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《將相和》教學設計(優質課)

時間:2019-05-13 02:14:59下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《將相和》教學設計(優質課)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《將相和》教學設計(優質課)》。

第一篇:《將相和》教學設計(優質課)

《將相和》第一課時

柏樹小學 馬潔

一、教學分析:

由于本文篇幅較長,在教學時重點對第一個小故事進行展開學習。初讀課文了解文章大意,解決字詞,了解故事的歷史背景。通過對故事的深入解讀,使學生深入角色,感受人物形象,讓學生在角色扮演中,在有感情的朗讀中感悟。

二、教學目標

1、學習生字新詞,有感情地朗讀課文

2、了解課文內容,理清文章的思路

3、感受人物形象,體會人物各自的美好品質

三、教學重難點

抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫,感受人物形象

四、教學課時:第一課時

五、教學過程

一、故事導入,激發興趣

1、講述和氏璧的來歷

相傳在春秋時期的楚國,有個叫卞和的人,在楚山中拾到一塊璞玉,把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定,鑒定的專家說是石頭。厲王大怒,認為卞和在欺騙、戲弄自己,就以欺君之罪,砍掉了卞和的左腳。不久,厲王死后,武王即位,卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別,結果也說是塊石頭,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后,文王即位,卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜,眼淚哭干了哭出了血。文王聽說后,就派人問他:“天下被砍掉腳的人很多,都沒有像你這樣痛哭的,你怎么哭的這么悲傷呢?”卞和回答:“我不是為我的腳被砍掉而悲傷,我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭,給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”于是,文王派人對這塊玉進行加工,果然琢磨成一塊寶玉,文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”,和氏璧夜能發光,冬能取暖,價值連城。

2、板書課題,學生齊讀

二、初讀課文,整體感知、讀準字音,讀通句子,不理解的地方做標注

指導字音字形、思考文章講了幾個小故事,能不能自己概括出小標題 3、解讀課題

將是誰?相又是誰?他們之間發生了什么故事?

三、深入閱讀,感知人物

過渡:廉頗和藺相如之間有和,那在這之前就有不和,快速瀏覽課文,找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

1.廉頗很不服氣,他對別人說:“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”

廉頗說藺相如就靠一張嘴,反而爬到他頭上了,說說廉頗是什么 樣的人?藺相如又是什么樣的人? 指導朗讀,讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢,我們學習第一個故事:完璧歸趙。我們應該怎么學呢,誰能告訴大家用什么方法學?(找到藺相如說的話)2.學習藺相如說的第一段話

藺相如想了一會兒說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由。”

玉是一塊寶玉,從文中哪能看出來?十五座城也不是個小數目,換了行不行?不換,又會怎么樣?

學生思考回答

最后只得派藺相如前去,讀出拿著寶玉,肩負重任去時說的話。(學生讀)

指導朗讀(如果你是藺相如,你怎么讀?老師做趙王看看能不能讓你去。此時你臨危受命,搞不好寶玉失去,人頭落地,使命重大呀)3.學習藺相如說的第二段話

藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看”

秦王拿到寶玉,他可能說什么?心里又會想些什么? 如果你是秦王,你又會怎么說?會想什么?(學生思考回答)表現了藺相如是一個什么樣的人? 4.學習藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現在璧 在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子 上。”

藺相如為什么能“理直氣壯”?引導學生說出秦王理屈,而藺 相如已經看清楚秦王的貪婪的真面目

學生深入情境自由讀 角色扮演

小練筆 藺相如是一個什么樣的人?

四、學生自主學習澠池會見和負荊請罪

五、小結:

最終,藺相如完璧歸趙,“完”是完好無損,那完好無損的只有和氏璧嗎?

(引導學生回答)

除了和氏璧,還有藺相如自己,更為重要的還有趙國的尊嚴,藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴,被封為上大夫。經過澠池會見和負荊請罪,最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》,有興趣的同學可以自己閱讀,去體會其中生動鮮活的人物形象。

第二篇:《將相和》教學設計(優質課)

將相和 教學目標

1、學習生字新詞,有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容,理清文章的思路。

3、感受人物形象,體會人物各自的美好品質。

4、結合課文學習,培養學生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力。教學重難點

1、抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫,感受人物形象

2、結合課文學習,培養學生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力。教學準備:教學課件 教學過程 導入

1、在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多可歌可泣的武將,也有眾多有膽有識的文臣,這節課我們就一起走進司馬遷的《史記》,認識兩位熠熠生輝的人物。(齊讀課題)

2、故事發生在戰國時期,戰國是我國歷史上一個重要的時期因各諸侯國之間連年戰爭,被稱為“戰國”。當時,比較強的國家有七個,秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰國七雄”,秦國是最強的一個,趙國緊鄰秦國,是一 個比較弱的國家,常受到秦國的侵略。

3、學課文之前我們先來解決本課的生字詞。

4、生字都會了,課文讀懂了嗎?課文講了幾個小故事?誰能概括一下?通過預習,我們知道“將”是指誰?“相”指?(板書)“和”的意思是?

一、深入閱讀,感知人物

過渡:廉頗和藺相如之間有和,那在這之前就有不和,快速瀏覽課文,找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

1.廉頗很不服氣,他對別人說:“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!

A從這段話中,你讀出了什么? B誰能讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是像廉將軍所說只會耍嘴皮子呢?我們深入到語言文字中,好好研究研究藺相如這個人。請同學們找到文中能證明藺相如不是靠耍嘴皮子的語句,并想一想他是靠什么爬到了廉頗的頭上,讓廉頗這么生氣。

第一個故事:完璧歸趙。請同學們默讀課文,注意標畫出描寫藺相如語言的句子,可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.學習藺相如說的第一段話

藺相如想了一會兒說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由。”

講述和氏璧的來歷:相傳在春秋時期的楚國,有個叫卞和的人,在楚山中拾到一塊璞玉,把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定,鑒定的專家說是石頭。厲王大怒,認為卞和在欺騙、戲弄自己,就以欺君之罪,砍掉了卞和的左腳。不久,厲王死后,武王即位,卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別,結果也說是塊石頭,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后,文王即位,卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜,眼淚哭干了哭出了血。文王聽說后,就派人問他:“天下被砍掉腳的人很多,都沒有像你這樣痛哭的,你怎么哭的這么悲傷呢?”卞和回答:“我

不是為我的腳被砍掉而悲傷,我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭,給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”于是,文王派人對這塊玉進行加工,果然琢磨成一塊寶玉,文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”,和氏璧夜能發光,冬能取暖,價值連城。

玉是一塊寶玉,從文中哪能看出來?十五座城也不是個小數目,秦王會這么輕易地交換嗎?他想干什么?不換,又會怎么樣?

最后趙王只得派藺相如前去。如果你是藺相如,你怎么讀?從這兒能看出藺相如是個怎樣的人?老師做趙王看看能不能讓你去。3.學習藺相如說的第二段話

藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看”

這塊璧真的有毛病? 你體會到什么?機智過人

4.學習藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

A你找到了哪句話? B藺相如真的要撞璧嗎?

C這句話中有個詞寫了當時藺相如的態度。理直氣壯

“理直氣壯”,指理由充分,說話有氣勢。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。

D你能讀出藺相如的理直氣壯嗎?

E你認為藺相如是一個什么樣的人?機智勇敢、勇敢無畏、才智過人

F藺相如此時說話的語氣是理直氣壯的,他的一系列動作也表現了他的勇敢無畏。請同學們再讀一讀藺相如的動作、語言,感受他的機智勇敢。

G面對強大的秦國,蠻橫的秦王,藺相如憑借自身的勇敢機智,把和氏璧完好無損的帶回了趙國。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”,你會怎么告訴廉將軍?(藺相如不僅僅靠一張嘴,更是憑借自身的機智和勇敢)

H最終,藺相如完璧歸趙,“完”是完好無損,那完好無損的只有和氏璧嗎?除了和氏璧,還有藺相如自己,更為重要的還有趙國的尊嚴,藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴,被封為上大夫。

師:剛才我們抓住人物的語言、動作體會出了鮮明的人物形象。接下來你用同樣的方法繼續學習他與秦王的第二次交鋒。澠池之會

藺相如看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了。他走到秦王面前說,“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說:“您現在離我只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”

①你從這段文字中體會到什么?藺相如面對秦王對趙王的侮辱,奮起反抗,為了國家的尊嚴他不畏強暴,不畏犧牲,舍身救主。(板書)

②情境朗讀,體會藺相如的勇敢無畏。

③藺相如不畏強暴,在于秦王的斗爭中,置個人生死于不顧,維護了趙國的尊嚴,被趙王封為上卿當之無愧。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”,你會怎么告訴廉將軍?(藺相如不僅僅靠一張嘴,更是憑借他不畏強權、舍身救主的品質)

師:可是為什么藺相如見了廉頗就像“老鼠見了貓”?真的是因為害怕廉頗嗎?

“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!

①“秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎?文中哪兒證明他說的話是對的?(澠池會見時,秦王不敢攻打趙國,就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備,說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。

②藺相如是怎么做的?(“請病假不上朝,免得跟廉頗見面;遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了,他趕緊叫車夫把車往回趕。”)

③你認為藺相如是個怎樣的人?(說明他對敵狠,對友和的顧全大局的品質)(板書)

④指導有感情地朗讀藺相如的語言。

師:廉將軍呢?為什么口口聲聲表示不服藺相如,可最后為什么又負荊請罪了呢?

結合插圖想象,廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么?藺相如又會怎說? 運用本節課所學的描寫人物的方法,把人物的言行寫生動具體,符合人物當時的心境。

從 “負荊請罪”,可以看出廉頗是一個怎樣的人?(勇于認錯、知錯就改)(板書)

四、回歸整體,遷移運用(課件10)

1.迅速瀏覽全文,思考:

(1)三個故事之間有什么聯系?從課文中找到三個故事連接、過渡的句子,讀讀并體會它們的作用。(三個故事各有情節,都有矛盾的發生、發展和結果,有相對的獨立性,但又緊密聯系。“澠池之會”是“完璧歸趙” 的發展,“完璧歸趙”和“澠池之會”的結果是“負荊請罪”的起因,合起來便構成“將相和”這一完整曲折的故事。)

(2)將相和好的根本原因是什么?(將相和好的表面原因是:藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上,是緣于他們共同的愛國思想,緣于他們共同的認識:將相不和,趙國危在旦夕。這在他們的言語中都有體現。也正是基于這一點,“將相和”的故事才能成為流傳至今的佳話。)

五、拓展閱讀,課外延伸

本文是根據《史記 廉頗藺相如列傳》改編的,《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作,其中,成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物,敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事,希望今后同學們去讀一讀原著,也可聽人講講其中的故事。

六、作業:

1、小練筆 : 請用上“無價之寶,為難,理屈,完璧歸趙”等詞語,把藺相如完璧歸趙這件事簡寫成100字左右的小故事。

2、藺相如是什么樣的人?廉頗呢?

第三篇:《將相和》教學設計(優質課)

教學過程

一、導入

1、在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多可歌可泣的武將,也有眾多有膽有識的文臣,這節課我們就一起走進司馬遷的《史記》,認識兩位熠熠生輝的人物。(齊讀課題)通過預習,我們知道“將”是指誰?“相”指?(板書)“和”的意思是?

2、故事發生在戰國時期,戰國是我國歷史上一個重要的時期因各諸侯國之間連年戰爭,被稱為“戰國”。當時,比較強的國家有七個,秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰國七雄”,秦國是最強的一個,趙國緊鄰秦國,是一 個比較弱的國家,常受到秦國的侵略。

3、學課文之前我們先來解決本課的生字詞。

4、看這些詞語你能讀好嗎?同桌互讀。誰想讀給大家聽?誰還想讀?都想讀,我們男女生合作來讀。

5、生字都會了,課文讀懂了嗎?誰來概括一下課文中的三個小故事?

二、深入閱讀,感知人物

過渡:廉頗和藺相如之間有和,那在這之前就有不和,快速瀏覽課文,找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

1.廉頗很不服氣,他對別人說:“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!A從這段話中,你讀出了什么? B誰能讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是像廉將軍所說只會耍嘴皮子呢?我們深入到語言文字中,好好研究研究藺相如這個人。

第一個故事:完璧歸趙。請同學們默讀課文,注意標畫出描寫藺相如語言的句子,可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.學習藺相如說的第一段話

藺相如想了一會兒說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由。”

玉是一塊寶玉,從文中哪能看出來?十五座城也不是個小數目,秦王會這么輕易地交換嗎?他想干什么?不換,又會怎么樣?

最后趙王只得派藺相如前去。如果你是藺相如,你怎么讀?老師做趙王看看能不能讓你去。3.學習藺相如說的第二段話

藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看”

這塊璧真的有毛病? 你體會到什么?機智過人

4.學習藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

A你找到了哪句話? B藺相如真的要撞璧嗎?

C這句話中有個詞寫了當時藺相如的態度。理直氣壯

“理直氣壯”,指理由充分,說話有氣勢。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。

D你能讀出藺相如的理直氣壯嗎?

E你認為藺相如是一個什么樣的人?機智勇敢、勇敢無畏、才智過人

F藺相如此時說話的語氣是理直氣壯的,他的一系列動作也表現了他的勇敢無畏。請同學們再讀一讀藺相如的動作、語言,感受他的機智勇敢。

G面對強大的秦國,蠻橫的秦王,藺相如憑借自身的勇敢機智,把和氏璧完好無損的帶回了趙國。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”,你會怎么告訴廉將軍?(藺相如不僅僅靠一張嘴,更是憑借自身的機智和勇敢)

H最終,藺相如完璧歸趙,“完”是完好無損,那完好無損的只有和氏璧嗎?除了和氏璧,還有藺相如自己,更為重要的還有趙國的尊嚴,藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴,被封為上大夫。

師:剛才我們抓住人物的語言、動作體會出了鮮明的人物形象。接下來你用同樣的方法繼續學習他與秦王的第二次交鋒。澠池之會 藺相如看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了。他走到秦王面前說,“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說:“您現在離我只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”

①你從這段文字中體會到什么?藺相如面對秦王對趙王的侮辱,奮起反抗,為了國家的尊嚴他不畏強暴,不畏犧牲,舍身救主。(板書)

②情境朗讀,體會藺相如的勇敢無畏。

③藺相如不畏強暴,在于秦王的斗爭中,置個人生死于不顧,維護了趙國的尊嚴,被趙王封為上卿當之無愧。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”,你會怎么告訴廉將軍?(藺相如不僅僅靠一張嘴,更是憑借他不畏強權、舍身救主的品質)

師:可是為什么藺相如見了廉頗就像“老鼠見了貓”?真的是因為害怕廉頗嗎?

“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!

①“秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎?文中哪兒證明他說的話是對的?(澠池會見時,秦王不敢攻打趙國,就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備,說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。②藺相如是怎么做的?(“請病假不上朝,免得跟廉頗見面;遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了,他趕緊叫車夫把車往回趕。”)

③你認為藺相如是個怎樣的人?(說明他對敵狠,對友和的顧全大局的品質)(板書)

④指導有感情地朗讀藺相如的語言。

師:廉將軍呢?為什么口口聲聲表示不服藺相如,可最后為什么又負荊請罪了呢?

結合插圖想象,廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么?藺相如又會怎么說? 運用本節課所學的描寫人物的方法,把人物的言行寫生動具體,符合人物當時的心境。

從 “負荊請罪”,可以看出廉頗是一個怎樣的人?(勇于認錯、知錯就改)(板書)

四、回歸整體,遷移運用(課件10)

1.迅速瀏覽全文,思考:

(1)三個故事之間有什么聯系?從課文中找到三個故事連接、過渡的句子,讀讀并體會它們的作用。(三個故事各有情節,都有矛盾的發生、發展和結果,有相對的獨立性,但又緊密聯系。“澠池之會”是“完璧歸趙” 的發展,“完璧歸趙”和“澠池之會”的結果是“負荊請罪”的起因,合起來便構成“將相和”這一完整曲折的故事。)

(2)將相和好的根本原因是什么?(將相和好的表面原因是:藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上,是緣于他們共同的愛國思想,緣于他們共同的認識:將相不和,趙國危在旦夕。這在他們的言語中都有體現。也正是基于這一點,“將相和”的故事才能成為流傳至今的佳話。)

五、拓展閱讀,課外延伸

本文是根據《史記 廉頗藺相如列傳》改編的,《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作,其中,成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物,敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事,希望今后同學們去讀一讀原著,也可聽人講講其中的故事。

第四篇:《將相和》教學設計

《將相和》教學設計

一、教材分析:

《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事,突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨立性,又緊密相關。文章篇幅較長,語言簡練,人物個性鮮明。

二、教學目標

【知識與技能目標】

1、掌握本課生字、詞,正確、流利有感情地朗讀課文。

2、抓住重點語句體會人物的性格、品質。

【過程與方法目標】

1、給三個小故事加上小標題;領悟三個小故事之間的內在聯系。

2、學習通過人物言行表現,多方位體會人物思想品質的方法。

【情感態度價值觀目標】

理解課文內容,教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質和廉頗知錯就改的精神。

【教學重點】

有感情朗讀課文,學習三個小故事,分清事情的前因后果

【教學難點】

領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

三、教法、學法:

十六字教學法:自主學習、合作探究、展示交流、訓練反饋。

四、課時安排:二課時

六、教學過程:

第一課時

(一)激趣導入:

同學們,你們喜歡聽故事嗎?今天,老師再和同學們一起學習一個歷史故

事。這個故事發生在兩千多年前的戰國時代叫做《將相和》。

(二)檢查預習:

上節課,老師留了一個作業,就是要同學們認真的預習課文,同學們都認真做了嗎?現在看看誰做的最棒吧。

1、讀第五組“導讀”,我知道了本組課文的主題是,要求是:

。我讀過名著。

2、讀課題:題目中“將”指;“相”又是指;“和”的意思是;

“將相和”的意思是:。

3、讀一讀“資料袋”。說一說你了解的歷史背景和相關資料。

(三)初讀課文,了解課文內容。

導語:通過剛才的檢查,老師發現同學們預習得很認真,值得表揚!那么今

天,我們就一起在歷史的長河中逆流而上,回到兩千多年前,和廉頗、藺相如一起,去感受一下那戰國時期的風風雨雨吧!下面就請同學們讀一讀課文,而且邊讀邊想一想:“將相和”這個大故事是由幾個小故事組成的,我們能不能給各個小故事起個簡單、好記的名字!

1、學生自由朗讀課文。

2、思考并討論:這個大故事是由幾個小故事組成的?你為各個小故事起好

了名字嗎?(各小組把答案寫在黑板上)

(四)學習“完璧歸趙”:

導語:這篇課文篇幅較長,今天我們就先來學習第一個小故事“完璧歸趙”。

1、小組合作合作學習。

朗讀第一個小故事,總結故事的起因、經過和結果。

起因:

經過:

結果:

2、小組合作學習。

(2)、檢測反饋

用上“之所以??是因為??”聯系“完璧歸趙”這個故事說一句話。

4、總結提高

課本劇表演:認真體會人物精神品質,試著演一演“完璧歸趙”的小故事。

七、板書設計:

將相和 設計取回

完璧歸趙以璧相逼機智勇敢 不畏強暴

趁機送回(1)、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的?他想出了哪些妙計?

第五篇:將相和教學設計

《將相和》教學設計

一、教材分析

本課是以藺相如的活動為線索,通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經過,寫了將相之間由和到不和再到和的經過;贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神,贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富,作者刻畫的人物形象生動,是對學生進行閱讀訓練,學習寫法的好范例。

二、學情分析

五年級的學生已初步學會了感受作品中的生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠,內在聯系復雜,教學前可布置學生查閱有關資料,初步了解當時的時代背景和人物的情況,為學習課文作好鋪墊,同時進一步培養學生根據需要搜集信息的能力。

三、教學策略

1、本課文長容量大,為避免繁瑣教學,面面具到,這節課圍繞主人公的活動為中心,通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思,去理解內容,體會人物思想。

2、讀在語文教學中是目地,是手段,是途徑。本節課以讀為主,引導學生在讀中理解、體會。

3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書,學會提問也是學習課文的方法之一。在這節課里,分別在兩個故事的學習中讓學生提問,再引導學生討論,從而進一步理解課文,感受人物思想。

4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫,從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。

四、教學目標(情感、知識、技能):

1、認識過度句與過渡段,初步了解過渡句(段)的作用

2、學會8個生字,理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進一步學習通過人物的語言,行為理解課文,概括人物特點的讀書方法

4、了解藺相如機智勇敢,不畏強暴的斗爭精神,顧全大局的品質,以廉頗勇于改過的品德,懂得國家利益高于一切的道理

五、教學重難點

重點:抓住人物的言行、神態、心理活動,概括人物特點

難點:了解當時的時代背景,理清人物關系并正確評價廉頗

六、教學準備

課件

七、課時安排

2課時

第一課時

教學目標:

1、整體感知課文,概括文章的主要內容。

2、學習課文的第一個小故事,感知人物的性格特點。

3、在學習中體會第一個小故事中詞語的意思和用法。

一、課題導入

1、師:“戰國七雄”時期,秦國是最強大的一個,它總有吞掉其他國家的野心。因此,當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關系到國家興亡的重大意義。今天,我們學習發生在當時的秦、趙兩國之間的故事。

2、板書:將相和

首先我們來交流一下老師上次布置,同學們從網上查找的有關將相和的資料。

3、通過預習,你們能說出課題中的“將”、“相”分別指誰?“和”在這里是什么意思?(板書)

二、學習課文

(一)從課題入手,整體感知課文

課題中有個“和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會不和呢?請帶著問題讀整篇課文,找出相應的段落來回答這個問題。

學生初讀課文,回答以上問題。

“不和”的原因,是因為“藺相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己“攻無不克,戰無不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”這才引起將相間的不和。(板書:就靠一張嘴)

(二)學習課文第一個故事

引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學習這篇課文的第一個故事,驗證一下,好嗎?

請同學們快速默讀課文,找找第一個故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)

1、默讀第一個故事,邊讀邊想:這個故事的前因后果是什么?

(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。結果:藺相如完璧歸趙。)

2、理解第一自然段

出示:“戰國時候,秦國最強,常常進攻別的國家。”

指名朗讀,回答問題:你是怎樣理解這句話?

3、學習2--10自然段

(1)同學們剛才很清楚地告訴老師,藺相如立大功并不只靠他的一張嘴,那是靠什么呢?請同學們再讀讀這個故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什么?(板書:機智勇敢)

(2)請同學們仔細閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現藺相如的品質?用“﹏﹏﹏”劃出有關語句,并想想,這些語句表現了藺相如怎樣的品質?看誰搜集的材料最充分。

(3)自己完成后,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說說藺相如的品質)

(4)學生匯報,教師板書,并分析重點詞句,指導朗讀。

A:帶玉前往(勇敢)

B:要還寶玉(隨機應變)

句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”(要求同學們都站起來邊扮動作邊朗讀)

C:舉璧撞柱(對照課文插圖)機智勇敢、大義凜然

出示句子:藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

D:送璧回國(機智)

E:再赴典禮(機智勇敢)

出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

4、質疑

5、根據板書,說說“完璧歸趙”這個故事。

6、通過剛才的學習,你能聯系上下文說說對一些詞的理解嗎?

八、板書設計

將相和

廉頗藺相如和好

(為了國家的利益 言行→品質

完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會

負荊請罪

要還寶玉→隨機應變 舉璧撞柱→機智勇敢、大義凜然 送璧回國→機智 再赴典禮→機智勇敢

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