第一篇：比例尺練習(xí)教案

比例尺練習(xí)課教案

淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽學(xué)區(qū)中心小學(xué) 六年級 楊 妍

學(xué)習(xí)內(nèi)容：北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊30——32頁內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標：

1．使學(xué)生進一步認識比例尺，能根據(jù)比例尺求圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

2.運用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學(xué)會解決生活中的一些實際問題。

3.學(xué)生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點:進一步理解比例尺的含義。

學(xué)習(xí)難點:運用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學(xué)會解決生活中的一些實際問題。學(xué)法指導(dǎo)：

主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，通過動手操作,自主探究的方法進行學(xué)習(xí)，必要時進行合作交流。學(xué)習(xí)過程：

一．談話引入，回顧再現(xiàn)

1.談話導(dǎo)入，同學(xué)們，老師昨天在商店里買了一個比例尺，我拿出一把直尺，（生用疑惑的眼睛看著我）怎么了，（老師你拿的是一把直尺，不是比例尺）那什么是比例尺呢？（生回答：圖上距離與實際距離的比，叫做比例尺。）

2.老師想看看大家對上一節(jié)課的理解程度，你們想展示嗎？（課件出示自學(xué)嘗試題）二．分層練習(xí)，查漏補缺

1.你們表現(xiàn)的真不錯，老師想送給大家一個禮物，你們喜歡水果嗎？那老師就把它送給大家，請看蘋果、香蕉，把自己喜歡的水果的題做在練習(xí)本上。（課件出示）(1)生獨立嘗試，師巡視。(2)點名匯報解題思路及結(jié)果。(3)是引導(dǎo)對比，總結(jié)。

（當(dāng)實際距離大于圖上距離時，前項一般為1；當(dāng)實際距離小于圖上距離時，后項一般為1.）

2.既然大家會計算比例尺了，那想不想嘗試如何計算圖上距離呢？請看（課件出示）

（1）生讀題，獲取題中信息。（2）強調(diào)注意點。（3）生嘗試解答。（4）點名匯報解題思路。

3.同學(xué)們，你們真棒，老師給你們鼓鼓掌，高興吧！到底誰是今天的佼佼者，加油吧！（課件出示）（1）生讀題，獲取題中信息。（2）點名匯報注意點。（3）指名板演。（4）講評。

三.鞏固應(yīng)用，拓展延伸（學(xué)以致用）

1.大家表現(xiàn)的都不錯，讓我們來幫小明解決幾個小問題。（課件出示）（1）小組合作。（2）組長匯報。

2.讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，畫教室的平面圖。四.課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題嗎？（課件出示）

學(xué)習(xí)寄語：學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎？ ——《論語》（譯：學(xué)過的知識，在適當(dāng)?shù)臅r候去復(fù)習(xí)它，使自己對知識又有了新的認識，這不是令人感到快樂的事嗎？）

溫故而知新，可以為師矣。——《論語》（譯：學(xué)了新的知識又常常溫習(xí)已學(xué)過的知識，不斷地學(xué)習(xí)，溫習(xí)，學(xué)問和修養(yǎng)一定會很快得到提高，這樣的人就可以成為老師了。）五.布置課外作業(yè)（課件出示）六.板書設(shè)計

比例尺練習(xí) 圖上距離：實際距離=比例尺

第二篇：比例尺練習(xí)課

《比例尺的練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

鐵王中心小學(xué)

任喜紅

教學(xué)目標：

1、通過情境練習(xí)，使學(xué)生理解比例尺的含義，會應(yīng)用比例的知識解決生活中的實際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：

通過情境練習(xí)，使學(xué)生理解比例尺的含義，會應(yīng)用比例的知識解決生活中的實際問題。教具準備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課。

課件出示圖片，導(dǎo)入新課，板書課題：比例尺的練習(xí)課

二、基本練習(xí)。

認識地圖。

1、學(xué)習(xí)線段比例尺。

課件出示校園平面圖及問題。

（1）學(xué)生口答問題。

（2）看著平面圖，介紹學(xué)校重要建筑物的位置。（3）評價。

2、學(xué)習(xí)數(shù)字比例尺。課件出示校園平面圖及問題，學(xué)生回答問題。

3、你們還知道比例尺的哪些知識？

三、應(yīng)用練習(xí)。

1、求比例尺。課件出示校園平面圖

（1）從圖中你獲得了哪些信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？（2）獨立做。

（3）評價，小結(jié)注意事項。

2、求實際距離。課件出示校園平面圖

（1）從圖中你知道了哪些條件，求什么，怎么辦？（2）學(xué)生獨立完成。（3）小結(jié)。

（4）還有其它解法嗎？

3、求圖上距離，描位置。課件出示校園圖及平面圖（1）生齊讀信息.（2）學(xué)生動手畫。（3）展示，評價。

四、自主檢測。課件出示練習(xí)題。（1）學(xué)生獨立完成。（2）評價，小結(jié)方法。

五、總結(jié)。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

六、作業(yè)

1、在比例尺是1:600000的地圖上，量的王老師學(xué)校到鐵王中心小學(xué)的距離是10厘米，如果王老師開車，以每時60千米的速度行進，幾時能到？

2、用這節(jié)課所學(xué)知識畫出我們學(xué)校的平面圖。板書設(shè)計：

比例尺練習(xí)課

線段比例尺

｛

數(shù)字比例尺

比例尺=圖上距離：實際距離

《比例尺的練習(xí)課》說課稿

鐵王中心小學(xué)

任喜紅

各位老師：

大家上午好，我是鐵王中心小學(xué)的任喜紅，今天我為大家?guī)淼氖橇昙墧?shù)學(xué)下冊《比例尺的練習(xí)》一節(jié)課，希望各位老師多提寶貴意見，下面我將從：說教材、說目標、說重點、說方法、說教學(xué)過程等幾個方面進行說課：

一、說教材

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“比例尺的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)比例、比例尺的基礎(chǔ)上教學(xué)的。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學(xué)好它也具有很好的現(xiàn)實意義。

二、說教學(xué)目標

通過本課時的學(xué)習(xí)，是學(xué)生進一步掌握比例尺的意義，會應(yīng)用比例的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三．說重、難點

本課的重點是會應(yīng)用比例的知識解決生活中的實際問題。在解決問題時，由于圖上距離和實際距離所使用的單位不同，因此教學(xué)難點是單位的確定。四．說教學(xué)方法

“比例尺練習(xí)課”是鞏固學(xué)生的知識點，圍繞求比例尺、實際距離、圖上距離、會根據(jù)比例尺畫圖進行教學(xué)的。這節(jié)課我采取了以下方法：

1、“以練為主，適時指導(dǎo)”，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

2、練習(xí)設(shè)計貼近生活。將學(xué)校的平面圖貫穿整節(jié)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

3、練習(xí)設(shè)計與學(xué)生反饋相結(jié)合。

五、說教學(xué)程序 1.導(dǎo)課。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)活動的強化劑，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用學(xué)生熟悉的圖片導(dǎo)入新課，同時也緩解了學(xué)生的緊張情緒。

2、基本練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)。

在練習(xí)課中，對所學(xué)知識進行回憶，有利于學(xué)生主動應(yīng)用已有知識學(xué)習(xí)新知識，也有利于學(xué)生獲得整體的，系統(tǒng)的知識。聯(lián)系生活學(xué)新知，我們知道，數(shù)學(xué)源于生活，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，捕捉貼近學(xué)生的生活的素材，這樣會使冰冷的數(shù)學(xué)產(chǎn)生親和力，使學(xué)生感到親切，也是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的生動體現(xiàn)。這節(jié)課我圍繞“校園圖片、平面圖”展開教學(xué)，設(shè)計了練習(xí)題，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

3、自主檢測。數(shù)學(xué)的練習(xí)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。

4、課堂小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進行回顧整理。形成完整的知識體系。

第三篇：比例尺教案

比例尺教案

教學(xué)目標:

1.讓學(xué)生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺。

2通過觀察、操作與交流,體會比例尺實際意義,了解比例尺的含義。

3運用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學(xué)會解決生活中的一些實際問題。

4學(xué)生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)重點:正確理解比例尺的含義。

教學(xué)難點:運用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學(xué)會解決生活中的一些實際問題。

教學(xué)準備 多媒體

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．填空（課件出示）

1千米=（）米 1米=（）厘米 １千米＝（）厘米

4千米=（）厘米

5千米＝（）厘米

200千米＝（）厘米 1000厘米=（）米

3000000厘米＝（）千米

60000000厘米=（）千米

2、用格尺在練習(xí)本上劃線段

1厘米

10厘米

1米（有學(xué)生會發(fā)出質(zhì)疑)哪有那么大的本子?不夠畫怎么辦? 學(xué)生交流匯報后導(dǎo)入新課：人們在繪制地圖和平面圖時，往往因為紙的大小有限，不可能按實際的大小畫在圖紙上，經(jīng)常需要把實際距離縮小一定的倍數(shù)以后再畫成圖。這就需要涉及到一種新的知識。今天我們一起來研究這一問題。

二、獨立探究、合作生成

教師:請同學(xué)們再在自己紙上畫出長9米,寬6米的教室地面來。

學(xué)生1:(有學(xué)生會發(fā)出質(zhì)疑)哪有那么大的本子?不夠畫怎么辦? 學(xué)生2:可以利用前面所學(xué)的知識----圖形的放縮,把教室的長和寬都縮小一定的倍數(shù)在紙上表示出來。

教師：大家畫的圖是長9米，寬6米嗎？（不是）誰來說說是怎么畫的？

（學(xué)生的答案可能有：長方形長9厘米，寬6厘米。或者是長3厘米，寬2厘米。）

教師:你的想法很對,跟老師的想法一樣(用課件出示教室的平面圖),在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么新

問題? 學(xué)生:在圖的右下方有“比例尺1:300”

教師:觀察真仔細!比例尺1:300是什么意思? 1學(xué)生討論。

2學(xué)生匯報: 學(xué)生1:圖上1厘米長的線段表示實際300厘米。

學(xué)生3:圖上距離是實際距離的1/300。

學(xué)生2:表示實際距離是圖上距離的300倍。

3揭示比例尺的意義。

教師:說得真不錯，比例尺是表示圖上距離與實際距離的比,這就是今天要學(xué)習(xí)的新知識——比例尺(板書課題)

二、自然生成、進行應(yīng)用

1、教師補充板書:圖上距離：實際距離=比例尺

或者：圖上距離/實際距離=比例尺

2、教師:你們在什么地方看到過比例尺? 學(xué)生1:在中國地圖上。

學(xué)生:在世界地圖上。

學(xué)生:在房屋設(shè)計圖上。

……

3、出示各種比例尺，認識比例尺特征:(1)課件出示各種比例尺……

說說他們表示圖上距離1厘米相當(dāng)于實際距離（）米或（）千米。(2)再次課件出示這些比例尺……

教師:通過觀察,你們發(fā)現(xiàn)比例尺有什么特點?

學(xué)生:比例尺是一個比；比例尺的前項和后項的單位相同；比例尺的前項一般是1。

4、運用知識,嘗試解決問題:同學(xué)們理解的真好，你們能解決實際生活中的問題嗎?（打開書先幫笑笑解決一下問題）

教師:圖中比例尺1:100還表示什么意思?(注重意思的多樣化)學(xué)生交流(略)教師:現(xiàn)在請大家量一量平面圖中笑笑臥室的長是（）厘米,寬是（）厘米。

算一算笑笑臥室實際的長是（）米,寬是（）米,面積是（）平方米。

(1)學(xué)生獨立完成。

(2)匯報算法

學(xué)生1:先量出臥室的長5厘米,實際長=5厘米×100=500厘米=5米

學(xué)生2:量出臥室的長4厘米,實際寬=4厘米×100=400厘米=4米

學(xué)生3:臥室的實際面積是5×4=20平方米

三、解決問題、鞏固提高

1、算出笑笑家的總面積是多少平方米?

2、在父母臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶,在平面圖上標出來。小組交流后匯報

四、研究性作業(yè)

1、課件展示練習(xí)

應(yīng)用1)在這副圖中，量得南京到北京的圖上距離是4.5厘米，表示實際距離900千米。你能計算出這副圖的比例尺嗎？

(2)選擇、1）小華在繪制學(xué)校操場平面圖時，用20厘米的線段表示地面上40米的距離，這幅圖的比例尺為1︰2。

（）

2）某機器零件設(shè)計圖紙所用的比例尺為1︰1，說明了該零件的實際長度與圖上是一樣的（）3）一幅圖的比例尺是6︰1，這幅圖所表示的實際距離大于圖上距離.（）

(3)判斷、（1）用10厘米表示實際距離9千米，這副圖的比例尺是（）。

A 1∶900000

B 1∶90000

C

1∶900（2）1∶240000000表示圖上1厘米，實際是（）千米。

A

B

240

C 2400 應(yīng)用2)我們學(xué)校操場的長是200米，寬是100米。同學(xué)們，你們能自己確定比例尺，把操場的平面圖畫下來嗎？

五、總結(jié)深化、活化知識 這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有哪些收獲?

第四篇：比例尺教案

北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊教案--（比例尺）

一、教學(xué)目標：

1、知識與技能：認識比例尺，能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

2、過程與方法：結(jié)合具體情境，體會比例尺產(chǎn)生的必要性；運用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實際問題。

3、情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重、難點：

1、理解比例尺的含義。

2、能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

教學(xué)準備

教具準備：課件、中國地圖一張。

學(xué)具準備：尺子、鉛筆。

三、教法學(xué)法：

教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進行相關(guān)計算時，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過動手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進行學(xué)習(xí)，必要時進行合作交流。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)引入新課

師：出示相關(guān)長度單位的復(fù)習(xí)內(nèi)容，集體訂正。生：獨立完成練習(xí)，相互檢查。

師：出示學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)內(nèi)容。

（以談話的形式，從學(xué)生熟悉的教室入手，讓學(xué)生先估計教室的長和寬，再嘗試畫出教室的平面圖，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課圖形的放縮知識，又為下面的學(xué)習(xí)做好準備。）

師：大家畫的圖是長9米，寬6米嗎？（不是）誰來說說是怎么畫的？ 生：交流討論，小組匯報。

（生動腦想、動手寫）

（激發(fā)了學(xué)生的探究欲，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生去動腦、動手、動口，探索解決問題的辦法，同時讓學(xué)生體會了比例尺產(chǎn)生的必要性。）

師：看來同學(xué)們很愛動腦筋，遇到問題會想辦法。現(xiàn)在請拿出課前準備的地圖，找一找看看上面有無類似的標注？通過匯報，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖上有不同的標注。教師板書不同的標注。

（引導(dǎo)學(xué)生利用手中的素材，讓學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)和觀察比例尺，從而對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

（二）、意義建構(gòu)（認識比例尺）

1、介紹各種比例尺的名稱。

師：在地圖上這些都叫做比例尺。根據(jù)板書教師介紹數(shù)字比例尺、文字比例尺、線段比例尺。

2、認識比例尺。

如：師問比例尺1：6000000是什么意思？

生：就是圖上1厘米的長度代表現(xiàn)實中的6000000厘米。

師：比例尺1：230000是什么意思？

生：就是地圖上1厘米的距離相當(dāng)于現(xiàn)實中的230000厘米的距離。

師：同學(xué)們講得都對，那到底什么是比例尺？

引導(dǎo)得出：

1、比例尺就是一種可以把實際距離放大或縮小的計量單位。

2、我認為比例尺就是圖上長度比上現(xiàn)實中長度。

3、圖上畫的長度與現(xiàn)實距離的比。

4、圖上長度與實際距離的比。

師：（規(guī)范學(xué)生語言）對，比例尺就是圖上距離與實際距離的比。

板書：比例尺=圖上距離/實際距離

由上列公式并推導(dǎo)出：圖上距離=比例尺x實際距離

實際距離=圖上距離/比例尺

（讓學(xué)生按自己的理解用自己的語言充分描述什么是比例尺，教師再規(guī)范語言，這樣，一促進了學(xué)生思考，二促進了思維外顯，三促進了交流。）

（三）、實際應(yīng)用（比例尺的應(yīng)用）

1、出示課件

師：設(shè)計一座廠房，在平面圖上用10厘米的距離表示地面上10米的的距離。求圖上距離和實際距離的比。

2、要求圖上距離與實際距離的比，能不能直接用題中給出的兩個數(shù)列式？為什么？應(yīng)該怎么辦？

（1）學(xué)生自己閱讀。

（2）計算出比例尺，先小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班交流。

（3）先讓學(xué)生理解題意，再獨立思考、解決，全班交流。

（4）先嘗試解決，再全班交流。

3、一個長方形操場，長110米，寬90米。把它畫在比例尺是1：1000的圖紙上，長和寬各應(yīng)畫多少厘米？

4、師：我們畫的操場平面圖，你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們的場有多大了嗎？能把它用我們學(xué)過的知識畫在圖紙上嗎？

五、課堂小結(jié)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題嗎？

2、我們所學(xué)知識在我們生活中有重要的作用，我們不僅要學(xué)會數(shù)學(xué)，更要會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題。

3、能夠根據(jù)比例尺來計算圖上距離和實際距離。

第五篇：比例尺教案

《比例尺的意義》教案

王 燕 珠

教學(xué)目標：

1、理解比例尺的意義。

2、能把線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺。

3、能夠求出一幅圖的比例尺

4、體會比例尺在生活中的應(yīng)用，并會運用這些方法解實際問題。重點和難點：

理解比例尺的意義。教具準備：

中國地圖，零件平面圖。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們的祖國歷史悠久，地域遼闊，大約有960萬平方千米。如果我們想把整個中國的地域一眼看盡，有沒有可能？

師：對，今天老師就把中國地圖搬進了課堂。（出示一幅中國地圖）

師：并提問：想知道這張地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識——比例尺。板書課題：比例尺

人們可以把地圖畫在紙上，同樣我們也可以把一段很長的路程縮小后畫在紙

上

二、動手操作，認識比例尺

操作計算。

教師：同學(xué)們，王老師家到學(xué)校的距離是6000米。請你在紙上畫一條線段來表示這一距離，好嗎？

學(xué)生：好的。（學(xué)生在紙上畫了一條線段。）

教師：請問你畫了多長的線段？ 學(xué)生1：我畫了2厘米長的線段。學(xué)生2：我畫了5厘米長的線段。

教師：同學(xué)們畫的線段長度和實際的距離一樣嗎？ 學(xué)生：不一樣。

教師：我們把畫在紙上的距離叫做“圖上距離”（2厘米，5厘米）。實際的距離叫做“實際距離”（6000米），教師：同學(xué)們，你所畫的距離和實際的距離有什么關(guān)系？ 學(xué)生：縮小了125000倍。

學(xué)生：縮小了50000倍。

教師：請問你們所畫的線段一樣長嗎？為什么？ 學(xué)生：因為縮小的倍數(shù)不一樣。

教師：也就是圖上距離和實際距離的比不一樣。請你寫出圖上距離和實際距離的比是多少。（并化簡針對出現(xiàn)的錯誤講清一定要統(tǒng)一單位。）

教師：為了說明你所畫圖上距離和實際距離的大小情況，有必要在圖上加以注明。請同學(xué)們在所畫的線段旁注明你所畫的圖上距離和實際距離的比。

3、比例尺的意義

①揭示比例尺的意義。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道圖上距離與實際距離之間存在著一種倍數(shù)的關(guān)系，像這樣圖上距離與實際距離的比，叫做比例尺。問：根據(jù)這個比例尺的意義，你能說說怎樣求比例尺嗎？

（補充板書： ∶ = 例尺）

②強調(diào)比例尺的意義。

提問：比例尺是尺嗎？那它是什么？ 強調(diào)：比例尺是一個比，是一個圖上距離與實際距離的比。（板書：著重號）．．．．那么比例尺能帶單位嗎？（不能）

由于比有兩種形式表示，所以比例尺也可以寫成1：□和的形式。

③根據(jù)你所寫的比例尺，你能說一說你所寫比表示的意義嗎？（也就是圖上距離與實際距離有什么關(guān)系嗎？）

生活中，你看到過比例尺嗎？請你來展示有比例尺的資料。（學(xué)生地圖、工程圖等等，并說明比例尺）④教學(xué)比例尺的特點。

師：通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)比例尺有什么相同的特征？ 通常把比例尺的前項寫成1的形式。

三、運用新知，求出比例尺

師：現(xiàn)在老師想考考同學(xué)們，看看你們會不會求比例尺？

（電腦出示）一張地圖上2。5厘米的線段，表示地面上10千米的距離。求這幅圖的比例尺（圖上距離和實際距離的練習(xí)：

（口答）一塊黑板的長3米，畫在圖紙上的長是3厘米，這幅圖的比例尺（）。

四、掌握意思，引出線段比例尺

1、出示同一幅標有線段比例尺的地圖。

2、學(xué)生仔細觀察，同桌討論這兩種比例尺有何關(guān)系。

結(jié)論：這兩種比例尺是一回事。只是形式不同，都表示圖上距離1厘米實際距離400000厘米。

3、通過剛才同學(xué)們的比較，提問像這種比例尺，我們該叫什么比例尺呢？前面這一種呢？（板書：數(shù)值 線段比例尺）

4、練習(xí)線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺

五、根據(jù)意義，了解放大比例尺

2、說明：剛才，我們所學(xué)的都是把實際距離縮小了的比例尺。其實在我們生活中還有很多放大的比例尺。出示一只CPU。

說明：這只CPU是一個邊長只有3.5厘米正方形。一些技術(shù)人員為了研究它，通常把它放大若干倍。出示CPU圖紙，邊長是14厘米。提問：你能算出這幅圖的比例尺嗎？

強調(diào)：不管是縮小比例尺還是放大比例尺。求比例尺，我們都用圖上距離比實際距離。但與縮小比例尺不同的是放大比例尺通常后項為1。

六、鞏固練習(xí)，透徹掌握比例尺 １、說出下面各比例尺表示的意思。

1∶40000

0 40 80 120千米

2、在一幅某鄉(xiāng)農(nóng)作物布局圖上，20厘米表示實際距離16千米。求這幅圖的比例尺。

3、學(xué)校操場長150米，寬60米。下面是這個操場的平面圖。

求出這個平面圖的比例尺，并在圖的右下方用線段比例尺表示出來。

七、小結(jié)課堂，當(dāng)堂回顧比例尺

師：我們今天學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些知識？