第一篇：《百家姓》誦讀總結

經典誦讀《百家姓》課題總結

道口小學 xxx

經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國優秀的文化瑰寶，是人生中一份寶貴的精神財富，我們在誦讀經典中培養學生的德行，教育引導他們如何學會做人，通過一年來《百家姓》的誦讀訓練，讓我感受到學生已經有了明顯進步，不管生活學習習慣的改變還是閱讀能力的加強都有所改觀，經典文化如細雨般潤物細無聲地泫潤我們的心田，培養我們良好的行為習慣和優秀的道德育品質。

二年級開始我們進行了《百家姓》誦讀，學生在《三字經》的基礎上，進一步開闊知識，豐富自身的素養。作為低年級的語文教學，識字教學是其最重要環節，我們的大部分語文課時都是圍繞識字教學展開的。扎實的識字教學能夠優化學生的識字能力、閱讀能力，對中、高年級語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。在誦讀經典的同時我們努力做到讓學生去挖掘識字的構字方法和規律，培養學生主動識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字、主動識字。經典誦讀在語文識字教學中發揮著不可忽視的作用。

通過誦讀我發現：

一.學生識字越來越多，語文素養逐步提高

開展“經典詩文誦讀”活動以來，我欣喜地發現孩子的識

字量明顯提高，語言表達比以前更流暢、更風趣了。學生對經典一遍遍地誦讀，不同形式的誦讀（齊讀、個人讀、男女生對讀、你追我趕讀、變化節奏讀）不僅提高了學生學習興趣還大大鍛煉了語感和口感。在反復誦讀中，學生誦讀的水平逐步提高，學生的理解、體會也層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。其次是就知識面的擴大。課本上的生字畢竟是有限的，但是通過課外閱讀和我們正常開展的經典誦讀活動，學生認識的生字越來越多，為閱讀理解做好了充分的準備，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。

二.道德修養進一步得到完善

經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。《百家姓》闡述了許多社會倫理、道德規范、人生哲理，在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。兒童最善于模仿學習，久讀經典，最易受到熏陶，他們以古人為榜樣，學習古代圣賢的品質，更加自覺地規范自己的行為。在老師的指導下，同學們直面經典，誦讀經典，感受經典，感受經典誦讀后帶給我們的喜悅。

中華經典文化博大精深，源遠流長，影響和教育了我們每一個人。看著孩子們在經典中獲益，我相信，在誦讀經典中學生的語文素質會進一步提高，孩子在完善自身人格修養、提高文化品位的同時，也必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民

族精神的歷史重任。

第二篇：___國學經典《百家姓》誦讀教學設計方案

國學經典《百家姓》誦讀教學設計方案

設計理念：

《百家姓》都是由孤立的單字組織起來的，相互之間沒有意義聯系，要讓一年級的學生誦讀百家姓，首先要讓孩子們喜歡百家姓，以中國人有百家姓而自豪，設計采用了多種生動有趣的活動，學生在主動參與過程中，對百家姓產生了濃厚的興趣。設計體現了學生的自主、合作、探究的學習方式。

一、【教學目標】

1.在主動參與的過程中輕松了解中國人名字中的姓，對百家姓產生濃厚的興趣。

2.誦讀百家姓，感受傳統文化的深遠，產生當中國人的自豪。

二、【教學準備】

查找百家姓的有關資料。了解姓氏來歷。

三、【教學過程】

板塊一：了解百家姓

1.像老師這樣來介紹你的姓，我姓......同學們，你們剛才說的都是自己的姓氏。你們知道嗎，我們中國在古時候就形成了自己的姓氏，宋朝有一位書生將我們中國人常見的姓氏編成了一本書，叫《百家姓》。2.百家姓里一共收集了多少姓氏呢？其中里面還有單姓和復姓。百家姓收集441個姓，后人增加到504個。單姓444個，復姓60個，如：司馬、歐陽、諸葛。

板塊二：背誦百家姓

1.百家姓錄音范讀，學生傾聽。2.教師范讀，學生跟讀。

3.學生用自己喜歡的方式自由讀文。

4.指名學生朗讀，師生評議后，齊讀，一邊拍手一邊讀，男女生對讀，配樂朗讀。

5.整體背誦百家姓。

（讓學生在多種形式的誦讀氛圍中輕松地熟讀成誦，化難為易，學生不再有危難情緒。）

板塊三：姓氏趣談

1.我們的姓氏是由我們的老祖宗子子孫孫、一代一代一直傳到我們這里，我們的姓氏都有著悠久的歷史，你們知道你姓氏的來歷嗎？比如，我姓慕，說起慕姓的來歷，還有一段歷史呢。出自慕容氏，源自高辛氏，是帝嚳的后裔，為慕容氏所改。遠古時，有個黃帝后代叫“封”，他到東北部去建立了鮮卑國。他取姓慕容，是意在遠離中原之地發揚光大傳統文化，“慕二儀（天、地）之德，繼三光（日月星）之容”。后來慕容姓的后人，有的地區又簡化為慕姓。

2.你的姓氏又有什么來歷呢？與同桌說一說。3.派代表上講臺介紹自己的姓氏。

（學生知道自己姓氏來歷，饒有興趣地介紹自己的姓氏來歷。）板塊四：了不起的中國人。

在浩瀚的歷史長河中，我們中華民族涌現了許多讓中國人驕傲的英雄、名人、偉人。說說和你同姓的名人、偉人，說說他們的故事（學生了解中華民族的偉人、名人，同時生起一股敬意。）

板塊五：中國人，百家姓，百家姓，一家人。1.出示“姓”字，猜猜“姓”是什么意思？

“姓”是由一“女”、“生”組成，同一個女的生的即同姓，所以同姓的是親人。

2.我們的姓氏由祖先傳到了我們這里還會傳下去嗎？你的姓會傳給誰？

3.教師小結：對，我們的姓會傳給我們的兒子、女兒，再由你的兒子傳給孫子，子子孫孫，一直傳下去，只要有中國人，就一定會有百家姓，只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道我們是中國人！

第三篇：___國學經典《百家姓》誦讀教學設計方案

國學經典《百家姓》教學設計方案

王秋麗

設計理念：

《百家姓》都是由孤立的單字組織起來的，相互之間沒有意義聯系，要讓二年級的學生誦讀百家姓，首先要讓孩子們喜歡百家姓，以中國人有百家姓而自豪，設計采用了多種生動有趣的活動，學生在主動參與過程中，對百家姓產生了濃厚的興趣。設計體現了學生的自主、合作、探究的學習方式。

一、【教學目標】

1.在主動參與的過程中輕松了解中國人名字中的姓，對百家姓產生濃厚的興趣。

2.誦讀百家姓，感受傳統文化的深遠，產生當中國人的自豪。

二、【教學準備】

查找百家姓的有關資料。了解姓氏來歷。

三、【教學過程】

第四篇：百家姓教案

走進《百家姓》

設計理念：

《百家姓》都是由孤立的單字組織起來的，相互之間沒有意義聯系，要讓三年級的學生誦讀百家姓，首先要讓孩子們喜歡百家姓，以中國人有百家姓而自豪，設計采用了多種生動有趣的活動，學生在主動參與過程中，對百家姓產生了濃厚的興趣，體現了學生的自主、合作、探究的學習方式。學習者分析 ：

語文來自生活，自應服務于生活。由于學生的閱歷不深，所以在課前指導學生閱讀《百家姓》，另外通過到圖書館或上網查閱資料等手段，搜集、交流與“姓氏歌”中姓氏相關的古今名人及周圍熟悉的人的姓氏。通過以上方式充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。

一、教學目標：

1.了解到《百家姓》的相關信息，讀準容易誤讀的姓，認識常見的復姓；知道名字蘊含里的學問，能講述自己名字里的故事。

2.對有關“姓名”知識產生興趣，燃起探究欲望，養成獨立思考、動手實踐的好習慣。

3、通過以“姓名”為主題的綜合性學習活動，開闊學生視野、增長見識和自身素養，從而達到了解《百家姓》，增進熱愛中華民族的感情。

二、教學重、難點

重點：朗讀并背誦“姓氏歌”，了解《百家姓》。

難點：搜集、交流與“姓氏歌”中姓氏相關的古今名人及自己姓氏的來歷。

三、教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，當你們認識一個新朋友時，你們會怎么向對方介紹自己呢？ 生：。。剛才我們介紹自己的名字，都包含哪幾個部分？（包含兩個部分，前一部分是姓，后一部分是名。）

2、我們每天叫著別人的姓名，我們的姓名也在被別人叫著。如果沒有了姓名，生活中的一切豈不都要亂了套？因此我們應該了解姓名，研究姓名。

3、這里有一些中國字，你們認一認，有你們的姓嗎？

4、引發對同姓者的關注。

這里有多少姓？我們57個人，怎么會只有37個姓呢？哦，我們同學之間有同姓的。你家里誰和你同姓？ 生：......師：一般地說，家里的爺爺、爸爸、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你們同姓。

5、老師：除了這些姓，你還知道別的姓嗎？ 生：......6、老師：知道嗎？中國人的姓遠遠不止這些。

二、介紹《百家姓》

1、屬于中國人姓名中的姓，有500多個呢，我們中國在古時候就形成了自己的姓氏，宋朝有一位書生將我們中國人常見的姓氏編成了一本書，叫《百家姓》。2.投影《百家姓》的書影，引出“百家姓”的概念。

家喻戶曉的《百家姓》本是北宋初年錢塘(杭州)的一個書生所編撰的蒙學讀物，將常見的姓氏篇成四字一句的韻文，像一首四言詩，便于誦讀和記憶，因此，流傳至今，影響極深。

《百家姓》收錄了504個姓氏，其中單姓444個，復姓60個。只要是中國名字，這本《百家姓》里全記著，你們的姓在《百家姓》里一定找得到。

這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代——兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦，你們還會傳下去嗎？ 傳給誰？對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。

3、《百家姓》排在最前面的姓是什么？為什么？

《百家姓》以“趙”姓打頭，并非因為“趙”為天下第一大姓，而是因為它是宋代錢塘儒生所作。宋代的皇帝是趙氏，“趙”自然成為“天下第一姓”，不排在首位，就有“欺君之罪”，會引禍上身。

三、誦讀《百家姓》。

1、同學們聽聽百家姓錄音范讀，會讀的同學可以小聲跟著讀。

2、學生用自己喜歡的方式自由讀文。這是一首姓氏歌，里面有很多容易讀錯的單姓和常見的復姓，請大家自由練讀，注意讀準字音。

3、試讀容易讀錯的單姓、比讀 ；

4、這是百家姓的前100個，指名讀、開火車讀一人讀一行，師相機正音，齊讀 ；

5、大家試著背背這些姓，5分鐘后看看誰背的最多。

6、學生個人背，自由練背、指名背、齊背，等形式考查學生背誦情況

7、指名學生朗讀，師生評議后，齊讀。

（讓學生在多種形式的誦讀氛圍中輕松地熟讀成誦，化難為易，學生不再有危難情緒）

四、介紹姓氏由來

1、剛才大家已經熟讀了百家姓，可你們知道“姓”是什么嗎？我們中國人為什么要有姓？

這是“姓”字，它是由“女”與“生”合成的字。5000多年前，我們人類處在母系氏族社會，部落里人們只認識母親不認識父親，同一個母親生的就用同一個姓，姓的出現代表了以母親為首領的氏族文化。隨著社會不斷地發展，父系制度逐漸代替了母系制度，社會上又出現了“氏”。氏是人類父系制社會的產物，在秦代以前姓與氏是有嚴格區別的，直到漢代司馬遷寫《史記》，才把姓與氏統一起來稱為“姓氏”，統一后的姓氏就一直延用到現在。

也就是說，這種被當作標志性的稱號，首先是屬于家族的，然后才被賦予這個家族的每一個成員。因此，所謂的“姓”，其實就是“族姓”。它隨著血緣關系往下傳承，并反映了一個人在族群上的歸屬。所以，我們可以選擇自己的名，卻不能選擇自己的姓。

2、古老的姓與氏演變成今天中國的百家姓，這期間經歷了漫長的歷史過程。我們每個人都有自己的姓氏，我們的姓氏是由我們的老祖宗一代一代一直傳到我們這里。其實每一個姓氏背后都有一個故事或傳說，有的人以官職為姓，如姓候、帥、司馬等。有的人以數字為姓，如伍、陸、萬等。有的人以職業為姓，如做陶器的姓陶、管倉庫的姓倉。

誰愿意告訴大家，你的姓氏又有什么來歷呢？與同桌說一說。

4、派代表上講臺介紹自己的姓氏。

五、姓氏名人

1、中國姓氏文化源遠流長，每一種姓都包含其獨特的、豐富的文化內涵。而且每一種姓都有其代表人物。在浩瀚的歷史長河中，我們中華民族涌現了許多讓中國人驕傲的英雄、名人、偉人。課前我已經布置同學們做這個工作了，我想請同學們說說和你同姓的名人、偉人，說說他們的故事（學生了解中華民族的偉人、名人，同時生起一股敬意。）

2、同桌商量、準備交流。

1）請姓彭的同學，講講彭氏背后的故事吧。2）請姓王的學生講講王氏背后的故事吧。3）請姓李的學生講講李氏背后的故事吧。??

（目的是讓學生對自己家的姓氏來源感興趣，愿意去看書了解。）

六、激發愛國情，總結全課

1、我們每個人的姓氏在百家姓中都占有一席之地，姓氏是每個人的傳統標記符號。中國人有句俗話叫做“行不改姓，坐不改名”，說的就是對姓氏和名字的尊重。

2、一個姓氏，一個家族，一方水土，一縷文化的鄉愁；一條黃河，一條長江，一段傳說，一種生命的追尋。

我們尋著歷史和先人的足跡，在古代先輩們忠孝仁義的思想長河中，品味和汲取先賢之典故精華，并繼承優秀的中華姓氏文化且將其發揚光大。普天下華人無不心系祖國，無論是趙錢孫李，還是周吳鄭王，都是中華同一家！

第五篇：《百家姓》讀后感

讀《百家姓》有感

最近我讀了《百家姓》這本書，《百家姓》是我國漢族姓氏總集，載有四百多個姓氏。然而我了這本內容豐富的書，一直疑惑不解，為什么《百家姓》里要以趙錢孫李開頭呢?

原來，《百家姓》是宋朝初年錢塘一個老儒編的。宋朝有一個開國皇帝就姓趙，所以趙便為國姓。錢江屬浙江，當時占據江浙一帶的吳王錢叔，孫是他正妃的姓。而李是南唐李后主的姓。這樣一來趙錢孫李便為《百家姓》里的頭一句。

原來排在第一位的是要有功績的呀！以前的我還以為人口最多的姓氏排在第一位呢！。

我覺得《百家姓》這本書里的內容非常豐富，當然令我勾起好奇心的就是我的自名姓，那就是“陳”，我挺自豪的，因為我們家族的姓排在前幾位，看來我們家族的功績還是不錯的，比如說臺灣的一位企業家，名叫陳茂榜，他只有小學畢業，但卻榮獲了博士學位，這是一件多么光榮的事啊！

后來據調查，我終于知道陳氏的由來，原來陳氏是出自白永貴之后，隋朝有白永貴改姓陳，其后裔也多改姓陳，是為萬年之陳氏，聽說，劉矯的后裔也有改陳姓的。我真為我們陳氏而感到驕傲。現在我要努力，爭取讓世人把我的事跡也寫在書上。

中國姓氏文化源遠流長，每一種姓都包含其獨特的、豐富的文化內涵，開枝散葉、生生不息，蘊育出優秀的中華兒女，而且每一種姓氏都有其代表人物，沒有貧、富、貴、賤、高、下之分，如:孫中山、何子淵、葉劍英、文天祥、史可法等可都是中華民族的英雄。只要你有決心，每個姓氏都能有輝煌的歷史，而明天的成功將由你創造，相信吧！