第一篇：蘇州園林教學設計優質課

蘇州園林教學設計

【教材分析】

《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第三單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

【學情分析】

首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益。其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。

【教學目標】

知識與能力目標：

1、回歸文本，把握說明對象特征，理清本文的說明順序。

2、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

過程與方法：從閱讀說明文的方法入手，結合文本的內容和圖畫體會說明對象的特征。

情感態度價值觀目標：體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛

國之情。

【教學重點】

要準確抓住說明對象的主要特征

【教學難點】

恰當地安排文章結構，逐層說明

【學法指導】

1、從文體特點人手，理解什么是說明文，什么是說明的對象；結合課文內容，在閱讀過程中

2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得寶塔那象樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉化成形象。

【解決辦法】

1.復習說明文有關的文體知識。2.理解文章的結構內容。

3.結合課文放映蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

【教具】

ppt課件

黑板

【課前準備】

1、掃除字詞障礙

2、布置學生預習說明文的文體常識。【教學課時】：共兩個課時

第一課時

【教學過程】

一、導入： 中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”,蘇州之所以獲得?天堂?的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。很多攝影師們拍攝了非常經典的園林圖片，為了讓讀者朋友們全面了解園林的基本藝術特點，我國著名教育家葉圣陶先生從欣賞著的角度，為這部影集作了一篇序——《蘇州園林》。”（板書）(ppt放映圖片)

二、復習說明文的文體知識。

蘇州園林是一篇說明文，在走入文本之前，我們再來回顧一下說明文的文體常識，課前老師已經布置作業讓你們預習了一下，現在老師找同學們來回答一下。

1、常見的說明順序有哪些?

2、說明文常見的說明方法有哪些?

3、說明文語言有哪些特點?

4、你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手? 明確：

1、常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

2、說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列表、摹狀貌等。

3、說明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。

4、閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

今天學習的重點回歸文本，抓住說明對象的特征，理清本文的說明順序。培養我們的觀察能力和口頭表達能力。（出示ppt學習目標）

三、整體感知

1、學生齊讀一二自然段。

為每一段標上小序號，邊讀邊想，作者是怎樣介紹蘇州園林的，（明確所有的回答都要回歸文本，不能猜測，憑感覺。）

問題1：作者對蘇州園林總的印象是什么？標本

問題2：蘇州園林很多，作者認為它們的共同特點是什么？完美的圖畫

四、合作探究

問題3：完美的圖畫體現在哪些方面？（小組討論）

請同學們大聲快讀朗讀本文的三至六段的自然段，篩選出哪些方面體現了“完美的圖畫”？

任務一：歸納每一段的關于蘇州園林的景物名稱以及這個景點的特征 明確（圖畫展示）：

三段——長亭、回廊——追求自然之趣，不對稱的，對應著第二段的“亭臺軒榭的布局”，體現的是布局之美，自然之美（板書）； 四段——假山——堆疊的藝術，有竹子花木配合；池沼（河道）——邊沿不是整齊的，高低屈曲、任其自然的，有橋梁、石頭、花草、魚和荷花配合； 對應的是第二段的“假山池沼的配合”，體現的是配合美，自然之美（板書）；

五段——樹木——栽種和修剪——俯仰生姿，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式的道旁樹，落葉樹和常綠樹相間；花——花時不同的多種花樹相間； 對應第二段的講究“花草樹木的映襯”，體現的是映襯之美，自然之美（板書）；

六段——花墻——墻壁有各式鏤空的圖案；廊子——兩邊無所依傍；他們把景色分成了兩處，隔住的是近景，透過空間的是遠景，使景色很有層次感，景致也深了。對應的第二段的講究“近景遠景的層次”，體現的是層次美，自然之美（板書）；

3、作者在小的局部的范圍內又體現了蘇州園林的哪些特點呢？

（快速瀏覽余下的段落，還是按照景物的名稱以及景物的特點的順序進行概括整理。）明確：角落圖畫美、門和窗的圖案美、色彩美。（板書）（這三個方面是需要我們注意的——三個注意（板書））

五、總結（ppt）： 完美的圖畫體現在亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯近景遠景的層次、角落圖畫美、門和窗的圖案美、色彩美這七個方面。本文圍繞著蘇州園林的地位“標本”——展示給我們蘇州園林是一幅完美的圖畫的主要特征，然后分別從這七個方面分別進行具體介紹，這種結構屬于總分的結構，屬于邏輯順序（板書）。

1、蘇州園林的圖畫美只表現在這七個方面嗎？作者是如何回答的？明確總分總的結構（板書）

六、拓展遷移：展示一處景觀，讓學們看圖說特征（從欣賞蘇州園林的方法入手，也可以和蘇州園林進行對比）（法律滲透）

七、布置作業：

1、介紹你最喜歡的一處景觀

要求：抓住說明對象的特點，按照總分的結構，不少于200字。

2、預習蘇州園林體現了哪些說明方法。（第二課時）

八、板書：

蘇州園林

葉圣陶

學案：附：

一、生字：

倘(ｔǎｎｇ)若

鑒(ｊｉàｎ)賞

軒榭(ｘｕāｎ ｘｉa)重巒疊嶂(ｚｈàｎｇ)丘壑(ｈa)嶙峋(ｌíｎ ｘúｎ)斟酌(ｚｈēｎ zhuó)闌干(ｌáｎ)

二、詞語解釋：

標本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學習、仿效標準的典范 鑒賞：鑒別和欣賞(藝術品、文物等)。

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。

自出心裁：出于自心的創造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺上的敞屋。池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。

閱歷：文中指由經歷得來的知識。

胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風景的形象。壑，山坳中的溝池。

雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。玲瓏：精巧細致。

俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態。

盤曲嶙峋：盤曲，曲折環繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣子。

珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗；又指珍珠與寶物發出的光輝。諸如此類：與此相似的種種事物。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。匠心，巧妙的心思。斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。

1、常見的說明順序有哪些?

2、說明文常見的說明方法有哪些?

3、說明文語言有哪些特點?

4、你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手? 明確：

1、常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。時間順序、空間順序、邏輯順序；說明的時間順序與記敘的時間順序相似；空間順序要注意事物的表里、大小、上下位置和方向；邏輯順序是按照事物、事理的關系，由先主后次、先總后分、先因后果、由個別到一般、由具體到抽象等進行說明。

2、說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列表、摹狀貌等。

3、說明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。

4、閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

三、本文的學習目標：回歸文本，抓住說明對象的特征，理清說明順序。（一定在文中找出相應的句子理解著作答，不能隨意猜想）

四、找出每一個自然段蘇州園林的景點的名稱和特征的詞語和句子。如第三自然段，景點的名稱是亭子和回廊

特點是：與中國以往的對稱的宮殿相比，是不對稱的，追求的是自然之趣，體現的是自然之美。其它的自然段皆按照這個順序和方法一一陳列。

第二篇：蘇州園林優質課一等獎教學實錄

蘇州園林優質課一等獎教學實錄，附反思。相關課件已上傳。僅供參考。

《蘇州園林》教學實錄 3347字

《蘇州園林》是八年級上學期第三單元的一篇講讀課文，這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文。設計的重點放在回顧說明文的有關知識基礎上理清說明順序，辨析說明方法，明確閱讀說明文的一般方法，并能實際運用。上課前我搜集了相關資料，做了充分的準備。設計“情景導入——整體感知——合作式解讀——寫作拓展”四大環節。實施過程中，以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又領略了本文豐富有趣的語言。

以下為課堂實錄：

師：上課。（師生問好）同學們，常言道：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。當代作家、教育家葉圣陶先生將蘇州園林凝化為一幅古樸優美、自然典雅的水墨畫，展現了蘇州園林的獨特風姿。今天，讓我們一同走進《蘇州園林》，來領略它的藝術風采。（板書課題）生：（齊讀課題）

師：首先，我們來一睹蘇州園林的風姿。（出示蘇州園林圖片，教師解說）蘇州園林以中國山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內，點綴假山、樹木，安排亭臺樓閣，以景取勝，景因園異，小中見大，創造了具有詩情畫意的景觀，簡直是無聲的詩、立體的畫、凝固的音樂！

師：這樣迷人的景觀，葉老是怎樣運用文字展現出來的呢？。葉圣陶先生曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”本節課，我們將從寫作角度出發，深入閱讀，揣摩作者的思路，理清文章的脈絡，學點文章結構的方法。

（一）整體感知

請大家用大聲自由的朗讀課文。思考以下問題：屏幕提示

1.找出表述蘇州園林的整體特征的句子

(找出本文的主旨句)師：文章的主旨句，是一篇文章的靈魂，就像三軍的總司令，它將統帥和制約著各段甚至各句的內容。

2.蘇州園林的美具體表現在哪些方面呢？

(畫出每段的中心句（或首括句）。勾畫關鍵語句，并作批注)（5分鐘后）

師：相信大家已經讀完了課文，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：很好！請大家齊讀一下。生：（齊讀）

師：那么，蘇州園林的美表現在哪些方面呢？--建筑不講究對稱；假山和池沼的配合追求自然美；栽種和修剪樹木著眼在畫意；花墻和廊子講究層次；每一個角落都注重圖畫美；門窗注重圖案美；極少使用彩繪。

師：作者就是從這七個方面展開說明,突出蘇州園林的共同特點。（大屏幕展示）：(二）理清文章的說明順序 師：以小組為單位，依據首括句，合作探究文章的思路。（屏幕顯示）

（1）文章第3、4、5、6段的順序能否顛倒？（補充一點，從布局到配合；映襯到層次，這樣的順序符合游覽者觀察的順序，由淺入深，由大到小）

（2第2段的四個”講究”能顛倒嗎？第四段中的“假山”跟“池沼”的順序能否互換？（3）文章的7、8、9段能否調到第3段之前？（文章的第2段跟3、4、5、6段銜接緊密，是總分關系。而7、8、9段的內容是介紹蘇州園林“角落的圖畫美”及“色彩的搭配美”。這樣安排，由主到次，條理清晰。）（4）第2段能約束第7、8、9段嗎？

（5）文章第7、8、9段的順序能否互調？（交流理清順序---整體-局部-細處 主次）（6）全文的總體結構是如何安排的？（小組討論交流文章結構總分，感悟寫作方法。）師：同學們歸納的很好，通過分析，我們可以看出，作者在結構文章時，不是隨心所欲安排段落，而是從游覽者的角度出發，按觀察順序一一寫來，這顯示出作者嚴謹的寫作態度。我們讀過的文章中有好多里面都有首括段或首括句，它們是作者精心打造的句子，在文章的結構上起至關重要的作用。它的內容，制約著以后各段的順序。為了印證我們學的知識，下面請同學們閱讀梁衡的《晉祠》，勾畫出文章的主旨句、首括句。重點探討文章二、三、四、五段，并簡單總結。1：文章的第二段是一個首括段，“晉祠的美，在山、在樹、在水。”以后各段就是按山、樹、水的順序來寫的。2：文章第四段寫的是“樹”，這段文字緊扣了“古老”“蒼勁”這兩個關鍵詞，并且在順序上先寫“古老”再寫“蒼勁”。3：第五段的首括句是第一句“這里的水多、清、靜、柔”。這一段的順序也是按這四個詞的順序來寫的。可見文章的結構都經過作者的精心安排，非常嚴謹。

師生歸納總結：讀文章找主線，理清思路是關鍵。主旨句是文眼，所有段落歸它管。首括句、首括段，布局謀篇太重要。

(三)辨析說明方法

第三篇：蘇州園林 教學設計

《蘇州園林》教學設計

一、導入語：

同學們好，預習了蘇州園林，不知道大家對蘇州園林了解多少，為了看看同學們對蘇州的了解程度，我們先來對對聯 上有天堂——下有蘇杭

江南園林甲天下——蘇州園林甲江南。窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹。

蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國乃至世界知名的古典園林。這三個對聯中第一聯盛贊了蘇州園林的美麗，二、三聯稱贊了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。蘇州園林為什么獲得這么高的評價呢，今天我們一起走進蘇州園林，感受她的魅力。學習目標：

1.了解蘇州園林的特征，領略蘇州園林的畫意美。

2.體會文章的結構美，學習本文抓住事物特征謀篇布局的方法。3.揣摩，領會文章的語言美，通過閱讀賞析，學習遣詞造句。學習重點：品味語言，學習本文抓住事物特征謀篇布局的方法。學習難點：領略蘇州園林的畫意美。

二、閱讀識美 跟葉圣陶學鑒賞和謀篇布局

1、請同學們用心聆聽老師泛讀，走進蘇州園林。在第一段中找出與上面對聯意思相同的詞語。標本

2、蘇州園林之所以能成為園林的標本，是因為蘇州園林有一個共同的特點，這個共同點就是？

務必使游覽者無論在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（重讀務必、無論、總是，起強調作用，強調蘇州園林處處入畫的效果。）3.為了說明蘇州園林“務必使......完美的圖畫”的特征，作者是怎樣展開說明，安排全文結構的呢？ 又是從哪些方面來具體表現蘇州園林的美呢？ ?為了達到“圖畫美”這個目的，設計者和匠師們從哪幾方面下了功夫？ 講究亭臺軒榭的布局 講究假山池沼的配合 講究花草樹木的映襯 講究近景遠景的層次

（排比句讀出高低起伏，讀蘇州園林像散步，慢一點。）

4、文章正是圍繞這一段來謀篇布局的。文章的行文脈絡可以從文章段落中篩選中心句或關鍵句來進行分析歸納，請找出對應四個“講究”的關鍵句子，在閱讀中勾畫出來關鍵詞句來。第3段：亭臺軒榭布局不對稱 第4段:假山池沼配合有藝術 第5段:樹木栽種修剪有畫意 第6段:花墻廊子有層次

5、同學們剛才抓住了3到6自然段的中心句，初步梳理了文章的行文脈絡，我們會發現文章的行文順序就是先總說再分說，在分說時始終圍繞蘇州園林的總的特征——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”來加以介紹說明。那么，文章七至九段分別寫了什么內容？請同學們再次快速閱讀這些段落，提煉概括每一段的內容。

第7段：角落重修飾

第8段：門窗重圖案

第9段：色彩重配合

6、同學們能夠抓住關鍵句子進行概括，很好。那么，7—9自然段與3-6自然段在文章結構上屬于什么關系呢？能否先寫七至九自然段再寫四到六自然段呢？ 生：7—9自然段與3-6自然段在文章結構上屬于并列關系，但是，它們之間是有主次之分的3-6段是主要方面，而7—9段是次要方面，不能顛倒順序來寫。小結：葉圣陶說，大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文結構嚴謹，抓住“圖畫美”，用“總分”的結構，按照從整體到局部，從主到次的邏輯順序來寫，脈絡清晰可見。

7、學到了謀篇布局的方法，我們再來學點鑒賞園林的方法。通過剛才的學習，你從文中領會到了哪些欣賞中國園林的方法呢？

?我認為園林在色彩的選擇上應該與周圍的環境協調一致，能給人一種恬靜淡雅的舒適感。第5段：“花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”，我從這里讀出了美的園林應該是多姿多彩的，應該在每個季節都讓人感受到活力。

?我覺得園林中的建筑物應當不要對稱，園林應該給人一種放松的感覺，不要像故宮那樣整齊劃一，應該是錯落有致的要有一種自然的感覺。這是文中提到的“圖案畫”和“美術畫”的區別。?一座好的園林還要有個性，不要像我們現在的一些旅游景點一樣，搞很多雷同的東西。文中第四段說“假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，絕不雷同”。

......跟著葉老學了謀篇布局、鑒賞園林的方法，我們再來跟著語言大師學點語言功夫。

三、精讀品味，跟語言大師學語言 1.言簡義豐話“結尾”

《蘇州園林》的結尾只有一句話：“可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。”有同學提出，相對于點明蘇州園林重要地位的開頭和突出蘇州園林“圖畫美”的主體部分，結尾未免簡單了點，倉促了點。老師也注意到了這個情況。那如果換成你來寫結尾，你會怎么寫？

?“這就是景色如畫，堪稱各地園林標本的蘇州園林。”不但點了題，還和開頭相呼應了。

?“蘇州園林體現了設計者的精巧構思和匠師們的聰明智慧，是我國園林藝術的瑰寶，值得我們珍視欣賞。”把主題概括了出來。

?“別具特色的蘇州園林如一幅水墨畫清新雅麗，代表了我國園林藝術的高超水平。朋友們，還是實地一游吧，您的感受會更深刻。結尾頗有“導游詞”的意味。”

師：我發現你們幾個的結尾，修飾性的詞語多了，還用上了比喻的修辭，確實比原文語言“生動”了不少。同學們很有創作熱情，而葉老，卻“草草”結尾難道葉老對蘇州園林的“愛”，真比我們少了幾分不成？

應該不會吧。葉圣陶是江蘇蘇州人，作者說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，可見，作者是非常推崇蘇州園林的。作者介紹蘇州園林時，圍繞著它“圖畫美”的特點，字里行間充滿了對蘇州園林的褒揚和贊美。景美如畫的家鄉園林，作者沒有理由不愛！那如此看來，作者惜墨如金的背后，定是另有原因！PPT：

1979年初，香港一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。內容還沒有看到怎么能寫序文呢？好在葉圣陶從小生長在蘇州，幾處有名的園林他都熟悉。序文寫好后，不知何故攝影集未出版。后來此文被《百科知識》雜志社要去，發表在了第4期上，刪去了說明文章是為將要出版的攝影集做序文的最后幾句話。人民教育出版社把它編入語文課本時，刪去了第一段；原先的題目“拙政諸園寄深眷——蘇州園林”改為了“蘇州園林”；編者做了一條注解，可惜沒有說明這是一本攝影集的序文。

小結：看完這段資料，同學們如何理解本文的結尾？作者的寫作意圖決定了寫作 的內容。原來這是給一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序文。課文的結尾起一個引導的作用，讓讀者自己去攝影集中飽覽蘇州園林之美，所以才說“不再多寫了”。這樣的結尾言簡義豐，留給讀者回味和想象的空間。

同學們，《蘇州園林》的結尾短短一句話，言簡義豐：有對讀者的引領，有對蘇州園林的贊美，更有作者身為蘇州人的自豪。讓我們齊讀最后一段，共同感受這種“言有盡而意無窮”的藝術效果！

2、咬文嚼字品詞語

葉圣陶被人譽為“優秀的語言藝術家”，說明文《蘇州園林》的結尾，更體現了葉老用語樸素精煉的特點。大家再讀讀品品。哪些詞還很有味道？

?“當然”一詞用得好，表肯定的語氣，說明蘇州園林的藝術美是公認的，毫無疑問的。寫出了作者對蘇州園林的熱愛和作為蘇州人的自豪感。

?“不止”說明蘇州園林的美好之處還有很多，寫都寫不完。這個詞寫出了作者對蘇州園林的贊美之情，流露出作者的自豪感。?．......隔而未隔，界而未界......本來墻是起隔斷作用的，但因為墻上有花窗，能夠透過花窗看到墻那邊的景致，就形成了“隔而未隔”；本來廊子是起分隔景物的作用，但因為廊子大多是兩邊是無所依傍的，即“界而未界”，使本來隔開的景物融為一體了，使景致更深了。④假山的堆疊可以說是一項藝術而不是技術............葉圣陶語言美是因為：

有準確嚴謹的表達力 有典雅端莊的文言范 有生動形象的音韻美 有過目不忘的畫面感 有真摯熱愛的情感美

因為葉老熱愛家鄉，有一種自豪感，從他筆下流淌出來的文字才這樣動人。我們寫作時，也要用手中的筆抒心中的情，讓我們的語言文字靈動起來。

四、拓展延伸，學以致用

蘇州園林旅游公司正在招募導游，為了體現大家的導游能力，請圍繞蘇州園林的一個景點或某個特點，撰寫導游詞。課堂小結：

林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術在哪里開始。”我想這也許是對蘇州園林最好的詮釋吧！

五、板書設計： 總

分 —— 主 →次

總

第四篇：蘇州園林教學設計

蘇州園林

●學習目標

知識目標

1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。

2．了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

3．了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

能力目標

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2．把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

德育目標

了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

●學習重點

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

●學習難點

1．理解繪畫與園林建筑的聯系。

2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

●學法指導

1、自查工具書，認記字詞，牢記文學常識，學會運用。

2、要充分預習，有感情朗讀課文，勾畫文中重要的語句，自主進行批注解釋。

3、認真研究學案，獨立思考，自主完成；規范書寫，運用好雙色筆。

4、通過小組交流討論，答疑解惑。●教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

●課時安排

2課時

●教學過程

一、導入設計

有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、自主學習（獨立完成以下題目，由小組長檢查批閱。）

1、搜集整理有與本課有關的文學常識。

2、給重點字注音并解釋重要詞語。

軒榭（）池沼（）邱壑（）模（）樣

重巒疊嶂（）相間（）嶙峋（）庸俗（）鏤（）空 薔薇（）鑒賞 因地制宜 斟酌 重巒疊嶂：

3、劃分結構層次，理清全文思路。

三、合作探究（先獨立思考，再在組內對學，對學解決不了的組內或組間群學。）1．蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

2．說明文常用的一些說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等，用“ ”畫出本文中用的一些說明方法，并結合一二處實例說說其作用。

四、拓展延伸

你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法？（如以繪畫原理分析園林建筑等）

五、當堂檢測

1．給下列加粗的字注音。

軒榭（）疊嶂（）鏤空（）斟酌（相間（）模樣（）對稱（）庸俗（2．找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正。鑒賞 映襯 因地治宜 自出新裁

曼延 鱗峋 別具匠心 稱心滿意 ______________________________________

六、布置作業

1．課后了解有關說明順序的知識，簡析本文采用了什么說明屬性？2．復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。））

《蘇州園林》教學設計

太平街學校

蘇

建

芳

第五篇：蘇州園林教學設計

《蘇州園林》教學設計

教材分析

《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第三單元的一篇說明文,課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益 學情分析

首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣 教學目標:

1、知識和能力目標 初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑒賞力

2、過程和方法目標

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文

3、情感、態度和價值觀目標

領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情 教學重點

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結 構、順序

2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明 語言 教學難點

初步鑒賞美能力的培養 教學方法:

1、情境教學法

2、自主、合作、探究法

3、問答式教學法 教學用具: 多媒體 教學時間: 二課時

教學過程:

第一課時

一、情境導入 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”更有人說:“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”結合圖片，導入課文《蘇州園林》并板書課題.二、簡介作家作品

葉圣陶：現代著名作家，語文教育家，兒童文學作家，出版家，政治活動家。原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創作了優秀長篇小說《倪煥之》。另著有小 說《隔 膜》、《線 下》、，散 文 集 《腳步集》、《西川集》，童話集《古代英雄的石像》等，并編輯 過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著。

三、出示學習目標，學生齊讀

1、熟讀課文，積累生字新詞

2、感知蘇州園林圖畫美,把握蘇州園林的特征。

3、探究文章結構方式和說明順序。

四、大聲朗讀課文，積累生字新詞 1.給下列紅體字注音。

軒榭（）重巒疊嶂（）丘壑（）嶙峋（）鏤空（）薔薇（）池沼（）相間（）著眼（2解釋下列詞語 ⑴鑒賞： ⑵因地制宜： ⑶映襯： ⑷重巒疊嶂 ⑸閱歷： ⑹雷同： ⑺景致： ⑻別具匠心： ⑼斟酌：

五、自主學習

以導游的口吻讀課文，勾畫出文章的關鍵語句（主旨句、每段的中心句或首括句），完成以下問題：

1、文章的說明對象是什么？蘇州園林的整體特征是什么？

2、文章從哪些方面介紹蘇州園林的？運用了什么說明順序？

3、梳理文章的寫作思路，指出文章的結構方式。

六、合作解疑

1.小組討論，交流自探成果。

2.組長帶領，人人參與，有序進行，重點解決自探中的疑難問題，達成共識。

3.小組長作好記錄，以備展示和點評。

七、展示點評

1.文中哪句話能概括蘇州園林的特點？ 務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2.作者從哪幾個方面說明蘇州園林的特征? 亭臺軒榭的布局（3）假山池沼的配合（4）花草樹木的映襯（5）近景遠景的層次（6）角落的布置（7）門窗的琢磨（8）油漆的調配（9）3.給課文分段并歸納段意。第一部分：（第1段）

高度評價了蘇州園林在我國園林中的地位，總領全文。第二部分：（2～9段）

說明蘇州園林的特征。（總－分）第三部分：（10段）尾聲，回味無窮。

八、拓展運用

1、假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

按照游覽的時空順序，介紹蘇州園林的發展史，分類介紹蘇州園林等。

2、對聯詩詞話園林：請同學們自擬一副對聯或幾句詩句來分別描述3—9節的內容，尤其要注意說明對象的特點，并結合文本簡要闡述。

例：上聯：重巒疊嶂藝術美，下聯：池沼寬暢生態妙。

九、課文小結： 1.學科組長總結

2.教師點評：本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

十、布置作業

要求學生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個學校，或一條街道，或一個村莊。

十一、板書設計

亭臺軒榭的布局（3）

假山池沼的配合（4）3到6是主要方面 花草樹木的映襯（5）近景遠景的層次（6）角落的布置（7）

門窗的琢磨（8）7到9是細微方面 油漆的調配（9）

十二、教學反思