第一篇：畫蛇添足教學反思

《畫蛇添足》教案

北海市實驗學校 鐘秀

教學目標：

1、理解課文意思。懂得寓言所折射的道理。

重難點：先畫好蛇的人，為什么“終亡其酒”？

一、導入

1、師：在上課前老師說一件自己生活中的小事：前幾天馬老師給了我一塊咸肉，說是醃了很久，夠咸的了。可我回家后又加了一把鹽繼續醃制。等到蒸熟后一嘗，已經咸得發苦，沒法再吃了。誰能用一個成語來說說老師這樣做法叫什么？（畫蛇添足）

二、揭題

1、板書：畫蛇添足

2、我們今天再學習一則以古文形式呈現的寓言，來，齊讀課題。

3、師：打開課本。誰來說說這個出自于寓言的成語的意思。（“畫”是“畫好后”還是“畫時”）

4、師：除了意思，你還知道它的有關知識嗎？（引導學生說出故事的出處）

三、初讀課文

1、師：既然是一個故事，那我們用什么樣的語氣去讀呢？（講故事的語氣）好的。誰來給我們示范一段？

2、師：××給我們作了榜樣。好的，齊讀。

3、師：讀了這個古文，你知道它主要講什么嗎？

4、師：××已經把故事的起因、經過、結局講清楚了。快速找

出寫起因、經過、結局的相關段落。

5、指名讀① 指名讀②③ 齊讀④

四、學習第一自然段。

1、默讀第一段，想想這一段告訴我們故事的起因是什么？ 板書：祠者賜酒

2、師：學習古文，理解意思很重要。咱們復習上節課的一些方法。

3、第六列指名讀。

4、師：我們理解第一自然段時，是怎么把這些方法用上的？

五、學習第二自然段

1、師：我們可以用這幾種方法理解第二自然段，看看舍人如何處理這壹酒，可以自言自語說一說。

2、同桌交流。

3、同桌匯報，一人讀，一人說意思。

（注意點撥：

1、你把比賽的規則說得很清楚了。

2、從“先成”看出畫蛇要求快、完整）板書：蛇成飲酒

4、指導朗讀：舍人也是一群廉廉君子，能夠明確、溫和地商量，不失禮儀。誰來讀。

六、學習第三自然段

1、相約“畫地為蛇，先成者飲酒”那誰喝到了酒，畫蛇添足的又是哪個人？

2、自讀第三自然段，此段寫了哪幾個人物？（先成者，另一人）

3、劃出描寫這兩個人言、行的句子，指名讀。

4、讀“蛇先成者”的句子，說意思。

5、讀“另一人”的句子，說意思。

七、學習第四段

1、齊讀故事結局，用可惜語氣。理解意思，完成板書。

2、為什么“為蛇足者，終亡其酒”？

3、學生自由發言：因為他畫好后做了多余的事。

4、心理診斷：為什么這個人會作出畫蛇添足的舉動？從他的言行中尋找答案。

5、完成點撥：a第一句的朗讀，讀出驕傲，沾沾自喜，自作聰明。b、從“另一個人”的話中明確“蛇畫上腳就不是蛇”了。c、讀出此人的不屑。

6、總結（就問題2、4進行）舍人相約“畫地為蛇，先成飲酒”，一個人先畫完了蛇，但他沾沾自喜、驕傲，給蛇畫上了腳，這個多余的舉動使蛇不再是蛇，也耽誤了時間。所以“終亡其酒”。

八、總結寓意

1、那這個寓言想告訴我們什么道理呢？

（引導a：畫蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。我們歸納的時候可以從相反的說，讓別人不要這樣，那該怎么組織語言呢？）b、也可以用“假設” “如果??就”

九、拓展延伸

1、生活有沒有做了類似事情的人？

2、因為這個成語有著寬廣的生活意義，所以解釋時前一部分說了它的本意后，還講了“比喻”生活中??

3、師：學習了這些理解古文，感悟寓言道的方法后，老師還想請大家看看本課的3個代詞，看它們在句子中代替什么？

十、總結

師：這節課我們用學習古文的一些基本方法，按照祠者賜酒的故事順序學習了《畫蛇添足》這則寓言，并懂得了自作聰明、多此一舉會而弄巧成拙的道理。希望能夠引起同學們學習古文的興趣，在課外自己理解一些優秀的古詩文，例如我們的《古詩文誦讀》。

板書設計：

畫蛇添足

祠者賜酒

自作聰明

蛇成飲酒

多此一舉

畫蛇添足

弄巧成拙

終亡其酒

祠者：??的人 飲之：酒

者先成者：??的人 之 為之足：蛇

為蛇足者：??的人 一人之蛇成：的其舍人：他

奪其卮：他的其 飲其酒：那壺

終亡其酒：那壺

作業設計：

1、背誦課文；

2、把課文擴寫成現代白話文故事；

課后反思：

一、知識體系比較嚴謹，課堂思路清晰 按照祠者賜酒——蛇成飲酒——畫蛇添足——終亡其酒的思路，理清了故事的起因、經過、結果。使學生在學習后有一個較有清晰的故事輪廓。并且是以古文的形式勾勒的輪廓，跳出了現代文的印象之框。

二、注意滲透和貫徹古文的初學方法。

用一節課的基本方法：

1、單音節字，換成雙音節詞；

2、保留原詞；

3、弄清代詞代替什么；

4、直接套用注釋；

5、增加成份；

6、交換語序。來進行一些語段的自學。在同桌互學的過程中，學生得以取長補短。

三、突出本課的知識點，教給學生歸納寓意的方法。

對本課“的”“之”幾個代詞進行了整合理解，當堂進行練習和強化。

歸納寓意時組織語言是一個難點。對于寓言所折射的道理，學生往往能意會，但又在正確組織語言表達時遇到障礙。所以，我告訴學生可以用假設關系的關聯詞連接，也可直接告訴人們“不要??”。

四、對文本的知識挖掘不足篇二：《寓言兩則》教學設計(《自相矛盾》、《畫蛇添足》)《寓言兩則》教學設計（《自相矛盾》、《畫蛇添足》）

教學目標：

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。

3、朗讀并背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會4個會認字和5個會寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。

教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學過程：

一、導入：

1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2、教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發現什么？------是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。------理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？------“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？-----無言以對、啞口無言。

5、為什么“弗能應也”？------這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業：

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。

板書設計： 一個人拿著矛和盾的圖 2 寓言二則之自相矛盾

我的矛 我的盾

物莫能陷也于物 無不陷也

銳利 戳得穿 堅固 戳不穿

第二課時

教學目標：

正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

理解重點詞句，讀懂課文內容。

背誦課文。

教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學過程：

一、創設情境：

上一課，我們學習了《韓非子·難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策·齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）

你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

二、讀悟探究：

（一）學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）

（二）指名分節朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。）

（三）說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發生？怎樣發展？結果怎樣呢？

（四）發生：學生讀1、2自然段用自己的話說大意。

（教師注意引導結實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學生用上上節課的學習方法。）

（五）教師：而后發生了什么事情呢？誰來讀讀？

用自己的話說大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

“吾能為之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態來。（個別讀）

（六）教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

“蛇固無足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導學生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現出來。（個別讀、分組讀。）出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結果怎樣？究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學以致用：

1、這個寓言告訴我們什么？

2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。

教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數，這可以說是什么？

四、總結全文：

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說一說寓意是什么？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

五、布置作業：

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個故事演一演。可以在學習“百花園一”時交流展示。

3、收集一些語言故事，了解一下寓意。

板書設計： 2 寓言二則之畫蛇添足

蛇固無足，子安能為之足？

寓意：篇三：《畫蛇添足》教案

《畫蛇添足》教案

北海市實驗學校 鐘秀

教學目標：

1、理解課文意思。懂得寓言所折射的道理。

重難點：先畫好蛇的人，為什么“終亡其酒”？

一、導入

1、師：在上課前老師說一件自己生活中的小事：前幾天馬老師給了我一塊咸肉，說是醃了很久，夠咸的了。可我回家后又加了一把鹽繼續醃制。等到蒸熟后一嘗，已經咸得發苦，沒法再吃了。誰能用一個成語來說說老師這樣做法叫什么？（畫蛇添足）

二、揭題

1、板書：畫蛇添足

2、我們今天再學習一則以古文形式呈現的寓言，來，齊讀課題。

3、師：打開課本。誰來說說這個出自于寓言的成語的意思。（“畫”是“畫好后”還是“畫時”）

4、師：除了意思，你還知道它的有關知識嗎？（引導學生說出故事的出處）

三、初讀課文

1、師：既然是一個故事，那我們用什么樣的語氣去讀呢？（講故事的語氣）好的。誰來給我們示范一段？

2、師：××給我們作了榜樣。好的，齊讀。

3、師：讀了這個古文，你知道它主要講什么嗎？

4、師：××已經把故事的起因、經過、結局講清楚了。快速找

出寫起因、經過、結局的相關段落。

5、指名讀① 指名讀②③ 齊讀④

四、學習第一自然段。

1、默讀第一段，想想這一段告訴我們故事的起因是什么？ 板書：祠者賜酒

2、師：學習古文，理解意思很重要。咱們復習上節課的一些方法。

3、第六列指名讀。

4、師：我們理解第一自然段時，是怎么把這些方法用上的？

五、學習第二自然段

1、師：我們可以用這幾種方法理解第二自然段，看看舍人如何處理這壹酒，可以自言自語說一說。

2、同桌交流。

3、同桌匯報，一人讀，一人說意思。

（注意點撥：

1、你把比賽的規則說得很清楚了。

2、從“先成”看出畫蛇要求快、完整）板書：蛇成飲酒

4、指導朗讀：舍人也是一群廉廉君子，能夠明確、溫和地商量，不失禮儀。誰來讀。

六、學習第三自然段

1、相約“畫地為蛇，先成者飲酒”那誰喝到了酒，畫蛇添足的又是哪個人？

2、自讀第三自然段，此段寫了哪幾個人物？（先成者，另一人）

3、劃出描寫這兩個人言、行的句子，指名讀。

4、讀“蛇先成者”的句子，說意思。

5、讀“另一人”的句子，說意思。

七、學習第四段

1、齊讀故事結局，用可惜語氣。理解意思，完成板書。

2、為什么“為蛇足者，終亡其酒”？

3、學生自由發言：因為他畫好后做了多余的事。

4、心理診斷：為什么這個人會作出畫蛇添足的舉動？從他的言行中尋找答案。

5、完成點撥：a第一句的朗讀，讀出驕傲，沾沾自喜，自作聰明。b、從“另一個人”的話中明確“蛇畫上腳就不是蛇”了。c、讀出此人的不屑。

6、總結（就問題2、4進行）舍人相約“畫地為蛇，先成飲酒”，一個人先畫完了蛇，但他沾沾自喜、驕傲，給蛇畫上了腳，這個多余的舉動使蛇不再是蛇，也耽誤了時間。所以“終亡其酒”。

八、總結寓意

1、那這個寓言想告訴我們什么道理呢？

（引導a：畫蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。我們歸納的時候可以從相反的說，讓別人不要這樣，那該怎么組織語言呢？）b、也可以用“假設” “如果??就”

九、拓展延伸

1、生活有沒有做了類似事情的人？

2、因為這個成語有著寬廣的生活意義，所以解釋時前一部分說了它的本意后，還講了“比喻”生活中??

3、師：學習了這些理解古文，感悟寓言道的方法后，老師還想請大家看看本課的3個代詞，看它們在句子中代替什么？

十、總結

師：這節課我們用學習古文的一些基本方法，按照祠者賜酒的故事順序學習了《畫蛇添足》這則寓言，并懂得了自作聰明、多此一舉會而弄巧成拙的道理。希望能夠引起同學們學習古文的興趣，在課外自己理解一些優秀的古詩文，例如我們的《古詩文誦讀》。

板書設計：

畫蛇添足

祠者賜酒

自作聰明

蛇成飲酒

多此一舉

畫蛇添足

弄巧成拙

終亡其酒

祠者：??的人 飲之：酒

者 先成者：??的人 之 為之足：蛇

為蛇足者：??的人 一人之蛇成：的其舍人：他

奪其卮：他的其 飲其酒：那壺

終亡其酒：那壺

作業設計：

1、背誦課文；

2、把課文擴寫成現代白話文故事；

課后反思：

一、知識體系比較嚴謹，課堂思路清晰

按照祠者賜酒——蛇成飲酒——畫蛇添足——終亡其酒的思路，理清了故事的起因、經過、結果。使學生在學習后有一個較有清晰的故事輪廓。并且是以古文的形式勾勒的輪廓，跳出了現代文的印象之框。

二、注意滲透和貫徹古文的初學方法。

用一節課的基本方法：

1、單音節字，換成雙音節詞；

2、保留原詞；

3、弄清代詞代替什么；

4、直接套用注釋；

5、增加成份；

6、交換語序。來進行一些語段的自學。在同桌互學的過程中，學生得以取長補短。

三、突出本課的知識點，教給學生歸納寓意的方法。

對本課“的”“之”幾個代詞進行了整合理解，當堂進行練習和強化。

歸納寓意時組織語言是一個難點。對于寓言所折射的道理，學生往往能意會，但又在正確組織語言表達時遇到障礙。所以，我告訴學生可以用假設關系的關聯詞連接，也可直接告訴人們“不要??”。

四、對文本的知識挖掘不足篇四：《畫蛇添足》教案 《畫蛇添足》教案

北海市實驗學校 鐘秀

教學目標：

1、理解課文意思。懂得寓言所折射的道理。

重難點：先畫好蛇的人，為什么“終亡其酒”？

一、導入

1、師：在上課前老師說一件自己生活中的小事：前幾天馬老師給了我一塊咸肉，說是醃了很久，夠咸的了。可我回家后又加了一把鹽繼續醃制。等到蒸熟后一嘗，已經咸得發苦，沒法再吃了。誰能用一個成語來說說老師這樣做法叫什么？（畫蛇添足）

二、揭題

1、板書：畫蛇添足

2、我們今天再學習一則以古文形式呈現的寓言，來，齊讀課題。

3、師：打開課本。誰來說說這個出自于寓言的成語的意思。（“畫”是“畫好后”還是“畫時”）

4、師：除了意思，你還知道它的有關知識嗎？（引導學生說出故事的出處）

三、初讀課文

1、師：既然是一個故事，那我們用什么樣的語氣去讀呢？（講故事的語氣）好的。誰來給我們示范一段？

2、師：××給我們作了榜樣。好的，齊讀。

3、師：讀了這個古文，你知道它主要講什么嗎？

4、師：××已經把故事的起因、經過、結局講清楚了。快速找

出寫起因、經過、結局的相關段落。

5、指名讀① 指名讀②③ 齊讀④

四、學習第一自然段。

1、默讀第一段，想想這一段告訴我們故事的起因是什么？ 板書：祠者賜酒

2、師：學習古文，理解意思很重要。咱們復習上節課的一些方法。

3、第六列指名讀。

4、師：我們理解第一自然段時，是怎么把這些方法用上的？

五、學習第二自然段

1、師：我們可以用這幾種方法理解第二自然段，看看舍人如何處理這壹酒，可以自言自語說一說。

2、同桌交流。

3、同桌匯報，一人讀，一人說意思。

（注意點撥：

1、你把比賽的規則說得很清楚了。

2、從“先成”看出畫蛇要求快、完整）板書：蛇成飲酒

4、指導朗讀：舍人也是一群廉廉君子，能夠明確、溫和地商量，不失禮儀。誰來讀。

六、學習第三自然段

1、相約“畫地為蛇，先成者飲酒”那誰喝到了酒，畫蛇添足的又是哪個人？

2、自讀第三自然段，此段寫了哪幾個人物？（先成者，另一人）

3、劃出描寫這兩個人言、行的句子，指名讀。

4、讀“蛇先成者”的句子，說意思。

5、讀“另一人”的句子，說意思。

七、學習第四段

1、齊讀故事結局，用可惜語氣。理解意思，完成板書。

2、為什么“為蛇足者，終亡其酒”？

3、學生自由發言：因為他畫好后做了多余的事。

4、心理診斷：為什么這個人會作出畫蛇添足的舉動？從他的言行中尋找答案。

5、完成點撥：a第一句的朗讀，讀出驕傲，沾沾自喜，自作聰明。b、從“另一個人”的話中明確“蛇畫上腳就不是蛇”了。c、讀出此人的不屑。

6、總結（就問題2、4進行）舍人相約“畫地為蛇，先成飲酒”，一個人先畫完了蛇，但他沾沾自喜、驕傲，給蛇畫上了腳，這個多余的舉動使蛇不再是蛇，也耽誤了時間。所以“終亡其酒”。

八、總結寓意

1、那這個寓言想告訴我們什么道理呢？

（引導a：畫蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。我們歸納的時候可以從相反的說，讓別人不要這樣，那該怎么組織語言呢？）b、也可以用“假設” “如果??就”

九、拓展延伸

1、生活有沒有做了類似事情的人？

2、因為這個成語有著寬廣的生活意義，所以解釋時前一部分說了它的本意后，還講了“比喻”生活中??

3、師：學習了這些理解古文，感悟寓言道的方法后，老師還想請大家看看本課的3個代詞，看它們在句子中代替什么？

十、總結

師：這節課我們用學習古文的一些基本方法，按照祠者賜酒的故事順序學習了《畫蛇添足》這則寓言，并懂得了自作聰明、多此一舉會而弄巧成拙的道理。希望能夠引起同學們學習古文的興趣，在課外自己理解一些優秀的古詩文，例如我們的《古詩文誦讀》。

板書設計：

畫蛇添足

祠者賜酒

自作聰明

蛇成飲酒

多此一舉

畫蛇添足

弄巧成拙

終亡其酒

祠者：??的人 飲之：酒

者先成者：??的人 之 為之足：蛇

為蛇足者：??的人 一人之蛇成：的其舍人：他

奪其卮：他的其 飲其酒：那壺

終亡其酒：那壺

作業設計：

1、背誦課文；

2、把課文擴寫成現代白話文故事；

課后反思：

一、知識體系比較嚴謹，課堂思路清晰 按照祠者賜酒——蛇成飲酒——畫蛇添足——終亡其酒的思路，理清了故事的起因、經過、結果。使學生在學習后有一個較有清晰的故事輪廓。并且是以古文的形式勾勒的輪廓，跳出了現代文的印象之框。

二、注意滲透和貫徹古文的初學方法。

用一節課的基本方法：

1、單音節字，換成雙音節詞；

2、保留原詞；

3、弄清代詞代替什么；

4、直接套用注釋；

5、增加成份；

6、交換語序。來進行一些語段的自學。在同桌互學的過程中，學生得以取長補短。

三、突出本課的知識點，教給學生歸納寓意的方法。

對本課“的”“之”幾個代詞進行了整合理解，當堂進行練習和強化。

歸納寓意時組織語言是一個難點。對于寓言所折射的道理，學生往往能意會，但又在正確組織語言表達時遇到障礙。所以，我告訴學生可以用假設關系的關聯詞連接，也可直接告訴人們“不要??”。

四、對文本的知識挖掘不足篇五：《畫蛇添足》教案

《畫蛇添足》教案

北海市實驗學校 鐘秀

教學目標：

1、理解課文意思。懂得寓言所折射的道理。

重難點：先畫好蛇的人，為什么“終亡其酒”？

一、導入

1、師：在上課前老師說一件自己生活中的小事：前幾天馬老師給了我一塊咸肉，說是醃了很久，夠咸的了。可我回家后又加了一把鹽繼續醃制。等到蒸熟后一嘗，已經咸得發苦，沒法再吃了。誰能用一個成語來說說老師這樣做法叫什么？（畫蛇添足）

二、揭題

1、板書：畫蛇添足

2、我們今天再學習一則以古文形式呈現的寓言，來，齊讀課題。

3、師：打開課本。誰來說說這個出自于寓言的成語的意思。

（“畫”是“畫好后”還是“畫時”）

4、師：除了意思，你還知道它的有關知識嗎？（引導學生說出故事的出處）

三、初讀課文

1、師：既然是一個故事，那我們用什么樣的語氣去讀呢？（講故事的語氣）好的。誰來給我們示范一段？

2、師：××給我們作了榜樣。好的，齊讀。

3、師：讀了這個古文，你知道它主要講什么嗎？

4、師：××已經把故事的起因、經過、結局講清楚了。快速找出寫起因、經過、結局的相關段落。

5、指名讀① 指名讀②③ 齊讀④

四、學習第一自然段。

1、默讀第一段，想想這一段告訴我們故事的起因是什么？

板書：祠者賜酒

2、師：學習古文，理解意思很重要。咱們復習上節課的一些方法。

3、第六列指名讀。

4、師：我們理解第一自然段時，是怎么把這些方法用上的？

五、學習第二自然段

1、師：我們可以用這幾種方法理解第二自然段，看看舍人如何處理這壹酒，可以自言自語說一說。

2、同桌交流。

3、同桌匯報，一人讀，一人說意思。

（注意點撥：

1、你把比賽的規則說得很清楚了。

2、從“先成”看出畫蛇要求快、完整）板書：蛇成飲酒

4、指導朗讀：舍人也是一群廉廉君子，能夠明確、溫和地商量，不失禮儀。誰來讀。

六、學習第三自然段

1、相約“畫地為蛇，先成者飲酒”那誰喝到了酒，畫蛇添足的又是哪個人？

2、自讀第三自然段，此段寫了哪幾個人物？（先成者，另一人）

3、劃出描寫這兩個人言、行的句子，指名讀。

4、讀“蛇先成者”的句子，說意思。

5、讀“另一人”的句子，說意思。

七、學習第四段

1、齊讀故事結局，用可惜語氣。理解意思，完成板書。

2、為什么“為蛇足者，終亡其酒”？

3、學生自由發言：因為他畫好后做了多余的事。

4、心理診斷：為什么這個人會作出畫蛇添足的舉動？從他的言行中尋找答案。

5、完成點撥：a第一句的朗讀，讀出驕傲，沾沾自喜，自作聰明。b、從“另一個人”的話中明確“蛇畫上腳就不是蛇”了。c、讀出此人的不屑。

6、總結（就問題2、4進行）舍人相約“畫地為蛇，先成飲酒”，一個人先畫完了蛇，但他沾沾自喜、驕傲，給蛇畫上了腳，這個多余的舉動使蛇不再是蛇，也耽誤了時間。所以“終亡其酒”。

八、總結寓意

1、那這個寓言想告訴我們什么道理呢？

（引導a：畫蛇添足者做了多余的事，反而把事情弄糟。我們歸納的時候可以從相反的說，讓別人不要這樣，那該怎么組織語言呢？）b、也可以用“假設” “如果??就”

九、拓展延伸

1、生活有沒有做了類似事情的人？

2、因為這個成語有著寬廣的生活意義，所以解釋時前一部分說了它的本意后，還講了“比喻”生活中??

3、師：學習了這些理解古文，感悟寓言道的方法后，老師還想請大家看看本課的3個代詞，看它們在句子中代替什么？

十、總結

師：這節課我們用學習古文的一些基本方法，按照祠者賜酒的故事順序學習了《畫蛇添足》這則寓言，并懂得了自作聰明、多此一舉會而弄巧成拙的道理。希望能夠引起同學們學習古文的興趣，在課外自己理解一些優秀的古詩文，例如我們的《古詩文誦讀》。

第二篇：六年級語文上冊《畫蛇添足》教學反思

課后反思：

一、知識體系比較嚴謹，課堂思路清晰。

按照祠者賜酒——蛇成飲酒——畫蛇添足——終亡其酒的思路，理清了故事的起因、經過、結果。使學生在學習后有一個較有清晰的故事輪廓。并且是以古文的形式勾勒的輪廓，跳出了現代文的印象之框。

二、注意滲透和貫徹古文的初學方法。

1、單音節字，換成雙音節詞；

2、保留原詞；

3、弄清代詞代替什么；

4、直接套用注釋；

5、增加成份；

6、交換語序。

來進行一些語段的自學。在同桌互學的過程中，學生得以取長補短。

三、突出本課的知識點，教給學生歸納寓意的方法。

對本課“的”“之”幾個代詞進行了整合理解，當堂進行練習和強化。

歸納寓意時組織語言是一個難點。對于寓言所折射的道理，學生往往能意會，但又在正確組織語言表達時遇到障礙。所以，我告訴學生可以用假設關系的關聯詞連接，也可直接告訴人們“不要??”。

四、對文本的知識挖掘不足。

第三篇：畫蛇添足教學設計

《畫蛇添足》教學設計

凌海市育才學校

李楠 教學目標：

會認本課3個生字，會寫8個生字。

通過自學，小組合作交流，懂得生字詞在文中的含義，理解本文的寓意。

能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。

背誦這則寓言。教學過程：

課前展示

《論語》是儒家學派的經典著作之一，記錄了孔子及弟子的言行。兩千多年來，它一直深刻地影響著中國社會。現在老師說上句，你們接下句，咱們來背一背，好不好？

好，就讓我們帶著這種愉悅的心情開始這節課的學習。師生問好

一、激趣導入

1.我們曾經學過很多寓言故事，這些故事大都以成語的形式流傳到現在，成為我們中華民族文化和智慧的結晶。老師帶來幾張圖片，（課件出示圖片）大家猜一猜是哪則寓言故事，看誰猜的又快又準。準備好了嗎？

狐假虎威

鷸蚌相爭，漁翁得利

畫蛇添足

這三則寓言故事出自同一本書《戰國策》，（出示戰國策圖片并配樂）

師： 誰能用一兩句話簡單的再介紹一下這本書。指名說。

師小結： 的確是這樣的。《戰國策》是戰國時期各國謀臣策士的政治主張和策略。書中常用短小的寓言故事闡明深刻的道理。今天我們要學習的寓言二則的第二則《畫蛇添足》。伸出小手和老師一起寫課題。添字是生字，大家仔細看右下角是小字多一點。大家齊讀課題。節奏再明快一點。師：畫蛇添足這則寓言大家都耳熟能詳，不過今天這則寓言是以文言文的形式呈現在大家面前的。

二、讀正確、通順

師：現在讓我們一起走近這則寓言故事，我們常說“書讀百遍，其義自現”，可見多讀是學好語文的好方法，對于文言文的學習更是如此。請同學們看一下學習提示：

課件出示學習提示：

自學課文，讀準字音，記住會寫字。

同桌互相檢測，讀通課文。

學習時間五分鐘。

請大家按照學習提示的要求開始學習！檢測

預設：課件出示生字

現在老師檢測一下大家學的怎么樣了。指名讀。祠 是形聲字，左邊示部，右邊是“司機”的“司 ”。

師： 大家仔細觀察前三個字，你發現了什么？這三個字都是示部。“示”本義是地神。凡“示”字旁的漢字，往往與天地祖宗鬼神有關，像這樣的字還有什么？如：神祖祈禱祭祀等等。師重點指導“祭”字。祭字你是怎么記住的。老師教給大家一個好方法。

“祭”這個字是個會意字。左邊是牲肉，右邊是“又”(手)，中間象祭桌。表示以手持肉祭祀神靈。到了后來演變到金文的時候，肉就變成了月字形，經過金文，小篆最后演變成了我們現在寫的祭字。接下來我們聽寫生字。讀準了字音，你能試著把課文讀通順嗎？誰勇敢地試一試？其他同學認真聽字音是否讀正確。學生糾錯。

三、讀出節奏。

師：文言文富有音樂的美感，要讀出它獨特的韻味就要特別注意停頓，在停頓處不要讀破句子。老師也想試一試。（師范讀）

師：評評老師讀得怎么樣。不必羨慕老師，你們也完全可以做到，甚至會“青出于藍而勝于藍”，按照停頓也來試一試吧。（課件出示停頓）學生練讀。

誰想試一試？ 指讀（先3人分段讀，再指兩名整篇讀，最后齊讀）

三、讀懂故事，整體感知。

其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。課件出示學習提示：

用自己的話說說這則故事，并概括主要內容。

（方法提示：不要著急看譯文，先借助注釋，聯系上下文，抓住關鍵詞，查工具書，借助插圖......自己理解，最后跟譯文對照。）師：誰能夠按照事情的發展順序概括一下故事的主要內容。師：這則故事的起因是什么呢？

生用自己的話說。（有個楚國人祭祀之后，賞給門人們一杯酒。)師:卮酒是什么意思？ 生：一杯酒。

師：誰能用文中的話說說故事的起因是什么？

楚有祠者，賜其舍人卮酒。

師板書：祠者賜酒。誰能帶著理解再讀這句話？指名讀。師：故事的經過是什么呢？ 生用自己的話說。

師：書中是怎么說的呢？

生：舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余，請畫地為蛇，先成者飲酒。” 師：相謂是什么意思？請畫地為蛇，“為”在這句話中是什么意思呢？，因為是成為的意思，所以讀二聲。把它讀音標在書。

誰再來讀一下這段話。老師相信你能比剛才讀得更好。故事的結果怎樣呢？ 生用自己的話說。

師：書中是怎樣說的呢？

一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：吾能為之足！” 師：為在這句話中是什么意思呢？

生：為在這句話中是（做，這里指畫上。）

是：剛才我們是如何辨別多音字的讀音的？（根據多音字的意思辨別的）對呀，你們真聰明。趕快把這個字在文中找到，并標出它的讀音。再指名解釋。

師：大家想象一下，那個第一個畫完蛇的人看大家還在聚精會神地畫呢，心里是怎么想的？他說話是會是什么神態，請大家在曰的前面加一個修飾詞，體會他當時的心理。

生：他一定特別喜悅。

師：所以說他說那句話時的語氣是得意的。誰能讀一讀。

師：想象他當時的動作神態讀一讀。誰是什么樣？指兩名同學讀。師：他為自己馬上就要獨自享受那杯醇香的美酒了而沾沾自喜。想象他那得意洋洋的樣子我們齊讀這句話。

課件出示句子:未成，一人之蛇成，奪其卮曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。

生解釋句子。未成是什么意思？按照我們現代漢語的說話習慣，這句話缺少什么成分？文言文中有這樣一種現象，應該有主語的句子,在一定條件下省去了主語,這就是主語的省略。未成省略了主語，誰能把它補全。蛇之足未成。還有一句遂飲其酒，省略了主語，另一個畫完蛇的人，補全就是其遂飲其酒。師：子安能為之足？為在這句話中是什么意思？

生：“為”在這句話和上一句中的意思一樣，也讀四聲。

師：這個人說話時是什么神態？什么語氣呢？誰來讀一讀？ 師：讀出反問嘲笑質疑的語氣。分角色讀第三自然段。

師：現在一個人讀旁白，一個人讀先畫成蛇的那個人，另一個人讀喝到酒的那個人。

師：讀的是字正腔圓，把當時的情景再現出來了，韻味十足。

四、讀出韻味。

師：我們再讀文言文的時候適當地放慢語速，可以把停頓讀得稍稍夸張一些，文言文的韻味也就出來了。指名讀：好 男女生比賽讀文

師：現在我們選一名男同學和一名女同學，比一比，看誰讀的好！男生讀。

師：誰來評價一下他讀的怎么樣？哪句話還能讀的更好。” 女生讀。

師：真是“巾幗不讓須眉”也給女生加一顆星。師：大家知道么，文言文本來是沒有標點的，這標點后人為了便于理解才加上的。課件出示豎版沒有標點的原文。大家看，這是原滋原味的《畫蛇添足》，我們讀的時候要從左往右，自上而下來讀。誰敢來挑戰一下？ 指三名同學分段讀

別著急，慢慢來。讀出了古人的味道。配樂齊讀

師：讓我們一起打開戰國策，想象古人讀書時抑揚頓挫放聲吟誦的情景，大家齊讀，注意讀出古文的味道。善哉善哉，沒有標點的文言文大家都能讀得如此流利，古香古色。

五、感悟寓意 師：先畫成蛇的人卻沒有喝到酒，這是為什么呢？ 師：通過這則寓言故事，你明白了什么道理？

這則寓言告訴我們做事不要多此一舉，要適可而止，否則有害無益，徒勞無功。板書：多此一舉 推薦閱讀：

師：這則寓言雖然僅有87個字，卻內涵深刻，曾經發揮著巨大的作用。

戰國時期，楚國大將昭陽領兵攻打魏國，一連攻破八個城池，取得了勝利，接下來又要出兵攻打齊國，齊王十分著急，于是就派謀臣陳軫替去面見昭陽，陳軫引用了畫蛇添足的比喻，結果昭陽打消了攻打齊國的念頭，避免了一場戰爭。

像這樣的小故事，戰國策中還有很多，像《南轅北轍》《驚弓之鳥》《高枕無憂》和《安步當車》，如果大家有興趣可以找來讀一讀，運用今天老師教給大家的方法，一定能讀懂它，充分領略我們中國古人的智慧。

第四篇：《畫蛇添足》教學設計

《畫蛇添足》教學設計

羅嫦春

一、教學目標

1、學習《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

2、有感情地朗讀課文。

二、重點

讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

三、難點

感悟寓言中所蘊含的道理。

四、教學準備： 課件

五、教學過程：

一、激趣，引入新課

昨天，我們學了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，但是同學們只要認真，相信自己就一定能學會。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學習一則新的寓言《畫蛇添足》。

二、新授

（一）、出示課件，讓學生初步感知課文內容。

（二）、學生自由讀文，老師指導。

1、學生自己讀。

2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用課件出示）

祠 者 賜 舍 人 卮 酒 相 謂 遂

3、指名讀課文評議。

4、教師范讀，學生傾聽。

5、學生齊讀。

（三）、小組合作探究，感悟道理。

1、教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？學習第一句。

“楚有祠者，賜其舍人卮酒。”

2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

3、師小結：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據注釋說說這句話的意思。

4、教師：現在，就請同學們結合注釋，自學文言文后面的句子。學習的時候以小組為單位合作進行。

5、反饋：說說文言文的大意。

6、課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內容。

7、學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？

8、指名說一說：從這個人身上，你們得到了什么啟發？

（四）、拓展延伸，警醒學生。

1、教師：你們能從現實生活中舉些類似的例子來談談對這個道理的體會嗎？

2、小結：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

三、總結

今天，我們從這個文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

三、作業：背誦這則寓言。板書設計 先畫完蛇

有酒喝

畫完蛇后又畫腳

沒酒喝

道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。

第五篇：畫蛇添足教學設計

一、教學目標

1、學習《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

2、有感情地朗讀課文。

二、重點

讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

三、難點

感悟寓言中所蘊含的道理。

四、教具準備

1、幻燈片

2、古箏樂曲

3、小黑板

五、教學過程：

一、激趣，引入新課

昨天，我們學了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，但是同學們只要認真，相信自己就一定能學會。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學習一則新的寓言《畫蛇添足》。

二、新授

（一）、出示幻燈片，讓學生初步感知課文內容。

（二）、學生自由讀文，老師指導。

1、學生自己讀。

2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

祠者賜舍人卮酒相謂遂

3、指名讀課文，集體評議。

4、教師范讀，學生傾聽。

5、學生齊讀。（播放古箏樂曲）

（三）、小組合作探究，感悟道理。

1、教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？讓我們一起來學習第一句。

“楚有祠者，賜其舍人卮酒。”（用小黑板出示）

2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

3、教師小結：不錯，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據注釋說說這句話的意思。

4、教師：現在，就請同學們結合注釋，自學文言文后面的句子。學習的時候以小組為單位合作進行。

5、反饋：說說文言文的大意。

6、課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內容。

7、學生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？

8、指名說一說：從這個人身上，你們得到了什么啟發？

（四）、拓展延伸，警醒學生。

1、教師：你們能從現實生活中舉些類似的例子來談談對這個道理的體會嗎？

2、小結：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。

三、總結

今天，我們從這個文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

三、作業

背誦這則寓言。

板書設計

先畫完蛇

有酒喝

畫完蛇后又畫腳

沒酒喝

道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。