第一篇：《蘇州園林》教學設計（本站推薦）

《蘇州園林》教學設計

增城中學姚 梅 桂

[教學內容解讀]：《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，為我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，領會到園林獨特的美是經過精心安排而又不損自然的美。同時，還能讓我們從中獲得一些欣賞中國園林的方法。這是一篇說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

[學生情況分析]學生通過對前面兩篇說明文的學習，對說明文已經具備一定的閱讀能力，所以，本節課的設計就再次以此文作為切入點，再次鞏固學生對說明文的閱讀指導，引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象；怎樣抓住特征來介紹事物；理清說明順序；學習常用的說明方法；體會說明文語言準確、周密的特點。在閱讀和寫作中學會運用，以此提升學生的說明文閱讀能力。

[教學設想]第一節課的重點放在在引導學生把握文章描述的蘇州園林的特征以及結構特點，初步感知說明語言的多樣性。第二節課則是通過合作、探究的學習方法抓住重點文段（②、③自然段），讓學生朗讀課文，揣摩和體味說明語言的多樣性，同時學習本文運用多種說明 方法說明事物。通過片斷作文寫作進行拓展遷移練習。

[教學目標]

（一）知識與能力：

1、查字典，看注釋，掌握重點詞語。準確流利的朗讀課文。

2、理清總說、分說的結構。把握文章描述的蘇州園林的特征。

（二）過程和方法：

1、通過朗讀和自主學習的方法來體味說明語言的多樣性。

2、通過分析的方法來學習本文運用多種說明方法說明事物。

（三）情感、態度、價值觀：領略作者筆下蘇州園林的圖畫美，激發學生熱愛古老園林的感情。

[教學重點]

1、理清總說、分說的結構。把握文章描述的蘇州園林的特征。

2、體味說明語言的多樣性。

3、學習運用多種說明方法說明事物。

[課時安排]兩課時

[教學步驟]

第一課時

一、新課導入

同學們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的。人們對蘇州園林的評價是“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，可見蘇州園林的絕美之處了。

二、聚焦蘇州園林

下面請同學看一組圖片，讓我們在視覺上對蘇州園林來一次賞美大餐（讓學生瀏覽圖片，說說瀏覽圖片的感受）。圖片的美無疑是令人賞心悅目的，而用準確的文字來解說蘇州園林 1的美自然又是別有另一番的滋味了。下面，讓我們跟隨著現代著名作家、教育家葉圣陶的文字，一同走進蘇州園林，去感受那如詩如畫的園林藝術世界。

三、走近作者

葉圣陶，原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

四、生字詞積累和運用

（一）正音、正字。

1、軒 榭(xuānxia)

2、敗 筆

3、丘 壑(ha)

4、嶙 峋(línxún)．．．．．

5、鏤 空（lòu）

6、薔 薇（qiáng）

7、明 艷

8、因 地 制 宜．．

9、重 巒 疊 嶂（luán）(zhàng)

10、斟 酌(zhēnzhuó)

11、闌 干(lán)．．．．．

（二）朗讀詞語的解釋。

（三）詞語的學以致用。請在上面的詞語中任選3—5個詞語造一段連貫的話。【作業（1）】

五、溫故而知新：復習說明文的閱讀方法。

1、把握各類說明文的特點：①按說明對象的不同，分為事物說明文和事理說明文。如《中國石拱橋》是事物說明文，如《看云識天氣》是事理說明文。②按語言特點的不同，分為平實說明文和文藝性說明文。

2、準確把握說明對象的特征。所謂說明對象的特征，就是這一事物區別于其他事物的標志。通過貫穿全篇的中心句把握說明對象的特征。

3、理清說明順序。有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。常見的說明順序有：① 時間順序，②空間順序，③邏輯順序。

4、準確判定說明方法及其作用。說明方法是為說明內容服務的。說明文常用的說明方法有：下定義、作比較、分類別、舉例子、打比方、列數字、摹狀貌、作詮釋、畫圖表、引用等。

5、說明文語言的準確性和周密性。

6、說明文的結構：①總分式：包括“總—分、分—總、總—分—總”等，事物說明文多用總分式。②遞進式：事理說明文多用遞進式結構，一層一層地剖析事理。

六、整體感知：

（一）初讀課文，讀得明白。

1、快速閱讀課文，思考：蘇州園林總的特征是什么？其總特征表現在哪些方面？

2、概括每個自然段的大意（給每個自然段加一個小標題），理清文章的結構。

3、給本文劃分段落層次。

4、全文從第②段開始到結尾，共有幾次提到“圖畫”、“畫圖”、“畫”，用圈點法圈出這些句子。

◆ 明確:學會抓住中心句的方法來把握全文，以及認識到說明事物要抓住特點。

1、蘇州園林的總特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。“游園”“如在畫圖中”是本文的總綱，其總特征具體表現在四個“講究”上。（讓學生用“﹍﹍”劃出來并且讀一次）

2、全文共10個段落。各段段意：①對蘇州園林總的印象；②介紹蘇州園林的共同點；③介紹建筑物的布局；④介紹假山池沼的藝術；⑤介紹花草樹木的畫意；⑥介紹花墻廊子的層次；⑦介紹細小角落的圖畫美；⑧介紹門窗的圖案設計和雕鏤；⑨介紹屋的色彩裝飾；⑩結束語。（讓學生瀏覽圖片，看圖片判斷內容）

3、第一部分：第①自然段；第二部分：第②——⑨自然段；第三部分：第⑩自然段。◆教師小結：如此來讀文章，就把長文章讀“短”了，再來分析文章的結構就簡單了。

4、明確：共有十處。這一處處生動的“圖畫”，形象地告訴我們：蘇州園林無論是講總特征，還是四個“講究”，再到講蘇州園林每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微的方面，都是緊緊扣住“完美的圖畫”這個文眼來行文的。“完美的圖畫”就是全文的關鍵詞和文眼。

第二課時

一、再讀課文，讀得清晰

◆學生自主學習，四人小組討論交流。

1、我們來看看課文在結構上有什么特點？作者是按怎樣的順序來說明事物的？

◆教師點撥：全文結構是：總—分—總。第一部分是總說；第二部分是分說，其中第②段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是圍繞這一特征展開逐一進行說明的。第②段與第③—⑨段是總說和分說的關系，因為四個“講究”是總寫，后面的③、④、⑤、⑥四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應結構是總—分；第三部分是總說。從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯順序。

2、教師小結，點明寫作的啟示。本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當地安排說明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。從學習本文的結構得知：說明說明，要說得別人明白才是說明文的生命，說明文總說—分說的結構，讓我們讀得明白，看得清晰，所以我們以后在寫作中不妨采用這種結構，也可以在文段中多些使用中心句。

二、三讀課文，讀出美感和味道

文中優美的句子很多，找出你最喜歡的一句，劃一劃，讀一讀，并說說你喜歡的原因（為下一節課體味說明語言的多樣性做鋪墊）。

三、總結

在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。同時，這篇課文就像是一把鑰匙，為我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，領會到園林獨特的美是經過精心安排而又不損自然的美。（展示板書設計）

四、布置作業：【作業（2）做在綜合本】請選擇我們學校校園任何一個角落或一處美景，寫一段100-150字的文字。要求：

1、用“總—分、分—總、總—分—總”中的一個結構。

2、說明某一個角落，或描寫某一處美景。

3、總寫的那個句子要用波浪線劃出來。

板書設計

一、點題總說：蘇州園林是我國各地園林的標本①

二、總說：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫②

（一）分說四個“講究”：③ 布局美④ 配合美⑤ 映襯美⑥ 層次美 蘇

（二）分說角落的構圖美：⑦

州

（三）分說門窗的圖案美：⑧

園

（四）分說建筑的色彩美：⑨

林

三、結語總說：當然不止以上寫的這些。⑩

（整體→局部，主→次，大→小的邏輯順序）

第二篇：蘇州園林教學設計

蘇州園林 教學目標：

1.了解蘇州園林的特點，領略我國江南園林自然之趣。

2.學習文章圍繞說明對象的總特征，先總后分、由主到次，條理清晰地說明事物的寫作方法。教學重點: 1.領略我國江南園林自然之趣。體會文章語言的準確周密 2.學習本文條理清晰地說明事物的寫作方法。教學過程:

一、導入新課

學生觀看蘇州園林的圖片，說出自己對蘇州園林的印象。

二、學生默讀課文，與文本對話 ★蘇州園林的美體現在哪些方面？ ★蘇州園林總的特點是什么？ 1.學生讀文，勾畫有關詞句

師疏導：抓住第二段有關語句，并聯系第三段至第九段的內容 2.學生交流

亭臺軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美

3.學生齊讀第二段，再次明確蘇州園林圖畫美

三、學生探究課文，與作者對話

★文章1、2段與3-9段的內容有何關系，全文按什么順序說明的？ ★3-9段能否隨意調換位置？這部分按什么順序說明的？ 為什么這樣安排說明順序？ 1.學生讀書思考

2.學生交流，師板書：先總后分、由主到次

四、學生研讀課文，與同學對話

1.學生自由朗讀課文第四段，思考提煉：

★假山池沼的配合是如何體現出設計者和匠師的巧妙心思? 是如何體現自然之趣的？

2.學生將本段分層，并明確本段的說明順序 3.學生理解本段用詞的準確嚴密。師引導：“至于池沼，大多引用活水”這句中“大多”一詞為何不能去掉？本段中還有哪些詞使用準確嚴密？

五、總結拓展

作者用合理的說明順序和嚴密準確的語言介紹了蘇州園林的 圖畫美，讓同學們對說明文有了進一步的認識。你知道葉圣陶 為什么能寫出這樣好的說明文嗎？ 1.師投影有關資料

葉圣陶22歲以前，一直生活在蘇州，閑暇之余，常常與好友游覽蘇州園林，對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會；寫這篇說明文時，參閱了陳從周教授編寫的《蘇州園林》一書。2．師生總結：多留心生活，思考生活；學習模仿別人優秀的文章 作業：

運用本課學到的知識，仿寫一篇文章，向別人介紹自己校園的特色。板書設計：

亭臺軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美 先總后分

（執教者：曉店初中葛修斌）教學反思：

第三篇：《蘇州園林》教學設計

課題：

《蘇州園林》教學設計

大名中學 栗曉東

一、教學內容分析 《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第五單元的一篇說明文，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有益處。

二、教學目標

1、知識和能力目標

初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑒賞力

2、過程和方法目標

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文

3、情感、態度和價值觀目標

領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情

三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）

首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。

四、教學重點及難點 教學重點：

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序

2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言 教學難點：

初步鑒賞美能力的培養

五、情境導入使用資源（介紹本課的情境導入使用的資源類型、名稱、來源等）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。播放蘇州園林的圖片、視頻等。來源：網絡收集。

六、情境導入實施步驟（在這一部分，要說明情境導入各個環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

（一）、欣賞蘇州園林：

幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園

學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的

（二）、作者簡介：

葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

（三）、指導閱讀, 整體感知

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手： 幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點

2、自讀課文，思考問題

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的? 明確: “標本”

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？ 明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫（3）本文的結構、順序怎樣? 明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序 教師活動：充分利用小組學習探究法讓學生自主學習。學生活動：小組討論、朗讀、展示等。

設計意圖：通過計算機的應用讓學生借助文本，更好地進行語文學習。

七、信息技術應用

運用視頻、ppt等在教學中穿插使用，讓學生更好地理解文本。

第四篇：蘇州園林教學設計

蘇州園林 葉圣陶

教學目標：

1.學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。2.調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美 3.體會文章準確生動的語言美。教學重點：

1.調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美 2.在反復誦讀、賞析中，體會文章的語言美； 教學難點：

學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。教學時數：2課時

第二課時 一.心系園林 回顧其美

同學們，上節課我們初步感知了蘇州園林的美，確實“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我們知道，葉老是蘇州人，蘇州人游園林，寫園林,當然倍感親切。可他怎么就能看到一幅完美的畫呢？可見，作者是從“鑒賞”的角度來寫的。今天就讓我們再讀課文，同樣也從鑒賞的角度看看，本文《蘇州園林》究竟美在何處？

二.字斟句酌

探尋其美

從結構和語言兩個方面來品析文章的精彩段落——第四自然段。p3 首先，請同學們自由地，按照自己喜歡的方式，讀讀這一段，然后圈點勾畫，獨立分析它的美點，待會咱們共同交流探討。

1.結構美——先總后分 第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩層來說明，先說假山，后說池沼。先總后分，條理清晰。

溫馨提示：在閱讀說明文時，我們一定要關注每一段文字的第一句話，因為它往往就是這一段的中心句。

2.語言美—— 精美凝練

（“胸中有丘壑”，見多識廣，心中有很多關于山水風景的奇思妙想。

“高低屈曲”，這些邊沿不強求整齊，而是任其自然的特色。

“魚戲蓮葉間”，你能用自己的話將這一幕描繪出來嗎？ 請同學們動筆寫一寫，看看誰寫的最精彩！

語言美—— 準確嚴謹。

比較分析： “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”。

“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術”。

過渡：剛才我們從結構和語言兩個方面鑒賞了這一精彩段落。課下，同學們也可以放眼全篇，繼續按照這樣的方法，尋找本文的美點。

3.分析結尾“言有盡而意無窮”的藝術效果

三.溫故知新，鏈接中考 說明方法是中考語文試卷上必須面對的考點。請同學們運用已學的知識，說出下列句子運用的說明方法。

與北京的園林的不同，極少使用彩繪。

游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”。

四、拓展延伸 學習審美

學以致用，我們學習了蘇州園林這篇課文，你從中領會到了哪些欣賞園林的方法呢？

自然即美，和諧即美。

五、課堂總結，布置作業 ： 請用本課學到的知識寫一段文字，介紹校園一景，要求至少運用兩種說明方法。

板書 蘇州園林

葉圣陶

結構 總——分

美 和諧

語言 精練 準確

第五篇：蘇州園林教學設計

蘇州園林教學設計

一、教學目標

1．積累“敗筆、丘壑、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂、標本”等詞語，掌握讀音和詞義。

2．了解蘇州園林的特點。

3．理解本文結構清晰、井然有序說明的特點。4．體會說明語言的多樣性。

5．領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

二、重點與難點

重點：理解文章的結構和說明順序。難點：文章語言的特點。

三、教法與建議 1．講讀課型。

2．可采用圖片法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。準備有關《蘇州園林》的圖片，《蘇州園林》的視頻資料。

3、課時安排：2課時

四、學法與要求

1．準備有關《蘇州園林》的圖片，上網查看《蘇州園林》的視頻資料。2．預習課文，嘗試歸納要點，列出結構提綱。

五、教學練評活動程序 閱讀導航：

蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀，至明代建園之風尤盛，清末時城內外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號。現存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無窮、不拘一格的藝術手法，以中國山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內點綴假山、樹木，安排亭臺樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見大的藝術效果。拙政園享有“江南名園精華”的盛譽。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術的特色。

本文先總括蘇州園林從整體上呈現出得特點，再從各個方面分別加以說明。盡管文中沒有提到任何一個園林的名字，沒有描述某一處具體的景色，但讀者得到的關于蘇州園林的知識，是全面明確的。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

【活動1】診斷性評價

1．葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名、、。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。葉圣陶對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為 集《蘇州園林》寫的序。2．給加點的字注音。

軒榭（）重巒（）疊嶂（）丘壑（）斟酌（）盤曲嶙峋（）池沼（）模（）樣

薔薇（）相間（）庸俗（）鏤（）空 3．辨明詞義。①鑒賞： ②因地制宜： ③敗筆： ④雷同： ⑤斟酌： ⑥層巒疊嶂：

4．思考：什么是文段的中心句？

【活動2】聽讀課文，整體感知內容 問題1：感知每一自然段所說明的內容。點撥：

第一段：說明蘇州園林在園林藝術中的地位，是我國各地園林的標本。第二段：說明蘇州園林總的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

第三段：說明蘇州園林亭臺軒榭不講究對稱。第四段：說明蘇州園林假山和池沼講究配合。

第五段：說明蘇州園林花草和樹木的配合也著眼在畫意。第六段：說明蘇州園林花墻和廊子的設計增加了景致的深度。第七段：說明蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

第八段：說明蘇州園林的門和窗圖案設計和雕鏤琢磨上的特點。第九段：說明蘇州園林色彩上的特點。第十段：結束全文。

問題2：說明文閱讀中如何快速提取文段的內容？

點撥：學會提取關鍵的句子，主要是每段的中心句（能夠高度概括文段的中心意思的句子，就是這段的中心句。找出中心句就抓住了這段話的中心意思，抓住了中心意思，分析層意、歸納段意就不難了）

中心句有的可直接提取（總起句、結論句、主旨句等）；有的要經過概括得出。這是快速提煉文段關鍵信息的重要方法。

【活動3】精讀文段，分析說明順序

問題1：文章從第2段的四個“講究”到“3——6”段的分別展開是采用什么順序說明的？

點撥：由概括到具體。

問題2：文章從“3——6”段到“7——9”段又是采用什么順序說明的？ 點撥： 3、4、5、6段是從大處著眼，7、8、9段是從小處補充，都為了體現蘇州園林是一幅完美的圖畫的特征。說明的順序是由主到次。問題3：請歸納說明文常用的幾種說明順序 點撥：時間順序、空間順序、邏輯順序。

【活動4】再讀課文，理清全文結構

問題1：請分析1、2兩段與其他段落的關系。

點撥：第1段是全文的總領，第2段總的說明蘇州園林特點，它們分別對應了下文各段內容，結構上是總分關系。

問題2： 3、4、5、6段先后順序能否互換？

點撥：不能，因為3、4、5、6段與第2段內容是一一對應的并列關系。問題3：你能歸納出理清說明文結構的一般方法嗎？ 點撥：看全文前后的總分關系（總分、總分總，遞進式）； 看文章段落之間的關系（并列、遞進等）；

【活動5】交流互動，展示習得

問題：請根據老師提供的畫面，試著用書中的語句進行解說。點撥：略 【活動6】分析句子，重點探究

問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。點撥：1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。

4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

5．蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草??給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了??實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

【活動7】把握說明方法，探究說明技巧 問題：本文采用的說明方法有哪些？請舉例說明。

點撥：①分類別 ：“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

②作比較 ：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的??蘇州園林可絕不講究對稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

③引用 ：“??游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖

中’的”。

④舉例子 ：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

⑤列數字 ：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。” 在學習《中國石拱橋》時，我們已經了解了一些說明方法，請把它們寫在下面，并從本文中找出運用了這些方法的句子。

結合實例談談舉例子、作比較、列數字、打比方、引用等說明方法的作用。舉例子：在介紹了一種現象或說明了一個道理后用具體例子加以證實，既增加了

文章的可信度，又使文章血肉豐滿。作比較：突出被說明對象的特征。列數字：準確而科學地說明事物的特征。打比方：使要說明的對象形象可感。

引用：引用別人的話或資料，可以增強文章的說服力；引用古詩文還可以增添文

章的藝術感染力。

【活動8】合作探究，難點突破

問題1：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。還能找到運用多種表達

方式的例子嗎？

點撥：第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據另畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林

作了畫龍點晴的評價。

問題2：完成下列練習，并歸納本文運用詞語的特點。

（1）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰

就不該錯過蘇州園林”？）

點撥：不能，原句突出了“蘇州園林”。

（2）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

點撥：不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特

點。

（3）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”

有什么區別？）

點撥：“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

（4）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）點撥：去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”

這一層意思。

（5）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣??（這個描寫的句子有什么作用？）

點撥：這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳

目。

（6）“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未

界”是什么意思？

點撥：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

（7）請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補”幾個動詞用得為什么好？ 點撥：這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化

音調為色彩。

歸納：

1、準確

2、周密

3、精練

【活動9】形成性評價

1．為了達到“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的目的，設計者和匠師們 講究，講究，講究，講究。2．找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正。

鑒賞 映襯 因地治宜 自出新裁 曼延 鱗峋 別具匠心 稱心滿意

3．指出下列句子所用的表達方式及其作用。

①至于池沼，大多引用活水，有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其

它景物配合著布置。

②高樹與低樹俯仰生姿。

③開花的時候，滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說

出來。

4．屬于生動說明的句子是（）

A.蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

B.蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

C.池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花和睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮

葉間”，又是入畫的一景。

D.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

5．下面都是概括性句子的一組是（）

①蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。②游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。③蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。④高樹與低樹俯仰生姿。⑤蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。A．①②③ B．③④⑤ C．①③⑤ D．②④⑤

6．分析下列句子中的加點詞語，體會說明文語言的準確性。

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

7．指出下列句子中的說明方法。

（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）（2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。（）（3）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。（）

（4）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。（）

參考答案：

1．亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次。2.制 心 蔓 嶙

3、①說明。介紹池沼的特點。②描寫。形象地寫出了高樹與低樹上下相望的風姿，富有動態感。③議論。用議論來說明這樣栽種樹木的藝術效果。4.C 5．C 6.（1）“大多”說明很多，但不是全部，體現說明語言的準確性。（2）“極少”說明不是不用，只不過用得很少，體現語言的準確性。7．（1）作比較（2）摹狀貌（3）舉例子（4）打比方

板書

完美的圖畫

井然有序 結構清晰

六、拓展延伸（選學）

蘇州園林簡介

有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州素以園林美景享有盛名，這些園林可分為宅地園林、市郊園林和寺廟園林三大類。蘇州園林多為宅地園林，由貴族、官宦、富商等所建，精致優雅。這些園林反映出歷代園林的不同風格，同為中國園林藝術的代表作。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大的程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。拙政園初為唐代詩人陸龜蒙的住宅，后為明代監察御史王獻臣歸隱之地，取“拙者之為政”的語意而名，曾為太平天國忠王府的一部分，現為全國重點文物保護單位。拙政園全園分東、中、西、住宅四部分。住宅是典型的蘇州民居，現布置為園林

博物館展廳。

滄浪亭地處城南三元坊，在現存蘇州園林中，歷史最為悠久。全園布局自然和諧，堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林。全園景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。元代至正二年，名僧天如禪師維則的弟子“相率出資，買地結屋，以居其師”。因園內“林有竹萬固，竹下多怪石，狀如狻猊（獅子）者”而得名。獅子林既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素

有“假山王國”之美譽。

留園始建于明嘉靖年間，園中分四個景區：中部以山池為中心，風景明凈清幽；東部則廳堂宏麗軒敞，重樓疊閣；西部是土山楓林，景色天然清秀；北部是田園風光。全園建筑布局結構嚴謹，尤以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠，亦是

中國四大名園之一。

網師園，全園占地約八畝余，還不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。怡園，在蘇州園林中建造最晚，得以博采諸園之長，形成其集錦式的特點，由于其布局緊湊，手法得宜，有較高的觀賞價值。全園面積約九畝，東西狹長。園景因地制宜分為東西兩部，中以復廊相隔，廊壁花窗，溝通東西景色，得以增加景深，廊東以庭院建筑為主，曲廊環繞亭院，綴以花木石峰，從曲廊空窗望去皆成意蘊豐富的國畫。廊西為全園主景區，池水居中，環以假山、花木及建筑。中部水面聚集，東西兩端狹長，并建曲橋、水門，以示池水回環、涓涓不盡之意。池北假山，全用優美湖石堆疊，山雖不高而有峰巒洞谷，與樹木山亭相掩映。