第一篇：人教版標版九年級語文下冊教案3 祖國啊,我親愛的祖國

教學目標：

1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點。

2.理解詩中的藝術形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。3.培養學生解讀詩歌的能力。

教學重點：

1.有感情地誦讀這首詩，體會詩歌的深沉感情。

2.把握詩中富有特征的意象。

教學難點：

1.詩中“我”的形象。

2.詩中對祖國的感情抒發。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入：

同學們，我們來聽一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠熱愛您》。（播放這首歌）。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數文人墨客，用飽蘸深情的筆墨，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們共同走進她的《祖國啊，我親愛的祖國》。

二、簡介作者及背景： 利用媒體資源中“特級教師輔導”中作者簡介的部分，幫助學生對作者有一個初步的了解。

舒婷，當代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。20世紀70年代末，她的詩就受到人們的關注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。

三、分析詩歌：

1.播放媒體資源中“特級教師輔導”中的詩歌朗讀，讓整體感知詩的意境，并注意字的讀音。

2.學生自由朗讀，注意節拍、重音和感情。

3.研析詩的內容。全詩共分四節。方法：

（1）反復誦讀，概括出每一節詩的內容。（2）在讀中體會句式特點和作者的感情。

第一節：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。

第二節：運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。

第三節：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達了詩人對未來的憧憬。第四節：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔祖國振興的責任。祖國含辛茹苦養育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

四、難點解析：

1.什么是朦朧詩。“朦朧詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內在旋律，運用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。（學生再次朗讀）。

2.對詩中“我”的形象理解：詩中“我是??我是你??”的句式反復出現，表明“我”與祖國用著共同命運，一同經歷滄桑風雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國的形象中。

3.通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發的感情。在詩中，詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的責任感與使命感。這種情感表現在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經憂患依然具有頑強活力的特點。

五、拓展練習：

詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準確描繪出具體意象的特點。1.我是干癟的稻穗，（）2.我是失修的路基，（）3.我是新刷出的起跑線，（）

六、遷移延伸：

課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會作者在詩中表達的感情。

附：

雙 桅 船 舒 婷

霧打濕了我的雙翼

可風卻不容我再遲疑

1979年8月

岸啊，心愛的岸 昨天剛剛和你告別 今天你又在這里 明天我們將在 另一個緯度相遇 是一場風暴、一盞燈 把我們聯系在一起 是一場風暴、另一盞燈 使我們再分東西 不怕天涯海角 豈在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的視線里

第二篇：人教版九年級下冊《祖國啊,我親愛的祖國》教案

《祖國啊，我親愛的祖國》，回答后面的問題。

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索； 我是干癟的稻穗;是失修的路基； 是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進你的肩膊，——祖國啊！

我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊，是“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵，——祖國啊！

我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線； 是緋紅的黎明 正在噴薄； ——祖國啊！

我是你十億分之一

是你九百六十萬平方的總和； 你以傷痕累累的乳房 喂養了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我，那就從我的血肉之軀上 去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由； ——祖國啊！

1.掌握詩行間意象轉換和詩意跳躍的朗讀節奏，以表達全詩的主旨和各節的要義。

2.學習分析詩歌的象征手法。

教學重點：

分析詩歌意象運用的特點。

詩中主體自我與客體現實合而為一并占優勢的藝術想象對深化思想感情的作用。

意象疊加和意象特征強化二者對表達主體感情的作用。

教學難點：

引導學生結合詩人的經歷把握詩歌的象征意義

課時安排：1課時

設計思想：

本課意在突出本詩的情感發展脈絡及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節課的重點，即分析本詩意象的象征意義。對學生啟發引導，引導他們讀更多的詩歌作品。

教學過程：

一．導入

愛國是一個古老的主題，從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。一代代詩人在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的女兒之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。

二．、作者簡介：

舒婷，1952年生于福建。《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，同時也使她們進行了嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。

三、誦讀：詩是人類向未來所寄發的信息；詩給人類以朝向理想的勇氣。

1、先請同學們自由地放聲朗讀詩歌，邊讀邊體會：詩人在這首詩中抒發了對祖國怎樣的情感?你是通過哪些具體詞句或具體形象體會出來的呢?開始自由朗讀!

2、學生讀。注意讀準字音，體味情感，注意語流。

3、請專家讀。思考一下為什么要這樣讀。

四．分析詩歌。

1、剛才同學好像前兩節讀的低沉，為什么要這樣處理呢？抓住詩中的形象分析。“詩人一面形象地理解著世界，一面又借助于形象向人解說世界；詩人理解世界的深度，就表現在他所創造的形象的明確度上。”/ 4 她選擇了哪些形象，這些形象，又構成了怎樣一種完整的圖景？給人怎樣的感受？

明確：破舊的老水車（以“水車”對河的依戀象征“我”對祖國的相依相存。“破舊”表現歷史之久。）

疲憊的歌

熏黑的礦燈（“熏黑”言其使用時間之久。“我”與祖國“在歷史的隧洞里”長期“蝸行摸索”。）

干癟的稻穗（“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!）

失修的路基

淤灘上的駁船（駁船在淤灘上，行進很艱難啊，“我”靠祖國的拖曳得以前行，才不致掉隊，極力表現了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。看到“纖繩深深勒進你的肩膊”，“我”痛惜、愛憐、負罪之至）

“我“該怎么理解呢？（可以結合第四節的前兩句）

（簡單介紹意象，詩中的形象其實是意象，艾青：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺”意象是詩歌藝術的精靈，是詩歌中熔鑄了詩人主觀感情的客觀物象，詩人借助意象的和諧的組合表情達意。）

千百年未落到地面的花朵（花朵稍微亮麗一點，但是花朵在這里是??未落到的，而且是千百年未）

飛天是什么呢？

飛天，是佛教中乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆，意譯為天歌神；緊那羅，意譯為天樂神。原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務是在佛國里散發香氣，為佛獻花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務是在佛國里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來，乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變為飛天。飛天落處，朵朵香花飄落，頗有“天花亂墜滿虛空”的詩意。這里應該是表達人們美好的愿望。

“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，我們同學所羅列的這樣一些意象形成的雕塑，給人一種怎樣的整體感覺？（其實是一種意境，意境是詩人對于情景的感興，是詩人的心與客觀世界的契合。）

明確：其實在詩歌第二小節里有幾個詞語概括了這樣一種感覺: 我是貧困

我是悲哀

第二小節是痛苦，是希望。

為什么是是痛苦，是希望呢？

“飛天”這個意象奇偉而瑰怪，具有極大的誘惑力，這個意象雖然表明美好的希望未變成現實，富民強國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠都是美麗的神話，可望而不可即.其實在第一節里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎？

明確：歌雖“破舊”雖“疲憊”卻“紡”個不停；“蝸行”而不是“蝸居”，對光明的摸索卻從來未停歇。

2.這就是，我們的祖國。這是詩人在前兩節中營造出來的，整體的感覺。了解了這種感覺后，應該怎么讀呢?(請學生誦讀)

老師讀，(多媒體課件展示“朗讀腳本”，教師講解。)

這一節的感情是沉郁凝重的，用深沉的語調和舒緩的節奏，方能傳達出詩人對祖國災難歷史和嚴峻現實的哀痛。正如剛才同學們體會到的，“老水車”等一系列意象展現了祖國數百年來的貧困落后，“破舊”等修飾詞語顯示出祖國在苦難中頑強掙扎，緩慢前行，朗讀時要用低沉的重音來突出它們的含義。尤其是“深深”后面的停頓和“勒”字的重讀處理更能體現與祖國生死相依、血肉相連的情感。

聽了老師的介紹，對同學們朗讀詩歌有沒有啟發呀?相信同學們現在對這一節的理解會更深入了。那哪位同學愿意來試試讀一讀這一節詩呢?可以先在下面練習一下，讀給自己聽或讀給同桌聽。

“感人心者，莫先乎情”，這位同學的朗讀感動了自己，也打動了我們。而他的神情又很具有詩人的氣質，使我想起了著名詩人艾青的兩句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉??”

3、學生合作創作朗讀腳本，并練習朗讀。

同學們可以借鑒模仿老師的這個方法，從另外三節中選擇自己最喜歡讀的一節，也為自己創作一則朗讀腳本，并在腳本的指導下練習朗讀，朗讀的形式也可以多種多樣。我們以四人小組為一個創作集體，看哪一個創作小組腳本寫得好，朗讀讀得好。/ 4

4、各小組交流腳本，表演朗讀。

教師準備資料：

第二節：這一節的感情同第一節一樣凝重，用深沉的語調和舒緩的節奏以表達詩人對祖國那段屈辱而沉重的時期的哀思。“貧窮”、“悲哀”這兩句應低緩，來傳達出詩人對祖國災難歷史的哀痛。“痛苦”應重讀，表明希望無法實現帶給人們的苦楚。尤其是“希望啊”和后一句中的“花朵”應用顫音來進行朗讀，更能體現出與祖國生死相依的情感。最后一句“祖國啊!”應讓人覺得有壓抑感，語調下抑，而不能上揚。（推薦一人讀）（多么深沉的感情啊，如行歌慢板，余韻繚繞，令人回味）

第三節：這一節寫得充滿希望，寫出了祖國在騰飛，祖國未來前途無量。朗讀時，要朝氣蓬勃，充滿希望，讀出對未來的向往。所以說，應以歡悅、熱烈之情去朗讀。“簇新”，“掙脫”等詞寫出祖國正在發展，在擺脫舊思想的束縛，走向改革開放，所以要讀得激昂。“黎明”應重讀，并在其后停頓一下，“噴薄”是個重點詞，要以高亢的聲音去讀，要表現出新生的希望。（建議一男一女讀）（讀的鏗鏘有力，聲情并茂，真有大江東去浪淘盡的豪放，你們真有詩人的情懷啊!）

第四節：這一節的感情激昂，亢奮，要用富有激情的語調傳達出詩人愿意獻身祖國的建設，為祖國的富強貢獻自己力量的雄心壯志。后面的兩組排比句，要讀出對比，欲揚先抑，并且還要突出層次，“迷惘”、“深思”、“沸騰”等詞語讀起來要有排比的氣勢，聲音應從低到高逐漸起伏變化。“那就從我的??你的自由”這一句應體現渴望為祖國奉獻自己的情感，音調應高亢一些。（建議四個人讀）

真是激情澎湃，蕩氣回腸啊，太有感染力了，我們大家聽得也都熱血沸騰了!同學們，我們也像這個小組的同學一樣，用高昂的語調和飽滿的熱情唱出我們的心聲吧!想讀的同學一起來!（全體讀第四小節）

6最后大家連起來再自由誦讀一次。“感人心者，莫先乎情”，注意感情。

7現在我們請專家來讀一下，好嗎？然后全班齊讀。

明確：“雪被下”“古蓮的胚芽” “雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象時空大幅度跳躍，構成了立體交

*的一組喻意。這就全方位地書寫了祖國成長的苦難歷程、再生的悲喜、新長征的開始和未來的美景，給我們展現出一幅百廢俱興、氣象萬千、生機無限的壯麗景象，同時也勾畫出了新一代的勃勃英姿。他們曾經迷惘過，現在治愈好了心里的創傷，正在思索，正在探求，而且已經躍起在雪白的起跑線上。一聲“祖國啊”，在這里流瀉出對舊貌換新顏的偉大祖國的驚喜、贊嘆、眷戀和愛戀的激情。

為什么“我” 是你的十億分之一，又是九百六十萬平方公里的總和？

明確：“我是你的十億分之一”“是你九百六十萬平方公里的總和”這兩個意象，從人口和國土的角度抒寫了“我”與祖國的渾然一體、不可分割。詩中的我，不再是小草，也不再是青松的幼苗。而是時代的主人，歷史的主人，命運的主人了。

具體到底是怎么做呢？

“你以傷痕??沸騰的我”這一復合意象內涵豐富，概括力極強。它形象地描繪了祖國悲慘的遭遇，又簡約地表現了我那種曲折復雜的心靈歷程，著重地表達了患難中祖**親所賜予自己的養育深恩。于是，詩人以如椽的巨筆將“我”的霹靂炸響的誓言橫抹在祖國的藍天：“那就從我的血肉之軀上，去取得你的自由，你的榮光！”詩人為了振興中華的偉大事業不惜獻出自己的青春、才智，甚至肉體和熱血；這是赤膽忠心、慷慨悲壯、浩然正氣的形象表現。末尾“祖國啊，我親愛的祖國”，復踏中有變化，不僅造成了詩情的回蕩，而且有力地強化了獻身祖國的題旨，使詩歌在高潮中嗄然收束，收下了經久難息的余韻。意蘊也就出來了。

五、小結

熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

六、最后，老師提議，讓我們再次發出我們心底最深情的呼喚吧——

(全班一起大聲朗讀課題。)祖國啊，我親愛的祖國!

我親愛的祖國！

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀答案閱讀答案

1、詩人在詩歌的第一節中把“我”物化成什么?其中/ 4 “破舊”“疲憊”“蝸行”等詞語表達了詩人怎樣的感情? 破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船 ；“破舊”、“疲憊”、“蝸行”等詞語，表達出了作者對過去數百年來飽經滄桑的祖國的感傷和焦灼之情。

2、“是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”這句話有什么含義? 這句話表現了人民在深重的痛苦與悲哀中長久的等待，“千百年未落到地面的花朵”象征著中國人民長久而執著的希望。

3、詩歌中說“我”是“古蓮的胚芽”“眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這些事物有什么共同特點？表達出作者怎樣的感情？

這些事物都充滿無限的生機和活力。字里行間透露出作者對祖國在經歷苦難之后又重新蘇醒，又充滿生機而感到歡欣和鼓舞的心情。

4、這首詩通篇采用了“我是??”這種句式結構，請你簡要分析一下采用這種句式的好處。

一方面，這種結構強化了詩人與祖國之間的情感聯系，把“我”和“祖國”化為一個同一體；另一方面，這是一種“物我交流”的手法，更容易讓讀者從詩行中感受到詩人熾熱的赤子之情。/ 4

第三篇：《祖國啊,我親愛的祖國》教案3

學習目標 1.朗讀并背誦詩歌，體會詩歌包含的深情； 2.理解詩句的內容，把握詩歌的意象。教學安排 2課時。教學設想 從分析意象入手，把本詩同直白表達感情的歌曲《祖國啊，我永遠熱愛你》相比，體會本詩運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色。本設計的教學對象是語文程度中等以下的學生，因此，教學的側重點應放在把握運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色這一點上。課前準備 1.搜集并欣賞（朗讀或學唱）歌唱祖國的詩歌或歌曲； 2.查找舒婷及朦朧詩的有關資料，預習課文。教學過程

一、新課導入 1.檢查課前準備。請朗誦自己搜集的詩歌或歌詞。2.教師播放殷秀梅演唱的《祖國啊，我永遠熱愛你》。聽后說說這首歌表達了怎樣的思想感情。3.欣賞歌詞《祖國啊！我永遠熱愛你》（劉合莊）生我是這塊土地，養我是這塊土地，祖國啊！我永遠熱愛你！盡管你還清貧，啊！我總覺得生活是那么甜蜜； 盡管你還有憂慮，啊！我總堅信未來是多么美麗，啊！親愛的祖國，無論我走向哪里，我的心緊緊貼在你的懷抱里。生我是這塊土地，養我是這塊土地，祖國啊！我永遠熱愛你！哪怕我是一棵小草，啊！也要為你增添一絲新綠； 哪怕我是一滴水，啊！也要為你蕩漾起美麗的漣漪，啊！親愛的祖國，無論我走向哪里，我的愛深深埋在你的心坎里。這兩段歌詞分別表達了作者對祖國怎樣的感情？用具體的語句說明。第一段表達了對祖國的理解，第二段表達了對祖國的奉獻和熱愛。這首歌詞的語言特點是什么？語言直白，非常明確地表達熱愛祖國的思想感情。下面我們將要學習的舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》卻與此有些不同，大家可以把它與上面的歌詞進行比較。

二、朗讀詩歌 1.聽磁帶錄音，初步感受詩歌表達了怎樣的感情。──對祖國的深深的理解和誠摯的愛。2.這首詩歌的感情基調前后有什么變化？ ──由低沉緩慢到高亢急速。前三節末尾的“──祖國啊！”和全詩末尾的“──祖國啊，我親愛的祖國！”直接顯示出詩歌感情基調的變化。3.朗讀詩歌：與作者達成感情的共鳴。集體讀──感悟詩歌感情。分組讀──體現集體力量。個別讀──展示個人風采。

三、賞析詩歌 1.分節朗讀，體會各節之間在意義上的關聯。第一節，寫出祖國貧窮落后的面貌，表現出祖**親在逆境中堅毅、頑強的形象，節末一句“祖國啊！”表達對祖**親貧窮落后的理解和對她頑強不屈精神的深深嘆服。第二節，是貧窮悲哀和痛苦的希望把“我”和祖國緊緊連在一起，節末一句“祖國啊！”表達出哀怨的深情。第三節，走過艱難和曲折，在新的時代來臨之際，“我”將帶著“簇新的理想”和祖國一起奮飛和奔跑，節末的一句“祖國啊！”表達了詩人的希望和歡欣。至此，感情的基調已由低沉緩慢開始上揚。第四節，曾經迷惘的“我”，經過深思，如今情感已沸騰，“我”愿意為祖國的富饒、榮光和自由奉獻“我”的血肉之軀。篇末的“祖國啊，我親愛的祖國！”使全詩的感情達到高潮，形成全詩的最強音。2.作者是選擇怎樣的視角、運用怎樣的藝術手法表達上述意義和感情的呢？ 詩人運用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“歷史的隧洞”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象來表達祖國貧窮落后、貧瘠破敗的面貌，詩人對祖國的感情也由此而生，正如上面歌詞中唱到的那樣：“盡管你還清貧，/啊！我總覺得生活是那么甜蜜；/盡管你還有憂慮，/啊！我總堅信未來是多么美麗。” 由學生思考并解答。教師伺機給以點撥、指導，課后研討練習第二、三題穿插到詩歌講解中完成。3.探究一下，“我”僅指作者一個人嗎？“我”和祖國是什么關系？ “我”和祖國相互交融，“我”即祖國，祖國就是我。祖國貧窮，我是悲哀；祖國痛苦，我也無奈；祖國獲得新生，我將隨之奮飛奔跑。“我”和祖國一刻也不能分割，唇齒相依。

四、再讀詩歌 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的愛國情感；朗誦詩歌。

五、拓展與提高 1.比較這首詩與歌詞《祖國啊，我永遠熱愛你》的異同點。2.嘗試著概括這首詩的藝術特點。

第四篇：3祖國啊,我親愛的祖國》教案

《祖國啊，我親愛的祖國》教案

深圳市東湖中學

楊秀珍

教學目標：

1、把握詩中平凡而富有特征的意象

2、提高詩歌的閱讀和鑒賞能力

3、培養熱愛祖國的感情 教學重點及難點：

1、了解什么是朦朧詩

2、這首詩是如何表現對祖**親赤誠的愛和神圣的責任感的 教學方法：

1、運用多媒體進行教學，加強直觀效果，營造詩畫合一的氛圍和意境。

2、指導學生朗讀，追求聲情并茂

3、指導學生把握同類詩歌的特點和寫法，學會鑒賞比較 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課

現代的中國有一批才華橫溢的詩人，他們借鑒外國詩歌的表現手法，感受新時代的清新氣息，創作了一大批獨具時代特征的樂章，欣賞這些詩我們會得到另一種美的熏陶，另一種情的感

染。今天我們一起來欣賞當代女詩人舒婷的詩《祖國啊，我親愛的祖國》。

二、介紹作者及其作品

舒婷，當代詩人，1952年生于福建廈門，原名龔佩瑜，朦朧詩的代表人物，著有詩集《雙桅

船》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代叛逆精神又有執著而深切的熱愛之情，發自內心而優美，被人譽為“心靈世界的歌”。

《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達了一種希望光明的 痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。這是一首將愛心獻給祖國的深情力作。

三、欣賞品評

1、教師范讀全詩，要求學生注意體會這首詩蘊含的情感。

2、思：請同學把你聽讀后的感受告訴老師

讀這首詩你有什么感悟？字里行間，哪個詞或哪句話給你的感受最深？

學生討論、發言：感受到祖國苦難的歷史；祝愿祖國的明天會更好；愿意把一切獻給祖國? ?

3、找一組學生朗讀全詩，然后評析剛才朗讀的效果如何？ 教師點評：（1）朗讀時注意以下幾點

①語速要適中；根據詩的內容，注意音調或低沉或高昂

②修飾語、中心詞注意要重讀，語速放慢。比如“破舊的老水車”，“熏黑的礦燈”?? ③朗讀時要注意節拍和停頓，讀每一小節最后一句“祖國啊”前要稍微停頓，醞釀感情，因

為每一節詩表達的感情不一樣，每一節詩之間需要轉換感情，朗讀時要注意。（2）朗讀要作到：把握好情感

讀：以聲傳情，以情感人

（3）準確把握詩中的意象。什么是意象？就是以象表意，以常見的平凡的具體事物來表達一

種抽象的思想感情，這是朦朧詩中常用的一種表現手法。

可以適當讓學生了解中國當代朦朧詩的特點，便于更好地了解課文內容。它涌現于20世紀

八十年代左右，其特點是：①內涵上意蘊深厚，不求顯露，思考人的本質，探索人的自我價值，體現人的主體意識。②藝術上意象迭加，撲朔迷離，一改新詩明白如話的特點，以普遍的暗

示來代替過去的直接體現，代表作家主要有舒婷、顧城、梁小斌等人。

4、同學們四人一組討論這首詩的一、三節寫了哪些意象，這些意象蘊涵和象征了什么？

學生交流：

第一節詩中的意象有：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁 船。

這一組意象以委婉曲折的筆觸，追溯祖國的貧窮、落后、破敗、凋敝，表達了對祖國深沉悲 痛的感情。

第三節詩中的意象有：古蓮的胚芽，眼淚的笑窩，雪白的起跑線，緋紅的黎明。這一組意象描繪了祖國在歷史轉折時期生機盎然，朝氣蓬勃，充滿了希望和力量，已經站在

新的起跑線上了。

女生朗讀第一節詩，男生朗讀第二節詩。朗讀的時候要把握好感情和語調。

5、學生分組討論：每一節詩要用怎樣的感情和語調來朗讀呢？學生交流：

第一節詩要讀出深沉悲痛的感情，語調應舒緩、低沉。第二節詩要讀出痛苦與希望的感情，語調應該舒緩。第三節詩要讀出希望與欣喜的感情，語調應該高昂。第四節是詩的高潮部分，情感激越高昂。

6、學生再次集體朗讀全詩，品味詩中蘊涵的深深愛國之情。

四、聯想創新

我們欣賞了當代女詩人舒婷的朦朧詩代表作之一《祖國啊，我親愛的祖國》，詩中有許多意 象，下面就以“我是你——”的句式仿寫一組意象來表達對祖國的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它寫出來，每人仿寫一句話。

教師指導引路，如：我是你發梢上的蝴蝶結，時時刻刻展示你的風姿。學生交流： 我是你天空中的一只小鳥，時時刻刻搏擊著風雨 我是你衣服上的一枚鈕扣，永遠傾聽你心臟的跳動 我是你南海中洶涌的波濤，伴你走過昨天和今天 我是你南國的一棵木棉樹，代表了你的偉岸與挺拔 我是你大海中的一葉風帆?? 我是你火紅的紫荊花?? ??

??

在學生交流的過程中，讓一位學生邊聽邊記錄，整理成一首詩，然后配樂朗誦，把這首

詩作為禮物獻給我們親愛的祖國。

五、總結擴展

讀詩必須用心靈去讀，才能讀出真情，才能更好地把握好作品的內在思想意義。今后同學們

要用你的眼睛發現生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大 的祖國。

六、作業

課后閱讀欣賞舒婷的另一首朦朧詩《致橡樹》

附板書：

思 請把你聽讀后的感受告訴我們

讀

以聲傳情，以情感人

寫

以“我是你——”句式，仿寫一組意象

第五篇：語文九年級下冊第一單元《3 祖國啊,我親愛的祖國》練習題

祖國啊，我親愛的祖國

1．為下面詩句中加點的字注音或根據拼音寫漢字。

(1)我是你額上xūn(熏)黑的礦燈，∕照你在歷史的隧洞里wō(蝸)行摸索(2)我是干biě(癟)的稻穗；是失修的路基；∕是yū(淤)灘上的駁（bó）船∕把纖(qiàn)．．繩深深∕勒（lēi）進你的肩膊 ．(3)我是你cù(簇)新的理想，∕剛從神話的蛛網里掙脫(4)我是新刷出的雪白的起跑線；∕是緋(fēi)紅的黎明∕正在噴薄 ．2.（天津中考）下面句子中的標點符號，使用不正確的一項是（D）

A．看了媒體發布的收視率報告，我們才知道反腐大劇《人民的名義》到底有多火。B．人生，只有一條路不能選擇，那就是放棄；只有一條路不能拒絕，那就是成長。C．大詩人蘇軾曾說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。” D．應該關注的是傳統文化的形式？還是傳統文化的內涵？這值得我們認真思考。（解析：D.選擇問句問號的位置用法是，選擇項之間用逗號，問號用在最后一個選擇項之后。第一個問號改為逗號。）

3.（濱州中考）下列句子沒有語病的一項是（D）

A.走近美麗的中海公園，我禁不住停下腳步駐足欣賞。

B.我們的先輩們開啟了絲綢之路，開辟了人類文明史的大交流時代。C.我們在學習上即使取得了很大的成績，但絕不能驕傲自滿。D.市科技館作為重大科普基礎設施，已經發揮了其應有的作用，成為我市文明城市建設的一張亮麗名片。

（解析：A.語意重復，“停下腳步”與“駐足”意思相同，去掉一詞即可。B.搭配不當，“開啟”應修飾“人類文明史的大交流時代”；“開辟”應修飾“絲綢之路”。C.關聯詞“即使??但”搭配不當，應改成“即使??也”，或者“雖然??但”。）4.下列對詩文的解讀，不恰當的一項是（B）

A．第1節選取“破舊的老水車”，“熏黑的礦燈”，“干癟的稻穗”，“失修的路基”等意象，從農，工，交通各側面入手，全方位概括出祖國長期落后和貧窮的情景，字里行間浸潤著詩人的憂患意識。

B．第2節，“祖祖輩輩／痛苦的希望啊”，一句抒情明白地宣布：祖國，人民，沒有因貧困而喪失希望；然而，昔日的希望太渺茫，太像“飛天”袖間的花朵，雖絢麗迷人，卻未曾飄落人間。這里詩句明顯地流瀉出的，是惋惜和無奈。

C．第3節，詩人選取了一系列充滿生機的意象，諸如“簇新”，“胚芽”，“笑渦”，描繪出處于歷史轉折時期的祖國形象，尤其是運用了“新刷出的雪白的起跑線”這一創造性的比喻，更預示了祖國的新生。

D．第4節，詩篇以擬人的手法，形象地揭示出祖國與兒女的哺育和贍養的血肉關系。詩人動情地寫道：母親曾用傷痕累累的乳房養育了兒女，那么，經歷過迷惘，深思，直到沸騰的兒女，理應以富饒，榮光，自由報答母親。

5.（重慶中考A卷）依次填入下面橫線的句子，最恰當的一項是（B）

文化影響人的思維方式和行為習慣，調節人與世界的關系。在一個文化厚實的社會里，； 。這樣，人才能實現從“小我”向“大我”的轉變，成為一個有文化、有教養的人。

①人懂得尊重自然——他不掠奪，因為不掠奪所以有永續的生命 ②人懂得尊重自己——他不茍且，因為不茍且所以有品位 ③人懂得尊重別人——他不霸道，因為不霸道所以有道德。

A.②①③ B.②③① C.③②① D.③①②（解析：此題解答可從語境中“‘小我’向‘大我’的轉變”中獲得思路，理清它們之間的邏輯順序，②講得是“小”我，自己；③講得是“別人”；①講得是“大”我；所以可排序為：②③①）

6.（巴中中考）中考前夕，同學們討論如何度過漫長的暑假，張楊想著約李璐到河邊游玩，李璐不想去。同時也勸張楊不要去。李璐的表述最恰當，得體的一項是（C）

A．不行，我父母說不安全，那里經常發生溺水事件，不讓我去。

B．你腦子有病吧，河邊經常發生溺水事件，人多又不安全，反正我不去。

C．我倆年紀小，家長又沒時間陪伴，河邊經常發生溺水事件，假期人多會更不安全，我們都不去了。

D．去哪里？你是不是不想活了．你想去就去，我可不陪你去。

（解析：A．語言太直露，不夠委婉；B．“你腦子有病吧”語言不禮貌；C．表述最恰當、得體；D．“你是不是不想活了”會刺激對方，不夠禮貌。）7．（瀘州中考）我市某中學在初二年級學生中組織了一次“傳承長征精神，感悟紅色文化”為主題的綜合實踐活動，請你根據相關要求回答問題。

（1）以下是本次活動的構思框架提，請把這個構思圖寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過75字。

活動圍繞紅色主題分準備和實施兩個階段。在準備階段，要制作小紅旗，排練節目；在活動實施階段，要重走長征路，看望老紅軍，最后表演節目。

（2）假設你也參見加了本次社會實踐活動，請在你的QQ“說說”里寫一段話，談談你的收獲或體會。要求：主題明確，感情真摯。至少使用一種修辭手法，不超過50字。①“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，唱著這首歌，紅軍爬雪山，過草地的情景浮現在眼前，我不禁感慨萬千。②“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”，重走長征路，感悟紅色文化，鍛造堅毅品格。

（綿陽中考）

故鄉 梁孟偉

①故鄉，是一幅秘藏的圣符，是一座精神的殿堂。

②兒時的故鄉，留給我更多的是一份苦澀的記憶。冬天，穿著用人力車外胎做成的“皮草鞋”，鞋面用幾根皮條串聯，雙腳常常被凍得僵硬麻木，捂上一層稻草，才會感到暖和一點。夏天，圓月在天時，我們就得起床，打稻挑谷直到中午田水發燙；下午挑糞插秧種出滿田星星，“嗡嗡”的蚊子“親吻”著肌膚，螞蟥總是在腿上吃得滾圓……缺吃少穿、終年勞累的生活壓得我直不起腰背。我曾一次次跑上高高的山岡，久久眺望著山外的世界；一次次詛咒貧窮的故鄉，發誓要找一個幸福快樂的地方。

③恢復高考的第一年，我逃難似地離開了故鄉，終于完成了鄉下人向城里人的身份轉換。除了探望父母回家小住幾天外，我很少回去。故鄉的山水日漸模糊，故鄉的鄉音日益陌生。

④記得有一年，因病休養期間，兒時的玩伴把我接回故鄉小住了一段時間：鄉親們用古銅色的脊背，背我走過村前的木橋，張家大媽王家阿嬸端來了飄香的飯菜，董家大叔呂家兄

弟送來歡聲笑語……啊，在溫馨甜蜜的故鄉，我的每個毛孔都自由地舒張，每個細胞享受著撫愛；我的整個靈魂得到了洗濯，心胸變得澄澈。

⑤于是，我發現，盡管我已身為城里人，但對故鄉依然有一種揮之不去的留戀，而且，這種留戀一直深藏心底，不僅沒有隨時間流逝而消失，反而越來越清晰，越來越深刻。靜靜的村莊、浩瀚的藍天、悠悠的白云、潺潺的小溪，窄窄的小橋構成了故鄉詩意的輪廓，也構成了我的精神家園。

⑥我夢想著退休后回歸故鄉，安享與鄉親們“把酒話桑麻”的田園生活。正當我為建房選址、設計忙得不亦樂乎時，卻傳來家鄉要修筑水庫的消息，網上甚至傳出了庫區的三維地圖。忽然，我有一陣被掏空般的暈眩、一種被連根拔起似的痛感。原來，故鄉的根已經深深扎入我的心田。我曾走過一個又一個城市，換了一個又一個崗位，心里卻一直茫然：夢還有多久？路還有多遠？短暫停留，回頭凝望，這才發現，惟有故鄉的方向能讓我內心踏實，安定。

⑦為此，我特地回了趟家鄉。一路上我在想，故土難離是國人的傳統，安土重遷更是國人的習慣。在鄉親們的心底，故鄉的臍帶真能一刀剪斷？

⑧可奇怪的是，鄉親們表現得比我想象中要平靜得多。不過，偶爾也會感受到兩種不同的心境：老人還幻想著修建水庫的選址可以更改；年輕人卻關心著水庫什么時候開建……

⑨天近黃昏，我在村頭流連。四周是那樣恬靜，暖風吹拂發絲，花草散發芬芳，沿著小徑，慢慢地，慢慢地走……一種說不清道不明的依戀，就像暮靄一樣越來越濃，直到月華照亮了我的淚眼。

⑩故鄉是一首詩，一首越吟越舒心、越吟越思念的詩。而明天，故鄉就要變成一片澤國；而明天，鄉親們也將要撤離這片曾經生養自己的土地。

11今后，我只能夢回鄉關！○8.第③自然段在文中有什么作用？請簡要分析。內容上：交代了自己“逃離”故鄉的途徑與時間，及成為城里人后對故鄉日益陌生。結構上：承上啟下。承接上文“詛咒故鄉、發誓離開”的情節；引出下文“我重回故鄉及心理變化”的敘寫。

9.請結合全文賞析第⑦自然段中劃線的句子。

在鄉親們的心底，故鄉的臍帶真能一刀剪斷？ ①運用比喻的修辭手法，將鄉親們與家鄉的聯系比作臍帶，生動形象地表明故鄉對于鄉親們來說有著難以割舍的關系。②運用反問的修辭手法，表明自己不希望也不相信鄉親們會割斷與故鄉的聯系，同時表達了對故鄉的不舍與眷戀之情。

10.面對故鄉即將被淹的現實，老人和年輕人為什么會表現出不同的心境？請結合文章談談你的理解。

老人：生于故鄉、長于故鄉，已經習慣了故鄉的生活，對搬離之后的未知生活心懷擔憂，加之故土難離、安土重遷的傳統觀念，所以不希望離開。（情感、觀念）

年輕人：認為這是一個機會“一可改變家鄉貧窮落后的面貌；二可借此機會，走出鄉村，改變現狀。（改變故鄉、改變自己的機會）

11.文章開始寫“我”一次又一次的詛咒故鄉，后面又寫“我”因故鄉建水庫被淹而痛苦，這樣的安排卻并不矛盾，為什么？ 這樣的安排，體現出“我”隨著時間的推移，對故鄉的認知與情感也發生了改變；詛咒故鄉，是因為故鄉的貧瘠，讓兒時的我備嘗艱辛；感到痛苦，是因為自己依戀的故鄉（精神家園），即將被淹沒，以后只能夢回鄉關。

句子的賞析

【典型例題】“我是新刷出的雪白的起跑線”，這句詩運用了什么修辭手法？有什么作用？

【參考答案】運用比喻的修辭手法，生動形象地以“新刷出的雪白的起跑線”來比喻祖國的未來和希望，預示了祖國的新生。

【技法點睛】解答這種類型的題應選準答題的切入點：

1．看被賞析的句子是否使用了修辭，如果用了修辭方法，就從修辭角度進行賞析，答題格式為：本句運用??(修辭手法)，生動形象(修辭特點)地寫出了??(內容)，突出了??(表達效果)。

2．如果句子沒用修辭，看有沒有典型的、有特點的修飾詞，如果有，再從詞語的角度進行賞析。答題格式為：??一詞(等詞)，寫出了??的特點或內容，表達了作者??的思想感情。

3．如果句子既沒有使用修辭，也沒有比較典型、特殊的修飾詞，那還可從句子的表達方式入手。記敘文或散文中的表達方式有：議論、抒情、描寫、記敘。

【習題鏈接】見“拓展閱讀”T9。