第一篇：優(yōu)質課教學設計

《動物游戲之謎》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：

理清文章思路，體會科普說明文的語言特點。培養(yǎng)篩選信息、概括敘述的能力

注意講科學和生活聯(lián)系起來，增加科普文學習的樂趣。

2、過程與方法：

速讀文章，培養(yǎng)學生篩選信息、概括表述的能力

合作討論，辨析各種“假說”的區(qū)別。

自主探究，理解文章的人文內涵。

3、情感培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)勤于探索的科學精神，勇于鉆研的科學精神。

領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。

教學重難點：

1、教學重點：

理清思路,弄清楚課文結構和說明的順序。

篩選信息，歸納要點，理解關于動物游戲原因四種假說的依據和結論。

2、教學難點：

培養(yǎng)學生篩選信息，概括敘述的能力。

確定科普文重要信息與要點的依據； 領悟文章豐富的人文內涵。

教學方法：引導法、合作討論法、自主探究法 教具準備：多媒體教學課件。教學課時：一課時 教學設想：

1、為增強學生的學習興趣，擬將本文以研究性學習的方式教學，旨在“倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂”。

2、本文是一篇篇幅適中、文字淺顯的科普文，不容易引起學生細讀的興趣，擬采用“淺文細教”的做法：①結合文本，引導學生篩選有關信息對游戲的實例加以解釋，做到“假說”有依有據，正確理解；②結合具體句子體會科普說明文的語言特點。③設計多種類型的問題，力求立體化地訓練學生聽說讀寫的基本能力。

教學過程：

第一課時

一、新課導入

播放背景音樂《童年》，勾起學生對美好童年及童年游戲的回憶，導入新課教學。

二、打開“謎”面

1、動物游戲是個謎，動物游戲為什么會成為“謎”呢？今天我們就一起來看看動物學家們是如何解釋這個問題的，請同學們快速瀏覽課文，看看文章寫了哪些主要內容？

學生閱讀思考：（多媒體展示以下問題）①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？ ②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？

③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果，提出幾種假說？

學生速讀課文回答以上問題：（多媒體展示以下答案）

①文章前三段例舉了葉猴在跳蕩嬉鬧、渡鴉在滑雪而下、露脊鯨舉起尾鰭的事例。②然后介紹了動物游戲的三種類型：單獨游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。③科學家提出四種假說：演習說、自娛說、學習說、鍛煉說。

2、作者根據以上這三個事例得出怎樣的結論呢？學生齊讀課文第四段找答案。明確：這些動物是在游戲。

3、作者為什么偏偏選了這三個例子，為什么不就用我們身邊的或比較熟悉的動物（獅子、老虎、猴子）的例子，而是舍近求遠，用離我們很遙遠比較陌生的動物的例子呢？究竟出于什么考慮？

考慮到了動物種類和生活區(qū)域的不同：從熱帶到寒帶，從陸地到水生，從走獸到飛禽。（海里游的，樹上竄的，地上跑的，天上飛的都囊括了進去）。

4、這樣選擇例子對說明“動物游戲”有什么作用就有什么好處？

具有代表性、普遍性和新穎性，充分說明“動物會游戲”不是偶然的，從而突出了研究動物游戲的意義。

所以我們寫作中選材的時候要注意什么呢？ 選材的典型性、代表性和新穎性。

三、撥開“謎”霧？

1.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位迅速找出關鍵句，篩選出四種“假說”的根據和結論。

第一小組：演習說

根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

結論：游戲是生活的演習

第二小組：自娛說

根據：河馬玩浮葉、渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

第三小組：學習說

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

第四小組：鍛煉說

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力 2．討論交流：

根據你的觀察或理解，你傾向于哪一種說法？說說你的理由。

【明確】學生自由討論并舉例說明，學生可贊同一種學說，也可將兩種或多種學說結合起來，言之有理即可。

①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動物們?yōu)榱松娈斎灰憻捵约旱募寄埽岣咦约旱谋绢I。大家各抒己見，說得都很有道理，觀點新穎，理由也十分充分。

四、揭開“謎”底？

1、對于“動物為什么游戲”這個問題，作者給出了四種假說，同學們剛才也都陳述了自己的見解，但是意見好像很難統(tǒng)一，那么作者有沒有給出一個答案？文章解開了動物游戲之謎嗎？（沒有）你從哪里可以看得出來？（最后一段）

①科學注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。②動物游戲復雜，人類研究的還不夠深入。

③科學注重包容，允許多種看法，引起爭鳴，真理越辯越明。

2、謎底仍然沒有揭開，而且我們發(fā)現(xiàn)，不但沒揭開，疑問好像還越來越多了這是為什么？（科學探究越深入，未知的東西就會越多）

五、探究原因

作者說“動物在游戲行為中,表現(xiàn)出超出估計的智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎? 智力潛能：“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發(fā)展成真的戰(zhàn)

創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才 能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

總結：游戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的主人！

課堂小練筆

1、請同學們擬寫一則“保護動物”公益廣告詞。要求：

1、新穎別致；

2、簡潔明了。

參考：

動物是人類的朋友，保護動物是我們的責任。

保護動物就是保護我們的家園。

尊重每一個生命，呵護每一個生靈。

地球上如果沒有動物，人類一定會感到孤獨。

2、一些作家是如何看待人和動物的關系呢？ ★我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里

——冰心

★我常常思索，人和動物之間沒有語言，他們心中互相認識的界線在哪里。在遠古創(chuàng)世的清晨，通過哪一條太初樂園的單純的小徑，他們的心曾彼此訪問過。他們的親屬關系早被忘卻，他們不變的足印的符號并沒有消滅。可是忽然在些無言的音樂中，那模糊的記憶清醒起來，動物用溫柔的信任注視著人的臉，人也用嬉笑的感情望著它的眼睛。好像兩個朋友戴著面具相逢，在偽裝下彼此模糊地互認著。

——泰戈爾

六、課堂總結

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。學習了這篇文章之后，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。“讓我們和動物和諧相處，愛護我們共同的家園——地球！”

七、布置作業(yè)：

觀察一種動物及其生活習性，寫一篇不少于500字的科普文。注意合理安排結構、準確選用語言，表現(xiàn)某種人文關懷。

八、板書設計：

動物游戲之謎

演習說 自娛說

動物為什么游戲

有待更深入研究

學習說 鍛煉說

九、教學反思：

這節(jié)課后，經過認真的思考總結，我覺得以下幾個方面在今后的教學中應該繼續(xù)堅持。

首先，縮小課堂教學目標

《動物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優(yōu)勢。文章思路很清晰，列舉的動物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學生最應該學什么？經過認真思慮，并結合新課程標準要求，我確定了以下三個教學目標：

1、把握文章內容，理清文章思路，體會科普說明文語言的特點。

2、培養(yǎng)學生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點的能力。

3、培養(yǎng)學生勇于探索的精神，領悟科普文豐富的人文內涵。

但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個目標明顯過于困難，要使教學順利有效的進行，就必須要縮小教學目標。經過再三斟酌，我將教學重點目標確定為培養(yǎng)學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。因此，一節(jié)課都是圍繞這一個目標來進行教學的，教學目標小了，教學重點就突出了，教學實施也就更順利。

其次，精心設置導語，引發(fā)學生興趣

《動物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物游戲現(xiàn)象的基礎上，引發(fā)了“動物為什么要進行游戲？”這一疑問，而后通過各種假說來解答這一問題。動物游戲這種現(xiàn)象生活中多有存在，因此我在課前播放歌曲《童年》，讓學生帶著對童年的美好回憶進入課堂。在此基礎上，我精心挑選了多幅有趣的動物游戲的圖片，用幻燈展示給學生。同學們對這些圖片非常感興趣，尤其是給動物游戲加入“語言”，更增加了動物游戲的趣味性。在同學們的歡笑聲中，提出一個疑問：動物為什么會有這些行為表現(xiàn)？從而導入新課。

常言說：“興趣是最好的老師。”趣味性的導入為整堂課創(chuàng)設了輕松、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實施的一個重要因素。第三，設置好教學內容的梯度

為了使教學進行順利，在充分了解學生知識水平和認知規(guī)律的基礎上，對教學內容的梯度做了安排。由基礎字詞的檢測到培養(yǎng)學生概括能力的整體感知，再到文章重點部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學生暢所欲言。教學各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個教學目的——培養(yǎng)學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。由于教學各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。

第四，有效的人文情懷感染。

學生的思維是多樣的，對于一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，盡可能的將其轉化為有效的教學資源。比如，在這次教學中，我設置了這樣一個問題：科學家經過不懈的努力仍未圓滿解決“動物為什么要進行游戲”這一問題，這究竟是什么原因？對于這一問題，多數(shù)同學的結論是“動物的游戲行為很復雜”。但一個同學站起來只說了五個字——要深入研究。學生的思維更加縝密，概括更加準確，簡潔。還有些同學，大力宣傳保護動物，愛護動物等。這都說明這節(jié)課的教學讓很多學生受到了人文情懷的感染。

“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。

最明顯的不足就是教學內容安排上有偏差。對于科普文說明文，語言教學應該是一個重點，這一點在目標中已有體現(xiàn)。但實際教學中，由于擔心學生對語言品析不感興趣，怕學生感覺枯燥無味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語言品析作為了下半節(jié)課的內容，而課堂的后半節(jié)課多用來拓展遷移，想以此訓練學生表述自己觀點的能力，但由于拓展過寬，也使這堂語文課有點偏離文本，顯得不夠充實。這是本課教學存在的一個重大缺陷。此外，本文教學缺乏亮點與新意，不能給人耳目一新之感。

作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結合起來，達到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語文教學中要繼續(xù)思索的一個問題。

第二篇：優(yōu)質課教學設計

《四季》教學設計

新鄭市八千鄉(xiāng)樓劉小學 時雪艷

設計理念：

本課選自人教版小學語文第一冊第二課。《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。學習目標：

1．認識11個生字，會寫“

七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。教學重點：

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學準備： 1．多媒體課件。2．生字卡片。

3．課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。4．預習本課要求認識的11個生字。課時安排：二課時 教學過程：

一、畫面渲染，激情導入、揭題

同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)看了畫面上的景色你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪看出的？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。(設計意圖：激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。)

二、自主讀書、合作探究。

1．借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)2．同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學生的合作精神)3．組長檢查，總結方法。(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)4．自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感)過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。5．教師范讀，學生評價。多媒體出示評價標準： 一聽：字音準不準。二聽：語速快不快。三聽：讀得美不美。6．學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。(2)小組與小組齊讀，評出優(yōu)勝組。7．合作探究，美讀課文。

過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。(2)出示課件，啟發(fā)、指導把課文讀美。(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。(4)熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。8．欣賞、背誦。

(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)9．學生質疑，讀中感悟。(培養(yǎng)學生質疑的好習慣)學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？ 以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。

(設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。)

三、思維拓展，強化訓練。

1．模仿書中的句子，展開想象，練習說話。__________會對小鳥說：“我是春天。” __________會對青蛙說：“我是夏天。” __________會對____說：“我是秋天。” __________會對____說：“我是冬天。”

過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

2．介紹收集的圖片，練習說話。

3．分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。)(設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。)

四、寫字指導。

過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？ 1．認識筆畫“乚”，指導書空練習。2．指導書寫“

七、兒”。

(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“

七、兒”的每一筆在田字格中的位置。(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。(3)學生練習書寫，每字練寫２遍。

(設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫１－２個字。既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。)

五、總結。

今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。板書：

四季

草芽——小鳥——春天 荷葉——青蛙——夏天 谷穗——————秋天 雪人——————冬天

第三篇：優(yōu)質課教學設計

“態(tài)度決定一切”教案設計

教學理念：“以生為本”的教學理念，課堂上盡量創(chuàng)造輕松、民主、和諧的課堂環(huán)境。構建學生主體發(fā)展的動態(tài)課堂。讓學生充分表達自己的思想、體驗和主體參與，師生交流、互動、生成。從而最終認可什么樣的態(tài)度是正確的學習態(tài)度。教學內容

“態(tài)度決定一切”

授課班級

八年級（2）班 教學目標

（一）知識與能力

通過學習學生認識到不同的態(tài)度將直接影響他們的學習成績。

（二）過程與方法

運用創(chuàng)設情境和案例分析理解，只有擁有積極的學習態(tài)度，才能獲得好的學習成績。教學方法：討論法，案例分析發(fā)，學生討論與教師講解相結合。（三)情感態(tài)度與價值觀 通過本次學習，樹立正確的學習態(tài)度，幫助學生認識到一個人的學習態(tài)度對其學習成績的作用。是學生只有樂觀、積極向上、刻苦學習才能獲得提高自己、充實自己。教學重點和難點

1.態(tài)度是世界上最神奇的力量，它棲息于思想深處，左右著我們的思維和判斷，控制著我們的情感與行動。一個人的生活狀態(tài)、人生方向完全受控于其生存態(tài)度的牽引。用什么樣的態(tài)度對待生活，就有什么樣的生活現(xiàn)實。

2.區(qū)分哪些是不良學習態(tài)度，哪些是優(yōu)良學習態(tài)度 3.如何建立良好的學習態(tài)度 教學準備

課件，教學材料，以小組為單位安排座位

導入： 有一個故事說，能夠到達金字塔頂端的只有兩種動物，一是雄鷹，靠自己的天賦和翅膀飛了上去。我們這兒有很多雄鷹式的人物，很多同學學習不需要太努力就能達到高峰。很多同學后來可能很輕松地就能在北大畢業(yè)以后進入哈佛、耶魯、牛津、劍橋這樣的名牌大學繼續(xù)深造。有很多同學身上充滿了天賦，不需要學習就有這樣的才能，所以，有天賦的人就像雄鷹。但是，大家也都知道，有另外一種動物，也到了金字塔的頂端。那就是蝸牛。蝸牛肯定只能是爬上去。從低下爬到上面可能要一個月、兩個月，甚至一年、兩年。在金字塔頂端，人們確實找到了蝸牛的痕跡。我相信蝸牛絕對不會一帆風順地爬上去，一定會掉下來、再爬、掉下來、再爬。但是，同學們所要知道的是，蝸牛只要爬到金字塔頂端，它眼中所看到的世界，它收獲的成就，跟雄鷹是一模一樣的。所以，也許我們在座的同學有的是雄鷹，有的是蝸牛。到今天為止，我一直認為我是一只蝸牛。但是我一直在爬，也許還沒有爬到金字塔的頂端。但是只要你在爬，就足以給自己留下令生命感動的日子。這個故事告訴我們什么道理？ 進入主題“態(tài)度決定一切” “態(tài)度決定人生成敗”相關名言

[1] 我們怎樣對待生活，生活就怎樣對待我們；

[2] 我們怎樣對待別人，別人就怎樣對待我們；

[3] 我們在一項任務剛開始時的態(tài)度決定了最后有多大的成功，這比任何其他因素都重要；

[4] 人們在任何組織中地位越高，就越能找到最佳的態(tài)度。

案例1：三個工人在砌一面墻。有一個好管閑事的人過來問：“你們在干什么？” 第一個工人愛理不理地說：“沒看見嗎？我在砌墻。”

第二個工人抬頭看了一眼好管閑事的人，說：“我們在蓋一幢樓房。”

第三個工人真誠而又自信地說：“我們在建一座城市。”

十年后，第一個人在另一個工地上砌墻；第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個人呢，成了一家房地產公司的總裁，是前兩個人的老板。

同學討論分析

態(tài)度決定高度，僅僅十年的時間，三個人的命運就發(fā)生了截然不同的變化，是什么原因導致這樣的結果？是態(tài)度！

一個人有什么樣的心態(tài)，就會有什么樣的追求和目標。具有積極、樂觀心態(tài)的人，其人生目標必然高遠；有了高遠的目標，必然會為之努力。有努力必有回報。

第一個工人總在抱怨生活的不公，心情是郁悶的，想的都是一些令自己不愉快的事，回答別人的問題時都是滿肚子怨氣。第二個工人要比第一個工人心態(tài)好，盡管也是在砌墻，但他卻把這堵墻當作一棟樓房來建，心里想的是如何將樓房建設得更好。第三個工人心態(tài)最好，工作那么辛苦，他還那么自信那么專注。

人最可貴的就是 “認真”二字，第三個工人把砌墻這樣的小事當作一項偉大的事業(yè)來看待，十年后成為老板也就不足為奇了。結合學生：學習態(tài)度影響著學生的學習效果

我國心理學工作者近些年來曾對中學生的學習問題進行了實驗研究。研究結果表明：

學生的學習態(tài)度不僅 直接影響學習行為，而且還直接影響著學習成績。

那些喜歡學習，認為學習很有意義的中學生，上課注意聽講，按時完成作業(yè)，學習成績優(yōu)良。

相反，而那些對學習不感興趣，認為學習無用的學生，課堂行為問題多，學習成績也差。

據上述研究結果可見，學生學習態(tài)度的好壞與其學習效果密切相關。在學校情境里，如果其它條件基本相 等，學習態(tài)度好的學生，其學習效果總是遠勝于學習態(tài)度差的。學生討論

不良學習態(tài)度：

(1)不求上進，只求及格。(2)因考試成績不理想而灰心。(3)不求甚解，死記硬背。(4)上課時常做其他的事。(5)不積極表達自己的意見。

(6)遇到不會的問題繞過去，不想不問 不看書。

良好學習態(tài)度：

(1)有強烈的求知欲。

(2)刨根問底，不恥下問，積極思考。

(3)成績好時，追求更高目標；成績不好

時，查找原因，并努力改善。(4)迎難而上。

(5)重視課堂效率，積極發(fā)言。

(6)獨立地完成作業(yè)，并盡力做到最好。

引導學生思考“我們該怎樣培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，調整自己的學習?” ① 目標要合理明確

制定目標不要過于理想和主觀，要符合自己的實際。同時，通過一個階段的學習，要達到什么水平、掌握哪些知識等，都是在制定學習目標前應該明確的，這些目標應明確、具體而且符合你的實際水平。② 計劃要長短結合

長遠計劃和短期安排要相互結合好 ③ 時間分配要合理

劃分好各科的復習時間，根據自己對每門課的掌握情況，應合理分配各科復習所需要的時間，弱項多分配一些時間。④ 計劃執(zhí)行要認真

目標和計劃制定出來，只是完成了第一步，還要堅持認真執(zhí)行。最好把計劃貼在自己看得到的地方，以及時鞭策自己。要及時檢查、監(jiān)督計劃執(zhí)行情況，從檢查中獲得反饋，及時進行調整和補救。⑤ 心態(tài)要積極

運用積極的心理暗示，適時調整自己的心態(tài)。成績考的不好時，要合理歸因。學習態(tài)度的名言警句

學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。

——孔子（春秋時代思想家，教育家）引自《禮記。學記》 少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光 ；老而好學，如炳燭之明。

——劉向（西漢經學家，文學家）引自〈說苑〉 好問，是好的。?如果自己不想，只隨口問，即 能得到正確答復，也未必受到大益。所以學問二 字，“問”放在“學”的下面。

——謝覺哉（現(xiàn)代革命家）引自《不惑集》

世事洞明皆學問，人情練達即文章。

——曹雪芹（清代文學家）引自《紅樓夢》第5回

多見者博，多聞者智，拒諫者塞，專己者孤。

——桓寬 引自《鹽鐵論。制議》

人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成。

——張載（北宋哲學家）引自《經學理窟。義理篇》

教師和學生一起對本節(jié)課所學知識進行小結 態(tài)度決定一切

是的，態(tài)度決定了我們的一切，我們在學習的過程中，如果也保持一種樂觀的工作態(tài)度，站在一個高度上看待自己的學習，那我們就會發(fā)現(xiàn)學習充滿了樂趣，就會加倍努力地投入到學習中去，在學習中取得成績。態(tài)度決定了一個人的行為，態(tài)度決定了一個人的思維方式，態(tài)度決定了一個人未來的發(fā)展??

教師寄語：

我不能決定命運的長度，但我可以控制它的寬度。我不能左右天氣，但我可以改變心情。我不能改變容貌，但我可以展示笑容。我不能預知明天，但我可以利用今天。我不能控制他人，但我可以掌控自己。我不能樣樣順利，但我可以事事盡力。

第四篇：優(yōu)質課教學設計

優(yōu)質課

《成吉思汗和鷹》第一課時教學設計

尖峰中心小學

段麗萍 教材分析

文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。學生分析

文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。教學目標

1．理解偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。2．認識３個生字，會寫３個生字；理解課文內容。3．能有感情地朗讀課文。教學重點

抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。教學難點

學習心情的描寫。教學設想

貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。教學過程

一、交流資料、導入新課

1．（出示成吉思汗的照片）：同學們認識他嗎？ 2．你對這位歷史偉人了解多少？（學生交流資料）3．板題、讀題。4．檢測生字。

5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認為學習本文要掌握什么知識點？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識？（生說師板書）［點評：這樣做有利于鼓勵學生養(yǎng)成收集、整理、運用資料的習慣，實現(xiàn)資源共享。特別體現(xiàn)學習方式的指導，“教是為了不教”嘛。］

二、初學課文，理解內容

1．個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動筆墨不讀書）2．分四人小組選擇自己組最喜歡的方法學習課文，理解和掌握黑板上板書出來的1—2個知識點。一生在小組學習記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學習中）

3．各小組代表匯報學習情況。師提示匯報金點子：自報家門——說學法——當小老師給同學講解——檢測。（可考他人亦可請他人檢測本組成員）

4．當有同學匯報“文章的寫作順序”這一知識點的時候，師相機引導分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發(fā)展?哪些自然段寫高潮?哪些自然段寫結果?可分為幾部分呢? 這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局的順序寫，可把文章分成五部分。第一部分(第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強調他的身份，使學生了解偉大的人物在面對錯誤的表現(xiàn)，凸現(xiàn)課文文化的指導性和育人的針對性。）

第二部分(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。這一部分點明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開展作了很好的鋪墊。

第三部分(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細致入微，生動地再現(xiàn)了四幅畫面。

第四部分(第19～23自然段)這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現(xiàn)改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。

第五部分(第24自然段)，寫成吉思汗的懊悔和頓悟。

5．當有匯報員匯報文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開描寫故事情節(jié)這一知識點時，師適時提問:(1)鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？

(2)成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現(xiàn)他的心情？(3)最后采取什么行動？(4)結果得到什么沉痛的教訓？ 6．填寫學習卡。并點評。

次數(shù)

鷹怎樣做

成吉思汗的心情如何 一

打掉了水

不生氣 二

俯沖下去，撞掉杯子

有點生氣 三

還是撞翻了杯子

真的生氣 四

飛撲下去，撲掉杯子

氣急敗壞

最后

鷹被射死

懊悔、頓悟、永遠不在…… 7．把有關的句子找出來并設身處地的讀一讀。

8．師點撥：文章中關于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。

［點評：這樣做給學生提供了一個合作學習的平臺，能抓住學習課文這個知識點構建平臺，通過完成學習卡的填寫，引導學生抓住鷹四次打翻杯子以及成吉思汗的心情變化，這一重點環(huán)節(jié)來學習，為明理做好鋪墊，也為學生練筆——學習心情描寫打下基礎。］

三、加深明理

1．齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個沉痛的教訓，那就是，永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事。

2．結合實際說說你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事沖動會怎樣？反之冷靜對待又會換來什么結果？

3．師小結：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不斷總結經驗，特別是吸取教訓！這多么令人感到震撼呀！

［點評：此環(huán)節(jié)的做法以說促想促悟，達到明理的目的。］

四、總結

小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前保持冷靜，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正，就能健康地成長！

五、布置作業(yè) 1．摘抄好詞句。2．復述故事。

3．課外閱讀其他偉人的故事。

［點評：這樣做重視積累在語文學習中的作用，并指導學生學習的方法。效果好！］ 板書設計：

殺

成吉思汗 和 鷹

救

沒有生氣 打掉 有點生氣

撞掉

真的生氣

撞翻

氣急敗壞

撲掉

教訓

2015年11月5日

第五篇：優(yōu)質課教學設計

做好量變的準備 促進事物的質變

授課教師：樂平中學政治教研組 彭冬芳

授課班級：高二（27）班

一、教材內容簡介：

本框題是高二《生活與哲學》第三單元《思想方法與創(chuàng)新意識》第八課《唯物辯證法的發(fā)展觀》第二框《用發(fā)展觀點看問題》第二部分的內容。本框題內容是在前面知識的基礎上，進一步引導學生堅持用發(fā)展的觀點看問題，培養(yǎng)學生“從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起”的自覺意識，促進學生成長。

二、教育教學目標：

（一）知識目標

1、識記 ：(1)量變的含義；(2)質變的含義。

2、理解 ：量變和質變的關系及其方法論要求。

（二）能力目標

運用量變與質變的關系原理，正確對待自己的學習和成長，正確看待我國的經濟社會發(fā)展變化，科學地分析相關社會現(xiàn)象，提高辨證分析能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：

通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生“從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴的小事做起”的自覺意識，讓學生切實認識到，做任何事情都需要腳踏實地，一步一個腳印，使學生感受既要注重量的積累，又要抓住質變，推動事物的發(fā)展；同時還要注意在一定情況下要堅持適度原則。

三、教學重點：

量變與質變之間的辯證關系及其方法論要求。

四、教學難點：

量變引起質變的形式之一：構成事物的成分在結構和排列次序上發(fā)生變化而引起質變。

五、教學方法：

啟發(fā)式講授、自主學習、合作探究學習等。

六、教學過程

（一）導入新課：

采取情景導入法，多媒體展示：寓言故事《傻子吃餅》。設問：傻子的可笑之處在哪里？ 學生回答：（略）

教師小結：愚人沒有看到一切事物的變化發(fā)展，都是先從量變開始的。沒有認識到沒有量變做準備，就不會有質的變化。那么，什么是量變和質變呢？量變與質變有什么樣的關系呢？通過量變與質變關系的把握，我們應該要堅持什么樣方法論要求呢？就讓我們一起進入今天的學習，《做好量變的準備 促進事物的質變》（板書）

（二）講授新課

1、量變、質變的含義（板書）：

教師：根據上述《傻子吃餅》的故事，讓學生閱讀書本知識找出量變和質變的含義并請學生回答。

學生回答：

（1）量變：是指事物數(shù)量的增減和場所的變更，是一種漸進的、不顯著的變化。(事物的根本性質沒有改變)（2）質變：是指事物根本性質的變化，是事物由一種質態(tài)向另一種質態(tài)的飛躍，是一種根本的、顯著的變化。（根本性質的改變）

教師設問：結合量變與質變的概念，量變與質變有何區(qū)別呢? 學生回答：(略)

教師講授說明：事物的量變達到一定程度時，又必然引起質變。

提醒學生注意：并非有了量變，就一定會發(fā)生質變。量變必須超過一定的限度和范圍才能引起質變。

過渡：現(xiàn)在我們知道了量變是質變的前提，質變又是量變的必然結果。那么，這樣是否就意味著事物的發(fā)展就結束了呢？

播放多媒體課件《我的成長歷程》并請學生思考。學生回答：（略）

教師歸納：由量變到質變并不意味著事物發(fā)展變化的結束，事物在質變的基礎上又開始新的質變，（3）質變又為新的量變開辟道路，使事物在新質的基礎上開始新的量變（板書）教師歸納：質變又為新的量變開辟道路，事物在新質基礎上開始量變。事物是不斷經過“量變—質變—新的量變—新的質變”永不停息地向前發(fā)展的。

提醒學生注意書本《專家點評》注意：在量變和質變的關系上，形而上學的兩種表現(xiàn)。

3、量變和質變辯證關系原理的方法論

（1）做好量的積累，為質變創(chuàng)造條件（板書）

教師講授：任何事物的發(fā)展都必須首先從量變開始，沒有一定程度的量的積累，就不可能有事物性質的變化，就不可能實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。因此，我們做任何事情都要從點滴小事做起，積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質變創(chuàng)造條件。

播放多媒體課件毛澤東詩詞《七律—人民解放軍占領南京》及圖片。設問：“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”對你有何哲學啟示？ 學生回答：（略）

教師歸納：要不失時機地促成飛躍。

（2）果斷抓住機遇，促成事物的質變（板書）

教師講授：在量變已經達到一定程度，只有改變事物原有的性質才能向前發(fā)展時，要果斷抓住時機，促成質變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。只有善于抓住機遇，才能贏得主動；只有努力贏得優(yōu)勢，才能加快發(fā)展。優(yōu)柔寡斷、缺乏信心，都是不可取的。

過渡：為了促進事物的發(fā)展，當量變達到一定程度時，必須不失時機的抓住機遇，促成事物的質變。那么，我們是否是要在任何情況下都要抓住機遇，促進事物的質變呢？接下來情歌同學觀看下面的故事。

教師播放多媒體課件《“小熊擺渡”的故事》。

設問：請問小熊擺渡的船被浪頭打翻說明了什么哲理呢？ 學生回答：（略）

教師歸納：量變只有在一定限度內，才能保持事物原有的性質，所以當我們需要保持事物性質的穩(wěn)定時，就必須把量變控制在一定的限度內。（3）要堅持適度的原則（板書）

教師講授：由于量變只有在一定的范圍和限度之內，事物才能保持其原有的性質，所以，當我們需要保持事物性質的穩(wěn)定時，就必須把量變控制在一定的限度之內。做事情要注意分寸，掌握火候，堅持適度的原則。

（三）課堂小結：

通過本框題內容的學習，同學們了解了量變與質變的概念，掌握了量變與質變的辯證關系，明確了量變與質變關系的方法論要求。同時引導學生從量變與質變關系的角度來認識和處理問題，培養(yǎng)學生自覺樹立“從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴的小事做起”的自覺意識，讓學生切實認識到，做任何事情都需要腳踏實地，一步一個腳印，使學生感受既要注重量的積累，又要抓住質變，推動事物的發(fā)展；同時還要注意在一定情況下要堅持適度原則。(四)教學反思