第一篇：《畫蛇添足》教學設計

《畫蛇添足》教學設計

教學目標：

1、學習《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

2、有感情地朗讀課文。

一、導入

談話引入，聯系生活，讓學生說說“在生活中見到的蛇是什么樣兒？”（沒有腳）

（說明：教師創設故事情景，讓學生在聽故事的過程中，了解課文的主要內容，并激發學生的閱讀興趣。）

二、整體感知

思考“故事中的人愚蠢可笑在什么地方？”（明確：蛇畫好了，又添上足）

三、深入研讀

引導學生討論“不是說先畫好的可以一個人飲這杯酒，他為什么沒有喝到酒足飯飽呢？ 重點研讀：

“吾能為之足” ——傲慢、洋洋得意

“蛇固無足，子安能為之足” ——反問，不屑一顧（說明：通過指導朗讀體會人物內心及其情感。）

四、拓展延伸

列舉生活中的事例，說說自己的理解：“生活、學習中你有過類似的錯誤嗎？見過類似的人與事嗎？ 板書設計

先畫完蛇

有酒喝

畫完蛇后又畫腳

沒酒喝

道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。

第二篇：畫蛇添足教學設計

《畫蛇添足》教學設計

凌海市育才學校

李楠 教學目標：

會認本課3個生字，會寫8個生字。

通過自學，小組合作交流，懂得生字詞在文中的含義，理解本文的寓意。

能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。

背誦這則寓言。教學過程：

課前展示

《論語》是儒家學派的經典著作之一，記錄了孔子及弟子的言行。兩千多年來，它一直深刻地影響著中國社會。現在老師說上句，你們接下句，咱們來背一背，好不好？

好，就讓我們帶著這種愉悅的心情開始這節課的學習。師生問好

一、激趣導入

1.我們曾經學過很多寓言故事，這些故事大都以成語的形式流傳到現在，成為我們中華民族文化和智慧的結晶。老師帶來幾張圖片，（課件出示圖片）大家猜一猜是哪則寓言故事，看誰猜的又快又準。準備好了嗎？

狐假虎威

鷸蚌相爭，漁翁得利

畫蛇添足

這三則寓言故事出自同一本書《戰國策》，（出示戰國策圖片并配樂）

師： 誰能用一兩句話簡單的再介紹一下這本書。指名說。

師小結： 的確是這樣的。《戰國策》是戰國時期各國謀臣策士的政治主張和策略。書中常用短小的寓言故事闡明深刻的道理。今天我們要學習的寓言二則的第二則《畫蛇添足》。伸出小手和老師一起寫課題。添字是生字，大家仔細看右下角是小字多一點。大家齊讀課題。節奏再明快一點。師：畫蛇添足這則寓言大家都耳熟能詳，不過今天這則寓言是以文言文的形式呈現在大家面前的。

二、讀正確、通順

師：現在讓我們一起走近這則寓言故事，我們常說“書讀百遍，其義自現”，可見多讀是學好語文的好方法，對于文言文的學習更是如此。請同學們看一下學習提示：

課件出示學習提示：

自學課文，讀準字音，記住會寫字。

同桌互相檢測，讀通課文。

學習時間五分鐘。

請大家按照學習提示的要求開始學習！檢測

預設：課件出示生字

現在老師檢測一下大家學的怎么樣了。指名讀。祠 是形聲字，左邊示部，右邊是“司機”的“司 ”。

師： 大家仔細觀察前三個字，你發現了什么？這三個字都是示部。“示”本義是地神。凡“示”字旁的漢字，往往與天地祖宗鬼神有關，像這樣的字還有什么？如：神祖祈禱祭祀等等。師重點指導“祭”字。祭字你是怎么記住的。老師教給大家一個好方法。

“祭”這個字是個會意字。左邊是牲肉，右邊是“又”(手)，中間象祭桌。表示以手持肉祭祀神靈。到了后來演變到金文的時候，肉就變成了月字形，經過金文，小篆最后演變成了我們現在寫的祭字。接下來我們聽寫生字。讀準了字音，你能試著把課文讀通順嗎？誰勇敢地試一試？其他同學認真聽字音是否讀正確。學生糾錯。

三、讀出節奏。

師：文言文富有音樂的美感，要讀出它獨特的韻味就要特別注意停頓，在停頓處不要讀破句子。老師也想試一試。（師范讀）

師：評評老師讀得怎么樣。不必羨慕老師，你們也完全可以做到，甚至會“青出于藍而勝于藍”，按照停頓也來試一試吧。（課件出示停頓）學生練讀。

誰想試一試？ 指讀（先3人分段讀，再指兩名整篇讀，最后齊讀）

三、讀懂故事，整體感知。

其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。課件出示學習提示：

用自己的話說說這則故事，并概括主要內容。

（方法提示：不要著急看譯文，先借助注釋，聯系上下文，抓住關鍵詞，查工具書，借助插圖......自己理解，最后跟譯文對照。）師：誰能夠按照事情的發展順序概括一下故事的主要內容。師：這則故事的起因是什么呢？

生用自己的話說。（有個楚國人祭祀之后，賞給門人們一杯酒。)師:卮酒是什么意思？ 生：一杯酒。

師：誰能用文中的話說說故事的起因是什么？

楚有祠者，賜其舍人卮酒。

師板書：祠者賜酒。誰能帶著理解再讀這句話？指名讀。師：故事的經過是什么呢？ 生用自己的話說。

師：書中是怎么說的呢？

生：舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余，請畫地為蛇，先成者飲酒。” 師：相謂是什么意思？請畫地為蛇，“為”在這句話中是什么意思呢？，因為是成為的意思，所以讀二聲。把它讀音標在書。

誰再來讀一下這段話。老師相信你能比剛才讀得更好。故事的結果怎樣呢？ 生用自己的話說。

師：書中是怎樣說的呢？

一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：吾能為之足！” 師：為在這句話中是什么意思呢？

生：為在這句話中是（做，這里指畫上。）

是：剛才我們是如何辨別多音字的讀音的？（根據多音字的意思辨別的）對呀，你們真聰明。趕快把這個字在文中找到，并標出它的讀音。再指名解釋。

師：大家想象一下，那個第一個畫完蛇的人看大家還在聚精會神地畫呢，心里是怎么想的？他說話是會是什么神態，請大家在曰的前面加一個修飾詞，體會他當時的心理。

生：他一定特別喜悅。

師：所以說他說那句話時的語氣是得意的。誰能讀一讀。

師：想象他當時的動作神態讀一讀。誰是什么樣？指兩名同學讀。師：他為自己馬上就要獨自享受那杯醇香的美酒了而沾沾自喜。想象他那得意洋洋的樣子我們齊讀這句話。

課件出示句子:未成，一人之蛇成，奪其卮曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。

生解釋句子。未成是什么意思？按照我們現代漢語的說話習慣，這句話缺少什么成分？文言文中有這樣一種現象，應該有主語的句子,在一定條件下省去了主語,這就是主語的省略。未成省略了主語，誰能把它補全。蛇之足未成。還有一句遂飲其酒，省略了主語，另一個畫完蛇的人，補全就是其遂飲其酒。師：子安能為之足？為在這句話中是什么意思？

生：“為”在這句話和上一句中的意思一樣，也讀四聲。

師：這個人說話時是什么神態？什么語氣呢？誰來讀一讀？ 師：讀出反問嘲笑質疑的語氣。分角色讀第三自然段。

師：現在一個人讀旁白，一個人讀先畫成蛇的那個人，另一個人讀喝到酒的那個人。

師：讀的是字正腔圓，把當時的情景再現出來了，韻味十足。

四、讀出韻味。

師：我們再讀文言文的時候適當地放慢語速，可以把停頓讀得稍稍夸張一些，文言文的韻味也就出來了。指名讀：好 男女生比賽讀文

師：現在我們選一名男同學和一名女同學，比一比，看誰讀的好！男生讀。

師：誰來評價一下他讀的怎么樣？哪句話還能讀的更好。” 女生讀。

師：真是“巾幗不讓須眉”也給女生加一顆星。師：大家知道么，文言文本來是沒有標點的，這標點后人為了便于理解才加上的。課件出示豎版沒有標點的原文。大家看，這是原滋原味的《畫蛇添足》，我們讀的時候要從左往右，自上而下來讀。誰敢來挑戰一下？ 指三名同學分段讀

別著急，慢慢來。讀出了古人的味道。配樂齊讀

師：讓我們一起打開戰國策，想象古人讀書時抑揚頓挫放聲吟誦的情景，大家齊讀，注意讀出古文的味道。善哉善哉，沒有標點的文言文大家都能讀得如此流利，古香古色。

五、感悟寓意 師：先畫成蛇的人卻沒有喝到酒，這是為什么呢？ 師：通過這則寓言故事，你明白了什么道理？

這則寓言告訴我們做事不要多此一舉，要適可而止，否則有害無益，徒勞無功。板書：多此一舉 推薦閱讀：

師：這則寓言雖然僅有87個字，卻內涵深刻，曾經發揮著巨大的作用。

戰國時期，楚國大將昭陽領兵攻打魏國，一連攻破八個城池，取得了勝利，接下來又要出兵攻打齊國，齊王十分著急，于是就派謀臣陳軫替去面見昭陽，陳軫引用了畫蛇添足的比喻，結果昭陽打消了攻打齊國的念頭，避免了一場戰爭。

像這樣的小故事，戰國策中還有很多，像《南轅北轍》《驚弓之鳥》《高枕無憂》和《安步當車》，如果大家有興趣可以找來讀一讀，運用今天老師教給大家的方法，一定能讀懂它，充分領略我們中國古人的智慧。

第三篇：《畫蛇添足》教學設計

《畫蛇添足》教學設計

羅嫦春

一、教學目標

1、學習《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

2、有感情地朗讀課文。

二、重點

讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

三、難點

感悟寓言中所蘊含的道理。

四、教學準備： 課件

五、教學過程：

一、激趣，引入新課

昨天，我們學了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，但是同學們只要認真，相信自己就一定能學會。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學習一則新的寓言《畫蛇添足》。

二、新授

（一）、出示課件，讓學生初步感知課文內容。

（二）、學生自由讀文，老師指導。

1、學生自己讀。

2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用課件出示）

祠 者 賜 舍 人 卮 酒 相 謂 遂

3、指名讀課文評議。

4、教師范讀，學生傾聽。

5、學生齊讀。

（三）、小組合作探究，感悟道理。

1、教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？學習第一句。

“楚有祠者，賜其舍人卮酒。”

2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

3、師小結：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據注釋說說這句話的意思。

4、教師：現在，就請同學們結合注釋，自學文言文后面的句子。學習的時候以小組為單位合作進行。

5、反饋：說說文言文的大意。

6、課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內容。

7、學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？

8、指名說一說：從這個人身上，你們得到了什么啟發？

（四）、拓展延伸，警醒學生。

1、教師：你們能從現實生活中舉些類似的例子來談談對這個道理的體會嗎？

2、小結：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

三、總結

今天，我們從這個文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

三、作業：背誦這則寓言。板書設計 先畫完蛇

有酒喝

畫完蛇后又畫腳

沒酒喝

道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。

第四篇：畫蛇添足教學設計

一、教學目標

1、學習《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

2、有感情地朗讀課文。

二、重點

讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

三、難點

感悟寓言中所蘊含的道理。

四、教具準備

1、幻燈片

2、古箏樂曲

3、小黑板

五、教學過程：

一、激趣，引入新課

昨天，我們學了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，但是同學們只要認真，相信自己就一定能學會。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學習一則新的寓言《畫蛇添足》。

二、新授

（一）、出示幻燈片，讓學生初步感知課文內容。

（二）、學生自由讀文，老師指導。

1、學生自己讀。

2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

祠者賜舍人卮酒相謂遂

3、指名讀課文，集體評議。

4、教師范讀，學生傾聽。

5、學生齊讀。（播放古箏樂曲）

（三）、小組合作探究，感悟道理。

1、教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？讓我們一起來學習第一句。

“楚有祠者，賜其舍人卮酒。”（用小黑板出示）

2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

3、教師小結：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據注釋說說這句話的意思。

4、教師：現在，就請同學們結合注釋，自學文言文后面的句子。學習的時候以小組為單位合作進行。

5、反饋：說說文言文的大意。

6、課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內容。

7、學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？

8、指名說一說：從這個人身上，你們得到了什么啟發？

（四）、拓展延伸，警醒學生。

1、教師：你們能從現實生活中舉些類似的例子來談談對這個道理的體會嗎？

2、小結：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

三、總結

今天，我們從這個文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

三、作業

背誦這則寓言。

板書設計

先畫完蛇

有酒喝

畫完蛇后又畫腳

沒酒喝

道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。

第五篇：畫蛇添足教學設計

聾校語文教材《畫蛇添足》教學設計

贛州市特殊教育學校

鐘平云

教材簡析：

《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當的事。學情分析：

本班共15人，其中男生9人，女生6人。學習態度：全班大部分學生學習態度端正，學習目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數學生掌握基礎知識比較牢固，回答問題比較準確，能背誦、默寫規定的內容。反應快，上課回答問題積極。自學能力強，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個學生基礎比較差些。教法運用：講授法、演示法、談話法、練習法 教學目標：

1、理解《畫蛇添足》故事；

2、懂得寓言的道理；

3、舉出一些畫蛇添足的事例。

教學重、難點：懂得寓言的道理

教、學具：多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。教學過程：

一、復習詞語：

祖宗

賞給

仆人

沒意思

提議

咕咚咕咚

一轉眼

二、新授：

（一）寓言表演導入新課

（二）學習第一自然段：

1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？

2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個人喝個痛快。可是，到底給誰喝呢？”

“要是?還?”句式理解，換成句子：“如果每人嘗一口，那太沒意思了，還是讓一個人喝個痛快”于是就有人提議說什么？（各人在地上畫一條蛇，誰畫得快畫得像，就把這壺酒給誰。）并完成板書：畫蛇飲酒

（三）學習二、三自然段，分組交流：

1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎么樣？（很快）

從哪個詞語能看出這個人畫得很快？（一轉眼）

2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？

出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺，右手拿著樹枝，給蛇畫起腳來。

3、在他給蛇添足時，另一個人怎么樣？（也把蛇畫好了）完成板書：畫蛇

4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒？誰最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝酒

5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？

出示句子，重點講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？第一個畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當的。完成板書：不恰當

6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而另一個人畫完蛇，沒給蛇添足，并結合板書，完成板書（多此一舉）

引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個人并沒有畫成蛇。假設他不給蛇添足會怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書：多此一舉）

這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當的事。由此而來的成語“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當。

三、鞏固：

1、結合課后練習中的句子講“畫蛇添足”

2、在我們平時生活學習中，我們常會碰到一些畫蛇添足的事，分組結合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。

3、分組匯報結果，并評點

4、出示相關句子，讓學生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并說明理由。

1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結果太咸了沒法吃。（）

2）天真冷，小明又加了件衣服。（）3）長褲外面再套上裙子。（）

4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（）

5）衣服沒洗干凈就晾了起來，發現后再洗一遍。（）

6）作文題目是《春天》，有個同學寫好后，覺得內容不夠充實，又加了些描寫冬天雪景的句子。（）

7）值日生把教室地面已經拖得很干凈了，但班長還是覺得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（）

四、分角色表演課文內容。

角色分配：

那家人：老師；畫蛇添足的人：學生張志佳

；奪酒喝的人：學生劉科鑫 ； 其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云； 仆人們：黃孝敏、何麗芳

師小結：張志佳同學表演得十分到位，能夠把那個自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學也表演得很不錯，看來你們真正理解了課文內容！

板書設計：

（多此一舉）

有個人 畫蛇 添足 失酒 畫蛇喝酒（不恰當）

另一個人 畫蛇 喝酒

附課文：

畫蛇添足

楚國有一家人，祭過了祖宗，賞給仆人們一壺酒。仆人們見酒太少，都說：要是每人嘗一小口，那才沒意思呢，還不如讓一個人喝個痛快。可是，到底給誰喝呢？有人提議：各人在地上畫一條蛇，誰畫得快畫得像，就把這壺酒給他。

大家都同意這么辦，就在地上畫起蛇來。有個人畫得很快，一轉眼，就把蛇畫好了。那壺酒就得歸他了。他抬頭一看，別人都沒有畫好，心想：“我給蛇添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺，右手拿根樹枝，給蛇畫起腳來。

這時候，另一個人也把蛇畫好了。那人奪過他手里的酒壺，說：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？第一個畫好蛇的是我，不是你啦！”說罷就仰起頭，咕咚咕咚喝起酒來。