第一篇：《比例尺的應用》教案

比例尺的應用

教學目標：

1．進一步認識比例尺，能熟練地求出比例尺，圖上距離和實際距離，會用比例尺的知識解決一些簡單的實際問題。

2．通過合作探究，運用方程解決比例尺一些實際問題，提高解決問題的能力。

3．體驗數學在實際生活中的應用，體會學習數學的樂趣。教學重點：能夠根據給定的比例尺解決生活中的實際問題。教學難點：能夠根據比例尺繪制平面圖。教學過程：

一、復習導入

1．復習提問

⑴什么是比例尺？關于比例尺你了解了哪些內容？（引導學生從對比例尺意義的認識，對數值比例尺和線段比例尺的認識等方面回答）

⑵說一說下列比例尺表示的具體意義。(引導學生說一說各種比例尺的實際意義)①比例尺1：250000 ②比例尺80：1 ③比例尺0∣＿＿∣20∣＿＿∣40km 2．導入新課

回顧完上節課的內容，接下來我們學習新的知識。老師板書課題：比例尺的應用。

二、新授

1．教學例2，根據比例尺求出實際距離或圖上距離。

課件出示例2，讀題后審題，找出已知條件和所求問題。思考交流，如何求從蘋果園站至四惠東站的實際長度？（根據比例尺的意義，設實際距離為xcm，用解比例的方法求出實際距離是多少厘米；根據比例的意義，直接用圖上距離7.8米乘比例尺中的400000，求出實際距離是多少厘米。）使學生明確：為什么設的實際長度要以“cm”為單位？（因為圖上距離的單位是cm，只有圖上距離的單位和實際距離的單位統一了，才能計算出正確的結果。）列比例尺的依據是什么？（圖上距離/實際距離=比例尺）400000表示什么？（實際距離400000cm）。之后讓學生獨立用解比例的方法解決問題，再指名學生板演： 解：設從蘋果園站至四惠東站的實際長度是xcm。7.8/x=1/400000 x=7.8×400000 x=3120000 3120000cm=31.2km 答：從蘋果園站至四惠東站的實際長度大約是31.2千米。

鞏固拓展：如果在比例尺為1：400000的規劃圖上，地鐵1號線上的某兩地之間的距離是1千米，那么這兩地之間的圖上距離是多少？

1千米=100000厘米

解：設這兩地之間的圖上距離是xcm。x/100000=1/400000 x=100000÷400000 x=0.25 答：這兩地之間的圖上距離為0.25cm。2．教學例3，根據比例尺畫平面圖。

出示例3，讀題，你從題中知道了哪些信息？我們要解決哪些問題？怎樣才能準確地畫出平面圖呢？（引導學生明確，若想畫得準確，應按照題目中給定的比例尺求出三個同學家到學校的圖上距離）分別求出三個同學家到學校的圖上距離后，學生動手畫圖，老師巡視指導，之后反饋集體訂正。

小結概括根據比例尺畫圖的一般方法：

⑴根據比例尺計算圖上距離。⑵根據數據，畫出圖形。

三、鞏固應用：

1．P55做一做，引導學生說一說繪制平面圖前應做好哪些準備工作，繪圖時應注意哪些問題，再完成本題。

2．P57 5．學生獨立完成后，交流需要注意的地方 3．P57 8．填寫后，說出求圖上距離和實際距離的方法

4．P57 9．

四、小結：通過本節課的學習，你有什么收獲？在應用比例尺解決問題時，你認為需要注意什么？

第二篇：比例尺的應用教案

比例尺的應用教案

教學內容：教科書第50頁的例2，完成課本第54頁練習八第5、6題。教學目標：

1、使學生在理解線段比例尺含義的基礎上，能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離。

2、在解決問題的過程中，進一步體會比例以及比例尺的應用價值，感知不同領域數學內容的內在聯系，增強用數和圖形描述現實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略。

教學重點、難點:能按給定的比例尺求相應的實際距離或圖上距離；感知不同領域數學內容的內在聯系，增強用數和圖形描述現實問題的意識和能力。教學過程

一、復習導入。

1、（1）什么叫比例尺？你能說出比例尺的公式嗎？ 板書：[圖上距離：實際距離=比例尺]（2）數值比例尺的前后項的單位需要注意什么？通常都是用什么單位？【單位要相互統一，通常都是用 cm 作單位】

2、說一說，下列比例尺的意思： 1：200000

1：5000000 2：1 50000【圖上1 cm ,相當于實際2 km 】

二、教學新課

1、教學例2。

（1）出示一段關于我國地鐵發展簡史的視頻，激發學生學習興趣。引申出南寧再見地鐵建設工程。（南寧地鐵1號線一期工程西起石埠，東至南寧東站。預計2016年年中建成通車。）

? 師：大家看這就是北京市早期的地鐵規劃圖，你仔細的觀察，說一說這幅規劃圖的比例尺是多少？【1：500000】 ? 說一說這個比例尺的意義。

? 師：今天我還帶來了一道要使用這個比例尺解決的問題，請同學們看。

（2）可見出示題目，并讓學生讀題。

例2：下面是北京市地圖規劃圖。地鐵1號線在圖中的長度大約是10厘米，它的實際長度大約是多少？

（3）學生讀題，讓后進行分析，請學生先把關鍵詞先寫在草稿本上，在讓學生回答問題。

? 師：題目讓我們要求的是什么？那該把那個關鍵詞圈起來？ ? 師：題目中還告訴了我們那些已知條件，那我們也把它圈起來。? 師：結合前面的比例尺，我們來看看這個這道題是否可以解答了？該怎樣解答呢？

板書：圖上距離：實際距離

：500000

10cm

: x cm（4）根據對1：500000的理解讓學生交流算法，說說為什么這樣算？嘗試練習（重點引導學生理解和掌握用列比例式求實際距離的方法。引導學生思考：根據比例尺的含義，地鐵一號線的圖上距離與實際距離的比一定與哪個比相等？引導學生使用解比例的方法解答）。注意：解答的過程中要讓學生注意到比例式的單位要統一，最后的單位要換算成“千米”作單位的數。

三、鞏固練習。

1、完成課本54頁第6題，學生讀題，圈出關鍵詞，列式解答。（讓學生先獨自圈出關鍵詞，然后師生共同對證，學生們在獨立完成此題）

師：想一想，我們該圈出那些關鍵詞，把你圈好的關鍵詞告訴大家？

2、出示南寧地鐵規劃圖，地鐵一號線中朝陽廣場到瑯東汽車站在圖上的距離大約是12cm。求朝陽廣場到瑯東汽車站的實際距離是多少？

（此題設計的圖上比例尺為線段比例尺，讓學生靈活運用線段比例尺快速的口算出實際距離的大小）

3、完成課本54頁第5題，學生讀題，圈出關鍵詞，對比第6題，想一想它有什么不同。

四、全課小結。通過本課的學習，你又掌握了什么新的本領？ 拓展練習：學校要建設一個長為28m，寬15m。用1：500的比例尺畫一個平面圖，想一想這個平面圖上的長和寬分別是多少？【想一想該怎樣解答，請你說一說】

第三篇：《比例尺的應用》教案01

《比例尺的應用》教案

教學內容：

教科書第48～50頁的例1～例2，練習八的第1題。

教學目的：

使學生理解比例尺的含義，會應用比例的知識求平面圖的比例尺，以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

教學重點：

理解比例尺的意義；能根據比例尺正確求圖上距離和實際距離。

教學難點：

設未知數時長度單位的使用。

教具準備：

教師準備一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。

教學過程：

一.復習

1．復習提問：長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米之間的進率及化聚方法。

1米＝（）分米＝（）厘米＝（）毫米

1千米＝（）米＝（）厘米

2．什么叫做比? 3．化簡下面各比。

：8

10厘米：100厘米

2米：140厘米

3米：15千米

16厘米：90千米 二.新課

教師：前面我們學習了比例的知識，比例的知識在實際生活中有什么用途呢？請同學們看一看我們教室有多大，它的長和寬大約是多少米。（長大約8米，寬大約6米。）如果我們要繪制教室的平面圖，若是按實際尺寸來繪制，需要多大的圖紙？可能嗎？如果要畫中國地圖呢？于是，人們就想出了一個聰明的辦法：在繪制地圖和其他平面圖的時候，把實際距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上，有時也把一些尺寸比例小的物體（如機器零件等）的實際距離擴大一定的倍數，再畫在圖紙上。不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實際距離的比。這就是比例的知識在實際生活中的一種應用。今天我們就來學習這方面的知識。1．教學比例尺的意義。（1）教學例2。讓學生讀題。指名回答：

“這道題告訴我們什么？”（在平面圖上用10厘米的距離表示地面上10米的距離。）“要我們做什么？”（求圖上距離和實際距離的比。）板書：圖上距離 :實際距離 “圖上距離知道嗎？實際距離也知道嗎？各是多少？”繼續板書如下： 圖上距離 :實際距離 10厘米 : 10米

“10厘米和10米的單位相同嗎？能直接化簡嗎？”

教師說明：這兩個數量的單位不同，所以先要把它們化成相同單位，再化簡。“是把厘米化作米，還是把米化作厘米？為什么？”（因為把米化作厘米后實際距離仍是整數，計算起來比較方便，所以要把米化作厘米。）

“10米等于多少厘米？”學生回答后，教師把10米改寫成1000厘米。

“現在單位統一了，是多少比多少，怎樣化簡？”教師邊說邊擦掉10和1000后面的單位“厘米”，并加上“ :”，板書成如下形式： 圖上距離 :實際距離

: 1000 請一名同學到黑板前化簡這個比，別的同學在練習本上做。集體訂正后，教師寫出這道題的“答：?”。

然后說明：因為在繪制地圖和其他平面圖時，經常要用到“圖上距離和實際距離的比”，我們就給它起一個名字叫做“比例尺”。（板書：圖上距離 :實際距離＝比例尺）有時圖上距離和實際距離的比也可似寫成分數形式。（板書：或

圖上距離是比的前項，實際距離是比的后項。為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項是1的最簡單整數比。

教師出示比例尺不同的地圖和本地、本校的平面圖給學生看，讓學生說出它們的比例尺各是多少，表示什么意思。最后教師指出：

①比例尺與一般的尺不同，這是一個比，不應帶計量單位。

②求比例尺時，前、后項的長度單位一定要化成同級單位。如 1O厘米:1O米，要把后項的米化成厘米后再算出比例尺。

③為了計算簡便，通常把比例尺的前項化簡成“1”，如果寫成分數形式，分子也應化簡成“1”。（2）鞏固練習。

讓學生完成第51頁的“做一做”。教師可提醒學生注意把圖上距離和實際距離的單位化成同級單位。集體訂正時，要注意檢查學生求出的比例尺的前項是不是“ l”。2．教學根據比例尺求圖上距離或實際距離。

教師：知道了一幅圖的比例尺，我們可以根據圖上距離求出實際距離，或者根據實際距離求出圖上距離。（1）教學例2。在比例尺是1：6000000的地圖上，量得南京到北京的距離是10厘米。南京到北京的實際距離大約是多少千米? 指名讀題，并說出題目告訴了什么，要求什么。（告訴了比例尺，又告訴了南京到北京的圖上距離，求南京到北京的實際距離。）

教師啟發：因為圖上距離：實際距離＝比例尺，要求實際距離可以用解比例的方法來求。“這道題的圖上距離是多少？”板書：10 “實際距離不知道，怎么辦？”（用x表示。）在10的下面板書出x，并在它們中間畫上分數線。

“因為圖上距離和實際距離的單位要相同，所設的x應用什么單位？”（應用厘米。）板書：解：設南京到北京的實際距離為x厘米。

“比例尺是多少？寫成什么形式？”（寫成分數形式。）最后板書成下面的形式：

指定一名學生到前面求X的值，其他學生在練習本上做。訂正后，回答：

“現在求出的實際距離是多少厘米，題目要求的實際距離是多少千米。應該怎么辦？”板書：50000000厘米＝500千米，并寫出這道題的答。之后，再回憶一下解答過程。（2）鞏固練習。

做第 52頁上的“做一做”。先讓學生說出圖中的比例尺是多少，表示什么意思，再用直尺量出圖中河西村與汽車站間的距離，然后計算出實際距離。集體訂正時，要注意檢查學生是否把實際距離化成了千米。（3）教學例6。

出示例3：一個長方形操場，長80米，寬60米，把它畫在比例尺是的圖紙上，長和寬各應畫多少厘米？

指名讀題并說出題目告訴了什么，求什么。（告訴了操場的長和寬的實際距離和比例尺，求長和寬的圖上距離。）

教師：我們先來求長的圖上距離。長的圖上距離不知道，應設為x。（板書：解：設長應畫x厘米。）長的實際距離是多少？它和圖上距離的單位相同嗎？怎么辦？比例尺是多少？

然后讓學生求x的值，并說出求解過程，教師板書出來。

“這道題做完了嗎？還要求寬的圖上距離。寬的圖上距離不知道，應用什么未知數來表示呢？因為前面求長的圖上距離時，已經用了x，這里就不能再用它來表示寬的圖上距離了，要用其它的字母來表示。我們就用y來表示、”板書：設寬應畫y厘米。讓學生把這道題做完。最后教師寫出這道題的答。三.練習

1.比例尺＝（）

實際距離＝（）

圖上距離＝（）2．2.5米＝（）厘米

0.00006千米＝（）厘米

0.032米＝（）厘米

350000厘米＝（3.5千米＝（課后反思：)千米）厘米

第四篇：比例尺教案

《比例尺》的 教 學 設 計

九江市永修縣吳城中心小學

楊金妹

【教學內容】

新課標版教材六年級下冊課時。

【教學目標】

1、讓學生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺。

2、通過觀察、操作與交流，體會比例尺的實際意義，了解比例尺的含義。

3、運用比例尺的有關知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。

4、學生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問題、解決問題的能力和創新的意識，體驗數學與生活的聯系，培養學生用數學眼光觀察生活的習慣。

【教學重點】正確理解比例尺的含義。

【教學難點】運用比例尺的有關知識，通過觀察、操作與交流，體會比例尺的實際意義，解決生活中的一些實際問題

【教學過程】

一、創設情境、引入新知

1、北京到上海的距離大約1200千米，一只小螞蟻說，它從北京到上海只用了3秒鐘。同學們，你們猜一猜可能嗎？（多媒體演示過程）

2、畫線段圖

師：同學們，現在我們來畫線段比賽，看一看哪些同學畫得又快又好。請同學們翻開課堂練習本，拿出尺子。聽老師報數字。

① 請在本子上畫出一條長5厘米的線段。

② 請在本子上畫出一條長10厘米的線段。

③ 請大家在本紙上畫一條長1米的線段。（生面有難色）

師：怎么不畫了？有什么疑問嗎？（本子沒有1米長）那該怎么辦呢？

（把1米長的線段縮短后，畫在本子上）（生畫）

2、引入新知 師：說一說，你是怎么畫的？（生：10厘米、5厘米、或1厘米長的表示（板書）

師：看來同學們的表示方法各不相同，像2厘米、5厘米、10厘米這些在圖上畫出的線段的長度，我們叫“圖上距離”，而這1米就叫“實際距離”。

師：但是如果把黑板上的數據1米擦去，只把本子上的2厘米、5厘米線段圖給別人看，別人能知道你表示的實際距離是1米嗎？（不知道）那么今天，我就向大家介紹一位新朋友，它就是《比例尺》！（板書）

二、自主探究，理解比例尺的意義

（一）理解比例尺意義

1、請同學自學課本第48頁的第一和二自然段的內容。（1分鐘）

2、你認為什么叫比例尺？

生答：一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。（多媒體展示）師板書：圖上距離：實際距離＝比例尺（同時電腦出示）質疑：你有什么不理解地方和你認為比較關鍵有幾點？ 自已嘗試寫幾個比例尺？（點名回答）

3、深入理解比例尺。

實際上比例尺就是一個比（不能理解為一把尺子），像1：500、1：200、1：100就是不同數值比例尺，誰能說說數值比例尺1：100表示什么意思？

師：對，圖上的1厘米，表示實際的100厘米；也就是實際距離是圖上距離的100倍；圖上距離是實際距離的1/100。（生讀一讀）

4、生活中的比例尺

師：生活中，你在哪些地方有見過比例尺？（指名回答）（1分鐘）昨天，老師布置同學們收集一些地圖，搜集的什么地圖？（指名回答）

5、小結和介紹數值比例尺 師：把剛才自己寫的比例尺向同桌說一說它表示的意思？（生匯報。2分鐘）老師也收集了一些，請同學們看一看（出示48頁圖1，分別讓學生讀出圖中的比例尺并說出它們表示的意義）

同學們，你們發現比例尺有什么特點嗎？（比的前項都是1.）為什么不寫成其它的數叫呢？（為了方便，同時像這樣比例尺的前項都是1比例尺叫做數值比例尺。所以在求比例尺的時候通常把比的前項寫成1的形式。）

（二）認識線段比例尺

1、有時候地圖上還有一種比例尺，（多媒體出示48頁圖2）叫線段比例尺。你能說說它表示的意思嗎？

生答： 就是表示地圖上1厘米的距離相當地面上50千米實際距離。

2、教學例1（課件演示）師：同學們，請你們嘗試把線段比例尺改為數值比例尺。（小組合作完成）圖上距離：實際距離

=1cm：50km = = 學生自己完成，教師提示我們應該注意什么？（注意要先統一單位名稱，但比例尺不帶單位。）。

3、完成教材49頁做一做和課本上53頁第1題。

4、比較數值比例尺與線段比例尺的異同：表示的意義相同，只是形式不同。

5、總結比例尺的特點：

師：我們現在初步的認識了比例尺，你有沒有發現比例尺有什么樣的特點？（生說）總結：是一個比;圖上距離和實際距離的單位是統一的；比例尺的前項一般為1。

教師強調：（1）比例尺與一般的尺不同，它是一個比，不應帶有計量單位．

（2）求比例尺時，前、后項的長度單位一定要化成同級單位．

（3）比例尺的前項，一般應化簡成“1”．如果寫成分數的形式，分子也應化簡成“1”．

（三）認識放大的比例尺

1、介紹生活一些細小機器零件（多媒體出示）。

2、再生產中，有時由于機器零件比較小，需要把距離擴大一定的倍數以后，再畫在圖紙上。（多媒體出示教材49頁）

3、你知道2：1表示什么嗎？

4、小結：比例尺前項比后項大時，表示放大比例尺。

5、比較縮小比例尺與放大比例尺共同點：為了計算方便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。

三、運用知識，嘗試解決問題。

1、設計一座廠房，在平面圖上用10厘米的距離表示地面上10米的距離。求圖上距離和實際距離的比。

2、填空：

1）.（）和（）的比叫做這幅圖的比例尺。2）.通常把比例尺寫成前項或后項為（）的比。

3）.比例尺分（）比例尺和（）比例尺兩種。

4）.比例尺

0

120km 表示圖上1cm的距離代表實際距離

（）km，轉化成數值比例尺是（）。

3、判斷題（略）

4、課本53頁至54頁第2、3題。（或者課后作業）四：全課總結

師：通過前面的學習，你能談談自己的收獲

五、板書設計：

圖上距離

：實際距離

= 比例尺

六、附教學反思：

比例尺是在學生已經掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的，這一部分內容對學生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實際生活較遠，不易讓學生直觀理解。因此在教學過程中，本人突出以下幾方面特點：

1、在學生身邊挖掘素材，引導學生發現問題，通過觀察，小螞蟻從北京到上海爬行5秒的路程和上海到北京大約1200千米的路程，認識圖上距離和實際距離。再通過畫10米線段，讓學生親身體驗感受圖上距離和實際距離，進而理解比例尺的作用。

2、注重培養學生的自學能力，對于比例尺的意義，書本上講解比較清晰，況且高年級的學生已經具備一定的自學能力，因此48頁上面的內容，自學后組織學生匯報，教師及時點撥。

3、通過創設各種學生比較熟悉地圖情景圖，使學生始終處于動手操作、動腦思考的狀態，在獲得知識的同時，培養了學生的思維能力。通過學習數值比例尺和線段比例尺之間的轉換，讓學明白地圖上比例尺的多種表現形式。另外，通過教學發現學生在日常生活中見到的多為縮小的比例尺，生活經驗具有一定的局限性，可以多收集一些實際生活中的放大比例尺，拓展學生的認知視野。

在教學中本人也感覺到了許多不足之處：

1、學生對圖上距離和實際距離的區別不是很明顯，特別是中下生很難快速判斷出來。另外對于比例尺的意義掌握得不是很得心應手，為解決生活中問題留下了癮范。

2、在計算比例尺化簡時，很多學生容易混淆單位，沒有統一直接化簡。

3、部分學生比較喜歡做縮小比例尺的題目，對放大比例尺的圖上距離和實際距離的判斷比較容易出錯。

第五篇：比例尺教案

比例尺教案

教學目標:

知識與技能：讓學生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺，運用比例尺的有關知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學會解決生活中的一些實際問題。

過程與方法：通過觀察、操作與交流,體會比例尺實際意義,了解比例尺的含義。

情感態度與價值觀：學生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問題、解決問題的能力和創新的意識,體驗數學與生活的聯系,培養學生用數學眼光觀察生活的習慣。

教學重點:正確理解比例尺的含義。

教學難點:運用比例尺的有關知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學會解決生活中的一些實際問題。

教學準備 多媒體

教學過程:

一、復習導入

1．填空（課件出示）

1千米=（）米 1米=（）厘米 １千米＝（）厘米

4千米=（）厘米

5千米＝（）厘米

200千米＝（）厘米 1000厘米=（）米

3000000厘米＝（）千米

60000000厘米=（）千米

2、用格尺在練習本上劃線段

1厘米

10厘米

1米（有學生會發出質疑)哪有那么大的本子?不夠畫怎么辦? 學生交流匯報后導入新課：人們在繪制地圖和平面圖時，往往因為紙的大小有限，不可能按實際的大小畫在圖紙上，經常需要把實際距離縮小一定的倍數以后再畫成圖。這就需要涉及到一種新的知識。今天我們一起來研究這一問題。

二、新授

教師:請同學們再在自己紙上畫出長9米,寬6米的教室地面來。

學生1:(有學生會發出質疑)哪有那么大的本子?不夠畫怎么辦? 學生2:可以利用前面所學的知識----圖形的放縮,把教室的長和寬都縮小一定的倍數在紙上表示出來。

教師：大家畫的圖是長9米，寬6米嗎？（不是）誰來說說是怎么畫的？

（學生的答案可能有：長方形長9厘米，寬6厘米。或者是長3厘米，寬2厘米。）

教師:你的想法很對,跟老師的想法一樣(用課件出示教室的平面圖),在這幅圖上你們發現了什么新

問題? 學生:在圖的右下方有“比例尺1:300”

教師:觀察真仔細!比例尺1:300是什么意思? 1學生討論。

2學生匯報: 學生1:圖上1厘米長的線段表示實際300厘米。

學生3:圖上距離是實際距離的1/300。

學生2:表示實際距離是圖上距離的300倍。

3揭示比例尺的意義。

教師:說得真不錯，比例尺是表示圖上距離與實際距離的比,這就是今天要學習的新知識——比例尺(板書課題)

三、課件展示

1、教師補充板書:圖上距離：實際距離=比例尺

或者：圖上距離/實際距離=比例尺

2、教師:你們在什么地方看到過比例尺? 學生1:在中國地圖上。

學生:在世界地圖上。

學生:在房屋設計圖上。

……

3、出示各種比例尺，認識比例尺特征:(1)課件出示各種比例尺……

說說他們表示圖上距離1厘米相當于實際距離（）米或（）千米。(2)再次課件出示這些比例尺……

教師:通過觀察,你們發現比例尺有什么特點?

學生:比例尺是一個比；比例尺的前項和后項的單位相同；比例尺的前項一般是1。

四、運用知識,嘗試解決問題: 同學們理解的真好，你們能解決實際生活中的問題嗎?（打開書先幫笑笑解決一下問題）教師:圖中比例尺1:100還表示什么意思?(注重意思的多樣化)學生交流(略)教師:現在請大家量一量平面圖中笑笑臥室的長是（）厘米,寬是（）厘米。

算一算笑笑臥室實際的長是（）米,寬是（）米,面積是（）平方米。

(1)學生獨立完成。

(2)匯報算法

學生1:先量出臥室的長5厘米,實際長=5厘米×100=500厘米=5米

學生2:量出臥室的長4厘米,實際寬=4厘米×100=400厘米=4米

學生3:臥室的實際面積是5×4=20平方米

五、總結

這節課的學習大家有哪些收獲?