第一篇：圣誕節奧爾夫課程教案[本站推薦]

第二十周

活動一：律動

活動目的：使孩子盡快進入學習狀態中來，并且和大家融洽的相處，培養良好的與人交往能力已經身體協調能力。

活動重點：讓兒童自由發揮動作，提高他們的創造力和想象力。

活動準備：音樂《jingle bell》

活動二：復習音符

活動目的：帶領孩子復習以前學過的音符，加強各種音符的記

憶。

活動重點：復習音符的時值、以及所代表的形象（eg：跑跑、走、跳跳跳跳等）。

活動準備：ppt

活動流程：由圣誕節的相關知識入手，到圣誕老人給大家帶

來的禮物是各種各樣的音符。

活動三：復習五線譜

活動目的：復習上堂課學習的五線譜知識（包括：線和間的數

量和每個間每條線的名稱以及位置等）。

活動重點：加深孩子對線和間的記憶。

活動準備：ppt、《小手歌》 ；

活動流程：通過圣誕老人的禮物導入到五線譜，接下來復習唱

《小手歌》，讓孩子與家長互動，在家長的手上找到老師要求的線與間的位置。

活動三：闖關游戲

活動目的：讓孩子通過闖關游戲充分體會《Merry Christmas》

首歌曲的節奏感，并且掌握這首曲子的伴奏配樂。

活動重點：體會三拍子的感覺，找到重音位置，通過數1、2、3、這3個數字明確的感知到音樂節奏的存在以及重拍子在數字1 的位置上。培養孩子的節奏感。

活動準備：撞鐘、沙錘；

活動流程 ：

一、首先聽音樂同時演示PPT，讓孩子和家長

在聽《Merry Christmas》這首曲子的同時有一個直觀的感覺。

二、提出闖關游戲的游戲要求；

第一關：通過數三個數，當數到數字1的時候拍手；讓孩子對音樂有一個初步的了解；

第二關：邊聽音樂邊數數邊拍手，讓孩子更近一步的了解音樂中節奏以及重音的存在與其對應的位置。

第三關：用撞鐘的敲奏代替拍手，使幼兒能從中學到樂器的作用以及應用的基本道理。家長在數到2、3 的時候搖響手中的沙錘，從而完整的形成一套簡單的樂器伴奏。

第四關：心中默數3個數字，當數到1的時候敲奏撞鐘，加強孩子對音樂的聽覺與手中樂器演奏的配合程度，同時訓練孩子的注意力。并且進一步加深孩子對音樂中樂器伴奏以及節奏強弱的基本感知。

活動四：舞步學習

活動目的：通過剛剛闖關游戲所感受到的節奏來學習相

關的圣誕節舞步。進一步加深孩子對節奏感的感受以及應用。促進孩子的身體協調能力的發展。

活動重點：

讓孩子在數1的時候邁步，數到2、3 的時候踏步。

活動流程 ：

1、講出舞步的來源，是西方國家圣誕節

進入舞會現場時的步伐。

2、老師先做示范

3、要求孩子與家長在教室的一端站好。

隨著老師一起做動作。

4、加快速度，跟隨音樂一起感受這種舞

步的風格和感覺。

5、家長和孩子手拉手隨著音樂跳出有節

奏的舞步。

活動五：制作圣誕帽

活動目的： 鍛煉孩子的動手能力，開發他們的想象力，營造圣誕節的親子氣氛。

活動重點 ：家長和孩子一起動手體會親子感受。并且能融

合到圣誕節的氣氛當中，充分概括了本課的主題，使主題線貫穿始終。

第二篇：奧爾夫教案

《奧爾夫教學法在農村中學音樂課的實踐》教案

課題：奧爾夫教學法在農村中學音樂課的實踐 課型：集體課

教學對象：農村中學音樂教師 教學目標：

1、了解奧爾夫教學理念及其原則。

2、通過奧爾夫教學實踐練習了解奧爾夫體系的一些教學方法。教學重點：

1、奧爾夫音樂理論體系

2、奧爾夫教學的實踐練習和運用 教學難點：奧爾夫教學的運用 教學方法：練習法、講授法、示范法 授課時間：150分鐘 教具：多媒體、音響 教學過程： 【組織教學】

了解學員對奧爾夫教學體系的掌握程度。

一、介紹奧爾夫音樂教育體系（5）

1、奧爾夫簡介：

德國當代杰出的作曲家、指揮家和音樂教育家（1895——1982），奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。

2、世界三大音樂教學體系：

瑞士達爾克羅茲音樂教育（體態律動）

德國奧爾夫音樂教育（原本性音樂）

匈牙利柯達伊音樂教育（歌唱教學、本土化音樂及五聲調式、柯爾文手勢）

3、奧爾夫教學目的： 通過音樂培養人的素質，培養一個健全的人格。

4、奧爾夫音樂教育六大原則（1）、綜合性原則

（2）、以節奏為基礎

（3）、以身體的動作感受音樂

（4）、即興性

（5）、本土化

（6）、面向全體學生

——其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。

二、聲勢律動

1、聲勢：是以人體為天然樂器通過拍、打、跺、捻等發出不同力度的聲響所具有的姿勢。

2、聲勢特點：聲勢通常是和節奏連在一起的。聲勢練習以節奏為基礎，奧爾夫認為音樂中節奏是比旋律更為基礎的元素，不同的歌不可能是同一個旋律，卻可以是同一種節奏。

3、聲勢形式：它通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等學生易學易做的方法做一些單聲部或多聲部的節奏訓練，并多以“卡農”和回旋曲形式出現。

4、聲勢練習節奏練習（5）

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X 聲勢練習一 ：用聲勢律動練習，穩定拍子感（10）

1、先做跺腳、拍腿、拍手、捻指（連續做）

2、加音樂《奧爾夫音樂》，跟著音樂節拍做

3、變換動作順序

4、加休止變換 聲勢練習二 ：（60）

1、學習聲勢節奏

2、卡農練習

3、曲式結構練習

4、《握手舞》聲勢

5、創編聲勢

三、學習柯爾文手勢：（20）

1、音階練習柯爾文手勢

2、練習用柯爾文手勢表演樂曲《雪絨花》

X X

3、用柯爾文手勢即興創編：

運用柯爾文手勢進行即興創編，四人一組，每人創編一句，其他人唱出唱名。

四、歌曲創編：（20）

1、學習二聲部樂句。

2、分組，每組選擇一首三拍子的歌曲進行演唱。

3、選一首詩歌，創編成三拍子歌曲，以回旋曲的形式進行表演。

五、奧爾夫器樂介紹（20）

播放奧爾夫樂器視頻

六、奧爾夫音樂教學法在中國的發展情況

1、八十年代初，卡爾奧爾夫學校音樂教育體系被介紹進我國。

2、1992年成立了奧爾夫教育學會的機構

3、全國有千所幼兒園引入了奧爾夫藝術教育研究會的音樂教程。

在中國發展遇到的困難：

1、與中國的教學體制不相符合2、奧爾夫教師素質要求高。

【課堂總結】

奧爾夫音樂教學法是由元素性的節奏、元素性的舞蹈動作、元素性的詞曲關系和元素性的奧爾夫樂器構成。他的理念是讓每個孩子都參與進來，用他們的聲勢動作去表現他們感受到的音樂，由于奧爾夫音樂教學法不拘一格、內容豐富、教學生動活潑，深受孩子們的喜愛。

第三篇：奧爾夫教案

大班音樂節奏活動《多變的節奏》 活動目標：

1、培養幼兒聽音打節奏的能力，并能夠聽音樂做出相應的肢體動作；

2、通過節奏練習，發展幼兒手腦一致以及身體的協調能力；

3、嘗試仿編各種節奏型的能力；

4、注重幼兒注意力、反應力、控制力、身體協調以及合作能力的培養，體驗節奏樂帶來的樂趣。活動重點：

幼兒能夠嘗試創編各種節奏型，并能夠通過分聲部進行再現。活動準備：

音樂準備：《庫企企》《孤獨的牧羊人》

樂器準備：低音木琴、手鼓、響棒、單響筒、雪鈴、手鈴、鈴圈、碰鈴、三角鐵等各類樂器。

其它：音符卡片若干、紙杯若干。活動過程：

一、導入部分（熱身游戲）

《奇妙樹》游戲。

——“小朋友，我們一起來玩個奇妙樹的游戲吧：在一片奇妙的森林里，有著許許多多的奇妙樹，它們會在森林里到處的走來走去，當它們聽到bang bang bang bang的聲音時，它們害怕極了，趕緊擺好自己漂亮的造型不動，生怕會有什么危險出現。等可怕地聲音過后，它們又活動起來了（音樂響起……）我們這些奇妙樹的造型要和別人不一樣哦！”

玩法：幼兒聽音樂自由散步，當音樂出現變化后馬上做出和別人不一樣的造型，音樂重復出現，游戲重復進行。

二、基本部分（節奏的變化練習）

——“剛才小朋友都做了各種各樣不同的造型，真是太棒了，來，請做好！”（教師同時用身體樂器拍出節奏等待……）

（拍手）

（拍手）（拍腿）（拍腿）（拍手）

——你還可以用小嘴巴把節奏說出來哦！（教師用手鼓拍節奏）

——小朋友們可真厲害啊！好，看看這是什么（出示音符寶寶卡片）。你能用這些卡片把老師的節奏貼出來嗎？

(請幼兒粘貼音符寶寶)——這個小朋友擺的真好，我們可以用身體的那個小樂器來拍出這個節奏？（拍手）

——全體幼兒一起拍手拍出這個節奏。

——非常棒！剛才是老師給小朋友的節奏。這次呀老師要請小朋友自己來設計一個四拍子的節奏型。（請幼兒來帖）

——這次我們用身體的哪個部位打出這個節奏啊？（跺腳）——現在老師把這兩組節奏合起來，也把小朋友們分成兩組。把第一組節奏送給第一組小朋友，收到了嗎？你們的節奏是……（引導第一組幼兒重復一遍自己的節奏型）第二組節奏送給第二組小朋友，接住，你們的節奏是……（引導幼兒重復自己的節奏型）我們兩組一起來，注意看老師的指揮哦！

（一組先進入八拍后另一組進入）

——我們除了可以這樣玩節奏，還能怎樣玩呢？瞧！這是什么？（紙杯）我們還可以用紙杯來玩節奏。用紙杯來玩？怎樣玩呢？（幼兒說）一個紙杯代表 兩個紙杯代表 透明杯子代表空拍

——老師給兩組小朋友不同的杯子，請你們擺出一個4拍的節奏，引導幼兒依次說出節奏。（一組4個紙杯，二組四個紙杯一個空杯）

——這次，老師要給你們增加難度嘍！看看那組小朋友能準確地演奏出你們的節奏。

（一組再加上一個空杯，二組去掉空杯換兩個紙杯）——樂器寶寶就在我們身后，請小朋友選擇你喜歡的樂器寶寶和你一起來演奏這個節奏吧！（幼兒自由選擇樂器）

三、結束部分

小朋友們和樂器寶寶合作的非常默契，小朋友都能看著老師的指揮來表演。看，今天來了這么多的客人老師，我提議讓我們和樂器寶寶一起為客人老師表演一段合奏怎么樣？（請幼兒進行打擊樂演奏《孤獨的牧羊人》）木琴和手鼓演奏固定節奏

木制類和鐵制類分別演奏自己擺好的節奏。

第四篇：奧爾夫音樂課程觀后感

“奧爾夫”音樂課程觀后感

在學校的組織下，我作為張子鈞的家長，參加了4月25日的“奧爾夫”音樂課程體驗。看到孩子們在課上的表現，我既驚訝又贊賞。驚訝的是孩子們在課程中的表現；孩子們在老師的帶領下，伴隨著環境中友好的音樂，一樣樣試著去撥弄手中的樂器，從陌生到熟悉，慢慢的試圖模仿老師進行表演，自然的沉浸在音樂的海洋中。我真的為孩子們感到驕傲，孩子們實在是很優秀。

讓我贊賞的是學校開展的這種課程的創意和老師們在教學中體現的職業素養；用音樂的環境先營造氣氛，在循循誘導，以孩子們感興趣的方式，用孩子們最容易接受的手段，讓孩子們接近音樂，體驗音樂，繼而喜歡音樂。很欣賞老師們的這種用心，用愛來教導的方式。這次音樂課程給了我一次美妙的音樂體驗，作為一名家長，我非常認同這樣的教學，也希望孩子能在這樣的環境下變的更優秀，和其他的小朋友一起成長！

家長：費佳莉2012年4月26日

第五篇：奧爾夫快樂音樂體驗課程

奧爾夫快樂音樂體驗課程

奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法。

它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等,培養兒童的樂感, 尤其是節奏感和聽力,使兒童能夠感受音樂帶來的快樂,熱愛音樂奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法。體驗課內容

一． 使用固定的節奏與老師還有其他小朋友互動，熟悉彼此。建立良好的學習，游樂環境。

二． 學習問好歌，練習手指抓我能力，學會與小朋友打招呼。需要孩子大聲的歌唱，及身體自由的律動。

三． 學習身體音階歌，了解音階的基本走向。通過唱及身體律動了解低于高的意識形態，聲音走向的變化，通過歌曲了解自己身體的各個部位，引導孩子大聲歌唱，對音階的排序有基本的認識。先坐在地上完成，然后站起來完成。鍛煉孩子的自主學習，創造與參與。

四． 音樂游戲

《撥弦波爾卡》

知識延展-------波爾卡是捷克的一種民間舞蹈。以男女對舞為主。基本動作由兩個踏步和一個跳踏步組成。

利用音樂進行停進的游戲也就是停止與行進。通過游戲鍛煉孩子的注意力，此游戲需要高度的注意力來完成，在游戲過程中創造性，自發性的進行表情創造。并了解什么是“撥弦”。

五． 音樂游戲《獵人與動物》鍛煉孩子角色扮演，活動與參與。通過游戲，聽辨不同情緒的音樂旋律變化。

六． 彩虹傘游戲：邀請幼兒逐個躺入傘內，由老師及家長一起晃動彩虹傘，注意的傘不要離開地面，避免給膽小的孩子造成不適，傘晃動的幅度不需要太大。感受二拍與三拍子的不同。感受體驗律動。