確，馬謖和諸葛亮就是決定街亭能否守住的關(guān)鍵人物，兩人對(duì)街亭的失守，都負(fù)有責(zé)任，馬謖勇于承擔(dān)責(zé)任，諸葛亮也勇于自責(zé)，那么，兩人的過(guò)錯(cuò)，誰(shuí)更嚴(yán)重？
第一種觀點(diǎn)，街亭之?dāng)。R謖應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。馬謖狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動(dòng)。諸葛亮對(duì)馬的缺點(diǎn)并非全無(wú)認(rèn)識(shí)，對(duì)街亭布防十分細(xì)致周密，如馬謖屯兵當(dāng)?shù)赖謸跛抉R懿大軍，戰(zhàn)局會(huì)朝著有利于蜀方的方向發(fā)展。
馬謖請(qǐng)戰(zhàn)，立下軍令狀，以“乞斬全家”的擔(dān)保來(lái)表明決心與信心。而在諸葛亮心中，馬謖“自幼飽讀兵書(shū)，熟諳戰(zhàn)法”。建“攻心計(jì)”令孟獲就范，建”反間計(jì)”令司馬懿下野，可見(jiàn)其人亦非無(wú)能之輩。諸葛亮完全有理由相信他。
諸葛亮復(fù)令魏延、高翔襄助防守街亭。作了這樣的布置，街亭自然不致有失。只是馬謖過(guò)于狂妄自大，麻痹輕敵才造成了街亭失守。
馬謖失聰，誤扎了營(yíng)盤(pán)；馬謖失察、失謀、失隨機(jī)應(yīng)變，導(dǎo)致失了戰(zhàn)略要地，失了性命，失了蜀方的大業(yè)；
第二種觀點(diǎn)，街亭之?dāng)。T葛亮應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。諸葛亮識(shí)人不深用人不當(dāng)，致使街亭失陷全局被動(dòng)。司馬懿評(píng)曰：“孔明用此人，如何不誤事？”諸葛亮自承“深恨己之不明”，可見(jiàn)諸葛亮用人不當(dāng)是失敗主要原因。
諸葛亮的“失算＂在于，沒(méi)有看到馬謖缺乏作戰(zhàn)經(jīng)歷，可為良謀而難作良將，也沒(méi)有對(duì)馬受命時(shí)流露的驕狂情緒予以注意，終至釀成大錯(cuò)。
諸葛亮失察，誤用了馬謖；諸葛亮失察，失了用人的正確尺度，失了正確的決策，失了軍事家、政治家應(yīng)有的明智。真可謂一失足成千古恨。
其他觀點(diǎn)：劉備早已看出馬謖志大才疏，臨終前告誡諸葛亮曰：“馬謖言過(guò)其實(shí)，不可大用，君其察之！”但諸葛亮沒(méi)有在意，仍付以前鋒重任，致使街亭大敗。他雖然也指責(zé)馬謖“違命”，但他作為主帥，選將不當(dāng)，授任無(wú)方，應(yīng)負(fù)更大的責(zé)任。
馬謖搶占制高點(diǎn)，在兵法并無(wú)錯(cuò)失。他同意王平分兵扎寨，形成犄角之勢(shì)，也不失為應(yīng)變之計(jì)。如果當(dāng)時(shí)諸葛亮派后續(xù)部隊(duì)及時(shí)參戰(zhàn)，形成一種山上弩機(jī)齊發(fā)，箭下如雨，王平在強(qiáng)弩掩護(hù)下反擊，后續(xù)部隊(duì)對(duì)張郃實(shí)施反包圍的局面，那么街亭之戰(zhàn)會(huì)是另一種后果。諸葛亮讓馬謖成為遠(yuǎn)懸于外的孤軍，自己屯兵祁山，滯留不前，加速了馬謖的覆敗。
把一個(gè)不善于帶兵打仗的人推到指揮一線，本身就是用人上的錯(cuò)誤決策，作為點(diǎn)將的諸葛亮，應(yīng)負(fù)有不可推卸的“領(lǐng)導(dǎo)”責(zé)任。馬謖是個(gè)不可多得的軍事理論家。街亭征戰(zhàn)之前，諸葛亮曾出兵南中，他提出了“攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下”的戰(zhàn)略決策，諸葛亮采納并實(shí)施，取得了“七擒七縱”孟獲的戰(zhàn)果，達(dá)到了“南人不復(fù)反矣”的安定局面。試想，假如諸葛亮能將馬謖留在身邊，出謀劃策當(dāng)參謀，馬謖不僅丟不掉性命，還定能為蜀漢天下貢獻(xiàn)才力，從而名揚(yáng)四海，光耀后人。可見(jiàn)，選才難，難就難在人盡其才，才盡其用。一個(gè)在科研戰(zhàn)線有所建樹(shù)和造詣的人，讓其去搞行政管理，十有八九怕是管不出章法，理不出頭緒。有勁使不上，你能說(shuō)他無(wú)用嗎？只能說(shuō)明用人不當(dāng)，崗位不符。派一個(gè)文靜的帶著繡瑯鏡的政工干部“統(tǒng)兵打仗”，搞不好會(huì)彈道無(wú)痕。慧眼識(shí)人才，是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，才盡其用，則是一個(gè)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部必須具有的品格之一。居高位者，有思才之心不夠，僅有識(shí)才之能也不夠，關(guān)鍵是要有用人之本。愛(ài)惜人才、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、推薦人才、保護(hù)人才，固然難得，那么，選準(zhǔn)人才、用準(zhǔn)人才，更屬不易。）
其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題歷來(lái)就沒(méi)有定論，從諸葛亮和馬謖身上，我們能找到一些值得借鑒的地方嗎？（討論）凡事要從實(shí)際出發(fā)，不可死搬教條；處理事務(wù)要善于納言，不可狂妄自大；在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮；出了問(wèn)題要分析原因，勇于自責(zé)；賞罰要嚴(yán)明，執(zhí)法要嚴(yán)肅；認(rèn)識(shí)事物、選用人才都應(yīng)盡可能的全面而準(zhǔn)確。
直面現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，我們能從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，古為今用就是我們的目的。總結(jié)：《失街亭》是《三國(guó)演義》眾多精彩故事中的一個(gè)。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以窺一斑而見(jiàn)全豹。它“文不甚深，義不甚俗”，雅俗共賞，描寫(xiě)精湛，人物傳神，善寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)構(gòu)宏大。《三國(guó)演義》是一本值得一讀的好書(shū)。
第二篇：粵教版精品教案 《失街亭》教案
《失街亭》教案 教學(xué)目的：
1、了解小說(shuō)《三國(guó)演義》及作者羅貫中。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)揭示人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格.4、了解諸葛亮深謀遠(yuǎn)略、賞罰分明、嚴(yán)于自責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)和馬謖狂妄輕敵、剛愎自用、死守教條的錯(cuò)誤。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物性格
2、分析諸葛亮和馬謖兩個(gè)主要人物
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物性格
2、通過(guò)揭示人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格.3、如何正確評(píng)價(jià)諸葛亮任用馬謖守街亭。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、介紹《三國(guó)演義》及作者羅貫中。
2、整體感知，梳理課文結(jié)構(gòu)。
3、分析馬謖人物形象。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲進(jìn)入新課）
二、介紹《三國(guó)演義》及作者羅貫中。
三、與本文相關(guān)的內(nèi)容簡(jiǎn)介
四、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)
1、生速讀全文，理清思路。
2、生簡(jiǎn)要復(fù)述情節(jié)。
3、揣摩文意，概括要點(diǎn)。要求學(xué)生運(yùn)用《三國(guó)演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。
例： 孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚，發(fā)號(hào)施令別打算
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
4、本文的線索是什么?作者如何圍繞線索把錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾組織起來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展?
五、研習(xí)課文
1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。
2.學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個(gè)人。
狂妄自大、麻痹輕敵、紙上談兵、脫離實(shí)際、剛愎自用、拒不納諫、違反軍令、承擔(dān)責(zé)任
3.作者寫(xiě)馬謖主要采用了那些手法？（主要運(yùn)用了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)兩種方式）
4.如何看待理解馬謖自縛請(qǐng)罪這一情節(jié)？（由學(xué)生自行討論，要求講情道理、言之成理即可）
5．歷史往往有驚人的相似之處。把《失街亭》中的馬謖與“紙上談兵”（選自《史記》中的趙括作對(duì)比。可設(shè)計(jì)以下表格，讓學(xué)生在填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步明白理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。
馬謖 趙括
理論學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，對(duì)自我的評(píng)價(jià)
空談理論、死守教條的表現(xiàn)
導(dǎo)致失敗的最主要的做法
結(jié)果
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè) 熟讀課文，了解諸葛亮的人物形象。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、分析諸葛亮人物形象。
2、通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、體會(huì)本文通過(guò)對(duì)比手法和襯托的手法描寫(xiě)人物。
4、通過(guò)揭示人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格。
5、課外延伸
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入學(xué)習(xí)
一、由詩(shī)歌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
研習(xí)課文
二、讀課文，思考：諸葛亮是怎樣的一個(gè)人物形象，作者又是如何塑造這一人物形象的?
（1）運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。
（3）通過(guò)揭示人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格。如“斬馬謖”一段，以諸葛亮的“三哭”（“揮淚”“流涕”“大哭不已”）揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、體恤部屬等多方面的性格。
三、街亭失守、責(zé)任在誰(shuí)？聯(lián)系實(shí)際，這個(gè)故事對(duì)我們有何啟示？（學(xué)生自行解說(shuō)，答案不必統(tǒng)一）
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、建議閱讀中國(guó)古典長(zhǎng)篇名著《三國(guó)演義》。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新思維聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對(duì)《失街亭》談些新的看法，寫(xiě)一篇讀后感。
六、播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生再次感受磅礴大氣的《三國(guó)演義》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
失街亭
羅貫中
諸葛亮的人物形象
塑造人物形象的方式
街亭失守、責(zé)任在誰(shuí)
第三篇：粵教版精品教案 《失街亭》教學(xué)實(shí)錄1（推薦）
《失街亭》課堂實(shí)錄
《失街亭》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們好，上一節(jié)課我們理清了《失街亭》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，這一節(jié)課的任務(wù)主要是分析諸葛亮和馬謖兩個(gè)人物形象。在分析人物形象之前，先回憶一下人物描寫(xiě)的方法有哪些？
生：描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。
師：在《失街亭》里，主要描寫(xiě)人物的那些方面？
生：人物的語(yǔ)言、神態(tài)和行動(dòng)。
師：很好，我們這一節(jié)課的就是要通過(guò)欣賞人物的語(yǔ)言、神態(tài)和行動(dòng)來(lái)分析人物性格。（展示課件）教學(xué)目標(biāo)：分析人物性格特點(diǎn)。
師：前兩天我們布置了一份作業(yè)，要求選擇《失街亭》中的某一片段，把它改編成劇本。改作業(yè)之后發(fā)現(xiàn)同學(xué)們大部分都完成得很不錯(cuò)，符合戲劇的要求。其中有一些同學(xué)的做得特別好，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下。
（散發(fā)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，欣賞）
師：（笑）幾位同學(xué)利用課余時(shí)間，根據(jù)這幾個(gè)劇本，排了兩個(gè)課本劇，現(xiàn)在讓我們欣賞一下。一邊看一邊思考，馬謖和諸葛亮分別是怎么樣的人？先看第一個(gè)課本劇《馬謖拒諫》，有請(qǐng)表演的同學(xué)！（展示幻燈片：馬謖是怎么樣一個(gè)人？）
課本劇表演：《馬謖拒諫》（全班鼓掌）（略）
師：非常感謝幾位同學(xué)，他們都很努力，利用課余時(shí)間為我們排出這一個(gè)課本劇，十分精彩！現(xiàn)在我們請(qǐng)導(dǎo)演鄧高燕說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得剛才的演員表演得怎么樣。
鄧生：還可以，就是對(duì)白的語(yǔ)氣運(yùn)用得還不是很到位，就拿馬謖說(shuō)，他是主帥，人又很狂妄，很驕傲，語(yǔ)氣上應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，我覺(jué)得我們的演員還沒(méi)有做好，不過(guò)他們已經(jīng)很努力了，我感謝他們。
師：我也感謝你這個(gè)導(dǎo)演，請(qǐng)坐。現(xiàn)在請(qǐng)扮演馬謖的趙立富說(shuō)說(shuō)你是怎么理解你所扮演的這樣角色的？
趙生：我主要是抓住他的自以為是，狂妄自大來(lái)演的。
（教師板書(shū)：自以為是，狂妄自大）
師：你是抓住什么來(lái)表現(xiàn)馬謖的這一點(diǎn)的呢？
生：“三笑”。師：能不能具體說(shuō)明一下？
生：第一次笑是“馬謖笑曰：‘丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來(lái)！’”。這里笑丞相多心，魏兵怯弱表現(xiàn)了他的麻痹輕敵，他早就把諸葛亮的千叮嚀萬(wàn)囑咐當(dāng)作了耳邊風(fēng)，而且語(yǔ)氣里還有點(diǎn)笑話軍師謹(jǐn)慎多余的意味。
（教師板書(shū)：麻痹輕敵。）
第二次笑是“謖大笑曰：‘汝真女子之見(jiàn)！兵法云：憑高視下，勢(shì)如劈竹。若魏兵到來(lái)，吾教他片甲不回！’”。當(dāng)王平向他提出合情合理的建議的時(shí)候，馬謖滿口理論，什么“憑高視下，勢(shì)如破竹”，什么“置之死地而后生”，把自己熟讀兵書(shū)當(dāng)作炫耀的資本，完全聽(tīng)不進(jìn)王平的一詞半語(yǔ)。這個(gè)片斷寫(xiě)出了馬謖的閉目塞聽(tīng)，剛愎自用，只會(huì)紙上談兵。
（教師板書(shū)：閉目塞聽(tīng)，剛愎自用，紙上談兵。）
第三次笑是“馬謖在山上見(jiàn)之，大笑曰：‘彼若有命，不來(lái)圍山！’”。言下之意是，有我馬謖重兵把守，居高臨下，司馬懿根本不在話下。表現(xiàn)他狂妄自大、目中無(wú)人。
（教師板書(shū)：狂妄自大、目中無(wú)人。）
師：請(qǐng)坐。大家覺(jué)得趙立富說(shuō)得怎么樣？
生：很好！
師：有沒(méi)有補(bǔ)充？要是你們來(lái)演，會(huì)在哪一方面加強(qiáng)一下？請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劊涡樱阏f(shuō)說(shuō)好嗎？
生：我覺(jué)得剛才的表演中，趙立富在神態(tài)方面還沒(méi)有完全演出來(lái)。
師：具體說(shuō)說(shuō)。
生：“三笑”沒(méi)有笑好。
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣笑？你做一下好嗎？
（生不好意思地做“三笑”狀，全班大笑。）
師：請(qǐng)坐。大家覺(jué)得任杏笑得怎么樣？
生1：很甜！（全班笑。）
生2：不像！
師：看來(lái)還是有點(diǎn)難度的，戲劇人物的一笑一哭都不是一朝一夕能夠練出來(lái)的。現(xiàn)在我們回到課文中來(lái)，請(qǐng)大家一起把課文第三段朗誦一遍，體會(huì)一下馬謖的“三笑“。
（全班朗誦第三段）
師：我們政治班的同學(xué)應(yīng)該懂得要全面地看問(wèn)題，辨證地看問(wèn)題，大家思考一下，馬謖難道真的一無(wú)是處嗎?請(qǐng)陳冠華同學(xué)談?wù)劇?/p>
生：我覺(jué)得馬謖很勇敢，關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，自動(dòng)請(qǐng)纓，立下軍令狀，表現(xiàn)了大無(wú)畏精神。
師：很好，也就是我們說(shuō)的“明知山有虎，偏向虎山行”，令人感佩！還有嗎？蔡麗瑩你說(shuō)說(shuō)看。
生：失街亭后，馬謖自縛請(qǐng)罪，顯示了他勇于負(fù)責(zé)任，光明磊落。
師：看來(lái)赤誠(chéng)之心更是難能可貴啊！看來(lái)馬謖還不愧是一名偉丈夫！好，剛才我們分析了馬謖的性格，現(xiàn)在我們來(lái)看《失街亭》的另一個(gè)主要人物諸葛亮。（板書(shū)：諸葛亮）
師：大家印象中的諸葛亮是怎么樣的？
生：神機(jī)妙算、小心謹(jǐn)慎、忠于蜀漢，“鞠躬盡瘁，死而后已”。
師：那么，我可以說(shuō)諸葛亮是一個(gè)忠誠(chéng)的典型、智慧的化身、用兵的奇才、治國(guó)的賢臣，在歷史上，許多文人墨客對(duì)諸葛亮也非常仰慕，蘇軾《武侯廟記》中云諸葛亮：“人也！神也！仙也！吾不知之，真臥龍也！”魯迅先生也曾有這樣的說(shuō)法：《三國(guó)演義》中“狀諸葛之多智而近妖”。（展示幻燈片）這樣的性格特點(diǎn)在《失街亭》里有沒(méi)有體現(xiàn)？體現(xiàn)在什么地方？大家自由討論一下。
（學(xué)生熱烈討論，教師板書(shū)：
1、智慧的化身，用兵的奇才）
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。劉丹，你能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？
生：諸葛亮在戰(zhàn)前點(diǎn)將“三囑”，一囑馬謖：“街亭雖小，干系甚重。倘街亭有失，吾大軍皆休矣。汝雖深通謀略，此地奈無(wú)城廓，又無(wú)險(xiǎn)阻，守之極難。”把困難說(shuō)在前面，叮囑馬謖要明確責(zé)任，做到心中有底。二囑馬謖：“司馬懿非等閑之輩，更有先鋒張郃，乃魏之名將，恐汝不能敵之。”說(shuō)對(duì)手的情況，提醒馬謖不可驕狂自大，草率從事。三囑王平：“??汝可小心謹(jǐn)守此地，下寨必當(dāng)要道之處，使賊兵急切不能偷過(guò)，安營(yíng)既畢，便畫(huà)四至八道地理形成圖本來(lái)我看。??戒之，戒之。”叮囑王平要商議行事。點(diǎn)將三囑，足見(jiàn)孔明的慮事周密，用兵謹(jǐn)慎，審時(shí)度勢(shì)的軍事才能。
（教師板書(shū)：慮事周密，用兵謹(jǐn)慎，審時(shí)度勢(shì)）
生：在打仗過(guò)程中，諸葛亮的行兵布陣非常周密，他料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無(wú)知；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。這些都顯示出諸葛亮的知彼知己，機(jī)智多謀。
（板書(shū)：知彼知己，機(jī)智多謀）
師：大家覺(jué)得劉丹同學(xué)說(shuō)得怎么樣？
生：很好！（鼓掌）
師：諸葛亮作為智慧的化身、用兵的奇才，是“神算子”，是“智多星”，已經(jīng)超出“人”的能力了。那么，諸葛亮是不吃人間煙火的“神”了！但是在《失街亭》中，諸葛亮是不是一個(gè)不吃人間煙火的“神”呢？ 生：不是！
師：他有沒(méi)有人的感情？在故事的哪一個(gè)情節(jié)體現(xiàn)出來(lái)？
生：有人的感情，表現(xiàn)在斬馬謖部分。
師：好，現(xiàn)在讓我們欣賞第二個(gè)課本劇《《諸葛亮揮淚斬馬謖》，體會(huì)一下諸葛亮的豐富感情。（板書(shū)：感情豐富，有情有義）
課本劇表演：《諸葛亮揮淚斬馬謖》在觀看表演過(guò)程中，部分學(xué)生流淚。(略)師：大家覺(jué)得剛才我們的同學(xué)表演得怎么樣？
生：很好！
生：棒！
師：我想請(qǐng)導(dǎo)演劉丹說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得剛才演員們的表演達(dá)到你的要求沒(méi)有？
劉生：這一幕人物很多，我覺(jué)得每個(gè)角色都發(fā)揮得非常好，就拿諸葛亮來(lái)說(shuō)，他在這時(shí)候的心情應(yīng)該是又沉重又悲傷的，沉重的是失去了重要的街亭，悲傷的是必須嚴(yán)懲馬謖，剛才江燁的發(fā)揮可以說(shuō)是入木三分。馬謖在這一幕已經(jīng)不能像之前的《馬謖拒諫》一樣，單純?nèi)ケ憩F(xiàn)他的狂妄自大了，因?yàn)檫@時(shí)候他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，非常后悔。我覺(jué)得我們這段時(shí)間的排練沒(méi)有白費(fèi)，大家可以再給一點(diǎn)掌聲我們的演員嗎？謝謝！（同學(xué)鼓掌）
師：很好，請(qǐng)坐。那我現(xiàn)在請(qǐng)江燁來(lái)談?wù)勀愕母惺堋Ｄ阌X(jué)得你的表演能夠拿多少分？
江生：可以及格。
師：你在表演的過(guò)程中是抓住諸葛亮的什么來(lái)演的呢？
生：抓住了“三哭”。
師：能不能解釋一下？
生：第一次是“孔明揮淚曰：‘與汝義同兄弟，汝之子即吾之子也，不必多囑。’”馬謖臨終囑托與傷心痛哭之后，諸葛亮想起二人往日情同手足的交情，鼻子一酸流出了眼淚。看出諸葛亮有情有義。第二次是“孔明流涕而答曰：‘昔孫武所以能制勝于天下者，用法明也。今四方分爭(zhēng)，兵戈方始，若復(fù)廢法，何以討賊耶？合當(dāng)斬之。’”蔣琬勸阻，天下未定，不可誅殺智謀之臣，這深深的打動(dòng)了諸葛亮的心，但是馬謖早已立下“軍令狀”，所以“流涕而答”，“合當(dāng)斬之”。
師：那就是我們經(jīng)常說(shuō)的“軍中無(wú)戲言”，“一言既出，駟馬難追”，那么“流涕”的程度深還是“揮淚”的程度深？
生：“流涕”更深，表現(xiàn)出更悲痛傷心。
師：這時(shí)候諸葛亮的心情會(huì)是怎么樣的？
生：既愛(ài)惜馬謖，又不得不處治馬謖，顯示出他內(nèi)心巨大的矛盾。
師：好，那第三次呢？ 生：第三次是“須臾，武士獻(xiàn)馬謖首級(jí)于階下。孔明大哭不已。”
師：“大哭”相比“流涕”程度變化怎么樣？
生：更深。
師：你又怎么理解這時(shí)候諸葛亮的心情？
生：未聽(tīng)先帝遺囑，有負(fù)先帝重托，痛惜、悔恨內(nèi)疚、自責(zé)，各種感情交織在一起。
師：說(shuō)得很好，請(qǐng)坐。看來(lái)諸葛亮真是聲淚俱下，五臟俱焚啊！這個(gè)平生統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，談笑風(fēng)生的軍師，也有“智者千慮，必有一失”的時(shí)候。“大哭不已”淋漓盡致的刻畫(huà)出諸葛亮此時(shí)的真實(shí)情態(tài)。那么，在“斬馬謖”這一情節(jié)當(dāng)中又能看出諸葛亮的什么性格特點(diǎn)？
生：重情重義。
生：賞罰分明、公正嚴(yán)明，不徇私情。
（板書(shū)：賞罰分明、公正嚴(yán)明，不徇私情
師：很好，請(qǐng)坐。《三國(guó)演義》寫(xiě)諸葛亮，總體上把他當(dāng)作智慧的化身，而《失街亭》中卻寫(xiě)到他用人的失誤，而且寫(xiě)了他的勇于自責(zé)，有情有義，這就使“近妖之諸葛”有了很濃的人情味，我們也知道了諸葛亮是一個(gè)感情豐富的人，而不是那種既能呼風(fēng)喚雨，又能料知后事的神，而使這個(gè)人物形象更豐滿，更有魅力。讓我們一起把“諸葛亮揮淚斬馬謖”這一部分朗誦一遍。
（全班朗誦從“謖自縛跪于帳前”到課文結(jié)尾。）
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)討論：從諸葛亮和馬謖身上，我們能找到一些值得借鑒的地方嗎？（展示幻燈片）
（學(xué)生討論）
師：討論得差不多了，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表一下你們的看法。
生1：凡事要從實(shí)際出發(fā)，辦事要靈活機(jī)智，不可死搬教條。
生2：作為領(lǐng)導(dǎo)者處理事務(wù)要善于納言，不可狂妄自大；驕傲自大，盲目輕敵必然導(dǎo)致失敗。
生3：在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮；出了問(wèn)題要分析原因，勇于自責(zé)。
生4：領(lǐng)導(dǎo)者要做到賞罰嚴(yán)明，執(zhí)法嚴(yán)肅。
生5：全面的看問(wèn)題，辨證地看問(wèn)題。
師：大家總結(jié)得很好。這一節(jié)課我們分析了《失街亭》的兩個(gè)主要人物形象，現(xiàn)在布置作業(yè)，課后思考“失街亭，誰(shuí)知過(guò)？”（展示幻燈。）我們下一節(jié)課將會(huì)就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。
下課！用新課程標(biāo)準(zhǔn)觀照課堂“語(yǔ)文味”
——評(píng)孔佩霞老師《失街亭》課堂教學(xué)
梅林中學(xué) 王 興
孔老師是剛畢業(yè)才兩年的青年教師，平常的課堂教學(xué)很受學(xué)生喜愛(ài)，在期末學(xué)生民意測(cè)評(píng)，滿意率為100%。我們覺(jué)得她執(zhí)教的小說(shuō)閱讀欣賞課《失街亭》，是一堂在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,上得很有“味”的語(yǔ)文課。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)理念新。
新課程要求“以學(xué)論教，教與學(xué)并行”，并且重申：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這是本次基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，與同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、觀察、創(chuàng)作的過(guò)程等等，即以引導(dǎo)學(xué)生參與討論。關(guān)注學(xué)生的課堂感受和處境，通過(guò)了解學(xué)生在課堂上的討論和表現(xiàn)及創(chuàng)作的過(guò)程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)劣得失。這就需要我們必須做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
欣賞小說(shuō)是讀者自己的事情，學(xué)生能否在教學(xué)過(guò)程中形成自己的欣賞能力，主要靠學(xué)生自己在閱讀實(shí)踐中習(xí)得，老師只能起引導(dǎo)的作用。孔老師的課堂設(shè)計(jì)，在這方面體現(xiàn)得比較明顯。在《失街亭》教學(xué)中，孔老師首先要求同學(xué)們把小說(shuō)片段改寫(xiě)成劇本，然后要求學(xué)生自導(dǎo)自演，再由學(xué)生自己評(píng)價(jià)和互相討論閱讀原文品味語(yǔ)言來(lái)分析馬謖和諸葛亮的人物形象。這既是對(duì)前面戲劇單元很好的復(fù)習(xí)，又是品味小說(shuō)語(yǔ)言的最好嘗試。在理解人物形象之前，又善于通過(guò)同學(xué)的表演創(chuàng)設(shè)良好的情景，把同學(xué)們帶進(jìn)了濃濃的文化氛圍，讓學(xué)生自己在自主合作探究中，手動(dòng)起來(lái)、腦活起來(lái)、心樂(lè)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課的語(yǔ)言美、意像美、意境美、思路美和文化美。
其次，教學(xué)過(guò)程有“語(yǔ)文味”
程少堂先生說(shuō)，所謂“語(yǔ)文味”，是指在語(yǔ)文教學(xué)中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的審美快感，是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，是文本（教材）的語(yǔ)文味、教學(xué)過(guò)程的語(yǔ)文味和教學(xué)方式方法的語(yǔ)文味的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)過(guò)程中情趣、意趣和理趣的和諧統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個(gè)性的和諧統(tǒng)一，是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的文化素養(yǎng)、教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。其核心是用語(yǔ)文獨(dú)有的人性美和人情魅力，去風(fēng)化和磁化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。
《失街亭》是中學(xué)語(yǔ)文教材的名篇，教法多種多樣。孔老師抓住馬謖的“三笑”和諸葛亮的“三哭”，大做文章，通過(guò)改編、表演、課堂閱讀和師生討論，讓學(xué)生與語(yǔ)文材料文本親密接觸，認(rèn)真品味語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比，理解了馬謖和諸葛亮立體豐富的小說(shuō)形象。教出了課文獨(dú)特的情感和美感，產(chǎn)生了心靈的震撼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了惋惜、憤怒和感傷，學(xué)會(huì)了有魅力地流淚。也在一定程度上豐富了學(xué)生的生存智慧。如在學(xué)生分析完馬謖性格的弱點(diǎn)以后，全班朗誦課文，然后靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)“我們政治班的同學(xué)應(yīng)該懂得要全面地看問(wèn)題，辨證地看問(wèn)題，大家思考一下，馬謖難道真的一無(wú)是處嗎?” 于是同學(xué)們得出馬謖“很勇敢”、“勇于負(fù)責(zé)任，光明磊落”、“赤誠(chéng)”、“不愧是一名偉丈夫”的另一面結(jié)論；后面分析諸葛亮也是一樣，得出“智者千慮，必有一失”的名言。最后拓展，學(xué)生還得出一系列對(duì)人生有借鑒意義的觀點(diǎn)，這些是在學(xué)生認(rèn)真閱讀充分討論的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，而不是老師生硬地貼上去的標(biāo)簽。
再次，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)智
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。”為此福田區(qū)教研員陶印寶老師建議語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
孔老師在《失街亭》一文的課堂教學(xué)中就比較注意這樣一種形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)，把學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià)巧妙地結(jié)合起來(lái)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。
比如，在學(xué)生表演了第一段劇本后，老師：“非常感謝幾位同學(xué)，他們都很努力，利用課余時(shí)間為我們排出這一個(gè)課本劇。現(xiàn)在我們請(qǐng)導(dǎo)演鄧高燕說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得剛才的演員表演得怎么樣。”鄧生：“還可以，就是對(duì)白的語(yǔ)氣運(yùn)用得還不是很到位，就拿馬謖說(shuō)，他是主帥，人又很狂妄，很驕傲，語(yǔ)氣上應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，我覺(jué)得我們的演員還沒(méi)有做好，不過(guò)他們已經(jīng)很努力了，我感謝他們”。師：“我也感謝你這個(gè)導(dǎo)演。現(xiàn)在請(qǐng)扮演馬謖的趙立富說(shuō)說(shuō)你是怎么理解你所扮演的這樣角色的？”趙生說(shuō)完以后師：“大家覺(jué)得趙立富說(shuō)得怎么樣？”生：“很好！”師：“有沒(méi)有補(bǔ)充？要是你們來(lái)演，會(huì)在哪一方面加強(qiáng)一下？請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劊涡樱阏f(shuō)說(shuō)好嗎？”生：“我覺(jué)得剛才的表演中，趙立富在神態(tài)方面還沒(méi)有完全演出來(lái)。”師：“具體說(shuō)說(shuō)。”生：“三笑”沒(méi)有笑好。師：“你覺(jué)得應(yīng)該怎樣笑？你做一下好嗎？”（生不好意思地做“三笑”狀，全班大笑。）師：“大家覺(jué)得任杏笑得怎么樣？”生1：“很甜！”（全班笑。）生2：“不像！”
從這一段師生對(duì)話中我們看到一種民主和諧的師生人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了全員互動(dòng)，人際溝通；教學(xué)整合，文化溝通；師生調(diào)適，心靈溝通。這樣的師生對(duì)話在孔老師的課堂里是常見(jiàn)的。平常也是這樣。
以上是我對(duì)這堂語(yǔ)文課的優(yōu)點(diǎn)的一些看法。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。
一方面，小說(shuō)欣賞課，主要是要求學(xué)生與小說(shuō)文本的親密接觸，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味理解人物形象和作者表達(dá)的思想感情，一節(jié)課內(nèi)兩次由學(xué)生表演，造成大部分學(xué)生真正成了“看客”，在很大程度上“看客”的思維是很難得到發(fā)展的，這一點(diǎn)與新課程提倡面向全體學(xué)生，并放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題是有矛盾的。
另一方面，孔老師的課，主要是采取老師先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，并且設(shè)計(jì)好解決的方案，要學(xué)生按照老師的方案去做，比如關(guān)于課外改寫(xiě)劇本，課內(nèi)表演人物對(duì)話，基本上是按照老師的思路在做。當(dāng)然，這樣做有好處，能夠使學(xué)生直奔課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)二去，既解決了主要問(wèn)題，又節(jié)省了時(shí)間。如果長(zhǎng)期這樣，就會(huì)養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神就得不到發(fā)展，還不如讓學(xué)生自己去閱讀，然后提出問(wèn)題，再互相探討解決。
第四篇：高中語(yǔ)文目錄(粵教版)
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)
廣東教育出版社
必修1
第一單元 認(rèn)識(shí)自我
單元導(dǎo)語(yǔ) 活動(dòng)指引 參考閱讀
1.朝抵抗力最大的路徑走···朱光潛 2.我很重要···畢淑敏 3.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)···王海桐 點(diǎn)擊鏈接
演講的藝術(shù)
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4.布衣總統(tǒng)孫中山(節(jié)選)···陳廷一 5.華羅庚···顧邁南 6.羅曼·羅蘭(節(jié)選)···茨威格 擴(kuò)展閱讀
7.留取丹心照汗青···卞毓方 8.我的回顧···愛(ài)國(guó)斯坦 表達(dá)交流活動(dòng)
展現(xiàn)七彩人生 點(diǎn)擊鏈接
讀書(shū)三到始知書(shū)
放言述說(shuō)平生事
第三單元 散文（1）
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀
9.荷塘月色···朱自清 10.散文兩篇···冰心
霞
我的家在哪里？ 11.揀麥穗···張潔 擴(kuò)展閱讀
12.我與地壇(節(jié)選)···史鐵生 13.沙田山居···余光中 表達(dá)交流活動(dòng)
打開(kāi)心靈之門(mén) 點(diǎn)擊鏈接
熟語(yǔ)的類(lèi)型與構(gòu)成形式
敘述縱橫求變化 推薦閱讀
抒情繪景的現(xiàn)代美文
第四單元 古典詩(shī)歌（1）
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀
14.詩(shī)經(jīng)兩首
靜女
氓
15.離騷(節(jié)選)···屈原 16.孔雀東南飛并序 17.漢魏晉詩(shī)三首
迢迢牽牛星
短歌行···曹操
歸園田居···陶淵明 擴(kuò)展閱讀
18.漢樂(lè)府兩首
上邪
飲馬長(zhǎng)城窟行 19.南朝詩(shī)兩首
登池上樓···謝靈運(yùn)
晚登三山望京邑···謝朓 表達(dá)交流活動(dòng)
尋覓節(jié)日詩(shī)情 點(diǎn)擊鏈接
詩(shī)無(wú)達(dá)詁
文言實(shí)詞(1)推薦閱讀
包羅萬(wàn)事的歷史畫(huà)卷——《三國(guó)演義》 必修2
第一單元 體驗(yàn)情感
單元導(dǎo)語(yǔ) 活動(dòng)指引 參考閱讀
1.我的母親···老舍
2.冰心：巴金這個(gè)人??···吳泰昌 3.故鄉(xiāng)的榕樹(shù)···黃河浪 點(diǎn)擊鏈接
朗讀的要領(lǐng)
字字句句總關(guān)情
第二單元 詩(shī)歌
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀
4.毛澤東詞兩首
沁園春·長(zhǎng)沙
憶秦娥·婁山關(guān) 5.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌五首
死水···聞一多
再別康橋···徐志摩
雪落在中國(guó)的土地上···艾青
熱愛(ài)生命···食指
雙桅船···舒婷 6.外國(guó)詩(shī)歌四首
致大海···普希金
我一無(wú)所求···泰戈?duì)?/p>
底片···希姆博爾斯卡
黑八月···沃爾柯特 擴(kuò)展閱讀
7.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌四首
歡樂(lè)···何其芳
雨巷···戴望舒
我和春天有一個(gè)約會(huì)···焦桐
山民···韓東 8.歌詞四首
長(zhǎng)江之歌···胡宏偉
我們擁有一個(gè)名字叫中國(guó)···黃霑
那就是我···曉光
彎彎的月亮···李海鷹 表達(dá)交流活動(dòng)
少年情懷都是詩(shī) 點(diǎn)擊鏈接
含英咀華賞佳作
亦直亦曲抒情懷 推薦閱讀
愛(ài)就是充實(shí)了生命——《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》
第三單元 散文（2）
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀
9.議論散文兩篇
窗···錢(qián)鍾書(shū)
門(mén)···莫利 10.菱角的喜劇···秦牧 11.漸···豐子愷 擴(kuò)展閱讀 12.魚(yú)書(shū)···柯靈 13.說(shuō)不盡的狗···孫紹振 表達(dá)交流活動(dòng)
“平凡之中見(jiàn)新意”小論壇 點(diǎn)擊鏈接
修辭格的綜合運(yùn)用
讓靈魂自由地去探勝 推薦閱讀
對(duì)一個(gè)垂死的制度叫出我的控訴——《家》
第四單元 文言文（1）
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀
14.阿房宮賦···杜牧 15.赤壁賦···蘇軾 16.項(xiàng)脊軒志···歸有光 17.與妻書(shū)···林覺(jué)民 擴(kuò)展閱讀
18.逍遙游(節(jié)選)···莊子 19.論毅力(節(jié)選)···梁?jiǎn)⒊?表達(dá)交流活動(dòng)
文言虛詞的整理積累 點(diǎn)擊鏈接
讀書(shū)百遍
其義自見(jiàn)
文言虛詞(1)必修3
第一單元 感悟自然
單元導(dǎo)語(yǔ) 活動(dòng)指引 參考閱讀 1.黃山記···徐遲 2.鞏乃斯的馬···周濤 3.瓦爾登湖(節(jié)選)···亨利·梭羅 點(diǎn)擊鏈接
萬(wàn)水千山總是情
淡妝濃抹總相宜
第二單元 科學(xué)小品
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀 4.說(shuō)數(shù)···沈致遠(yuǎn) 5.奇妙的超低溫世界···葉永烈 6.寂靜的春天···雷切爾·卡森 擴(kuò)展閱讀
7.這個(gè)世界的音樂(lè)···劉易斯·托馬斯 8.足不出戶知天下···比爾·蓋茨 表達(dá)交流活動(dòng)
做一個(gè)科普使者 點(diǎn)擊鏈接
說(shuō)不盡道得明
句式的選擇和調(diào)整
第三單元 小說(shuō)（1）
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀 9.藥···魯迅 10.項(xiàng)鏈···莫泊桑 11.微型小說(shuō)兩篇
等待散場(chǎng)···劉心武
差別···布魯?shù)隆た死锼沟侔采?擴(kuò)展閱讀 12.荷花淀···孫犁 13.春之聲···王蒙 表達(dá)交流活動(dòng) 一起來(lái)編故事 點(diǎn)擊鏈接
方寸微雕展現(xiàn)大千世界
熟讀精思才能融會(huì)貫通 推薦閱讀
直面病態(tài)人生
拷問(wèn)國(guó)民靈魂——《吶喊》與《彷徨》
第四單元 古典詩(shī)歌（2）
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀
14.唐詩(shī)五首
山居秋暝···王維
從軍行(之四)···王昌齡
登高···杜甫
石頭城···劉禹錫
錦瑟···李商隱 15.蜀道難···李白 16.琵琶行并序···白居易 17.宋詞四首
雨霖鈴···柳永
念奴嬌·赤壁懷古···蘇軾
聲聲慢···李清照
永遇樂(lè)·京口北固亭懷古···辛棄疾 擴(kuò)展閱讀
18.詩(shī)詞三首
虞美人···李煜
書(shū)憤···陸游
揚(yáng)州慢···姜夔 19.元曲三首
【雙調(diào)】蟾宮曲·嘆世···馬致遠(yuǎn)
【南呂】四塊玉·別情···關(guān)漢卿
【般涉調(diào)】哨遍·高祖還鄉(xiāng)···睢景臣 表達(dá)交流活動(dòng)
珠聯(lián)璧合覓佳趣 點(diǎn)擊鏈接
中國(guó)古典詩(shī)歌
詩(shī)詞格律 推薦閱讀
詩(shī)海拾珠——《唐詩(shī)三百首》 必修4
第一單元 關(guān)注社會(huì)
單元導(dǎo)語(yǔ) 活動(dòng)指引 參考閱讀
1.時(shí)評(píng)兩篇
車(chē)隊(duì)與紅燈···徐勤
月餅消費(fèi)要講文明···江南客 2.論“雅而不高”···李景陽(yáng) 3.呼喚生命教育···張?jiān)骑w 點(diǎn)擊鏈接
乘上閱讀的快車(chē)
評(píng)事論理表見(jiàn)解
第二單元 議論文
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀
4.立黨為公 執(zhí)政為民···胡錦濤 5.拿來(lái)主義···魯迅 6.善良···王蒙 擴(kuò)展閱讀
7.《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)波瀾(節(jié)選)···吳功正 8.米洛斯的維納斯···清岡卓行 表達(dá)交流活動(dòng)
社會(huì)自由談 點(diǎn)擊鏈接
復(fù)雜長(zhǎng)句的理解與運(yùn)用
能言善辯有玄機(jī)
第三單元 小說(shuō)（2）
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀
9.寶玉挨打···曹雪芹 10.阿Q正傳(節(jié)選)···魯迅 11.變形記(節(jié)選)···卡夫卡 擴(kuò)展閱讀 12.失街亭···羅貫中 13.棋王(節(jié)選)···阿城 表達(dá)交流活動(dòng) “贊·彈·改”讀書(shū)活動(dòng) 點(diǎn)擊鏈接
采盡百花細(xì)釀蜜
奇文共賞寫(xiě)書(shū)評(píng) 推薦閱讀
見(jiàn)微知著
意高辭美——《紅樓夢(mèng)》
第四單元 文言文（2）
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀
14.孔孟兩章
季氏將伐顓臾···論語(yǔ)
寡人之于國(guó)也···孟子 15.勸學(xué)(節(jié)選)···荀子 16.過(guò)秦論···賈誼 17.師說(shuō)···韓愈 擴(kuò)展閱讀
18.晏子治東阿···劉向 19.諫太宗十思疏···魏征 表達(dá)交流活動(dòng)
常見(jiàn)文言句式整理積累 點(diǎn)擊鏈接
文言實(shí)詞(2)
文言賓語(yǔ)前置句式 推薦閱讀
千古名言
智慧淵藪——《論語(yǔ)》和《孟子》 必修5
第一單元 走近經(jīng)濟(jì)
單元導(dǎo)語(yǔ) 活動(dòng)指引 參考閱讀 1.錢(qián)···王則柯
2.規(guī)則和信用：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石···林其屏 3.向小康生活邁進(jìn)的期待···沈杰 點(diǎn)擊鏈接
調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
調(diào)查的開(kāi)展和報(bào)告的寫(xiě)作
第二單元 新聞
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀
4.東方風(fēng)來(lái)滿眼春(節(jié)選)···陳錫添 5.“神五”載人航天飛行新聞兩篇
心隨飛翔···王光榮
英雄瀟灑走蒼穹(節(jié)選)···馮春梅 劉程 6.喜看稻菽千重浪···沈英甲 擴(kuò)展閱讀
7.訪李政道博士···閔捷 8.甘地被刺 表達(dá)交流活動(dòng)
到新聞視窗“亮相” 點(diǎn)擊鏈接
訪談的技巧
真實(shí)快速地報(bào)道生活 推薦閱讀
感悟語(yǔ)言的奧妙——《語(yǔ)文常談》
第三單元 戲劇
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀
9.雷雨(節(jié)選)···曹禺 10.哈姆萊特(節(jié)選)···莎士比亞 11.城南舊事(節(jié)選)···原著 林海音 改編 伊明 擴(kuò)展閱讀
12.長(zhǎng)亭送別···王實(shí)甫 13.等待戈多(節(jié)選)···薩繆爾·貝克特 表達(dá)交流活動(dòng)
粉墨登場(chǎng)樂(lè)一回 點(diǎn)擊鏈接
操千曲而后曉聲
語(yǔ)體的選擇運(yùn)用 推薦閱讀
生存還是毀滅——《莎士比亞悲劇四種》
第四單元 文言文（3）
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀 14.鴻門(mén)宴···司馬遷 15.陳情表···李密 16.段太尉逸事?tīng)睢ぁぁち谠?17.游褒禪山記···王安石 擴(kuò)展閱讀
18.鄭伯克段于鄢···左傳 19.報(bào)任安書(shū)(節(jié)選)···司馬遷 表達(dá)交流活動(dòng)
妙語(yǔ)奇思盡揮灑 點(diǎn)擊鏈接
古文今讀
文言虛詞(2)
選修1：唐詩(shī)宋詞元散曲選讀
第一單元 唐詩(shī)之旅（上）
導(dǎo) 語(yǔ) 基本閱讀 王維詩(shī)四首
積雨輞川莊作 *辛夷塢
送沈子福歸江東 *觀獵 2 李白詩(shī)四首
*夢(mèng)游天姥吟留別
哭晁卿衡
丁都護(hù)歌
越女詞五首（其三）3 杜甫詩(shī)五首 *月夜
哀江南 *蜀相
又呈吳郎 *登岳陽(yáng)樓 拓展閱讀 即景抒情詩(shī)四首
*登幽州臺(tái)歌······陳子昂
春江花月夜······張若虛 *望月懷遠(yuǎn)······張九齡
題李凝幽居······賈島 5 山水田園詩(shī)四首
*宿建德江······孟浩然
終南望余雪······祖詠
田家雜興八首（其二）······儲(chǔ)光羲
游終南山······孟郊 6 邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)四首 *從軍行（其一）······王昌齡
薊中作······高適
熱海行送崔侍御還京······岑參
塞下曲······李益
第二單元 唐詩(shī)之旅（下）
基本閱讀 白居易詩(shī)四首 *輕肥
花非花
杜陵叟
問(wèn)劉十九 8 杜牧詩(shī)三首
早雁
*過(guò)華清宮絕句三首（其一）*題烏江亭 9 李商隱詩(shī)三首
*無(wú)題二首（其一）
賈生
柳 拓展閱讀 酬贈(zèng)詩(shī)四首
節(jié)婦吟······張籍
酬樂(lè)天頻夢(mèng)微之······元稹
近試上張籍水部······朱慶馀
與浩初上人同看山寄京華親故······柳宗元 11 詠物詩(shī)四首
子規(guī)······顧況
葡萄······韓愈 *賞牡丹······劉禹錫
小松······杜荀鶴 12 詠史詩(shī)三首
長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅······劉長(zhǎng)卿
金銅仙人辭漢歌······李賀
過(guò)陳琳墓······溫庭筠
第三單元 漫步宋詞
導(dǎo) 語(yǔ) 基本閱讀 柳永詞二首
蝶戀花（佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)）*望海潮（東南形勝）14 蘇軾詞二首
水調(diào)歌頭（落日繡簾卷）*定**（莫聽(tīng)穿林打葉聲）15 李清照詞二首
*鷓鴣天（暗淡輕黃體性柔）
永遇樂(lè)（落日熔金）16 辛棄疾詞三首
*青玉案（東風(fēng)夜放花千樹(shù)）
鷓鴣天（壯歲旌旗擁萬(wàn)夫）菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）拓展閱讀 愛(ài)國(guó)詞四首
鷓鴣天（客路那知?dú)q序移）······趙鼎
賀新郎（夢(mèng)繞神州路）······張?jiān)獛?/p>
訴衷情（當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯）······陸游
柳梢青（鐵馬蒙氈）······劉辰翁 18 登臨詞二首
桂枝香（登臨送目）······王安石
念奴嬌（危樓還望）······陳亮 19 言情詞三首
蝶戀花（檻菊愁煙蘭泣露）······晏殊 *鵲橋仙（纖云弄巧）······秦觀
青玉案（凌波不過(guò)橫塘路）······賀鑄
第四單元 聆聽(tīng)元散曲
導(dǎo) 語(yǔ) 基本閱讀 關(guān)漢卿散曲二首
【雙調(diào)·沉醉東風(fēng)】
【南呂·一枝花】贈(zèng)朱簾秀 21 馬致遠(yuǎn)散曲二首
【雙調(diào)·壽陽(yáng)曲】山市晴嵐
【雙調(diào)·撥不斷】 22 張可久散曲二首
【中呂·紅繡鞋】天臺(tái)瀑布寺
【正宮·醉太平】無(wú)題 拓展閱讀 山水風(fēng)光散曲二首
【雙調(diào)·水仙子】重觀瀑布······喬吉
【越調(diào)·天凈沙】春······白樸 24 譏時(shí)詠史散曲二首
【中呂·滿庭芳】看岳王傳······周德清
【中呂·朝天子】志感······無(wú)名氏
表達(dá)交流
（一）名句交流，溫故知新
（二）找尋色彩名句
（三）專(zhuān)題朗誦表演
（四）表現(xiàn)方法梳理
（五）古為今用，學(xué)寫(xiě)歌詞 閱讀向?qū)?/p>
（一）精練、和諧與佳句——詩(shī)詞散曲的語(yǔ)言
（二）賦、比、興及其新拓展——詩(shī)詞散曲的表現(xiàn)方法
（三）情景交融，生動(dòng)含蓄，引發(fā)聯(lián)想——詩(shī)詞散曲的意境
（注：標(biāo)有“*”號(hào)的是要求背誦的作品。）選修2：唐宋散文選讀
第一單元
導(dǎo) 語(yǔ) 基本閱讀 小石城山記······柳宗元 2 黃州快哉亭記······蘇轍 擴(kuò)展閱讀 道山亭記······曾鞏 4 百丈山記······朱熹 點(diǎn)擊鏈接
表達(dá)交流活動(dòng)
山水游記
第二單元
導(dǎo) 語(yǔ) 基本閱讀 《張中丞傳》后敘······韓愈 6 六一居士傳······歐陽(yáng)修 擴(kuò)展閱讀 陸文學(xué)自傳······陸羽 8 方山子傳······蘇軾 點(diǎn)擊閱讀
表達(dá)交流活動(dòng)
剛健樸茂，風(fēng)骨端翔——《唐代散文選注》
第三單元
導(dǎo) 語(yǔ) 基本閱讀 山中與裴秀才迪書(shū)······王維 10 與尹師魯?shù)谝粫?shū)······歐陽(yáng)修 擴(kuò)展閱讀 與微之書(shū)······白居易 12 寄歐陽(yáng)舍人書(shū)······曾鞏 點(diǎn)擊鏈接
表達(dá)交流活動(dòng)
書(shū)信傳情
第四單元
導(dǎo) 語(yǔ) 基本閱讀 秋日登洪府滕王閣餞別序······王勃 14 后赤壁賦······蘇軾 擴(kuò)展閱讀 荔枝賦并序······張九齡 16 春夜宴諸從弟桃李園序······李白 點(diǎn)擊閱讀
表達(dá)交流活動(dòng)
歐瀾蘇海話宋文——《宋代散文選注》
第五單元
導(dǎo) 語(yǔ) 基本閱讀 17 原毀······韓愈 18 心術(shù)······蘇洵 擴(kuò)展閱讀 19 鞭賈······柳宗元 20 興賢······王安石 點(diǎn)擊閱讀
表達(dá)交流活動(dòng)
與唐宋八大家對(duì)話
附錄：談?wù)勌扑伟舜蠹业纳⑽摹ぁぁぁぁぁぶ苷窀? 選修3：中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌選讀
第一單元 新世紀(jì)的星辰
絲絲詩(shī)語(yǔ) 基本閱讀
1.毛澤東詞二首
賀新郎·別友
菩薩蠻·黃鶴樓 2.郭沫若詩(shī)二首
鳳凰涅槃
太陽(yáng)禮贊 3.劉半農(nóng)詩(shī)一首
教我如何不想她
4.馮至詩(shī)一首
蛇 擴(kuò)展閱讀
5.沈尹默等詩(shī)人詩(shī)六首
月夜···沈尹默
光明···朱自清
春水(之五)···冰心
紅燭···聞一多
伊底眼···汪靜之
你是人間的四月天···林徽因 知識(shí)園地
新詩(shī)
怎樣鑒賞詩(shī)歌
“意象”和“意境” 專(zhuān)題探究
自由詩(shī)是不是怎樣寫(xiě)都行 讀寫(xiě)廣場(chǎng)
詩(shī)歌朗誦
寫(xiě)作活動(dòng)
1.寫(xiě)一首詠物詩(shī) 2.改詩(shī)歌為詩(shī)劇
第二單元 耀眼的星群
絲絲詩(shī)語(yǔ) 基本閱讀
6.艾青詩(shī)二首
手推車(chē)
黎明的通知 7.戴望舒詩(shī)二首
尋夢(mèng)者
我的記憶 8.何其芳詩(shī)一首
預(yù)言
9.穆旦詩(shī)一首
贊美 擴(kuò)展閱讀
10.卞之琳等詩(shī)人詩(shī)六首
斷章···卞之琳
雨景···朱湘
一朵野花···陳夢(mèng)家
無(wú)題···阿垅
金黃的稻束···鄭敏
在地球上散步···紀(jì)弦 知識(shí)園地
群星燦爛的詩(shī)派
怎樣鑒賞詩(shī)歌
“情感”和“思想” 專(zhuān)題探究
詩(shī)歌要不要“戴著腳鐐跳舞” 讀寫(xiě)廣場(chǎng)
讀詩(shī)心得交流
寫(xiě)作活動(dòng)
1.寫(xiě)一首抒情詩(shī) 2.改詩(shī)歌為散文
第三單元 崛起的星座
絲絲詩(shī)語(yǔ) 基本閱讀
11.聞捷詩(shī)二首
蘋(píng)果樹(shù)下
疏勒河 12.海子詩(shī)二首
北方的樹(shù)林
黎明(之三)13.楊煉詩(shī)一首
藍(lán)色狂想曲
14.洛夫詩(shī)一首
邊界望鄉(xiāng) 擴(kuò)展閱讀
15.蔡其矯等詩(shī)人詩(shī)六首
祈求···蔡其矯 城市···昌耀
無(wú)題···舒婷
陽(yáng)光中的向日葵···芒克
雪白的墻···梁小斌
紀(jì)念碑···江河 知識(shí)園地
朦朧詩(shī)
怎樣鑒賞詩(shī)歌
“方法”和“技巧” 專(zhuān)題探究
朦朧詩(shī)：霧里的花別樣美 讀寫(xiě)廣場(chǎng)
詩(shī)人大家談
寫(xiě)作活動(dòng)
1.寫(xiě)一首敘事詩(shī) 2.改詩(shī)歌為小小說(shuō)
第四單元 開(kāi)放的星空
絲絲詩(shī)語(yǔ) 基本閱讀
16.李瑛詩(shī)二首
逆風(fēng)飛行的鳥(niǎo)
端陽(yáng)
17.西川詩(shī)二首
虛構(gòu)的家譜
午夜的鋼琴曲 18.于堅(jiān)詩(shī)一首
對(duì)一只烏鴉的命名
19.翟永明詩(shī)一首
十八歲之歌 擴(kuò)展閱讀
20.呂德安等詩(shī)人詩(shī)六首
十一月的向?qū)Аぁぁ蔚掳?/p>
歲月的遺照···張曙光
有日出的早晨···李偉
開(kāi)都河畔與一只螞蟻共度一個(gè)下午···沈葦
道理···柏樺
小鎮(zhèn)的薩克斯···朱朱 知識(shí)園地
個(gè)人化傾向
怎樣鑒賞詩(shī)歌
“語(yǔ)言”和“風(fēng)格” 專(zhuān)題探究
詩(shī)可以寫(xiě)成“與一只螞蟻共度一個(gè)下午”的記錄嗎 讀寫(xiě)廣場(chǎng)
原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦
寫(xiě)作活動(dòng)
撰寫(xiě)詩(shī)評(píng) 選修4（第一版）：中國(guó)現(xiàn)代散文選讀
第一單元 珍藏記憶
單元導(dǎo)語(yǔ) 1.五猖會(huì)···魯迅 2.想北平···老舍 3.碗花糕···王充閭 4.追悼志摩···胡適 交流平臺(tái) 練筆園地 推薦閱讀篇目
憶青島···梁實(shí)秋
說(shuō)北平···林語(yǔ)堂
懷念蕭珊···巴金
故鄉(xiāng)的食物···汪曾祺
故鄉(xiāng)·黃河·中原···朱琦
母親的書(shū)···琦君
心的形式···斯妤
第二單元 品讀生命
單元導(dǎo)語(yǔ) 5.囚綠記···陸蠡 6.愿化泥土···巴金 7.捕蝶者···筱敏 8.寒風(fēng)吹徹···劉亮程 9.一個(gè)消逝了的山村···馮至 交流平臺(tái) 練筆園地 推薦閱讀篇目
生命···沈從文
光陰···陸蠡
獨(dú)語(yǔ)···何其芳
北戴河海濱的幻想···徐志摩
不需注釋的生命···祝勇
鼎湖山聽(tīng)泉···謝大光
第三單元 陶冶格調(diào)
單元導(dǎo)語(yǔ) 10.論快樂(lè)···錢(qián)鍾書(shū) 11.科學(xué)與人生···錢(qián)穆 12.時(shí)間···季羨林 13.論趣···林語(yǔ)堂 14.說(shuō)品味···董橋 交流平臺(tái) 練筆園地 推薦閱讀篇目
雅舍···梁實(shí)秋
勸菜···王力
“只有敬亭，依然此柳”···董橋
牛蛙記···余光中
負(fù)暄瑣話···張中行
面具優(yōu)越論···孫紹振
“閑”、“書(shū)”二話···金克木
第四單元 守望精神
單元導(dǎo)語(yǔ) 15.漢家寨···張承志 16.面對(duì)苦難···周?chē)?guó)平 17.我與地壇(節(jié)選)···史鐵生 18.夜行者夢(mèng)語(yǔ)(節(jié)選)···韓少功 交流平臺(tái) 練筆園地 推薦閱讀篇目
秋夜···魯迅
說(shuō)真話···巴金
山巒···筱敏
椰子樹(shù)與平等···王小波
猛禽···周濤
思想者的第三種造型···卞毓方
第五單元 吟詠文化
單元導(dǎo)語(yǔ)
19.聽(tīng)聽(tīng)那冷雨···余光中 20.道士塔···余秋雨 21.秦腔···賈平凹 22.把欄桿拍遍···梁衡 交流平臺(tái) 練筆園地 推薦閱讀篇目
中國(guó)古代的繪畫(huà)美學(xué)思想···宗白華
胡同文化···汪曾祺
茶館···黃裳
青山魂···王充閭
詢問(wèn)司馬遷···林非
選修4（第二版）：中國(guó)現(xiàn)代散文選讀
第一單元 珍藏記憶 心系家國(guó)
單元導(dǎo)語(yǔ) 1.五猖會(huì)···魯迅 2.想北平···老舍 3.這思考的窯洞···梁衡 4.碗花糕···王充閭 交流平臺(tái) 練筆園地 推薦閱讀篇目
憶青島···梁實(shí)秋
說(shuō)北平···林語(yǔ)堂
懷念蕭珊···巴金
故鄉(xiāng)的食物···汪曾祺
故鄉(xiāng)·黃河·中原···朱琦
母親的書(shū)···琦君
第二單元 融入自然 品讀生命
單元導(dǎo)語(yǔ) 5.囚綠記···陸蠡 6.捕蝶者···筱敏 7.寒風(fēng)吹徹···劉亮程 交流平臺(tái) 練筆園地 推薦閱讀篇目
生命···沈從文
光陰···陸蠡
獨(dú)語(yǔ)···何其芳
北戴河海濱的幻想···徐志摩
不需注釋的生命···祝勇
鼎湖山聽(tīng)泉···謝大光
第三單元 陶冶情操 幽默人生
單元導(dǎo)語(yǔ) 8.論快樂(lè)···錢(qián)鍾書(shū) 9.論趣···林語(yǔ)堂 10.命名記···王鼎鈞 交流平臺(tái) 練筆園地 推薦閱讀篇目
雅舍···梁實(shí)秋
勸菜···王力
“只有敬亭，依然此柳”···董橋
牛蛙記···余光中
面具優(yōu)越論···孫紹振
第四單元 直面挑戰(zhàn) 超越自我
單元導(dǎo)語(yǔ) 11.漢家寨···張承志 12.面對(duì)苦難···周?chē)?guó)平 13.只因?yàn)槟贻p啊(節(jié)選)···張曉風(fēng) 交流平臺(tái) 練筆園地 推薦閱讀篇目
秋夜···魯迅
說(shuō)真話···巴金
猛禽···周濤
思想者的第三種造型···卞毓方
第五單元 吟詠文化 傳承精神
單元導(dǎo)語(yǔ)
14.聽(tīng)聽(tīng)那冷雨···余光中 15.道士塔···余秋雨 16.秦腔···賈平凹 交流平臺(tái) 練筆園地 推薦閱讀篇目
箱子巖···沈從文
把欄桿拍遍···梁衡
茶館···黃裳
青山魂···王充閭
詢問(wèn)司馬遷···林非
選修5：短篇小說(shuō)欣賞
第一單元 中國(guó)古代短篇小說(shuō)
單元導(dǎo)語(yǔ) 《柳毅傳》：傳奇的愛(ài)情 2 《促織》：變形的故事 3 《杜十娘怒沉百寶箱》：理想幻滅的女性
第二單元 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代短篇小說(shuō)
單元導(dǎo)語(yǔ) 《狂人日記》：現(xiàn)代白話短篇小說(shuō)開(kāi)山作 5 《封鎖》：陌生的視角 6 《游園驚夢(mèng)》：融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的藝術(shù)技巧 7 《哦，香雪》：穿越復(fù)雜的單純 綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)
第三單元 歐美短篇小說(shuō)
單元導(dǎo)語(yǔ) 《一個(gè)文官的死》：苦澀的笑
《熱愛(ài)生命》：生命之歌 10 《家庭女教師》：向內(nèi)心世界掘進(jìn)
第四單元 亞非拉短篇小說(shuō)
單元導(dǎo)語(yǔ)
《辛伯達(dá)航海旅行的故事》（節(jié)選）：天方有夜譚 《喀布爾人》：一樣的父愛(ài) 10 《小徑分岔的花園》：行走在時(shí)間的迷宮 綜合學(xué)習(xí)活動(dòng) 選修6：戲劇欣賞
第一單元 戲劇
單元導(dǎo)語(yǔ)
1.竇娥冤(節(jié)選)···關(guān)漢卿 2.牡丹亭(節(jié)選)···湯顯祖 欣賞儲(chǔ)備
中國(guó)的戲曲 知識(shí)鏈接
行當(dāng) 曲牌 單元實(shí)習(xí)
第二單元 西方演劇
單元導(dǎo)語(yǔ)
3.奧瑟羅(節(jié)選)···莎士比亞 4.欽差大臣(節(jié)選)···果戈理 5.玩偶之家(節(jié)選)···易卜生 欣賞儲(chǔ)備
西方的演劇 知識(shí)鏈接
悲劇 喜劇 正劇 單元實(shí)習(xí)
第三單元 話劇
單元導(dǎo)語(yǔ) 6.壓迫···丁西林 7.日出(節(jié)選)···曹禺 8.茶館(節(jié)選)···老舍 欣賞儲(chǔ)備
中國(guó)的話劇 知識(shí)鏈接
戲劇沖突 戲劇體系 單元實(shí)習(xí) 選修7：電影文學(xué)欣賞
1.開(kāi)國(guó)大典
開(kāi)場(chǎng)白
得人心者得天下，失人心者失天下 劇本節(jié)選 欣賞提示 銀海泛舟
電影劇本 電影鏡頭 畫(huà)外音 思考與探究
2.一江春水向東流
開(kāi)場(chǎng)白
苦難時(shí)代的家庭悲劇 劇本節(jié)選 欣賞提示 銀海泛舟
電影劇本的結(jié)構(gòu) 電影的時(shí)間和空間 思考與探究
3.早春二月
開(kāi)場(chǎng)白
苦悶、理想和追求 劇本節(jié)選 欣賞提示 銀海泛舟
電影文學(xué)·小說(shuō)·戲劇 故事梗概的編寫(xiě) 思考與探究
4.這里的黎明靜悄悄
開(kāi)場(chǎng)白
生死抉擇與生命的意義 劇本節(jié)選 欣賞提示 銀海泛舟
電影劇本的語(yǔ)言 電影劇本中的對(duì)話 思考與探究
5.音樂(lè)之聲
開(kāi)場(chǎng)白
愛(ài)與美的交響曲 劇本節(jié)選 欣賞提示 銀海泛舟
電影劇本的視覺(jué)造型性 蒙太奇 電影歌曲 思考與探究
6.阿甘正傳
開(kāi)場(chǎng)白
人要想擺脫過(guò)去，就要不停地往前跑 劇本節(jié)選 欣賞提示 銀海泛舟
電影劇本的主題 空鏡頭 思考與探究
7.美麗人生
開(kāi)場(chǎng)白
美麗的人生才是永遠(yuǎn)的 劇本節(jié)選 欣賞提示 銀海泛舟
電影劇本中的人物 運(yùn)動(dòng)鏡頭 思考與探究
8.天堂的孩子
開(kāi)場(chǎng)白
沒(méi)有天堂的兒童世界 劇本節(jié)選 欣賞提示 銀海泛舟
電影評(píng)論 思考與探究
選修8：新聞閱讀與寫(xiě)作
第一單元 消息
單元導(dǎo)語(yǔ) 精讀課文
第一課
動(dòng)態(tài)消息
第二課
第三課
泛讀課文
寫(xiě)作訓(xùn)練 知識(shí)園地
單元導(dǎo)語(yǔ) 精讀課文
第四課 第五課 第六課
泛讀課文
寫(xiě)作訓(xùn)練 1.我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江······新華社 2.別了，“不列顛尼亞”······新華社 綜合消息
1.申奧成功 北京“今夜無(wú)人入睡”······中新社 2.全球安然度過(guò)千年變更日（節(jié)選）······法新社 述評(píng)消息
1.“天體大十字”預(yù)言宣告破產(chǎn)······新華社 2.項(xiàng)莊舞劍，意在沛公······中國(guó)日?qǐng)?bào)
1.東北又聞虎嘯聲······新華社 2.日本簽署投降書(shū)······法新社 3.我也是一片樹(shù)葉······中國(guó)青年報(bào) 4.中原我軍占領(lǐng)南陽(yáng)······新華社 5.驚心錢(qián)塘潮······廣州日?qǐng)?bào) 6.華北大霧持續(xù) 各地積極應(yīng)對(duì)······央視國(guó)際網(wǎng)絡(luò) 真實(shí)是生命 準(zhǔn)確是靈魂 “倒金字塔”結(jié)構(gòu) 五秒鐘效應(yīng) 第二單元 通訊
洞庭湖大規(guī)模退田還湖······吳湘韓 當(dāng)代畢昇
——記兩院院士王選······王光榮
“趙光腚”的后代，富了
——訪周立波《暴風(fēng)驟雨》中寫(xiě)過(guò)的元寶村······董偉
1.九江城哭了······于文國(guó) 2.奧斯威辛沒(méi)有新聞可寫(xiě)······[美]A.M.羅森塔爾 3.溫暖在父愛(ài)的光芒中······央視國(guó)際網(wǎng)絡(luò)
知識(shí)園地
提問(wèn)
形象展示客觀事實(shí)
細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)！
第三單元 新聞評(píng)論
單元導(dǎo)語(yǔ) 精讀課文
第七課 第八課 第九課 泛讀課文
寫(xiě)作訓(xùn)練 知識(shí)園地
單元導(dǎo)語(yǔ) 活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)任務(wù) 活動(dòng)建議 活動(dòng)總結(jié) 相關(guān)閱讀
構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)······《人民日?qǐng)?bào)》社論·····洪彤彤 ·····徐錦庚
1.共同唱響奉獻(xiàn)之歌······金海 2.“咬文嚼字”不是小題大做······趙學(xué)勤 3.節(jié)約，超越自身的利益······李振伏 4.“小平您好！”······微音 新聞媒體的旗幟——新聞評(píng)論 解釋疑惑 疏導(dǎo)輿論 第四單元 新聞采編活動(dòng)
1.獲得線索有賴于新聞敏感 2.策劃與新聞報(bào)道 3.培養(yǎng)數(shù)字化記者
弘揚(yáng)偉大的載人航天精神· 小舉措需要大勇氣·
選修9：傳記選讀
第一單元 今朝風(fēng)流
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀 在哈金森工廠······毛毛 2 鐵肩擔(dān)道義······朱志敏 我讀一本小書(shū)同時(shí)又讀一本大書(shū)······沈從文 擴(kuò)展閱讀 在尋找“野敗”的日子里······祁淑英
魏曉雯 5 遨游建筑天地間······費(fèi)慰梅 6 在畫(huà)布里搏斗的人生······謝坤山 表達(dá)交流活動(dòng)
尋找理想人生 學(xué)習(xí)鏈接
自傳 推薦閱讀
回歸自然
智讀大書(shū)——《從文自傳》
第二單元 異域人生
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀 為世界工作······弗·梅林 8 幸福從細(xì)小處開(kāi)始······富蘭克林
一個(gè)學(xué)派的誕生······勞拉·費(fèi)米 擴(kuò)展閱讀 扼住命運(yùn)的咽喉······羅曼·羅蘭 11 遠(yuǎn)行希臘······鄧肯 12 電腦神童蓋茨······何斐 表達(dá)交流活動(dòng)
千面千人 學(xué)習(xí)鏈接
評(píng)傳 推薦閱讀
走近巨人
體味憂患——《巨人三傳》
第三單元 古風(fēng)余韻
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀 項(xiàng)羽本紀(jì)（節(jié)選）······司馬遷 14 蘇武傳（節(jié)選）······富蘭克林
馬鈞傳······傅玄 擴(kuò)展閱讀 子劉子自傳······劉禹錫 17 徐霞客傳······錢(qián)謙益 18 譚嗣同傳······梁?jiǎn)⒊?表達(dá)交流活動(dòng)
追憶崢嶸歲月 學(xué)習(xí)鏈接
古代傳記 推薦閱讀
史家絕唱
無(wú)韻《離騷》——《史記》
附錄
《傳記選讀》綜合評(píng)價(jià)表
選修10：說(shuō)話的藝術(shù)
第一單元 演講與述說(shuō)
單元導(dǎo)語(yǔ) 活動(dòng)指引 觀摩體驗(yàn) 我有一個(gè)夢(mèng)想······馬丁·路德·金 揣摩演練 十七歲男子漢的宣言······趙耀 3 談?dòng)H情······黃暉陽(yáng) 4 列車(chē)長(zhǎng)自述······張辛欣
桑曄 點(diǎn)擊鏈接
關(guān)于述說(shuō)
關(guān)于即興演講 課外空間
走遍天下學(xué)說(shuō)話
第二單元 問(wèn)答與應(yīng)對(duì)
單元導(dǎo)語(yǔ) 活動(dòng)指引 觀摩體驗(yàn) 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒······羅貫中 揣摩演練 應(yīng)對(duì)集錦 點(diǎn)擊鏈接
“問(wèn)”與“答”
“說(shuō)”和“看” 課外空間
班委自薦和答辯
第三單元 勸說(shuō)與論辯
單元導(dǎo)語(yǔ) 活動(dòng)指引 觀摩體驗(yàn) 父親的心聲——傅雷家書(shū)四則······傅雷 揣摩演練 論辯的魂靈······魯迅 9 古代勸辯舉隅 問(wèn)題討論和辯論——是正當(dāng)防衛(wèi)還是故意傷害？ 點(diǎn)擊鏈接
話語(yǔ)中的邏輯 課外空間
該出口時(shí)就出口 選修11：語(yǔ)言文字規(guī)范與應(yīng)用
第一單元 語(yǔ)音的規(guī)范應(yīng)用
單元導(dǎo)語(yǔ)
1.要說(shuō)普通話
2.“小牛”還是“小劉”
第二單元 詞語(yǔ)的規(guī)范應(yīng)用
單元導(dǎo)語(yǔ)
3.你上過(guò)堂嗎
4.踢進(jìn)了“一粒金球” 5.“兩會(huì)”和“三農(nóng)” 6.恭賀新禧“賀歲片” 7.“爹哋”、“媽咪”、“拜拜”
第三單元 語(yǔ)句的規(guī)范應(yīng)用
單元導(dǎo)語(yǔ)
8.“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣” 9.“吃飯”、“吃茶”、“吃煙” 10.“二十幾分左右”
11.“他又一次悲慘地死去”
第四單元 文字的規(guī)范應(yīng)用
單元導(dǎo)語(yǔ)
12.“食指”還是“十指” 13.“小樸”和“小樸” 14.“搜集”和“蒐集”
15.“積極分子”還是“積極份子” 16.“灌水”和“潛水”
附 錄
一、翹舌音與平舌音的對(duì)比
二、n、l詞語(yǔ)區(qū)別表
三、前鼻音韻母和后鼻音韻母判別
四、韻母結(jié)構(gòu)列表
選修12：常用文體寫(xiě)作
第一單元 原則與策略
單元導(dǎo)語(yǔ) 寫(xiě)作活動(dòng) ①
審視自己寫(xiě)作的腳印 知識(shí)園地
一、表達(dá)真實(shí)看法和真實(shí)情感
二、重視發(fā)現(xiàn)、搜集和積累材料
三、多寫(xiě)是學(xué)習(xí)寫(xiě)作最有效的途徑
第二單元 單元導(dǎo)語(yǔ) 寫(xiě)作活動(dòng) ②
天下時(shí)事我評(píng)說(shuō)
*1 寫(xiě)作要領(lǐng)
一、學(xué)會(huì)就事評(píng)事
二、為自己的評(píng)判寫(xiě)出分析和理由
三、寫(xiě)好由頭 文章示例
日本應(yīng)拜德國(guó)為師······微音
誰(shuí)該為網(wǎng)癮悲劇負(fù)責(zé)······鐘凱 同窗之作
驚聞?lì)^發(fā)太長(zhǎng)德育要扣分
*2 寫(xiě)作要領(lǐng)
一、選好角度
二、明確中心論點(diǎn)
三、掌握論證技巧 文章示例
懷疑與學(xué)問(wèn)······顧頡剛
說(shuō)“勤”······林家箴 同窗之作
重鑄長(zhǎng)城······李立煒 寫(xiě)作要領(lǐng)
一、著重于“評(píng)”不是“感”
二、勇敢地寫(xiě)出自己的獨(dú)立見(jiàn)解
論述類(lèi)文體
時(shí)評(píng)
短論
書(shū)評(píng)
三、有理有據(jù)作評(píng)析 文章示例
曹雪芹寫(xiě)“笑”······郭豫適
靈肉沖突的鄉(xiāng)愁悲劇史······李旦初
第三單元 實(shí)用類(lèi)文體
單元導(dǎo)語(yǔ) 寫(xiě)作活動(dòng) ③
嘗試當(dāng)一回記者
*4 訪談
寫(xiě)作要領(lǐng)
一、充分做好訪談的準(zhǔn)備
二、講究提問(wèn)技巧
三、再現(xiàn)訪談內(nèi)容和話語(yǔ)特點(diǎn) 文章示例
永恒的驕傲——鳳凰臺(tái)記者魯豫采訪鄧稼先夫人許鹿希
操縱基因種瓜得豆——《北京青年報(bào)》記者簫揚(yáng)采訪伯格 同窗之作
采訪學(xué)生會(huì)主席 消息
寫(xiě)作要領(lǐng)
一、深入細(xì)致地采訪
二、準(zhǔn)確真實(shí)地反映新聞事實(shí)
三、符合消息文體的要求 文章示例
日全食彗星今日同現(xiàn)漠河上空
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的“烈士”李玉安還活著 調(diào)查報(bào)告
寫(xiě)作要領(lǐng)
一、認(rèn)真做好調(diào)查
二、分析和概括調(diào)查的結(jié)論
三、掌握調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法 文章示例
知識(shí)與財(cái)富決定生活滿意度與樂(lè)觀度······袁岳
范文
手機(jī)消費(fèi)調(diào)查：時(shí)尚的手機(jī)最受寵······北京鷹之健企業(yè)形象策劃中心
*7 介紹文
寫(xiě)作要領(lǐng)
一、介紹要客觀、科學(xué)
二、靈活運(yùn)用多種說(shuō)明方法
三、語(yǔ)言要準(zhǔn)確、通俗 文章示例
統(tǒng)籌方法······華羅庚
嶺南建筑藝術(shù)寶庫(kù)······廣東民間工藝博物館 同窗之作
豐富的力學(xué)······黃瑩
第四單元 文學(xué)類(lèi)文體
單元導(dǎo)語(yǔ) 寫(xiě)作活動(dòng) ④
圓你一個(gè)文學(xué)夢(mèng)
寫(xiě)作要領(lǐng)
一、寫(xiě)出獨(dú)特的經(jīng)歷
二、重視心理描寫(xiě)
三、表露真情實(shí)感 文章示例
書(shū)桌······馮驥才
另一種“贊美”······尤今同窗之作
愛(ài)上軍裝
寫(xiě)作要領(lǐng)
一、安排好順序
二、描寫(xiě)好景物
三、寫(xiě)出自己的觀感 文章示例
雨中登泰山······李健吾
壺口瀑布記······梁衡
寫(xiě)作要領(lǐng)
一、精雕細(xì)刻出精品
二、新奇制勝吸引人
三、虛構(gòu)故事是關(guān)鍵 文章示例
機(jī)會(huì)······星期一
河豚子······王任叔 同窗之作
怒氣沖沖······阿肆
寫(xiě)作要領(lǐng)
*8 自述散文 游記
*10 微型小說(shuō) 故事新編
一、吃透原著
二、貴在新編
三、幽默風(fēng)趣 文章示例
棄月（節(jié)選）······魯迅
同學(xué)······鄧洪衛(wèi)
第五單元 寫(xiě)作評(píng)價(jià)
單元導(dǎo)語(yǔ) 寫(xiě)作活動(dòng) ⑤
給自己的寫(xiě)作作一個(gè)評(píng)價(jià) 知識(shí)園地
一、寫(xiě)作方式
二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
三、評(píng)改練習(xí)
說(shuō)明：加*號(hào)的是基本文體。
選修13：《論語(yǔ)》選讀
第一單元 人生篇
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀 弟子問(wèn)仁
【閱讀櫥窗】圣人風(fēng)采——孔子的長(zhǎng)相是怎樣的 2 立身處世
【閱讀櫥窗】文化知識(shí)——古代的年齡稱謂 擴(kuò)展閱讀 發(fā)憤進(jìn)取
【閱讀櫥窗】文化知識(shí)——古代的姓氏名字 4 知其不可而為之
【閱讀櫥窗】《論語(yǔ)》賞析——隱士的面影歌聲 單元活動(dòng)
相伴圣人行 學(xué)海泛舟
仁的人生哲學(xué)思想
第二單元 情操篇
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀 君子三戒
【閱讀櫥窗】儒學(xué)知識(shí)——內(nèi)省 6 樂(lè)在其中
【閱讀櫥窗】圣賢情懷——孔顏樂(lè)處 擴(kuò)展閱讀 行己有恥
【閱讀櫥窗】儒學(xué)知識(shí)——中庸 8 君子坦蕩蕩
【閱讀櫥窗】文化知識(shí)——君子與小人 單元活動(dòng)
做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人 學(xué)海泛舟
儒學(xué)小史
第三單元 倫理篇
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀 言而有信
【閱讀櫥窗】儒學(xué)知識(shí)——仁政 10 交友之道
【閱讀櫥窗】儒家故事——孟母三遷 擴(kuò)展閱讀 行而有禮
【閱讀櫥窗】古代禮儀——言辭談吐之禮 君臣父子
【閱讀櫥窗】傳統(tǒng)道德——孝慈為先 家教有道 單元活動(dòng)
彬彬有禮是君子 學(xué)海泛舟
儒家文化的理想人格
第四單元 治學(xué)篇
單元導(dǎo)語(yǔ) 基本閱讀 敏而好學(xué)
【閱讀櫥窗】孔子故事——參見(jiàn)老子 14 切問(wèn)而近思
【閱讀櫥窗】儒家故事——朱熹談“格物致知” 擴(kuò)展閱讀 君子博學(xué)
【閱讀櫥窗】儒家經(jīng)典——五經(jīng)四書(shū)和十三經(jīng) 君臣父子
【閱讀櫥窗】儒學(xué)影響——儒學(xué)和外國(guó)文化 單元活動(dòng)
走進(jìn)《論語(yǔ)》學(xué)表達(dá) 學(xué)海泛舟
儒學(xué)的現(xiàn)代價(jià)值
選修14：先秦諸子名著選讀
第一單元 儒家
儒家概說(shuō)
孔子
導(dǎo)讀
禮制與仁學(xué) 2 孟子
導(dǎo)讀
人性本善
仁義與仁政
民貴君輕 3 荀子
導(dǎo)讀
禮樂(lè)與人性
隆禮重法 練習(xí)與思考 文化櫥窗
文化與文化結(jié)構(gòu) 學(xué)海泛舟
以仁、愛(ài)、忠、信為主體的儒家文化
第二單元 道家概說(shuō)
老子
導(dǎo)讀
道法自然
無(wú)為而治 5 莊子
導(dǎo)讀
逍遙游
齊物論 練習(xí)與思考 文化櫥窗 “十三經(jīng)” 學(xué)海泛舟
老子與莊子
道家
第三單元 墨家
墨家概說(shuō)
墨子
導(dǎo)讀
兼愛(ài)
非攻 練習(xí)與思考 文化櫥窗
墨家與《考工記》 學(xué)海泛舟
墨子與墨家
第四單元 法家
法家概說(shuō)
韓非子
導(dǎo)讀
要在中央
君不仁，臣不忠 練習(xí)與思考 文化櫥窗
與時(shí)俱進(jìn)的法家文化觀 學(xué)海泛舟
專(zhuān)制主義中的民本思想
第五單元 縱橫家
縱橫家概說(shuō) 合縱連橫之家
導(dǎo)讀
廣國(guó)富民
進(jìn)取之道 練習(xí)與思考 文化櫥窗
軸心時(shí)代與哲學(xué)突破 學(xué)海泛舟
縱橫開(kāi)拓
氣勢(shì)磅礴
第六單元 兵家
兵家概說(shuō)
孫武
導(dǎo)讀
謀攻與虛實(shí) 10 孫臏
導(dǎo)讀
知道與奇正 練習(xí)與思考 文化櫥窗
慎戰(zhàn)和義戰(zhàn) 學(xué)海泛舟
知己知彼
百戰(zhàn)不殆
雜家概說(shuō) 呂不韋
導(dǎo)讀
貴公
察傳 練習(xí)與思考 文化櫥窗
五行相生相克的自然觀學(xué)海泛舟
呂不韋與《呂氏春秋》
第七單元雜家
第五篇：粵教版精品教案 《失街亭》教學(xué)實(shí)錄2
《失街亭》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
方案：智者千慮，必有一失－－諸葛亮－－－－《失街亭》
二、釋題
1、失－－標(biāo)題中體現(xiàn)的作者（編者）情感傾向：擁劉反曹（《三》全書(shū)的傾向）
－－可怕的“血統(tǒng)論”（非“唯賢是用”）
2、街亭－－重要的戰(zhàn)略地位！（出示《蜀魏街亭之戰(zhàn)示意圖》）
蜀－－－－街亭－－－－魏
進(jìn)退咽喉 反攻要地
必爭(zhēng)之地：蜀方固守街亭是北伐保證，魏方死守街亭是變被動(dòng)為主動(dòng)的關(guān)鍵。
三、學(xué)生分組研討
☆話題：失街亭，誰(shuí)之過(guò)？（或：街亭，緣何失？）
第一種觀點(diǎn)，街亭之?dāng)。R謖應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。
第二種觀點(diǎn)，街亭之?dāng)。T葛亮應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。
第三種觀點(diǎn)，關(guān)鍵并不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰(zhàn)略錯(cuò)誤。☆研討中適時(shí)梳理故事情節(jié)與人物形象
（1）情節(jié)：孔明派將點(diǎn)兵（開(kāi)端）－－馬謖拒諫（發(fā)展）－－雙方激戰(zhàn)，蜀失街亭（高潮）－－孔明布置退兵，揮淚斬馬謖（結(jié)局）（2）人物形象（沒(méi)有完美的人）a、諸葛亮－－失敗的英雄！b、馬謖－－也是條漢子！
題外話：
（1）當(dāng)年關(guān)云長(zhǎng)也曾立下軍令狀，但劉玄德不殺－－殺關(guān)即殺劉（桃園結(jié)義），呵呵！
（2）讀書(shū)不化：要有自己的頭腦（有同學(xué)捧著學(xué)案回答問(wèn)題，更有笑話，照抄答案－－“略”“根據(jù)本人情況作答”）
☆馬謖有沒(méi)有謀略?（諸葛亮一向謹(jǐn)慎，知人善任，為什么竟重用馬謖這樣的“言其過(guò)實(shí)'之人?）
說(shuō)明：諸葛亮的識(shí)人之誤、用人之錯(cuò)，絕非一次。如華容道錯(cuò)用關(guān)羽而放走勁敵，疑魏延屢駁其計(jì)而坐失戰(zhàn)機(jī)等。－－不是全能之神。c、作者如何塑造人物形象？
正面描寫(xiě)（言行）＋側(cè)面描寫(xiě)（襯托）△蔣琬“留人”
a、非“史實(shí)”（時(shí)間提前）－－作用？ b、孫武“用法明也”－－吳宮練兵（《史記》）c、豈不可惜乎？－－曹操“不殺”幸甚（舉例）（3）三個(gè)“三”
馬謖三笑（笑到最后的才是英雄－－二哭）、諸葛亮三哭、街亭三“奪'。
四、小結(jié)
全文寫(xiě)一“失”字，皆由用人失察引起，失了街亭，失了戰(zhàn)機(jī)，失了已奪之地，失了將得的勝利，失了銳氣，最終失了滅魏興漢大業(yè)。
諸葛亮失察，誤用了馬謖；馬謖失謀，誤扎了營(yíng)盤(pán)；馬謖失謀，失隨機(jī)應(yīng)變，導(dǎo)致失了戰(zhàn)略要地，失了性命，失了蜀方的大業(yè)；諸葛亮失察，失了用人的正確尺度，失了正確的決策，失了軍事家、政治局應(yīng)有的明智。
真可謂一失足成千古恨！
師：我們分析一下人物形象，馬謖到底是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)找出依據(jù)來(lái)。另外作者寫(xiě)馬謖主要采用了那些手法？
生：自驕自傲、目中無(wú)人。主要是馬謖的三“笑”： “某自幼熟讀兵書(shū)，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？” “丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來(lái)！”——一“笑” “汝真女子之見(jiàn)！??若魏兵到來(lái)，吾教他片甲不回！”——二“笑” “汝莫亂道！??吾素讀兵書(shū)，丞相諸事尚問(wèn)于我，汝奈何相阻耶？” “彼若有命，不來(lái)圍山！”——三“笑” ??此一些語(yǔ)言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無(wú)人的謀士形象。運(yùn)用直接描寫(xiě)主要是語(yǔ)言情態(tài)描寫(xiě)。
師：不錯(cuò)，還有嗎？
生：還有間接描寫(xiě)。
師：找出依據(jù)來(lái)？
生：課本通過(guò)寫(xiě)王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫； 生：通過(guò)寫(xiě)司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀（徒有虛名，乃庸才耳！）反襯馬謖的無(wú)能。生：課本99頁(yè)通過(guò)寫(xiě)諸葛亮的自責(zé)（拍案大驚，跌足長(zhǎng)嘆）沉著（吩咐后撤）側(cè)面襯托馬謖的無(wú)知幼稚；
師：如何看待理解馬謖自縛請(qǐng)罪這一情節(jié)？（討論）
生：馬謖后悔了，勇于承擔(dān)責(zé)任。生：可以看作是對(duì)馬謖的嘲諷，不聽(tīng)良言相勸導(dǎo)致如此。生：或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責(zé)。
師：大家分析的很好，我們分析諸葛亮其人，看作者寫(xiě)諸葛亮采用了哪些手段？ 生：由馬謖的笑想到諸葛的三哭：“揮淚”顯示其對(duì)人才的愛(ài)惜；“流涕”是因?yàn)閮?nèi)心矛盾，既愛(ài)惜馬謖，又不得不處治馬謖；“大哭不已”是為有負(fù)先帝重托，未聽(tīng)先帝遺囑。直接描寫(xiě)。生：還有直接描寫(xiě)：知人善任，小心謹(jǐn)慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹(jǐn)慎，派王平協(xié)助馬謖 知彼知己，機(jī)智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無(wú)知；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。勇于自責(zé)：街亭失守后說(shuō)：“大事去矣，此吾之過(guò)也！” 有情有義，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來(lái)見(jiàn)，還是揮淚斬馬謖，但答應(yīng)替他撫養(yǎng)子女。生：襯托手法：以司馬懿的態(tài)度反襯：懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。” 以王平的正確建議來(lái)襯托：“吾累隨丞相經(jīng)陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣。”
討論：失街亭，誰(shuí)之過(guò)？
生：本文是根據(jù)歷史事實(shí)寫(xiě)的，不能改變歷史事實(shí)，是馬謖的過(guò)錯(cuò)。生：文章塑造人物都突出其性格悲劇，象關(guān)云長(zhǎng)死于義氣，張飛死于急噪，那么馬謖死于驕傲。生：諸葛亮想鍛煉?cǎi)R謖，對(duì)他比較偏愛(ài)，諸葛亮想賭一把。生：諸葛亮沒(méi)料到馬謖的心理變化，平常馬謖回答問(wèn)題還可以，諸葛向他請(qǐng)教，培養(yǎng)了他的驕大思想。生：馬謖沒(méi)打過(guò)仗，只是個(gè)謀士，諸葛忽視了這一點(diǎn)。生：正如關(guān)羽大意失荊州一樣，難道說(shuō)是諸葛亮是用人不當(dāng)嗎？是馬謖本身使然。生：我認(rèn)為失街亭非個(gè)人之過(guò)，是形勢(shì)使然。原因是：
1、諸葛亮此舉并非全因不識(shí)人，更重要的是帳下無(wú)人。他要集中力量取郿城、奪長(zhǎng)安，抽不得大將。而馬謖在歷次戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)尚可。
2、西蜀和魏的力量相差懸殊。雖蜀方近乎天助般聚集了一大批頂尖的謀臣良將，可后備人才培養(yǎng)都近乎零。以至“蜀中無(wú)大將，廖化為先鋒”。反觀魏，后備人才培養(yǎng)層出不窮，直到后期還出現(xiàn)了鄧艾、鐘會(huì)等人物。而蜀一出祁山，無(wú)論人才、物力、兵力的補(bǔ)充皆無(wú)法與魏相比，單憑近乎妖人的諸葛亮，可創(chuàng)一時(shí)神話，卻無(wú)法定萬(wàn)代之祚業(yè)！（鼓掌）師：大家分析不錯(cuò)，很精彩。從諸葛亮和馬謖身上，我們能找到一些借鑒的地方嗎？（討論）生：凡事要從實(shí)際出發(fā)，不可死搬教條。生：處理事務(wù)要善于納言，不可狂妄自大。生：在矛盾面前要知己知彼，深思熟慮。生：出了問(wèn)題要分析原因，勇于自責(zé)。生：賞罰要嚴(yán)明，執(zhí)法要嚴(yán)肅。生：認(rèn)識(shí)事物、選用人才都應(yīng)盡可能的全面而準(zhǔn)確。
師：直面現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，我們能從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，古為今用就是我們的目的。
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