第一篇：知識·思維·能力

知識·思維·能力

摘 要 研究和解決好軍隊群眾工作實踐中遇到的各種現實問題，既是群工干部任職教育自身特點和規律的內在體現，又是軍隊群眾工作創新發展、發揮服務保證作用的客觀要求。要提升群工干部解決現實問題的能力，必須深化專題教學內容，使群工干部扎實掌握解決現實問題所需的相關知識；創新教學方法手段，努力提升群工干部分析現實問題的思維能力；認真組織研討交流，努力提升群工干部解決現實問題的工作能力。

關鍵詞 群工任職教育；現實問題教學；知識；思維；能力

作為研究和探討軍隊群眾工作實踐中遇到的各種熱點難點問題的“群眾工作現實問題”課程，是群工干部任職教育專業教學的重點內容。研究和解決好軍隊群眾工作實踐中遇到的各種現實問題，既是群工干部任職教育自身特點和規律的內在體現，又是軍隊群眾工作創新發展、發揮服務保證作用的客觀要求。在教學實踐中，我們始終圍繞提升群工干部正確分析和解決現實問題的能力這一根本目的，深化教學內容改革，創新教學方法手段，對提高教學質量，起到了較好的作用。

一、深化專題教學內容，使群工干部扎實掌握解決現實問題所需的相關知識

認識問題是解決問題的前提和基礎，沒有廣博的知識和開闊的視野，是無法對所認知的事物作出正確判斷的。古語講，見多才能識廣。這里的“見”，就是我們所掌握的知識。許多時候群工干部對某一問題的認識不全面、不準確，甚至搞不清問題的來龍去脈，很大程度上是由于對這個問題的認知不夠深。當前，軍隊群工部門人員少、任務重的矛盾比較突出，群工干部的受訓率低、知識結構不盡合理的狀況直接制約著群工干部解決現實問題的能力。特別是在信息時代，知識更新速度加快，群眾工作領域各種新知識、新思想、新理論隨著經濟社會的快速發展而不斷踴現。在這種情況下，群工干部如果沒有獲取新知識的強烈愿望和本領，沒有對于知識的苦苦追求精神，而是墨守成規，憑老經驗、老套路、靠吃老本去做事，不僅無法跟上時代發展步伐，恐怕連最起碼的本職工作也難以勝任。因此，教學內容貼近群工干部的知識需要和群眾工作建設與發展的實際，是增強“群眾工作現實問題”教學的針對性、保證教學質量的重要環節。總政辦公廳群眾工作辦公室領導對搞好群工任職教育十分重視，多次了解群工任職教育班課程設置和教學實施情況，提出了指導性的要求。據此，在教學內容設置上，我們按既要體現出院校教育所具備的理論性和知識系統性強的特點，又要適應群工任職教育著重提高學員解決群眾工作現實問題能力的要求，設置了：新形勢下的雙擁工作、軍民共建社會主義精神文明創新研究、軍隊參加和支援經濟建設研究、軍地交往中的問題及對策研究、預防和處理軍民糾紛研究、信息作戰條件下的社會動員研究、戰時群眾工作、做好臺灣民眾工作的方略研究、群工干部能力建設研究和當前軍隊群眾工作形勢與任務等專題。這些教學內容從理論、實踐、新情況等不同角度起到了使學員豐富理論、更新知識，打牢解決現實問題、做好群眾工作基礎的良好作用。通過教學，使學員掌握了所設各專題的基本概念、基本理論和國防建設與經濟建設協調發展等方面的基本知識；領悟了黨和國家的軍事斗爭群眾工作準備，構建和諧軍政軍民關系的政策要求；激發了發揚我軍光榮傳統，增強部隊做好軍事斗爭群眾工作準備、打贏信息化人民戰爭，加強軍政軍民團結的自覺性；促進了加強對新階段我軍開展群眾工作新形勢、新特點、新規律、新要求等現實問題研究，努力實現其知識向能力和素質轉化的責任感；提升了分析和解決部隊群眾工作現實問題、指導部隊落實群眾工作的能力。教學內容的設置得到了學員的充分肯定和認可，也為今后進一步優化類似班次的課程設置打下了基礎。

二、創新教學方法手段，努力提升群工干部分析現實問題的思維層次

分析和解決群眾工作現實問題，必須著眼長遠、辨證思考、理性分析、善于創新，不斷完善思維方式、提升思維層次。一些成功的軍隊群眾工作者，他們之所以具有較高的思維層次，除了具有廣博的知識外，更重要的是他們對問題的認識深刻、分析透徹、把握準確。群工任職教育班學員，一部分過去未從事過群眾工作，而有一部分已從事群眾工作多年且實際經驗豐富。我們認為，無論對哪種情況的學員，都需要對理性思維層次加以提升，使其長者更長、短者迅速變長。以發展的眼光來看，解決這個問題，不僅關系到群工干部解決現實問題能力的增強，更關系到群眾工作的創新和持續發展。為了在較短的時間內，提升他們分析現實問題的思維層次，我們在不斷深化專題教學內容的基礎上，靈活運用教學規律，精心組織教學活動，積極探索新的教學方法手段，使學員從教員授課和組織教學的活動中學習分析及解決問題的思維方法。為實現這一目的，教研室在群工任職教育班開學前三個月，就對教學工作進行了認真研究和準備，將“群眾工作現實問題”課程的教學全分配給高職教員擔任；實行授課教員負責制，授課教員在備課上下功夫，全部課程都制作了精美的多媒體課件，并有重點地組織了試講把關。剛開學教研室就及時召開學員座談會，請那些做群眾工作時間長的同志介紹當前部隊群眾工作出現的新情況、新問題，談切身工作的經驗體會，談對群工任職教育班教學的需求和建議，教員及時將這些“鮮活資源”充實到講稿，引入課堂，使全體學員受益。在實際教學過程中，堅持理實相融，注重教學互動，增強教員的親和力和學員的求知欲。

1.思維啟發

“群眾工作現實問題”實踐性強，有些問題即使未經過系統的專業培訓甚至沒有感性經歷，也能說出點眉目，學員思維容易懈怠。對此，我們打破傳統授課方法，在精講基本理論的基礎上，采取“設問法”觸及學員興奮點和疑慮點，為學員創設一個思考問題、解決問題的思維環境，使之從一開課就進入思維主體狀態；采取“比較法”辨析軍地雙方在雙擁共建實踐中的得與失，理清一般社會系統與軍事社會系統的異與同，分析是否重視群眾工作對部隊建設的利與弊，使學員在對比中增強群眾工作的自豪感和責任感；采取“析疑法”剖析群眾工作熱點難點問題和學員在課堂內外提出的相關問題，在尋求對策和答案的過程中化解疑難，打消疑慮，掌握真理。在啟發思維時，注意提出的問題內容上的新穎性，形式上的靈活性，時機上的恰當性，在學員似有所悟但又說不明白、想回答卻覺沒把握中引起深思。

2.以例析理

各專題教學展開前，教員都先講述大小適中、具有代表性的案（事）例，引發學員的聯想，縮短理論與實踐的距離。在“預防和處理軍民糾紛研究”專題教學中，教員事先精心編寫了4個典型案例印發給學員，讓其認真思考，在講清積極預防和妥善處理軍民糾紛原則與方法的基礎上，請學員登臺運用所學知識進行剖析，然后教員作重點點評，引導學員推理判斷，有效地掌握了預防和處理軍民糾紛的方法與技巧；在“信息作戰條件下的社會動員研究”專題教學中，教員運用“和平使命--2005”中俄聯合軍事演習對社會動員啟示的剖析，引導學員查找當前軍事斗爭社會動員準備中存在的問題，提出面對社會新環境變化，進一步做好軍事斗爭社會動員準備的新舉措。通過案（事）例教學，使理論與實踐結合起來了，抽象的問題具體化了，開啟了學員的創新思維，營造了輕松活潑的課堂氛圍。

3.請專家和經驗豐富的學員講學

我們在積極深化教學內容、改進教學方法的同時，還千方百計聯系和安排相關專家和經驗豐富的學員講學。邀請總政辦公廳群眾工作辦公室常生榮主任、楊慶棠副主任分別介紹當前軍隊群眾工作形勢與任務，全國軍政軍民團結、雙擁共建的形勢任務和加強國防后備力量建設新舉措；邀請心理戰教研室徐周文副主任講授做好臺灣民眾工作的方略研究。安排群工任職教育班學員王林松（成都軍區政治部群工處干事），介紹他多年從事軍隊群眾工作的經驗體會、妥善處理軍地棘手問題的方法和技巧。他們的講課，對有效提升群工干部分析現實問題的思維層次，起到了很大作用。

三、認真組織研討交流，努力提升群工干部解決現實問題的工作能力

群工任職教育的出發點和落腳點在于提升群工干部分析和解決現實問題的能力。研討交流是實現傳道、授業、解惑功能，真正體現以學員為主體，推動教學內容由“授人以魚”向“授人以漁”的轉變，教育方式從主觀“塑造型”向能動“服務型”的轉變。在群眾工作現實問題教學中注重學員研討交流的組織，是提升群工干部分析和解決現實問題工作能力的有效途徑。

1.抓好課堂討論

針對群眾工作操作性強的特點，教員在講課前幾天或每個專題講課前給學員布置討論題使學員有所思索和準備，并在講課中留有“懸念”或“爭辯點”，讓不同軍兵種、不同地域、不同性質單位的富有特色的做法呈現出來，讓不同觀點、不同體會相互碰撞，充分挖掘蘊藏在學員頭腦中的“智力資源”，既加深了教學內容的理解，又使學員確實學到了實際招數。在學員各抒己見的基礎上，教員及時作出點評，歸納學員發言中闡述的主要觀點，然后談教員的個人見解，給全體學員以群工專業知識與工作方法的啟迪。

2.抓好課終研討交流

考慮到“群眾工作現實問題”教學不足三個星期，沒有安排專門撰寫論文時間的情況，我們在開課前就向學員明確了研討主題、擬發了56道論文參考選題和撰寫要求，以便學員早作準備。教員們利用下午時間深入各班審查把關，檢查指導。學員們邊學新課編寫作，積極查找資料，不斷調整、充實和修改論文，83名學員在規定的時間內都完成了論文寫作。論文內容涉及“做好軍事斗爭準備群眾工作”、“加強和創新非戰爭軍事行動中的群眾工作”、“按照'應對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務'要求推進群眾工作創新發展”、“與時俱進地開展雙擁共建工作”、“積極做好以參加西部大開發為重點的支援國家經濟建設工作”、“高度重視做好預防和處理軍民糾紛工作”、“加強對國防教育的指導”、“改革開放和發展市場經濟條件下進一步密切軍政軍民關系”、“新階段群工部門的工作任務和方法”、“努力提高群工干部的素質”和“模范執行黨和國家的民族宗教政策”等多個方面，大部分論文選題準確、立意新穎、論證充分，而且與部隊實際聯系緊密，其中3篇論文被評為一等獎，5篇論文被評為二等獎，19篇論文被評為三等獎，心理戰系還為獲獎學員頒發了“獲獎證書”。在此基礎上，我們還安排一天時間進行大會研討交流，交流的內容既有獲獎論文，又有開展軍隊群眾工作的經驗體會，還有破解軍隊群眾工作難點熱點問題的對策，等等。學員普遍認為，研討交流教學過程的組織與實施針對性、綜合性強，目標明確，既充分體現了軍委總部關于應重視研究解決當前軍隊群眾工作中重大現實問題的精神，又抓住了提升群工干部分析和解決重大現實問題的工作能力這個根本。

作者簡介：

劉創成解放軍西安政治學院軍事社會學教研室副教授、碩士研究生導師。

第二篇：內蒙古2017年小學《教育教學知識與能力》：思維試題

內蒙古2017年小學《教育教學知識與能力》：思維試題

一、單項選擇題（共23題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、比班級上課更切合學生個人的水平和特點的教學形式是__。A．現場教學 B．復式教學 C．分組教學 D．班級授課

2、”提高教學質量，促進一般發展”的思想是__提出來的。A．凱洛夫 B．加里寧 C．贊可夫 D．馬卡連柯

3、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于____ A：服從 B：從眾 C：模仿 D：暗示

4、凡是需要知道的事物都要經過事物本身來教學，體現了（）教學原則。A：啟發性 B：直觀性 C：鞏固性

D：循序漸進性

5、對心理發展變化的順序，下列敘述不正確的一項是。A：反映活動從混沌未分化向分化、專門化演變

B：反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變 C：從認識客體的內部現象向認識事物的外部本質演變 D：是對周圍事物的態度從不穩定向穩定演變

6、貫穿于各項教學活動中、指導教學工作的基本準則是__。A．教學規則 B．教學規范 C．教學原則 D．教學規律

7、下列不屬于教師職業權利的是（）A：生存權利 B：教育權

C：專業發展權 D：參與管理權

8、—Where is the telephone book？—Oh，I left it in the next-door room．I____ it for you．

A：will get B：am going to get C：have got D：got 9、1966年提出動作技能的七層次結構理論的心理學家是。A：安德森 B：韋特海默 C：烏申斯基 D：辛普森

10、懲罰對于抑制學生不良行為有比較好的作用。懲罰的方式有。①譴責②批評③罰站④處分⑤暫時取消個體喜愛的活動 A：①②④⑤ B：①②③④ C：②③④⑤ D：①②③⑤

11、反映少男少女青春期心理世界的小說屬于少年小說中的____ A：中庸之道 B：“仁”的學說 C：“生而知之”的唯心主義先驗論 D：理學思想

12、信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？__ A．一 B．二 C．三 D．四

13、桑代克曾做過一個實驗被試被蒙上眼睛后練習畫4英寸長的線段，經過3000多次練習，毫無進步。對該實驗的結果最適當的解釋是____ A：被試缺乏學習動機 B：練習過多導致疲勞

C：被試不知道自己的練習結果 D：主試未對被試進行學習評價

14、智力發展是掌握知識的__ A．前提 B．基礎 C．條件 D．目標

15、以下哪種行為違反了個體身心發展順序性的規律 A：以刺激性的語言責難學生 B：布置過多、過難的作業 C：體罰學生

D：滿堂灌的課堂教學

16、教師要不計較個人得失，以坦蕩、無私的心境干好自己的教育教學工作，這指的是教師職業道德修養的（）A：自律 B：慎獨 C：內省 D：兼聽

17、教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的。A：研究能力 B：學習能力 C：管理能力 D：交往能力 E：重視個別差異

18、西方教育史上，首倡“從做中學”的是__。A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭

19、以下不是孔子的教育思想。A：有教無類

B：博學于文，約之以禮 C：不憤不啟，不悱不發 D：絕圣棄智 20、教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為__ A．課堂凝聚力 B．課堂控制 C．課堂管理 D．課堂氣氛

21、學校教育內容的具體表現形式是__。A．課程計劃 B．校舍安排 C．課程標準 D．教科書 E．教學指導書

22、我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于。A：活動課程 B：潛在課程 C：綜合課程 D：學科課程

23、根據評價在教學中作用的不同，可分為診斷性評價、（）和總結性評價。A：相對評價 B：一元評價 C：形成性評價 D：絕對評價

二、多項選擇題（共23題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、智力測驗所測量的是__。A．言語能力 B．數學能力 C．記憶能力 D．空間知覺 E．推理能力

2、學前教育要求，要承認和關注幼兒的（），避免用整齊劃一的標志評價不同的幼兒。

A：個體差異 B：年齡特征 C：興趣愛好 D：性別

3、作為一名教育者要適應個體發展的順序性規律，應做到____ A：導向性原則 B：疏導原則

C：因材施教原則

D：教育影響的一致性原則

4、班級授課制在我國正式實行一般認為是在。A：唐朝中期 B：明朝中期 C：清朝末年

D：辛亥革命以后

5、一般來說，學習一篇文章之后，對這篇文章的記憶效果。A：中間部分內容記憶效果最好 B：開頭部分內容記憶效果最好 C：頭尾部分內容記憶效果最好 D：結尾部分內容記憶效果最好

6、個體在面對問題情境時，在規定的時間內產生大量不同的觀念，說明其思維具有__ A．流暢性 B．變通性 C．指向性 D．獨創性

7、布魯納的結構課程論可以反映的教學的任務是（）A：教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效形式 B：教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主 C：引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能 D：發展學生智力，培養學生的創造能力 E：發展學生體力，提高學生健康水平

8、在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯的認知方式被稱為。A：沖動型 B：沉思型 C：場獨立型 D：場依存型

9、與學生自主性探索學習方式相適應的課程具體結構以單元形式為最適宜，其結構包括__。A．目標 B．主題 C．情景 D．任務 E．評價標準

10、鼓勵表達、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的____ A：著重訓練行為的方法 B：著重調整情感的方法 C：著重改變認識的方法 D：游戲療法

11、依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程稱為__ A．心理測驗 B．心理咨詢 C．心理輔導 D．心理評估

12、中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是__。A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

13、小學兒童對描繪在紙上堆積在一起的立方體數常常不能正確辨認，是因為__ A．將非本質特征當作本質特征 B．形狀知覺水平低

C．立體幾何圖形知覺水平不高 D．方位知覺水平不高

14、科學心理學誕生的標志性事件是德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，其建立的時間為__ A．1879年 B．1798年 C．1789年 D．1779年

15、”活到老學到老”是現代教育__特點的要求。A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來性

16、心理學家研究認為，態度的核心成分是__ A．認知成分 B．情感成分

C．行為傾向成分 D．認知與情感成分

17、北宋張擇端的一幅反映當時社會生活的、有很高的藝術價值和史料價值的風俗畫作品是。A：《人物龍鳳帛畫》 B：《洛神賦圖卷》 C：《步輦圖》 D：《清明上河圖》

18、一位膽小的學生一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答，屬于____ A：行為塑造法 B：示范法

C：代幣獎勵法 D：強化法

19、《教師資格條例》規定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起不得重新申請認定教師資格。A：三年內 B：五年內 C：七年內 D：十年內

20、數學學習中由數字運算到字母運算的轉化，屬于（）A：自上而下的遷移 B：自下而上的遷移 C：正遷移 D：負遷移 E：水平遷移

21、制定我國教育目的的理論依據是（）A：我國社會發展現狀 B：教育的方針和政策 C：教育學相關理論

D：馬克思主義關于人的全面發展學說

22、下列行為中屬于品行性問題行為的有__ A．不守紀律 B．欺侮同學 C．偷竊

D．考試做弊 E．說謊

23、人，就是想探尋宇宙奧秘，覓其所未見，因之為探天險而喪生者已為數眾多。人類必須征服自然，金沙江之類的天塹改變成通途，事關國計民生，造福古今后世。不意纜車之發明卻大大發展了旅游事業，大量賺錢，滿足了弱者也能登臨天險的好奇心，后果卻摧毀了人間天險。對這段文字的主旨最準確的概括是（）A：纜車的發明可以使自然界的天險變成通途

B：纜車既使旅游業賺錢，也滿足了游客探險的愿望 C：纜車可以讓弱者登臨天險而不必擔心有生命危險 D：纜車滿足了人的好奇心，也限制了人對自然的探尋

第三篇：羅輯思維2014-06-07-能力

安全感才是最不安全的事

2014-06-07 水湄物語 羅輯思維

安全感才是最不安全的事

作者：水湄物語

有個認識十年的朋友來找我，是跳槽的事。還沒聽3句話我就堅定地說，當然跳，干嘛不呢？他原來在一個傳統行業做公關，一個公司待了六七年了，這個行業也就這樣，死不了，活不好。新地方行業前景一片美好，新成立的公司人事斗爭問題又小，領導正雄心勃勃，當然薪水翻番，各種公費跨國旅游的機會，我還真不明白我這朋友腦子怎么想的，居然還需要找我斟酌。

“我當然也是很想去的”，這話一聽就有“But”跟著，果然“But，現在的工作比較穩定比較安全。”

“穩定你個頭”，仗著十年老友的身份，我說話一點不客氣。“你們那行業，你們公司都算混得好的了，別家更慘。也就意味著，如果你在行業內跳槽，幾乎不可能。新的行業發展蓬勃，你做個一段時間，隨便去哪家競爭對手的地盤都是香饃饃。”

“But，這個新行業我完全不懂。”

“人家都敢招你，你有什么干不了的。別說你做的是公關，哪一行區別不算太大，就算是讓你操刀子給人隔雙眼皮，為了高薪你也應該拿小兔子小老鼠做實驗，然后拍著胸脯說老子可以。”（當然，我不確定小兔子小老鼠到底有沒有眼皮）

“But，可能會很辛苦。”

“當然會比現在辛苦，不過你都三十好幾了，過幾年公司一裁員，加上你老婆現在還沒工作你上有老下有小，那時候你才能知道什么是真正的辛苦。”結果當然不必說，其實我們這么多年的朋友，他知道我是什么樣的人，既然選擇找我商量，不用說，他內心深處早就是做好決定了，無非是希望我再罵幾句，堅定信心罷了。

還有一個故事。另外一個認識的人，跳槽的時候面臨2個機會，一家是比較新的電商，一家是惠普。周圍的人口水說盡說那家創業型的電商機會好。可是因為是女生，依然決然去了比較穩定的惠普。這事兒還沒過1年了，現在好，惠普全球大裁員1萬多人，她這種剛進去的估計就是第一批被勸退的主兒。

真正的職業價值來自于什么地方，有些人當然會說知識和能力，也有人會說人脈關系什么的。在我看來，你的職業價值來自于你的不可替代性，也就是資源稀缺性。

在穩定的行業和職位上，除非是公務員這種半壟斷性質的行業，否則你存在大量的競爭對手，你很容易被輕易替代。說難聽點，我那個朋友之所以在傳統行業六七年安安穩穩，那是因為根本很少人愿意去那個位置去替代他。而一旦有需要，他立即可以被替換掉。而在新興行業，由于從業人員少，有經驗的從業人員更少，而整個行業需求又很大，因此，能力不是十分出眾的人也得以脫穎而出。

有很多人發展到一定階段的創業公司，頂頭上司的能力根本沒有自己強，因此覺得忿忿不平。嘿，千萬別，那是因為你的頂頭上司當年沒有把穩定和安全感作為借口，他承擔了一定的風險，因此得來這份收益。而你呢，因為追求安全，所以只能落于他手下干活。

身邊的小故事，引發的一些小感慨，不用再寫總結陳詞，相信大家能看到自己想看到的東西。

反過來，你當然可以說，甘冒巨大風險的人都已經死了，沒錯。不知風險所在盲目冒進的人確實也可能死掉了，一個硬幣總有兩面，我說的是這一面。

在原始社會，那些覺得不安全的人，拼命讓自己跑得更快，力量更強大。而那些追求安全感躲在洞里的人——我猜他們的基因應該沒有遺傳下來吧。

文章是“知識拆遷隊”熊英從豆瓣網上刨出來滴。

羅胖曰：

這篇文章就最后一句不對。

反倒是那些追求安全感的原始人更容易把基因傳下來。

否則，那些鼴鼠般的人怎么會到處都是？

否則，那些社會底層的杰出者怎么能夠利用社會轉型輕松登頂？ 否則，那些敢于走出洞穴的人怎么會那么輕易地成為人中龍鳳？ 他們成功地成為平常的大多數，我們才能平常地成為成功的一小撮。——這句寫得真好。啦啦啦。。

第四篇：新疆2015年小學《教育教學知識與能力》：思維考試試卷

新疆2015年小學《教育教學知識與能力》：思維考試試卷

一、單項選擇題

1、我國20世紀教育發展總目標中的“兩基”是（）A：基礎知識和基本技能

B：基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲 C：基本普及九年義務教育，基本實現素質教育 D：基礎知識和基本素質

2、教科書通常按（）分冊。A：章節 B：單元 C：學期 D：課時

3、如果家里有人突發危險疾病。應撥打的電話是（）A：110 B：120 C：119 D：122

4、在西方教育史上，古希臘的（）是最早提出學前教育思想的人。A：蘇格拉底 B：柏拉圖

C：亞里士多德 D：昆體良

5、幼兒看見天上的云彩，說是”有個小孩在騎馬”，這是一種（）A：注意 B：想象 C：感覺 D：知覺

6、在教學反思的內容中，以下沒有體現反思教學理念的是。A：反思學生在課堂上的主體地位是否得到發揮 B：反思教師角色是否轉換到位 C：反思師生關系是否做到民主平等

D：反思學生在課堂上是否服從教師的要求

7、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是__。A．常規管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理

8、最近發展區”指的是兒童心理發展的____ A：現有的發展水平B：即將達到的水平C：最高的發展水平D：現有水平和即將達到的水平之間的距離

9、官能訓練注重訓練的__而不注重內容。A．技能 B．形式 C．方法 D．技巧

10、提出掌握學習的心理學家是__。A．華生 B．杜威 C．加涅 D．布盧姆

11、小學心理健康教育的總目標是（）A．提高學生的心理素質 B．矯正學生的問題行為 C．發展學生的能力 D．提高學生的成績

12、是保證幼兒各方面健康發展的前提。A：幼兒適應環境和抗疾病的能力 B：良好的生活習慣 C：參加體育活動的興趣 D：促進幼兒身體正常發育

13、短時記憶的容量為____個組塊。A：7±2 B：5±2 C：8±2 D：9±2

14、洛克的紳士教育思想主要反映在他的代表作____中。A：《人類理論智》 B：《論信仰自由書》 C：《教育漫話》 D：《教育學綱要》 E：《普通教育學》

15、對知識最好的復習方法是__。A．有意識記 B．多種感官參與

C．在實踐中應用所學知識 D．畫線

16、我國于______年確立了每年的9月10日為“教師節”。__ A．1980 B．1985 C．1995 D．1998

17、下面對這篇散文的賞析，正確的是（）

A：這篇散文，一事一議，短小精悍。文章開門見山，提出作家的三種死法，然后層層剝開，逐一論去，并重點剖析快樂的死亡，顯得條理分明 B：作者認為，作家沒有了作品就是藝術生命的死亡，“藝術的死亡”是可悲可嘆的，而“藝術的離休”則是可賀可敬的。這是實事求是的看法

C：第五段“快樂的死亡卻很快樂，不僅他自己感到快樂，別人看來也很快樂。”巧妙地運用了反語，極具諷刺意味，引人警醒，發人深省

D：本文在語言運用上體現出一種質樸無華的文風，簡練直白，干脆利落，富于變化。美中不足的是僅以作家為例，不免有一定的局限性

18、在現代社會中，影響一個國家盛衰強弱的關鍵因素是__。A．科技 B．經濟 C．綜合國力 D．教育

19、”洪堡式”大學的傳統是由__傳承的。A．柏林大學 B．劍橋大學 C．巴黎大學 D．哈佛大學

20、從兒童聽覺發展看，新生兒聽覺特點是（）A：沒有聽覺

B：聽覺個別差異小 C：聽覺個別差異大 D：聽覺沒有差異

21、下列畫家中，以畫馬著稱的是（）。A.齊白石 B.吳冠中 C.徐悲鴻 D.黃賓虹

二、多項選擇題

1、幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映幼兒。A：個性的發展 B：情感的發展

C：社會認知的發展 D：感覺的發展

2、目前我國幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是____ A：家園聯系手冊 B：家長會 C：開放日

D：家長委員會

3、嘗試—錯誤學習的基本規律有（）A：效果律 B：練習律 C：準備律 D：嘗試律

4、一位語文老師剛剛跨進教室，發現學生都望著天花板，原來一條凳子上的座墊掛在天花板外面的電燈線上。下列處理方式，最恰當的一項是____ A：找班干部把坐墊取下來

B：讓學生寫一篇命題作文《由座墊飛到屋頂上談起??》 C：幽默帶過．開始上課 D：老師把坐墊取下來

5、培養兼備（）的一代新人是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。A：高尚品德與聰明才干 B：創新精神與實踐能力 C：有鮮明個性、善于合作

D：豐富的知識和較強的應試能力

6、個人本位教育目的論的產生與興起，從歷史背景看，主要與（）有關。A：文藝復興與宗教改革

B：十八世紀的啟蒙運動及其思想 C：近代工業革命及資本主義的發展 D：近現代西方人本主義哲學思想 E：國家主義思潮

7、某市要建花園或修池塘，有下列4種假設：修了池塘要架橋；架了橋就不能建花園；建花園必須植樹；植樹必須架橋。據此不可能推出的是。A：最后有池塘 B：最后一定有橋 C：最后可能有花園

D：池塘和花園不能同時存在

8、兒童對某一概念的屬性進行抽象，并將類似的屬性加以認同，這是概念形成的。

A：抽象化階段 B：符號化階段 C：類化階段 D：辨別階段

9、我國古代教育六藝中的禮，是包括政治、歷史和以“______”為根本的倫理道德教育。__ A．忠 B．仁 C．義 D．孝

10、遺傳素質為人的身心發展提供了____ A：《論演說家的教育》 B：《愛彌兒》 C：《理想國》 D：《普通教育學》

11、專家型教師和新教師在哪些方面都存在差異?（）A：課時計劃 B：知識基礎

C：課堂教學過程 D：能力水平E：課后評價

12、兒童對學會使用的實物，能根據形狀來概括，如區別耙和刷；對不會使用的實物，則不能概括，這屬于____ A：動作的概括 B：生活情景的概括 C：情緒性的概括 D：功用性的概括

13、下列哪些形式屬于正式評價?（）A：觀察 B：測驗 C：談話 D：問卷

14、在進行教育活動之前，人們對于要把受教育者培養成什么樣的人，已經在觀念上有了某種預期的結果或理想的形象。這種預期的結果或理想的形象，就是我們所說的（）A：教育目標 B：教育目的 C：教學目標 D：教學大綱

15、《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的____ A：六藝 B：八股文 C：自然科學 D：四書、五經

16、班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的模式是（）A：常規管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目標管理

17、發散思維的三項特征是（）A．變通性、靈活性和流暢性 B．間接性、獨創性和流暢性 C．概括性、間接性和變通性 D．變通性、獨創性和流暢性

18、學前兒童心理學是______的一個組成部分或分支，而且是內容最充實的分支。__ A．發展心理學 B．普通心理學 C．學前教育學

D．兒童解剖生理學

19、在（），學前教育的目標是：不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發展的教育。A：工業社會 B：工業社會初期 C：現代社會

D：現代社會初期

20、某課題是指向實踐和應用問題的研究，但又不能達到可應用的水平。該課題是屬于____的研究。A：基礎理論研究

B：外推的基礎科學研究 C：應用水平研究 D：實踐水平研究

21、”教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”等主張構成了____教育思想的完整體系。A：實驗主義 B：經驗主義 C：實用主義 D：進步主義

第五篇：思維比知識更重要

思維比知識更重要

校本課程《數學思維》教學淺見

大新小學 張 艷

一、開設數學思維課程的背景和意義

1、特殊的教育環境需要我們因材施教

大新小學所處的教育環境比較特殊，“學生來源特殊，家庭背景特殊，地理環境特殊”是學校所在社區的基本情況。“人口流動性大，家長文化程度偏低，學生學前教育薄弱，”是學生基本情況。這些孩子的家長多是從外地到深圳打工的個體戶，為了生計整天四處奔波，很少有時間和精力關注孩子的成長。學生處于這樣的環境下，他們的課外知識極其貧乏，學習上遇到的問題在家里得不到幫助和指導，面對這樣一時無法改變的實際困難，我們并沒有放棄，我們大新精神就是“自強不息，永不言敗”，我們堅信，只要我們想辦法為孩子創造機會，面向全體學生，努力為每一個學生創造良好的發展和展示自我的機會與空間，我們的孩子也一樣會和其他孩子一樣優秀。事實證明，大新小學經過這幾年的努力，各方面所取得的成績是有目共睹的，我們的孩子慢慢有了良好的學習習慣和學習興趣，學習成績也在一年年提高。

2、思維比知識更重要

有這樣一個流傳已久的笑話：在一所國際學校里，老師給各國學生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題?”學生們都說“不知道”。非洲學生不知道什么叫“糧食”，歐洲學生不知道什么叫“緊缺”，美國學生不知道什么叫“其它國家”，中國學生不知道什么叫“思考”。

看完這個讓人笑不起來的笑話，我禁不住在想：是誰偷走了我們孩子的思考能力?

孔子說過：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是說，只學習而不思考，就會迷茫無知，得不出結果；只思考而不學習，就會疑惑不解，也得不出結論，講的其實就是思維的意義所在。

有位教育家曾說過“思維比知識更重要”。思維力是孩子智力活動的核心，也是智力結構的核心，因而，思維能力是孩子成才最重要的智力因素。思維能力也是孩子從小就開始發展的，要讓孩子更聰明更勝人一籌，從小就要培養孩子的思維能力。

知識與思維有密切的聯系，但決不是同一個東西。有些孩子非常善于思考，很有創造力，但在校的考試成績可能很一般；有些孩子的考試成績非常好，但不善于獨立思考，沒有創造力，所謂“高分低能”就是指這類學生。

因此，孩子讀書、學習，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發展思維技能。大多數父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門知識更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發展。“教育就是叫人去思維”，這句話很有道理。所以，我們把培養學生思維習慣作為我們學科的校本課程。

3、課程改革帶來新的學習需求

隨著課程改革的深入，學生的學習方式已經發生了很大的變化，自主、實踐、合作、探究成為學生學習方式的主流。新的教學方式，點燃了學生思維的火花，加強了學生自主合作、探究問題的意識，給學生提供和創造了動手實踐的機會。每個孩子都有獨特的想法，每個孩子都有豐富的內心世界。在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，孩子們解決問題的策略多樣化了，書本上的知識已無法滿足他們的好奇心和探究的欲望。因此，利用數學思維，我們可以給孩子們提供一個展示自己才能的平臺，滿足不同層次學生需要和興趣，發展學生個性，使每個學生得到充分發展，讓他們有更多機會做自己想做的事情。通過數學思維，可以促進我們的教學向動態、變化、開放、生成的過程發展。

二、課程總目標

開闊視野、增長知識、提高興趣、探究問題、鍛煉思維。

三、課時計劃

每兩周一課時，全學期共8課時。

四、實施過程

第一階段：提高學習興趣，培養數學品質。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西是在人對客觀事物的愛與熱誠中產生。”興趣分兩類：直接興趣和間接興趣。直接興趣就是孩子對事物本身感到需要而產生興趣。間接興趣就是，孩子對事物本身沒有興趣，但由于 外界去刺激他去接受而使他產生興趣。我們制定校本課程內容的依據，首先考慮到如何激發學生的學習興趣，給學生創設探索數學知識的載體，引導孩子們進入一種學習狀態。

興趣從聽故事開始。教學的藝術不在于傳授本領，更重要是在于激勵、喚醒、鼓舞。任何一個孩子都喜歡聽故事，因此學生每學習一個新的內容，我都把它編成故事講給學生聽。比如：在學生逐步認識“+、—、×、÷”等基本運算符號后，我就給學生講“+、-的自我介紹”、“有用的×”、“﹥、﹤和=的本領”等故事給孩子們聽。下面引用其中一個故事作以簡單介紹。

“+”、“-”的自我介紹

數學馬戲團今天招生。它們的第一項考試就是自我介紹。

首先“-”進入考場。它很自信地說：“我叫減號。我的英文名字是MINUS，簡稱M，人們將我的形體省略，就成了現在這個樣子。我是在15世紀的時候，一個叫魏德美的德國數學家把我帶進數學王國的，從此我就定居在這里了。這就是我的來歷。”

第二個進來的是“+”號，它說：“我叫加號，我的拉丁文名字是ET。我和減號一樣也是魏德美把我帶進數學王國的。但相傳是買酒的商人用“-”來表示酒桶里的酒買出多少，當新酒灌入酒桶的時候，就在“-”上加一豎，意思是把原來的線條勾銷，這樣就變成了“+”號。”

團長對它們的介紹很滿意，相信它們一定可以為數學馬戲團做出貢獻。于是，“+”和“-”雙雙被錄取。

通過這樣的故事，讓孩子了解數學發展的歷程，激發了孩子們的好奇心，有了好奇心，學生的興趣就不難培養了。更重要的是讓學生深入了解運算符號的來歷以及這些符號所表示的意義，這比我們告訴他們把東西和起來要用“+”，取掉的要用減“-”印象更為深刻。

孩子們的知識一天天增多，但我講的故事依然是孩子們最愛聽的。我的故事伴隨著孩子們一天天成長、進步。孩子們的知識越學越多，我的故事內容也越來越豐富。我把這些故事整理成以下幾個大的部分。

1、學習“數與代數”時我給學生講“0的故事”、“阿拉播數字的由來”、“十進制的發明與利用”、“數和數字一樣嗎？” “數學家的記憶力”、“減法不減”、“哪一年是世紀的頭一年”“有趣的2000”、“生活中的運算法則”、“人身上的尺子”“曹沖稱象”等。有時也和孩子們一起玩數學游戲：“數學謎語”、“一分鐘有多長”、“繞口令”、“巧拿撲克牌”等

2、空間與圖形。學到這方面的內容我就給孩子們講關于這方面的故事，如：“壞狐貍和三角形”、“長方形過生日”、“小歐拉智改羊圈”、“規規矩矩長方體”等。

3、統計與概率。“凌亂王國”、“草船借箭”、“用概率打勝仗”、“阿凡提巧騙小王子”等。

這些故事中有運算符號、四則運算、數學概念的起源與發展等。也可以說是“數學簡史”的回顧，對學生進行這方面的教育，讓學生了解人類在數學發展研究史中摘取的頂頂皇冠，揭示數學一些本質、起源、發展與應用，以次來豐富孩子的課外知識。同時將這些故事和學生平時所學知識緊密結合起來，不但培養學生熱愛數學、運用數學、研究數學的情感和興趣，而且使有些抽象的概念變的簡單易懂，增強了學生學習數學的積極性。比如“十進制”對于學生來說是一個比較抽象的概念，但它在整個數學學習中有著舉足輕重的地位，于是我給學生講了這樣一個故事。

十進制的發明與利用

很久很久以前，矮人部落與野獸發生了一場激烈的戰斗。結果矮人部落大獲全勝。

晚上，矮人首領開始對所有的野獸進行清點。清點的工作由矮人倉庫管理員來負責。他清點的方法就是每個野獸對應著自己的一個手指，一根手指代表著一只野獸，兩根指頭代表著兩只野獸……

可是這次，矮人部落打到很多野獸，管理員十個手指都用完了，這該怎么辦呢？所有的人都在想辦法，這時候，矮人首領的小兒子站出來，說：“既然用完了十根手指，我們就先把已經數過的十只野獸放在一邊，用一根繩子捆起來打一個結，表示十只野獸。然后接著用手指數，夠十個再放一堆，這樣一個結一個地打下去，我們不就知道一共打了多少頭野獸了嗎？”

矮人管理員就按照他說的去做，結果終于數清了野獸的數目。這就是“逢十進一”的十進制的最早由來。

除了結合學習內容講故事，我還給學生講關于數學家的故事(幻燈片：數學 家的故事)，給孩子們滲透數學的文化價值。比如，“數學奇才——祖沖之的故事”、“歌德巴赫的猜想”、“數學神童維納的年齡”、“劉徽的故事”“蘇步青爺爺做過的一道數學題”等故事。讓學生了解著名的數學家在遇到困難的時候，不氣餒、不退縮，積極尋找解決問題的方法，想盡一切辦法戰勝困難，終于取得偉大成就，為人類研究和運用數學做出了卓越的貢獻。由此教育和激勵學生要學習數學家鍥而不舍的精神，遇見困難要盡力想辦法解決，而不要讓困難嚇倒我們。使學生在進一步鞏固書本知識的基礎上，了解數學知識起源于我們的日常生活，它是人們在長期的生活勞動中總結出來的，為了方便人們生活而慢慢形成的一門學科。讓學生知道生活中處處都有數學，要學會用數學的眼光和思維去思考我們所經歷的事情。

第二階段：以數學趣題為基礎，培養學生數學品質，發展學生數學思維。

將數學知識融入數學游戲活動中，如：比一比誰的眼力好、數字迷宮、拼圖游戲，巧移火柴棍、折紙游戲、七巧板游戲、巧算年齡、學會理財、巧拿撲克牌、奇妙的數王國、福爾摩斯密碼等。培養學生數學品質，發展學生數學思維。

比如圍繞培養學生觀察、計算、獨立思考、推理這幾方面的能力，我們專門設立這樣一個專題“奇妙的數王國”下面我就簡單介紹一下活動內容。

第一課時

我和數字交朋友（幻燈片： 奇妙的數字）

數字對于一年級的小朋友來說并不陌生，但通過這樣的游戲和練習激發了學生的好奇心，讓學生感覺到原來數字并不是枯燥乏味的還蘊涵了這么有趣的數學知識。

第二課時

找規律：填一填、畫一畫（幻燈片： 填一填、畫一畫）一切事物是有規律變化的。在數學界也是如此，找規律是解決數學問題的重要手段。要尋找規律需要敏銳的觀察能力和靈巧的思維、想像能力。這節課先從簡單的圖像和數開始。

常見數列規律：

（1）一個數看成一組，只與自己有關。

（2）幾個數看成一組，一組一組相互有關。（3）本身與其它數列有關。

第一組數是關于數數方面的，學生通過仔細觀察、分析很快就能找出規律，可以一個一個數，2個2個數，也可以3個3個、5個5個的數；可以順著數也 可倒著數。

第二組數是在第一組數的基礎上進行的，每組數都要分成兩部分來分析，難度稍大一點，對學生來說更具挑戰性。

一節課如果都圍繞數字展開活動，難免讓學生感到乏味，因此穿插了一部分找規律畫一畫，根據圖形的形狀、多少判斷它的規律，再動手將他畫下來，可以放慢點節奏，讓學生心情放松一下

第三組數，按規律填數不是很容易就填對的，有等差數列、等比數列，求和等，要運用數的順序和加、減、乘、除法的知識，通過仔細觀察，根據同組數排列的順序和前后、上下之間的相互關系，才能找出數與數間的排列規律。學生多做這樣的練習，有利于培養學生的口算、記憶、觀察、分析的能力。

第三課時

巧填數（幻燈片：巧填數）。填數是一種既有趣、又能培養頭腦靈活、發展智力的趣味活動。它不僅可以提高學生的運算能力，而且能促使學生積極地去思考，解決問題。填數這類題目的題型較多，一般是給出一個算式的橫式或豎式，但算式中有某些不知道的數字或運算符號，解答時除了口算要熟練，更重要的是會分析、推理。有的題目的答案不止一種，要盡量運用發散思維、求異思維，把各種可能的答案出來。

第四課時

神奇的算術：利用對稱美，求解題捷徑（幻燈片：奇妙的算術）這一組算式整齊、勻稱、和諧、平衡、給人以美的享受，使人感興趣。數學形式和結構的對稱性，數學命題關系中的對偶性，都是對稱美的自然體現。引導學生充分注意數學形式與算式的對稱性，可使解題方法簡潔明快。一旦學生感受到數學的優美，就會帶著高漲的情緒學習和思考，課堂將會充滿活力。

在數學教學中，進行審美教育是一項嶄新有效的教學改革，應當承認，學習數學是一項艱辛的勞動，但如果能讓孩子們在學習中窺視到數學美，數學的抽象美、猜想美、數的神奇美、數的和諧美……運算中體驗到數學的藝術力，一種神秘感和熱烈感使孩子們將原來的被動學習變為興趣學習。使孩子們的數學活動猶如在自由王國里漫游，使他們不僅體會到學習數學的艱辛，也能體會到其中優美的神韻所在。

這幾課時，只是“奇妙的數王國”的一部分內容，教學中我們遵循由淺入深、循序漸進、螺旋上升的原則。不同的階段有不同的要求，讓孩子有不同的發展和提高。每節課的教學內容有難有易，力求讓每個孩子都能得到鍛煉。把數學知識容入游戲、實踐探索、生活運用中，引導學生去探討、研究這些問題，不但培養了學生的學習興趣，而且發展學生的數學思維，讓學生在數學的天空中自由地飛翔！

五、學生的成長體會與收獲

老師眼中的變化：“數學思維”的開設，為每個學生提供了交流學習經驗、動手實踐探索、發揮聰明才能的場所。不同層次、不同愛好的學生在這里都的到提高和發展。同學們學習數學積極性明顯提高，課堂上經常出現搶著說，人人都想表達自己觀點、見解的局面；同學們團結協作的精神明顯加強，在學習中遇見不懂的問題會幾個人一起探討交流；同時還養成了一個隨時收集資料的好習慣，不管在學校圖書角、家里、書店或者其他地方看到與數學有關的知識都會帶到學校來與同學們一起分享。

家長眼中的變化：隨著數學思維校本課程的深入開展，我要求孩子們把自己的感想與收獲和家長一同分享。部分孩子把學校里自己感興趣的活動內容拿回家考家長，我們的家長多數文化層次較低，竟被孩子們的小問題難倒，有些孩子還當起了家長的小老師，通過這樣的活動，大大增強了孩子們的自信心。同時，我們的工作也獲得了家長的大力支持。在本學期第一次家長會上，有幾個家長對我們的活動做了這樣的評價：

我本人沒有多少文化，靠做點小生意養家。我的孩子思維敏捷，愛動腦筋，數學學的較好，每次回家很快就完成了老師布置的作業，大量的時間都被荒廢掉了。自從數學思維給孩子提供了很多課外知識以來，孩子有了很大變化，他會要求我帶他去書店選課外書籍回來看，有時還把學校里的活動內容帶回家考我。我感覺孩子現在學習積極性提高了，喜歡看書，也養成了思考問題的好習慣。

——***的家長 我的孩子性格比較孤僻，在家和學校都不太愛說話，對什么事情都是一副無所謂的態度。自從在“數學思維”活動中擔任小組長以來，他們組在收集資料、辦手抄報、智慧大比拼各項活動中都取得了不錯的成績，他的性格慢慢活躍起來，這是他在活動中最大的收獲，我們感到很欣慰。

——***的家長

學生的收獲：自“數學思維”開設以來，受到孩子們的普遍歡迎，每上完一 節課，孩子們都期盼下節課的來臨。每當孩子們圍在我身邊詢問什么時候再上“數學思維”的時候，我感到無比欣慰，因為，我給了同學們真正想要的東西。下面舉幾名學生的數學日記僅供參考。

今天，我們上了一節與往常不一樣的數學課——奇妙的數字王國。沒想到平時看起來那么普通的數字，竟然能變化出那么多奇妙、有趣的數學問題，真是太神奇了。我今天的表現也不錯，特別是巧記數字這一環節，因為我找到了其中的規律，所以比別的同學記得都快、都多，我覺得非常高興，只是這節課的時間真是太短了，下節課我還要繼續努力。

——蔡榮坤

上節“數學思維”課老師布置了一個任務，要讓大家搜集關于數學家的故事。在學校圖書角的《小學數學》中我找到了關于“數學奇材——馮.諾伊曼”的故事，回家后，我從《特區少年》找到了“小歐拉智改羊圈”的故事。爸爸還給我講了關于“歐幾里德”的故事。張老師看了我收集的資料后，夸獎我是一個勤于動腦和動手的好孩子，她還要我把收集的資料在班上朗讀給大家聽，讓同學都知道數學家的故事。我真期盼下節數學思維課早點來到。

——鐘琪琛

今天這節“數學思維”課，老師讓我們制作一期“漫話數學”手抄報。我是“數學游戲”組的組長，雖然只是個小小的職務，可是要讓我們這個小組取得好成績也不是一件容易的事。活動開始了，我先召集大家分工，我和陸澤希、謝欣妍同學負責整理資料，朱澤宏、羅浩杰同學負責設計版面，李佳峰負責涂色，陳倡裕、彭霖峰負責剪貼。我們分完工，就分頭忙碌起來，快下課時，我們終于完成了兩份手抄報，看看其他組，多數還沒完工呢。我們的作品受到張老師的夸獎，還在全班作了巡回展出，我們小組的成員高興的都跳了起來。通過今天的活動，我明白了一個道理，有些事情如果大家分工合作，會完成的更好。

——梁世明 通過這樣的校本課程探討，不光在校本課程教學中對學生進行數學思維訓練，更重要的是這樣的訓練已經成為我班乃至全校數學教師的自覺行動，并取得了比較顯著的成效。

六、活動后的總結與思考

1、取得收獲

（1）改變學習方式，促進學生主動發展。

“數學思維”以體驗式、研究式、合作式、自主式的學習方式展開活動，是以綜合性、實踐性為主的學習活動，它改變了過去以接受式、維持性學習為主的現狀，充分發揮學生的主動性、創造性。在這種自主參與式的學習活動中學生的主體性得以體現與落實。自開設“數學思維”以來，同學們越來越喜歡上這門課。因為，在課堂上每個同學都能參與到各項活動中來，不同愛好，不同層次的學生都能得到不同的收獲。喜歡數學故事的孩子，因為自己收集的資料被老師選中而覺得自豪；思維敏捷的孩子因為破解了福爾摩斯密碼而感到有成就感；動手能力強的孩子陶醉于拼圖游戲、折紙游戲、七巧板游戲之中；觀察能力強的孩子，經常得意拿出許多圖形來和我比眼力??而我最大的收獲就是，孩子們把我當成了朋友，喜歡上我的每一節課，我明顯感覺到數學課比以前好上多了，學生的學習興趣提高了，課堂上每個同學都能大膽發表自己的見解，語言表述清晰流利。同學們合作探究的意識加強了，思維更敏捷了，學會了從多角度思考問題。

（2）改變教師工作方式，促進教學觀念的轉變

“數學思維”是一門培養孩子興趣、智力、動手能力多方面發展的課程，教師在設計與指導這種新型課程中需要樹立一種全新的教育理念，并由知識傳授者的角色變為學習活動的指導者，學習情景的創設者與課程資源的開發者，這是教師提升課程意識，轉變教學觀念的一個契機。在開展這項活動的時候，我把自己也當成一名普通的學生，站在學生的角度思考問題，了解他們的興趣和愛好，同他們一起選課題，定內容，一起搜集資料，一起研究、探討解決問題的方法。充分發揮學生的主體作用，把自主權交給學生，尊重每位學生的選擇。比如分小組，就按照學生的興趣愛好分成“數學故事組”“數學游戲組”“數字推理組”“圖形推理組”等，每個成員還可以不定期的換到其他組去。這樣同學間相互交流合作的機會增多了，知識豐富了，活動的舞臺更寬廣了。隨著活動的深入開展，我深刻體會到只有和學生多交流，才能了解學生所需要的，才能開發出學生感興趣的課程，這樣才能真正激發他們的學習興趣。

2、經歷的困難與對策

（1）“校本課程是充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程開發的理想狀態是一個由師生、社區成員共同參與的持續的動態過程。”而“數學思維”是我們根據學生的實際需要嘗試開發的課程，在實驗的初期沒有充分利用學校以外的資源，只是老師和同學們一邊摸索一邊總結，往往出現課程資源枯竭和不優化的局面。比如課程中所需要的大量資料都是學生和我搜集的，有很多不適合學生的年齡段，還有的太雜太亂，需要花費很多時間進行整理。

（2）課程的靈活性不但需要學科教師具有豐富的知識水平，更需要同事間的相互協作。

學生綜合能力的培養需要靠教師集體智慧的發揮，需要教師的合作與知識結構的改善，而不僅僅像過去那樣學科的分離與工作的孤立。教師自身要具有更加開闊的視野，除了專業知識之外，還要涉獵其它學科與社會生活，更加關注學生的生活實際與發展需要，才能把每節課設計的更精致，更適合學生的喜好和成長。而現實的教學環境與現狀制約了教師間的合作與交流，一個人的智慧總有顧此失彼的地方，加之瑣碎的班務工作往往使自己沒有更充足的時間和精力來把工作做的更細、更扎實，有時一節課顯得雜亂無章，學生和老師的收獲不是太大。

試驗研究的過程是艱苦的，因為，這是一個嶄新的課程，是一種開放的、自主的學習活動，是以學生為主體的課程形態。剛開始進行教學的時候，我碰到很多的問題，遇到很多的困難。包括：對課程本身的理解；對課題的選取；目標的制定；資源的開發；活動實施的手段與方法；如何進行評價等等。這些都是極其現實的問題，只有不斷從工作中反思、總結才能獲得更多的經驗。要不斷和學生溝通交流，多和同事們一起探討研究，共同出謀劃策取得大家的支持，才能把這項工作做的更好。

（3）《數學思維》這門校本課程從實踐中證明，確實對學生的思維品質及思維能力的培養起到了很好的作用，但由于受課程設置的限制，在教學時間上相對少了一些，如果將這樣的課程每個星期安排一節，在保證時間的同時，其教學質量也會更有保障。

2006年9月18日