第一篇：優質課《雪》教學設計

《雪》教學設計

魯

迅

金江實驗學校 許 磊

[教學目標]

1、朗讀品味，概括雪的特征。

2、比較探究，體驗作者情感。

3、聯系背景，感悟魯迅精神。[教學重點] 品味散文詩的優美語言。

襯托對比、托物言志、象征手法的運用。[教學難點] 對作者情感的把握。[教學方法]

1、情景創設法

2、朗讀感悟法

3、探究引申法

4、對話互動法 [教學準備] 多媒體課件

[課時安排] 1課時。[教學過程]

一、導語設計

雪為歷代文人所鐘愛。飛舞的雪花總能引發詩人情思，“白雪紛紛何所似？” ——謝道韞把雪比成柳絮；岑參把雪比成梨花。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著魯迅激揚的文字去領略雪的世界，去體會魯迅的情感。

二、賞雪

設計說明：本文難度大，課程開始必須創設情境，引領學生披情入文。示范朗讀，也會從重音、停頓、語調等方面給予指導。

三、讀雪

1、讀懂文意

A、江南雪的特征是什么？從哪看出？ 滋潤美艷之至。

隱約著青春的消息，如處子的肌膚；血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草。

B、朔方雪的環境怎樣？特征是什么？

三緯空間進行立體的描繪：無邊的曠野上 凜冽的天宇下 彌漫于太空中 以突出飛騰的朔雪那種撼天動地、銳不可當的氣勢。特征：如粉如沙、絕不粘連（形態）；奮飛、旋轉、升騰（表現）；冰冷、燦爛、孤獨（特征）。

“這是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”談談你對這句話的理解？

這里包含著詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。

“孤獨”因為“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，只有朔雪在不屈地飛舞； “死掉的雨”是因為雪是雨凝結而成；

“雨的精魂”是說朔方雪有著不屈和抗爭的精神。

2、讀出感情 江南的雪：（課堂預設）扣緊幾對虛詞展示細節之美

徜徉在作者的對南國雪景的艷麗描繪和堆雪人的生動記敘中固然已經很美，但是這些美都還僅僅是在表面，如果我們能引導學生對文中的一些看似漫不經心的的虛詞進行體味，學生就更會享受到語言文字之妙了。

比如第一自然段中的兩個“還”：一是“那是還在隱約著的青春的消息”和“雪下面還有冷綠的雜草”。有“還”無“還”，情趣大不相同。驚喜和快樂之情都在這兩個“還”中了。朗讀的時候，讓學生用氣聲讀出這兩個“還”，那么作者對于南國雪“滋潤美艷”的贊美就更一展無遺了。

還有三個“也”。一是“誰的父親也來幫忙了”。“也”字藏著的大人小孩興高采烈同心協力爭先恐后的歡樂勁兒描述出來了。二是“他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”，正是這個“也”字，活靈活現地表達出了雪羅漢憨態可鞠的形象。三是“而嘴上的胭脂也褪盡了”，好一個“也”，含蓄而又有力地傳達出了作者的憐惜。

又如兩個“終于”。一是“終于分不清是葫蘆還是羅漢”，有些學生設計成很遺憾的讀法，也有些學生設計成嘲笑的讀法，讀成自嘲的口氣比較好：雪羅漢塑得高明與否并不重要，關鍵是過程中的快樂啊！二是“但他終于獨自坐著了”，這和全文的“拍手，點頭，嬉笑”相映襯對比著，淡淡的愁緒就表達出來了，而它又和后文的“也褪盡”和過渡詞“終于”相呼應，作者的情感變化便在文字之間淡淡地流動著了。

兩個“但”?！??我可記不真切了。但在我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡嗡地鬧著”，這一轉折，就轉出了我對南國雪的美好回憶和向往。而后文的“但他終于獨自坐著了”，“但”和“終于”配合著，預示了作者情感的微妙變化，也為全文的文思大轉折“但是，朔方的雪花在紛飛之后??”埋下了伏筆。一個轉折連詞“但是”

作者惜墨如金，沒有用專門的過渡段，而只用了一個轉折連詞“但是”。就是這個“但是”，暗示了作者的整個情感流向。前文情感是喜愛后文情感是贊揚；前文的美是秀美，后文的美是壯美。

【請兩個同學各找自己喜歡的一段自由朗讀】 朔方的雪：抓重點詞語（課堂預設）A、“決不”二字不容置疑，寫出了朔方雪剛勁、頑強的特點。

B、“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光”，對于雪來說，太陽光應該是他最大的敵人，但是，當朔方的雪遇見太陽光的時候，他沒有像南方的雪那樣毫無反抗地就融化掉了，而是更堅強地奮飛和抗爭。C、“如包藏火焰的大霧”，真的能體現出它的壯美?！鞍鼗鹧妗保谶@樣冷酷的環境里，擁有一顆火熱的心，擁有旺盛的力量，擁有戰斗的熱情。D、“撒”字，撒到地上、屋上、枯草上，用一個“撒”字讓人感到這個雪是有力量的，有力度的，他不用“飄”不用“落”，和地上、枯草上的環境相融合在一起，有一種粗獷的感覺，還呼應了前面的“如粉如沙”，可見朔方雪具有一種獨特的陽剛之美。

E、“無邊的曠野”，體現出朔方的雪是孤獨的。孤獨，是的，不在孤獨中沉默，就在孤獨中爆發。他爆發了嗎？他依然在天宇間升騰閃爍，他不懼怕孤獨。F、“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光”，對于雪來說，太陽光應該是他最大的敵人，但是，當朔方的雪遇見太陽光的時候，他沒有像南方的雪那樣毫無反抗地就融化掉了，而是更堅強地奮飛和抗爭。G、“旋轉而且升騰”三次出現,是簡單的重復么? 【機動問題】問：你能找出兩部分的不同嗎？（難度大，視時間而定。）A、從內容的角度：前三段寫景，也寫景中活動；后三段主要描寫雪景。B、從寫景的角度：江南雪多繪色彩；朔方雪多狀情態，突出氣勢。

C、從句式的角度：前三段多用長句，讀來溫柔婉轉；后三段多用短句，讀來剛勁鏗鏘。

D、從抒情的角度：前三段喜愛中有惋惜，后三段贊頌中含敬仰。

前三段的文字細膩、綿長，看起來仿佛較重，其實很輕；而后三段粗獷、簡約，看起來仿佛較輕，其實很重。文章的重心落在后三段，因為它寄托了作者的情思與情懷。

三、悟雪

思考問題：作者寫作本文僅僅是為了描繪雪景嗎？

【設計說明】本步驟是提高，不必過于拔高，通過資料鏈接，交代【寫作背景】，學生能簡單悟出道理即可。

一切景語皆情語，作品以內心抒發為主，交織著嚴肅的自制和不倦的戰斗，艱苦的探索。作者想啟發人們要像朔方的雪一樣去堅強地戰勝困難。

（學生齊讀）：“現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。”

從雪的表象里思考抽象出內在的東西。這里的雪不僅僅是雪，借景抒情，情景交融，它應該是一種情感的流露，一種內心的含蓄表白。江南的雪、朔方的雪。

江南：雪和蜜蜂、山茶、梅花、人——人、雪、物共融的美好畫面，這里，雪就是美好生活、美好事物的象征。

朔方：雪和曠野、天宇——孤獨，孤獨中紛飛。此時此地的雪，其實就是魯迅自己的內心思想的寫照。雖然孤獨，但朔方的雪是否寂靜、停留？不，他要向朔方的雪一樣，即使在致命的晴天之下，只要有旋風，就蓬勃的奮飛，而且使得整個太空也旋轉而且升騰。在這個旋轉升騰的過程中，我們看到了雪的精魂，魯迅的精魂。

讓我們一起來朗讀這三段，來感受魯迅昂揚不屈的戰斗精神。（齊讀）師總結課堂：我們品讀了魯迅的美文《雪》，既感到了雪景之美，語言之美，又感受到了先生的精魂之美！板書設計：

雪 魯迅

江南的雪 朔方的雪 燦爛的世界 充滿生機 奮飛 抗爭的精神 滋潤美艷 孤獨 不屈的靈魂

【自我備份與提高】江南的雪

“江南的雪”在魯迅的筆下是如此的美麗而妖嬈著。“滋潤美艷之至”“是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”，雪成了二八少女，青澀而嫵媚，那種嬌艷和性感是從每一朵的皮膚滲出來的吧。而且蒼茫雪野，有春花，有稚童，有成人，這該是一幅怎樣和諧浪漫的圖景。雪，是點綴，是錦上之花。

塑雪羅漢是全文中文采最為奢華的部分，可是，如此美而和諧的圖景有個怎樣的結束呢！“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。??”江南雪美則美矣，可是太容易被忽視了，如此的“雪”可還擔得起那寂寞、孤傲，一如夢想，夢想是美的，卻那么容易破碎，融化成生命里淺色的遺憾。

此時的魯迅，應該是初步感受了社會的狠厲和世道的無情。他由小康生活忽而陷入困頓之中，從此嘗遍世態炎涼。父親病逝后，他告別母親外出求學，初步形成自由、民主的夢想。然后，他懷著“血薦軒轅”之志東渡日本，既而仙臺學醫，“預備卒業回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫?！笨墒牵硐氲姆试砼菅杆俦滑F實打破。于是，前路迷茫。于是，要于無路處踏一條路走?！白呱先松穆吠景伞Ｇ巴竞苓h，也很暗。然而不要怕，不怕的人面前才有路?！?/p>

江南的雪，美則美矣，可棄其容色，精魄可存？ “朔方的雪”：

通過對朔方雪的描繪，作者的吟唱達到高潮。這才是一個斗士筆下燦爛輝煌的“雪”，他不妥協，不屈服，倔強而驕傲地旋舞，“包藏火焰”，而且“永遠如粉，如沙，永不粘連”。此時的雪，只有兩個必然的結局：在斗爭的焰火中燃燒自己，化為灰燼，向生而死，剛強絕烈；旋舞于無窮的天宇，彌漫升騰，孤獨寂寞地釋放張揚的個性，以冰刀雪劍，戰天斗地。

此時的雪正如魯迅，雖然前途渺茫，然不可放棄希望，故“吶喊”故“彷徨”，故不寄求于無所謂的希望，而要披荊斬棘，做勇者的向前，一個人的，向前。

“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！贝司洚敒槿狞c睛所在。文中魯迅擬了水的三個不同意象，“雨”“江南雪”“朔雪”，以這三個意象的螺旋上升，代表自己在民主、自由道路上探索的思想歷程。年少時自由不羈的雨；青年時代和諧美好，點綴清音的江南雪色；成年后一身殺伐之氣，風骨凜冽、囂張絕烈的朔國之雪。每一個意象都帶著作者的影子，然其褒貶之意不是也昭然若揭嗎？當自由率性的魂靈（雨）被迷惑，被粉飾，被扭曲，即使他擁有一時秀色（江南雪），又怎可長留于世，只能有短暫的美好，然后便是銘心的懷戀和遺憾吧！而當磊落不羈、輕忽放縱（雨）徹底被拋棄，以其死的決然大步前行，才成就他生命的升華（朔雪）。這種升華的本質便成為責任，成為魯迅的“鐵肩道義，妙手文章”，成為他青碧的俠骨，成為他一筆刀戈，千年長嘆?！堆?，選自《野草》，其基本格調是晦暗、苦悶和思索，是一種于無處生有，于死地尋生，是一種狂烈的囂張和抗衡。雪，或魯迅，絕烈的死或寂寞的生??

第二篇：雪教學設計優質課比賽

一、教學目標

1.有感情地朗讀作品，品味描寫雪景的語句。

2.了解江南的雪和朔方雪的特點，探究感悟作者表達的思想感情。3.體會作者敢于直面慘淡人生，不屈不撓的斗爭精神。

二、教學難點重點

1、品味語句，感悟作者表達的思想感情。

2、體會作者敢于直面慘淡人生，不屈不撓的斗爭精神。

三、教學方式 誦讀、自主、合作探究

四、教學設想

這是一篇優美的抒情散文，必須充分調動學生的積極性，使課堂成為自主、合作、探究的陣地。讓學生與課文對話，從而把握文章的感情基調，使其整體了解課文內容；學生與課文再次對話，找出最能展現兩幅畫面不同特點的句子進行分析，填寫讀書卡，理解兩種雪景的不同特點。體會作者敢于直面慘淡人生，不屈不撓的斗爭精神。

五、教學流程：

一、情境導入。

1、播放《塞北的雪》激起學習興趣。說說你對雪的感覺是怎樣的？

小結：雪花是冬天的精靈，是春天的使者，今天讓我們一起來學習魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受一番雪世界的美妙與精彩。

2、作者簡介。讓學生回憶有關魯迅的知識。明確：魯迅：(1881---1936)原名周樹人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，浙江紹興人?！棒斞浮笔?918年為《新青年》寫稿時使用的筆名。作品有小說集《吶喊》《彷徨》散文詩集《野草》散文集《朝花夕拾》

3、時代背景。

《野草》創作時，正是蔣介石發動的“四.一二”反命政變后，白色恐怖非常嚴重時期，現實的環境異常地嚴酷。在這部散文集中，魯迅表現了他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現實中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收錄了魯迅的散文詩句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國,眼前“大風吹雪盈空際”，作者萌發了創作沖動，從眼前的飛雪聯想到江南的雪景，思緒在回憶和現實中不斷變幻和翻騰。

二、解讀課文，把握內容：

（一）初讀課文，標記優美句子

1、學生打開課文，有感情地自讀課文，并畫出你認為最能體現雪的特點的句子。

（朗讀時要注意停頓、重音、語速，還有語調。）

2、提問：（1）魯迅先生在文中寫了幾幅畫面？（兩幅）（2）哪兩幅?（江南的雪和朔方的雪。）(3)這兩幅畫面在朗讀時語氣是一樣的嗎？(江南的雪應該讀得輕柔、舒緩。朔方的雪讀時應該鏗鏘有力。富有變化。）

3、以“我喜歡??的雪，你看??”的句式，有感情的讀這些句子。（例：我喜歡江南的雪，你看雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。）

（二）品讀課文 制作讀書卡片（寫在摘抄本上）

1、層進式朗讀。女同學讀全文，后三段，每讀一段，加入一個組的男同學，以此類推，最后一段就是全班齊讀。

2、填寫出讀書卡。

①制作讀書卡片的要求：

要求：確定板塊內容：江南的雪或朔方的雪。擬定名稱：要概括所寫雪的特點 找出課文根據：摘抄文中相關的語句 詮釋命名理由：要抓住課文中描繪的雪的特征 ②讀書卡片示例： 江南的雪 名稱：秀麗的雪

課文根據：“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”。

理由：雖未直接描摹雪景，卻將雪中五彩繽紛的花草置于潔白的背景下，表現了江南雪的美艷。（老師巡視，作指導。）

3、交流讀書卡片，適時點評。

4、小結：江南的雪滋潤美艷之至，是一副充滿溫情，色彩紛呈，生機勃勃的江南雪景圖；朔北的雪是冰冷的，堅硬的，孤獨的，燦爛的，是一幅壯美的雪景圖。三．探究寓意，明確主題

1、一切景語皆情語，魯迅先生是單純的寫雪嗎？在借江南雪和朔方雪是為了抒什么情呢？

板書：江南的雪 滋潤美艷

追求美好理想 板書：朔方的雪 如粉如沙

反抗冷酷現實

2、你覺得作者更喜歡哪一種雪?說說理由。

3、寫作手法：對比、托物言志、象征。

4、主題歸納：（聯系背景）這篇散文詩，通過對江南和北國的雪的細致描繪，在對比中表達了作者對北方雪的贊美，寄托作者對美好生活的向往，更體現作者敢于直面慘淡人生的、不屈不撓的戰斗精神。

四、體驗感悟，鏈接生活

同樣是寫雪，不同的人對雪有不同的感受，不同的年齡對雪也有不同的認識，不同的時期更使人對雪寄寓了不同的情感。請大家根據自己此時對雪的認識，寫一段與雪有關的片段，150字以上。

五、課后積累。積累寫雪的古詩詞名句。

第三篇：《沁園春·雪》優質課的教學設計

《沁園春·雪》優質課的教學設計

【教學目標的確立】

《沁園春

·雪》是毛主席詩詞

中最早傳世的一首，也是毛主席詩情才智第一次充分的展露，更是毛主席豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現。對于這樣一首橫絕六合，掃空萬古的古今詠雪詩詞之絕唱，在確立教學目標時，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標：

1、在朗讀中引導學生品味詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語

對表達思想感情的作用。

2、在朗讀中感受詩歌 的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。

3、引導學生領會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點為知識與能力目標，后一點為情感、態度、價值觀目標。這既符合新課標提出的理念，也符合著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類認知理論。

設計以上教學目標理由有三：

1、依據大綱要求：

培養學生具有一定語言感受能力、初步具有欣賞文學

作品的能力。本節課，我重在引導學生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言;通過分析詞句去欣賞文學作品;從而達到由課內學習到課外遷移的最終目的，使學生具有初步欣賞文學作品的能力。

2、新課程強調教師是用教材，而不是教教材。

本節課的設計，我的教學思想的核心就是讓學生通過《沁園春·雪》的學習，能夠掌握一種閱讀詩詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各/ 6 種文體。因此，本節課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當成實現教學目標的一個材料來使用的。

3、教材本身特點：

⑴ 這首詞文句淺顯，學生易于把握表面意思;

⑵ 這首詞詞句精練、表現力強，適合進行分析。

【教學過程的設計】

本節課的教學思路可以概括為：

情境導入→整體感知→研讀課文

→課外拓展。

整節課有兩條能力線索貫穿其中：

1、培養學生欣賞詩詞、品位語言的能力;

2、培養學生通過分析詞句，獲得情感體驗的能力。

一、第一個環節：情境導入，渲染氣氛

做文章講究用鳳頭裝扮開頭部分，教學也同樣需要一個漂亮的導入，因為好的開頭等于成功的一半。詩詞是一種充滿著豐富情感的文學形式，它用極其精練的語言表達豐富的內容與情感。學生全身心地投入到詩詞的情境中去，充分去體會作者抒發的情感，這對于詩詞的學習是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現在學生面前，讓他們既欣賞到北國壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學習奠定了基礎。當然，語文教學尤其是詩詞教學，應培養學生形象思維能力，不適合將畫面展現在學生面前，但是，我本節課重點是培養學生品析詞句的能力，運用畫面等目的是渲染氣氛，引導學生進入情境。

欣賞完別人的朗誦，我設計了學生朗誦環節，這是對前面環節內容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對詩詞感情的內化過程，更是領會詩詞內容、體會詩詞感情必不可少的有效途徑。

二、第二個環節：整體感知，把握感情

這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景;下闋縱橫議論，評古今人物。由于有了前面環節的鋪墊，整首詞的內容和情感學生比較容易把握。因此，本環節設計為直接提問，用兩個問題引導學生整體把握課文。

為了突出詩詞教學的特點，也為了在情感上引起學生共鳴，本環節繼續設計了有感情朗誦這一小環節，繼續渲染氣氛。

三、第三個環節：研讀詞句，分析作用/ 6

本環節是本節課教學的重點環節，在此，我只設計了一個問題，即：你認為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好，為什么?這個問題是貫穿始終的一個問題，也是實現教學目標的具體途徑。這個問題非常寬泛，拓寬了學生的思維空間，學生可以任意選擇詞句分析;這個問題不求答案唯一，充分尊重了學生獨特的感受和理解，使每位學生都有成功的體驗。

在學生回答問題的基礎上，教師因勢利導，與學生一起總結出分析詞句作用的步驟方法，授之以漁，進行學法指導，讓學生實實在在得到收獲。然后，將方法運用到前面分析的詞句中，進行實踐練習，這樣一個完整的學習過程就形成了。

四、第四個環節：拓展閱讀，遷移訓練

這一環節，教學內容由課內過渡到課外，既豐富延伸了學習內容，也是課內所學知識、能力的遷移。

我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春·長沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：

1、延伸課內內容，深化教學目標;

2、拓寬學生視野，深入體會一代偉人冠絕古今的氣魄。

五、第五個環節：課堂小結

課堂小結不是由教師總結本課內容，而是讓學生根據所學內容談體會，既是對全課內容的回顧和總結，也進一步深化了本節課的教學內容。/ 6 / 6 / 6 / 6

第四篇：【湖心亭看雪】省級優質課教學設計

湖心亭看雪

張岱

【學習目標】

1.通過反復朗讀課文，感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國之思。2.品味寫景語句，體味小品文于細微處見情致的特點。

3.結合注釋，疏通文意，積累“更、挐、沆碭、焉得、強”等文言詞。【學習重點】

品味寫景語句，體味小品文于細微處見情致的特點?！緦W習難點】

感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國之思?！窘虒W方法】

1.誦讀法。2.品讀句段法。3.資料助讀法。【課時安排】 一課時。

【學習過程】

課前熱場（熱情、輕松、自信）

同學們，昨天晚上我失眠了。猜一猜，為啥？丟錢了？我的兜比臉都干凈。失戀了？我兒子都會打醬油了。撿錢了？做夢都想呢，可惜沒碰著。生病了？別看長得瘦，渾身是肌肉。玩游戲了？

不難為你們了，昨天我見了你們一面，就想了你們一夜啊！相逢是首歌，希望和大家度過愉快的40分鐘！同學們，上課！

一、導入

常言道：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州最美在西湖。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏季節的美。楊萬里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖，白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節課，我們學習《湖心亭看雪》?？醋⑨?。（板書課題、作者）

張岱生于明朝,明朝滅亡后，他滿懷沉痛，以遺民身份入山隱居不出，寫文著書，寄情山水。這篇文章就寫于他隱居的時候。

二、借助注釋，疏通文意

老師：現在我們朗讀課文兩遍。第一遍讀準字音，讀準停頓，重點字音在這里。第二遍讀出感受，讀出味道。

1、學生練讀 崇禎 是日更定 挐一小船 毳衣爐火 霧凇沆碭 余強飲三大白

（學生讀課文，教師緩慢巡視學生。）2.學生展示讀

大家讀得很認真！誰來讀第一段？（兩名學生讀第一段。）

你讀得很流暢，如果讀得再慢點兒就更美了。誰再來試試？ 讀得真棒！有身臨其境的感覺。

誰來讀第二段？（一名學生讀第二段）

不喜。你再試試，讀出“大喜”的感覺。真棒，你進步真大！

我們一起讀，讀出大喜的感覺——見余，大喜曰，湖中焉得更有此人！同學們讀得真好！我們齊讀全文，崇禎五年十二月，預備，起！

老師：下面大家默讀課文。參考注釋，弄懂文意。最好能把注釋記下來。遇到不明白的詞句，畫下來。（學生默讀。教師巡視學生，了解進度。問學生：看到哪里了？有哪些字不明白？）

現在前后4人組成小組，解決不懂的地方。（教師深入到2個小組中，問學生：是日 芥 兩三粒）

還有弄不懂的地方嗎？提出來？眼光真好。這是一個疑難字。誰來答？ 你真聰明。你真有方法，向你學習。2.教師檢測

看來大家學得不錯，我來考考大家。老師：解釋下列紅色詞語的意思，我們開火車 挐一小船 ．上下一白 ．是日更定 ．問其姓氏，是金陵人 ．是日更定 ．湖中焉得更有此人 ．上下一白 ．強飲三大白而別 ．（3）譯文糾錯 霧氣中的松樹白氣彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能（清晰）見到的倒影，只有西湖長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的一點輪廓，和我的一葉小舟，舟中的人兩三粒罷了。

正確譯文： 湖上冰花一片彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能（清晰）見到的倒影，只有西湖長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，船上米粒般的兩三個人罷了。

過渡語：同學們學得真扎實。剛才大家讀懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，閉上眼睛，想象你看到了怎樣的畫面？

三、品讀課文，賞景悟情

（一）賞景

1.教師配樂讀第一段，要有動作，要自信。

老師：剛才你看到了怎樣的雪景？（生說——教師夸獎——總結提升）——??你想象力真豐富！——??你比老師說的還好！——男孩??我太喜歡你了！

——女孩??你長得漂亮，說得更漂亮。示例：

1）（白茫茫一片）天與云與山與水，上下一白。師：——是??！天云山水，渾然一體。

2）（模糊、朦朧、渺小）湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。老師：為什么 產生這樣的變化？

師：是啊，大雪掩蓋了一切污濁，世界一片純凈。此時蒼茫天地與渺小事物形成對比，你置身其中會有怎樣感受？ 如果答不出孤獨，啟發：但是隆冬深夜，萬籟俱寂，你獨自一人賞雪，感覺怎樣？ 是啊，人置身蒼茫大地，何其渺小，何其孤獨！3）（寂靜、安靜）大雪三日，千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

3、你能用哪些詞形容文中的雪景（生：天地蒼茫，銀裝素裹，萬籟俱寂?? 【總結板書】

這段雪景蒼茫孤寂（寫），運用白描手法（寫），寥寥數語，把天長水遠的闊大境界呈現出來。在鮮明的對比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。（寫）

過渡：這種淡雅的景致非常人所能欣賞，那么賞景人有什么特點？

（二）品人

老師：跳讀課文，想想張岱是怎樣一個人，從哪看出來？ 1）豪爽。從哪句話看出來的？ 他見誰都痛飲嗎？ 2）有賞雪的雅趣，不同凡俗。

——這樣寒冷的夜晚，常人會呆在家里，烤著火爐，說說話，樂呵呵的。張岱夜訪西湖，看雪賞景，他是與天地精神獨往來的人。

——獨來獨往，一身孤獨。

——不同常人的行為背后是不同常人的心境。

——你真會讀書。從“獨”字中讀出了他遺世獨立的品格。3）癡：給癡組個詞，他癡迷什么？

從剛才得品讀中，我們讀出了張岱的遺世獨立 【板書】 人：遺世獨立

過渡：文中賞雪的還有金陵人，張岱和他們素不相識，為什么一見如故？ 志同道合，他們有相同的遭遇。是啊，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？ 現在我們深入了解張岱的資料。

（三）悟情 1.助讀資料：

張岱出生仕宦世家，少為富貴公子，過著游山玩水的“風雅”生活。本文是作者追憶在西湖乘舟看雪的一次經歷。隨著明朝的滅亡，那種錦衣玉食的繁華生活一去不復返了，成了一場永遠的夢，一地碎夢。所以他說： 想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。

——《陶庵夢憶 自序》

作者寫《湖心亭看雪》時，清朝已經建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由檢的年號“崇禎”，其中有什么深意？

是啊，故國不堪回首月明中 【板書】 情：故國之思

四、對對聯

老師根據課文內容寫了個上聯，誰來對下聯？ 課件：蒼茫天地獨品孤寂，孤獨世界-------？ 學生思考，回答?！愕摹扒伞弊钟玫谜婧谩！闼季S很敏捷?！胁帕?！

出示教師答案：蒼茫天地獨品孤寂，孤獨世界喜遇知己?！緳C動】背第一段

五、結課 課堂總結

——這篇奇文歷來為人稱道，白描手法簡練樸素。此外，大與小、冷與熱、孤獨與知己，對比鮮明，有力地抒發了蒼茫孤寂的深沉感慨和揮之不去的故國之思。

現在讓我們懷著深沉的感慨朗讀第一段。同學們，這節課上到這里。下課！

【板書設計】

湖心亭看雪 張岱 景：蒼茫孤寂 白描

人：遺世獨立

情：故國之思 對比

第五篇：優質課教學設計

優質課教學設計范文1

一、活動目的：

通過一系列內容豐富、形式多樣的活動，使學生在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救能力，并以此為契機進一步強化學校各項安全工作，進一步增強廣大師生的安全防范意識，提高應對突發事件能力。

二、活動時間：

3月31日——4月4日

三、活動主題：

“普及安全知識，確保生命安全”。

四、活動內容：

組織開展好“五個一”活動

1.舉行一次啟動儀式。3月31日，全校組織舉行學校安全教育周活動啟動儀式。校園通過板報、張貼標語營造良好的宣傳教育氛圍。倡議學生家長配合學校共同做好學生安全教育工作。

2、舉行一次安全教育專題報告。重點加強上下學交通安全、預防溺水、飲食衛生安全、消防安全、應對自然災害、防范校園傷害等知識的教育，真正做到安全知識入腦入心，進一步提高學生的安全意識和避險能力。

3、出一期安全教育專欄。各班辦一期以“普及安全知識，提高避險能力”為主題的黑板報，學校將組織檢查評比。

4、布置一份安全隱患排查作業。組織師生開展“學校安全隱患我發現”活動，要給師生布置一份安全隱患排查方面的`作業，通過這一活動使師生認識到安全工作與自身息息相關，把安全意識融入到學生思想行動之中，做到安全工作預防在先。學校要對師生提交的安全隱患排查結果進行認真核查并對發現的問題及時加以整改。

5、組織開展一次以“普及安全知識，確保生命安全”為主題的應急疏散演練。組織一次應急疏散演練。要做好演練方案，演練前對學生進行安全教育，做好演練的組織管理工作，確保演練活動安全、有效。要通過演練使每一名學生都熟記疏散路線，在遇到緊急情況時能夠安全、快速撤離。

五、活動要求

1、加強領導，牢固樹立學校安全工作“預防在前，教育先行”意識，切實加強安全教育日活動的組織領導，努力將活動落到實處。

2、加強對學生的安全教育，通過安全防范訓練和安全教育系列活動，不斷提高師生自我保護意識和能力。

3、學校結合“安全教育日”活動，加強自查自糾，再次對學校進行全面的安全檢查，預防校園安全事故，做到有檢查、有記錄、有落實整改的措施。

優質課教學設計范文2

一、活動目的：

通過開展預防溺水教育活動，進一步增強學生的安全意識，提高學生自我保護能力。進一步完善學校預防溺水教育的各項制度，提高學校安全管理水平，避免溺水事故的發生。

二、活動主題：

珍愛生命預防溺水

三、活動對象：

全體學生

四、活動時間：

5月20日至7月10日

五、活動內容：

圍繞“四個突出”,提高“防溺水”安全教育實效。

四個突出：

1、突出抓重點對象教育，對平時擅自游泳的學生及時做好思想工作,進行細致入微的教育。

2、突出抓重點時段教育，如：放學、雙休日、節假日等。

3、突出抓防溺知識教育，教育學生正確的.自護自救和相互急救方法等。

4、突出抓紀律教育，一經發現私自游泳的，要立即制止和批評教育，杜絕溺水事故發生。

六、課堂總結：

同學們，生命的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在無窮的探索里，你會看到光輝、燦爛的前景。讓我們珍愛生命，防止溺水。祝愿大家今天好，明天會更好。

優質課教學設計范文3

一、教學目標

1、通過對火災事件的了解，了解火災事故后果的嚴重性，提高學生的防火意識，明確防火自救的重要性。

2、掌握一些消防安全常識及滅火、防火自救的方法。學會本領，化險為夷。提高學生的自救意識，培養應變能力。

3、加強日常生活安全意識。

二、教學過程

(一）導入新課

1、火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利。可是如果利用不好，它會將我們所擁有的一切毀于一旦。這節課我們就共同來了解“火與火災”。

2、介紹近幾年的火災事故。

(二）新授環節

1、著火了怎么辦？

（1）迅速逃生，不戀財物；

（2）不坐電梯，認清出口；

（3）匍匐前行，濕巾捂口鼻；

（4）火勢過大，設法呼救；

（5）不可跳樓，繩索逃生。

2、預防對策

（1）學生要勸家長盡量不要在家里吸煙，尤其是不要在酒后和臨睡前躺在床上吸煙；

（2）外出時，臨睡前應關閉電源開關及煤氣，液化氣總閥門；

（3）家中如果使用大功率家用電器和微波爐，電熱器，空調，電熨斗等要錯開時間，以防電線過載；

（4）不要玩火，要遠離電器設備；

(5）節假日如果燃放煙花爆竹，要在規定的區域內燃放；

（6）電熱沐浴器，電褥等使用時要格外小心，最好安裝漏電保護器；

（7) 使用電熨斗，電熱杯，電吹風等器具必須切斷電源后再離開；

(8) 不能用大功率燈泡取暖或烘烤衣服；

(9) 千萬不能用明火(火柴，蠟燭等)開啟電器(電燈，排風等)查找煤氣泄漏，若在夜間聞到煤氣，液化氣氣味時，先打開門窗通氣散風后，待氣味較少后，再去開燈檢查；

(10) 夏季不要將點燃的蚊香貼靠床沿，窗簾放置。

3、小學生應會家庭應急救護對策

(1) 發現著火要迅速打火警電話“119”，并講清楚地點，部位；

(2) 一旦火已從陰燃到火苗階段，要迅速用家中毛毯，被子等物罩住火焰再澆水撲打；

(3) 用臉盆，水桶不斷澆水滅火；

(4) 較輕較小物品著火，盡快將它搬到室外滅火；

(5) 炒菜時油鍋起火，直接蓋上鍋蓋端離爐灶即可；

(6)家用電器著火，要先切斷電源，設法用水打濕毛毯，棉被覆蓋窒息滅火；

（7）洗衣機失火為家用電器火災之最，洗衣機不僅要放置在通風散熱良好處，更要細查常查電源引線磨損老化程度；

（8）電視機著火，人要站在電視機側后面，以防顯像管爆裂傷人；

（9）煤氣，液化氣灶著火，要先關閉閥門，再就近用衣物浸水后蓋住，然后澆水撲打；

（10）救火時門窗要慢開，以防風助火勢；

（11）救火時若有可能要將液化氣罐及時疏散到安全地點；

（12）發生火災自行撲滅的也要向公安消防部門報告，以便查明原因，吸取教訓。

（小結：對小學生而言，假如你的周邊一旦發生火災，消防部門建議同學們首先要做的是盡快逃離火場，就近叫人或報警。）

（3）開動腦筋想一想

1、找找身邊的可燃物

在我們的生活周圍有許多可以燃燒的物體，可以燃燒的物體我們稱為可燃物。同學們，觀察我們周圍常見的不同材質的生活用品(紙張木屑吸鐵石汽油衣服塑料凳水玻璃瓶鐵鍋瓷碗)，你能分出哪些是可燃物嗎找找看，列舉出5種以上我們的身邊的.可燃物。

2、油鍋著火不用慌

家里來客人了，媽媽正在炒菜，這時，油鍋突然著火了，請你來教教媽媽該怎么辦。

A、用水潑火可以嗎？( )

油鍋著火不能用水潑火，這樣油外濺，會加大火勢。

B、用鍋蓋蓋上可以嗎？( )

發現油鍋著火，要趕緊把鍋蓋蓋上，關閉燃氣閥門。

C、用濕抹布覆蓋火苗可以嗎？( )

在火勢不大時，用濕抹布覆蓋火苗，也可以滅火。

D、把切好的蔬菜倒入鍋內可以嗎？( )

可以向鍋內放入切好的蔬菜冷卻滅火.也可向鍋內放入沙子，米等把火壓滅。

（4）學生告知家長查一查

1、家中電線有無老化，破損現象。

2、電氣線路有無超負荷使用情況。

3、電氣線路上的插頭，插座是否牢靠。

4、家中所用保險絲是否有銅，鐵絲代替現象。

5、是否按使用說明書正確使用家用電器。

6、家用電器出現故障后是否仍帶病工作。

7、照明燈具是否離可燃物太近。

8、樓梯，走道，陽臺是否存放易燃，可燃物。

9、家中是否存放比較多的汽油，酒精，香蕉水等易燃易爆物品。在使用汽油，香蕉水時是否遠離明火，通風良好。

10、是否在家從事易燃易爆物品生產，加工，經營活動。

11、易燃物品是否遠離火爐，燃氣爐灶。

12、爐灰在傾倒之前是否完全熄滅。

13、是否用汽油等易燃液體幫助生火。

14、爐火與燃氣爐灶是否同室使用。

15、燃氣管道安裝是否牢固，軟管是否老化.燃氣管道，閥門處是否漏氣。燃氣爐灶處是否通風良好。

16、點燃的蠟燭，蚊香是否放在專用的鐵制架臺上，有否靠近窗簾，蚊帳等可燃物品。

17、您家中的廢紙，書報是否經常清理。

18、火柴，打火機等物品是否放在兒童不易取到的地方。

19、在每日就寢前或離開住所前，是否拔掉電源開關，是否熄滅香燭等明火，是否關掉燃氣爐灶的氣源開關等等。

20、家中是否配置了簡易滅火器具？是否制定了火災逃生預案。

三、全課總結

同學們，水火無情，當有災害發生時，我們一定要保持清醒，因地制宜，恰當地運用逃生自救的方法，保證自身的安全。通過與老師一起共同學習，動手動腦，你是否掌握了一些消防安全知識呢？請小組長匯報一下吧！

4、名言警句

不念居安思危，戒奢以儉；斯以伐根而求木茂，塞源而欲流長也。

優質課教學設計范文4

活動目標：

1、讓學生在交流活動中認識一些常見的交通標志。

2、讓學生在游戲活動中體驗交通規則的重要性，從而自覺地遵守交通規則。

3、加強幼兒的安全意識。

4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

5、培養幼兒敏銳的'觀察能力。

活動準備：

1、學生準備游戲活動所需的各種玩具車輛(自行車、汽車)。

2、學生收集各種交通標志(照片或圖片)。

教學過程

(一)展開聯想，揭示活動主題

1、師：同學們，今天我們要開展一次有意思的活動。我們將全班分為2個組進行比賽，你們有信心嗎?

2、在活動之前，請同學先看大屏幕。

課件出現：各種車輛的喧鬧聲，接著是緊急剎車的聲音，然后是人們的尖叫聲，屏幕由黑色逐漸變成鮮紅色。

3、師：剛才你們看到了什么?聽到了什么?想到了什么? 生1：我聽到了汽車的嗽叭聲，還聽到了剎車的聲音。

生2：我還聽見了一個人的尖叫聲，我看見了血流出來了。

生3：我好像看到了一場車禍，人被壓死在汽車下面。

4、師：是啊!多么可怕的車禍，為了不讓這樣的事情再發生，我們一定要注意交通安全

(二)、游戲活動，在活動中體會交通規則的重要性

1、師：孩子們，看看我們坐的隊形像什么? 生：我們坐的隊形像十字路口。

2、師：十字路口的學問可多了，現在我們就在十字路口做個游戲。老師們要請出兩個司機，兩個騎車的以及三個行人。參加游戲活動的孩子聽到老師說完“開始”之后，立即向自己的對面出發。其他同學仔細觀察，看看會發生什么事情?

(學生開始活動，車輛和行人任意穿梭)

3、師：同學們，剛才你們看到了什么?你們想說什么? 生1：我看見走路的人和自行車撞在了一起。

優質課教學設計范文5

一、教學目的：

1、情緒對人的學習和生活影響很大，教育學生要做情緒的主人，才能適應社會生活;學會控制自我的情緒，掌握調控情緒的方法，做一個歡樂的小學生。

2、教育學生正確評價自我，樹立自信心，克服學習上的困難。克服自卑心理，學會欣賞自我和悅納自我，樹立“別人行，我也能行”的思想。

二、教學準備

準備活動中所要用的各種情景問題。

三、教學過程

導入

1、引言：我們每個人都有自我的情緒情感，遇到不一樣的事，就會有不一樣的感受，但我們要學會控制自我的不良情緒，這樣在與同學的交往中，才不會感情用事，今日我們學習樹立自信心，做情緒的'主人。

學習如何控制傾情緒

A、關成的學習成績退步了，應當如何對待

B、小花是怎樣對待跳繩失利的

分組討論，然后派代表在全班發言。

議一議

如何調控自我的不良情緒呢

A、宣泄法。B、轉移法。C將心比心。D、挫折不必須都是壞事。

3、活動明理

師：王小燕愛生氣好不好為什么

生：不好，生氣影響身體健康。

生：生氣容易使人得病。

生：生氣容易影響同學關系?！?/p>

議論時，如果時間允許，可多請幾位同學談談看法。

學會樹立自信心

1、教師以講故事的方式，張海迪是怎樣克服困難，成為著名作家的故事，明確告訴學生是“自信心的力量”。

2、議一議

師：小龜丁丁為什么開始不敢爬坡

生：過低估計自我、自卑心理作祟、怕自我笨手笨腳，被人笑話……

師：之后，丁丁怎樣做的成功了沒有

生：在龜爺爺的幫忙下，獲得了成功;在龜爺爺的幫忙下，大膽地嘗試;他不怕困難，大膽去做。

師：你明白丁丁是個什么樣的孩子

生：有同情心，愿意幫忙別人;勇敢的孩子;知錯就改的孩子。

師：這個故事說明了什么道理

生：在做事之前，就認為自我不行，是自卑的表現;之后他做了勇敢的嘗試，獲得了成功，是自信的表現。

指點迷津：我們應當克服自卑，樹立自信，才能獲得成功。

總結全課：可請同學歸納總結，使同學們看到樹立自信心的重要性，引導學生正確地評價自我，樹立自信。

優質課教學設計范文6

一、活動目的：

1、提高安全意識，愿意自覺去學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

二、活動形式：

以討論為主

三、班會過程：

春天來了，夏天會如期而至，天氣炎熱時，你想游泳嗎?誠然：游泳是大家喜愛的消暑解熱的活動?？墒?，我們卻經常聽到一些溺水事故的發生，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發生。那我們該怎么關愛生命，預防溺水呢?八班《珍惜生命，預防溺水》主題班會現在開始。

一、看一看

20xx年春天，文山州富寧縣連續發生2起在校學生溺水身亡事件。

看到這些慘痛教訓，對我們有哪些啟示呢?我們身邊有該類現象嗎?

二、議一議

同學們，這些小朋友為什么會發生溺水事故呢?他們違反了哪些安全規則呢?

1、有的學生私自下水,沒有成人的陪同下;

2、有的學生為了逞強好勝，在不知水的深度和水底的情況下，就潛入水底;有的甚至在水里連續游兩個小時以上，還做各式各樣的姿勢，這樣很容易因體力不支而溺水;

3、有的是下到河里，腿抽筋了;

4、有的是因救人，被帶下去嗆死了;

三.說一說

是的，造成事故發生的原因是多種多樣的。但有很多是可以避免的。 那么應該如何盡可能避免兒童溺水事故的發生呢?

同學們說的都很有道理，現在我們來說一說游泳安全的知識吧。

1、保持自身良好的身體狀態，下水時切勿太餓、太飽。飯后一小時才能下水，以免抽筋;

2、有開放性傷口、皮膚病、眼疾不宜游泳;感冒、生病、身體不適或虛弱不宜游泳。

3、下水前一定做好身體熱身準備，游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。預防抽筋;

4、跳入水中后，如發現腹部疼痛時，應立即上岸，最好喝一些熱的飲料或熱湯，以保持身體溫暖。

5、營造安全游泳的環境，不要隨興下水，特別是野外;若水太冷，風浪太大、照明不佳不要游泳;

6、若在江、河、湖、海游泳，則必須有伴相陪或套上救生圈，不可單獨游泳;

7、跳水前一定要確保此處水深至少有3米，并且水下沒有雜草、巖石或其他障礙物。

8、游泳時禁止與同伴過份的開玩笑;小心嗆著;

萬一不幸遇上了溺水事件時我們怎樣自救?

切莫慌張，應保持鎮靜，積極自救;

如不熟悉水性者，除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。此時千萬不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動，而使身體下沉更快。

如遇抽筋，首先保持冷靜;若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復多做幾次，直到抽筋消除為止;若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對側的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時用同側的`手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

四、小結：

今天我們在班會上通過多種形式對同學進行“預防溺水”安全知識的宣傳，包括“溺水常識”、“溺水的預防與急救”等等，教育同學要保持高度的安全意識，提高對溺水危害的認識，堅決杜絕溺水事故的發生。親愛的同學們，安全無小事，長鳴警鐘，常抓不懈。讓我們攜起手來，在我們的心中筑起一道安全防線，最后，祝你們健康成長，青春永駐。

反思：此次班會的召開，使得全體同學真正從思想上得到了重視，增強了安全意識和自救自護能力。經過今天的學習，學生掌握了游泳的安全知識和急救基本常識，進一步明確了安全責任，增強了自我保護意識，為即將到來的夏季學生溺水高發期提供了有力的安全保證。

優質課教學設計范文7

一、本課時教學內容分析：

交通安全是一個內容豐富的話題，本節課是針對農村學校初中學生進行的上下學途中交通安全教育。主要形式是通過身邊的交通安全事故案例增加交通安全教育的形象性、趣味性、教育性。讓學生明白上下學交通安全的重要性；通過對自己身邊的交通安全隱患的了解，掌握一些基本的交通安全常識；

二、學情分析：

中小學生每日數趟往返通行于學校和家庭之間的街道和公路。上、放學時間性強，且基本上都是集體行動，放學時蜂擁而出，少則數百人，多則上千人，迅速充斥特定路段；又正逢上下班，是車輛行人的最高峰期，機動車流、自行車流、人流和學生群迅速交匯，再加上中學生潑好動，自控力差，好奇心強，喜歡冒險，法制觀念和和安全意識談薄等特點，極宜誘發交通事故發生。因此，加強中小學生交通安全教育，提高中小學生的.交通安全意識具有重要的意義。

三、教學目標

1、讓學生認識到注意上下學交通安全的重要性

2、以“增強交通安全意識，提高自我保護能力”為指導方針，切實加強安全教育與管理，確保學生安全

3、通過學習有關安全知識，使學生樹立自護、自救觀念，形成自護、自救的意識，使學生安全、健康成長

四、教學重點難點

重點：學習和了解與大家關系密切的交通安全知識。

難點： 培養自覺遵守交通規則的良好習慣。

五、教學方法：

案例教學，情景教學

六、教學過程：

（一）、情境導入

播放20xx年12月24日，江西省貴溪市濱江鎮洪塘村委會合盤石童家村小組發生的一起接送幼兒園學生的校車側翻水塘事故，造成3名兒童當場死亡，8名兒童經搶救無效死亡的嚴重后果的視頻。

教師：事故的后果是慘痛的，教訓是深刻的。痛定思痛，從這起交通事故中給我們帶來哪些啟示呢？

學生：生命是可貴的 ，生命只有一次，我們要注意交通安全，保護好自己的生命。

教師：那么如何去做呢？（導入本課的教學）

（二）、學習研究，深化認識

觀看圖片

因車禍失去孩子而悲痛欲絕的母親

一位母親在呼喚因車禍受傷未醒的孩子

1、談談你的感受

2、師生探討總結交通事故發生的原因。

（三）、師生互動，知行統一

師：讓我們想一想，在上下學途中，存在哪些交通安全方面的隱患？面對這些，我們又能做些什么？

學生出示自己的調查結果，老師適時點評：

1、生:許多學生在上下學途中不聽老師招呼，愛在公路上瘋跑、追趕

師:不在公路上瘋跑、追趕

2、生：有些車輛的駕駛員是沒有駕駛證和行駛證的，車輛本身也破破爛爛了。

師：不搭乘三無車輛和農用車輛

3、生：有些同學在上下學途中還攀、吊車輛

師：不攀、吊車輛

4、生：村道上基本沒有交通標志，我調查了我回家這一路，只有學校門口掛有“學生出入、車輛慢行”的標志，其它地方根本沒有任何標志，也沒有人行道和減速帶等。

師：行者靠右 增加交通標志、改善道路設施。

師：交通安全知識教育的形式多種多樣，比如我們開頭的影像資料算是“警示教育”、我再給大家介紹安全知識方面的知識。

1、投影出示交通標志，其中有人行道標志、紅綠燈標志、上下坡標志、防落石標志、險橋險道標志、轉彎標志等。邊看邊引導學生正確認識這些標志的含義。

2、向學生展示歌訣：上下學，要小心，路段放學靠右行，三無車輛你莫坐，出了事故扯不清；過馬路，眼要明，車輛未近早避身，車快你慢莫爭先，輕傷身體重丟命；十字口，信號燈，紅燈停來綠燈行，黃燈閃爍別忙跑，未過標線快快停；野摩的，農用車，無論多熟你莫乘，坐前大家都好說，出事過后傷感情；過險橋，穿山嶺，橋斷石落會傷人，連續轉彎上下坡，看清情況慢慢行；有標志，要遵循，沒有標志據實情，寧讓三分不搶道，人車禮讓最有情

3、向學生展示道路交通事故急救電話：122 （讓學生牢記,關鍵時候撥打求救）

(四)、課堂小結

（五）拓展提升 體驗深化

觀看小品——《爸媽，對不起》

情景一：一個孩子要出去上學，他的爸媽一個勁的叮囑，路在一定要小心。，他卻一個勁地說爸媽羅嗦

情景二：一次來學校，他因在路在耽擱了一些時間，快遲到了，在橫過學校門口的的馬路時，他因心急，不走人行橫道，想快速地跑向對面，就在這時，悲劇上演了，就在他橫沖時，一輛車直接撞上了他，他倒在了血泊里。

情景三：因醫院搶救他保住了生命，可從此他再也站不起來了，生活也不能自理。他看著為他悲痛傷心的爸爸媽媽，留下了深深悔過的淚水。

老師提問：看完小品后，有什么感受？同時你覺得我們應該怎么做，才會盡量避免這些悲劇的發生？

小組成員進行討論，說出感受 ，并談談你打算怎樣做

（六）、課后作業

1 、當你需要乘坐出租車時，你可以（ ）

a 、站在機動車道上攔乘 b、站在路口攔乘

c 、站在人行道上攔乘

2、當機動車停在機動車道上時，你應當怎樣上下車？（ ）

a 、從機動車左側下車 b 、從機動車右側上下車

c 、只要不妨礙其他車輛和行人通行，左右側上下車都可以

3、小紅在等候乘坐公共汽車時，應該站在( )，依次排隊

a.機動車道上 b.站臺或指定位置

c.非機動車道上 d.人行道上

4、小楊每天都經過鐵路道口，他在經過鐵路道口時應該( ) a.快速跨越鐵軌 b.進入到口，觀察后通過

c.一停，二看，三通過 d.在 欄桿放下時搶先通過

5、明明在晚自習課后騎自行車回家途中，迎面遇到一輛駛來的汽車，燈光非常耀眼，為了安全明明應該( )

a.用手遮擋風光 b.閉目緩慢形式

c.下車靠邊避讓 d.迎著燈光行駛

(七)、播放歌曲《祝你平安》結束本課時教學

七、教學反思

交通安全關系中小學生生命安全，需要全社會整體聯動，才能保障安全。本課時教學可取之處就在于首先選用了近期發生的中小學安全事件視頻，引起思考，導入新課，然后選用學生身邊的安全問題，充分調動學生的參與積極性，做到知行統一，選用歌的形式增強了教育性、趣味性和生動性；但由由于時間短、內容大，許多方面可能還沒涉及到，一些地方也還不夠突出；需在以后的教學中加強對問題的總結，達到更好的教育效果。