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第一篇：人教版初中三年級語文下冊《祖國啊,我親愛的祖國》教案

《祖國啊，我親愛的祖國》

一、知識點撥與學法引導

（一）整體感知是舒婷的代表作之一，是一首深情的愛國之歌。

與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色——既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖**親艾艾的不滿與獻身的真情，交融著深沉的歷史感與強烈的時代感。

全詩立意新穎，感情真摯，從一個別致的角度吟唱祖**親。

為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節奏。

既如泣如訴、似哀似怨，又熱烈奔放、一往無前。

全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法，表達了詩人對祖國的交融感與獻身感。

（二）學法引導朗讀這首詩，首先要注意理解詩中“我”的形象內涵，理清“我”與祖國合二為一的關系。

其次，對于詩歌中出現的眾多意象，也需正確理解它們的含義，并結合課外閱讀舒婷其他的詩歌，以體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。

（三）審美鑒賞平凡豐厚的意象美 1 這首詩旨在表達詩人對祖國的摯愛深情，在意象的選擇上顯得新穎、別致。

詩人著力選取平凡而富有特征的意象，從不為常人注意的平凡事物中發現美。

如“破舊的老水車”表示農業生產方式的原始、落后。

同樣，“熏黑的礦燈”意在表示工業生產方式的落后。

兩者相聯系，不難理解詩人想以此意象來說明祖國長期以來處于貧窮落后的狀態。

不僅如此，詩人還連續用“干癟的稻穗”、“失修的路基”和“淤灘的駁船”等密集意象，組成一組意象群，再次凸現了祖國貧窮落后的面貌。

全詩共四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。

(四)重點難點突破

1、詩中“我”這個形象應該怎樣理解？具有怎樣的具體內涵？ [析]此題表面上看是要分析詩中的一個形象，其實，這首詩中抒情主人公“我”的內涵，某種程度上說是解讀這首詩的一把鑰匙，有助于理解全詩所表達的思想感情。

[參考答案] 這首詩中，“我是你??”或“我是??”的句式反復出現，強調了“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。

“我”這個形象，代表著2 與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，他們將承擔起振興中華的歷史責任。

“我”的形象是熔鑄在祖國的大形象里的。

2、概括這首詩中出現的其他具體形象，分析這些形象的特點，作者通過這些形象抒發了對祖國怎樣的感情？ [析]這道思考題，一方面是要讀者領會這首詩所表達的思想感情，另一方面，再一次加深對詩歌要借形象抒情、言志、說理這個特點的理解。

[參考答案] 這首詩中出現的其他具體形象有“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”和“淤灘的駁船”。

這些形象共同帶有象征祖國飽經風雨而依然具有頑強活力的特點。

作者通過這些形象，抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。

3、結合全詩理解下列試句中加點的意象在詩中的具體象征義。

（1）我是你河邊上破舊的老水車。

．．．．．．（2）我是你額上熏黑的礦燈。

．．．．． [析] 要理解詩人賦予這些物象的意義，就要結合生活體驗，3 抓住客觀事物的特征和特征的指向性（修飾語）進行理解，如果缺乏正確的分析方法和生活體驗，往往就難以理解了。

[參考答案] “水車”代表的是農業生產方式，而“破舊的老水車”則表示農業生產方式的原始、落后。

“熏黑的礦燈”表示工業生產方式的落后。

兩者相聯系，此意象象征祖國長期以來處于貧窮落后的狀態。

4、舒婷的詩往往在委婉曲折的抒情中表達真摯的心聲，請聯系詩的第一、二節加以體會。

[析]同樣的題材，同樣的寫作目的，由于作者的差異，常常表現出千差萬別的面目，這就是作者的創作個性，創作風格。

但正因如此，文學才更顯得魅力無限。

[參考答案] 例如第一節“我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌。

”“老水車”這個形象，經歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強的生命力，體現出艱難困苦中不屈不撓的形象。

第二節中“我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是‘飛天’袖間千百年未落到地面的花朵”幾行詩，寫出了中國人民屢受挫折卻從不泯滅希望。

兩節詩，寫祖國的過去，寫的雖然是貧困和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。

二、自學階梯評估達標訓練

1、《祖國啊，我親愛的祖國》一詩的作者是我國當代女詩人。

這首詩以人稱寫成，詩中抒情主人公代表著。

2、請給下列加點字注音。

疲憊（）干癟（）胚（）芽緋（）紅．．．．迷惘（）淤（）灘簇（）新蝸（）行．．．．

3、請將“老水車、駁船、礦燈、稻穗、路基”這幾個形象、填入下列空缺處。

我是你河邊上破舊的，數百年來紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的，是失修的；是淤灘上的把纖繩深深勒進你的肩膊。

4、理解下面這句詩表達的思想感情。

那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由。

能力提高 5 閱讀《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩的第一和第三節，回答下列問題。

我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，是失修的路基；是淤灘上的駁船把釬繩深深勒進你的肩膊，——祖國啊！?? 我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里掙脫；我是你雪被下古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑窩；我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明正在噴薄； 6 ——祖國啊！

1、簡要概括這兩節詩的內容。

2、兩節詩分別運用了哪些具體的意象，進行對比的？

3、兩節詩的最后一行在寫法上有什么共同點？這樣寫有怎樣的表達作用？開放探究閱讀《致橡樹》，回答問題。

致像樹舒婷我如果愛你—— 絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你—— 絕不學癡情的鳥兒為綠蔭重復單調的歌曲；也不止像泉源 7 長年送來清涼的慰藉；也不止像險峰增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠；我必須是你近旁的一株木棉作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下葉，相觸在云里。

每一陣風過我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。

你有你銅枝鐵干像刀，像劍也像我；我有我紅碩的花朵你沉重的嘆息，8 又像英勇的火炬。

我們分擔寒溯、風雷、霹靂；我們共享霧霓、流嵐、虹霓。

仿佛永遠分離，卻又終身相依。

這才是偉大的愛情，堅貞就在這里；愛—— 不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。

1、為下列加點字注音。

炫（）耀癡（）情慰藉（）．．．霹（）靂流嵐（）虹霓（）．．．

2、詩中的橡樹、木棉各自代表了什么？

3、這首詩主要運用了什么藝術手法？

4、試歸納這首詩的主要意思。

5、請選取你感受最深的一句詩，說說自己的理解。

三，資料下載

（一）舒婷。

乳名龔佩瑜，1952年出生，廈門人，祖籍泉州。

1957年“反右”運動中，父親被遣送到邊遠山區勞動改造，和美的家庭因而破裂，這一切遭遇使她過早體味到人世滄桑。

她從小隨母親在廈門外婆家長大。

70年代末，她的詩作便受到人們的關注，不久即作為朦朧詩潮的代表人物而聞名文壇。

結集出版的詩集有《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》、《會唱歌的鳶尾花》等。

舒婷是一位情感型詩人。

她的詩歌創作的宣言是人的價值和尊嚴。

多借鑒外國詩歌的表現手法和思維方式，構思獨特，情調婉約，具有典型的浪漫主義風格。

她的詩不側重客觀生活的描摹，而是注重表現自己真實的內心世界。

她從關系個人的命運和價值出發上升到對他人對民族命運的關切。

舒婷的詩既有鮮明的時代的叛逆精神，又有執著而深切的熱愛之情，發自內心而優美，突破生活的客觀規定性和邏輯性的限制，達到較高的藝術新水平。

被人譽為“心靈世界的歌”。

（二）朦朧詩人 20世紀80年以后，中國詩壇上出現了一個新的詩歌流派，打破了10 現實主義詩歌一統天下的局面，給文壇帶來了新的氣息，它就是“朦朧詩”。

其帶有鮮明的“異類”色彩和新的美學原則，向詩壇發起了強烈的沖擊。

“朦朧詩”在文學創作和創作思想上有了新的突破。

在詩歌的內涵上追求自我價值，以現代意識思考人的本質，在當時特定的歷史背景下，往往具有批判意識和憂患意識，表現出冷色調。

注重主題的創造和個人內心感情的抒發，表現自我意識的閃念和幻覺。

這些朦朧詩的意象往往帶有多義性和不確定性廣泛吸收現代主義藝術的經驗，表現出強烈的現代意識。

舒婷、北島、顧城等是朦朧詩派的代表人物。

《祖國啊，我親愛的祖國》自學階梯評估達標訓練

1、舒婷第一與共和國有著共同命運的一代人

2、bai biě pēi fēi wǎng yū cù wō

3、老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船

4、這句詩是詩人莊嚴地想向祖國的宣告，表達了詩人堅定的承擔起為祖國取得“富饒”、“榮光”、“自由”的重任，抒發了強烈的愛國之情和歷史責任感。

能力提高

1、第一節詩用寫實的手法，回憶祖國貧窮、落后的歷史；第三節詩主要寫祖國現在，在新的歷史機遇面前，開始了新生。

2、第一節，主要選用了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”和“淤灘的駁船”等意象，顯示了祖國所受的苦難；第三節，主要選用了從“神話的蛛網里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”，“掛著眼淚的笑窩”，“新刷出的雪白的起跑線”，“緋紅的正在噴薄的黎明”等意象，顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態。

3、兩節詩的最后一行，都以破折號引出“祖國啊”的激情詠嘆，既是敘述人稱的轉換，也使詩意在小小的高潮中稍作停頓。

開放探究 1．Xuàn chī jia pì lán ní 2．橡樹是男性陽剛氣概的贊美，木棉則是對女性柔韌氣質的刻畫 3．象征手法 4．詩人通過象征手法，用內心獨白的方式，表達了對一種富有時代氣息的愛情觀的追求，即相互獨立，平等，又緊密結合，互相依存。

5、略 12。

第二篇：人教新課標三年級下冊語文教案——檢閱

檢閱

教學目標：

1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺、觀眾、糾正、淹沒、議論”等詞語。

2、會正確流利、有感情地讀課文，理解課文內容。

3、能夠揣摩人物的內心世界，感受人物的內心斗爭。領悟體驗部分詞句。

4、感受博萊克堅強神氣，兒童團員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。

教學準備：課件，通過查資料了解檢閱的意思。教學過程：

第一課時

一、情境導入

1、教師板書檢閱，并請學生說說什么是檢閱。

2、播放國慶60周年閱兵實況錄像片段，感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面。

3、說說觀看閱兵式后的感受。

4、教師出示課文掛圖，檢閱是一件多么隆重的儀式啊！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。同學們，今天你們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人。外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么(特別的地方)？（一個隊員住著拐杖走在隊伍的的第一排，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）A這些男孩走得十分整齊，昂首挺胸。

B第一排的一個男孩雖然拄著拐杖，但仍然與全隊保持一致。

5、一個殘疾人怎么會參加這么隆重的檢閱？一個殘疾人，怎么能和其他隊員的動作保持一致？這隊兒童隊員的身上，發生了一個感人的故事。

二、自讀課文，把握生字新詞。

1、請同學們帶著這幾個問題閱讀課文，標記段落。

2、熟悉課文中的生字詞。辨析組詞練習，加強鞏固。

3.指導書寫。重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

4.抄寫詞語。俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正

5、分男女朗讀課文

三、整體感知內容，全班交流匯報。

1、思考：課文主要寫了一件什么事?找出令你感動的句子。

2、小組交流怎么分部分，然后總結每部分的大意。

3、課文哪幾個自然段描寫檢閱前的情景（第2-9自然段）哪幾個自然段描寫檢閱時的情景（10-16自然段）

4、觀眾們是怎么夸隊員們的呢？請你回家思考這兩句話的深層含義。

第二課時

一、導入。

1.小朋友們，你們見過我國建國六十周年或是國慶節黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾或軍隊游行隊伍的場面嗎？是什么樣子呢？播放錄相。出示課文教學掛圖。同學們，今天我們看到的是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，許多游行隊伍在這一天接受國家領導人、外賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說這都是激動、幸福的時刻，讓我們把目光移到這一隊正經過主席臺前的少年兒童。

2.請你仔細觀察畫面，說說你發現了什么？小朋友們通過上節課的學習你知道是在他們身上發生了一件什么事嗎？指名說。今天我們繼續來學習《檢閱》

二、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。

1.讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導體會孩子們當時的心理)

小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。接下來我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?

2.投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

3.討論：觀眾為什么這樣說?

(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因為自已是個拄拐的少年而自卑，他是一個自信的對生活充滿熱愛之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發出了這個小伙子真棒的感受慨。指導讀出博萊克的“棒”,體會博萊克當時的心情。(課文第12自然段)。

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的兒童隊員站在第一排，雖然他們曾猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有應得的權利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚了自信的博萊克，也贊揚了兒童隊員美好善良的心靈。指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

4.練習有感情地朗讀全文。

三、激情總結，引導寫話。

1.總結。

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請替他把日記寫下來)。

(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??

3.交流小練筆，評價修改。

第三篇：(人教新課標)三年級語文下冊教案荷花

第四篇：九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優秀

人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養身而反損其衣食也。今天小編為大家整理了一份九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優秀范文，供大家閱讀參考。

九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優秀范文一

目的要求：通過學習使學生了解中國愛國主義的傳統以及舒婷愛國主義詩歌的特點，掌握《祖國啊，我親愛的祖國》詩作的思想特征和藝術特征。

主要內容：1、舒婷簡介。

2、愛國主義詩歌的傳統和文學特征。

3、《祖國啊，我親愛的祖國》的思想特征和藝術特征。

4、朦朧詩的時代歷史背景及藝術特征介紹。

教學重點：《祖國啊，我親愛的祖國》的思想特征和藝術特征。

教學時間：2課時。

一、先導學習：愛國主義詩歌的基本特征

◆感受情感基調

《祖國啊，我親愛的祖國》是一首歌唱祖國的詩作。一說“歌唱祖國”，我們立馬會想到一首膾炙人口的歌曲——《歌唱祖國》(播放歌曲)。這首歌，激情澎湃，余味無窮。一方面，我們的情緒纏繞在激昂的旋律中，難以自拔;另一方面，我們的思緒停留在對愛國歌詞的咀嚼里，回味又感慨。

◆回歸歷史淵源

愛國主義文學在中國歷史上源遠流長，最早表達愛國主義情感的詩作是《詩經•秦風》中的《無衣》：豈曰無衣，與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。

愛國主義詩作最著名的當是岳飛的《滿江紅》：怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅。駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

近代以來，山河飄搖，愛國主義名篇又有很多，如譚嗣同的《有感》：世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州。

◆把握詩美特征——昂揚

感人至深的愛國主義詩篇往往產生在國家危難之時，對時局強烈的憂憤伴隨詩人對祖國執著而深沉的情熱，使詩句充滿激昂慷慨之氣。因此，人們常說：國家不幸詩家幸。在太平盛世，歌頌我們偉大祖國的幅員遼闊，地大物博，歷史悠久，繁榮昌盛，是一般詩人在構思時很容易想到的固定的套路。詩人們往往在鋪張而華麗的描述中，寄寓著對祖國的輝煌的往昔、燦爛的今天和美好的未來的深情贊頌。

從情感美學上，愛國主義不屬于當下人喜歡的柔美型，而是一種壯美的情感。愛國主義情感在文學中，往往攜帶著浩蕩的氣勢、充沛的激情、或者深沉的感嘆，帶給人們靈魂的升華、人格的重鑄，以及心靈的凈化。

概而言之，愛國主義基調是昂揚的。高亢的激情，博大的情懷，熱烈的情感帶給詩歌昂揚亢奮的語調，這些構成了愛國主義詩歌的基本美學特征。

二、文本細讀：《祖國啊》的愛國情感分析

◆獲取初步印象

但是，我們今天學習的這首愛國主義詩歌卻有所不同。我們先來聽一下這首詩的一個朗誦。

問題1.詩歌鑒賞的第一步，是獲得詩歌的感性認識。從第一印象出發，請思考：本詩和其它愛國主義詩歌相比較，有何不同的特點，在語氣、語調、情感基調、文字風格方面?

提示：本詩從總體來說基調是低沉的，低沉而不壓抑的語氣、失望中不放棄希望的執拗是本詩獨有的詩美特征。

◆細化意象分析

詩歌鑒賞的第二步，是對詩句進行細讀，主要做意象和情感分析。

本詩第一節撲面而來五個意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船，都是象征我們祖國的。但這些意象帶給我們的都不是歡暢，而是窒息。水車是“老”的，“破舊”的，那“疲憊的歌”聲里，我們仿佛看到一個吱吱呀呀作響、缺梁斷柱、數百年來走走停停的“中國”;礦燈不是锃光瓦亮的，而是“熏黑”，浸透了污垢，燈光下的風景也是不美的，黑暗的歷史隧洞里爬滿了蝸牛一般的中國人，他們因看不清前進的方向而四處“摸索”;稻穗是干癟而沒有營養的;路基是失修而不堪重負的;駁船已經擱淺在淤灘上，還想拉它前行的中國“脊梁”與“臂膊”們，即使勒出一道道的血痕，也難以讓它搖動分毫。行文于此，詩人已近窒息，所以不得不深吸一口氣(破折號)，發出意味無盡的感嘆“祖國啊”!

第一節的五個意象充滿了上世紀70、80年代的朦朧，第二節詩人放下了手中的豎琴，直接以政論概念點題。“貧困”、“悲哀”的高度概括，揭示了中國物質、精神的雙重“不文明”狀態。一般而論，詩歌寫作忌用抽象概念。這里詩人用“貧困”“悲哀”點題，說明了詩人的急迫與無奈的心情。后兩句，詩人使用了“花朵”這一意象，看似帶來了輕松與美的感受，“飛天袖間的花朵”也象征著春天和希望，這花朵本來是要撒向人間，帶來春光無限的，但一次次的播撒，都不知花落誰家，中國的地面上只有饑渴的雙眼，卻見不到一片春花落地。

第三節，詩人筆鋒一轉，使用了“簇新的理想”、“雪被下古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”等一系列的意象，象征文~過后我們國家的新形勢。我們看到了一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。雖然這些希望只是開端，還難以看到它們的將來，但新的起點總是帶來新的希望和期盼。

第四節，詩人借“乳房”意象，“傷痕累累”重復了前兩節的意象特點，讓我們不由想到祖**親多災多難的歷史，特別是飽受欺凌和摧殘的近現代中國史，心中翻出無盡的酸楚。對這一意象的深入理解，就使得詩人的“深思”、“迷惘”、“沸騰”，言之有歷史內涵和人格內涵。這不僅表達了走過“文~”的一代青年的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。綜觀歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國“迷惘”“沉思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”!

◆總攬詩美特征

本詩的一大特征是抒情主體和抒情客體、對象的交錯換用和彼此交融，顯示了我與祖國骨肉相連，榮辱與共的高度統一關系。

全詩共四節，是一個起承轉合的結構。低沉的語調，悲涼的情懷，前兩節已成定調，雖有第三節新的希望、鮮艷的色彩破空而出，最后一節又用“傷痕累累的乳房”重復了這一基調。雖然詩尾收攏了從迷惘到深思到沸騰的情感線索，也難以掩蓋全詩的悲涼之氣。

值得我們深思的是，問題2.這種對中國的描述真實嗎?

問題3.詩人為什么這樣描述中國?

問題2：討論。

引導：描述出單方面的深刻真實，顯示詩人憂患意識下對祖國命運的深切關注。比較中華文明史和改革三十年、建國六十年紀念活動宣傳出的中國面貌。結論：各有其真實性。

問題3：這要求我們回到詩的創作年代，考察舒婷那一代人的情感經歷和詩歌創作時的文化背景。

詩歌鑒賞的第三步，是拓展對詩人詩作的了解。讓我們走近作者，走入作者的那個時代。

三、拓展閱讀：朦朧詩和那個憂患的年代

◆朦朧詩人舒婷

舒婷，原名龔佩瑜，與北島、顧城共為朦朧詩派三大代表詩人。詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》，代表作有《致橡樹》、《祖國啊，我親愛的祖國》等。

《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年，成詩卻早在1976年“四五”之后的動蕩時代。

◆離經叛道的朦朧詩派

朦朧詩這一概念，來自評論家章明的一篇評論的題目《令人氣悶的“朦朧”》。章明認為這些詩歌受西方現代主義詩歌的不良影響，過于追求個人化的意象與詞匯，涵義晦澀，整體意境荒誕而詭異，有時還呈現某種灰暗低沉的情緒。不過，在另外一些支持朦朧詩的評論家那兒，朦朧詩代表一種新的“崛起”，當時有三篇非常有影響的詩歌評論，后來被稱為“三個崛起”，即謝冕《在新的崛起面前》、孫紹振先生《新的美學原則的崛起》和徐敬亞《崛起的詩群》，他們的這三篇評論，肯定了朦朧詩的作用和成就。

到底孰是孰非，我們先看一首詩。

北島《一切》：

一切都是命運

一切都是煙云

一切都是沒有結局的開始

一切都是稍縱即逝的追尋

一切歡樂都沒有微笑

一切苦難都沒有淚痕

一切語言都是重復

一切交往都是初逢

一切愛情都在心中

一切往事都在夢中

一切希望都帶著注釋

一切信仰都帶著呻吟

一切爆發都有片刻的寧靜

一切死亡都有冗長的回聲

總體來說，他們拿著人性和理性的武器，要顛覆傳統的價值觀念，包括：政治熱情、理想、信念、道德、教育、偉大、高尚、真誠……最后，他們也不相信人和人性。

◆叛逆而憂患的年代

1978年始，在政治文化和文學領域里發生了一系列大事：撥亂反正，真理標準大討論。陡然間改變了中國歷史的方向，也改變中國社會文化的進程和氛圍。

以傷痕文學為發端的文~后文學，從最初的對文化~的反省、否定，進而對現實社會中的種種弊病給予大膽的暴露。文學界從傷痕文學到反思文學一直走到尋根文學，主要的聲音是揭露、批判、懷疑和叛逆，改革文學、軍旅文學也追求思想的深沉。

在撥亂反正和批判現實主義文學的思潮沖擊下，社會上極左價值觀陡然崩塌，而新的價值觀有待確立，出現了一時的信仰真空。一時人們驚呼“上帝死了”。

80年代青年被稱為“叛逆的一代”。當時的時代的關鍵詞著名的有：百廢待興，崔健與搖滾，喇叭褲、蛤蟆鏡、迪斯科，傷痕文學、朦朧詩，本土文明的焦慮。

◆50一代的精神歷程

“朦朧詩”代表詩人中，顧城1955年出生，其他的都是1949年到建國后兩三年這個時間出生的，可以稱為“新中國的同齡人”。

在幼年時的50年代，他們被形容為“長在紅旗下，生在蜜罐里”。被領袖寄予重托，“你們是早晨七八點鐘的太陽，祖國的未來寄托在你們身上。”他們也自覺地、自豪地宣稱“我們是共產主義事業接班人”。

從此，從紅小兵到紅衛兵，從停課鬧革命到斗私批修、文攻武衛、批林批孔、打砸搶，從上山下鄉到返城，他們狂熱的、忘我的投入到一次又一次“革命運動”中。到70年代末的撥亂反正時期，他們忽然就成了被耽誤的一代，文~的懺悔者。他們不但是多年政治生活中的害人者，同時他們也是受害者。他們這樣概括倒霉的一生：“該長個時三年自然災害餓肚子，該上學時停課鬧革命，該戀愛時上山下鄉，該養孩子時計劃生育，該領工資時下崗。”所以，文~過后，傳統價值觀念被全面顛覆，舉國上下一片懷疑、批判的聲音。文~過后的一代被稱為懷疑的一代、叛逆的一代，朦朧詩是其中的代表。

九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優秀范文二

1教學目標

1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點。

2.理解詩中的藝術形象，體會詩中蘊涵的深沉而真摯的情感。

3.培養學生解讀詩歌的能力，激發愛國、為國獻身的精神。

2學情分析

1.詩中“我”的形象。

2.詩中對祖國的感情抒發

3重點難點

1.有感情地誦讀這首詩。

2.把握詩中富有特征的意象。

4教學過程 4.1 第一學時教學活動活動1【講授】教學過程

一、導入

同學們，我們來聽一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠熱愛您》。(目的：將同學們帶入意境)。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們共同走進她的《祖國啊，我親愛的祖國》。(板書課題和作者)

二、簡介作者及背景

舒婷，當代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩就受到人們的關注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。

三、分析詩歌

1.聽讀配樂詩朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，整體感知詩的意境，并注意字的讀音。

2.學生自由朗讀，注意節拍、重音和感情。

3.研析詩的內容。全詩共分四節。方法：(1)反復誦讀，概括出每一節詩的內容。(2)在讀中體會句式特點和作者的感情。

第一節：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。

第二節：運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。

第三節：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達了詩人對未來的憧憬。

第四節：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔祖國振興的責任。祖國含辛茹苦養育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

四、難點解析

1.什么是朦朧詩。“朦朧詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內在旋律，運用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。(學生再次朗讀)。

2.對詩中“我”的形象理解：詩中“我是……我是你……”的句式反復出現，表明“我”與祖國用著共同命運，一同經歷滄桑風雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國的形象中。

3.通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發的感情。在詩中，詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的責任感與使命感。這種情感表現在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經憂患依然具有頑強活力的特點。

五、拓展練習

詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準確描繪出具體意象的特點。

1.我是干癟的稻穗，2.我是失修的路基，3.我是新刷出的起跑線，六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩。

七、全詩總結。

八、遷移延伸

課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會作者在詩中表達的感情。

附：

雙　桅　船

舒　婷

霧打濕了我的雙翼

可風卻不容我再遲疑

岸啊，心愛的岸

昨天剛剛和你告別

今天你又在這里

明天我們將在另一個緯度相遇

是一場風暴、一盞燈

把我們聯系在一起

是一場風暴、另一盞燈

使我們再分東西

不怕天涯海角

豈在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的視線里

1979年8月

3　祖國啊，我親愛的祖國

課時設計課堂實錄

3　祖國啊，我親愛的祖國

1第一學時教學活動活動1【講授】教學過程

一、導入

二、簡介作者及背景

三、分析詩歌

1.聽讀配樂詩朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，整體感知詩的意境，并注意字的讀音。

2.學生自由朗讀，注意節拍、重音和感情。

3.研析詩的內容。全詩共分四節。方法：(1)反復誦讀，概括出每一節詩的內容。(2)在讀中體會句式特點和作者的感情。

第二節：運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。

第三節：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達了詩人對未來的憧憬。

四、難點解析

五、拓展練習

詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準確描繪出具體意象的特點。

1.我是干癟的稻穗，2.我是失修的路基，3.我是新刷出的起跑線，六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩。

七、全詩總結。

八、遷移延伸

課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會作者在詩中表達的感情。

附：

雙　桅　船

舒　婷

霧打濕了我的雙翼

可風卻不容我再遲疑

岸啊，心愛的岸

昨天剛剛和你告別

今天你又在這里

明天我們將在另一個緯度相遇

是一場風暴、一盞燈

把我們聯系在一起

是一場風暴、另一盞燈

使我們再分東西

不怕天涯海角

豈在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的視線里

1979年8月

九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優秀范文三

教學目標：

1.掌握詩行間意象轉換和詩意跳躍的朗讀節奏，以表達全詩的主旨和各節的要義。

2.學習分析詩歌的象征手法。

教學重點：

分析詩歌意象運用的特點。

詩中主體自我與客體現實合而為一并占優勢的藝術想象對深化思想感情的作用。

意象疊加和意象特征強化二者對表達主體感情的作用。

教學難點：

引導學生結合詩人的經歷把握詩歌的象征意義

課時安排：1課時

設計思想：

本課意在突出本詩的情感發展脈絡及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節課的重點，即分析本詩意象的象征意義。對學生啟發引導，引導他們讀更多的詩歌作品。

教學過程：

一.導入

愛國是一個古老的主題，從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”;從曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。一代代詩人在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。經歷了“文~”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的女兒之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。

二.、作者簡介：

舒婷，1952年生于福建。《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一。“文~”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，同時也使她們進行了嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。

三、誦讀：詩是人類向未來所寄發的信息;詩給人類以朝向理想的勇氣。

1、先請同學們自由地放聲朗讀詩歌，邊讀邊體會：詩人在這首詩中抒發了對祖國怎樣的情感?你是通過哪些具體詞句或具體形象體會出來的呢?開始自由朗讀!

2、學生讀。注意讀準字音，體味情感，注意語流。

3、請專家讀。思考一下為什么要這樣讀。

四.分析詩歌。

1、剛才同學好像前兩節讀的低沉，為什么要這樣處理呢?抓住詩中的形象分析。“詩人一面形象地理解著世界，一面又借助于形象向人解說世界;詩人理解世界的深度，就表現在他所創造的形象的明確度上。”她選擇了哪些形象，這些形象，又構成了怎樣一種完整的圖景?給人怎樣的感受?

明確：破舊的老水車(以“水車”對河的依戀象征“我”對祖國的相依相存。“破舊”表現歷史之久。)

疲憊的歌

熏黑的礦燈(“熏黑”言其使用時間之久。“我”與祖國“在歷史的隧洞里”長期“蝸行摸索”。)

干癟的稻穗(“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!)

失修的路基

淤灘上的駁船(駁船在淤灘上，行進很艱難啊，“我”靠祖國的拖曳得以前行，才不致掉隊，極力表現了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。看到“纖繩深深勒進你的肩膊”，“我”痛惜、愛憐、負罪之至)

“我“該怎么理解呢?(可以結合第四節的前兩句)

(簡單介紹意象，詩中的形象其實是意象，艾青：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺”意象是詩歌藝術的精靈，是詩歌中熔鑄了詩人主觀感情的客觀物象，詩人借助意象的和諧的組合表情達意。)

千百年未落到地面的花朵(花朵稍微亮麗一點，但是花朵在這里是……未落到的，而且是千百年未)

飛天是什么呢?

飛天，是佛教中乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆，意譯為天歌神;緊那羅，意譯為天樂神。原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務是在佛國里散發香氣，為佛獻花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務是在佛國里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來，乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變為飛天。飛天落處，朵朵香花飄落，頗有“天花亂墜滿虛空”的詩意。這里應該是表達人們美好的愿望。

“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，我們同學所羅列的這樣一些意象形成的雕塑，給人一種怎樣的整體感覺?(其實是一種意境，意境是詩人對于情景的感興，是詩人的心與客觀世界的契合。)

明確：其實在詩歌第二小節里有幾個詞語概括了這樣一種感覺: 我是貧困我是悲哀

第二小節是痛苦，是希望。

為什么是是痛苦，是希望呢?

“飛天”這個意象奇偉而瑰怪，具有極大的誘惑力，這個意象雖然表明美好的希望未變成現實，富民強國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠都是美麗的神話，可望而不可即.其實在第一節里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎?

明確：歌雖“破舊”雖“疲憊”卻“紡”個不停;“蝸行”而不是“蝸居”，對光明的摸索卻從來未停歇。

2.這就是，我們的祖國。這是詩人在前兩節中營造出來的，整體的感覺。了解了這種感覺后，應該怎么讀呢?(請學生誦讀)

老師讀，(多媒體課件展示“朗讀腳本”，教師講解。)

這一節的感情是沉郁凝重的，用深沉的語調和舒緩的節奏，方能傳達出詩人對祖國災難歷史和嚴峻現實的哀痛。正如剛才同學們體會到的，“老水車”等一系列意象展現了祖國數百年來的貧困落后，“破舊”等修飾詞語顯示出祖國在苦難中頑強掙扎，緩慢前行，朗讀時要用低沉的重音來突出它們的含義。尤其是“深深”后面的停頓和“勒”字的重讀處理更能體現與祖國生死相依、血肉相連的情感。

聽了老師的介紹，對同學們朗讀詩歌有沒有啟發呀?相信同學們現在對這一節的理解會更深入了。那哪位同學愿意來試試讀一讀這一節詩呢?可以先在下面練習一下，讀給自己聽或讀給同桌聽。

“感人心者，莫先乎情”，這位同學的朗讀感動了自己，也打動了我們。而他的神情又很具有詩人的氣質，使我想起了著名詩人艾青的兩句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”

3、學生合作創作朗讀腳本，并練習朗讀。

同學們可以借鑒模仿老師的這個方法，從另外三節中選擇自己最喜歡讀的一節，也為自己創作一則朗讀腳本，并在腳本的指導下練習朗讀，朗讀的形式也可以多種多樣。我們以四人小組為一個創作集體，看哪一個創作小組腳本寫得好，朗讀讀得好。

4、各小組交流腳本，表演朗讀。

教師準備資料：

第二節：這一節的感情同第一節一樣凝重，用深沉的語調和舒緩的節奏以表達詩人對祖國那段屈辱而沉重的時期的哀思。“貧窮”、“悲哀”這兩句應低緩，來傳達出詩人對祖國災難歷史的哀痛。“痛苦”應重讀，表明希望無法實現帶給人們的苦楚。尤其是“希望啊”和后一句中的“花朵”應用顫音來進行朗讀，更能體現出與祖國生死相依的情感。最后一句“祖國啊!”應讓人覺得有壓抑感，語調下抑，而不能上揚。(推薦一人讀)(多么深沉的感情啊，如行歌慢板，余韻繚繞，令人回味)

第三節：這一節寫得充滿希望，寫出了祖國在騰飛，祖國未來前途無量。朗讀時，要朝氣蓬勃，充滿希望，讀出對未來的向往。所以說，應以歡悅、熱烈之情去朗讀。“簇新”，“掙脫”等詞寫出祖國正在發展，在擺脫舊思想的束縛，走向改革開放，所以要讀得激昂。“黎明”應重讀，并在其后停頓一下，“噴薄”是個重點詞，要以高亢的聲音去讀，要表現出新生的希望。(建議一男一女讀)(讀的鏗鏘有力，聲情并茂，真有大江東去浪淘盡的豪放，你們真有詩人的情懷啊!)

第四節：這一節的感情激昂，亢奮，要用富有激情的語調傳達出詩人愿意獻身祖國的建設，為祖國的富強貢獻自己力量的雄心壯志。后面的兩組排比句，要讀出對比，欲揚先抑，并且還要突出層次，“迷惘”、“深思”、“沸騰”等詞語讀起來要有排比的氣勢，聲音應從低到高逐漸起伏變化。“那就從我的……你的自由”這一句應體現渴望為祖國奉獻自己的情感，音調應高亢一些。(建議四個人讀)

真是激情澎湃，蕩氣回腸啊，太有感染力了，我們大家聽得也都熱血沸騰了!同學們，我們也像這個小組的同學一樣，用高昂的語調和飽滿的熱情唱出我們的心聲吧!想讀的同學一起來!(全體讀第四小節)

6最后大家連起來再自由誦讀一次。“感人心者，莫先乎情”，注意感情。

7現在我們請專家來讀一下，好嗎?然后全班齊讀。

明確：“雪被下”“古蓮的胚芽” “雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象時空大幅度跳躍，構成了立體交的一組喻意。這就全方位地書寫了祖國成長的苦難歷程、再生的悲喜、新長征的開始和未來的美景，給我們展現出一幅百廢俱興、氣象萬千、生機無限的壯麗景象，同時也勾畫出了新一代的勃勃英姿。他們曾經迷惘過，現在治愈好了心里的創傷，正在思索，正在探求，而且已經躍起在雪白的起跑線上。一聲“祖國啊”，在這里流瀉出對舊貌換新顏的偉大祖國的驚喜、贊嘆、眷戀和愛戀的激情。

為什么“我” 是你的十億分之一，又是九百六十萬平方公里的總和?

明確：“我是你的十億分之一”“是你九百六十萬平方公里的總和”這兩個意象，從人口和國土的角度抒寫了“我”與祖國的渾然一體、不可分割。詩中的我，不再是小草，也不再是青松的幼苗。而是時代的主人，歷史的主人，命運的主人了。

具體到底是怎么做呢?

“你以傷痕……沸騰的我”這一復合意象內涵豐富，概括力極強。它形象地描繪了祖國悲慘的遭遇，又簡約地表現了我那種曲折復雜的心靈歷程，著重地表達了患難中祖**親所賜予自己的養育深恩。于是，詩人以如椽的巨筆將“我”的霹靂炸響的誓言橫抹在祖國的藍天：“那就從我的血肉之軀上，去取得你的自由，你的榮光!”詩人為了振興中華的偉大事業不惜獻出自己的青春、才智，甚至肉體和熱血;這是赤膽忠心、慷慨悲壯、浩然正氣的形象表現。末尾“祖國啊，我親愛的祖國”，復踏中有變化，不僅造成了詩情的回蕩，而且有力地強化了獻身祖國的題旨，使詩歌在高潮中嗄然收束，收下了經久難息的余韻。意蘊也就出來了。

五、小結

熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

六、最后，老師提議，讓我們再次發出我們心底最深情的呼喚吧——

(全班一起大聲朗讀課題。)祖國啊，我親愛的祖國!

第五篇：祖國啊我親愛的祖國教案

教學目標：

1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點。

2.理解詩中的藝術形象，體會詩中蘊涵的深沉而真摯的情感。3.培養學生解讀詩歌的能力，激發愛國、為國獻身的精神。教學重點：

1.分析詩歌意象運用的特點。

2.詩中主體自我與客體現實合而為一并占優勢的藝術想象對深化思想感情的作用。3.意象疊加和意象特征強化二者對表達主體感情的作用。教學難點：

1.探究詩歌中主人公“我”的具體內涵。2.準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。課時安排：2課時教學過程：一．導入

愛國是一個古老的主題，從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。一代代詩人在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。經歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的女兒之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。二．、作者簡介：略

三、誦讀：詩是人類向未來所寄發的信息；詩給人類以朝向理想的勇氣。

2、學生讀。注意讀準字音，體味情感，注意語流。四．分析詩歌。

1、詩人一面形象地理解著世界，一面又借助于形象向人解說世界；詩人理解世界的深度，就表現在他所創造的形象的明確度上。”她選擇了哪些形象，這些形象，又構成了怎樣一種完整的圖景？給人怎樣的感受？

明確：破舊的老水車（以“水車”對河的依戀象征“我”對祖國的相依相存。“破舊”表現歷史之久。）疲憊的歌熏黑的礦燈（“熏黑”言其使用時間之久。“我”與祖國“在歷史的隧洞里”長期“蝸行摸索”。）干癟的稻穗（“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!）失修的路基

淤灘上的駁船（駁船在淤灘上，行進很艱難啊，“我”靠祖國的拖曳得以前行，才不致掉隊，極力表現了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。看到“纖繩深深勒進你的肩膊”，“我”痛惜、愛憐、負罪之至）

2、“我“該怎么理解呢？（可以結合第四節的前兩句）（簡單介紹意象，詩中的形象其實是意象，艾青：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺”意象是詩歌藝術的精靈，是詩歌中熔鑄了詩人主觀感情的客觀物象，詩人借助意象的和諧的組合表情達意。）千百年未落到地面的花朵（花朵稍微亮麗一點，但是花朵在這里是??未落到的，而且是千百年未）

3、飛天是什么呢？

飛天，是佛教中乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆，意譯為天歌神；緊那羅，意譯為天樂神。原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務是在佛國里散發香氣，為佛獻花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務是在佛國里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來，乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變為飛天。飛天落處，朵朵香花飄落，頗有“天花亂墜滿虛空”的詩意。這里應該是表達人們美好的愿望。“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，我們同學所羅列的這樣一些意象形成的雕塑，給人一種怎樣的整體感覺？（其實是一種意境，意境是詩人對于情景的感興，是詩人的心與客觀世界的契合。）

明確：其實在詩歌第二小節里有幾個詞語概括了這樣一種感覺: 我是貧困我是悲哀第二小節是痛苦，是希望。

4、為什么是是痛苦，是希望呢？

“飛天”這個意象奇偉而瑰怪，具有極大的誘惑力，這個意象雖然表明美好的希望未變成現實，富民強國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠都是美麗的神話，可望而不可即.5、其實在第一節里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎？明確：歌雖“破舊”雖“疲憊”卻“紡”個不停；“蝸行”而不是“蝸居”，對光明的摸索卻從來未停歇。

第二節：運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。第三節：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達了詩人對未來的憧憬。第四節：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔祖國振興的責任。祖國含辛茹苦養育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

四、難點解析

6、.什么是朦朧詩。“朦朧詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內在旋律，運用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。（學生再次朗讀）。

7、對詩中“我”的形象理解：詩中“我是??我是你??”的句式反復出現，表明“我”與祖國用著共同命運，一同經歷滄桑風雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國的形象中。

8、通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發的感情。在詩中，詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的責任感與使命感。這種情感表現在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經憂患依然具有頑強活力的特點。

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人教版初中三年級語文下冊《祖國啊,我親愛的祖國》教案

第一篇：人教版初中三年級語文下冊《祖國啊,我親愛的祖國》教案

第二篇：人教新課標三年級下冊語文教案——檢閱

第三篇：(人教新課標)三年級語文下冊教案荷花

第四篇：九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優秀

第五篇：祖國啊我親愛的祖國教案

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