第一篇：墻教學(xué)反思

《 數(shù) 墻 》教學(xué)反思

花園學(xué)校 徐秋芳

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成功之處：

1、低年級學(xué)生最喜歡聽故事、猜謎語等游戲活動，本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動有趣的情境。

2、在第一層次“觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時，教學(xué)中安排了三次觀察的機會，第一次觀察，讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考，在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。

3、在在第二層次“運用規(guī)則，計算數(shù)墻”時，練習(xí)由淺到深，從幫助豬大哥和二哥造完整，到豬小弟的考考你，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進行計算，在交流中提高了學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生的求異思維也得到了進一步展現(xiàn)。

4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過程中，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

不足之處：

由于35分鐘時間有限，所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識點的延伸在教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)。篇二：粉刷墻面教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 篇三：(數(shù)磚墻)教學(xué)反思

《 數(shù) 墻 》教學(xué)反思

花園學(xué)校 徐秋芳

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成功之處：

1、低年級學(xué)生最喜歡聽故事、猜謎語等游戲活動，本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動有趣的情境。

2、在第一層次“觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時，教學(xué)中安排了三次觀察的機會，第一次觀察，讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考，在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。

3、在在第二層次“運用規(guī)則，計算數(shù)墻”時，練習(xí)由淺到深，從幫助豬大哥和二哥造完整，到豬小弟的考考你，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進行計算，在交流中提高了學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生的求異思維也得到了進一步展現(xiàn)。

4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過程中，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

不足之處：

由于35分鐘時間有限，所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識點的延伸在教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)。篇四：(數(shù)磚墻)教學(xué)反思

《 數(shù) 墻 》教學(xué)反思

花園學(xué)校 徐秋芳

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成功之處：

1、低年級學(xué)生最喜歡聽故事、猜謎語等游戲活動，本課利用《三只小豬》的故事導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動有趣的情境。

2、在第一層次“觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則”時，教學(xué)中安排了三次觀察的機會，第一次觀察，讓學(xué)生明白有數(shù)字的磚叫數(shù)磚，由數(shù)磚砌成的墻叫數(shù)墻。第二次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學(xué)生明白數(shù)墻上的數(shù)字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學(xué)生思考，在思考中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。并采用討論交流的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體性也得以充分地體現(xiàn)。

3、在在第二層次“運用規(guī)則，計算數(shù)墻”時，練習(xí)由淺到深，從幫助豬大哥和二哥造完整，到豬小弟的考考你，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進行計算，在交流中提高了學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生的求異思維也得到了進一步展現(xiàn)。

4、在第三層次“造數(shù)墻”這一過程中，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。不足之處：

由于35分鐘時間有限，所以第5層次的“再造數(shù)墻”作為本課知識點的延伸在教學(xué)中沒有得到體現(xiàn)。篇五：《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教后反思黃自廣

中小學(xué)教學(xué)反思征文評選活動 《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教后反思

八里營鄉(xiāng)初級中學(xué) 黃自廣

今天上午，我們九年級語文備課組進行賽課活動，今天輪到我主演。我上的是《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》這一課。現(xiàn)將自己的上課流程以及自己的反思總結(jié)如下：

這是一篇略讀課文，本單元的主題是圍繞“綠”,本單元的讀書方法是圈點勾畫。鑒于此,我在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時這樣設(shè)計：

1、用圈點勾畫的方法在文章的空白處寫批注。

2、能說說什么是“綠墻”，世界各地的“綠墻”各有什么特點?

3、能為自己生活的學(xué)校設(shè)計“綠墻”。我們知道，新教育要求我們將課堂教學(xué)中的一切元素有機結(jié)合，進而產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與。不知不覺中實現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。所以在設(shè)計教學(xué)流程時關(guān)注每一個小組，關(guān)注每一個學(xué)生。我將九年級二班的學(xué)生劃分為八個小組。每個小組的成員都要做好充分的準備。

前一天的晚自習(xí)，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)： 第一塊： 了解綠墻

大聲朗讀課文，圈點批注，什么是綠墻？綠墻風(fēng)行的原因是什么？

第二塊：介紹綠墻

默讀課文：圈點批注。各國綠墻各有千秋，選出你最感興趣的一種，評價一下這種墻，說說你為什么對它感興趣。（可從創(chuàng)意、造型、價值等方面考慮）。

第三塊：創(chuàng)設(shè)綠墻

假如你所在的學(xué)校想建綠色圍墻，你認為應(yīng)該怎樣建才好呢？（請結(jié)合課文及學(xué)校地理位置、周圍環(huán)境談?wù)勀愕脑O(shè)想。）

上課了，本來讓語文課代表導(dǎo)課的，可是自己又受了老課件的影響，她導(dǎo)入課之后我又讓學(xué)生看綠墻圖片又重了一遍，一點也不簡潔。其實為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我課件上的那幾幅綠墻圖片完全可以刪去的，這樣課件簡潔，導(dǎo)課也簡潔，又鍛煉了學(xué)生的能力。真是一舉三得。

在檢查預(yù)習(xí)部分，只是單一地檢查了字的讀音。字的書寫及詞語的意義沒有很好地考查。我覺得非常片面。且本文是一篇說明文，而對于說明文知識點一點也沒檢查與重現(xiàn)。我覺得更游離于學(xué)生知識之外。

第一板塊 了解綠墻 學(xué)生讀書的時間太長，本來這個問題只在文本的第4自然段。沒有必要讓學(xué)生讀了5分鐘的書。任務(wù)簡單完全可以讓學(xué)生跳讀課文，就問題找問題即可。學(xué)生的展示也不好，只知道拿著課本宣讀，沒有一點自己的獨創(chuàng)。好，精彩的第二板塊我讓語文課代表和班長做主持人，分小組進行展示，充分調(diào)動了學(xué)生的主體。欣慰的是兩位主持人導(dǎo)入、過渡、總結(jié)語言組織的可以說 優(yōu)美得體，無可挑剔。可能學(xué)生準備的不是很充足，也可能我沒有提前將各國綠墻與小組間相照應(yīng)，也可能是學(xué)生的懶惰思想作怪。在展示各國綠墻特點時也只能照本宣科，一字不漏來讀課文。完全不會自己組織語言。我覺得這里還是自己的引導(dǎo)不到位，沒有向?qū)W生舉例演示。如：按以下模式：我喜歡 國的綠墻，這是因為： 我的評價是： 這樣學(xué)生就會去用自己的語言去總結(jié)，且回答問題時又能有條理的回答。在學(xué)生小組展示時組與組之間氣氛不活躍，很有必要開展小組間的比賽：口頭獎勵或者加積分或評最優(yōu)秀小組來調(diào)動學(xué)生的積極性。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上也沒能很好的把握。學(xué)生讀書的時間少，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，比如沒能讓學(xué)生自己概括各國綠墻的特點和寫自己對學(xué)校綠墻的創(chuàng)意。而學(xué)生的小組合作也流于形式，沒有深入的拿出自己的個人意見小組交流形成最佳的設(shè)計方案。且讀書方法沒指導(dǎo)到位，文章作批注的時候應(yīng)指導(dǎo)這四個要點：

1、符號得當(dāng)。

2、對象準確。

3、有感而發(fā)。

4、語言簡明。略讀文教學(xué)中教師依然要做適時的點撥與矯正，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中得到鞏固。進入第三板塊，我預(yù)設(shè)的讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)校的綠墻。學(xué)生準備不足，只有兩個小組的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的語言組織不簡明，發(fā)言時沒有條理。而自己總結(jié)發(fā)言時也隨意，設(shè)計不到位，語言啰嗦。在以后的教學(xué)中必須訓(xùn)練自己和學(xué)生的語言組織和語言的優(yōu)美和條理性。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動，在今后的教學(xué)中，盡可能每課都寫自己的教后反思，且教且思。不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長。

第二篇：《分數(shù)墻》教學(xué)反思

在本單元的前兩節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了比較同分母分數(shù)的大小和比較同分子分數(shù)的大小的方法，已經(jīng)能熟練地掌握和應(yīng)用對于同分母分數(shù)的加減法計算。從其他資料看來，教材安排這節(jié)課，其意圖是想利用分數(shù)墻對分數(shù)的大小比較和加減計算進行整理，直觀建立起分數(shù)大小比較和加減法計算的統(tǒng)一模型。但我個人認為在此安排這節(jié)課，有牽強附會自閑，其一，學(xué)生已掌握了分數(shù)比大小和分數(shù)加減法，而本節(jié)課再利用分數(shù)墻來探究分數(shù)比大小和分數(shù)加減法的規(guī)律，其實質(zhì)卻是偽探究，而且對課本上學(xué)生不感興趣，沒有挑戰(zhàn)性。因此，我考慮創(chuàng)設(shè)了豬八戒吃西瓜故事的情境，通過講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)專家的意見拓展了部分內(nèi)容，把教學(xué)重點放在找相等分數(shù)上，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，增加了約簡分數(shù)、異分母分數(shù)的相加減。

在教學(xué)過程中，不僅對學(xué)生已掌握的有關(guān)分數(shù)的知識進行了鞏固，而且以分數(shù)墻為依托，通過分數(shù)大小比較、分數(shù)加減計算、相等的分數(shù)的探究這三個知識點的串聯(lián)，使學(xué)生進一步鞏固前面的知識。而在教學(xué)重點環(huán)節(jié)上：相等的分數(shù)中分子、分母變化規(guī)律的探究和發(fā)現(xiàn)（分數(shù)的基本性質(zhì)），與此同時，體現(xiàn)了對學(xué)生觀察、思維能力、歸納能力的培養(yǎng)，讓他們通過小組討論的形式共同討論，共同探究，使他們的好奇之心得以激發(fā)，好學(xué)之心得以激勵，最終也使好勝之心得以滿足，增加學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗和信心，同樣也帶動學(xué)習(xí)伙伴積極思維。最后在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)揮，給出簡單異分母分數(shù)相加減，以滿足不同學(xué)生的需要。

第三篇：數(shù)墻教學(xué)反思

數(shù)墻

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識標(biāo)有數(shù)學(xué)的墻。

2.探索數(shù)墻的構(gòu)造以及數(shù)墻的規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律解答問題。3.正確、熟練地計算20以內(nèi)的加減法。4.發(fā)展同學(xué)們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。5.激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的喜悅。

教學(xué)重點：

1.發(fā)現(xiàn)數(shù)墻的規(guī)律。

2.運用規(guī)律將數(shù)墻填完整。

教學(xué)難點：按照規(guī)律自創(chuàng)數(shù)墻。

教學(xué)準備：ppt課件、小練習(xí)紙、可粘貼的紙片

教學(xué)過程：

一、情景引入：

師：小朋友們，知道“三只小豬”的故事嗎？（出示課件）

師：豬小弟用磚造墻，造了最牢固的墻，保護了所有的小豬。豬小弟除了勤勞，還很好學(xué)呢！你們瞧，他又要勞動了。這次他要干什么呢？

（小豬：我要用這些標(biāo)有數(shù)字的磚頭造一面數(shù)字的墻）

師：仔細看他是怎樣造數(shù)墻的？

二、新課教授：

師：（播放媒體）（先拿幾塊磚造第一層，再造第二層，拿這兩塊磚，再造第三層，拿這一塊，嗯，造好了！）

師：誰能描述一下小豬造的墻是什么樣的？有幾層？每層有幾塊？

生：墻是從下往上砌的，一共有三層。第一層由三塊磚組成、第二層由兩塊磚組成、第三層（頂層）只有一塊磚。

師：請大家找找這面數(shù)墻上的數(shù)字有規(guī)律嗎？

生：從下往上，數(shù)字越來越大。

第一層的3+5=第二層的8，5+6=第二層的11，第二層的8+11=頂層的19。師：我們從下往上看，用的是加法。

生：??

師：那哪位小朋友能說說，數(shù)墻的規(guī)律到底是什么呢？

小結(jié)：上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。

師：原來，小豬是按這個規(guī)律造墻的。（揭示課題：數(shù)墻）我們也來學(xué)小豬造數(shù)墻吧！

三、鞏固強化： 1.試一試：

（1）()3 4 1 2 2 師：這面數(shù)墻的造法和小豬的一樣嗎？你是怎么知道的？

生：第一層??，第二層??師：小朋友都找到了數(shù)墻的規(guī)律了，現(xiàn)在我要考考大家了，看看這面數(shù)墻，有一塊磚上沒有數(shù)字，請問這里該填幾？

生：7。

師：是怎么來的呢？

生：3+4=7（2）()()4 2 3 1 師：這一題有2塊磚沒有填上數(shù)字，請大家看看應(yīng)該先填哪一塊？ s：第二層的。填5。2+3=5 師：最高層是幾？ s：9。

師：9是怎么來的？

生：第二層的5+4=9。

（3）()（）()師：先填哪塊磚？填幾？再填哪塊磚？

（當(dāng)數(shù)墻只告訴我們最底下一層數(shù)時，我們要一層層從下往上用合的方法計算。）填好后，將“5”隱掉？問可以怎么想？還可以怎么想？

再將“2”隱掉，說想法。

（如果我們就從下往上的方法不能填出，就可以從上往下試一試。只要知道其中兩個數(shù)，就可以填寫出第三個數(shù)。）2.獨立完成p47/2。

校對答案。

3.師：剛才我們學(xué)會了造3層的墻，4層的數(shù)墻的規(guī)律是一樣的。誰來試試？（）

（）（）

（）（）（）0 2 1 3 4.獨立完成p47/3 校對答案 5.比賽造數(shù)墻好不好？看哪個小朋友造得又快又高。（挑戰(zhàn)3層、4層、5層）比一比，誰造的數(shù)墻又快有高？

挑2個同學(xué)的作品展示，并集體檢查有沒有錯。

（在填數(shù)磚墻時，有的題目可以從下往上用合的方法，有的題目可以從上往下用分的方法。）

四、拓展練習(xí)： 1.補數(shù)墻。

師：剛才小朋友的練習(xí)都做得非常好，現(xiàn)在小豬有幾面數(shù)墻缺了幾塊數(shù)磚，可它不知道該先填哪一塊？小朋友能不能幫助他啊？ a題： 18 b題： 11（）8（）9 7（）（）（）1（）

師：該先填哪一塊？還有別的填法嗎？ 2.符號分別代表數(shù)字幾？ 3.師：在小豬的數(shù)墻最下面加一排數(shù)磚行嗎？請你們小組合作，看看可以造幾種不同的數(shù)磚墻？

4.造頂層是20的數(shù)墻。

五、總結(jié) 師：今天我們學(xué)了什么？

生：填數(shù)墻。

師：怎么樣填呢？有什么規(guī)律？

生：上面每一塊數(shù)磚必須是它底下兩塊數(shù)磚的和。師：小朋友真了不起。課后，我們還可以自己擬定規(guī)則，造墻呢！有興趣的小朋友可以試一試。

板書： 數(shù)墻

方向 塊數(shù) 數(shù)

上少 大

下多 小

教學(xué)反思

在執(zhí)教《數(shù)墻》一課之前學(xué)生已能正確地計算20以內(nèi)的加減法，這節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗而設(shè)計的一種數(shù)學(xué)實踐活動。教學(xué)過程中教師努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”低年級的孩子機體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟，容易疲勞，經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散等情況。鑒于上述原因，本課“數(shù)磚墻”以“動物造房子大賽”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會數(shù)學(xué)”知識和技能的欲望。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程。“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知的過程的本質(zhì)特點，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生自主探索、合作交流。在第二層次中，教師利用學(xué)生的年齡特點設(shè)計一組組數(shù)磚墻關(guān)卡，由難到易，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。并由學(xué)生概括總結(jié)出數(shù)磚墻的規(guī)則，同時對于學(xué)生不同的思考方法給予肯定。（從下往上填寫，從上往下填寫，兩者結(jié)合起來算）

在“運用規(guī)則，計算數(shù)墻”時，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進行計算，并且在組內(nèi)進行交流，這樣既提高了學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生的求異思維也得到了進一步展現(xiàn)。“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這一理念的體現(xiàn)要給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，學(xué)生在認真聽講的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果。在第四層次中，學(xué)生在自己進行造數(shù)墻時，充分展示他們的創(chuàng)造才能，使其個性得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生展開自評與互評，使學(xué)生真正體會到自己的進步。篇二：滬教版一年級數(shù)學(xué)(上)數(shù)墻1 篇三：數(shù)一數(shù)教學(xué)反思

一、《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法；幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于是新生入學(xué)的第一堂課，學(xué)生會出現(xiàn)緊張情緒.于是，我輕松的說：“大家會從1數(shù)到10嗎？誰來數(shù)一數(shù)？伸出兩只小手，互相數(shù)一數(shù)同桌小朋友有幾根手指。”此處安排數(shù)手指的活動，有利于學(xué)生放松，并且讓學(xué)生了解點數(shù)的方法，做好參與數(shù)數(shù)活動的準。接著為學(xué)生出示鮮艷的掛圖，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)量的多少數(shù)，并從數(shù)數(shù)的過程中抽象出數(shù)。在認讀1～10各數(shù)環(huán)節(jié)，10個數(shù)都數(shù)完后，教師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。這樣可以促使每個學(xué)生都有收獲和提高。此處建議可以打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。在數(shù)身邊的實物環(huán)節(jié)，安排學(xué)生數(shù)身邊事物的數(shù)量，“你有幾枝鉛筆？幾把尺子？第一組有幾位同學(xué)？班里有幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？我們教室有幾扇窗戶？墻上貼了幾個字？”??將數(shù)與學(xué)生身邊的生活實際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的設(shè)計還是吸引了這些剛剛走入課堂的孩子，看到孩子們意猶未盡高高舉起的小手，“還有，還有”的聲音，于是臨時決定從學(xué)生的需求出發(fā)，讓學(xué)生在腦子里數(shù)數(shù)自己家里的事物，然后在小組里說給同學(xué)聽，課堂氣氛活躍，看似學(xué)生都能數(shù)數(shù)了，完成了教學(xué)任務(wù)。但是，隨后出示練習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很不錯，但數(shù)的結(jié)果讓我吃了一驚，有1/3的答案是錯的。這個教學(xué)結(jié)果使我要進行反思了。

許多學(xué)生沒入學(xué)前就會數(shù)數(shù)，這里學(xué)生需要的是掌握數(shù)數(shù)的正確方法，通過一定的方法和技巧來達到不重復(fù)、不遺漏的目的。這節(jié)課看似輕松、愉悅，但學(xué)生通過這些活動是否真正提高了數(shù)數(shù)的能力呢？ 很可能這節(jié)課有許多學(xué)生只是當(dāng)游戲玩了一通，這節(jié)課看似以學(xué)生的需求出發(fā)了，實質(zhì)是我還是被學(xué)生牽著盲目地走。所以，在今后的課堂中，我應(yīng)該適時地給與引導(dǎo)，把學(xué)生生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識的提升有機的結(jié)合，才會實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

二、《比多少》教學(xué)反思

《比多少》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第二單元《比一比》中的一個內(nèi)容，課前，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認知特點，運用孩子們身邊的事例，我們班中是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多，還是一樣多？提供形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，我重點利用小豬幫小兔蓋房子的情境圖，采用學(xué)生喜歡的動畫片的形式，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，并配上優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達能力，并對學(xué)生進行思想品德教育。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)會比較物體的多少，重點學(xué)會運用一一對應(yīng)的方法進行比較。

在教學(xué)過程中，使學(xué)生欣喜的地方，如在導(dǎo)入新課時我讓學(xué)生自己觀察教材圖畫，讓學(xué)生用自己的話講講故事，或說說書上什么意思，學(xué)生積極發(fā)言，說出是小豬在幫小兔蓋房子。另外在學(xué)習(xí)“同樣多”時，學(xué)生的觀察能力真令人佩服，課上學(xué)生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多??”還觀察到“兩棵大樹和水中的魚兒同樣多，橋和房子同樣多。接著學(xué)習(xí)“比多少”，學(xué)生觀察圖畫說出小豬比木頭少，也可以說：木頭比小豬多。當(dāng)我提出圖中還可以比什么？的問題時，學(xué)生活躍起來了，個個等著發(fā)言，“蘋果比蘿卜少，椅子比蘋果多，小兔比蘋果多??。”這樣不但培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達能力，并對學(xué)生進行思想品德教育。但教學(xué)中還存在一些問題，如：有些學(xué)生在學(xué)了 “誰比誰多”“誰比誰少”時把“什么和什么同樣多”說成“誰比誰同樣多”，數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”，動手畫一畫什么比什么少時，如：什么比什么少2個，有些學(xué)生就畫2個，什么比什么少3個就畫3個，少1個就畫1個。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生加強語言的正確運用，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

三、《1—5的認識》的教學(xué)反思

教學(xué)《1-5的認識》這節(jié)課中，主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學(xué)生一起到動物園游一游。學(xué)生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學(xué)生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學(xué)生認識數(shù)1--5這一知識點。新授知識中，主要通過四個環(huán)節(jié)來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學(xué)生根據(jù)所擺圖片的個數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，或根據(jù)數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的圓片個數(shù)，使學(xué)生初步建立數(shù)感。并且由組內(nèi)同學(xué)相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生認識計數(shù)器，知道在計數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數(shù)就增加1個，可以使學(xué)生感知1—5各數(shù)的聯(lián)系,體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。寫一寫，先由學(xué)生觀察老師范寫，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字？讓大家深深體會到數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

從課堂學(xué)生掌握情況反饋來看，學(xué)生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學(xué)過程，感覺此部分課學(xué)教學(xué)中對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗估計不足。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

另外，在練習(xí)的設(shè)計上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認識數(shù)學(xué)知識。可以讓學(xué)生進行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習(xí)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設(shè)計符合學(xué)生興趣的練習(xí)形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數(shù)數(shù)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

四、認識物體和圖形 教學(xué)反思 1.整節(jié)課通過設(shè)計一些活動，充分調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。2.在分類過程中，各小組的學(xué)生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標(biāo)準，合作分類，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標(biāo)準給物體分類，體現(xiàn)了分類的多樣性。3.通過讓學(xué)生用眼觀察，用手觸摸，動口說一說，多感官的參與，充分鍛煉學(xué)生觀察、表達、思考等多方面的能力，讓學(xué)生主動參與、探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。4.讓學(xué)生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時間。

五、分類教學(xué)反思

“分類”這一數(shù)學(xué)思想在生活中普遍應(yīng)用，但低年級學(xué)生沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說比較抽象，不易掌握。整節(jié)課我以游戲情節(jié)貫穿始終，向?qū)W生提供了數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的知識經(jīng)驗，在探索中去發(fā)現(xiàn)，明確探索的方向，從而調(diào)動思維的積極性，掌握分類的方法。并在理解的基礎(chǔ)上，運用這個方法解決簡單的實際問題。在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時，讓學(xué)生感悟出數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對所開展的學(xué)習(xí)活動有自覺的意識和反應(yīng)，并在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的主體性。本節(jié)課我的問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

六、《10的認識》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我是以《課程標(biāo)準》的基本理念為指導(dǎo)思想，即：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，本著這一思想，在教學(xué)認識10的這節(jié)課上，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的，并對該課做一個簡單的教學(xué)反思。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)回歸生活。

讓學(xué)生在廣場上數(shù)出鴿子的數(shù)量和學(xué)生老師的數(shù)量后再讓學(xué)生舉出生活中與10有關(guān)的例子，這個活動的設(shè)計給每一個學(xué)生展開了豐富的活動平臺，學(xué)生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學(xué)生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、以“游戲”活躍課堂氣氛，寓教于樂。

民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習(xí)活動組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動、全身心投入學(xué)習(xí)。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中長知識、長智慧。如在教學(xué)10的組成的時候，設(shè)計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數(shù)字的組成的教學(xué)方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學(xué)生在學(xué)習(xí)2—9的認識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以對于10的教學(xué)我就嘗試的開放學(xué)生，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。在新授中，有如在練習(xí)中設(shè)計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學(xué)情況來看，學(xué)生在不知不覺在游戲中得到了學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。

3、重視合作交流能力和自主探索的意識培養(yǎng)。

“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)相長。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實的、主動探索的、合作交流的基礎(chǔ)上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應(yīng)有價值的、終身受用的知識。

綜觀全課的教學(xué)，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

七、11——20數(shù)的認識教學(xué)反思 11—20各數(shù)絕大多數(shù)-學(xué)生都已經(jīng)認識，他們會數(shù)會寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的順序和大小。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學(xué)生理解10個一是1個十，認識計數(shù)單位“一”和“十”，以及數(shù)感的發(fā)展，是這節(jié)課的重點。教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺，使學(xué)生理解11—20各數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、動手操作能力、思維能力以及應(yīng)用意識。通過創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會： 1．以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時，我就先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的數(shù)，接著讓學(xué)生用我們學(xué)過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們今天來上課的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學(xué)生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

2．抓住重點，提出有價值的問題。

本課的重點是認識計數(shù)單位“十”和數(shù)位“個位”、“十位”。在學(xué)生用小棒擺出11后，我提出了一個問題：你能不能想一個好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問題為計數(shù)單位“十”的認識作了鋪墊。在學(xué)生認識了

11、會寫11后，我又提出了一個問題：11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎？學(xué)篇四：數(shù)的認識教學(xué)反思

數(shù)的認識教學(xué)反思

趙張村小學(xué) 王金隨

數(shù)的認識在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都已接觸到，但六年級要對各種數(shù)進行分類和區(qū)分，在人教實驗版教材中并沒有對數(shù)的認識進行系統(tǒng)的分類，在學(xué)生復(fù)習(xí)時有一定的難度。我在進行復(fù)習(xí)時，對數(shù)的意義、數(shù)的讀、寫法及大小比較、數(shù)的性質(zhì)、因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)分四個課時進行復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)數(shù)的意義時，學(xué)生對數(shù)已有一定的認識，但對自然數(shù)、整數(shù)、計數(shù)單位和數(shù)位、分率和量的問題容易混淆。教學(xué)時讓學(xué)生知道自然數(shù)是整數(shù)的一部分，計數(shù)單位和數(shù)位學(xué)生易理解。復(fù)習(xí)時，分率和量的問題作為重點，如：把3米長的繩子平均分成5段，每段占全長的（）。我在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生先弄清題意，再選擇方法。此題是對分數(shù)的意義這一知識點的考察。求每段占全長的幾分之幾，就是把“1”平均分成5段，取其中的一段。本題要區(qū)分開“率”和“量”的問題，求率是把“3米”看作單位“1”;求量是指“3米”平均分成5份。本題是求率。對此題進行分析以后，再進行規(guī)律總結(jié)。求每段占全長的幾分之幾，用“1”除以段數(shù)；求每段長多少，用“1”的具體長度除以段數(shù)。

在復(fù)習(xí)數(shù)的讀、寫法及大小比較時，重點復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化。特別是小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化。如：把 10.333，0.34，33.3%按從小到大的順序排列。此題是對小數(shù)、分數(shù)、1百分數(shù)的互化及數(shù)的大小比較等知識點的考察查。先把3 和33.3%化

成小數(shù)，再按照小數(shù)大小比較的方法進行比較，并把其中的較大數(shù)依 1次放在左側(cè)，中間用“﹥”連接。本題中把3 化成小數(shù)時是無限小數(shù)，在書寫小數(shù)點后面3的個數(shù)要比0.33和33.3%中的3個數(shù)多，否則容易混淆。在比較小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的大小時，通常是把分數(shù)和百分數(shù)化成小數(shù)，把各小數(shù)的相同數(shù)位上下對齊進行比較，最后的排序結(jié) 9()果一定要排列原數(shù)。()=20 =0.25=21：（）=（）%，這是一道基礎(chǔ)題，考查的是小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化及分數(shù)的基礎(chǔ)知識。先從已知數(shù)0.25入手，將每個數(shù)都化成分數(shù)，再根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)求解。總之，復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)知識，像是“炒現(xiàn)飯”枯燥無味，怎么樣在復(fù)習(xí)期間激發(fā)學(xué)生興趣，這是我們必須正確面對的問題。篇五：《讀數(shù) 寫數(shù)》教學(xué)反思

執(zhí)教者：譚愛珍

《讀數(shù) 寫數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準備

教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)數(shù)的組成，緊接著又復(fù)習(xí)了口算和20以內(nèi)的寫法，在此基礎(chǔ)上讓孩子們看課件用鉛筆擺數(shù)，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。我讓學(xué)生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣．教學(xué)時我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強學(xué)生數(shù)感。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己直接看圖寫數(shù)。體會當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極 探索，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在講解讀數(shù)寫數(shù)和練習(xí)題的設(shè)計上都特別突出學(xué)生容易讀錯，寫錯的地方，從而加深如何讀數(shù)、寫數(shù)的理解。當(dāng)然在這節(jié)課上，還有很多不足之處，如教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進一步聯(lián)系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序。另外，由于一年級年齡較小，注意力好分散，在課堂上的紀律不好，也影響了教學(xué)效果，在這方面以后要注意改善。還有在合作學(xué)習(xí)中合作效果不理想，學(xué)生參與程度不 好，這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)注意研究改善的地方。

《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)計數(shù)器，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學(xué)生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例5的教學(xué)中，通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，學(xué)生明確了，當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、中，孩子們體驗到了成功。在例6的教學(xué)中，我 先讓學(xué)生一個一個撥到10，再十個十個的撥到100，通過操作，使學(xué)生進一步理解了十進制計數(shù)法的基本原理。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成得較好，教學(xué)設(shè)計過程合理，同時能突出學(xué)生對數(shù)位的理解，如一個數(shù)十位是幾，表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學(xué)生掌握得很好。在整節(jié)課中，要求學(xué)生用準確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學(xué)生面對面給予指出及時更正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。突出了重點，突破了難點。學(xué)生掌握的也較好（從學(xué)生完成的練習(xí)題中體現(xiàn)出來）。但本節(jié)課還存在著一些不足之處，如：在上課的過程中，如果能更及時地對學(xué)生進行評價，增加一些對學(xué)生的評價方式，多鼓勵和表揚一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會高漲。

第四篇：畢業(yè)墻教學(xué)案例

《畢業(yè)墻》教學(xué)案例

灌云縣中學(xué)生社會實踐基地

孫建華

第一部分 教學(xué)設(shè)計

總體思路：

為了培養(yǎng)學(xué)生提高危機時刻的生存技能，提高安全意識和保護意識，培訓(xùn)團隊內(nèi)部及團隊之間的凝聚力，更深的感受信任和幫助的重要性，嘗試完成不好完成的任務(wù)。為此教育部教育一司特別下發(fā)了《示范性綜合實踐基地實踐活動指南》，并對戶外拓展提出了切實的要求，因此，在教案的總體設(shè)計上，堅持 “安全第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心以及相互合作的團隊精神，張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生的潛能。

教學(xué)內(nèi)容分析：

現(xiàn)代社會是“集體英雄”時代，“個人英雄主義”的市場越來越小，靠單打獨斗闖天下越來越不符合“規(guī)模經(jīng)濟”時代發(fā)展的要求。互相合作，協(xié)同作戰(zhàn)，成為共識的經(jīng)營理念；這時，我們必須依靠“團隊”，依靠集團，在團隊勝利的同時，達到個體的成功。學(xué)生情況分析：

本課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，八年級學(xué)生身心發(fā)展處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，天真，好奇心強，求知欲旺盛，敢于實踐，并且已經(jīng)初步具備了獨立思考、辨別是非等能力。但處在這個年齡階段的學(xué)生由于受心理年齡特點的制約，缺少團隊意識，個

人英雄主義，自我為中心的意識還比較強，在遇到困難時往往會想到自己個人如何擺脫困難。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、提高危機時刻的生存技能。提高安全意識和保護意識。

2、培訓(xùn)團隊內(nèi)部及團隊之間的凝聚力。

3、民主、有效討論，合理、快速決策，科學(xué)評估創(chuàng)新方案，勇于實踐，不斷嘗試。

4、認同差異，合理分工，學(xué)習(xí)最優(yōu)配置資源。

5、更深的感受信任和幫助的重要性，嘗試完成不好完成的任務(wù)。

教學(xué)重難點: 1． 知道畢業(yè)墻的由來,認識到團隊合作的重要性。2．掌握畢業(yè)墻攀爬技巧，確保小組成員順利翻越畢業(yè)墻。

教學(xué)準備：

大的海綿墊4塊。

教學(xué)過程

一、準備活動

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

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要求：

四列橫隊、每隊10人左右，準備活動分別是擴胸運動、振臂運動、體轉(zhuǎn)運動、腹背運動、前壓腿、側(cè)壓腿、活動膝關(guān)節(jié)、活動踝腕關(guān)節(jié)。

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道我們面前這堵墻叫什么名字嗎？ 學(xué)生：有的搖頭，有的說知道叫畢業(yè)墻。師問：“你是怎么知道的?” 學(xué)生：“我看課表知道的(笑笑)”。師：“那你知道為什么叫畢業(yè)墻嗎？” 學(xué)生搖頭說：“不知道。” 教師（介紹關(guān)于畢業(yè)墻的典故）：

又稱逃生墻、勝利墻、海難逃生、畢業(yè)墻拓展訓(xùn)練。畢業(yè)墻由來有三個版本，其一是說，二戰(zhàn)時期，在集中營里的犯人，為了獲得自由而翻越4.2米高的獄墻。其二是講，二戰(zhàn)時期，在波濤洶涌的大海上，一只商船被德國軍隊的炮彈擊中，船在半小時后將會沉沒，三十九名船員的生命受到威脅。這時有一艘過往船只趕過來營救，可是船上沒有任何營救設(shè)施，船員們只有靠自身的力量翻越4米多高的船身，獲得解救。這兩種說法便是逃生墻的由來。

此外，在西點軍校的歷史上，第四十六期有這個樣的故事。在第四十六期學(xué)員畢業(yè)的前一天晚上，四十六期的學(xué)員執(zhí)行離校前的最后一次水上巡邏任務(wù)，因為是最后一次巡邏學(xué)員們沒有認真的駕駛導(dǎo)致巡邏艇撞上了在海面上的油輪，因為是深夜，沒人注意到這件事。當(dāng)

時所有西點軍校的學(xué)員都很著急，此時要想活命就只能爬上油輪高達4.2米的甲板。在艇上沒有任何攀巖工具，學(xué)員們靠著搭人梯的方法爬上了甲板。后來學(xué)員們把事件經(jīng)過報告學(xué)校，西點軍校也受此啟發(fā)，在學(xué)校的訓(xùn)練場上搭起了高達4.2米的墻，每一期學(xué)員以60人為單位必須在15分鐘內(nèi)全部爬上高墻才能獲得畢業(yè)證書，后來這面墻有了畢業(yè)墻的稱號。雖然說法有三，但過程和結(jié)果都是相同的。也就是所有人在不得借助其他任何工具和載體，全部翻越上4.2米高直立墻面方視為成功。

后來，畢業(yè)墻演變成為拓展訓(xùn)練中的一個重要項目，且往往是拓展訓(xùn)練的最后一個團隊項目。經(jīng)過了這次勝利逃生之后，整個團隊的凝聚力、合作精神以及隊員間的感情往往會空前高漲，團隊協(xié)作能力大大增強。用隊員自己的話說就是他們之間的關(guān)系成為了“生死之交”

三、合作探究（本環(huán)節(jié)主要是要讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，分小組討論總結(jié)方法）

1、教師介紹我們現(xiàn)在的畢業(yè)墻：原來高度4米考慮到我們學(xué)生的身高，身體素質(zhì)各方面情況，我們在下面搭了一個1米高的平臺，那么我們現(xiàn)在的高度只有3米高。

2、每組學(xué)員10人左右，10分鐘以內(nèi)全部翻越即為成功，不容許借助任何外力和工具，包括衣服、皮帶等，必須沿墻正面上去，有人沒有上去即為失敗。墻頂人數(shù)不得超過10人，超過人數(shù)時候，上去的人沿沿梯子下來必須站在指定位置。

3、所有人都要摘去身上的一切硬物，如手表、眼鏡、鑰匙、戒指、發(fā)卡等等，穿硬底鞋、膠釘?shù)仔仨毭摰粜印?/p>

4、方法(教師暫且不講，讓學(xué)生充分討論，自己得出結(jié)論，讓學(xué)生感受到集體的智慧)：

a、可以選擇兩位力量大一點同學(xué)相對成前弓步站立，雙手10指相扣，下面同學(xué)雙手扶住這兩位同學(xué)的肩膀，雙腳踩著這兩位同學(xué)的手掌，然后身體慢慢直立，手向上伸直。下面的兩人慢慢站直雙手向上捧。

b、可以采用搭人梯方法（踩肩膀），如果采用搭人梯的方法，必須采用馬步站樁式，不要將身體靠在墻上，注意腰部用力挺直，用手臂彎曲推墻固定保持人梯牢固。要有人專門扶持人梯學(xué)員的腰，可以屈膝用腿支撐人梯學(xué)員的臀部，學(xué)員攀爬時不可踩人梯學(xué)員的頭、頸椎、脊椎，只可以踩肩和大腿，雙手扶墻，不得用力撐墻。

5、讓學(xué)員將衣服扎進腰帶，拉人時不可以拉衣服，拉手時要手腕相扣成老虎扣，不可直接拉手或者手指，不可將被拉學(xué)員的胳膊搭在墻沿上，只能垂直上提，當(dāng)肩部以上超過墻沿時可以靠在墻沿上，從側(cè)面將腿上提以幫助上去。

6、不得助跑起跳，上墻時不可采用蹬走上墻的動作。上去后翻越墻頭要穩(wěn)妥。

7、人員搭配（要讓學(xué)生自己去總結(jié)，教師不去過于說明，讓學(xué)生在實踐中得出）：第一個選擇體重輕一點，身體靈活一點，力量大一點同學(xué)（因為畢業(yè)墻上面沒有人，第一個人完全靠自己的力量攀爬上去），體重特別重的同學(xué)要在不能先上也不能最后上，選在倒數(shù)第三、第四個上。最后一個要選擇身材高一點，體重輕一點，力量要大一點同學(xué)。

8、攀爬中，承受不住的大聲叫喊并堅持一會兒，保護人員迅速解救。所有學(xué)員必須參與保護，弓步站立，雙手舉過頭，肘略曲，掌心對著攀爬者，抬頭密切關(guān)注攀爬者，隨時準備接應(yīng)和保護。

9、當(dāng)攀爬者或者人梯跌落，保護人員保護自己同時掌心對著攀爬者或者人梯將其按在墻上，切忌按頭。當(dāng)攀爬者在較高的地方倒落或者滑落的時候，保護人員應(yīng)上前托住。當(dāng)攀爬著著高空向外摔出，保護人員應(yīng)迅速順勢接住，輕放在墊子上。

10、學(xué)生討論完以后教師要對以上學(xué)生在各個環(huán)節(jié)要注意的地方做到大聲講解，細致強調(diào)，鼓勵學(xué)員參加。解決問題的辦法由學(xué)員自己想，不用給安全操作規(guī)則外的任何建議。學(xué)員討論時間過長沒有決策和執(zhí)行的時候可以提醒時間，一般要留2/3的時間用于執(zhí)行。

11、如果學(xué)員嘗試多次沒有成功，予以鼓勵，適當(dāng)?shù)臅r候提示技巧。記錄開始攀爬的時間和結(jié)束時間以及嘗試次數(shù)。

12、最后一個人嘗試各種方法的時候都遇到困難，當(dāng)學(xué)員要放棄的時候，應(yīng)該予以提示。比如說：你們確定要放棄？現(xiàn)在放棄是不是很可惜？是不是方法不好？要不換人試試？實在在提示下還找不到辦法，可以把方法告訴其中一個人，然后學(xué)員自己溝通，最后一個人上跳的時候可以抓腰帶適當(dāng)緩沖。

四、總結(jié)交流，得出意義：

教師：通過剛才的拓展訓(xùn)練，同學(xué)們肯定有很多想法要與同學(xué)們分享，下面我們請同學(xué)發(fā)表一下自己的感想（舉手發(fā)言）。

學(xué)生a:在活動開始前必須選擇好方法，做好人員安排，按照計劃安排去翻越。

學(xué)生b: 按照計劃方案不行立即改變方法，進行多種嘗試以及方法這一點也很重要。

學(xué)生c: 團結(jié)協(xié)作，合作分工，相互鼓勵，堅持到底的團隊精神很關(guān)鍵。

學(xué)生d: 剛開始操作時感覺很容易，但到最后一個隊員時才感到很困難。

教師：剛才我們幾個同學(xué)的發(fā)言都很有代表性，也都說出了我們內(nèi)心的真實想法，在畢業(yè)墻這個項目里告訴我們的是：

1、現(xiàn)代社會是“集體英雄”時代，“個人英雄主義”的市場越來越小，靠單打獨斗闖天下越來越不符合“規(guī)模經(jīng)濟”時代發(fā)展的要求。互相合作，協(xié)同作戰(zhàn)，成為共識的經(jīng)營理念；這時，我們必須依靠“團隊”，依靠集團，在團隊勝利的同時，達到個體的成功。

2有句話叫做“團隊無弱者”，在團隊中，角色不能趨同，要各具特點。我們每個人應(yīng)認同差異，不能對與自己工作方式、性格特點不同的人抱有成見，應(yīng)主動發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點，才能更好合作，以共同實現(xiàn)一個目標(biāo)。

3我們花了5分鐘的時間商量，非常好。這是涉及“資源配備”的理念。我們在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時候，不是一時的緊張和沖動，而是在冷靜的條件下，盡可能分析現(xiàn)場情況，集中信息，做出決策。決策之后，馬上行動，“行必果”是成功的保障之一。

五、下課，歸還物品，第二部分 教學(xué)反思

本節(jié)課主要采用講授、討論，探究等方法，創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，知道團隊合作的重要性，注意發(fā)現(xiàn)同伴（高矮胖瘦）身上的優(yōu)點；提高危機時刻的生存技能；提高安全意識和保護意識；培訓(xùn)團隊內(nèi)部及團隊之間的凝聚力；民主、有效討論，合理、快速決策，科學(xué)評估創(chuàng)新方案，勇于實踐，不斷嘗試；認同差異，合理分工，學(xué)習(xí)最優(yōu)配置資源；更深的感受信任和幫助的重要性，嘗試完成不好完成的任務(wù)。最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，不僅增進了課程的現(xiàn)實性和親近性，而且大大地豐富了課程內(nèi)涵，在課堂上，各小組通過交流、討論并派代表發(fā)言交流看法把自己的感受介紹給同學(xué)，使他們的心靈上受到強烈的震撼，收到了較好的效果。

第五篇：有趣的墻 教學(xué)設(shè)計

《有趣的墻》教學(xué)設(shè)計方案

09美術(shù)教育一班

張平

課題：有趣的墻 年級：八年級 教學(xué)課時：一課時

一、教材分析

本課在教材中屬于設(shè)計和制作課程。教材嘗試改變立體構(gòu)成教學(xué)單調(diào)的技法訓(xùn)練模式，在生活中尋找一些常見的可以產(chǎn)生累積效果的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)立體構(gòu)成——累積構(gòu)造的基礎(chǔ)知識與基本技能的練習(xí)中，擴大眼界，培養(yǎng)對立體構(gòu)成——累積構(gòu)造的欣賞能力，動手能力和創(chuàng)造能力。在內(nèi)容與生活聯(lián)系和審美的滲透，從而提高學(xué)生對立體構(gòu)成中形式美規(guī)律的認識，提高設(shè)計能力和審美能力，增強對生活的熱愛。

二、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生對于立體構(gòu)成這部分知識的學(xué)習(xí)通常是在設(shè)計制作類的課程中涉及到，并沒有形成獨立的教學(xué)單元內(nèi)容，因此相對來說學(xué)生對立體構(gòu)成的知識不是十分熟悉的。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）認知目標(biāo)：通過立體構(gòu)成作品欣賞、基本知識和累積構(gòu)成的制作練習(xí)，使學(xué)生在提高立體構(gòu)成——累積構(gòu)造作品欣賞能力的同時，了解累積構(gòu)造的基本規(guī)律。

（2）技能目標(biāo)：感受基本形在累積構(gòu)造中的作用，初步培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生立體形態(tài)的創(chuàng)造潛能，重視聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。

（3）情感目標(biāo)：增強對自然和生活的熱愛，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，培養(yǎng)集體主義精神。

四、教學(xué)重點

了解累積構(gòu)造的基本知識。

五、媒體運用

多媒體輔助教學(xué)

五、教學(xué)過程設(shè)計

直接導(dǎo)入課題有趣的墻 老百姓的生活離不開衣、食、住、行,說起“住”同學(xué)們自然會想到建筑、墻、磚，今天,在這堂小小的美術(shù)課上可能我們還不能去設(shè)計真正的摩天大樓，但我們可以動動手、動動腦，用生活中最常見的材料建造一堵有趣的墻。（課件出示課題）

一、基本形——墻式累積構(gòu)造。

1．聯(lián)系生活中真實的墻：萬里長城、南京明城墻。引出：磚—墻，基本形——墻式累積構(gòu)造

生活中還哪些用實物累積的事例？他們的基本形是什么？(課件)搶答環(huán)節(jié)：找基本形。

（以小組來分，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性）欣賞生活中一組有趣的“墻”

不同的墻面中快速找出基本形，并觀察基本形的累積方式變化。

導(dǎo)出概念：墻是建筑中最重要的組成部分，建筑物的墻，大多是用一塊塊磚砌出來的，這種將一定數(shù)量的同一或近似的基本形單元，通過疊加、聚集等重新組合的方式塑造成新的立體形態(tài)，叫做累積構(gòu)造，如果累積構(gòu)造的是一堵墻的式樣，我們就稱它為墻式累積構(gòu)造，它是立體構(gòu)成中的基本構(gòu)造之一。

3．啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出：基本形及累積方式的變化會使作品更生動，更具新奇美感。啟發(fā)學(xué)生如何變化基本形，基本形有了一定的變化可使累積作品更多樣、更美觀。總結(jié)出對基本形變化：

①大小、方向的變化； ②形狀的變化； ③色彩的變化； ④裝飾基本型等；

方法：剪、刻、挖、折、貼、粘、涂色等。

二、學(xué)生設(shè)計制作基本形

通過上個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，以卷紙為基本形設(shè)計變化形式——創(chuàng)造累積。1．啟發(fā)學(xué)生以卷紙為基本形如何進行變化，得出可行的方法： a、切、挖成一定的立體造型； b、用涂色工具涂色或畫圖案； c、用裝飾品粘貼點綴； d、用彩紙包裹??

2．用可行的最后一種方法：用紙包裹的方法——用什么紙（紅紙）——紙的變化（剪紙）——用剪紙包裹卷紙形成色彩、圖案有變化的基本形。

3．教師示范剪紙方法、包裹方法，學(xué)生學(xué)做。4．學(xué)生作業(yè)，教師巡導(dǎo)。

三、欣賞作品有趣的“墻”。●教師演示制作基本形：（板書制作步驟）

基本形的制作材料一般用紙，也可以用其他的材料或者是廢舊的包裝材料，如空紙盒，紙杯等等。

第一步：做基本形的外框，（外框的形狀有很多種，從橫切面看有正方形，三角形、圓形、星形等等，大家可以根據(jù)自己的創(chuàng)意隨意變化）

第二步：裝飾變化基本形，（如果想設(shè)計出更有趣的“墻”，可以變化基本形的造型，對內(nèi)部或是外部加以裝飾）第三步：粘合、固定。（可用雙面膠粘合或用回形針固定）示范結(jié)束后展示教師做好的基本形及成品。

了解了基本形的制作之后，我們再來看看基本形的累積有哪些樣式？（課件）●欣賞累積構(gòu)成在生活中的應(yīng)用（課件）