第一篇：《將相和》教學設計(優質課)

《將相和》第一課時

柏樹小學 馬潔

一、教學分析：

由于本文篇幅較長，在教學時重點對第一個小故事進行展開學習。初讀課文了解文章大意，解決字詞，了解故事的歷史背景。通過對故事的深入解讀，使學生深入角色，感受人物形象，讓學生在角色扮演中，在有感情的朗讀中感悟。

二、教學目標

1、學習生字新詞，有感情地朗讀課文

2、了解課文內容，理清文章的思路

3、感受人物形象，體會人物各自的美好品質

三、教學重難點

抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫，感受人物形象

四、教學課時：第一課時

五、教學過程

一、故事導入，激發興趣

1、講述和氏璧的來歷

相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”于是，文王派人對這塊玉進行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發光，冬能取暖，價值連城。

2、板書課題，學生齊讀

二、初讀課文，整體感知、讀準字音，讀通句子，不理解的地方做標注

指導字音字形、思考文章講了幾個小故事，能不能自己概括出小標題 3、解讀課題

將是誰？相又是誰？他們之間發生了什么故事？

三、深入閱讀，感知人物

過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

1.廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

廉頗說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說說廉頗是什么 樣的人？藺相如又是什么樣的人？ 指導朗讀，讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢，我們學習第一個故事：完璧歸趙。我們應該怎么學呢，誰能告訴大家用什么方法學？（找到藺相如說的話）2.學習藺相如說的第一段話

藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個小數目，換了行不行？不換，又會怎么樣？

學生思考回答

最后只得派藺相如前去，讀出拿著寶玉，肩負重任去時說的話。（學生讀）

指導朗讀（如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。此時你臨危受命，搞不好寶玉失去，人頭落地，使命重大呀）3.學習藺相如說的第二段話

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說:“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”

秦王拿到寶玉，他可能說什么？心里又會想些什么？ 如果你是秦王，你又會怎么說？會想什么?（學生思考回答）表現了藺相如是一個什么樣的人？ 4.學習藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧 在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子 上。”

藺相如為什么能“理直氣壯”？引導學生說出秦王理屈，而藺 相如已經看清楚秦王的貪婪的真面目

學生深入情境自由讀 角色扮演

小練筆 藺相如是一個什么樣的人？

四、學生自主學習澠池會見和負荊請罪

五、小結：

最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？

（引導學生回答）

除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。經過澠池會見和負荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學可以自己閱讀，去體會其中生動鮮活的人物形象。

第二篇：《將相和》教學設計(優質課)

將相和 教學目標

1、學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，理清文章的思路。

3、感受人物形象，體會人物各自的美好品質。

4、結合課文學習，培養學生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力。教學重難點

1、抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫，感受人物形象

2、結合課文學習，培養學生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力。教學準備：教學課件 教學過程 導入

1、在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識的文臣，這節課我們就一起走進司馬遷的《史記》，認識兩位熠熠生輝的人物。(齊讀課題)

2、故事發生在戰國時期，戰國是我國歷史上一個重要的時期因各諸侯國之間連年戰爭，被稱為“戰國”。當時，比較強的國家有七個，秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”，秦國是最強的一個，趙國緊鄰秦國，是一 個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。

3、學課文之前我們先來解決本課的生字詞。

4、生字都會了，課文讀懂了嗎？課文講了幾個小故事？誰能概括一下？通過預習，我們知道“將”是指誰？“相”指？（板書）“和”的意思是？

一、深入閱讀，感知人物

過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

1.廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

A從這段話中，你讀出了什么？ B誰能讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是像廉將軍所說只會耍嘴皮子呢?我們深入到語言文字中，好好研究研究藺相如這個人。請同學們找到文中能證明藺相如不是靠耍嘴皮子的語句,并想一想他是靠什么爬到了廉頗的頭上,讓廉頗這么生氣。

第一個故事：完璧歸趙。請同學們默讀課文，注意標畫出描寫藺相如語言的句子，可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.學習藺相如說的第一段話

藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

講述和氏璧的來歷:相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我

不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”于是，文王派人對這塊玉進行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發光，冬能取暖，價值連城。

玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個小數目，秦王會這么輕易地交換嗎？他想干什么？不換，又會怎么樣？

最后趙王只得派藺相如前去。如果你是藺相如，你怎么讀？從這兒能看出藺相如是個怎樣的人？老師做趙王看看能不能讓你去。3.學習藺相如說的第二段話

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說:“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”

這塊璧真的有毛病？ 你體會到什么？機智過人

4.學習藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

A你找到了哪句話？ B藺相如真的要撞璧嗎？

C這句話中有個詞寫了當時藺相如的態度。理直氣壯

“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。

D你能讀出藺相如的理直氣壯嗎？

E你認為藺相如是一個什么樣的人？機智勇敢、勇敢無畏、才智過人

F藺相如此時說話的語氣是理直氣壯的，他的一系列動作也表現了他的勇敢無畏。請同學們再讀一讀藺相如的動作、語言，感受他的機智勇敢。

G面對強大的秦國，蠻橫的秦王，藺相如憑借自身的勇敢機智，把和氏璧完好無損的帶回了趙國。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借自身的機智和勇敢）

H最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。

師：剛才我們抓住人物的語言、動作體會出了鮮明的人物形象。接下來你用同樣的方法繼續學習他與秦王的第二次交鋒。澠池之會

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①你從這段文字中體會到什么？藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲，舍身救主。（板書）

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

③藺相如不畏強暴，在于秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿當之無愧。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借他不畏強權、舍身救主的品質）

師：可是為什么藺相如見了廉頗就像“老鼠見了貓”？真的是因為害怕廉頗嗎？

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

①“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。

②藺相如是怎么做的？（“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”）

③你認為藺相如是個怎樣的人？（說明他對敵狠，對友和的顧全大局的品質）（板書）

④指導有感情地朗讀藺相如的語言。

師：廉將軍呢？為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？

結合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎說？ 運用本節課所學的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當時的心境。

從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？（勇于認錯、知錯就改）（板書）

四、回歸整體，遷移運用（課件10）

1．迅速瀏覽全文，思考：

（1）三個故事之間有什么聯系？從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。（三個故事各有情節，都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。“澠池之會”是“完璧歸趙” 的發展，“完璧歸趙”和“澠池之會”的結果是“負荊請罪”的起因，合起來便構成“將相和”這一完整曲折的故事。）

（2）將相和好的根本原因是什么？（將相和好的表面原因是：藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危在旦夕。這在他們的言語中都有體現。也正是基于這一點，“將相和”的故事才能成為流傳至今的佳話。）

五、拓展閱讀，課外延伸

本文是根據《史記 廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事，希望今后同學們去讀一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

六、作業：

1、小練筆 ： 請用上“無價之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語，把藺相如完璧歸趙這件事簡寫成100字左右的小故事。

2、藺相如是什么樣的人？廉頗呢?

第三篇：《將相和》教學設計(優質課)

教學過程

一、導入

1、在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識的文臣，這節課我們就一起走進司馬遷的《史記》，認識兩位熠熠生輝的人物。(齊讀課題)通過預習，我們知道“將”是指誰？“相”指？（板書）“和”的意思是？

2、故事發生在戰國時期，戰國是我國歷史上一個重要的時期因各諸侯國之間連年戰爭，被稱為“戰國”。當時，比較強的國家有七個，秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”，秦國是最強的一個，趙國緊鄰秦國，是一 個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。

3、學課文之前我們先來解決本課的生字詞。

4、看這些詞語你能讀好嗎？同桌互讀。誰想讀給大家聽？誰還想讀？都想讀，我們男女生合作來讀。

5、生字都會了，課文讀懂了嗎？誰來概括一下課文中的三個小故事？

二、深入閱讀，感知人物

過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

1.廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！A從這段話中，你讀出了什么？ B誰能讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是像廉將軍所說只會耍嘴皮子呢?我們深入到語言文字中，好好研究研究藺相如這個人。

第一個故事：完璧歸趙。請同學們默讀課文，注意標畫出描寫藺相如語言的句子，可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.學習藺相如說的第一段話

藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個小數目，秦王會這么輕易地交換嗎？他想干什么？不換，又會怎么樣？

最后趙王只得派藺相如前去。如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。3.學習藺相如說的第二段話

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說:“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”

這塊璧真的有毛病？ 你體會到什么？機智過人

4.學習藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

A你找到了哪句話？ B藺相如真的要撞璧嗎？

C這句話中有個詞寫了當時藺相如的態度。理直氣壯

“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。

D你能讀出藺相如的理直氣壯嗎？

E你認為藺相如是一個什么樣的人？機智勇敢、勇敢無畏、才智過人

F藺相如此時說話的語氣是理直氣壯的，他的一系列動作也表現了他的勇敢無畏。請同學們再讀一讀藺相如的動作、語言，感受他的機智勇敢。

G面對強大的秦國，蠻橫的秦王，藺相如憑借自身的勇敢機智，把和氏璧完好無損的帶回了趙國。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借自身的機智和勇敢）

H最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。

師：剛才我們抓住人物的語言、動作體會出了鮮明的人物形象。接下來你用同樣的方法繼續學習他與秦王的第二次交鋒。澠池之會 藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①你從這段文字中體會到什么？藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲，舍身救主。（板書）

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

③藺相如不畏強暴，在于秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿當之無愧。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借他不畏強權、舍身救主的品質）

師：可是為什么藺相如見了廉頗就像“老鼠見了貓”？真的是因為害怕廉頗嗎？

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

①“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。②藺相如是怎么做的？（“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”）

③你認為藺相如是個怎樣的人？（說明他對敵狠，對友和的顧全大局的品質）（板書）

④指導有感情地朗讀藺相如的語言。

師：廉將軍呢？為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？

結合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎么說？ 運用本節課所學的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當時的心境。

從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？（勇于認錯、知錯就改）（板書）

四、回歸整體，遷移運用（課件10）

1．迅速瀏覽全文，思考：

（1）三個故事之間有什么聯系？從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。（三個故事各有情節，都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。“澠池之會”是“完璧歸趙” 的發展，“完璧歸趙”和“澠池之會”的結果是“負荊請罪”的起因，合起來便構成“將相和”這一完整曲折的故事。）

（2）將相和好的根本原因是什么？（將相和好的表面原因是：藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危在旦夕。這在他們的言語中都有體現。也正是基于這一點，“將相和”的故事才能成為流傳至今的佳話。）

五、拓展閱讀，課外延伸

本文是根據《史記 廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事，希望今后同學們去讀一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

第四篇：《將相和》教學設計

《將相和》教學設計

一、教材分析：

《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

二、教學目標

【知識與技能目標】

1、掌握本課生字、詞，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、抓住重點語句體會人物的性格、品質。

【過程與方法目標】

1、給三個小故事加上小標題；領悟三個小故事之間的內在聯系。

2、學習通過人物言行表現，多方位體會人物思想品質的方法。

【情感態度價值觀目標】

理解課文內容，教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質和廉頗知錯就改的精神。

【教學重點】

有感情朗讀課文，學習三個小故事，分清事情的前因后果

【教學難點】

領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

三、教法、學法：

十六字教學法：自主學習、合作探究、展示交流、訓練反饋。

四、課時安排：二課時

六、教學過程：

第一課時

（一）激趣導入：

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師再和同學們一起學習一個歷史故

事。這個故事發生在兩千多年前的戰國時代叫做《將相和》。

（二）檢查預習：

上節課，老師留了一個作業，就是要同學們認真的預習課文，同學們都認真做了嗎？現在看看誰做的最棒吧。

1、讀第五組“導讀”，我知道了本組課文的主題是，要求是：

。我讀過名著。

2、讀課題：題目中“將”指；“相”又是指；“和”的意思是；

“將相和”的意思是：。

3、讀一讀“資料袋”。說一說你了解的歷史背景和相關資料。

（三）初讀課文，了解課文內容。

導語：通過剛才的檢查，老師發現同學們預習得很認真，值得表揚！那么今

天，我們就一起在歷史的長河中逆流而上，回到兩千多年前，和廉頗、藺相如一起，去感受一下那戰國時期的風風雨雨吧！下面就請同學們讀一讀課文，而且邊讀邊想一想：“將相和”這個大故事是由幾個小故事組成的，我們能不能給各個小故事起個簡單、好記的名字！

1、學生自由朗讀課文。

2、思考并討論：這個大故事是由幾個小故事組成的？你為各個小故事起好

了名字嗎？（各小組把答案寫在黑板上）

（四）學習“完璧歸趙”：

導語：這篇課文篇幅較長，今天我們就先來學習第一個小故事“完璧歸趙”。

1、小組合作合作學習。

朗讀第一個小故事，總結故事的起因、經過和結果。

起因：

經過：

結果：

2、小組合作學習。

（2）、檢測反饋

用上“之所以??是因為??”聯系“完璧歸趙”這個故事說一句話。

4、總結提高

課本劇表演：認真體會人物精神品質，試著演一演“完璧歸趙”的小故事。

七、板書設計：

將相和 設計取回

完璧歸趙以璧相逼機智勇敢 不畏強暴

趁機送回（1）、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的？他想出了哪些妙計？

第五篇：將相和教學設計

《將相和》教學設計

一、教材分析

本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經過，寫了將相之間由和到不和再到和的經過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閱讀訓練，學習寫法的好范例。

二、學情分析

五年級的學生已初步學會了感受作品中的生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊，同時進一步培養學生根據需要搜集信息的能力。

三、教學策略

1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學，面面具到，這節課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。

2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。

3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節課里，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。

4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。

四、教學目標(情感、知識、技能)：

1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法

4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神，顧全大局的品質，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

五、教學重難點

重點：抓住人物的言行、神態、心理活動，概括人物特點

難點：了解當時的時代背景，理清人物關系并正確評價廉頗

六、教學準備

課件

七、課時安排

2課時

第一課時

教學目標：

1、整體感知課文，概括文章的主要內容。

2、學習課文的第一個小故事，感知人物的性格特點。

3、在學習中體會第一個小故事中詞語的意思和用法。

一、課題導入

1、師:“戰國七雄”時期,秦國是最強大的一個,它總有吞掉其他國家的野心。因此,當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關系到國家興亡的重大意義。今天,我們學習發生在當時的秦、趙兩國之間的故事。

2、板書:將相和

首先我們來交流一下老師上次布置，同學們從網上查找的有關將相和的資料。

3、通過預習,你們能說出課題中的“將”、“相”分別指誰?“和”在這里是什么意思?(板書)

二、學習課文

(一)從課題入手,整體感知課文

課題中有個“和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會不和呢?請帶著問題讀整篇課文,找出相應的段落來回答這個問題。

學生初讀課文,回答以上問題。

“不和”的原因,是因為“藺相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己“攻無不克,戰無不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”這才引起將相間的不和。(板書:就靠一張嘴)

(二)學習課文第一個故事

引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學習這篇課文的第一個故事,驗證一下,好嗎?

請同學們快速默讀課文,找找第一個故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)

1、默讀第一個故事,邊讀邊想:這個故事的前因后果是什么?

(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。結果:藺相如完璧歸趙。)

2、理解第一自然段

出示:“戰國時候,秦國最強,常常進攻別的國家。”

指名朗讀,回答問題:你是怎樣理解這句話?

3、學習2--10自然段

(1)同學們剛才很清楚地告訴老師,藺相如立大功并不只靠他的一張嘴,那是靠什么呢?請同學們再讀讀這個故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什么?(板書:機智勇敢)

(2)請同學們仔細閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現藺相如的品質?用“﹏﹏﹏”劃出有關語句,并想想,這些語句表現了藺相如怎樣的品質?看誰搜集的材料最充分。

(3)自己完成后,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說說藺相如的品質)

(4)學生匯報,教師板書,并分析重點詞句,指導朗讀。

A:帶玉前往(勇敢)

B:要還寶玉(隨機應變)

句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”(要求同學們都站起來邊扮動作邊朗讀)

C:舉璧撞柱(對照課文插圖)機智勇敢、大義凜然

出示句子:藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

D:送璧回國(機智)

E:再赴典禮(機智勇敢)

出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,決不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

4、質疑

5、根據板書,說說“完璧歸趙”這個故事。

6、通過剛才的學習,你能聯系上下文說說對一些詞的理解嗎?

八、板書設計

將相和

廉頗藺相如和好

(為了國家的利益 言行→品質

完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會

負荊請罪

要還寶玉→隨機應變 舉璧撞柱→機智勇敢、大義凜然 送璧回國→機智 再赴典禮→機智勇敢