第一篇：九年級語文下冊 4 祖國啊,我親愛的祖國教案 魯教版五四制

祖國啊，我親愛的祖國

【教學目標】 知識與能力：

1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點。

2.理解詩中的藝術形象，體會詩中蘊涵的深沉而真摯的情感。過程與方法：

1聯想想象欣賞法 引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題 情感態度與價值觀：

培養學生解讀詩歌的能力，激發愛國、為國獻身的精神 【重點難點】

重點：1.有感情地誦讀這首詩。

2.把握詩中富有特征的意象 難點：1.朦朧詩的特點

2.詩中“我”的形象。

【教具準備】多媒體課件、投影儀、錄音機 【教學過程】（分課時備課）

一、導入 多媒體展示

同學們，我們為中國古典詩歌而自豪，因為它凝練、雋永，是多少年沉

淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創作了一大批精彩華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞現當代詩歌，我們會得到另一種美的熏陶、情的感染。

我們先來聽一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠熱愛您》。（目的：將同學們帶入意境）。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。

無數文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們就一起走進朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領略它別樣的審美特征（板書課題和作者）

二、簡介作者及背景

舒婷，當代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩就受到人們的關注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。

三、分析詩歌

1.聽讀配樂詩朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，整體感知詩的意境，并注意字的讀音。2.學生自由朗讀，注意節拍、重音和感情。

3.研析詩的內容。全詩共分四節。方法：（1）反復誦讀，概括出每一節詩的內容。（2）在讀中體會句式特點和作者的感情。

第一節：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。

第二節：運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。

第三節：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達了詩人對未來的憧憬。

第四節：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔祖國振興的責任。祖國含辛茹苦養育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

四、難點解析

1.什么是朦朧詩?！半鼥V詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內在旋律，運用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。（學生再次朗讀）。

2.對詩中“我”的形象理解：詩中“我是??我是你??”的句式反復出現，表明“我”與祖國用著共同命運，一同經歷滄桑風雨，生死相依，血肉相連?！拔摇钡男蜗笕谌氲阶鎳男蜗笾?。

3.通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發的感情。在詩中，詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的責任感與使命感。這種情感表現在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經憂患依然具有頑強活力的特點。

五、拓展練習多媒體展示

詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準確描繪出具體意象的特點。

1.我是干癟的稻穗，2.我是失修的路基，3.我是新刷出的起跑線，六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩。

七、全詩總結。

八、遷移延伸

課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會作者在詩中表達的感情。附：

雙 桅 船

舒 婷

霧打濕了我的雙翼

可風卻不容我再遲疑

岸啊，心愛的岸

昨天剛剛和你告別

今天你又在這里

明天我們將在

另一個緯度相遇

是一場風暴、一盞燈

把我們聯系在一起

是一場風暴、另一盞燈

使我們再分東西

不怕天涯海角

豈在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的視線里

1979年8月 【作業設計】

1.《祖國啊，我親愛的祖國》一詩的作者是，我國當代女詩人，她是 詩的代表人物，代表作有《

》《

》等。

2.給加線的字注音：

疲憊（）（）

干癟（）

胚芽（）

緋紅（）

迷惘（）

淤灘（）

簇新（）

蝸行（）

3.要概括這首詩的內容。

4.這首詩表達了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩。【板書設計】

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

①祖國→貧困落后

“我”→深沉悲痛

②祖國→痛苦追求

“我”→痛苦希望

③祖國→新生希望

“我”→希望欣喜

④祖國→富饒自由

“我”→奮發獻身

祖國←血肉相連→我

榮辱與共

【教學反思】

舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。全詩四節，共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚，宛如一曲多聲部的交響曲，呈現出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節奏。新穎的意象所表現出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點。

第二篇：人教版九年級下冊《祖國啊,我親愛的祖國》教案

《祖國啊，我親愛的祖國》，回答后面的問題。

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索； 我是干癟的稻穗;是失修的路基； 是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進你的肩膊，——祖國??！

我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊，是“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵，——祖國??！

我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線； 是緋紅的黎明 正在噴??； ——祖國啊！

我是你十億分之一

是你九百六十萬平方的總和； 你以傷痕累累的乳房 喂養了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我，那就從我的血肉之軀上 去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由； ——祖國??！

1.掌握詩行間意象轉換和詩意跳躍的朗讀節奏，以表達全詩的主旨和各節的要義。

2.學習分析詩歌的象征手法。

教學重點：

分析詩歌意象運用的特點。

詩中主體自我與客體現實合而為一并占優勢的藝術想象對深化思想感情的作用。

意象疊加和意象特征強化二者對表達主體感情的作用。

教學難點：

引導學生結合詩人的經歷把握詩歌的象征意義

課時安排：1課時

設計思想：

本課意在突出本詩的情感發展脈絡及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節課的重點，即分析本詩意象的象征意義。對學生啟發引導，引導他們讀更多的詩歌作品。

教學過程：

一．導入

愛國是一個古老的主題，從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。一代代詩人在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的女兒之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。

二．、作者簡介：

舒婷，1952年生于福建。《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，同時也使她們進行了嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。

三、誦讀：詩是人類向未來所寄發的信息；詩給人類以朝向理想的勇氣。

1、先請同學們自由地放聲朗讀詩歌，邊讀邊體會：詩人在這首詩中抒發了對祖國怎樣的情感?你是通過哪些具體詞句或具體形象體會出來的呢?開始自由朗讀!

2、學生讀。注意讀準字音，體味情感，注意語流。

3、請專家讀。思考一下為什么要這樣讀。

四．分析詩歌。

1、剛才同學好像前兩節讀的低沉，為什么要這樣處理呢？抓住詩中的形象分析?！霸娙艘幻嫘蜗蟮乩斫庵澜纾幻嬗纸柚谛蜗笙蛉私庹f世界；詩人理解世界的深度，就表現在他所創造的形象的明確度上?！? 4 她選擇了哪些形象，這些形象，又構成了怎樣一種完整的圖景？給人怎樣的感受？

明確：破舊的老水車（以“水車”對河的依戀象征“我”對祖國的相依相存。“破舊”表現歷史之久。）

疲憊的歌

熏黑的礦燈（“熏黑”言其使用時間之久?！拔摇迸c祖國“在歷史的隧洞里”長期“蝸行摸索”。）

干癟的稻穗（“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!）

失修的路基

淤灘上的駁船（駁船在淤灘上，行進很艱難啊，“我”靠祖國的拖曳得以前行，才不致掉隊，極力表現了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜?？吹健袄w繩深深勒進你的肩膊”，“我”痛惜、愛憐、負罪之至）

“我“該怎么理解呢？（可以結合第四節的前兩句）

（簡單介紹意象，詩中的形象其實是意象，艾青：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺”意象是詩歌藝術的精靈，是詩歌中熔鑄了詩人主觀感情的客觀物象，詩人借助意象的和諧的組合表情達意。）

千百年未落到地面的花朵（花朵稍微亮麗一點，但是花朵在這里是??未落到的，而且是千百年未）

飛天是什么呢？

飛天，是佛教中乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆，意譯為天歌神；緊那羅，意譯為天樂神。原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務是在佛國里散發香氣，為佛獻花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務是在佛國里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來，乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變為飛天。飛天落處，朵朵香花飄落，頗有“天花亂墜滿虛空”的詩意。這里應該是表達人們美好的愿望。

“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，我們同學所羅列的這樣一些意象形成的雕塑，給人一種怎樣的整體感覺？（其實是一種意境，意境是詩人對于情景的感興，是詩人的心與客觀世界的契合。）

明確：其實在詩歌第二小節里有幾個詞語概括了這樣一種感覺: 我是貧困

我是悲哀

第二小節是痛苦，是希望。

為什么是是痛苦，是希望呢？

“飛天”這個意象奇偉而瑰怪，具有極大的誘惑力，這個意象雖然表明美好的希望未變成現實，富民強國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠都是美麗的神話，可望而不可即.其實在第一節里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎？

明確：歌雖“破舊”雖“疲憊”卻“紡”個不停；“蝸行”而不是“蝸居”，對光明的摸索卻從來未停歇。

2.這就是，我們的祖國。這是詩人在前兩節中營造出來的，整體的感覺。了解了這種感覺后，應該怎么讀呢?(請學生誦讀)

老師讀，(多媒體課件展示“朗讀腳本”，教師講解。)

這一節的感情是沉郁凝重的，用深沉的語調和舒緩的節奏，方能傳達出詩人對祖國災難歷史和嚴峻現實的哀痛。正如剛才同學們體會到的，“老水車”等一系列意象展現了祖國數百年來的貧困落后，“破舊”等修飾詞語顯示出祖國在苦難中頑強掙扎，緩慢前行，朗讀時要用低沉的重音來突出它們的含義。尤其是“深深”后面的停頓和“勒”字的重讀處理更能體現與祖國生死相依、血肉相連的情感。

聽了老師的介紹，對同學們朗讀詩歌有沒有啟發呀?相信同學們現在對這一節的理解會更深入了。那哪位同學愿意來試試讀一讀這一節詩呢?可以先在下面練習一下，讀給自己聽或讀給同桌聽。

“感人心者，莫先乎情”，這位同學的朗讀感動了自己，也打動了我們。而他的神情又很具有詩人的氣質，使我想起了著名詩人艾青的兩句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉??”

3、學生合作創作朗讀腳本，并練習朗讀。

同學們可以借鑒模仿老師的這個方法，從另外三節中選擇自己最喜歡讀的一節，也為自己創作一則朗讀腳本，并在腳本的指導下練習朗讀，朗讀的形式也可以多種多樣。我們以四人小組為一個創作集體，看哪一個創作小組腳本寫得好，朗讀讀得好。/ 4

4、各小組交流腳本，表演朗讀。

教師準備資料：

第二節：這一節的感情同第一節一樣凝重，用深沉的語調和舒緩的節奏以表達詩人對祖國那段屈辱而沉重的時期的哀思?！柏毟F”、“悲哀”這兩句應低緩，來傳達出詩人對祖國災難歷史的哀痛。“痛苦”應重讀，表明希望無法實現帶給人們的苦楚。尤其是“希望啊”和后一句中的“花朵”應用顫音來進行朗讀，更能體現出與祖國生死相依的情感。最后一句“祖國啊!”應讓人覺得有壓抑感，語調下抑，而不能上揚。（推薦一人讀）（多么深沉的感情啊，如行歌慢板，余韻繚繞，令人回味）

第三節：這一節寫得充滿希望，寫出了祖國在騰飛，祖國未來前途無量。朗讀時，要朝氣蓬勃，充滿希望，讀出對未來的向往。所以說，應以歡悅、熱烈之情去朗讀?！按匦隆保皰昝摗钡仍~寫出祖國正在發展，在擺脫舊思想的束縛，走向改革開放，所以要讀得激昂?！袄杳鳌睉刈x，并在其后停頓一下，“噴薄”是個重點詞，要以高亢的聲音去讀，要表現出新生的希望。（建議一男一女讀）（讀的鏗鏘有力，聲情并茂，真有大江東去浪淘盡的豪放，你們真有詩人的情懷啊!）

第四節：這一節的感情激昂，亢奮，要用富有激情的語調傳達出詩人愿意獻身祖國的建設，為祖國的富強貢獻自己力量的雄心壯志。后面的兩組排比句，要讀出對比，欲揚先抑，并且還要突出層次，“迷惘”、“深思”、“沸騰”等詞語讀起來要有排比的氣勢，聲音應從低到高逐漸起伏變化?！澳蔷蛷奈业??你的自由”這一句應體現渴望為祖國奉獻自己的情感，音調應高亢一些。（建議四個人讀）

真是激情澎湃，蕩氣回腸啊，太有感染力了，我們大家聽得也都熱血沸騰了!同學們，我們也像這個小組的同學一樣，用高昂的語調和飽滿的熱情唱出我們的心聲吧!想讀的同學一起來!（全體讀第四小節）

6最后大家連起來再自由誦讀一次。“感人心者，莫先乎情”，注意感情。

7現在我們請專家來讀一下，好嗎？然后全班齊讀。

明確：“雪被下”“古蓮的胚芽” “雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象時空大幅度跳躍，構成了立體交

*的一組喻意。這就全方位地書寫了祖國成長的苦難歷程、再生的悲喜、新長征的開始和未來的美景，給我們展現出一幅百廢俱興、氣象萬千、生機無限的壯麗景象，同時也勾畫出了新一代的勃勃英姿。他們曾經迷惘過，現在治愈好了心里的創傷，正在思索，正在探求，而且已經躍起在雪白的起跑線上。一聲“祖國啊”，在這里流瀉出對舊貌換新顏的偉大祖國的驚喜、贊嘆、眷戀和愛戀的激情。

為什么“我” 是你的十億分之一，又是九百六十萬平方公里的總和？

明確：“我是你的十億分之一”“是你九百六十萬平方公里的總和”這兩個意象，從人口和國土的角度抒寫了“我”與祖國的渾然一體、不可分割。詩中的我，不再是小草，也不再是青松的幼苗。而是時代的主人，歷史的主人，命運的主人了。

具體到底是怎么做呢？

“你以傷痕??沸騰的我”這一復合意象內涵豐富，概括力極強。它形象地描繪了祖國悲慘的遭遇，又簡約地表現了我那種曲折復雜的心靈歷程，著重地表達了患難中祖**親所賜予自己的養育深恩。于是，詩人以如椽的巨筆將“我”的霹靂炸響的誓言橫抹在祖國的藍天：“那就從我的血肉之軀上，去取得你的自由，你的榮光！”詩人為了振興中華的偉大事業不惜獻出自己的青春、才智，甚至肉體和熱血；這是赤膽忠心、慷慨悲壯、浩然正氣的形象表現。末尾“祖國啊，我親愛的祖國”，復踏中有變化，不僅造成了詩情的回蕩，而且有力地強化了獻身祖國的題旨，使詩歌在高潮中嗄然收束，收下了經久難息的余韻。意蘊也就出來了。

五、小結

熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

六、最后，老師提議，讓我們再次發出我們心底最深情的呼喚吧——

(全班一起大聲朗讀課題。)祖國啊，我親愛的祖國!

我親愛的祖國！

《祖國啊，我親愛的祖國》閱讀答案閱讀答案

1、詩人在詩歌的第一節中把“我”物化成什么?其中/ 4 “破舊”“疲憊”“蝸行”等詞語表達了詩人怎樣的感情? 破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船 ；“破舊”、“疲憊”、“蝸行”等詞語，表達出了作者對過去數百年來飽經滄桑的祖國的感傷和焦灼之情。

2、“是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”這句話有什么含義? 這句話表現了人民在深重的痛苦與悲哀中長久的等待，“千百年未落到地面的花朵”象征著中國人民長久而執著的希望。

3、詩歌中說“我”是“古蓮的胚芽”“眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這些事物有什么共同特點？表達出作者怎樣的感情？

這些事物都充滿無限的生機和活力。字里行間透露出作者對祖國在經歷苦難之后又重新蘇醒，又充滿生機而感到歡欣和鼓舞的心情。

4、這首詩通篇采用了“我是??”這種句式結構，請你簡要分析一下采用這種句式的好處。

一方面，這種結構強化了詩人與祖國之間的情感聯系，把“我”和“祖國”化為一個同一體；另一方面，這是一種“物我交流”的手法，更容易讓讀者從詩行中感受到詩人熾熱的赤子之情。/ 4

第三篇：九年級語文下冊 3 我用殘缺的手掌教案 魯教五四制

《我用殘損的手掌》

教學目標 知識目標

1．了解戴望舒及其詩歌創作。

2．理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。3．感情背誦本詩。能力目標

1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。3．培養學生解讀詩歌意象的能力。德育目標

體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養學生的愛國情感。教學重點

有感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。教學難點

1．理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。2．對比手法的運用及其表達效果。教學方法

1.誦讀法 通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。

2.聯想想象欣賞法 引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。

3.研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。

課時安排:1課時 教學過程

一、創設情境，揭題引趣 1.導語設計

同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這 1 廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)2.作者及作品

戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人, 詩人,為中國現代詩派詩人的代表。無論是理論還是創作實踐，都對中國新詩的發展產生過相當大的影響，詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。3.寫作背景

1941年，香港英國當局向日本侵略投降。日軍占領香港后，大肆搜捕抗日志士。1942年春，戴望舒被日本憲兵逮捕入獄。在獄中，她受盡酷刑的折磨，但他并沒有屈服。在牢獄里她寫了幾首詩，《我用殘損的手掌》就是其中的一首。

設計意圖：教師用《雨巷》中的名句引入新課，借此引出本課作者戴望舒。

二、初讀課文，整體感知

1．學生默讀全詩。掌握下列字詞。

投影

錦幛(zhàng)荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(Péng hāo)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。我／用殘損的手掌 摸索／這廣大的土地：

這一角／已變成灰燼，那一角／只是血和泥； 這一片湖／該是我的家鄉，(春天，堤上／繁花如錦幛，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)我觸到／荇藻和水的微涼；

這長白山的雪峰／冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出； 江南的水田，你當年／新生的生的禾草 是那么細，那么軟??現在／只有蓬蒿；，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水??

無形的手掌／掠過無限的江山，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，只有那遼無、遠的一角／依然完整，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。

在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，像／戀人的柔發，嬰孩子手中乳，我把全部的力量／運在于手掌

貼在上面，寄與／愛和一切希望，將／驅逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里／我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死??那里，永恒的／中國 3．學生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：

(1)詩歌從內容上町分為兩部分。每部分抒發了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。

學生誦讀體會后回答，教師適時點撥：

(1)第一部分表現對祖國命運的深切關注：雖然自己的手掌已經“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發出了深情贊美。

(2)詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。4．學生集體朗讀，整體領悟詩意。

設計意圖：教師的細化引導與分析,給學生留下了深刻的印象法,為后文學生對文本的探究 作了鋪墊.三、精讀感悟，品味文本

1．學生配樂誦讀全詩．合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。

(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

四人學習小組研討、交流，教師明確：

(1)積極的、暖色調的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒??

消極的、冷色調的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內心深處的愛與恨。

(2)全詩在想象中展開內容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區的家鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩形式的自由，又使全詩有著相對協調一致的節奏。(3)描寫淪陷區，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區，側重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。2．學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內涵。

設計意圖：先在小組內交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優美語句，教師點評歸納。

四、總結課文，拓展延伸 1.課堂小結

同學們，在抗日戰爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發的是對祖**親的一份深情、一份責任?！白鎳谖倚闹小?，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂起)2．拓展延伸

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯系生 活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。設計意圖：通過模仿訓練,進一步激發了學生的愛國情感.五、布置作業

課后研討與練習二、三。

六、板書設計：

我用殘損的手掌

戴望舒，原名戴夢鷗。浙江杭縣人,雨巷詩人。

語言口語化，押韻靈活錯綜，沉郁頓挫的音樂感。

想象中于愛與恨 飽含和煦明媚的色彩

七、教學反思

一直以來現代詩歌教學是一個難點。比起現代文教學和古詩文教學困難了許多，特別是一些象征意義的詩歌和朦朧詩，更是給教學帶來了困難。《我用殘損的手掌》是一首現代詩，是“雨巷詩人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難的祖國的抒懷之作。詩歌一方面描寫淪陷區的陰暗，另一方面抒寫解放區的明麗，發出贊美。詩人的情感由凄楚轉而熱切的期盼。其中詩歌的前半部分奠定了詩歌的情感基調，是學習的重點也是學生理解的難點，因此將重點問題重點分析。而后半部分，情感表達很清晰，學生很容易把握，由情入手，讓學生自己體驗也就可以明晰。這首詩運用象征手法，意思比較抽象，初中學生理解比較困難，給教學帶來了困難。如何讓90后去理解戰爭年代作者選取的意象以及在意象中寄予的深層內涵詩人情感的變化更是難點,于是我采用了以下的教學設計.1、以讀帶品。

以讀促品是本課的一個重要的學習方法。通過幾遍不同方式的朗讀，促使學生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領悟詩歌內涵，而且在授課的過程中采用不同的誦讀方式,比如開頭教師配樂朗誦詩讓學生初步進入詩歌的情感世界中,然后讓學生與文本親密的接觸是為了讓學生感知文本和進一步體會作者的情感,然后再通過朗讀想象畫面,讓學生在仔細玩味詩歌語言的同時感知詩歌中的意象和情感，在分析的過程中靈活讓學生個獨,齊讀,分句讀等,并且落實誦讀技巧,推動學生理解文本.2、重視文本

文本永遠應該放在第一位，是課堂的中心。因此在教學中我把關注點應該始終放在文本上，要求學生從關鍵的詞語、句子中理解作者的情感。

第四篇：九年級語文上冊 人與自然教案 魯教版五四制

【教學目標】 知識與能力：

提高學生的生態意識，自覺保護動物。過程與方法：

培養學生的想象能力和創造能力。情感態度與價值觀：

激發學生主體積極性與寫作興趣，培養學生協作意識，進一步提高學生寫作能力。【重點難點】 重點：

培養學生的想象能力和創造能力。難點：

激發學生主體積極性與寫作興趣，培養學生協作意識，進一步提高學生寫作能力?！窘叹邷蕚洹?/p>

多媒體

【教學過程】（分課時備課）

一、導入新課，明確要求

1、動物是人類的朋友，人類和動物之間怎樣相處呢？這節課我們來學寫一篇作文——人與自然。

2、屏幕出示本次習作要求，齊讀，思考：（1）這次作文寫什么？（2）有幾項要求？分別是什么？

二、創設情境，小組協作，激發寫作興趣。

1、多媒體播放專題片《人與自然》

2、思考：這個專題片主要講了什么？告訴我們什么？

三、鋪墊練習，啟發思維，組織材料。

1、屏幕出示幾組情境：

（1）有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉，在這危急的時刻??（2）茂密的大森林里，鶯歌燕舞，鳥語花香，突然傳來一陣槍聲??

（3）走過那片綠綠的蘆葦叢，你可曾聽說，有一個女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，而陷進了沼澤地??

2、根據上面所提供的材料，選擇一項分小組充分展開想象，編成一個童話劇演一演。

3、指名上臺表演，教師指導（注意突了動物與人不同的外貌、活動、神情以及語言特點）

教育資源

四、教師明確觀點：我們應該是自然界中動物的朋友，而不是它們的敵人，只有懂得保護它們，自然界才不會失去平衡，人類才能更好的生活下去。學生討論發言。

五、教師總結，完成作文提綱，小組交流后全班交流。

六、布置作業

完成作文《人與自然》，可以發揮想象寫成童話，也可以寫成記敘文、說明文或議論文，字數在600字以上。

附資料：3月21日，“世界森林日”；3月23日，“世界氣象日”；4月22日，“世界地球日”；6月5日，“世界環境日”；6月17日，“世界防止荒漠化和干旱日”；7月11日，“世界人口日”；9月16日，“國際保護臭氧層日”；10月16日，“世界糧食日”；12月29日，“國際生物多樣性日”??

21世紀，環保是人類關注的重大問題。一個個紀念日表現了世界人民對于各類環保課題的關注，一次次行動體現了世界人民對于重建自然與維護生態安定的信心。全世界都在努力地行動，保護全人類的家園，我們也應該關心愛護生態環境，從“我”做起?！咀鳂I設計】

完成作文《人與自然》，可以發揮想象寫成童話，也可以寫成記敘文、說明文或議論文，字數在600字以上?！景鍟O計】

21世紀，環保是人類關注的重大問題。一個個紀念日表現了世界人民對于各類環保課題的關注，一次次行動體現了世界人民對于重建自然與維護生態安定的信心。全世界都在努力地行動，保護全人類的家園，我們也應該關心愛護生態環境，從“我”做起。【教學反思】

教育資源

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第五篇：人教版標版九年級語文下冊教案3 祖國啊,我親愛的祖國

教學目標：

1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點。

2.理解詩中的藝術形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。3.培養學生解讀詩歌的能力。

教學重點：

1.有感情地誦讀這首詩，體會詩歌的深沉感情。

2.把握詩中富有特征的意象。

教學難點：

1.詩中“我”的形象。

2.詩中對祖國的感情抒發。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入：

同學們，我們來聽一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠熱愛您》。（播放這首歌）。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數文人墨客，用飽蘸深情的筆墨，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們共同走進她的《祖國啊，我親愛的祖國》。

二、簡介作者及背景： 利用媒體資源中“特級教師輔導”中作者簡介的部分，幫助學生對作者有一個初步的了解。

舒婷，當代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。20世紀70年代末，她的詩就受到人們的關注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。

三、分析詩歌：

1.播放媒體資源中“特級教師輔導”中的詩歌朗讀，讓整體感知詩的意境，并注意字的讀音。

2.學生自由朗讀，注意節拍、重音和感情。

3.研析詩的內容。全詩共分四節。方法：

（1）反復誦讀，概括出每一節詩的內容。（2）在讀中體會句式特點和作者的感情。

第一節：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。

第二節：運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。

第三節：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達了詩人對未來的憧憬。第四節：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔祖國振興的責任。祖國含辛茹苦養育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

四、難點解析：

1.什么是朦朧詩?！半鼥V詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內在旋律，運用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。（學生再次朗讀）。

2.對詩中“我”的形象理解：詩中“我是??我是你??”的句式反復出現，表明“我”與祖國用著共同命運，一同經歷滄桑風雨，生死相依，血肉相連?！拔摇钡男蜗笕谌氲阶鎳男蜗笾?。

3.通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發的感情。在詩中，詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的責任感與使命感。這種情感表現在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經憂患依然具有頑強活力的特點。

五、拓展練習：

詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準確描繪出具體意象的特點。1.我是干癟的稻穗，（）2.我是失修的路基，（）3.我是新刷出的起跑線，（）

六、遷移延伸：

課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會作者在詩中表達的感情。

附：

雙 桅 船 舒 婷

霧打濕了我的雙翼

可風卻不容我再遲疑

1979年8月

岸啊，心愛的岸 昨天剛剛和你告別 今天你又在這里 明天我們將在 另一個緯度相遇 是一場風暴、一盞燈 把我們聯系在一起 是一場風暴、另一盞燈 使我們再分東西 不怕天涯海角 豈在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的視線里