第一篇：《蘇州園林》教學設計
《蘇州園林》教學設計
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《蘇州園林》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《蘇州園林》教學設計1一、設計理念
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧秘，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我著重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發現蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發現美等環節，實現語言教學的目的。提高學生的感受美、創造美的能力。
二、教學目標
1、流利朗讀課文，理清課文說明順序；
2、積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言；
3、通過發現設計者和匠師們創造的美麗畫面和創造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。
三、教學重難點
品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。
四、教學過程
第一板塊：導入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景？美不美，請用一句話或一個詞、短語表達這種心境（學生回答蘇州園林，美，各抒己見話蘇州園林）。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領我們去發現蘇州園林美的奧秘，同時領略其中的美。
板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉圣陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。
默讀課文，蘇州園林的整體特點是什么？課文從哪幾個方面具體說明這個特點？并找出其中相應段落。
理清順序（總說，分說，從大到小，從主到次的說明）
第三板塊：廣而告之
過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風光無限；佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事；游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思
心馳神往（教師摘取輯錄）
1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
5、一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感。
（以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美）
第四板塊：美點尋蹤
寫意山水園
過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。
默讀課文3—10段內容，發現美點。（可以從審美的觀點，美麗的畫面，創設美的手法，組合美的元素等方面談談。）（通過發現，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子）
詩畫園林
眼前總是一幅完美的圖畫。
一切都要為構成完美的圖畫而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產委員會評價：沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成（進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解）
第六板塊：思維之花
結合本文探究“美”是什么？
和諧是美的狀態，而美的狀態是自然狀態。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
《蘇州園林》教學設計2教學目標：
掌握總說和分說的結構；理解語言特點；學習說明方法。
教學重點：
掌握結構和語言特點。
教學性質：
教讀課。
課時安排：
2課時。
教學步驟：
課前預習：
查字典解決字詞問題；找出總說和分說的段落；把多次出現又體現著蘇州園林總特點的一個詞找出來，加以體會。
第一課時
（一）導入；
檢查預習情況，重點是字詞。（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點是什么，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個特點。
（聯系預習題）（三）快讀第1自然段，畫出能表現對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。
（四）閱讀第2自然段。
1用一句話概括這段文字的中心。
2分析作者為什么要撇開不同點，專說共同點。
3分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯系預習題）
4畫出強調本段中心的語句，體會它們的作用。
提示：有關的語句有──
（1）可是……有個共同點……一致追求
（2）務必……無論……總是……
（3）總之，一切都……決不容許……
（4）……唯愿……
（5）……沒有一個不……
5反復熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。
（五）閱讀第3自然段。
1概括大意（本段的中心）。
2分析本段主要運用了什么說明方法。
提示：主要運用了比較的說明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術畫）而“不講究對稱”（圖案畫）。
3畫出強調本段大意的語句，體會它們的作用。
4朗讀，體悟。
第二課時
（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。
要求：分別歸納中心（大意），分析說明方法和語言特點。可以把全班分為三組，每組側重研讀一段，爾后交流、討論。提示：
1分析過程當中，應注意分說與總說的內中聯系，時時顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。
2各段中，強調中心的詞語，大致分為兩類；一是絕對肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。
3要提醒學生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會不深的。
（二）略讀第7至9自然段。
一方面，聯系第2自然段的總說的內容，辨明它們與全文中心的關系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫主要內容、后寫次要內容的說明順序。（三）小結。
1、深入理解總說與分說的一致性，從而把握本篇結構嚴謹、條理分明的特點。
2、語言準確嚴密，處處緊扣中心、強調和突出中心。
3、在表達方面，以說明為主，綜合運用了描寫、議論等表達方式，以概括的說明介紹園林，以生動的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結合多種說明方法，把蘇州園林的特征說得明確突出，又生動形象。
《蘇州園林》教學設計3【教學目的】
1、了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性、【教學設想】
1、安排兩教時。
2、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。
3、在教學過程中，盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。
4、預習要求。
⑴ 朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。
⑵ 看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋。
⑶ 鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。
第一課時
〖教學要點〗
簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。
〖教學內容和步驟〗
今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
根據預習提示，給加點字詞注音。
同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。
補充兩個多音字；對稱chèn 相間jiān
解釋詞語：（出示投影──幾個重點詞語的注釋）
同學解釋、教師重點提示的詞語：
標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。
要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）
（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出。）
問：這是一篇事物說明文，被說明的事物──蘇州園林的特征是什么呢？
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象──蘇州園林（總體）。
問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？
第一，撇開不同點，專說共同點。
第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”
第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者作詳細說明。
問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。
問：讀第10段，想本文結尾有何特點？
文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：
總說（完美的圖畫）──分說（第2段）
大處講究：布局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）
細部注意：每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）
課上做練習一，填寫結構圖表。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
1、復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。
2、筆答課后練習二、三。
第二課時
〖教學要點〗
繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文。
〖教學內容和步驟〗
二、結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明
1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2、舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序：
1、多種表達方式的運用。
問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
⑴ 準確：
結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
⑵ 周密：
請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）
① 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
② 務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
③ 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
⑶ 精練：
請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
筆答課后練習五、六、七。
《蘇州園林》教學設計4[教學目標]
1、能力目標：理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、情感目標：了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點、難點]
1、重點：理解說明性文章的說明方法和結構
2、難點：文章語言的特點。[教學法] 講述和問答相結合[教學途徑] 多媒體和黑板[教學時數] 兩課時第一課時
首先。利用多媒體播放一些優美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。
其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學生朗誦出來，如：
軒（xuān）榭（xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）
2、解決難理解字詞
先提問學生，然后再一起進行解釋，如：
①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。
②胸中有丘壑：意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思布局。
③嶙峋：枯瘦的樣子。
④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調制而成的，色澤棕黑。
3、聽錄音 在標準的語音中感受文章的美
4讓學生通讀課文
5、討論和提問學生
①同學們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢？
②在對蘇州園林進行說明過程中，作者從哪幾方面來進行的？
③同學們復習課文后，你們覺得課文分成幾大段？
④我們之前已經對說明文的說明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方？
第二課時
一、分析段落。通過上一節課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。
第一段（1）總領全文，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學愿意說說看，這一段中有個標志性的詞。
第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的？我們請一位同學來給大家找找看。
第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什么會這樣如此詳細的進行說明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結構進行說明的？有哪位同學知道的？
{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。
第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。
揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號里的問題。
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）
2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
結合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字數不限。
亮點：首先，本教案的設計的目的是為了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復提問是為了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規律；最后，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。
不足：提問掌握不當，可能會導致學生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產生相反的效果，所以提問是很關鍵的。
《蘇州園林》教學設計5教學目標
1、了解一般的說明方法。
2、學習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。
3、體會遣詞造句的準確性。
教學難點、重點
1、學習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。
2、了解說明方法的作用。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞、休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文，就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。
1、檢查預習，學習字詞。
2、觀看蘇州園林的圖片、視頻。
3、范讀課文（或聽課文錄音）。
4、作者對蘇州園林的總體印象是什么？
蘇州園林是我國各地園林的標本。
1、快速閱讀2～6段。
2、概括每段的主要內容，并列出提綱。
第2段：總說蘇州園林的共同特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
第3段：講究亭臺軒榭的布局；
第4段：講究假山池沼的配合；
第5段：講究花草樹木的映襯；
第6段：講究近景遠景的層次；
3、這幾段之間存在什么關系？
第2段是從整體上概括，第3到第6段是局部的具體說明。
4、默讀７～９段，看看重點寫了哪些內容？
三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。
1、為說清事物的特征，說明文常常運用說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。請從文中找出其中運用的一些說明方法，并說說它的作用。
（學生小組合作學習，互相交流。）
Ａ、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”──突出特點；
Ｂ、打比方：“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”──使對象形象可感；
Ｃ、引用：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”──增強說服力。
2、結合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說明方法嗎？
Ａ、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于2８2年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”──既增加可信度，又使內容血肉豐滿。
Ｂ、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長50。82米。”──有準確的了解。
通過以上學習，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特征、基本的說明方法、說明的順序，從而對說明文這種體裁有了一個比較清晰的認識。
第二課時
1、默寫詞語
2、蘇州園林的總體特點是什么？課文從哪些方面進行說明？
3、請說出以下句子使用的是什么說明方法。
⑴我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。
⑵我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
⑷（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成。
⑸遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
出示投影：
1、請學生找出與下句匹配的原句，說說哪句好，為什么？
⑴全在于設計者和匠師們一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。
全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語言簡潔、雅致。
⑵假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不相同。
“雷同”指不該相同而相同。
⑶至于池沼，全引用活水。
至于池沼，大多引用活水。
用“大多”來說明比較客觀，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。
2、體會加點詞語運用的準確性
⑴我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
“標本”在這里是典范、樣本的意思。
⑵假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
先“藝術”后“技術”，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性，能給人審美愉悅。“不僅”說明沒有技術作保障，藝術效果將難以產生，只不過蘇州園林更多的是體現出“藝術性”。
③實際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
使景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復、有層次了。
3、學生自由補充
誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
參觀本地一處景點，寫一篇介紹該景點的說明文：
⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹等進行說明。
⑵不少于500字。
《蘇州園林》教學設計6教學目的：
1．理解說明事物的特征
2．了解說明事物的層次
教育目標：
1．使學生認識祖國江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛
2．使學生認識我國人民的高度智慧和創造才能，從而激發學生熱愛祖國文學藝術的情感
教學重點：
1．從幾個方面說明事物的特征
2．總說分說的結構層次
課時：一課時
教學內容與步驟
一．導入新課（教育重點○1）
同學們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡，有誰能說出幾個？—北京的長城、故宮、桂林山水……有句俗話說得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什么聞名？—西湖，那么蘇州呢？—園林，同學們也許我們未曾到過蘇州園林，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去游覽一下蘇州園林，一飽眼福。
二．介紹作者（教育重點○2）
葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉圣陶集》里。
他寫自己的故鄉，表達他對故鄉的眷戀和熱愛之情，如果讓我們寫寫我們的故鄉，也會把對故鄉的熱愛之情表達的淋漓盡致嗎？——會。
三．生字生詞（出示小黑板）
軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋（línxún）鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）
標本：保持原樣，經過特殊制作供學習、研究、參考的動物、植物、礦物。
鑒賞：鑒別，欣賞。
敗筆：寫字寫得不好的筆。
重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連著山。
雷同：不該相同反而相同。
玲瓏：器物精巧細致。
四．掌握單元教學要求和本文學習重點，主要結合思考題1～2完成：
重點1：從幾個方面說明蘇州園林的特征——思考○1
重點2：總說分說的結構層次。——思考○2
五．劃分層次
一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標本”
六．分析課文
（一）分析第一部分（1）：學生齊讀并思考這一部分哪個詞最能說明蘇州園林的地位。
答：“標本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思，這個詞說明了蘇州園林在我國各個園林中所占的重要地位。
問：“鑒賞”一詞為什么用的好？
答：這里有鑒別，欣賞的意思。
（二）分析第二部分（2～9）
1．第一層次（2）：指名學生朗讀課文
問：蘇州園林的特點是什么？
答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
問：是怎么達到“處處如畫”的這個目的呢？
答：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現在一亭一榭，一草一木，各個近景遠景之中。
問：“他們”是指誰？（教育重點○3）
答：設計者和匠師們。
問：如果只有設計者或只有匠師們，行不行/
答：二者缺一不可。
2、第二層次（3）：默看課文，老師提問問題。
問：這一層與上一層是什么關系？
答：是上一層說部分的分說，是第一個講究。
問：這一講究突出特點是什么？
答：不對稱。
問：用的是什么方法呢？
答：對比，用我國傳統建筑的對稱突出了蘇州園林的不對稱，講究自然之趣的圖畫美。
3．第二層次（4）：教師范讀，學生思考這一層主要寫什么？采用的是什么層次？
答：主要是第二個講究，用的是總起分述的結構層次。
問：寫假山主要有幾種形式？
答：兩種形式。○1層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木
問：游覽者在登山時為什么會有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺？這是誰的功勞呢？（教育重點○4）
答：這是因為設計者和匠師們“胸中有丘壑”經驗豐富以及很深的藝術修養，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺。
問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認為哪一個景最美？
答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋梁，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼里有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的是“魚戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫圖”般的感覺。
4．第二層次（5）：學生齊讀
問：哪些地方運用了描寫和議論，有什么作用？這一講究是怎么著眼“畫意”的？
答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說明蘇州園林的樹木講究自然，畫意（起輔助說明的作用），議論起畫龍點睛的作用。
5．第三層次（6～9）：學生分組討論○6○7○8○9四個自然段主要理清兩個問題：
○1從哪個角度突現“圖畫美”？○2結構層次怎么樣？
第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來寫，層次多，景致深，景中套景，畫中套畫的藝術境界。
第二組讀○7段：主要是從各個角落的布置來寫。圖片美
第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來寫。總起分述
第四組讀○9段：主要從色彩美來寫。
問：為什么要用淡色調？（教育重點○5）
答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺，因為游覽者來到這里主要是為了欣賞
美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，閑適的感覺，可見設計者和匠師們考慮的多么周全完美。
（三）分析第三部分（10）：學生齊讀，思考結尾有什么好處？
答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林。
《蘇州園林》教學設計7教學目標：
一理解課文內容，了解總說和分說的結構特點。
二揣摩語言的準確性。
教學設想：
一通過引導學生抓重點語句，整體感知課文大概內容；通過對文章結構的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達到教學目的。
二兩課時。
第一課時
教學要點：
一抓住重點語句，整體感知課文大概內容。
二理清全文結構，理解課文內容。
教學步驟：
一感知課文內容，抓住蘇州園林的主要特征。
具體方法：學生準備讀書。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？
明確：它們的共同特點是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”［說明］學生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。
二分析《蘇州園林》結構上的特點，深入理解課文內容。
具體方法：
1、學生快讀2到7段，抓住每段的主要內容，看看這六段之間的關系。要求先在筆記本上寫出提綱。
明確：第2段總說蘇州園林的共同特征。“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”概括下文的分項說明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。
［說明］引導學生注意文章結構之間的總分關系，寫提綱，是為了培養學生學習中動手的習慣。在分析段與段的關系時，第6段與第7段之間的關系要引導學生認真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯系得緊密，不好分開。
2、讀一讀8、9段的內容，看看重點寫了哪些內容。
明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建筑物的顏色，也是構成圖畫美的一個條件。
［說明］全面閱讀課文，整體把握文章內容。
3、快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點來進行介紹和說明的。
明確：圖畫美。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強調蘇州園林的“圖畫”美的特點。
［說明］這一步工作完成后，學生對全文的內容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內容，抓住其中的關鍵詞語去分析思考。
第二課時
教學要點
一理解課文語言，培養語言感受能力。
二體會本文語言運用準確的特點。
教學步驟：
一理解詞語的含義。
具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學生將畫線的語句換一種說法表達，但是不能改變原義。
（1）全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
（2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
明確：（1）一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。
［說明］這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導的重要內容，也是提高閱讀能力的基礎。
二體會詞語運用的準確性。
具體方法：打開課本，完成課后練習三。可獨立做，也可以兩個人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。
明確：第1題（鑒賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據上一句“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術）后（技術）。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性。“不僅”說明“堆疊”假山還是要有技術的，沒有技術作保障，藝術效果是難以產生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。作者用詞是多么準確。第3題先（圖案）后（美術）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］課上做這個練習時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導學生簡單說一說選詞的理由，要知其大概。
三理解修飾限制性詞語的作用。
具體方法：先比較下面兩句話，說說表達效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。
（1）至于池沼，大多引用活水。
（2）至于池沼，全引用活水。
明確：
（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語，可以更準確的表達所要說明的意思。
課文中的例子有：
□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。
明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼。”“蘇州園林可決不講究對稱。”這兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準確的表達。
［說明］正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準確性的一種體現。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學的重要內容；比較，不失為一種方便的辦法。
四落實本課需要掌握的詞語。
具體方法；用出示下面的詞語，要求學生做到會讀、會寫、會解釋，能用劃線的詞語造句。
鑒賞軒榭映襯因地制宜對稱邱壑嶙峋自出心裁
模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類
［說明］這些詞語最好能在教學進程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習。布置作業
1、完成課后練習一，并在此基礎上寫出全文的結構提綱。
2、完成課后練習四、五、七。
［說明］因為有的練習隨著教學過程已經做了，所以作業重點在對全文內容的進一步把握和理解語言上，最終達到本單元和本課的教學目的。
附課后練習一、四、五、七題及參考答案
一本文的結構有總說，有分說。總說和分說緊密結合，按文章內容填寫下表，并舉例談談總說和分說的一致性。
［參考答案］
2、假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。
3、栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。
4、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。
5、注意每一個角落的圖畫美。
6、注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。
7、注意園林的色彩美。
從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。
四課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術特點。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。
［參考答案］
概括性的句子有：
（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。
（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。五“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。
［參考答案］
例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅。“盤曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。
例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。
《蘇州園林》教學設計8一、教學目標
知識與能力：
1．進一步了解說明文常用的說明方法，能根據語境具體分析。
2．理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特征，培養邏輯思維的嚴謹性。
過程與方法：
1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。
2．梳理文章的寫作思路，學習圍繞說明內容組織材料的方法。
3．了解我國園林的發展、南北風格異同、構成要素等，深入理解課文內容，學習欣賞中國園林的方法。
情感態度與價值觀：
通過了解中國園林的特征，激發學生對祖國園林藝術熱愛與自豪感。
二、教學重難點
理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據具體語境分析常用說明方法。
三、教學策略
1．首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會園林藝術的豐富多彩。
2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結構特點。
3．梳理段內各句間關系，幫助學生準確理解說明對象及特征，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準確、嚴密的特點，提升學生邏輯思維的嚴謹性。
4．補充“中國古典園林藝術”介紹，加深學生對中國園林的了解，拓展所學，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發學生對祖國園林藝術的自豪感。
四、教學過程
（一）導入
1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網師園、滄浪亭、環秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林，試著說說它的特點，和大家分享你的收獲。
【設計意圖】調動學生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材說明性強而影響閱讀興趣。
2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎？這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。
（二）整體感知
1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。
“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
教師引導：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現說明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了說明對象的特征。第三、四句是從設計者和匠師們的角度具體闡明如何實現這一特點的，要抓住關鍵詞語“為了達到這個目的”，“這”指代的是上一句內容“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。
【設計意圖】通過梳理段內句與句之間的邏輯關系，引導學生關注文本中關鍵詞句的作用，體會說明文語言的準確性與嚴謹性。
2．明確第二段與后文之間的關系。
第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。
第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。
第十段：總結全文。
總結：第二至十段是總分總的結構關系。
【設計意圖】了解說明文總分總的行文結構，這點雖然對于初二的學生來說沒有難度，但本文作為開始學習說明文的例文，為了讓學生鞏固基礎，還是有明確的必要。
3．讀第一段，概括第一段所寫內容。
高度評價蘇州園林的地位。
教師引導：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態度──“標本”的高度評價是有事實依據的，體現說明文用事實說話的嚴謹。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發讀者的閱讀興趣。
【設計意圖】因為概括全文說明內容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思維過程，培養嚴謹求實的態度。
（三）梳理層次，準確把握說明內容
依次概括第三至九段的說明內容。
（明確：說明內容包括說明對象和說明對象的特征，幫助學生有意識用完整語句概括。）
第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。（蘇州園林的建筑布局不講究對稱）
教師引導：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進行比較，說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點。第四句設問，承上啟下，使文章內容關聯更緊密，引出下文運用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。
第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。
教師引導：本段有兩個問題要強調。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特征要從后文內容中概括。二是說明池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。
第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。
第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景致深。
教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關系。
第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。
第八段：蘇州園林的門窗體現圖案美。
第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。
【設計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據具體語境分析常用說明方法”。很多時候學生讀一篇說明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關系，才能更準確地把握說明內容，明確說明方法的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關系而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學生對多種說明文閱讀能力。
（四）知識拓展，情感體悟
蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術的知識。
【設計意圖】要想讓學生愛上中國古典園林，就應該先讓他們更多地了解，最好是激發興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會油然而生。
（五）布置作業
1．閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》），與本課進行比較閱讀。
【設計意圖】引導學生學會比較閱讀：相同的園林鑒賞說明文，不同的寫作風格。既擴大了閱讀量，又可以讓學生在比較中形成自己的認識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學生的傳統文化底蘊。
2．請為你的校園設計一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開說明，三百字左右，可附上設計圖。
【設計意圖】如果讓學生說明一處園林景觀，一則現在信息過于豐富，難以避免抄襲，再則學生現在能力與認識水平很難抓住某一既成園林的特點。這里讓學生自己設計園林一角，那么園林的特點就由學生主觀決定，訓練的是學生根據特點選取相應設計內容的能力，同時能夠培養學生獨立自主的'創新能力，又因為是為自己的校園設計，激發學生作為主人翁的創作設計熱情。
《蘇州園林》教學設計9【教學目標】
1、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
2、領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。
【教學重點】
⑴難點⑵
本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統藝術，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。
【教學課時】
二課時。
【課前預習】
查閱工具書，正音熟悉字形；解釋詞語。
補充解詞：
1、因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。
2、標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
3、敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
4、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。
5、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
6、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。
７、珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。
８、閑適：閑靜舒適。
９、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
第一課時
中國古典園林藝術家陳從周曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。下面讓我們伴著風流儒雅的昆曲，先來看一組蘇州園林的圖片，感覺一下蘇州園林的美趣。
二、課件顯示圖片欣賞。請同學們說說你們看圖片后的感覺
（剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感）下面請同學們仔細閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒有同感呢。
自由讀。讀準字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
師問：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）
說明：可通過語言品味明確語段的意思。標本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。“不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。
問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
說明：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點，那就是四個講究，一個一切。四個講究是從大的方面來說，一切是說不僅止于此，而是處處講究圖畫美。這一句是開啟７至９段。
明確文段關系，以簡約的文字形成板書。
〖板書〗
蘇州園林亭臺軒榭的布置
葉圣陶假山池沼的配合花草樹木的映襯
地位價值：標本，不該錯過近景遠景的層次不止這些
特點 ：如在畫圖中角落的圖畫美
四個講究，一個一切）門窗的圖案美
色彩的和諧美
總分總
第二課時
1、對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2、假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以復制的，而藝術是不可復制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。
4、圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
總之，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然。”本文寫作條理清晰，語言樸素。
比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。
《蘇州園林》教學設計10【目標預設】
1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
3、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美
【教學要點、難點】
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知。
【教具的使用】
多媒體 powerpoint 課件。
【教學步驟和實施】
一、導入課文
欣賞評彈，導入新課。
由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課
二、講析
1、把握全文結構（蘇園特征）
⑴（幻燈顯示課題、作者）葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有優秀的語言藝術家之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
⑵（解題）
俗話說：上有天堂，下有蘇杭。足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。
⑶ 蘇州園林的地位和特征（范讀開頭兩段，幻燈展示）
① 請對出江南園林甲天下的下聯？（蘇州園林甲江南）
② 作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
A、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹。
B、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
③ 各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇）
④（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
⑤（操作方法）如何體現出入畫的原則？
為了達到完美的圖畫的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
2、課件顯示圖片欣賞（幻燈），把握重點部分脈絡。
① 讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
② 同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子
③ 剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談自己的感想。
明確：或曲徑通幽，或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！
④ 下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
閱讀要求：
Ⅰ、自由讀，讀準字音，掌握字形
Ⅱ、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問：
Ⅰ、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
Ⅱ、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：亭臺軒榭是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用布局最能說明這類設置的全局性和整體性。池沼在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用配合一詞最為恰當。花草樹木美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用映襯。近景遠景不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說層次。可見作者遣詞很準確，貼切。
3、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
⑴ 請同學讀第三段，思考
① 蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
② 這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
⑵ 齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
① 蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？
人道我居城市里，我疑身在萬山中 怡情山水、置身山間，讓人暫時忘卻塵世的喧囂、煩憂！達到 疊山理水，雖由人作，宛自天開的效果。
② 引導分析說明層次。明確：首先說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有自然之趣，能使游人只覺得身在山間。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明大多引用活水，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
⑶ 指導學習第5自然段：
① 自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
② 逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上著眼于畫意，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化花樹相間，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明著眼畫意。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
⑷ 講析第6自然段：
① 在蘇園里安排鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人如在畫中、美不勝收的感覺。
② 你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句窗含西嶺千秋雪的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景
4、略談其他段落：
① 完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是一幅完美的圖畫，小處也不可忽視，更進一步說明了蘇州園林的處處入畫。
② 蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也自出心裁。這幾節是緊緊圍繞處處入畫的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆之句。
三、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法。
游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。一年四季不感到寂寞。
3、魚戲蓮葉間和荷動知魚散這兩句詩意境上有何不同，你更喜歡哪句？
4、文章結尾葉老說可以說的不止以上這些的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美蘇州園林。
《蘇州園林》教學設計11教學目標：
1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；
2、學習本文總說和分說的結構；理解課文說明語言多樣性。
教學重難點：
總分式的結構和生動嚴密的語言。
教學時間：3課時
教學類型：講讀課
教學過程
第一課時
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。
（一）檢查預習：
軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）
鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。
（二）劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：
1、劃分結構層次，理清全文思路。
提示：
（1）再讀課文，概括每段大意；
（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；
（3）全班訂正。
第一部分（1—2）概括說明蘇州園林的地位及特點。總
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
第二部分（3—9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。花墻廊子的層次美。分
講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文。總
2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的3、本文的說明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結構展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習說明文的方法，那么是什么呢？
今天，我們學習了明確說明對象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學習，另外本文還有一個特點是采用多種表達方式。希望同學們下來復習中預習一下。
抄寫字詞注音，完成課后練習一。
第二課時
上節課小結時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學們找得怎么樣了？好，我們這一節課就先來解決說明方法的問題。
（一）課堂小測：
默寫出說明方法的種類。
（二）明確說明方法的特點及作用。
見下板書。
（三）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
作比較：
（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
打比方：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”
引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：
“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”
（四）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：
1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點（4—5節為主）。
（1）這一節說明了什么？
講究假山池沼的配合（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？
1句、2—3句、4—11句，總分式。
（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性
2、自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）
（1）結構形式？（怎么找出來的？）
總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現了說明語言生動性。
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
練習：課后練習三、四。
第三課時
《蘇州園林》重點段落分析
（一）游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。
有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1．文中有一個詞語“單調”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。
答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。
2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？
答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3．第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉？為什么？
答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。
4．請你寫出花墻、廊子的特點和作用。
答：特點：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
（二）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。
可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。1、《蘇州園林》作者，名，著名的 家、家。我們曾學過他的一篇童話《 》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學 古代英雄的石像
2、本文說明對象的特征是：
“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”
3、結合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。
a、蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。（列數字）
b、有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。（舉例子、打比方）
c、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。（作比較）
4、“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什么？
不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。
5、最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著‘如在畫圖中’。”效果會怎樣？哪種說法好？
效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。
布置作業
1．請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
2．預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。
教學后記：
略
第二篇：蘇州園林教學設計
蘇州園林 教學目標：
1.了解蘇州園林的特點，領略我國江南園林自然之趣。
2.學習文章圍繞說明對象的總特征，先總后分、由主到次，條理清晰地說明事物的寫作方法。教學重點: 1.領略我國江南園林自然之趣。體會文章語言的準確周密 2.學習本文條理清晰地說明事物的寫作方法。教學過程:
一、導入新課
學生觀看蘇州園林的圖片，說出自己對蘇州園林的印象。
二、學生默讀課文，與文本對話 ★蘇州園林的美體現在哪些方面？ ★蘇州園林總的特點是什么？ 1.學生讀文，勾畫有關詞句
師疏導：抓住第二段有關語句，并聯系第三段至第九段的內容 2.學生交流
亭臺軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美
3.學生齊讀第二段，再次明確蘇州園林圖畫美
三、學生探究課文，與作者對話
★文章1、2段與3-9段的內容有何關系，全文按什么順序說明的？ ★3-9段能否隨意調換位置？這部分按什么順序說明的？ 為什么這樣安排說明順序？ 1.學生讀書思考
2.學生交流，師板書：先總后分、由主到次
四、學生研讀課文，與同學對話
1.學生自由朗讀課文第四段，思考提煉：
★假山池沼的配合是如何體現出設計者和匠師的巧妙心思? 是如何體現自然之趣的？
2.學生將本段分層，并明確本段的說明順序 3.學生理解本段用詞的準確嚴密。師引導：“至于池沼，大多引用活水”這句中“大多”一詞為何不能去掉？本段中還有哪些詞使用準確嚴密？
五、總結拓展
作者用合理的說明順序和嚴密準確的語言介紹了蘇州園林的 圖畫美，讓同學們對說明文有了進一步的認識。你知道葉圣陶 為什么能寫出這樣好的說明文嗎？ 1.師投影有關資料
葉圣陶22歲以前，一直生活在蘇州，閑暇之余，常常與好友游覽蘇州園林，對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會；寫這篇說明文時，參閱了陳從周教授編寫的《蘇州園林》一書。2．師生總結：多留心生活，思考生活；學習模仿別人優秀的文章 作業：
運用本課學到的知識，仿寫一篇文章，向別人介紹自己校園的特色。板書設計：
亭臺軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美 先總后分
（執教者：曉店初中葛修斌）教學反思：
第三篇：《蘇州園林》教學設計
課題：
《蘇州園林》教學設計
大名中學 栗曉東
一、教學內容分析 《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第五單元的一篇說明文，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有益處。
二、教學目標
1、知識和能力目標
初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑒賞力
2、過程和方法目標
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文
3、情感、態度和價值觀目標
領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情
三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）
首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。
四、教學重點及難點 教學重點：
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序
2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言 教學難點：
初步鑒賞美能力的培養
五、情境導入使用資源（介紹本課的情境導入使用的資源類型、名稱、來源等）
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。播放蘇州園林的圖片、視頻等。來源：網絡收集。
六、情境導入實施步驟（在這一部分，要說明情境導入各個環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）
（一）、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園
學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的
（二）、作者簡介：
葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等
（三）、指導閱讀, 整體感知
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手： 幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點
2、自讀課文，思考問題
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的? 明確: “標本”
（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？ 明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫（3）本文的結構、順序怎樣? 明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序 教師活動：充分利用小組學習探究法讓學生自主學習。學生活動：小組討論、朗讀、展示等。
設計意圖：通過計算機的應用讓學生借助文本，更好地進行語文學習。
七、信息技術應用
運用視頻、ppt等在教學中穿插使用，讓學生更好地理解文本。
第四篇：蘇州園林教學設計
蘇州園林 葉圣陶
教學目標：
1.學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。2.調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美 3.體會文章準確生動的語言美。教學重點：
1.調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美 2.在反復誦讀、賞析中，體會文章的語言美； 教學難點：
學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。教學時數：2課時
第二課時 一.心系園林 回顧其美
同學們，上節課我們初步感知了蘇州園林的美，確實“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我們知道，葉老是蘇州人，蘇州人游園林，寫園林,當然倍感親切。可他怎么就能看到一幅完美的畫呢？可見，作者是從“鑒賞”的角度來寫的。今天就讓我們再讀課文，同樣也從鑒賞的角度看看，本文《蘇州園林》究竟美在何處？
二.字斟句酌
探尋其美
從結構和語言兩個方面來品析文章的精彩段落——第四自然段。p3 首先，請同學們自由地，按照自己喜歡的方式，讀讀這一段，然后圈點勾畫，獨立分析它的美點，待會咱們共同交流探討。
1.結構美——先總后分 第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩層來說明，先說假山，后說池沼。先總后分，條理清晰。
溫馨提示：在閱讀說明文時，我們一定要關注每一段文字的第一句話，因為它往往就是這一段的中心句。
2.語言美—— 精美凝練
（“胸中有丘壑”，見多識廣，心中有很多關于山水風景的奇思妙想。
“高低屈曲”，這些邊沿不強求整齊，而是任其自然的特色。
“魚戲蓮葉間”，你能用自己的話將這一幕描繪出來嗎？ 請同學們動筆寫一寫，看看誰寫的最精彩！
語言美—— 準確嚴謹。
比較分析： “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”。
“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術”。
過渡：剛才我們從結構和語言兩個方面鑒賞了這一精彩段落。課下，同學們也可以放眼全篇，繼續按照這樣的方法，尋找本文的美點。
3.分析結尾“言有盡而意無窮”的藝術效果
三.溫故知新，鏈接中考 說明方法是中考語文試卷上必須面對的考點。請同學們運用已學的知識，說出下列句子運用的說明方法。
與北京的園林的不同，極少使用彩繪。
游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”。
四、拓展延伸 學習審美
學以致用，我們學習了蘇州園林這篇課文，你從中領會到了哪些欣賞園林的方法呢？
自然即美，和諧即美。
五、課堂總結，布置作業 ： 請用本課學到的知識寫一段文字，介紹校園一景，要求至少運用兩種說明方法。
板書 蘇州園林
葉圣陶
結構 總——分
美 和諧
語言 精練 準確
第五篇：蘇州園林教學設計
蘇州園林教學設計
一、教學目標
1．積累“敗筆、丘壑、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂、標本”等詞語，掌握讀音和詞義。
2．了解蘇州園林的特點。
3．理解本文結構清晰、井然有序說明的特點。4．體會說明語言的多樣性。
5．領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
二、重點與難點
重點：理解文章的結構和說明順序。難點：文章語言的特點。
三、教法與建議 1．講讀課型。
2．可采用圖片法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。準備有關《蘇州園林》的圖片，《蘇州園林》的視頻資料。
3、課時安排：2課時
四、學法與要求
1．準備有關《蘇州園林》的圖片，上網查看《蘇州園林》的視頻資料。2．預習課文，嘗試歸納要點，列出結構提綱。
五、教學練評活動程序 閱讀導航：
蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀，至明代建園之風尤盛，清末時城內外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號。現存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無窮、不拘一格的藝術手法，以中國山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內點綴假山、樹木，安排亭臺樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見大的藝術效果。拙政園享有“江南名園精華”的盛譽。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術的特色。
本文先總括蘇州園林從整體上呈現出得特點，再從各個方面分別加以說明。盡管文中沒有提到任何一個園林的名字，沒有描述某一處具體的景色，但讀者得到的關于蘇州園林的知識，是全面明確的。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
【活動1】診斷性評價
1．葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名、、。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。葉圣陶對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為 集《蘇州園林》寫的序。2．給加點的字注音。
軒榭（）重巒（）疊嶂（）丘壑（）斟酌（）盤曲嶙峋（）池沼（）模（）樣
薔薇（）相間（）庸俗（）鏤（）空 3．辨明詞義。①鑒賞： ②因地制宜： ③敗筆： ④雷同： ⑤斟酌： ⑥層巒疊嶂：
4．思考：什么是文段的中心句？
【活動2】聽讀課文，整體感知內容 問題1：感知每一自然段所說明的內容。點撥：
第一段：說明蘇州園林在園林藝術中的地位，是我國各地園林的標本。第二段：說明蘇州園林總的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
第三段：說明蘇州園林亭臺軒榭不講究對稱。第四段：說明蘇州園林假山和池沼講究配合。
第五段：說明蘇州園林花草和樹木的配合也著眼在畫意。第六段：說明蘇州園林花墻和廊子的設計增加了景致的深度。第七段：說明蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。
第八段：說明蘇州園林的門和窗圖案設計和雕鏤琢磨上的特點。第九段：說明蘇州園林色彩上的特點。第十段：結束全文。
問題2：說明文閱讀中如何快速提取文段的內容？
點撥：學會提取關鍵的句子，主要是每段的中心句（能夠高度概括文段的中心意思的句子，就是這段的中心句。找出中心句就抓住了這段話的中心意思，抓住了中心意思，分析層意、歸納段意就不難了）
中心句有的可直接提取（總起句、結論句、主旨句等）；有的要經過概括得出。這是快速提煉文段關鍵信息的重要方法。
【活動3】精讀文段，分析說明順序
問題1：文章從第2段的四個“講究”到“3——6”段的分別展開是采用什么順序說明的？
點撥：由概括到具體。
問題2：文章從“3——6”段到“7——9”段又是采用什么順序說明的？ 點撥： 3、4、5、6段是從大處著眼，7、8、9段是從小處補充，都為了體現蘇州園林是一幅完美的圖畫的特征。說明的順序是由主到次。問題3：請歸納說明文常用的幾種說明順序 點撥：時間順序、空間順序、邏輯順序。
【活動4】再讀課文，理清全文結構
問題1：請分析1、2兩段與其他段落的關系。
點撥：第1段是全文的總領，第2段總的說明蘇州園林特點，它們分別對應了下文各段內容，結構上是總分關系。
問題2： 3、4、5、6段先后順序能否互換？
點撥：不能，因為3、4、5、6段與第2段內容是一一對應的并列關系。問題3：你能歸納出理清說明文結構的一般方法嗎？ 點撥：看全文前后的總分關系（總分、總分總，遞進式）； 看文章段落之間的關系（并列、遞進等）；
【活動5】交流互動，展示習得
問題：請根據老師提供的畫面，試著用書中的語句進行解說。點撥：略 【活動6】分析句子，重點探究
問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。點撥：1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5．蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草??給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了??實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
【活動7】把握說明方法，探究說明技巧 問題：本文采用的說明方法有哪些？請舉例說明。
點撥：①分類別 ：“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
②作比較 ：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的??蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用 ：“??游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖
中’的”。
④舉例子 ：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數字 ：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。” 在學習《中國石拱橋》時，我們已經了解了一些說明方法，請把它們寫在下面，并從本文中找出運用了這些方法的句子。
結合實例談談舉例子、作比較、列數字、打比方、引用等說明方法的作用。舉例子：在介紹了一種現象或說明了一個道理后用具體例子加以證實，既增加了
文章的可信度，又使文章血肉豐滿。作比較：突出被說明對象的特征。列數字：準確而科學地說明事物的特征。打比方：使要說明的對象形象可感。
引用：引用別人的話或資料，可以增強文章的說服力；引用古詩文還可以增添文
章的藝術感染力。
【活動8】合作探究，難點突破
問題1：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。還能找到運用多種表達
方式的例子嗎？
點撥：第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據另畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林
作了畫龍點晴的評價。
問題2：完成下列練習，并歸納本文運用詞語的特點。
（1）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰
就不該錯過蘇州園林”？）
點撥：不能，原句突出了“蘇州園林”。
（2）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
點撥：不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特
點。
（3）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”
有什么區別？）
點撥：“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
（4）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）點撥：去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”
這一層意思。
（5）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣??（這個描寫的句子有什么作用？）
點撥：這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳
目。
（6）“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未
界”是什么意思？
點撥：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
（7）請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補”幾個動詞用得為什么好？ 點撥：這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化
音調為色彩。
歸納：
1、準確
2、周密
3、精練
【活動9】形成性評價
1．為了達到“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的目的，設計者和匠師們 講究，講究，講究，講究。2．找出下列詞語中的4個錯別字，并在橫線上訂正。
鑒賞 映襯 因地治宜 自出新裁 曼延 鱗峋 別具匠心 稱心滿意
3．指出下列句子所用的表達方式及其作用。
①至于池沼，大多引用活水，有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其
它景物配合著布置。
②高樹與低樹俯仰生姿。
③開花的時候，滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說
出來。
4．屬于生動說明的句子是（）
A.蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
B.蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
C.池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花和睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮
葉間”，又是入畫的一景。
D.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。
5．下面都是概括性句子的一組是（）
①蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。②游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。③蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。④高樹與低樹俯仰生姿。⑤蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。A．①②③ B．③④⑤ C．①③⑤ D．②④⑤
6．分析下列句子中的加點詞語，體會說明文語言的準確性。
（1）至于池沼，大多引用活水。
（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
7．指出下列句子中的說明方法。
（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）（2）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香。（）（3）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。（）
（4）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。（）
參考答案：
1．亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次。2.制 心 蔓 嶙
3、①說明。介紹池沼的特點。②描寫。形象地寫出了高樹與低樹上下相望的風姿，富有動態感。③議論。用議論來說明這樣栽種樹木的藝術效果。4.C 5．C 6.（1）“大多”說明很多，但不是全部，體現說明語言的準確性。（2）“極少”說明不是不用，只不過用得很少，體現語言的準確性。7．（1）作比較（2）摹狀貌（3）舉例子（4）打比方
板書
完美的圖畫
井然有序 結構清晰
六、拓展延伸（選學）
蘇州園林簡介
有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州素以園林美景享有盛名，這些園林可分為宅地園林、市郊園林和寺廟園林三大類。蘇州園林多為宅地園林，由貴族、官宦、富商等所建，精致優雅。這些園林反映出歷代園林的不同風格，同為中國園林藝術的代表作。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大的程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。拙政園初為唐代詩人陸龜蒙的住宅，后為明代監察御史王獻臣歸隱之地，取“拙者之為政”的語意而名，曾為太平天國忠王府的一部分，現為全國重點文物保護單位。拙政園全園分東、中、西、住宅四部分。住宅是典型的蘇州民居，現布置為園林
博物館展廳。
滄浪亭地處城南三元坊，在現存蘇州園林中，歷史最為悠久。全園布局自然和諧，堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林。全園景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。元代至正二年，名僧天如禪師維則的弟子“相率出資，買地結屋，以居其師”。因園內“林有竹萬固，竹下多怪石，狀如狻猊（獅子）者”而得名。獅子林既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素
有“假山王國”之美譽。
留園始建于明嘉靖年間，園中分四個景區：中部以山池為中心，風景明凈清幽；東部則廳堂宏麗軒敞，重樓疊閣；西部是土山楓林，景色天然清秀；北部是田園風光。全園建筑布局結構嚴謹，尤以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠，亦是
中國四大名園之一。
網師園，全園占地約八畝余，還不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。怡園，在蘇州園林中建造最晚，得以博采諸園之長，形成其集錦式的特點，由于其布局緊湊，手法得宜，有較高的觀賞價值。全園面積約九畝，東西狹長。園景因地制宜分為東西兩部，中以復廊相隔，廊壁花窗，溝通東西景色，得以增加景深，廊東以庭院建筑為主，曲廊環繞亭院，綴以花木石峰，從曲廊空窗望去皆成意蘊豐富的國畫。廊西為全園主景區，池水居中，環以假山、花木及建筑。中部水面聚集，東西兩端狹長，并建曲橋、水門，以示池水回環、涓涓不盡之意。池北假山，全用優美湖石堆疊，山雖不高而有峰巒洞谷，與樹木山亭相掩映。
![下載《蘇州園林》教學設計[合集]word格式文檔](http://static.xiexiebang.com/skin/default/images/icon_word.png){kind=icon}
點擊咨詢 