第一篇：漂亮的雨傘——中班科學探究活動

漂亮的雨傘——中班科學探究活動

漂亮的雨傘——中班科學探究活動適用對象：中班幼兒設計意圖：春天來了，當第一場春雨來臨時，小朋友都非常興奮，很多小朋友一進教室就高興得告訴：“老師，下雨了，是打雨傘來的。看，這是的雨傘。”課間，很多小朋友還到雨傘前互相介紹著、擺弄著，不肯離去。看到幼兒對雨傘這么感興趣，結合遼寧省幼兒園中班科學教育內容《美麗的傘》，和孩子共同生成了探究雨傘的活動，使幼兒在欣賞各種雨傘的同時，產生探究雨傘材料的興趣，從而了解防水材料及雨傘的用途。活動目標：

1、知道雨傘的用途。

2、探索防水材料。

3、享受探究的樂趣。核心要素：以認識傘作為載體，通過了解傘的用途，探索防水材料。活動準備：

1、大塑料盆、材料盤、噴壺、各種各樣的傘、記錄單

2、各種材料（報紙、塑料布、防雨綢、膠皮、紗、棉布、蠟紙）

3、小粘貼、毛巾、平衡木等。活動與指導：

1、猜謎語沙沙沙，下雨了，街上開滿五彩花，紅黃藍綠多美麗，每人一朵手中拿。（雨傘）師：下雨了，小朋友外出時都需要打傘，為什么要打傘呢？雨傘有什么用？

2、初步感知雨傘的防水功效。1）、教師用噴壺制造毛毛雨，請幼兒感知雨傘遮雨效果。師：今天，小朋友都帶來了自己的雨傘，你們的雨傘都能擋雨嗎?們來試試好嗎？2）、請幼兒說說自己的雨傘擋沒擋住雨，并將擋住雨與沒擋住雨的傘進行分類。摸摸雨傘的里面和外面有什么不一樣？使幼兒知道不透水就是防水。3）、請幼兒觀察、觸摸自己的雨傘是用什么材料制成的。

3、探索防水材料。1）、出示各種材料（防雨綢、塑料布、棉布、紗、膠皮、報紙、蠟紙），介紹材料名稱，引起幼兒探究的興趣。師：老師這有許多材料，請小朋友看看都有什么？今天，老師想請小朋友用這些材料做個小實驗，看看這些材料是不是和雨傘一樣，有的能防水，有的不能防水呢？2）、幼兒實驗、探索各種材料是否防水，并將實驗結果記錄下來。教師提出注意事項：如：“小朋友在做實驗的時候一定要想辦法把水兜住，不要讓水從旁邊流出來，這樣才能看出它們是防水還是不防水。”3）、利用記錄單，教師進行小結，幫助幼兒梳理實驗結果，找出防水和不防水的材料，并對有疑義的材料進行驗證。

4、探索最適合做雨傘的材料。1）、了解雨傘的特點，引發幼兒再次探索的興趣。師：小朋友，如果請你做一把雨傘，你最喜歡什么樣的？（防水、結實、輕便）哪種材料最適合做雨傘呢？2）、幼兒再次操作、探索最適合做雨傘的材料，并將小粘貼貼到自己認為最適合做雨傘的材料下面并說明理由。3）、教師小結，使幼兒了解防水材料還有很多，小朋友平時要多注意觀察，尋找更多、更好的，更適合做雨傘的防水材料。

5、了解雨傘的用途：遮雨、遮陽、跳舞、演雜技、裝飾等。

6、請幼兒與雨傘一起游戲（跳舞或“演雜技”走平衡木）分享游戲的快樂。活動資源設計：教具與學具：570)this.width=570;“ border=undefined>570)this.width=570;” border=undefined>570)this.width=570;" border=undefined>

第二篇：幼兒中班科學說課稿：漂亮的雨傘

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

漂亮的雨傘——中班科學探究活動

適用對象：中班幼兒

設計意圖：

春天來了，當第一場春雨來臨時，小朋友都非常興奮，很多小朋友一進教室就高興得告訴我：“老師，下雨了，我是打雨傘來的。看，這是我的雨傘。”課間，很多小朋友還到雨傘前互相介紹著、擺弄著，不肯離去。看到幼兒對雨傘這么感興趣，我結合遼寧省幼兒園中班科學教育內容《美麗的傘》，和孩子共同生成了探究雨傘的活動，使幼兒在欣賞各種雨傘的同時，產生探究雨傘材料的興趣，從而了解防水材料及雨傘的用途。

活動目標：

1、知道雨傘的用途。

2、探索防水材料。

3、享受探究的樂趣。

核心要素：

以認識傘作為載體，通過了解傘的用途，探索防水材料。

活動準備：

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

1、大塑料盆、材料盤、噴壺、各種各樣的傘、記錄單

2、各種材料(報紙、塑料布、防雨綢、膠皮、紗、棉布、蠟紙)

3、小粘貼、毛巾、平衡木等。

活動與指導：

1、猜謎語

沙沙沙，下雨了，街上開滿五彩花，紅黃藍綠多美麗，每人一朵手中拿。(雨傘)

師：下雨了，小朋友外出時都需要打傘，為什么要打傘呢?雨傘有什么用?

2、初步感知雨傘的防水功效。

1)、教師用噴壺制造毛毛雨，請幼兒感知雨傘遮雨效果。

師：今天，小朋友都帶來了自己的雨傘，你們的雨傘都能擋雨嗎?我們來試試好嗎?

2)、請幼兒說說自己的雨傘擋沒擋住雨，并將擋住雨與沒擋住雨的傘進行分類。摸摸雨傘的里面和外面有什么不一樣?使幼兒知道不透水就是防水。

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

3)、請幼兒觀察、觸摸自己的雨傘是用什么材料制成的。

3、探索防水材料。

1)、出示各種材料(防雨綢、塑料布、棉布、紗、膠皮、報紙、蠟紙)，介紹材料名稱，引起幼兒探究的興趣。

師：老師這有許多材料，請小朋友看看都有什么?今天，老師想請小朋友用這些材料做個小實驗，看看這些材料是不是和雨傘一樣，有的能防水，有的不能防水呢?

2)、幼兒實驗、探索各種材料是否防水，并將實驗結果記錄下來。教師提出注意事項：如：“小朋友在做實驗的時候一定要想辦法把水兜住，不要讓水從旁邊流出來，這樣才能看出它們是防水還是不防水。”

3)、利用記錄單，教師進行小結，幫助幼兒梳理實驗結果，找出防水和不防水的材料，并對有疑義的材料進行驗證。

4、探索最適合做雨傘的材料。

1)、了解雨傘的特點，引發幼兒再次探索的興趣。

師：小朋友，如果請你做一把雨傘，你最喜歡什么樣的?(防水、結實、輕便)哪種材料最適合做雨傘呢?

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

2)、幼兒再次操作、探索最適合做雨傘的材料，并將小粘貼貼到自己認為最適合做雨傘的材料下面并說明理由。

3)、教師小結，使幼兒了解防水材料還有很多，小朋友平時要多注意觀察，尋找更多、更好的，更適合做雨傘的防水材料。

5、了解雨傘的用途：遮雨、遮陽、跳舞、演雜技、裝飾等。

6、請幼兒與雨傘一起游戲(跳舞或“演雜技”走平衡木)分享游戲的快樂。

第三篇：科學探究活動

【活動目標】

1、探索發現在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系。

2、能記錄自己的實驗結果，并大膽地用語言表述自己的發現。

3、關注身邊的科學，體驗科學發現的樂趣。

【活動重、難點】

重點：通過動手實驗與記錄，得出瓶子上有洞就可以將瓶中的氣球吹大。

難點：理解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系。

【活動準備】

1、大小不一瓶口套好氣球的瓶子若干（包括無洞、少洞和多洞）。

2、幼兒記錄紙、記號筆人手一份。

3、課件《瓶中吹氣球》（其中包含教師的記錄表和原理動畫）。

4、氣球，底托，差氣球工具。

【活動過程】

一、出示氣球，幫助幼兒掌握吹氣球的正確方法。

1、（出示吹好的氣球）師：看看，張老師帶來了（氣球），你們都吹過氣球的吧！

2、請2名幼兒在集體面前吹氣球。

師：說說你是怎么吹的？你看到他是怎么吹的？

3、小結：吹氣球時要嘴巴貼住氣球口，然后用力，還要連續不斷地往氣球里吹氣，才能把氣球吹大。

（分析：興趣是最好的老師，氣球的出現讓幼兒有將它吹大的欲望。而且這個環節以這種形式調動起幼兒已知經驗，這樣幼兒就能更好地掌握吹氣球的方法，為下面的活動做好鋪墊。）

二、分批投放材料，讓幼兒探索得出氣球在有洞的瓶子里能吹大。

師：如果把氣球套在（瓶子）上，還能吹大嗎？（記錄下幼兒的猜測）去試一試就知道了。（第一次投放材料：小瓶無洞）

師：誰來說說你的發現？

幼：吹不起來。可能瓶子太小了，瓶口太小了，沒有空氣等等。

師：我們試下來發現瓶子里的氣球都沒有吹大。討論：那為什么氣球在這些瓶子里吹不大呢？

師：是不是瓶子不夠大呢，張老師也不知道，這樣吧，我再給你們些大點的瓶子去試一試。（第二次投放材料：中、大瓶有洞無洞均有）

師：有的氣球吹大了，有的還是沒有吹大，怎么會這樣呢？這里一定有秘密，你們再去比一比、看一看、找一找。

師：秘密是什么？

幼：瓶子底下有洞洞。

小結：原來，瓶中的氣球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。（點出洞洞）

（分析：從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，從而投入到探索活動中去。從幼兒的年齡特點出發，預設幼兒的需要，以幼兒為主體，提供大小不一的瓶子，讓他們在親自試驗中建構認識：在小瓶子里吹不大氣球；能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重點。）

三、借助課件，揭示“瓶中吹氣球”的科學原理。

1、引導幼兒自由說說其中的原因。

師：為什么有洞洞的瓶子氣球能吹大，沒有洞洞的瓶子氣球吹不大呢？

2、播放課件，總結科學原理。

師：是不是這樣呢，我們來聽聽電腦小博士是怎么說的。

（分析：此環節通過幼兒自由說說原因、“電腦小博士來告訴你”，發揮了信息技術在教學中的有效作用，借助形象生動的課件，幫助幼兒鞏固了所學知識，又讓幼兒體驗了發現的樂趣。能更好地向幼小的幼兒揭示“瓶中吹氣球”的科學原理，便于理解和內化。還起到了動靜交替的作用，使科學活動不再枯燥。）

四、引導幼兒再次探索，通過比較得出瓶上洞洞的多少與吹氣用的力度成反比關系。

師：我給你們每人準備了兩個瓶子，一個套紅氣球，一個套綠氣球，哪只顏色的氣球吹大更容易些呢？為什么？去試吧！（第三次材料：紅綠氣球，洞多洞少）

師：誰愿意把你的記錄和發現來分享一下！

小結：哦，原來紅氣球更容易吹大，因為瓶子上的洞洞（多）（點出很多的洞洞），綠氣球的瓶子上洞洞（少），吹大氣球就吃力些。

（分析：第二環節中只有少部分幼兒吹到了有洞洞的瓶子，成功將氣球吹大。為了給每一位幼兒成功吹大氣球的體驗，以此為契機，進一步賦予幼兒探索的空間，給兩個大小一樣的瓶子進行一次吹氣球比賽。通過實驗和記錄發現紅色氣球的瓶子吹起來更省力。最后通過觀察瓶子身上的秘密來培養幼兒良好的探究習慣。）

五、活動延伸。

師：今天我們小朋友通過做實驗發現了瓶上有洞洞可以將瓶中的氣球吹得大大的。那還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢？回家后和爸爸媽媽想一想，也去試一試，如果成功了也可以把你們成功的秘密告訴大家哦！

（分析：最后教師拋出的問題：還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢？通過這個問題與活動延伸自然銜接，讓此次活動有了很好的擴展。同時又提供了一次親子之間、家園共育的機會。）

【活動反思】

本活動旨在讓幼兒在看看、說說、試試、比比的過程中發現瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，在探索發現中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系，從而能更加關注起身邊的科學，激發幼兒學習科學的興趣以及學習如何去探究科學奧秘。這次的活動從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動中。通過一次又一次的試驗、猜想與排除，最終建構了認識：在小瓶子里吹不大氣球；能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重難點。揭示出來的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環節，使得每個幼兒都有機會去體驗成功，并在此基礎上又一次提升了科學認知。在這次的探索活動中教師雖放手但不忘指導，在幼兒遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認識得到升華。活動過程中，幼兒在探究之時，由于瓶中吹氣球的有趣現象，很容易就轉移了幼兒的注意力，所以個別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務。

第四篇：中班美術活動雨傘教案

中班美術活動雨傘教案

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。以下是聘才網小編整理雨傘教案的文章，歡迎閱讀!

中班美術活動雨傘教案

活動名稱

設計意圖

我選擇幼兒生活中常見的“傘”為活動主題，用實物“傘”把幼兒帶到活動的氛圍中來，然后我提出問題：“這么漂亮的傘，你知道是怎么做出來的嗎?你也想試一試嗎?以此激發起幼兒的探究和想創作激情，通過活動讓幼兒真正體驗到創作活動的快樂。同時通過活動延伸部分，也培養了幼兒的創造能力和動手操作能力。幼兒的情感也得到了升華。

活動目標

1、運用色彩、線條、形狀等大膽地進行傘面設計。

2、感受各種傘面的裝飾美，體驗創作活動的快樂。

活動準備

1、請幼兒將家中最美的傘帶到幼兒園，在班級開展欣賞活動，感受各種傘面的裝飾美。

2、彩筆、紙、幼兒操作材料。

活動過程

1、與幼兒談論花傘導入課題。

(1)提問：我們一起欣賞了許多美麗的傘，請小朋友說說自己最喜歡什么樣的傘，為什么?

(2)個別幼兒在集體面前講述。

(3)教師小結：剛才大家說的傘都很美，他們都是傘廠的設計師設計出來的。小朋友想不想也當個設計師，設計出更美麗的傘面。比比誰設計的傘面最美，好嗎?

2、出示剪好的各種形狀傘面，組織幼兒討論：怎樣讓這些空白的傘面變得更美麗。

3、找幾個幼兒在前面試試設計。

教師小結這幾個幼兒傘面設計的特點:首先確定傘頂，即傘面的中心。傘頂可以設計成圓形、波浪花紋、小花等圖案;傘面的邊緣可以設計成重復的圖案，可以是一朵朵的小花、一個個蘋果、一只只小雞等圖案。

4、全體幼兒進行傘面設計，教師巡回指導。要求幼兒大膽想象，你設計的圖案可以和別人的不一樣。發現有困難的幼兒教師重點指導。

5、互相欣賞幼兒作品，教師并進行引導性評價，與幼兒一起起名字。

6、活動結束，讓幼兒把自己的作品放在展覽區。

活動延伸

傘面設計好后，用小棒或鉛筆當傘柄，用少量的橡皮泥或黃泥巴把傘柄固定在傘面上，做成小傘,送給朋友的布娃娃遮雨或遮陽用。

課后反思

通過實物引領切入主題，幼兒的創作熱情比較高漲，大多數孩子把自己的小花傘的傘面設計得的很漂亮，看著他們的作品都開心的拍起了小手。在活動的過程中，我放手讓幼兒大膽想象，有的幼兒還設計了幾種圖案。活動氛圍非常活躍。通過這次活動真正讓幼兒體驗到了創作活動的快樂，進一步加深了鮮艷色彩和圖案的美麗，幼兒筆下的小花傘各不相同，真的很美。本次活動的效果還是不錯的。中班美術活動雨傘教案

活動目標

1、學會沿針孔輪廓撕蘑菇傘，掌握撕的技能。

2、激發幼兒相互合作，幫助的情感。

3、發展幼兒的操作能力。

活動準備

1、大背景圖一幅(圖下防有兔媽媽和小兔勞動的場面，圖上防畫有烏云雨點。)

2、兩張半幅圖(一張是陰天，一張是晴天，可覆蓋大背景圖的上方。)

3、帶有蘑菇傘針孔輪廓的大紙一張，帶有蘑菇傘針孔輪廓的幼兒操作紙若干、漿糊、抹布每組一份。

活動過程

(一)音樂做律動進教室，激發幼兒學習的興趣。

(二)出示大背景圖(晴天覆蓋烏云和雨點)

1、提問：圖上有誰?他們在干什么?

2、天氣怎么樣?

提問：

(1)呀!一會天氣要怎么啦?

(2)小兔們淋了雨會怎么樣?

(3)那我們可以用什么辦法能使小兔們淋不到雨呢?

3、教師小結幼兒的辦法，那我們一起來做傘送給小兔們，好不好?

(三)教師講解示范撕傘的方法。

(1)教師著重示范講解撕傘。

(2)傘撕好了，那怎樣送給小兔呢(啟發幼兒說出傘應送到小兔的頭上方)?

(四)幼兒操作，教師巡回指導。

(1)教師提出作業的要求(提醒幼兒操作時注意衛生)。

(2)幼兒操作，教師注意個別指導。

(3)教師表揚鼓勵相互謙讓、幫助的幼兒。

(五)活動評價。

(1)小朋友們看，哪一把傘最好看?為什么?(幼兒評價，教師給予肯定，并提出建議和希望)

(2)剛才呀!小兔們得到了我們小朋友的幫助，他們非常高興，還說要謝謝我們小朋友呢!那平時別人有了困難我們應該怎么做呢?對，不管是誰得到了別人的幫助都會很高興的，你們愿意幫助別人嗎?

活動延伸

(1)在美術區活動中為幼兒提供不同形狀的輪廓紙，繼續提高幼兒嘶和貼的技能。

(2)在日常生活中積極鼓勵幼兒相互合作、幫助。中班美術活動雨傘教案

活動目標：

1、探索不同的浸染方法，掌握簡單的浸染技能，加深對色彩的認識和感受。

2、感受不同傘面的美，體驗美的多樣化。

3、在浸染、欣賞作品中，體驗成功的快樂。

活動準備：

1、活動前，有目的地引導幼兒觀察不同傘面的顏色、圖案。

2、范畫“大傘面”，各色水彩顏料、調色盤、宣紙、抹布若干。

活動過程：

一、激發幼兒浸染多彩傘面的興趣和愿望。

“小朋友，如果下雨的時候你想出門，手里就會拿著什么東西呀?”

“那你們見過的傘都是什么樣子、什么顏色的?原來小朋友見過這么多漂亮的傘。

“今天胡老師帶你們去一個地方，是哪里呢?我們一起去看看……”

二、出示范畫“大傘面”，讓幼兒說出傘面那好看。

“小朋友可以圍在老師的身邊輕輕坐下，老師給你們介紹一下：這里是小雨傘加工廠，里面專門生產制造美麗的小雨傘。小朋友，你們看這里已經做好了一些小雨傘的傘面，你們覺得他們好看嗎?哪里好看?看來小朋友都認為這些傘面上的顏色非常好看，那你們想一想這些漂亮的顏色是怎樣添上去的?”

三、啟發幼兒探索浸染的方法

“小朋友回答得真棒，都動腦筋了，胡老師這里有一個好辦法，這個方法叫浸染。我請你們動腦筋想想看，怎樣來浸染?好了，現在老師請小朋友仔細的看，看看胡老師是怎樣浸染傘面的。

四、教師示范，清幼兒仔細觀察。

先拿一張正方形的宣紙，然后將紙對邊折、再對邊折、對角著。如果想把這個角染成紅色，那么就在紅顏色的小碗里輕輕蘸一下，拿出來……“最后胡老師覺得顏色已經夠多了，不用再染了，就慢慢的打開把它貼到玻璃上”

“ 一會兒，胡老師請咱們小朋友來染，我希望小朋友在折小傘面的時候，能折出與老師不一樣的折法，看看不同的折法染出的顏色有什么不一樣;還有在蘸顏色的時候可以試一試蘸的時間長染出的顏色和蘸的時間短染出的顏色有什么不同，等我們小朋友染完后，就把它貼到玻璃上請這里的老師和我們一起來欣賞。好了，現在我請你們找到自己的組，坐下來設計美麗的小傘面。”

五、教師巡回指導，幫助能力弱的幼兒正確掌握浸染方法，鼓勵能力強的幼兒運用不同折法浸染出新作品。注意色彩的搭配。

第五篇：中班科學活動

中班科學活動《烏鴉喝水》反思

《綱要》指出：“科學的內容要在幼兒生活經驗的基礎上，從身邊的事入手。”從本次活動內容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經驗之上，幼兒易于接受。活動中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關鍵點。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。按“引題——動手操作——表達與交流”設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，進行了兩次探索活動，嘗試以個別、小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要，但從活動情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時候可能也會阻礙幼兒的思維，反而有點亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發揮材料在活動中的作用，可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關系。在科學探究活動中教師科學有效的言語指導是非常重要的，有效的指導語可以激發并維持幼兒在探究活動中的興趣，保證活動有效的完成，王教師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動中目標不明確，急于完成。

幼兒的科學探索活動時時出現在教育教學和日常生活中。對于教師來說，重要的是把握其指導的方法與策略。在寬松和諧的情境中，在充實豐富的材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學習的東西還有很多。