第一篇：優質課資料 《采花》教學設計

優質課資料

《采花》教學設計

株洲市十三中 袁 輝

教學內容

學唱四川民歌《采花》

教學目標

1．能夠積極歡快的演唱歌曲《采花》，培養良好的歌唱習慣。

2．在歌唱與聆聽的過程中了解民族調式與四川地區民歌的風格特點。

3．了解歌曲旋律進行特點與節奏特點，能根據其特點進行歌詞的即興創編。

教學重難點

正確的演唱歌曲《采花》。

根據歌曲特點進行歌詞創編。

教學過程

一、導入

（展示四川地區相關圖片與中國地圖。）

師：同學們知道圖片中的場景來自于我國哪個地區嗎？

學生回答。

師：接下來我們一同走進西南地區，聆聽來自西南地區的聲音。

（設計意圖：通過地圖給學生一個直觀的地理方位概念，了解西南地區的民族、環境等，為分析歌曲的風格特點打下基礎。）

二、學唱歌曲 1．節奏練習（1）（2）（3）

教師介紹幾種不同形式的切分節奏，通過示范帶領學生認識并反復練習節奏。

（設計意圖：通過反復練習掌握切分節奏型，為歌曲的準確學唱做鋪墊）

2．聆聽樂曲，感受歌曲情緒，想一想：歌曲中出現了哪幾個音？

學生聆聽樂曲，回答問題。

樂曲中出現了do、re、mi、sol、la五個音，這是我國的五聲調式。

（設計意圖：復習五聲音階，為歌曲學唱做準備。）

3．復聽歌曲，跟著錄音哼唱歌曲，思考：歌中講述了什么內容？歌曲的情緒是怎樣的？

4．教師范唱，學生識讀樂譜與歌詞，逐句學唱歌曲。

（通過教師的正確范唱，學生能更準確把握歌曲。）

5．思考：歌曲可分為幾句？前一樂句的結束音與后一樂句的開頭音有什么樣的關系？這種創作手法叫什么？

學生思考回答。

歌曲可分為三個樂句，前一樂句的尾音與后一樂句的頭音是一樣的，這種創作手法叫“魚咬尾”。

6．跟琴學唱歌曲，分組表演。

三、創作表演

1．用do、re、mi、sol、la五個音創編帶有切分節奏的簡短樂句。

（設計意圖：檢驗對切分節奏的掌握，發揮即興創作能力）

2．分小組表演創編旋律。

3．依據《采花》的旋律為它創編歌詞。

四、重點回顧

1．分小組完整演唱歌曲，注意慢速表演，節奏要準確，吐字要清晰。

2．跟著伴奏歡快的演唱歌曲。

五、小結下課。

第二篇：《采花》教學設計（最終版）

課題：《采花》 執教日期：10.30 教學目標：

1、能夠用歡快的情緒演唱歌曲《采花》。

2、初步了解民族調式。

3、通過觀看采花歌曲中提到的花的相關圖片，讓學生了解歌曲內容，加深歌詞的記憶，學習歌曲，了解民歌風格； 教學重難點：

1、學唱《采花》。

2、了解民歌風格及民族調式。教學過程：

一、課前準備：反饋各小組課前預習情況。

二、導入部分：播放導入視頻，教師解說。（剛才這段視頻讓我們熱血沸騰，是的，音樂就是有這樣的神奇魅力，旋律響起勝過千言萬語。我國幅員遼闊，民族眾多，五千年的文化積淀與勞動人民的智慧相碰撞，形成了各地風格迥異、特色鮮明的民族音樂，今天讓我們翻開“神州音韻”的第三樂章，走進祖國西南，去感受當地的風土人情音樂文化）。

三、講授部分：首先讓我們走進我國西南特色鮮明的四川省，從四川民歌開始揭開祖國西南音樂文化的神秘面紗。這節課讓我們一起學習四川民歌的代表作品《采花》。

1、首先讓我們一起來初賞歌曲，欣賞的過程中想一想歌曲表達了怎樣的情緒？歌中唱了什么內容？（播放視頻）提問學生，介紹作品（在過去相當長的時間里，口口相傳是知識傳播的重要途徑，給這些內容配上曲調，就形成了民歌，這既調節了人們生產生活又幫助知識廣為傳播，由此可見民歌是應勞動人民的需要而產生的，與生活密不可分，具有很強的功能性）。

2、下面讓我們對照著曲譜再來欣賞一遍，欣賞的時候試著給歌曲分一下樂句。（提示學生從第三段開始跟著哼唱）。學生分樂句（三個樂句重復了兩句詞）。

3、這首作品非常簡單，詞曲都短小精悍，但是短小的旋律中濃縮了中國民歌的精髓，簡單的歌詞閃爍著勞動人民的無窮智慧。接下來讓我們從曲譜入手，細品《采花》這首歌。1分鐘時間小組視唱曲譜并找出出現頻率較高的節奏型（節奏拿不準的劃一劃，音找不準的利用好手上的樂器）——跟老師一起視唱曲譜（我們一起視唱一遍，大體匯報一下課下預習的情況）老師評價——學生回答節奏型（剛才在視唱中，大家對切分音唱的不夠確定，那下面讓我們一起來把這個音樂知識學習一下）。

我們來再唱一遍曲譜，你觀察一下整首歌中沒有出現那兩個音？——講解五聲調式（中華民族調式明顯區別與西洋調式，所創作的音樂具有明顯的中國韻味，也是中國民樂能夠獨立于世界音樂之林的根本原因。）

剛才同學們分了樂句，讓我們再來演唱一遍曲譜，觀察每句的尾音與下一句始音的關系。——介紹“魚咬尾”的創作手法。（魚咬尾是指前一句旋律的結束音和下一句旋律的第一個音相同的結構，也叫銜尾式、接龍式，是中國傳統音樂的一種結構形式，也是音樂的一種創作手法。）——同學們也來用魚咬尾的形式演唱曲譜。——（切分音的頻繁使用決定了歌曲

歡快活潑的，“魚咬尾”的創作手法使曲調流暢、舒展，弱拍起唱讓歌曲更婉轉）最后讓我們完整的將曲譜演唱一遍。

4、唱了這么多遍曲譜同學們一定按耐不住想填上詞唱一唱了，下面小組加詞試著唱一唱。1-6組每組唱一段，其余同學演唱第三樂句。（教師評價）

5、我們學唱了四川民歌，你對四川有哪些了解呢？（學生回答）——民歌最大的特點就是方言的使用，讓我們一起來欣賞一首用四川方言演唱的歌曲《好久沒到這地方來》。

四、編創展示：星級挑戰。小組展示，師生共同評價。

五、布置預習作業：

1、歸納中國民歌的分類和特點，變成自己的話，舉例說一下。

2、本單元還有許多我國西南少數民族的代表性音樂，請同學們自選欣賞，下節課一起來分享。

六、小結：民歌是我們民族的魂，是民族文化的基因，它延續了中華民族一脈相承的文化內涵。在多元文化的背景下，傳統的民族音樂文化，不僅需要我們傳承，更需要我們繼續發揚光大。

第三篇：06【教學設計】《采花》音樂

【教學設計】

《采花》唱歌綜合課

授課年級：七年級 授課課型：唱歌綜合課 設計思路：

《采花》是“神州音韻”中的一首歌曲。是流行于四川南坪的傳統小調。歌詞用樸素的語言，把一年中每個月開什么花做了敘述，使人們從中得到不少生產和生活的知識。本課教唱的歌曲在教學中以學生為主體，利用生動活潑的形式，逐步引導學生用圓潤而富有彈性的聲音唱好歌曲，并感知四川民歌的演唱風格。活動與探索環節通過引導學生以分組的形式進行即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，培養學生良好的創新意識和合作意識。教學目標：

【情感態度與價值觀目標】

通過學唱歌曲《采花》，能夠準確的感受和體驗作品的音樂情緒特點。【過程與方法目標】

采用分組合作的學習方式，培養學生良好的合作意識。【知識與技能目標】

認識和了解四川地區民歌的風格特點以及民歌的基本知識。教學重點：學會演唱歌曲《采花》并且能夠用歡快的情緒演唱歌曲。

教學難點：學會歌曲《采花》典型節奏，并且能夠熟練掌握。學法指導：聆聽、模唱、感受與體驗 教學準備：鋼琴、多媒體課件 教學過程：

一、組織教學，師生問好

二、導入新課

1．教師引導學生復習演唱：（山東民歌）《沂蒙山小調》、（安徽民歌）《鳳陽花鼓》。

2.師：剛剛我們演唱的2首歌曲帶有濃郁的地方色彩，它們都屬于中國的民歌。其實每個民族都有他們自古代已有的歌曲，而且這些歌絕大部分都不知道作者是誰，而是以口頭傳播，一傳十十傳百，一代一代的傳到現在??今天就讓我們一起走進四川，感受那里廣為流傳的一首民歌：《采花》。

【設計意圖：以熟悉的民歌引出四川民歌《采花》，讓學生了解民歌的相關知識，并激發起學生對本節課的學習興趣.】

三、新課教授

1、首先讓我們一起來欣賞歌曲，在欣賞的過程中請大家體會一下歌曲表達了怎樣的情緒？歌中唱了什么內容？（播放視頻）

2、下面讓我們對照著曲譜再來欣賞一遍，欣賞的時候試著給歌曲分一下樂句。（提示學生從第三段開始跟著哼唱）。

3、這首作品非常簡單，詞曲短小精悍，但是短小的旋律中濃縮了中國民歌的精髓。接下來讓我們從曲譜入手，細細品味《采花》這首歌。請大家觀察曲譜，看看你從中發現這首歌與其他歌曲有哪些不同？學生回答節奏型。師出示媒體圖片——切分音，教師講解切分音，強調在樂曲中切分音的頻繁出現決定了歌曲旋律的歡快、活潑。下面我們來再唱一遍曲譜，你觀察一下整首歌中沒有出現哪兩個音？——講解五聲調式（中華民族調式明顯區別與西洋調式。）剛才同學們分了樂句，讓我們再來演唱一遍曲譜，觀察每句的尾音與下一句始音的關系。——介紹“魚咬尾”的創作手法。（魚咬尾是指前一句旋律的結束音和下一句旋律的第一個音相同的結構，也叫銜尾式、接龍式，是中國傳統音樂的一種結構形式，也是音樂的一種創作手法。）——同學們也來用魚咬尾的形式演唱曲譜。最后讓我們完整的將曲譜演唱一遍。

4、唱了這么多遍曲譜同學們一定按耐不住想填上詞唱一唱了，教師彈琴，學生填詞慢速演唱歌曲。

5、通過演唱，教師強調注意節奏準確、吐字清晰。

6、教師彈歌曲伴奏，并進行歌曲的藝術處理

7、分組選擇合適的演唱形式演唱歌曲。（可選擇男女對唱、一領眾合的演唱形式）。

四、情感升華：播放四川的人文景觀，了解四川音樂文化。【設計意圖：引導學生從人文環境、音樂要素等方面分析歌曲，從而體會并唱出四川民歌的音樂特點。】

五、活動與展示：

1、聽音樂，學生即興拍擊節奏，為歌曲伴奏。

2、學生選擇打擊樂器，以小組合作形式，設計《采花》的伴奏。

3、小組合作進行展示。

【設計意圖：檢驗對切分節奏的掌握，發揮即興創作能力，調動學生興趣，把課堂主體教給學生。】

六、拓展：

這首民歌在國內革命戰爭時期，人們為表達對紅軍的愛戴和盼望紅軍早日到來，為他們解脫苦難，推翻黑暗的統治，解放家鄉的心情，他們在原曲調上重新填了詞，并將原來的歌名《采花》改為《盼紅軍》。接下來我們一起欣賞這首改編的歌曲。

【設計意圖：欣賞由這首小調改編的《盼紅軍》，讓學生了解這首作品的多樣形式。】

七、課堂小結

這節課，我們共同學唱了四川民歌《采花》，了解了四川的音樂文化，并用自己喜歡的方式為歌曲伴奏，給我們這節課帶來了熱情和歡樂。希望大家以后喜歡我們的民族音樂，并把我們的民族音樂發揚光大。下課。

【設計意圖：通過對歌曲的回顧，不僅加深學生學習音樂的興趣，而且加深了學生對民歌的熱愛。】

第四篇：優質課教學設計

《四季》教學設計

新鄭市八千鄉樓劉小學 時雪艷

設計理念：

本課選自人教版小學語文第一冊第二課。《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。學習目標：

1．認識11個生字，會寫“

七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。教學重點：

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。教學準備： 1．多媒體課件。2．生字卡片。

3．課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。4．預習本課要求認識的11個生字。課時安排：二課時 教學過程：

一、畫面渲染，激情導入、揭題

同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)看了畫面上的景色你們知道這是什么季節嗎？(板書：秋)你是從哪看出的？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。(設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。)

二、自主讀書、合作探究。

1．借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)2．同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)3．組長檢查，總結方法。(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)4．自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。5．教師范讀，學生評價。多媒體出示評價標準： 一聽：字音準不準。二聽：語速快不快。三聽：讀得美不美。6．學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。(2)小組與小組齊讀，評出優勝組。7．合作探究，美讀課文。

過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后再比誰讀得最美。

(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。(2)出示課件，啟發、指導把課文讀美。(3)生生、組組、師生挑戰讀。(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。8．欣賞、背誦。

(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)9．學生質疑，讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？ 以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。

(設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。)

三、思維拓展，強化訓練。

1．模仿書中的句子，展開想象，練習說話。__________會對小鳥說：“我是春天。” __________會對青蛙說：“我是夏天。” __________會對____說：“我是秋天。” __________會對____說：“我是冬天。”

過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

2．介紹收集的圖片，練習說話。

3．分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發揮。)(設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。)

四、寫字指導。

過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？ 1．認識筆畫“乚”，指導書空練習。2．指導書寫“

七、兒”。

(1)引導學生發現“

七、兒”的每一筆在田字格中的位置。(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。(3)學生練習書寫，每字練寫２遍。

(設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫１－２個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。)

五、總結。

今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。板書：

四季

草芽——小鳥——春天 荷葉——青蛙——夏天 谷穗——————秋天 雪人——————冬天

第五篇：優質課教學設計

“態度決定一切”教案設計

教學理念：“以生為本”的教學理念，課堂上盡量創造輕松、民主、和諧的課堂環境。構建學生主體發展的動態課堂。讓學生充分表達自己的思想、體驗和主體參與，師生交流、互動、生成。從而最終認可什么樣的態度是正確的學習態度。教學內容

“態度決定一切”

授課班級

八年級（2）班 教學目標

（一）知識與能力

通過學習學生認識到不同的態度將直接影響他們的學習成績。

（二）過程與方法

運用創設情境和案例分析理解，只有擁有積極的學習態度，才能獲得好的學習成績。教學方法：討論法，案例分析發，學生討論與教師講解相結合。（三)情感態度與價值觀 通過本次學習，樹立正確的學習態度，幫助學生認識到一個人的學習態度對其學習成績的作用。是學生只有樂觀、積極向上、刻苦學習才能獲得提高自己、充實自己。教學重點和難點

1.態度是世界上最神奇的力量，它棲息于思想深處，左右著我們的思維和判斷，控制著我們的情感與行動。一個人的生活狀態、人生方向完全受控于其生存態度的牽引。用什么樣的態度對待生活，就有什么樣的生活現實。

2.區分哪些是不良學習態度，哪些是優良學習態度 3.如何建立良好的學習態度 教學準備

課件，教學材料，以小組為單位安排座位

導入： 有一個故事說，能夠到達金字塔頂端的只有兩種動物，一是雄鷹，靠自己的天賦和翅膀飛了上去。我們這兒有很多雄鷹式的人物，很多同學學習不需要太努力就能達到高峰。很多同學后來可能很輕松地就能在北大畢業以后進入哈佛、耶魯、牛津、劍橋這樣的名牌大學繼續深造。有很多同學身上充滿了天賦，不需要學習就有這樣的才能，所以，有天賦的人就像雄鷹。但是，大家也都知道，有另外一種動物，也到了金字塔的頂端。那就是蝸牛。蝸牛肯定只能是爬上去。從低下爬到上面可能要一個月、兩個月，甚至一年、兩年。在金字塔頂端，人們確實找到了蝸牛的痕跡。我相信蝸牛絕對不會一帆風順地爬上去，一定會掉下來、再爬、掉下來、再爬。但是，同學們所要知道的是，蝸牛只要爬到金字塔頂端，它眼中所看到的世界，它收獲的成就，跟雄鷹是一模一樣的。所以，也許我們在座的同學有的是雄鷹，有的是蝸牛。到今天為止，我一直認為我是一只蝸牛。但是我一直在爬，也許還沒有爬到金字塔的頂端。但是只要你在爬，就足以給自己留下令生命感動的日子。這個故事告訴我們什么道理？ 進入主題“態度決定一切” “態度決定人生成敗”相關名言

[1] 我們怎樣對待生活，生活就怎樣對待我們；

[2] 我們怎樣對待別人，別人就怎樣對待我們；

[3] 我們在一項任務剛開始時的態度決定了最后有多大的成功，這比任何其他因素都重要；

[4] 人們在任何組織中地位越高，就越能找到最佳的態度。

案例1：三個工人在砌一面墻。有一個好管閑事的人過來問：“你們在干什么？” 第一個工人愛理不理地說：“沒看見嗎？我在砌墻。”

第二個工人抬頭看了一眼好管閑事的人，說：“我們在蓋一幢樓房。”

第三個工人真誠而又自信地說：“我們在建一座城市。”

十年后，第一個人在另一個工地上砌墻；第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個人呢，成了一家房地產公司的總裁，是前兩個人的老板。

同學討論分析

態度決定高度，僅僅十年的時間，三個人的命運就發生了截然不同的變化，是什么原因導致這樣的結果？是態度！

一個人有什么樣的心態，就會有什么樣的追求和目標。具有積極、樂觀心態的人，其人生目標必然高遠；有了高遠的目標，必然會為之努力。有努力必有回報。

第一個工人總在抱怨生活的不公，心情是郁悶的，想的都是一些令自己不愉快的事，回答別人的問題時都是滿肚子怨氣。第二個工人要比第一個工人心態好，盡管也是在砌墻，但他卻把這堵墻當作一棟樓房來建，心里想的是如何將樓房建設得更好。第三個工人心態最好，工作那么辛苦，他還那么自信那么專注。

人最可貴的就是 “認真”二字，第三個工人把砌墻這樣的小事當作一項偉大的事業來看待，十年后成為老板也就不足為奇了。結合學生：學習態度影響著學生的學習效果

我國心理學工作者近些年來曾對中學生的學習問題進行了實驗研究。研究結果表明：

學生的學習態度不僅 直接影響學習行為，而且還直接影響著學習成績。

那些喜歡學習，認為學習很有意義的中學生，上課注意聽講，按時完成作業，學習成績優良。

相反，而那些對學習不感興趣，認為學習無用的學生，課堂行為問題多，學習成績也差。

據上述研究結果可見，學生學習態度的好壞與其學習效果密切相關。在學校情境里，如果其它條件基本相 等，學習態度好的學生，其學習效果總是遠勝于學習態度差的。學生討論

不良學習態度：

(1)不求上進，只求及格。(2)因考試成績不理想而灰心。(3)不求甚解，死記硬背。(4)上課時常做其他的事。(5)不積極表達自己的意見。

(6)遇到不會的問題繞過去，不想不問 不看書。

良好學習態度：

(1)有強烈的求知欲。

(2)刨根問底，不恥下問，積極思考。

(3)成績好時，追求更高目標；成績不好

時，查找原因，并努力改善。(4)迎難而上。

(5)重視課堂效率，積極發言。

(6)獨立地完成作業，并盡力做到最好。

引導學生思考“我們該怎樣培養良好的學習態度，調整自己的學習?” ① 目標要合理明確

制定目標不要過于理想和主觀，要符合自己的實際。同時，通過一個階段的學習，要達到什么水平、掌握哪些知識等，都是在制定學習目標前應該明確的，這些目標應明確、具體而且符合你的實際水平。② 計劃要長短結合

長遠計劃和短期安排要相互結合好 ③ 時間分配要合理

劃分好各科的復習時間，根據自己對每門課的掌握情況，應合理分配各科復習所需要的時間，弱項多分配一些時間。④ 計劃執行要認真

目標和計劃制定出來，只是完成了第一步，還要堅持認真執行。最好把計劃貼在自己看得到的地方，以及時鞭策自己。要及時檢查、監督計劃執行情況，從檢查中獲得反饋，及時進行調整和補救。⑤ 心態要積極

運用積極的心理暗示，適時調整自己的心態。成績考的不好時，要合理歸因。學習態度的名言警句

學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。

——孔子（春秋時代思想家，教育家）引自《禮記。學記》 少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光 ；老而好學，如炳燭之明。

——劉向（西漢經學家，文學家）引自〈說苑〉 好問，是好的。?如果自己不想，只隨口問，即 能得到正確答復，也未必受到大益。所以學問二 字，“問”放在“學”的下面。

——謝覺哉（現代革命家）引自《不惑集》

世事洞明皆學問，人情練達即文章。

——曹雪芹（清代文學家）引自《紅樓夢》第5回

多見者博，多聞者智，拒諫者塞，專己者孤。

——桓寬 引自《鹽鐵論。制議》

人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成。

——張載（北宋哲學家）引自《經學理窟。義理篇》

教師和學生一起對本節課所學知識進行小結 態度決定一切

是的，態度決定了我們的一切，我們在學習的過程中，如果也保持一種樂觀的工作態度，站在一個高度上看待自己的學習，那我們就會發現學習充滿了樂趣，就會加倍努力地投入到學習中去，在學習中取得成績。態度決定了一個人的行為，態度決定了一個人的思維方式，態度決定了一個人未來的發展??

教師寄語：

我不能決定命運的長度，但我可以控制它的寬度。我不能左右天氣，但我可以改變心情。我不能改變容貌，但我可以展示笑容。我不能預知明天，但我可以利用今天。我不能控制他人，但我可以掌控自己。我不能樣樣順利，但我可以事事盡力。